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高尔基和他的儿子教学前后说课稿
《高尔基和他的儿子》是一篇主题独特、语言清新、文质兼美的叙事性记叙文。课文通过苏联文学巨匠高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。
教学中：首先采用以读代讲，抓住文章重点词句进行品读，让学生在读中感悟。如品读“赏花”。师引导：终于，春天来啦！儿子的劳动换来了丰硕的果实，想去那片芳草地看一下吗？我请一位同学读课文的第4自然段，其余学生闭上眼睛，想象一下，你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？学生各抒己见，然后引导学生带着自己的感受朗读。
对文章的难点部分，学习信的内容时，第一个“美好的东西”学生能提出指的是鲜花，而第二个“美好的东西”学生一时难以作答，此时，我加以点拨，联系生活中还有哪些人或事物在什么时候也给别人留下了美好的东西而愉快？我创设情景，学生交流，纷纷发表自己的看法，最后教师归纳：美好的东西或许是一个鼓励的眼神，或许是一个美好的祝福，只要是真诚的，这些都是一种付出，而这样的付出却能给人带来快乐，因此说它们都是美好的东西。
不足之处：高尔基信的内涵挖掘不够，学生对结尾句的理解流于表面，难点的突破不到位，对信的整体把握不够，研读教材上仍须下功。
《认识上下前后》说课稿
教学目标：
1、知识目标：能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。
2、能力目标：能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。
3、情感、态度与价值观：积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。
教学重点、难点：
正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。
教具准备：课件。
教学过程：
一、联系生活，揭示课题。
师：谁能告诉桌子下面又有什么。
大家，在你的课桌上面放的是什么，学生自由说。
师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢。
学生汇报。
二、新课。
1、上、下。
让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。
学生独立完成课本的填空。
联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。
练习：课件出示冰箱图，学生说一说各种物品的位置。
课件出示小树图，学生填空。
2、前、后。
课件出示主题图，学生说一说各位同学的前后。
完成“做一做”。
三、综合练习。
1、看图说一说。
课件出示图片，学生说一说各种物品的位置。
2、说一说，指一指。
说一说，指一指教室里人和物的位置关系。
3、摆一摆。
4、看图说一说，回答小动物们的问题。
四、全课小结。
今天学习了什么内容。
《认识上下前后》说课稿
教学内容：教材第9页、“做一做”。
教学目标：
1、在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置，初步培养学生的空间观念。
2、正确的描述确定物体上下、前后的位置。
3、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序。
教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。
教学方法：情境教学法、活动探究法。
教学过程：
一、准备活动。
1、模仿秀：教师做上肢运动，学生跟着将双手交叉分别向上、向下、向前、向后做伸展。
2、谈话引入新课：
思考：我们的手和胳膊都向哪些方向活动了？学生说，引出课题。
二、认识“上、下”的位置关系。
1、出示第9页主题图，观察画面，想一想，哪个方向是上？哪个方向是下？学生指一指。标出“上、下”两个方向。
2、看图用“上、下”说话，体会相对性。
3、轮船的上面都有什么？指名说。
三、认识“前、后”的位置关系。
1、指着桥上行进的车辆，问：怎样确定前、后？强调：驾驶员眼睛对着的就是车的前面，相反的就是后面。
2、说一说，哪辆车在前面？哪辆车在后面？学生说。
3、公共汽车的前面有什么？
四、巩固练习。
1、操作活动：（第9页做一做）。
（1）把数学书放在语文书的下面；
（2）把铅笔盒放在语文书的上面；
2、说一说：
你前面的同学叫什么名字？你后面的同学叫什么名字？
3、练习二第1题。看图说一说。
五、总结。
这节课你学到了什么？
板书设计。
一年级下数学《前后》评课稿
贾老师做课的内容是一年级第一单元“前后”，“前后”是学生在生活中接触较多的确定物体位置的概念，只是学生是凭借着经验进行判断，而不是进行着理性地思考。因此，学生的生活经验已为学生的学习打下了基础，而学好本课的重点则是把学生已有的知识经验转化为较为规范的数学知识。
教学。
方法得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围。纵观这节课，课堂教学模式发生了根本性的变化，老师不再是简单的知识传授者，而是一个活动情境的创设者、活动过程的组织者、活动深入的引领者、活动资源的开发者、学生情感的唤醒者，并调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主人，这节课也充分发挥了现代信息技术的优势，取得了良好的教学效果。本课通过创设多种情境让学生参与、体验、表达描述，使学生学会确定物体前后的方法，建立初步的空间观念。本课教学过程的设计独到，情景活动精彩不断，比较符合我们的教研主题，我认为她做的比较好的地方有：
从学生熟悉的《龟兔赛跑》故事引入，不但为了激发学生学习的兴趣，也是让学生初步理解两个小动物之间的.前后位置关系，为下面的学习做好铺垫，通过观察两个小动物所处的位置，让学生认识“前后”的顺序，并引导学生初步学习用数学语言去描述。同时，也让学生从乌龟和小兔的赛跑过程中，体会到“坚持到底就是胜利”、“我们要有毅力、有恒心”、“做事不能骄傲”等话的真正含义，渗透了思想教育。
新课伊始，贾老师首先为学生创设了“乘车”这一情境，让学生通过观察乘车主题图，发现数学信息，说说你发现了什么，再让学生和同桌试着说说这些人谁在谁的前面，谁在谁的后面，因为学生第一次接触到位置与顺序，所以在学生汇报时贾娟老师注重规范学生的语言，必要时都让学生跟说几遍。另外，还注重了前后位置的相对性的渗透，贾老师巧妙的抛出：老师有一个问题，你能帮帮我吗？问题是：阿姨在老奶奶的后面，在老爷爷的前面。都是阿姨，怎么一会在前面，一会在后面呢？这个环节的设置是贾老师及时抓住了学生“向师性”的心理，因为帮老师的忙，那是学生最感到荣幸的事了。随之在学生积极的思考中，学生理性的体会到比较对象的变化，其相对关系也随之发生变化，认识到“前后”位置的相对性。贾老师还从学生乘车时“先上后下”适时对学生进行了安全、文明乘车的思想教育，做到了德智结合，提升了本课的内涵。
练习是巩固新知的途径，同时，通过练习，也使教师检查自己的教学效果。为此贾老师设计了五个情景练习题。首先让学生说自己在教室里的位置，这样促使学生用数学语言表述实际情境中物体的“前后“关系。接下来学生玩“乘车”游戏，这个练习的设计是借助儿童喜爱游戏的心理特点，创设故事情境，让学生急于走进老师所描述的情境中，深化本课的知识点。之后巧妙地进入休息环节，儿歌包含“前后”知识，学生很自然的巩固了新知，这是贾老师睿智的选择。而后的排队买票情景、卡丁车比赛情景都让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序，培养了学生的空间观念。最后创设问题情境“猜一猜，淘气在哪里？教师先让学生确定淘气的位置，再根据他前面有5人，后面有4人，突破了“要求一共有多少人，绝不能落下淘气”这一教学难点，这也是本节课所学“前后”学以致用的最好体现，符合数学的应用价值理念。
总之，贾老师本着让学生在情境的引领下，快乐、积极地学习这一观点，由浅入深地逐层练习，帮助学生掌握前后的位置。
我认为本课一个不足之处在于，在排队买票情景、卡丁车比赛情景中，如果老师让学生先说出那里是最前面、那是最后面，在理解上就能照顾所有学生，可能效果会更加明显一些；教师的激情欠缺、不高涨。
整堂课，以学生已有的生活经验作为切入点，创设有效情境，把情境活动贯穿始终，激发了学生的学习兴趣，学生在故事情境中学习了知识，享受了学习带来的快乐。但搞好低年级“情景教学，激发学生的学习兴趣”这条路还很长，需要我们在以后的教学中不断摸索、探究。
《前前后后》评课稿
亮点部分：
《前前后后》一课是一节造型与表现课，本课的教学目标是：1、通过回忆、观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。2、能够运用近大远小规律绘画或拼贴一幅表现物体前前后后关系的作品。根据《新课标》的阶段性目标要求，这节课显然是达到了以上的目标。
郝老师在教材的处理上准确科学，突出了重点，突破了难点，抓住了本课的关键。她通过课件并结合生活中的实例，清楚地揭示了知识窗中的知识，即：把一样物体放地另一样物体的后面，就会产生前后的感觉。及物体通过逐渐缩小尺寸，也会产生前后的感觉。地讲授的过程中郝老师不断地提出问题，学生不停地思考，然后使问题一个一个得到解决，充分展现了当前我市教育所倡导的“和谐高效思维对话”这一主题及我校所提出的“简约课堂”教学的理念，收到了很好的教学效果。从教学的程序看，教师的教学思路清晰，设计符合教学内容的实际和学生的实际，而且运作效果明显。从结构的安排看，各个环节搭配基本合理，简约课堂教学的`四个环节也得到了充分的体现。从教学方法和手段看，郝老师能根据教学目标和学生的实际水平，量体裁衣，方法灵活多样，课堂中能充分调动学生的学习兴趣和积极性，气氛和谐，活而不乱。
不足之处：
在老师说学生画这一环节中，教师要求得过快，学生明显达不到位这种速度和水平，在评价学生的作业时只顾评价作业的视觉效果，没有关注到本课的重点问题——前后关系。
高尔基和他的儿子教学前后说课稿
今天我说课的内容是《高尔基和他的儿子》第二课时。我将从教材分析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程、板书设计五个方面来介绍我的教学设计。
教材分析：
《高尔基和他的儿子》是苏教版五年级上册第四单元的一篇记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：“给”，永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事，用清新的文笔，表达深刻的主题。这篇文章和本单元的其他两篇文章《在大海中永生》，《艾滋病小斗士》共同对学生进行“无私奉献”的情感熏陶。
教学目标。
根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：
1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能力目标：积累文中的优美语句，联系课文展开丰富的想象。
3、情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学重点。
品读课文，体会父子间浓浓的亲子之爱。
难点。
引导学生体会“‘给’，永远比‘拿’愉快……”的含义。
教学法：
根据本课的教学目标，在教学中我主要采用以读代讲，让学生在读中感悟；并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生大胆地展开想象，训练学生的说话能力；文章的难点部分采用自主学习、小组合作与教师点拨相结合的方法，并联系生活实际，突破对“‘给’，永远比‘拿’愉快”理解。
教学流程：
一、复习导入：
让学生快速浏览课文，回顾课文主要讲了高尔基和儿子之间的什么事情。这些小事反映了高尔基父子之间的，引导学生用一个字“爱”来概括文章的主题。
（设计意图：让学生整体感知文本，训练学生概括课文主要内容的能力并为本课的学习做好准备。）。
二、品读“栽花、赏花”，感悟父子情深。
1、指名读2、3自然段，其他学生边听边思考：哪些词句让你感受到高尔基的儿子深深地爱着高尔基。
重点抓住“探望”、“只有．．．．．．还”“顾不上”、“一直”“各种各样”等词语体会子爱父。这里设计一个采访活动，学生扮演高尔基的儿子，老师提问：你千里迢迢地来到意大利探望父亲，为什么不和父亲说说话，却一直忙着种花呢？是不是觉得种花好玩？（让学生走进儿子内心，体会种花的用意，感受儿子这种用行动表达的真挚的爱。）。
2、以读代讲，学习赏花。
一读：结合课文插图，学生自由读花开的美景。
二读：创设情境读花开的美景。
a如果你是来岛上观光的游客，你看到了高尔基院子里，这些美丽的花，你会怎样？
b当你是在这个院子里疗养的人看到这些花，你的心情怎样？（个别读）。
三读：观察插图中高尔基的表情，朗读第五自然段，体会高尔基看到儿子种的花时的心情。
出示“傍晚，彩霞染红了天空，高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，无比的心里想：。”（以此来帮助学生体会高尔基享受着儿子的爱，心里充满了感激和快乐。同时，训练学生的表达能力。）。
出示“瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！”
在高尔基的眼里，这些花儿像什么？高尔基的眼里看到的是花朵，心里想的是，是儿子对自己的`。引导学生体会高尔基睹物思人——对儿子的思念。
三、品读“写信教子”，感悟崇高父爱。
学生肯定会积极动脑筋：我们可以多读几遍，认认真真地思考。
我们可以联系上下文来理解。
我们也可以联系生活实际来理解。
我们还可以通过小组讨论来理解。
在此基础上先独立读书思考，然后四人小组讨论，接下来全班交流，比一比哪个小组读懂的内容最多。
在交流时，老师重点引导学生体会两个“美好的东西”。
第一个指鲜花，学生从破折号可以读出。
第二个美好的东西不仅仅是像鲜花这些物质的东西，还是对别人的一些关爱，付出等，学生理解起来有一定难度，教师要进行点拨：高尔基是不是希望儿子无论在什么时候，什么地方都要给别人种鲜花？那么你们认为还可以在什么情况下留给别人哪些美好的东西呢？学生回答不上来，老师举例引导。（有一次，我的同事要外出学习，我特意帮她照管班级，让她安心学习，当时，这位同事很高兴。望着她那感激的目光，我很高兴，因为我在她最需要关心的时候，给了他帮助。）这样，学生就能触类旁通，联系自己的生活实际举一反三，谈自己帮助过别人的事情，以及自己愉快的感受。这样，就可以自然过渡到“‘给’，永远比‘拿’愉快”的理解。
让学生联系上文的学习思考“给”和“拿”的含义。
出示‘给’，永远比‘拿’愉快”
‘给’永远比‘拿’愉快”
让学生读这两句话，比较有什么不同，体会“给”后面停顿一下，更能强调“给”的重要，更能表现出“给”比“拿”愉快。
指导学生把自己的理解通过朗读表达出来。
高尔基写这封信是希望儿子成为什么样的人？引导学生体会高尔基对于儿子的爱是一种崇高的爱。
再次朗读这封信，把高尔基的谆谆教导印在自己的脑海里。
（理解体会高尔基的信，是教学这篇课文的重点。“给”，永远比“拿”愉快。是学生理解的难点。为了突破这一难点，给学生以充分读、思、议的时间和空间，让学生有自主学习的机会，引导学生联系生活中的、身边熟悉的事情来理解“美好的东西”、“‘给’，‘拿’愉快”等，使抽象的事理变得形象、生动，易于接受。）。
四、拓展延伸。
高尔基的儿子读了父亲写给他的信，他有许多话想对父亲说，他会说写什么呢？如果你是高尔基的儿子，你会说些什么呢？课上交流，课下替高尔基的儿子给高尔基回一封信。
五、总结升华。
从高尔基和他儿子的故事中，我们感受到了高尔基和他儿子间这份浓浓的父子亲情，明白了“给”永远比“拿”愉快这个道理。（相机板书）。
赠送名言：
人生的快乐在于付出，不在于索取。
赠人玫瑰，手有余香。
板书设计：
爱
“给”，永远比“拿”愉快。
一年级数学前后说课稿范文
在教学中结合一年级学生的年龄特点以及学习素材的特点，创设生动有趣的活动情境，组织学生开展各种活动。以下是小编整理的一年级数学上册前后说课稿，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
一、教学目标。
2、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯和表达的条理性;。
3、感受数学与生活的联系，让学生在活动中获得积极的情感体验。
二、作业设计。
作业的设计有基础题，有提高题。适应不同学生的发展需要。
基础题：
“新龟兔赛跑”。运用前后的语言描述乌龟和小兔在不同时段的位置。
提高题：
找一找生活中，哪里有前后。(对学生的观察和表达能力的要求有所提高)。
三、与小专题的结合。
我们的小专题题目是：《小学数学“解决问题”有效教学策略》。在“前后”这一课的教学中，学生需要解决的主要问题是观察情境图，并用数学的语言有序的、完整的表述。
让学生解决“小动物在哪里，排在第几位，他的前面是谁，后面是谁”。这需要学生数学的思考。让学生明白问题是什么，先自己思考，然后在同伴交流，和对方说说自己的想法，并补充和修改自己的。
在这节课中，我有意识的培养他们独立解决问题的能力，并且提供给他们交流合作的机会。实际看来，学生的表现是比较好的。
一、说教材。
本课《前后》教学是《位置与顺序》单元教学里的第一个内容，后续学习还有《上下》，《左右》。这个单元选取的内容都是学生身边的、常见的、感兴趣的事物，非常符合学生的年龄特征与生活体验。教学时主要让学生在具体活动的过程中获得有关体验，结合对物体前后的位置与顺序已有的简单生活经验，认识前后。因此，在教学中结合一年级学生的年龄特点以及学习素材的特点，创设生动有趣的活动情境，组织学生开展各种活动。为了学生直观地认识物体间的前后相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
二、说学生。
学生第一次接触到空间观念的数学知识。学生对数学活动和数学游戏喜闻乐见，积极参与其中，通过观察、提问、想像、合作交流等方式，获得新知，加深对“前后”方位的理解，初步建立空间观念。
三、说教学目标。
1、使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前、后的位置与顺序。能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
2、通过观察等活动，感知前后的位置关系，能用“前、后”描述物体的相对位置，初步建立空间观念。
3、让学生初步感知生活中处处有数学。获得良好的情感体验。
教学重点：认识“前后”位置关系，正确描述“前后”。
教学难点：理解“前后”的相对性。
四、说教学过程。
(一)激趣导入，提示课题。
与学生谈话，不但为了激发学生学习的兴趣，也是让学生初步理解两个小动物之间的前后位置关系，为下面的学习做好铺垫。
(二)创设情境，探究学习。
我为学生创设了“森林运动会，虎王邀请小朋友们去参加”这一情境，让学生通过观看赛跑比赛，说说都有哪些小动物参加，然后说说现在的比赛情况，再让学生和同桌说说这五个小动物谁在谁的前面，谁在谁的后面，与此同时把这两句话板书在黑板上，要求学生用上这两个句式。因为学生第一次接触到位置与顺序，所以一定要规范学生的语言，必要时可让学生跟说几遍。另外，我还注重了前后位置的相对性的渗透以及学生想像能力的培养，在让学生想像继续跑下去，结果会怎么样时，同时也向学生进行了活动重在参与、不到最后永不言败的思想教育。
在“赛车”内容的学习上，我采用了小组合作学习的方式，由于学生入学不久，对于小组合作还很陌生，所以在教学中我注重引导，让学生在交流中享受学习知识的乐趣。
(三)逐层练习，正确掌握。
练习是巩固新知的途径，同时，通过练习，也是教师检查自己的教学效果。为此我设计了五个练习题。在这里我重点说明第一个练习“前后的相对性”。我以自己为例，向学生阐明，老师是面朝你们，那么黑板在老师的哪一面?老师在黑板的哪一面?你们在老师的哪一面?教师向后转，现在呢?这一个个的问题，只是想让学生理解前后的相对性，进而明白，面朝的方向为前，背对的方向为后。接着我让第三排的同学起立，第二列的同学起立，让学生进一步感知前后。最后再让学生说说自己的前面是谁?后面是谁?这样由直观形象的演示、解说让学生明白前后的相对性后，再让学生理论联系实际，去谈自己的前后是谁，有利于知识的掌握。
接下来的几道练习题，我本着让学生在情境的引领下，快乐、积极地学习这一观点，由浅入深地逐层练习，帮助学生掌握前后的位置。
(四)全课总结。
让学生说说自己都学会了什么?帮助学生进行归纳总结，培养学生说完整话的能力。我用了“咱们班小朋友表现得真好，虎爷爷说了，明年的运动会还邀请你们参加”这样的话语做结束语，使全课得到了升华。
《前后》是出自北师大版教材小学一年级上册第56—57页的内容。
教学目标：
1、在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。
2、能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。
教学重点：
让学生学会确定物体的前后位置与顺序，能正确判断并用完整地语言表达出谁在谁的前面，谁在谁的后面;谁的前面有哪些，谁的后面有哪些。
教学难点：
体会前后位置的相对性。
新课标指出，学生对有用的数学知识越发感兴趣，同时在课堂上应多体现学生的主体性，老师退到讲台后面去，将讲台完全交给学生，让学生做学习的主人，做课堂的主人，老师只起主导作用，只是一个组织者和引导者。根据对新课标的理解和对教材的解读，我将这节课的教学分为以下三个环节。
第一个环节是引入课题。为了充分体现数学来源于生活，学习数学就是为了更好得解决身边的实际问题，更好地生活，我让学生从每天排队的生活经验中去体会前后的作用以及学习前后的重要性，从而引出了本节课的课题。
第二个环节是新课学习。为了激发学生的学习兴趣，本节课我创设了许多生动有趣的生活情境。首先出现的是孩子们在动物园门口排队的情境，学生很自然得就融入到情境当中。我让他们说一说在排队时需要注意些什么，目的是在课堂上对他们进行一下思想教育，成为更讲文明的学生。随后通过回答出淘气和笑笑的问题，让学生简单地认识了前后的位置关系，为后面的学习打下基础。第二个情境是森林运动会跑步比赛的情境。这里也是本节课的教学重点，为了更好地突出重点，我将这部分的教学分成了两步。首先是两只动物的前后位置关系。通过观察，说一说两只小动物相比，谁在谁的前面，谁在谁的后面。我鼓励学生用自己的语言表达自己的思想，当然学生可能出现表达不完整的情况，这时我充分地信任学生，耐心地做一些引导，之后学生就能很好地表达了。接下来是多只小动物间的前后位置关系，让孩子通过观察后说出谁的前面有哪些小动物和谁的后面有哪些小动物。有了前一个问题的铺垫，在表达能力得到训练的基础上，学生很快就能说出问题的答案。之后是本节课的难点，解决前后位置的相对性。有了前面两个知识点的学习基础，为了更好地突破难点，我让学生先自己在小组内交流，同桌之间说一说，之后再引导学生发现前后两次与小白兔比较的对象是不同的，所以位置关系是会发生变化的。但之后我并没有让孩子来复述这一知识点，因为虽然是教学难点，但是只需要学生去体会和感受相对位置的相对性就可以了，并不要求他们能够完整地表达。紧接着就是一个练习，卡丁车比赛。这里我遵守了教材的设计，直接完成书上的联系，但选择的是放手让学生自己去做，也就是先独立思考，完成之后再全班订正、汇报、交流。完成了书上的练习之后，也是为了体现前后和我们是生活十分贴切，我让学生去看一看，说一说自己在教室里座位的前后位置关系。这里，我也是让学生先小组交流，在通过充分地交流后用完整的语言来表达。为了充分体现学生的主体性，同时考虑到学生的知识基础不同，我将这个题目分成了两部分，并且让学生自主选择一道题目来回答，让学生先树立对学习的信心，在轻松的氛围中学习。让我比较欣喜的是班上有一个学生竟然选择了两道题进行解答，并且表达地既正确，又完整，令其他学生都佩服不已。
考虑到低段学生的注意力在一节课当中只有十多二十分钟，所以在本节课的结尾我设计了“帮数字排队”和“帮动物排队”这两个有趣的题目，使全班学生都积极地参与进来，让学生想一想，说一说，摆一摆，通过动眼、动脑、动手来巩固今天所学的知识。本节课是以一则十分有趣的数学故事——龟兔赛跑作为结束的，是为了让学生将自己喜爱的故事与数学紧密地联系起来，给学生在课后继续思考的空间，从而更加地喜爱数学。
我认为这节课做得比较好的是我充分考虑到了低段学生的认知结构，所以创设了生动有趣的情境，激发了学生的学习兴趣，整堂课的学习活动是充满童趣和情趣的，学生在趣中误、乐中学，充分享受着学习数学的快乐，从而使这节课回味无穷，使学生对课堂多了些留念。我也着力培养学生良好的表达能力、自主学习和生生之间相互合作、交流的能力，同时也培养学生认真倾听的好习惯。再次回顾这节课，我也有许多做得不足的地方，比如虽然给了学生思考和交流的时间，但是给的时间较短，不能让所有层次的学生都积极思考，从而成为了课堂上的听众。另外，在教学两只动物的前后位置关系时，我只出示了相邻的两只动物让学生说一说，其实可以让学生发挥他们的主体性，主动学习，自己选择任意的两只小动物来说一说它们的前后位置关系等等。最后，本节课还缺少了一些动手的活动，比如可以让学生利用所学的知识摆一摆桌上的学具，进而巩固所学知识。除此之外，本节课还有许多的不足和需要改善的地方，希望老师们能给我提出来共同探讨，让我更快地进步。
高尔基和他的儿子教学前后说课稿
说教材：
《高尔基和他的儿子》是苏教版国标本第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。
课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的.却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所有的人都需要”的人。
课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：“给”，永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。
根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：
1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能力目标：积累文中的优美语句，联系课文展开丰富的想象。
3、情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
《高尔基和他的儿子》一课的重点，我把它落实在高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分，体会父子间浓浓的亲子之爱；难点在于引导学生体会高尔基信中的话：“‘给’，永远比‘拿’愉快……”。
根据本课的教学目的，在教学中我主要采用以读代讲，让学生在读中感悟，并抓住特点，挖掘空白点，引导学生基于语言的基础上，让学生大胆地展开想象，训练学生的说话能了，对的难点部分让反复朗读，并联系生活实际，突破对“给”，永远的“拿”愉快的理解。
说教学流程：
一、复习导入：
通过上堂课的学习，你们知道了些什么呢?
高尔基和他的儿子教学前后说课稿
《高尔基和他的儿子》这篇课文写了高尔基和他儿子之间发生的小故事，表达了高尔基对儿子深深的爱和他与儿子之间深厚的感情。
这是一篇记事文章，但其中有两个描写景色的段落。而正是这两段景物描写，让我们更深地体会到那些花的美，感受到它们的确是美好的东西，深深地体会到高尔基为什么会因此而感到特别的快乐，为什么会从远方给儿子写去一封饱含深情的信――那么美的景色、看到美景想到了儿子，于是促使他写了这封信。
高尔基将这种亲子之爱扩大了，变得更广博、宽泛。我指导学生通过4人小组合作学习信的内容，交流从信中读出的体会，谈谈自己的理解，也可以提出疑难处，大家一起来解决。我在巡视中发现问题，及时给予引导。从而使学生锻炼了表达能力，解决问题的能力也有所提高。
信中最重要的一句话是：“给”，永远比“拿”愉快。一些学生举了班级、学校、家庭、社会上的有关“爱的奉献”的事例，说了自己的体会。还有几个学生并没有真正留心体会自己给予他人美好东西时的快乐。当今社会，每家都是独生子，致使学生自私、贪婪。让他们学会无私，仅凭一两句说教的大道理，想必作用不会太大。那这句话给我的启发是：只要你真诚地付出，别人受益自会回报，那你也将是多么愉快呀！老师认真负责地教育学生，定会赢得家长和学生的尊敬；医生妙手回春，救死扶伤，人们称他们为“白衣天使”；父母给孩子无私的爱护，也会在孩子的心中播下爱的种子。我体会到：不管在什么时候，什么地方，只要尽我所能，给身边、周围的人，奉献一片爱心，留下美好的东西，才会更加快乐。根据我的理解，指导学生深情导读信的三个片段，创设父亲写信，儿子读信的情景。最终让学生体会“奉献、给予是快乐的”，“人生的快乐在于付出，不在于索取”的道理。我力争让每个孩子从心底升腾起一股自发为班级服务的思想，不是有位哲人这样说：播种思想，就会收获行动。让每个学生在老师、同学的关爱中自发自觉做好事，不求索取。同学们通过自己的实际感受，使境界得到升华，这样才能真正理解“‘给’，永远比‘拿’愉快……”的含义。
在本堂课的教学中，有以下做得好的地方：
1、我用抓重点词句的方法，让学生体会并理解文本，自读自悟（如你从中读到些什么？高尔基的儿子是个怎样的孩子？）。
2、教学语言简洁精练、及时总结，培养了孩子“不动笔不读书”的良好学习习惯。
3、激发学生想象说话，充分发挥学生的想象力，使课文内容得到延伸（如：高尔基的儿子载花时心理会想些什么？来到载满花草的芳草地，想象：所见、所闻和所感。）。
4、在品读课文开篇采用“直奔中心”式，引领全文，讲读课文。
5、在“说话训练”环节，结合学生实际，让学生多读、多悟、多想、多说、多体验，使文章中心更加浅显易懂。
6、在拓展环节――赠送书签时，让学生亲手制作、摘抄、积累名言佳句，并相互赠送。
不足之处：
语文教师首先应该是个情感丰富的人，才能体会文学作品的情感，从而引导好学生。所以，语文课堂上，教师必须以发自内心的强烈感受和栩栩如生的理解认同，启发学生进行富有感情色彩的读书，细细品味其含义，领略其精神，师生才有真心的互换，情感的交融，学生也才能更好地进入文学的境界。语文教师在教学中倾注深情，激活了课堂，这就可能有教学的境界美。
1、在用图片突破重难点时（理解第二个“美好的东西”），应配乐《爱》，突出课文“爱”的主题，掀起教学高潮。版书设计有重复字样（高尔基），应稍作改动。“赠送书签”环节，应就地取材，结合课后第三题的要求：摘抄自己认为值得积累的句子。也可作为书签内容，不要发散开来。
2、说话训练环节，教师应引导学生紧扣文本中心，练习说话，不要偏离“‘给’，永远比‘拿’”愉快这一主题。
3、课件出示“作业布置”环节，应及时复习书信的格式，用多媒体直观显现，为学生的课后作业减轻难度。
在今后的教学中，我将把总结积累的经验用于课堂教学实践，努力上好每一堂课。
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《认识上下前后》说课稿
［教材简析］。
本课的教学重点是认识物体之间上下、前后的位置关系。
［教学目标］。
1在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。
3在分组学习中培养小组合作学习的意识。
［教学过程］。
一、谈话引入，揭示课题。
1观察：小朋友观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你看到了什么(黑板、讲台、课桌椅、小朋友)。
2设疑：它们之间有什么样的位置关系呢。
3揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。(板书：认位置)。
二、讨论交流，感悟新知。
1出示主题图教室。
2讨论交流。
(1)组内讨论：国旗在黑板的什么位置小明在小军的什么位置。
(2)小组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军前面。
(3)讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说小明在小军的前面，又可以怎样说。
3分组讨论。
提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系。
讨论后汇报：
地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。
小红在小平的前面，小平在小红的后面。
4联系教室真实场景，感悟位置关系。
小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。
指出：两物体之间有一定的位置关系，
如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。
如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。
5游戏。
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。
(2)拍手：
上拍拍，下拍拍，
前拍拍，后拍拍，
你拍拍，我拍拍，
三、拓展应用，深化提高。
1想想做做第1题。
先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是。
再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。
2想想做做第2题。
(1)按照指定的要求，学生独立摆一摆。
(2)小组内相互检查摆得对不对。
(3)小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。
3想想做做第3、4、5题。
情境1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来了。(投影演示动物图)。
小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗。
小组讨论后汇报。
上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学。
情境3：(投影演示冰箱)。
小朋友，你能根据冰箱里物品摆放的位置，用上和下说一句话吗。
情境4：最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢!(投影演示组合家庭影院)。
你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗。
小组交流后汇报。
四、总结评价。
1今天这节课我们又学到哪些本领。
先让学生互相说一说，再告诉大家。
2回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。
［总评］。
认位置这节课主要是引导学生在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题。具体地讲，这节课的设计有以下几个特点：
1紧密联系学生生活实际，让学生感悟上下、前后的位置关系。
《认识上下前后》说课稿
活动活动目标：
一、学习以自身及客体为中心，认识和区分前后。
二、通过活动使幼儿形成初步的空间概念，培养幼儿对数学活动的兴趣。
三、学习正确使用方位词：前、后。能用方位词正确完整地表述，并读准字音。
准备活动：
一、黑猫警长头饰一个，白猫警士头饰若干(与幼儿人数相同)，“一只耳”老鼠头饰一个。
二、纸做的老鼠若干个(数量与幼儿中男幼儿的人数相同)。
三、玩具若干个(数量与幼儿中女幼儿的人数相同)。四、让每位幼儿知道黑猫警长的故事。
活动过程：
一、引起兴趣：
（一）谈话导入游戏，分配游戏角色。小朋友，你们都听过黑猫警长的故事吗?你们都喜欢谁?今天，老师来做黑猫警长，小朋友都扮演白猫警长，现在我们一起来做游戏。
二、引导幼儿学习方位词。
(一)老鼠很狡猾，藏在各个地方，我们先要去侦察一下敌情。轻轻地走过去仔细看老鼠藏在什么地方然后记住了，回来报告在什么地方发现了老鼠。
(二)警长示范。
(三)请个别警士侦察，要求会说：在什么的前面(后面)发现了老鼠。
三、引导幼儿学习正确使用方位词。
(一)请弟弟警士捉老鼠，妹妹在旁边观战。要求记住是在哪里捉到了老鼠。捉住后告诉妹妹警士在什么前面(后面)抓到了老鼠。(对的肯定，错的纠正)。
(二)老鼠抓到了，现在请妹妹警士去把玩具找回来。找好玩具，告诉大家是在什么地方找到的玩具。(指导幼儿正确运用方位词前或后)。
（三）、进一步理解和运用方位词。刚才白猫警士都很好地完成了任务，特别表扬xx、xxx警士但是最大最坏的老鼠“一只耳”逃走了。你们想把它抓住吗?“一只耳”很狡猾，要抓到它，先要练好本领。
(一)听命令行动请警士躲到椅子后面；走到椅子前面来；向前走一步；向后退一步；男白猫到警长前面来；女白猫警长到后面。
(二)开三轮摩托车去现场。三分之一幼儿做摩托车司机。另外幼儿听警长指挥按命令排在司机前面或后面。三人一辆车开赴抓鼠现场。
(三)布置任务。某些警士躲在椅子后面；某些警士在钢琴前；某些警士在房子前面。警长躲在门柜子后面。请警士各就各位，不说话。
（四）抓“一只耳”其他老师扮演的大老鼠“一只耳”出现了，东张西望。警长一声令下“不许动”，警士们扑上去把大老鼠抓住。送到军事法庭去。
（五）、游戏结束。特警队胜利完成任务，在音乐中休息。结束游戏。
《前后》说课稿
尊敬的各位评委老师：
上午好！我今天说课的课题是《前后滚动》，下面我从教学设想、教材分析、学情分析、学习目标、学习内容、学习重难点、教法与学法、学习过程、教具准备九个方面来进行说课：
一、说教学设想：
一堂课有一个精彩的开始这堂课将成功了一半，所以在课的开始部分我安排了“叫号抢垫子”的小游戏，以达到提高学生学习激情和热身的目的，再利用各种游泳姿势来活动各个关节，从而达到在学习过程中不受损伤的目的。学习主教材时，设计“小刺猬遇到大灰狼，如何逃生”这一环节，发挥学生们的想象力，明白小刺猬须“团身、滚动”才能逃离危险，从而揭示本节课的课题。这样既可以充分发挥学生主体作用，培养学生的创造能力，也可以让学生能轻松获得知识掌握动作。游戏环节的设计我采用一物多用的原则，利用主教材用过的垫子做“炸油条”游戏。
二、说教材分析：
前后滚动是《小学体育与健康》（水平一）的教学内容，这是让学生初步接触前后滚动的知识，为今后的前滚翻、后滚翻等知识打下良好的基础。
三、说学情分析：
二年级的学生生性活泼、好动；模仿力、好奇心强，学习积极性高、勇于竞争、自我表现欲强，但身体素质、接受能力较差，注意力易涣散、个体间存在身体条件、运动能力等方面的.差异。所以学习内容安排一定要合理。而想要整节课学生精神饱满、持久地投入到课堂教学中去，就要选择学生感兴趣的教学方法：自主学习法、探究法、竞赛法、评价法等，紧紧地抓住学生的心理，使他们积极主动地投入到课堂教学中来，让学生们在“玩中学，学中玩，玩中创”，从而有效的达到学习目标。
四、说学习目标：
认知目标：通过本节课的学习，让学生知道前后滚动的动作方法，了解保护与帮助的方法。
技能目标：学会前后滚动动作，并通过练习，使学生身体的柔韧性、平衡性和协调灵敏性等身体素质得到发展。
情感目标：通过练习，体验运动的快乐，培养团结协作的团队精神。
五、说学习内容：
根据学习目标，我制定了《前后滚动、游戏：炸油条》学习内容。
六、说学习重点难点：
学习重点：团身紧，滚动要圆滑。
学习难点：团身紧，肩部、背部、腰部、腹部用力均衡协调。
七、说教法、学法：
根据课的设计，本节课我采用了引导法，探究法、指导法、竞赛法、评价法等教法。通过小组合作、探究、展示、观察、模仿等学法来完成学、练的目标。
八、说学习过程：
（一）准备部分。
1、同心圆散点站列（两人一张垫）。
2、师生问好！
3、宣布课的内容。
4、热身运动（游戏：叫号抢垫子）。
5、关节运动（利用游泳姿势活动各个关节）。
设计意图：我用“叫号抢垫子”的游戏代替围绕操场跑几圈来做热身的练习，来达到提高学生学习激情和热身的目的。用了新颖的游泳姿势来活动各个关节，这可以让学生对课外体育知识有一定的了解，也可以促使孩子们通过各个途径去了解体育知识。
（二）基本部分。
1、教师提问：小刺猬遇到大灰狼，如何逃生呢？
2、学生：讨论、交流，回答问题：蹲下、团身、滚动。
3、教师引导学生用自己想的方法在垫子上自由滚动。
4、教师揭示课题：前后滚动，并讲解与示范，然后指导学生分组练习。
5、学生展示，相互观察、评价。
6、针对滚动不圆滑等现象，讲解与示范保护与帮助的方法。
7、学生分组再练习。
8、学生听哨声有节奏前后滚动。
设计意图：一节体育课的好坏完全取决于主教材的教学质量。学生上体育课，不但要掌握体育的基本知识、基本技术和技能，锻炼身体，陶冶情操，为终身学习服务，而且还要在其基础上要有所创新有所发展。这就需要教师去充分挖掘教材，驾驭教材，充分利用现代教育手段来引导学生去想象、去创造。本过程我注重了学生想象力、创造力的培养：“小刺猬遇到危险，如何逃生”，让学生自己想象、创造逃生的方法。从而揭示课题。这样一来既可以充分发挥学生学习主体作用，培养学生的创造能力。还充分调动了学生的学习体育兴趣，为下一步学习新知奠定了良好的基础。
b、游戏：炸油条。
游戏准备：
1、学生自己动手把7张垫子横向连接，20米处放置标志桶。桶上摆放一只小篮球。
2、将学生分成人数相等4组，分别站在预备线后。
游戏方法：
教师发出信号后，每组第一人迅速在垫上直体向前翻滚，快速跑至标志桶处，连续拍球10次，并将球稳稳地放在桶上，迅速跑回与第二人击掌，依次进行，看哪组先完成。
游戏规则：
1、必须是直体滚翻；
2、连续拍球10次；
4、回来后与下一人击掌。
设计意图：这个环节的设计我采用一物多用的原则，利用主教材用过的垫子来做游戏。通过引导学生自己动手布置场地，培养了学生动手能力，体现了学生在课堂中的主体地位。通过游戏，既能让上下肢得以锻炼，学生的协调性、平衡性等身体素质得以发展，也能培养学生的团队意识，增强集体主义荣誉感。
（三）结束部分。
1、听音乐学生跟老师一起做瑜伽放松练习。
2、师生点评：学到了什么？有什么不足？
3、课后延伸：大课间时，可作为活动内容。
4、收置器材，师生再见。
九、说教具准备：
两人一垫共28张、录音机一台。
《前后滚动》说课稿
2、学生：讨论、交流，回答问题：蹲下、团身、滚动。
3、教师引导学生用自己想的方法在垫子上自由滚动。
4、教师揭示课题：前后滚动，并讲解与示范，然后指导学生分组练习。
5、学生展示，相互观察、评价。
6、针对滚动不圆滑等现象，讲解与示范保护与帮助的方法。
7、学生分组再练习。
设计意图：一节体育课的好坏完全取决于主教材的教学质量。学生上体育课，不但要掌握体育的基本知识、基本技术和技能，锻炼身体，陶冶情操，为终身学习服务，而且还要在其基础上要有所创新有所发展。这就需要教师去充分挖掘教材，驾驭教材，充分利用现代教育手段来引导学生去想象、去创造。本过程我注重了学生想象力、创造力的培养：“小刺猬遇到危险，如何逃生”，让学生自己想象、创造逃生的方法。从而揭示课题。这样一来既可以充分发挥学生学习主体作用，培养学生的创造能力。还充分调动了学生的学习体育兴趣，为下一步学习新知奠定了良好的基础。
b、游戏：炸油条。
游戏准备：
1、学生自己动手把7张垫子横向连接，20米处放置标志桶。桶上摆放一只小篮球。
2、将学生分成人数相等4组，分别站在预备线后。
游戏方法：
教师发出信号后，每组第一人迅速在垫上直体向前翻滚，快速跑至标志桶处，连续拍球10次，并将球稳稳地放在桶上，迅速跑回与第二人击掌，依次进行，看哪组先完成。
游戏规则：
1、必须是直体滚翻；
2、连续拍球10次；
3、球拍完后要放稳；
4、回来后与下一人击掌。
设计意图：这个环节的设计我采用一物多用的原则，利用主教材用过的垫子来做游戏。通过引导学生自己动手布置场地，培养了学生动手能力，体现了学生在课堂中的主体地位。通过游戏，既能让上下肢得以锻炼，学生的协调性、平衡性等身体素质得以发展，也能培养学生的团队意识，增强集体主义荣誉感。
（三）结束部分。
1、听音乐学生跟老师一起做瑜伽放松练习。
2、师生点评：学到了什么？有什么不足？
3、课后延伸：大课间时，可作为活动内容。
4、收置器材，师生再见。
九、说教具准备：
两人一垫共28张、录音机一台。
《前后》说课稿
尊敬的各位评委老师：
上午好！我今天说课的课题是《前后滚动》，下面我从教学设想、教材分析、学情分析、学习目标、学习内容、学习重难点、教法与学法、学习过程、教具准备九个方面来进行说课：
一堂课有一个精彩的开始这堂课将成功了一半，所以在课的开始部分我安排了“叫号抢垫子”的小游戏，以达到提高学生学习激情和热身的目的，再利用各种游泳姿势来活动各个关节，从而达到在学习过程中不受损伤的目的。学习主教材时，设计“小刺猬遇到大灰狼，如何逃生”这一环节，发挥学生们的想象力，明白小刺猬须“团身、滚动”才能逃离危险，从而揭示本节课的课题。这样既可以充分发挥学生主体作用，培养学生的创造能力，也可以让学生能轻松获得知识掌握动作。游戏环节的设计我采用一物多用的原则，利用主教材用过的垫子做“炸油条”游戏。
前后滚动是《小学体育与健康》（水平一）的教学内容，这是让学生初步接触前后滚动的知识，为今后的前滚翻、后滚翻等知识打下良好的基础。
二年级的学生生性活泼、好动；模仿力、好奇心强，学习积极性高、勇于竞争、自我表现欲强，但身体素质、接受能力较差，注意力易涣散、个体间存在身体条件、运动能力等方面的差异。所以学习内容安排一定要合理。而想要整节课学生精神饱满、持久地投入到课堂教学中去，就要选择学生感兴趣的教学方法：自主学习法、探究法、竞赛法、评价法等，紧紧地抓住学生的心理，使他们积极主动地投入到课堂教学中来，让学生们在“玩中学，学中玩，玩中创”，从而有效的达到学习目标。
认知目标：通过本节课的学习，让学生知道前后滚动的动作方法，了解保护与帮助的方法。
技能目标：学会前后滚动动作，并通过练习，使学生身体的柔韧性、平衡性和协调灵敏性等身体素质得到发展。
情感目标：通过练习，体验运动的快乐，培养团结协作的团队精神。
根据学习目标，我制定了《前后滚动、游戏：炸油条》学习内容
学习重点：团身紧，滚动要圆滑。
学习难点：团身紧，肩部、背部、腰部、腹部用力均衡协调。
根据课的设计，本节课我采用了引导法，探究法、指导法、竞赛法、评价法等教法。通过小组合作、探究、展示、观察、模仿等学法来完成学、练的目标。
（一）准备部分
1、同心圆散点站列（两人一张垫）。
2、师生问好！
3、宣布课的内容。
4、热身运动（游戏：叫号抢垫子）。
5、关节运动（利用游泳姿势活动各个关节）。
设计意图：我用“叫号抢垫子”的游戏代替围绕操场跑几圈来做热身的练习，来达到提高学生学习激情和热身的目的。用了新颖的游泳姿势来活动各个关节，这可以让学生对课外体育知识有一定的了解，也可以促使孩子们通过各个途径去了解体育知识。
（二）基本部分
a、前后滚动
1、教师提问：小刺猬遇到大灰狼，如何逃生呢？
2、学生：讨论、交流，回答问题：蹲下、团身、滚动。
3、教师引导学生用自己想的方法在垫子上自由滚动。
4、教师揭示课题：前后滚动，并讲解与示范，然后指导学生分组练习。
5、学生展示，相互观察、评价。
6、针对滚动不圆滑等现象，讲解与示范保护与帮助的方法。
7、学生分组再练习。
8、学生听哨声有节奏前后滚动。
设计意图：一节体育课的好坏完全取决于主教材的教学质量。学生上体育课，不但要掌握体育的基本知识、基本技术和技能，锻炼身体，陶冶情操，为终身学习服务，而且还要在其基础上要有所创新有所发展。这就需要教师去充分挖掘教材，驾驭教材，充分利用现代教育手段来引导学生去想象、去创造。本过程我注重了学生想象力、创造力的培养：“小刺猬遇到危险，如何逃生”，让学生自己想象、创造逃生的方法。从而揭示课题。这样一来既可以充分发挥学生学习主体作用，培养学生的创造能力。还充分调动了学生的学习体育兴趣，为下一步学习新知奠定了良好的基础。
b、游戏：炸油条
游戏准备：
1、学生自己动手把7张垫子横向连接，20米处放置标志桶。桶上摆放一只小篮球。
2、将学生分成人数相等4组，分别站在预备线后。
游戏方法：
教师发出信号后，每组第一人迅速在垫上直体向前翻滚，快速跑至标志桶处，连续拍球10次，并将球稳稳地放在桶上，迅速跑回与第二人击掌，依次进行，看哪组先完成。
游戏规则：
1、必须是直体滚翻；
2、连续拍球10次；
3、球拍完后要放稳；
4、回来后与下一人击掌。
设计意图：这个环节的设计我采用一物多用的原则，利用主教材用过的垫子来做游戏。通过引导学生自己动手布置场地，培养了学生动手能力，体现了学生在课堂中的主体地位。通过游戏，既能让上下肢得以锻炼，学生的协调性、平衡性等身体素质得以发展，也能培养学生的团队意识，增强集体主义荣誉感。
（三）结束部分
1、听音乐学生跟老师一起做瑜伽放松练习。
2、师生点评：学到了什么？有什么不足？
3、课后延伸：大课间时，可作为活动内容。
4、收置器材，师生再见。
两人一垫共28张、录音机一台
《前后滚动》说课稿
《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上缘谖宓ピ“位置与顺序”第三课时的内容。
2、教学内容的地位与作用。
《左右》是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。
3、教学目标。
（1）认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
（2）在认识“左右”的过程中，培养初步的判断能力，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简单的实际问题。
（3）通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。
4、教学重点：认识“左右”的位置关系。
5、教学难点：体会“左右”的相对性。
二、说教法。
本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动充分调动了学生的积极性，让学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观察与操作中认识和体验左右。
1、首先，创设一个生动有趣的游戏情境，石头剪子布游戏让学生初步感知左右，让学生认识到自己有两只手，一只是左手，另一只是右手，并且激发了学生的好奇心和求知的欲望。
2、在学生初步感知“左右”后，以学生原有的经验出发，开展各种学习活动。教学中，我引导学生“说一说”左右手；“找一找”身上像左右手这样的好朋友；“做一做”小游戏，听口令做动作；“摆一摆”学具等。让学生在这些简单而有趣的活动中辨别左右，加深对左边和右边的认识。这样的教学方法灵活多变，学生既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参与学习。
3、引导学生将所学的知识与身边的实际生活相联系，“左右”在我们现实生活中处处可见，因此，除了认识和体验“左右”外，还要引导学生懂得解决实际问题。在解决问题的过程中，进一步加深学生对“左右”的认识，并且体验到数学学习与生活的密切联系。
三、说学法。
低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主，从学生的兴趣入手。基于学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，但不一定准确判断的情况下，我给学生充分的时间和空间，让学生通过说、找、做、摆、看、练的活动，逐渐加深对“左右”的位置关系的认识。
1、说。是从生活经验入手，说左右手分别能做哪些事，这是对左右的初步认识。
2、找。是找像左右手这样的好朋友，这是对左右的进一步了解。
3、做。这是听口令做动手的小游戏。除了能调动学生的学习积极性，还能加深学生区别左与右。
4、摆。通过摆学具，使学生把对左右的认识变成得心应手的知识。
5、看。这是让学生观察，初步体验左右的相对性。
6、练。达到巩固认识“左右”的位置关系，培养学生会运用所学知识解决生活中的实际问题的能力，体验数学与生活的密切联系。
四、说教学过程。
（一）创设情境，激趣导入。
师：同学们喜欢玩游戏吗？（石头剪子布）。
1）上上下下石头剪子布……。
前前后后石头剪子布……。
左左右右石头剪子布……。
本环节的设计目的在于不仅巩固了上几节课学习的上下前后，而且激发了孩子的学习情趣，制造了矛盾，让学生有一种解决问题的欲望。
（二）操作活动，认识左右。
1、亲身体验，初步感知左右。
2、小小游戏，进一步认识左右。
3、摆摆学具，辨别左右。
打乱学具，你能提出什么问题，小组内议一议，说一说。
（三）引导观察，体会“左右”的相对性。
（1）同桌同学面对面站着，观察左手和右手，你发现了什么？
（2）转动方向，观察左边和右边的事物，你发现了什么？
（3）小结：方向改变了，左边右边也改变了。
为了让学生比较深刻地认识物体的左右位置，我把本知识点的切入口放在了学生十分熟悉的生活习惯上。因为学生已经有了这些生活的习惯动作，所以一旦与左右的认识结合起来就容易为学生所理解。我组织学生利用自己身体上的左右开展有趣的游戏活动，通过游戏激发学生学习的兴趣，使他们在玩中学，在乐中悟。学生在自由轻松的课堂气氛下，主动地参与到教学游戏中。还通过让学生用“左右”介绍你身边的同学，进一步加深了学生对左右的认识，并运用身边的学习用品进行操作活动，在这个环节中我首先让学生利用自己手中的学具听要求来按顺序摆一摆，让学生互相评议摆的是否正确，然后我又根据学生摆学具的顺序给学生提出了几个有代表性的问题，学生回答，之后我放手让学生自己的去提出问题，由学生来解答。让学生自己提问题，这样学生就能够用语言描述出这些物体的左右位置关系。还能培养孩子的问题意识。在这一环节中真正体现了学生在学习过程中的主导地位。从课堂的反馈来看，学生对游戏活动比较感兴趣，参与性强，情感体验积极，对教学目标的完成起到很好的促进作用。
（四）联系实际，解决问题。
（1）解决课本练习”。
小猫去小兔家的路线图。
（2）解决“练一练”第3题。
a、师：停车场的管理员听说你们学会了新知识，想请大家帮忙解决一个问题，看看是什么吧。
b、出示挂图：从右边数大客车是第5辆，一共有辆车。
c、交流说说是怎样想的。
（3）解决“练一练”第5题。
a、找同学到前面靠右侧通行，再现下课上下楼的情景。
b、找两组组同学表演右侧通行上下楼梯。（相对）提问：他们是靠右侧通行吗？
c、小组讨论、交流。
d、到楼梯去走一走，亲身体验一下。
e、小结：我们不仅仅上下楼梯时要靠右边走，在马路上行走时也要像这些小朋友一样靠右边走。遵守交通规则，注意安全。
本环节我没有按照教材上的练习（出示挂图）去处理，而是再现下课上下楼的情景，让学生亲自到前边走一走，进一步感知左右的相对性。因为数学来源于生活又应用于生活，这样不仅突出了重点，同时也在游戏的情境中突破了难点。
（五）总结这节课学习了什么？你有什么收获？
（六）拓展延伸。
同学们下课后，看一看谁上下楼没有右侧通行。
《前后滚动》说课稿
尊敬的各位评委老师：
上午好！我今天说课的课题是《前后滚动》，下面我从教学设想、教材分析、学情分析、学习目标、学习内容、学习重难点、教法与学法、学习过程、教具准备九个方面来进行说课：
一、说教学设想：
一堂课有一个精彩的开始这堂课将成功了一半，所以在课的开始部分我安排了“叫号抢垫子”的小游戏，以达到提高学生学习激情和热身的目的，再利用各种游泳姿势来活动各个关节，从而达到在学习过程中不受损伤的目的。学习主教材时，设计“小刺猬遇到大灰狼，如何逃生”这一环节，发挥学生们的想象力，明白小刺猬须“团身、滚动”才能逃离危险，从而揭示本节课的课题。这样既可以充分发挥学生主体作用，培养学生的创造能力，也可以让学生能轻松获得知识掌握动作。游戏环节的设计我采用一物多用的原则，利用主教材用过的'垫子做“炸油条”游戏。
二、说教材分析：
前后滚动是《小学体育与健康》（水平一）的教学内容，这是让学生初步接触前后滚动的知识，为今后的前滚翻、后滚翻等知识打下良好的基础。
三、说学情分析：
二年级的学生生性活泼、好动；模仿力、好奇心强，学习积极性高、勇于竞争、自我表现欲强，但身体素质、接受能力较差，注意力易涣散、个体间存在身体条件、运动能力等方面的差异。所以学习内容安排一定要合理。而想要整节课学生精神饱满、持久地投入到课堂教学中去，就要选择学生感兴趣的教学方法：自主学习法、探究法、竞赛法、评价法等，紧紧地抓住学生的心理，使他们积极主动地投入到课堂教学中来，让学生们在“玩中学，学中玩，玩中创”，从而有效的达到学习目标。
四、说学习目标：
认知目标：通过本节课的学习，让学生知道前后滚动的动作方法，了解保护与帮助的方法。
技能目标：学会前后滚动动作，并通过练习，使学生身体的柔韧性、平衡性和协调灵敏性等身体素质得到发展。
情感目标：通过练习，体验运动的快乐，培养团结协作的团队精神。
五、说学习内容：
根据学习目标，我制定了《前后滚动、游戏：炸油条》学习内容。
六、说学习重点难点：
学习重点：团身紧，滚动要圆滑。
学习难点：团身紧，肩部、背部、腰部、腹部用力均衡协调。
七、说教法、学法：
根据课的设计，本节课我采用了引导法，探究法、指导法、竞赛法、评价法等教法。通过小组合作、探究、展示、观察、模仿等学法来完成学、练的目标。
八、说学习过程：
（一）准备部分。
1、同心圆散点站列（两人一张垫）。
2、师生问好！
3、宣布课的内容。
4、热身运动（游戏：叫号抢垫子）。
5、关节运动（利用游泳姿势活动各个关节）。
设计意图：我用“叫号抢垫子”的游戏代替围绕操场跑几圈来做热身的练习，来达到提高学生学习激情和热身的目的。用了新颖的游泳姿势来活动各个关节，这可以让学生对课外体育知识有一定的了解，也可以促使孩子们通过各个途径去了解体育知识。
（二）基本部分。
《前后》说课稿
本课是北师大版小学数学教材一年级上册第五单元〈〈位置与顺序〉〉中的内容。本单元的主要内容有：认识前后、左右与上下，这些内容都是空间图形的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基础知识。为了让学生直观地认识物体间的相对位置关系，教材借助森林运动会这一有趣的情境，让学生学习用前后描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
知识目标：在对实际情境的观察中，认识物体前后的相对位置与顺序，初步培养空间观念。
能力目标：能用语言表达实际情境中物体间的前后关系。
情感目标：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。
教学重点：认识物体的前后位置与顺序，并能用语言描述。
教学难点：体验前后的相对性。
数学课程标准指出：要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。一年级的小学生更是用形象来思维的。在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体介入，创设生动有趣的教学情境，使学生直观形象地看到森林运动会这一场景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体的前后位置关系。
同时，标准强调：学生是学习和发展的主体。因而，我注重学生的学习过程，让他们采取自主探究、小组合作的学习方式，在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。
学习一个活动，最好的办法就是做体验，以参与求体验，以创新求发展。因而我在本节课中力求让学生在情境中活动，在活动中体验，在体验中探究，在探究中互动，在互动中发展。具体设计了这样几个教学环节：
注意是知识的门户，兴趣是最好的老师，为了充分调动学生的积极性，我是这样导入的：
1、同学们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？结果是
3、大家说得很有道理，可是小乌龟心里可不服气。看，它想出了什么办法？结果呢？
4、看来，每个人都有自己的优点，我们应该相信自己一定行。这节课我们就一起到森林运动会上去找一找有关前后的知识。
意图：这样由学生熟悉的故事引入，以出乎意料的结果激活了学生认知的冲动性和思维的活跃性，既培养了学生的想象能力和语言表达能力，又揭示了课题，为新课的教学奠定了良好的教学起点。
儿童的世界是一个美好的世界，也是一个想象力极其丰富的世界，充满好奇，充满对未来的希望。在这一环节中，我力求创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力的运动场景，以便有效地激发儿童的学习动机，激起儿童创造的欲望。我循序渐进地设计了三个教学层次：
1、百米赛跑，认识前后
2、联系实际，体验相对
3、赛车道上，学会提问
1、百米赛跑，认识前后
（1）认识两个物体的相对位置关系
同学们有的会说第几，有的会说前后。根据学生的回答我适时板书：在的前面，在的后面。在这里，我注重引导学生说完整规范的语言，及时提出质疑：比如说，同样是小兔，为什么有人说在前面，有人说后面？让学生讨论，从而认识比较对象不同，前后的位置关系也不同，初次渗透前后的相对性。
（2）认识多个物体的相对位置关系
a、比赛继续进行，它们的位置会发生变化吗？你觉得会发生什么变化？为什么？
b 、它们每个人心里都憋足了劲，拼命往前跑。看！此时，场上的位置发生了什么变化？
d、你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁，有几个？后面有谁，有几个？
根据学生的回答及时板书：的前面有，的后面有。这里我重在引导学生看清图意，把前后的小动物说完整，从而让学生感知多个物体的位置关系。
e、你们觉得谁将会是冠军？为什么？
f、看，谁得了第一名？其他小动物呢？
意图：这样让学生在生动形象的情境中，亲自观察、比较、大胆想象、合作交流。思维在情境活动中引发，在想象活动中激活，在交流活动中建构，大大丰富了学生的体验，充分认识了物体的前后位置关系，突出了教学重点。
2、联系实际，体验相对
数学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。所以我特意设计了这一环节，具体是这样引导的：
（2）请大家向后转，再仔细看看周围都有什么？说说你发现了什么？
意图：这样让学生通过亲身体验，理解了方向不同，前后位置也不同，再次体会到前后的相对性，有效地突破了教学难点。
3、赛车道上，学会提问
（2）你还能提出什么数学问题？
（3）好！比赛结束了，谁愿意给大家宣布一下比赛结果呢？
意图：我觉得问题是认知的起点，又是认知的升华。所以在这一环节中我重在引导学生学会提问，培养学生的问题意识和综合运用前面所学知识的能力，并让学生在情境中理解车号所代表的车并不一定与它的顺序相一致。
一年级的学生好玩、好动，注意稳定性差，容易疲劳。因此，我安排了这一课中活动，让学生欣赏音乐〈〈幸福拍手歌〉〉。这样既缓解了学生紧张的思维，又便于学好以下的内容。
为了让学生保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，我紧接前面的情境，设计了生动有趣的练习。
1、认路牌
（1）精彩的的体育比赛结束了，小动物呀想请大家到美丽的动物园去做客，你们愿意吗？
2、排队买票
意图：这样，利用学生生活中熟悉的认路牌和排队为问题情境，不仅巩固检测了学生的知识，又及时地渗透了德育，进一步体会数学与生活的紧密联系。
1、这节课你有什么收获？你觉得自己表现怎么样？
在这一环节中，我通过小企鹅的采访，让学生及时反思，不仅关注自己所学的知识，更关注自己的学习过程、学习习惯，促进学生进行自我教育，养成良好的学习习惯。
总之，整节课中，我结合学生的年龄特点和生活经验设计教学活动，使学生在真实的生活情境中感受到数学是饱满的、丰富的、充实的`、更是精彩的，使儿童的数学学习充盈着智慧的挑战，负载着丰富的情感，享受着探索的乐趣，体验到数学在生活中的广泛而真切的应用价值。
板书是教学主要信息及逻辑关系的简洁、浓缩的呈现，我这样设计板书，突出了本课的教。学重点，简洁明了。
《前后》说课稿
一、学习以自身及客体为中心，认识和区分前后。
二、通过活动使幼儿形成初步的空间概念，培养幼儿对数学活动的兴 趣。
三、学习正确使用方位词：前、后。能用方位词正确完整地表述，并 读准字音。
一、黑猫警长头饰一个，白猫警士头饰若干(与幼儿人数相同)，“一 只耳”老鼠头饰一个。
二、纸做的老鼠若干个(数量与幼儿中男幼儿的人数相同)。
三、玩具若干个(数量与幼儿中女幼儿的人数相同)。 四、让每位幼儿知道黑猫警长的故事。
一、引起兴趣：
（一）谈话导入游戏，分配游戏角色。小朋友，你们都听过黑猫警长 的故事吗?你们都喜欢谁?今天，老师来做黑猫警长，小朋友都扮演白 猫警长，现在我们一起来做游戏。
二、引导幼儿学习方位词。
(一)老鼠很狡猾，藏在各个地方，我们先要去侦察一下敌情。轻轻地 走过去仔细看老鼠藏在什么地方然后记住了， 回来报告在什么地方发 现了老鼠。
(二)警长示范。
(三)请个别警士侦察，要求会说：在什么的前面(后面)发现了老鼠。
三、引导幼儿学习正确使用方位词。
(一)请弟弟警士捉老鼠，妹妹在旁边观战。要求记住是在哪里捉到了 老鼠。捉住后告诉妹妹警士在什么前面(后面)抓到了老鼠。(对的肯 定，错的纠正)。
(二)老鼠抓到了，现在请妹妹警士去把玩具找回来。找好玩具，告诉 大家是在什么地方找到的玩具。(指导幼儿正确运用方位词前或后)
（三）、进一步理解和运用方位词。刚才白猫警士都很好地完成了任 务，特别表扬 xx、xxx 警士但是最大最坏的老鼠“一只耳”逃走了。 你们想把它抓住吗?“一只耳”很狡猾，要抓到它，先要练好本领。
(一)听命令行动请警士躲到椅子后面； 走到椅子前面来； 向前走一步； 向后退一步；男白猫到警长前面来；女白猫警长到后面。
(二)开三轮摩托车去现场。三分之一幼儿做摩托车司机。另外幼儿听 警长指挥按命令排在司机前面或后面。三人一辆车开赴抓鼠现场。
(三)布置任务。某些警士躲在椅子后面；某些警士在钢琴前；某些警 士在房子前面。警长躲在门柜子后面。请警士各就各位，不说话。
（四）抓“一只耳”其他老师扮演的大老鼠“一只耳”出现了，东张西望。警长一声令下“不许动”，警士们扑上去把大老鼠抓住。送到 军事法庭去。
（五）、游戏结束。特警队胜利完成任务，在音乐中休息。结束游戏。
《前后》说课稿
本课是北师大版小学数学教材一年级上册第五单元〈〈位置与顺序〉〉中的内容。本单元的主要内容有：认识前后、左右与上下，这些内容都是空间图形的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基础知识。为了让学生直观地认识物体间的相对位置关系，教材借助森林运动会这一有趣的情境，让学生学习用前后描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
二、说教学目标。
知识目标：在对实际情境的观察中，认识物体前后的相对位置与顺序，初步培养空间观念。
能力目标：能用语言表达实际情境中物体间的前后关系。
情感目标：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。
教学重点：认识物体的前后位置与顺序，并能用语言描述。
教学难点：体验前后的相对性。
三、说教法，说学法。
数学课程标准指出：要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。一年级的小学生更是用形象来思维的。在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体介入，创设生动有趣的教学情境，使学生直观形象地看到森林运动会这一场景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体的前后位置关系。
同时，标准强调：学生是学习和发展的主体。因而，我注重学生的学习过程，让他们采取自主探究、小组合作的学习方式，在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。
四、教学流程。
学习一个活动，最好的办法就是做体验，以参与求体验，以创新求发展。因而我在本节课中力求让学生在情境中活动，在活动中体验，在体验中探究，在探究中互动，在互动中发展。具体设计了这样几个教学环节：
（一）故事引入，激发兴趣。
注意是知识的门户，兴趣是最好的老师，为了充分调动学生的积极性，我是这样导入的：
1、同学们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？结果是。
3、大家说得很有道理，可是小乌龟心里可不服气。看，它想出了什么办法？结果呢？
4、看来，每个人都有自己的优点，我们应该相信自己一定行。这节课我们就一起到森林运动会上去找一找有关前后的知识。
意图：这样由学生熟悉的故事引入，以出乎意料的结果激活了学生认知的冲动性和思维的活跃性，既培养了学生的想象能力和语言表达能力，又揭示了课题，为新课的教学奠定了良好的教学起点。
（二）创设情境，探究新知。
儿童的世界是一个美好的世界，也是一个想象力极其丰富的世界，充满好奇，充满对未来的希望。在这一环节中，我力求创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力的运动场景，以便有效地激发儿童的学习动机，激起儿童创造的欲望。我循序渐进地设计了三个教学层次：
1、百米赛跑，认识前后。
2、联系实际，体验相对。
3、赛车道上，学会提问。
1、百米赛跑，认识前后。
（1）认识两个物体的相对位置关系。
同学们有的会说第几，有的会说前后。根据学生的回答我适时板书：在的前面，在的后面。在这里，我注重引导学生说完整规范的语言，及时提出质疑：比如说，同样是小兔，为什么有人说在前面，有人说后面？让学生讨论，从而认识比较对象不同，前后的位置关系也不同，初次渗透前后的相对性。
（2）认识多个物体的相对位置关系。
a、比赛继续进行，它们的位置会发生变化吗？你觉得会发生什么变化？为什么？
b、它们每个人心里都憋足了劲，拼命往前跑。看！此时，场上的位置发生了什么变化？
d、你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁，有几个？后面有谁，有几个？
根据学生的回答及时板书：的前面有，的后面有。这里我重在引导学生看清图意，把前后的小动物说完整，从而让学生感知多个物体的位置关系。
e、你们觉得谁将会是冠军？为什么？
f、看，谁得了第一名？其他小动物呢？
意图：这样让学生在生动形象的情境中，亲自观察、比较、大胆想象、合作交流。思维在情境活动中引发，在想象活动中激活，在交流活动中建构，大大丰富了学生的体验，充分认识了物体的前后位置关系，突出了教学重点。
2、联系实际，体验相对。
数学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。所以我特意设计了这一环节，具体是这样引导的：
（2）请大家向后转，再仔细看看周围都有什么？说说你发现了什么？
意图：这样让学生通过亲身体验，理解了方向不同，前后位置也不同，再次体会到前后的相对性，有效地突破了教学难点。
3、赛车道上，学会提问。
（2）你还能提出什么数学问题？
（3）好！比赛结束了，谁愿意给大家宣布一下比赛结果呢？
意图：我觉得问题是认知的起点，又是认知的升华。所以在这一环节中我重在引导学生学会提问，培养学生的问题意识和综合运用前面所学知识的能力，并让学生在情境中理解车号所代表的车并不一定与它的顺序相一致。
（三）松弛有度，课中休息。
一年级的学生好玩、好动，注意稳定性差，容易疲劳。因此，我安排了这一课中活动，让学生欣赏音乐〈〈幸福拍手歌〉〉。这样既缓解了学生紧张的思维，又便于学好以下的内容。
（四）拓展迁移，内化升华。
为了让学生保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，我紧接前面的情境，设计了生动有趣的练习。
1、认路牌。
（1）精彩的的体育比赛结束了，小动物呀想请大家到美丽的动物园去做客，你们愿意吗？
2、排队买票。
意图：这样，利用学生生活中熟悉的认路牌和排队为问题情境，不仅巩固检测了学生的知识，又及时地渗透了德育，进一步体会数学与生活的紧密联系。
（五）回顾总结，反思评价。
1、这节课你有什么收获？你觉得自己表现怎么样？
在这一环节中，我通过小企鹅的采访，让学生及时反思，不仅关注自己所学的知识，更关注自己的学习过程、学习习惯，促进学生进行自我教育，养成良好的学习习惯。
总之，整节课中，我结合学生的年龄特点和生活经验设计教学活动，使学生在真实的生活情境中感受到数学是饱满的、丰富的、充实的、更是精彩的，使儿童的数学学习充盈着智慧的挑战，负载着丰富的情感，享受着探索的乐趣，体验到数学在生活中的广泛而真切的应用价值。
五、说板书设计。
板书是教学主要信息及逻辑关系的简洁、浓缩的呈现，我这样设计板书，突出了本课的教。学重点，简洁明了。
《前后滚动》说课稿
3.在游戏中能与同伴合作学习，体验运动快乐。
【教学重点】团身前后滚动时要团身紧似球。
【教学难点】向前滚动时，迅速低头压小腿。
【教学过程】。
一、课堂常规：
1.整队、师生问好、检查服装。学生四路横队集合，和老师亲切问好。
2.宣布课的`内容和任务。学生了解学习目标。
二、队列队形练习。
1.原地踏步。老师组织学生原地踏步。学生认真踏步。
1.“找位置”。老师讲解游戏规则，鼓励学生做游戏。（播放音乐）。
2.热身操。在音乐伴奏下带领学生做律动操。
（学生积极参与游戏、大胆模仿律动操。）。
四、学习技巧。
1.语言导入情景，使充分想象。
2.组织学生模仿展示。
3.讲解、示范团身前后滚动动作要领和方法。集体练习团身前后滚动动作，明确三个要领。动作方法：身体团紧似球，向后滚动时低头，抱小腿向上翻臀；向前滚动时，迅速压小腿。
4.组织学生集体练习分解动作。
5.和学生配合做“变变变”小游戏。配合老师，做“变变变”小游戏。
6.指导学生集体、自主学练，教师巡回指导。集体、自主学练团身前后滚动整体动作。个别学生展示动作，作比较，找原因。（易犯错误1:团身不紧。纠正方法：腹部夹包滚动易犯错误2：回滚后，未能成蹲撑姿势。纠正方法：在斜坡上练习，反复体会向前滚动时，迅速压小腿、低头动作。）。
7.两人游戏练练拍拍、展示。两人一组小游戏：练练、拍拍。
8.启发想象，鼓励学生自创一种新的滚动方法，并展示。大胆创新一种其他滚动动作。（播放音乐）。
五、拓展能力阶段。
游戏：绕垫接力跑（直线绕垫接力跑和曲线绕垫接力跑。）。
1.语言导入，指导分组。
2.讲解、示范直线绕垫接力游戏方法和规则。
3.组织学生尝试游戏、比赛。
4.增加游戏难度，讲解、示范曲线绕垫接力游戏方法和规则组织比赛。
六、恢复身心阶段。
1.配合音乐，带领学生做放松操。学生跟教师做放松操。
2.评价小结，引导学生畅谈学习感受。积极参与小结交流，能对自己做出正确的评价。
3.布置课外作业。
4.收拾器材。
5.宣布下课。
《前后》说课稿
本课的内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第五单元位置与顺序第一课时前后。
在小学阶段，这是学生第一次接触到空间观念的数学知识。这个单元选取的内容都是学生身边的、常见的、感兴趣的事物，非常符合学生的年龄特征与生活体验。教学时主要让学生在具体活动的过程中获得有关体验，结合对物体前后的位置与顺序已有的简单生活经验，认识前后。因此，在教学中结合一年级学生的年龄特点以及学习素材的特点，创设生动有趣的活动情境，组织学生开展各种活动。
根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：
知识目标：在对实际情境的观察中，认识物体前后的相对位置与顺序，初步培养空间观念。
能力目标：能用语言表达实际情境中物体间的前后关系。
情感目标：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。
教学重点：认识前后位置关系，正确确定前后。
教学难点：理解前后的相对性。
教学准备：多媒体课件
《数学课程标准》指出：要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。孩子的天性就是爱玩，让学生在玩中感知的知识是最深刻、最牢固的。我本着玩中学，学中玩的理念与直观教学原则，根据一年级学生的心理特点，在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体介入，创设生动有趣的教学情境，使学生直观形象地看到森林运动会这一场景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体的前后位置关系。
同时，《标准》强调：学生是学习和发展的主体。因而，我注重学生的学习过程，让他们采取自主探究、小组合作的学习方式，在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。
《前后》说课稿
大家好，我今天说课的课题是《前后》一课，下面我来向大家汇报一下我的设计，我从教材、教法学法、教学设想、教学过程、板书设计和教学流程图这几个方面来谈谈。
2、教学内容的地位、作用和意义
一年级的学生已经对前后积累了一定的感性经验，但方位感不强，不一定能准确的加以判断。而“上下”“前后”“左右”都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定的难度，要达到熟练、准确地辨别“前、后”的位置，就需要考虑学生的年龄特征，通过大量的活动来完成。
为了让学生直观地认识物体的前后相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让学生用“前、后”描述物体的位置与顺序，初步培养学生的空间观念，为日后学习方向与位置做好铺垫。
3、说教学目标
基于对教材的理解和分析，结合学生年龄的特征，本节课我确定了如下的教学目标：
（一）知识与技能
让学生能确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
（二）过程与方法.在具体的数学活动中，让学生体验前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念和按一定的顺序进行观察的良好习惯。
（三）情感态度与价值观.使学生在活动中获得愉快的情感体验，并能用所学的知识解决生活中的一些简单问题。
4、说教学重、难点
根据教学目标，我将本课的教学重点定为让学生在具体情境中，能正确描述物体的“前、后”位置，而教学难点定为让学生体会“前、后”的相对性。
5、教具准备（方面），（我选用）多媒体课件、小红花、动物图片等、课前还为学生准备了卡丁车图片作为学具。
《数学课程标准》指出：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”一年级的小学生更喜欢用形象来思维的。在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体，创设生动有趣的教学情境贯穿于整节课，使学生直观形象地看到“森林运动会”这一情景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体间的前后位置关系。
同时，《数学课程标准》强调：学生是学习和发展的主体。因此，我注重学生的学习过程，让他们采取自主探究、小组合作的学习方式，在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。
我利用学生已有的生活经验，并充分挖掘现场资源来启发学生学习，采用各种有趣的小活动充分地调动学生学习的积极性，让他们在一个自主的空间中观察、操作，在问题情境中主动地探究解决问题的方法，使学生真正成为学习的主人。
学生将通过说、找、摆、做、练的活动，逐渐加深对“前后”位置关系的认识。
为了体现本课的设计理念，我构建了探索性的课堂教学模式：
（一）创设情景，谈话导入。
首先，我从学生的生活经验出发，提问：“我们的好朋友小淘气总是忘记自己排队的位置，聪明的你能帮他想想办法吗？”。孩子们很愿意帮助别人，这样的开课，一下子把孩子的思维引入了课堂，他们积极思考，踊跃回答。“原来，利用前后可以帮助我们记住自己的位置，那今天我们就一起来认识前后”自然引人新课。
（二）结合情境，探究新知。
（森林运动会马上就要开始了），我用电脑出示动物赛跑图，问：同学们，你们看到哪些小动物？老师最喜欢小兔子（我把小兔子的图片贴在黑板上）接下来，引导学生观察小兔子的前面、后面有哪些小动物？学生在观察中很容易发现小兔子的前面是小松鼠，后面是小乌龟。同时也可能有学生会发现小兔子的前面是小松鼠和小鹿，后面是小乌龟和小蜗牛。只要回答合理，我都给予表扬说“你真棒”、“观察得真仔细”等等，并用小红花作为奖励。
通过这一问题，引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探究和解决问题的积极心态。同时，动态的信息资源给学生提供了充分的思维空间，让学生从情境中发现并提出数学问题，学生还可以选择自己喜欢的动物介绍给其它的同学，这也充分尊重了学生的思维方式和学习的自主权。
2号车第一，1号车最后，
3号车排在5号车的后面。
请各小组同学根据短信的内容，利用手中的卡丁车图片在小组内说一说，摆一摆。小组交流汇报，然后请一组同学到前面利用图片边说边摆。这里我会给说的好的学生给予评价。学生汇报后使现场转播信号恢复正常，再来看看比赛现场的情况（点击课件出示卡丁车赛主体图）现在赛场的情况发生了变化，谁观察到了？我适时引导学生赛车是这样，不开快就会被别人追上，学习上也是这样，不努力就会被落在后面。
最后，再请学生观察比赛场面，让学生充分地进行质疑。
卡丁车大赛的情境新颖时尚，同学们团结合作，认识字的同学读信息，其他同学摆图片，在小组内观察与交流中，解决了这样一个具有一定难度的问题，初步培养了学生的合作能力。
（三）结合实际，启发思维
在这个环节中，我通过让中间一横排同学起立，说说前后分别是谁，向后转再说一说前后分别是谁，让学生发现问题，明确方向发生了变化，前后顺序就变了。然后我继续问学生：前在哪儿？后在哪儿？方向转一转，前后怎么办？学生可能会说（小脸）对着就是前。（后背）对着就是后。（出示前后二字黏贴黑板）方向转一转，前后就（改变）。最后根据问题和学生的回答编出下面这首儿歌：
小朋友们告诉我，前、前在哪儿？
老师老师告诉你，（小脸）对着就是前。
小朋友们告诉我，后、后在哪儿？
老师老师告诉你，（后背）对着就是后。
123、321方向转一转，前后怎么样？动脑想一想。
123、321方向转一转，前后就会（改变），就会（改变）
这样的设计，可以调动学生的积极性，使学生进一步理解前后的意义，体验到前后的相对性，同时更深一层理解到以什么为标准，确定前后的重要性，既考查了学生是否掌握“前后”概念意义，又培养了学生初步的空间概念，使学生再次获得愉快、成功的数学情感体验。
（四）巩固练习，提升能力。
在这一环节中，利用多媒体课件出示同学们乘车去动物园的情境图。在此我设计了这样一个问题：同学们到动物园还有几站？孩子们不仅要知道自己所在的地点在站牌上处于什么位置，还要知道怎样找到车前进的方向，并且能数出距目的地还有几站。
接着，利用课件出示龟兔赛跑的故事，让学生观察，上山时，谁在前，谁在后，结果呢？使龟兔赛跑的故事发生了戏剧性的变化，在趣味横生的同时又使学生进一步体会“前后”意义，增加生活常识。
在教学中，我引导学生运用多种策略解决实际问题，增强了学生应用数学的意识，培养了学生发散思维的能力。
由于一年级学生识字少，对直观的事物感兴趣。因此，我采用了这种图文结合的板书，使教学内容更加美观实用，学生更加容易理解。
我的说课完毕，谢谢大家！
《前后》说课稿
1、在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培 养空间观念。
2、能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。
让学生学会确定物体的前后位置与顺序，能正确判断并用完整地 语言表达出谁在谁的前面，谁在谁的后面;谁的前面有哪些，谁的后面有哪些。
体会前后位置的相对性。
新课标指出，学生对有用的数学知识越发感兴趣，同时在课堂上应多体现学 生的主体性，老师退到讲台后面去，将讲台完全交给学生，让学生做学习的主人， 做课堂的主人，老师只起主导作用，只是一个组织者和引导者。根据对新课标的 理解和对教材的解读，我将这节课的教学分为以下三个环节。
第一个环节是引入课题。为了充分体现数学来源于生活，学习数学就是为了更好得解决身边的实际问题，更好地生活，我让学生从每天排队的生活经验中去体会前后的作用以及学习前后的重要性，从而引出了本节课的课题。
第二个环节是新课学习。为了激发学生的学习兴趣，本节课我创设了许多生动有趣的生活情境。首先出现的是孩子们在动物园门口排队的情境，学生很自然得就融入到情境当中。我让他们说一说在排队时需要注意些什么，目的是在课堂上对他们进行一下思想教育，成为更讲文明的学生。随后通过回答出淘气和笑笑的问题，让学生简单地认识了前后的位置关系，为后面的学习打下基础。第二个情境是森林运动会跑步比赛的情境。这里也是本节课的教学重点，为了更好地突出重点，我将这部分的教学分成了两步。首先是两只动物的前后位置关系。通过观察，说一说两只小动物相比，谁在谁的前面，谁在谁的后面。我鼓励学生用自己的语言表达自己的思想，当然学生可能出现表达不完整的情况，这时我充分地信任学生，耐心地做一些引导，之后学生就能很好地表达了。接下来是多只小动物间的前后位置关系，让孩子通过观察后说出谁的前面有哪些小动物和谁的后面有哪些小动物。有了前一个问题的铺垫，在表达能力得到训练的基础上，学生很快就能说出问题的答案。之后是本节课的难点，解决前后位置的相对性。有了前面两个知识点的学习基础，为了更好地突破难点，我让学生先自己在小组内交流，同桌之间说一说，之后再引导学生发现前后两次与小白兔比较的对象是不同的，所以位置关系是会发生变化的。但之后我并没有让孩子来复述这一知识点，因为虽然是教学难点，但是只需要学生去体会和感受相对位置的相对性就可以了，并不要求他们能够完整地表达。紧接着就是一个练习，卡丁车比赛。这里我遵守了教材的设计，直接完成书上的联系，但选择的是放手让学生自己去做，也就是先独立思考，完成之后再全班订正、汇报、交流。完成了书上的练习之后，也是为了体现前后和我们是生活十分贴切，我让学生去看一看，说一说自己在教室里座位的前后位置关系。这里，我也是让学生先小组交流，在通过充分地交流后用完整的语言来表达。为了充分体现学生的主体性，同时考虑到学生的知识基础不同，我将这个题目分成了两部分，并且让学生自主选择一道题目来回答，让学生先树立对学习的信心，在轻松的氛围中学习。让我比较欣喜的是班上有一个学生竟然选择了两道题进行解答，并且表达地既正确，又完整，令其他学生都佩服不已。
考虑到低段学生的注意力在一节课当中只有十多二十分钟，所以在本节课的结尾我设计了“帮数字排队”和“帮动物排队”这两个有趣的题目，使全班学生都积极地参与进来，让学生想一想，说一说，摆一摆，通过动眼、动脑、动手来巩固今天所学的知识。本节课是以一则十分有趣的数学故事——龟兔赛跑作为结束的，是为了让学生将自己喜爱的故事与数学紧密地联系起来，给学生在课后继续思考的空间，从而更加地喜爱数学。
我认为这节课做得比较好的是我充分考虑到了低段学生的认知结构，所以创设了生动有趣的情境，激发了学生的学习兴趣，整堂课的学习活动是充满童趣和情趣的，学生在趣中误、乐中学，充分享受着学习数学的快乐，从而使这节课回味无穷，使学生对课堂多了些留念。我也着力培养学生良好的表达能力、自主学习和生生之间相互合作、交流的能力，同时也培养学生认真倾听的好习惯。再次回顾这节课，我也有许多做得不足的地方，比如虽然给了学生思考和交流的时间，但是给的时间较短，不能让所有层次的学生都积极思考，从而成为了课堂上的听众。另外，在教学两只动物的前后位置关系时，我只出示了相邻的两只动物让学生说一说，其实可以让学生发挥他们的主体性，主动学习，自己选择任意的两只小动物来说一说它们的前后位置关系等等。最后，本节课还缺少了一些动手的活动，比如可以让学生利用所学的知识摆一摆桌上的学具，进而巩固所学知识。除此之外，本节课还有许多的不足和需要改善的地方，希望老师们能给我提出来共同探讨，让我更快地进步。