优秀作文是作者通过文字向读者传递自己的情感和思想的一种艺术表达形式。小编为大家整理了一些值得一读的优秀作文范文，希望能够给大家写作提供一些启发和借鉴。
在天晴了的时候诗歌
该到池塘边去走走：
给雨水冲洗过的石头，
一定是光滑又好看；
滴着水珠的荷叶，
已一下子干净了；
绽开的荷花，
慢慢地挺起胸膛，
试试快，试试慢，
然后一瓣瓣地变粉；
浮到水面的金鱼们，
在荷叶间自在的闲游，
用它金色的美丽花瓣，
顶着荷叶游来游去。
到池塘边走走吧！
哼着歌，看着景，
踩着石头，走过小桥。
太阳推开了云彩，
金鱼们在水中起舞，
看水中移动金色，
鱼的身影，
它也在闲游。
在天晴了的时候教学设计
《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗，诗歌让我们感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出了一幅雨后放晴的乡村画卷。“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，让我们走进了充满想象的童话世界。啊！那清新，清新又怡人的小径！此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的“淡然”“宁静”和“暖意”，用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。
[教学目标]
1、正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵。
2、结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受。（重点）
3、尝试创作，写一写《在天晴了的时候》，科大附中校园的样子。（难点）
[教学过程]
一、导入
自古以来，连绵不断的雨常常会引起诗人们感伤的情绪，有一位诗人，名叫戴望舒，在一个下着雨的日子，写下了这样一首诗，我们一起来读一读。
这首诗名叫雨巷，戴望舒在诗中写尽了自己内心所有的哀怨与无奈，他也因这首诗获得了“雨巷诗人”的称号。而当雨过天晴时，阳光似乎能够冲散所有的阴霾，诗人在这样的日子里，也写下了一首诗，名叫——在天晴了的时候。今天就让我们一起跟着诗人戴望舒，看看天晴的时候是什么样子。
二、指导朗读
1、师配乐范读。
学生关注诗中的生字，圈一圈你认为比较难读的词语。
请学生分享听后的感受。（自由自在、悠闲、舒畅……）
出示诗中生词，请生带读，师相机正音。（提示“晕皱”，想象画面）
2、六位同学配合读，要求正确、流利地朗读。
其他同学仔细聆听，读完后请大家说说他们哪里读得好，哪里可以读得更好。
3、学生自由评价。师补充押韵——ou。
三、整体感知
1、雨后天晴了，太阳出来了，诗人向大家发出了怎样的召唤呢？
（板画一条小径）
2、小径中，有很多美景让诗人神往，你看见了哪些美景？
（相机板书景物）
四、讨论交流
过渡：的确，在天晴了的时候，有很多美景令人陶醉，尤其是第一小节，作者的语言诗意又优美。
（一）讨论：在第一小节中，你最喜欢诗人笔下的哪种景象？说说感受。
学生讨论，自由分享感受，师相机补充，请学生在黑板上写下表示景物特点的词语。
预设：
1、泥路（凉爽又温柔是雨后泥路带给诗人的一种——感受，怎么才能读出这种感觉呢？这就是现代诗的特点之一，通过几个字，就可以想象出当时的画面、诗人的活动。）
2、小草（“炫耀”表现小草充满孩子气，天真可爱的样子，经过雨水的滋润，在阳光下，充满了生机和活力。你能读出小草的孩子气吗？）
3、小白菊（叠词和拟人手法并用，写出了小白菊小心翼翼开放的样子；“绽透”一词很有画面感，“绽”是过程，“透”是结果——开得饱满、惹人喜爱；小白菊本来很胆怯，但有了雨水了滋润，它变得自信、向上。你能读出小白菊这前后的变化吗？）
4、凤蝶（使用比喻，把翅膀比喻成智慧书页，表现凤蝶闲游的状态。怎么样读出这种自在的状态呢？）
（二）思考：诗人沿着小径，一路欣赏，一路沉醉，他忍不住再次向大家发出召唤，他又说——到小径中去走走吧，在天晴了的时候。
这时候，诗人希望我们怎么样走一走呢？——赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。
自己再读一读这两句话，你有什么感受？——语言简短，节奏跳跃。
这样的语言能够自然而然的让我们感受到诗人的心情——愉悦欢乐。他希望全身心投入，与自然亲密接触。
让我们带着愉悦的情绪，一起朗读诗歌最后一小节。
“云也在闲游”，除了云以外，还有谁在“闲游”。
（三）尝试背诵
沐浴在阳光下的世间万物都在闲游，让我们带着这闲适的心情，美美的朗读这首诗。
合上书，我们想象画面，尝试根据提示把这首诗背诵出来。
五、创作诗歌
过渡：诗人笔下的雨后小径让我们看见美，感受到美，其实我们的校园，也一样美。昨天刚下了一场春雨，那么今天，天晴了，我们该到校园里去走走。
1、出示雨后校园的图片，为学生提供创作灵感。师生交流
2、请学生选择几处校园中的景物，仿照这首诗的形式，尝试写诗。可以选择其中一小节仿写，有能力的同学也可以全部仿写。
3、分享学生作品，互相点评。
六、教师寄语
生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。今天这堂课，我们跟着诗人戴望舒一起通过诗歌之美，感受生活之美，世界之美，正如单元导语中的那句话——诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
本课是一篇生动、富有情趣的小诗，教学时主要以读为主，在读中感受诗的意境、大自然的美丽。执教区级公开课，现场学生刚开始有的拘束，逐渐放开、自然，能够跟着老师的引导学习诗歌。这堂课基本上完成了教学目标，能够背诵全诗，并能结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受。尤其是最后的写诗环节，是课堂的亮点，大家现场创作诗歌，很多同学写得都很出彩，几位同学的点评也比较精准。
这堂课也有不足之处，如在交流感受的时候，我的引导语言过多，更像是主导课堂，没有把课堂交给学生，在指导朗读时，部分语句通过符号的方式标注停顿、重音，略显生硬等等。需要不断听优秀老师的课堂、点评，不断提升自己的教学水平和对文章的把握。
在天晴了的时候教学反思
1.认识“炫、垢”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3.通过学习课文，激发热爱生活、热爱大自然的思想感情。
4.试着用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。
教学过程。
一、激发兴趣，导入新课。
1.出示雨后景色的图片，学生欣赏。
2.同学们，看了这些图片后，你有什么感受?
3.你在雨过天晴后，最想做的是什么?
4.诗人戴望舒以“在天晴了的时候”为题，写下了一首优美的小诗。这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。
二、初读诗歌，检查预习。
1.了解作者。
戴望舒(1905―1950)，现代诗人，代表作有《雨巷》，并因此作被称为“雨巷诗人”。
2.读诗歌，找出诗中遇到的不理解的词句，做上记号。
同学互相帮助，可以用查字典、联系上下文等方法解决不理解的词句。
3.同桌互读。
三、再读诗歌，理解内容。
1.自由朗读诗歌，找出诗中描写的景物。(泥路、小草、小白菊、凤蝶儿等。)。
2.泥路、小草、小白菊、凤蝶儿是什么样子的?请用文中的.词语来说说。
(凉爽又温柔)的泥路(洗净了尘垢、炫耀着新绿)的小草。
(不再胆怯)的小白菊(自在闲游)的凤蝶儿。
(1)泥路:凉爽又温柔。
走在这样凉爽又温柔的泥路上，呼吸着野外的新鲜空气，你想说些什么呢?
指导朗读:注意读出事物的特点。
(2)小草:洗净了尘垢、炫耀着新绿。
指导朗读:想象小草炫耀新绿的样子。
(3)小白菊:不再胆怯。
慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透。
指导朗读:想象小白菊慢慢绽放的样子。
(4)凤蝶儿:自在闲游。
指导朗读:想象凤蝶儿自在闲游的样子。
小练笔:。
抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，
瞧，有的落在娇艳的花朵上，在和花儿说着悄悄话呢;。
有的__________________。
有的__________________。
4.指导朗读:雨后的景色多美呀!请你有感情地读一读第一小节。
5.天晴了，除了可以看到润湿的泥路，洗净了尘垢、炫耀着新绿的小草，绽放的小白菊，自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢?请同学们读读第二小节。
读了第二小节，你的感受是什么?(快乐)。
你是怎么感受到的?(赤、携、踏、涉)。
6.在天晴了的时候，一切是那么美丽，那么让人快乐。齐读第三小节。
读了第三小节，你的感受是什么?(清新、舒适)。
7.在这首诗歌里，你感受到作者怎样的情感?(热爱大自然)。
四、拓展延伸。
1.有感情地朗读诗歌。
2.你观察到的雨后景色是什么样的?模仿诗歌来写一写。
五、布置作业。
1.背诵诗歌。
2.搜集描写大自然美景的诗歌。
板书设计。
在天晴了的时候教学反思
被雨呼唤：
快长大呀！露出来！
于是草芽被晶莹的水珠浇灌，
微微满足地打个哈欠，
扭扭腰，醒了过来，
小学生作文大全。
钻出洞的兔子，瞪着红彤彤的眼睛，左瞧一下，右瞧一下，
似乎对这明亮的世界很满意。
蜻蜓已失去往日的沉默，在树枝间嬉闹，
把它通体的红展示给红玫瑰，
想用它透明的翅膀和坚硬的玻璃较量。
时候作文在天晴了的时候作文
我国古代的计时时间为十二时辰，而十二时辰又分别以地支作为名称，也就是子时、丑时、寅时、卯时、辰时、巳时、午时、未时、申时、酉时、戌时、亥时。
亥时。
十二时辰中的最后一个时辰，指的是晚上21点到23点这个时间段，又被称为人定、彦夜。它和十二生肖中的猪是最为相配的，因为猪吃饱喝足后常在这个时候开始呼呼大睡，而亥时也是一天中人最为容易入睡的.时候。
世界万物在经历了白天的喧嚣、热闹之后，到了亥时也开始安静了下来，人体内的五脏六腑也随着自然天时的规律要进行修养维护了，所以说此时入睡，对身体是有一定好处的。
拓展资料。
时辰是古代计时单位，古代人把一天划分为十二个时辰，每个时辰相等于现在的两小时。相传是根据十二生肖中的动物的出没时间来命名各个时辰。
《在天晴了的时候》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。
3、体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学重难点：
通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学准备：课件。
教学过程：
一、介绍作者，导入新课。
1、教师板书“戴望舒”：同学们，听说过这个人的名字吗？知道他是谁吗？
2、教师小结：戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。（出示课件）今天，我们就来学习一首他的诗歌《在天晴了的时候》。
二、初读课文。
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
2、检查自读情况。
（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。
（2）提出不理解的生字、词，作上记号。
（3）指名朗读，纠正。要求读通顺。
3、了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。
小组讨论相互交流。
三、再读课文。
1、默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。
2、深入研读，欣赏美景。
（1）自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。
（2）指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶……）。
（3）找出相关的诗句，读一读。
（4）齐读第一节，想象画面。
（5）指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。
（7）师导：同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为——（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）。
四、拓展思维，丰富画面。
1、同学们，天晴了，除了可以看到润湿的销路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的`凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。
2、指名反馈：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？
3、小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！我们一起把这三行诗句读一读。
4、拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。
5、小结：雨后的景色多美呀！所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读第二节。
五、品味诗句、练习背诵。
1、自由诵读课文。
2、指名读一读。集体评议。
3、集体读一读。
4、熟读成诵。
六、总结全文。
同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。
七、布置下一期阅读内容。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。不会的生字查字典。
2、查阅并了解惠特曼的生平与所处的时代背景，收集与本诗主题相类似的其他现代诗歌。体会诗文中所表达的诗人的理想和情感。
天晴了的时候
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。
3.体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学重点与难点：
通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
教学准备：多媒体课件。
课时按排：2课时。
第一课时。
一、导入新课。
1.唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。”现代诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。
2.读课题，请学生谈自己的初步感受。
二、初读课文。
1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
2.检查自读情况。
（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。
（2）提出不理解的生字、词，作上记号。
（3）指名朗读，纠正。要求读通顺。
3.了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。
（1）小组讨论。（2）相互交流。
三、再读课文。
1.默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。
2.朗读全诗，体味诗句之美。
四、作业。
1.用钢笔描红，临写生字。
2.朗读课文。
3.抄写词语。
第二课时。
一、复习。
1.听写词语。
2.朗读全诗，说说文中描写了哪些雨过天晴的景物？（教师板书）。
小路。
小草。
小白菊。
凤蝶……。
二、交待目标。
这首诗描画了一幅清新的雨过天晴图，让我们继续欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景，记住这首诗。
三、品味诗句、练习背诵。
（一）引导学生品读诗句。
1.指名读描写小路的诗句。
2.为什么小路会是凉爽又温柔？学生讨论汇报交流。
3.引导学生想象画面。
4.背诵诗句。
5.小结学法：
（1）朗读诗句，理解词语。
（2）展开想象，再现画面。
（3）联系积累，丰富画面。
（4）有感情地朗读，练习背诵。
（二）自学课文再交流讨论。
你喜欢哪句诗，说说为什么喜欢？（在讨论中引导学生结合重点的词句来说）进一步体会诗句的美好，想象画面练习背诵。
（三）你还看到了哪些雨后的景象？说一说。
四、朗读、背诵全诗。
五、作业。
1.有感情地朗读并背诵课文。
2.模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。
在天晴了的时候作文
今天天终于晴了，太阳公公露出了他吝啬的阳光。
下了几天绵绵细雨，天终于放晴了。早上起床心情都好多了，不过就是冷了很多。妈妈特地让我多加了几件衣服，冬天真的来了呢。
课件休息的时候，我和同学们都在教室走廊上面晒太阳。太阳晒的人暖洋洋的，好想睡觉。
今天语文老师又布置了好多的家庭作业，要抄写词语，抄写课文，还要组词造句呢。
妈妈还给我买了厚厚的三本练习册，天哪。
还好有学乐，给了我很大的动力。
天晴了的时候
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。
感情。
教学重点。
通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
教学准备。
多媒体课件。
教学时数。
2课时。
第一课时。
一、导入新课。
1.唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。
2.读课题，请学生谈自己的初步感受。
二、初读课文。
1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
2.检查自读情况。
（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。
（2）提出不理解的生字、词，作上记号。
（3）指名朗读，纠正。要求读通顺。
3.了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。
（1）小组讨论。（2）相互交流。
三、再读课文。
4.默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。
5.朗读全诗，体味诗句之美。
四、作业1.用钢笔描红，临写生字。
2.朗读课文。
3.抄写词语。
第二课时。
一、复习1.听写词语。
二、交待目标。
中的美景，记住这首诗。
三、品味诗句、练习背诵。
（一）引导学生品读诗句。
1.指名读描写小路的诗句。
2.为什么小路会是凉爽又温柔？学生讨论汇报交流。
3.引导学生想象画面。
4.背诵诗句。
5.小结学法：
（1）朗读诗句，理解词语。
（2）展开想象，再现画面。
（3）联系积累，丰富画面。
（4）有感情地朗读，练习背诵。
（二）自学课文再交流讨论。
句的美好，想象画面练习背诵。
（三）你还看到了哪些雨后的景象？说一说。
四、朗读、背诵全诗。
五、作业1.有感情地朗读并背诵课文。
2.模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。
在天晴了的时候教案
1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认会认“炫垢”等7个生字及其新词，联系上下文理解词语。
3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。
通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
1课时。
一、导入新课。
1，师：雨过天晴。空气清新，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。
3、中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。（读课题）。
二、初读课文。
1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
2.检查自读情况。
（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。
润过凉爽温柔炫耀尘垢胆怯绽透饰彩曝着阳光涉过赤脚涉过圆晕。
（2）提出不理解的生字、词，作上记号。
（3）指名朗读，纠正。
3.指名读，想一想，诗歌写了什么内容呢？（雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走。）。
三、品词析句，欣赏美景。
1.轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。（教师板书）。
预设：小路小草小白菊凤蝶儿……。
2.雨过天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊！请默读诗歌，想一想：你最喜欢哪一样景物？为什么？可以写一写自己的感受。
（1）默读，写感受。
（2）同桌交流。
（3）大堂交流。
小路：凉爽又温柔。
师：走在这样凉爽而又温柔的小路上，呼吸着野外的新鲜空气，孩子们，你想说些什么呢？
指导朗读。
小草：新绿。
指导朗读。
小白菊：不再胆怯，试试寒，试试暖，一瓣瓣地绽透。
理解“绽透”（看图片）。
指导朗读。
凤蝶儿：自在闲游（看图片）指导朗读。
小练笔：
抖去水珠的凤蝶儿，
在木叶间自在闲游。
瞧，
有的落在娇艳的花朵上,。
在和花儿说着悄悄话呢；
有的_____________________,。
________________________；
有的_____________________,。
________________________；
3.美读诗歌的第一自然段。
4.雨过天晴，一切都是新的，除了小路、小草、小白菊、凤蝶儿这些景物，你觉得还会有什么呢？（小蚂蚱、小蚂蚁、小花、小鸟、蝴蝶……）。
你会学着诗歌的样子，也来当一回小诗人吧。
师：勤劳可爱的小蚂蚁，
在泥路上来回穿梭，
亲昵地拥抱着，
快乐地问候着；
______________，
______________，
______________，
_____________；
四、学习第二自然段。
孩子们，你们的想象丰富极了，你们用最纯真的心灵写着属于自己的诗歌，在天晴了的时候，让我们一起到小径中去走走吧。让我们一起读一读第二自然段。（齐读）。
五、小结这节课，我们随着诗人戴望舒去欣赏了大自然，我们也用自己的想象让大自然更丰富起来，这个周末，孩子，你想去哪里呢？我们也来写一首《在天晴了时候》，然后在周末怀着快乐心情出发吧！
在天晴了的时候作文
民间流着这样一句话：晴天看星光，满天星，明天晴。这句话说的是晚上看天空出现许多星星，明天必是晴天，会有大太阳。
星星大家都看到过，可是谁又知道漫天的星星预示着什么呢？夏日时期，我婆婆每次看到漫天的星星，就会感叹到：“明天又有大太阳咯！”我不解地问为什么有星星就会有出太阳呢？婆婆并没有给我答复，而是让我自己去探索其中奥秘，有句话说得好，只有忠实于事实，才能忠实于真理。我上网查看了资料，原来是由于天上的云非常轻薄，如果天空没有云，空中的水汽比较少，那么从地面望去，星星就会很多。
相反，月亮发毛，就是因为云层厚，遮挡住了月亮，透过云层散发出一点微弱的光，第二天就会有大雨。那样子仿佛蒙上了白色的绸幕，这种云叫卷层云，卷层云向前慢慢推进，天气转阴，大雨必到。我通过星星发现了云·星星和月亮的秘密。
星星的奥秘终于被我破解了。
在天晴了的时候教学反思
成功之处：
本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。学生可能是刚开学，学习情绪很高涨，都能够根据教师的讲解阅读本诗。我想本课教学成功的地方有以下几点：
1、学生们对于新字词达到了会写的程度，根据上下文也能理解。
2、在理解熟读的基础上达到了会背的程度，就连很差同学也能背下来。
3、对修辞手法的教学很成功。如：诗中：“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头”学生们根据以前的经验基础知道它是拟人的修辞手法，为了加深印象，我还让他们进行练说。我想如果我们继续这样学习的话，相信我们的作文水平会在不知不觉中有一个新的提高。
不足之处：
另外，在教学中我也有失误的地方，那就是对朗读的指导比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。
在天晴了的时候教学反思
本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境、大自然的美丽。学生学习热情很高涨，都能够根据教师的讲解阅读本诗。我想本课教学成功的地方有以下几点：
一、学生们对于生字新词达到了会读会认的程度，根据上下文也能理解。
二、在理解熟读的基础上达到了会背的程度，就连平时表现不积极的同学也能背下来。
三、对修辞手法的教学很成功。如诗中：“不再胆怯的小白菊，/慢慢地抬起它们的头。”学生们根据以前的经验知道它运用了拟人的修辞手法，为了加深印象，我还让他们进行练说。
另外，在教学中我也有不足的地方：
一、对于本文挖掘得不够深。这首诗语言优美，意境幽远，有很多诗句都蕴含着很深的意境。但是我在本节课中有很多词语挖掘得不够深刻，例如“润”“暗绿”“晕皱”等，应让学生进一步感受诗人用词的绝妙。
二、对于最后一节的设计过于草率，最后一节应该是情感的升华，但是我在设计上过于简单，所以没能达到情感上的升华。我想如果抓住一些重点词语让学生进一步理解，效果会更好。
通过教学本课，我想无论是成功还是失误，只要我们是认真教了，改了，那么我们的效率就一定能提高，因为我们也是在探索中求得真理。今后我会努力使自己的教学走向完美。
天晴了的时候
教学目标：
知识与技能：
1.正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3.理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写，想象在天晴了的时候，小径中的自然清新的画面。体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。
过程与方法：
1.通过阅读诗句，结合诗句内容想象画面，来理解课文内容，体会文中的情感。
2.展开同学之间的交流，理解词语在文中的意思。
3.引导学生进行资料查阅，或者动手画一画，感悟大自然的美好与神奇。
情感、态度与价值观：
体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。
重难点分析：
借助工具书或结合语境与生活经验理解词语的意思。采用同学互助的方法自主学习。
在阅读课文时领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。理解诗歌内容，想象在天晴了的时候小径中清新的画面，激发情感。
课前准备：
课件、搜集有关雨后天晴的美文与图片等。
教学过程。
第一课时。
一、导入。
（一）播放与介绍学生收集的资料、图片。（课件展示）。
（二）出示课题，教师引导：同学们，在雨过天晴了的时候你们都想做些什么？
（三）学生联系生活体验，表达自己的想法。
（四）过渡：我国诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。
二、初读课文，捕捉直觉。
（一）初读课文，边读边把自己不理解的词句划出来。（展示课件）。
（二）指名分小节朗读课文，要求读通顺。
1.读课文，解决文中遇到的不理解的词句。同学互助，可以用查字典，联系上下文等方法解决。
2.同桌互读。
三、再读课文，了解大致内容。
（一）默读课文，思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？（展示课件学习提示）。
（二）班内交流，把关键的词语划出来。板书。
（三）老师小结。
第二课时。
一、回顾课文。
（一）朗读全诗。说一说文中描写了哪些景物？
（二）教师过渡：这首诗为我们展现了一幅清新的雨过天晴图，让我们继续欣赏这幅图，品味诗中的语言，感受诗中的美景吧。
二、品味语言，想象画面。
（一）指名读第一节。思考：通过诗人描述雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶给你留下了怎样的印象？（展示课件）。
（二）读自己最喜欢的语句。谈一谈自己的感受。（指导朗读）。
（三）品读第三节。思考：在这一节中我们还看到了些什么？读一读，议一议。
（四）教师指导：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那么明朗，溪中波光荡漾，天空云儿闲游，多么美。带着这种感觉读一读。
（五）你留心过雨后天晴的景色吗？说一说。
（六）教师点拨：是呀，雨后景色多美！所以作者不断地提议我们在雨后天晴的时候出去走走，体验一下大自然的美好。读一读第二节。
三、品味诗句，丰富积累。
（一）自由诵读，思考：诗人为什么能写出这么美的诗文？
（二）搜集描写大自然美景的诗歌、美文来读一读，积累在采蜜集上。（出示课件）。