教学计划要考虑学生的个体差异和学习兴趣,注重个性化教学。小编整理了一些优秀的教学计划范文,供大家参考和学习。
《福楼拜家的星期天》教学设计
我设计的教学目标是:
1激发学生读外国名著的兴趣。
2学习本文抓住人物的特征,运用语言、外貌、行动描写刻画人物的写法。
第一课时,我课前安排学生查找五位作家的资料,识记作家的代表作。课堂上展示学生的资料,再用课件补充资料,落实“激发学生读外国名著的兴趣”这个目标。
第二课时,我主要设计了四个步骤:
1、作家代表作知识抢答。
2、理解、掌握作者刻画人物的方法。
3、谈收获,悟写法。
4、练笔,学习描写人物。第二个步骤是重点,我主要让学生分组讨论、探究的方式来理解、掌握这个重点。
【存在问题】。
1、时间布置有些匆促,学生讨论、考虑的时间还不够。
2、学生回答得不够全面时,就急于把答案告诉学生,没有引导学生深入课文仔细查找答案。
3、板书的内容过多,不够简练。
4、不应对四位作家平均用时,应以点带面,重点研讨对“左拉”的描写,其余作简要分析。
5、应增加“人物特征比较”环节。比方:都描写了胡子,各人的胡子有什么不同;都有动作描写,各人的习惯动作有什么不同;都德与福楼拜都能言善辩,可是又有什么区别。假如能让学生在对比中发现差别,就会对莫泊桑抓住特征刻画人物有更深的理解。
6、由于缺少了对比这个环节,学生“谈收获,悟写法”就谈得不够深,也由于学生谈得不够深,就急于把自身的观点展示给学生看;另一方面,是担心“练笔”这个环节时间不够,就草草结束。假如能让学生在“悟写法”这个环节中深入考虑,让学生真有所悟,宁可删掉“练笔”这个环节。应根据学生的能力、兴奋点来取舍教学环节,不求面面俱到,但求精和深。
《福楼拜家的星期天》教学设计8
课时计划。
备课时间:()周星期()。
教出时间:()周星期()。
20上期总第()课时。
计划课时。
第课时。
教学内容:了解课文,把握文章的描写手法。
教学设想。
作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨,让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。作者善于抓住人物外貌和性格特点,各有侧重地展开描写,教学中应着重引导学生体会人物的特点,看看作者是如何抓住这些特点展开描写的。
教学目标:1、了解课文内容,掌握生字。
2、学习肖像描写,以把握人物性格特点。
重点、难点:体会人物的特点。
教学资源:习题。对照习题,以提高能力。
教法设计:自学引导法。
课时安排:1课时。
教学内容和步骤。
一、导入新课。
有人说过:“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的,世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候,要表现出他们的.不同之处,就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物,使人物形象活灵活现。今天,我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章:《福楼拜家的星期天》。
二、整体把握课文内容。
1.指导学习“自读提示”。
2.学生速读课文,完成以下步骤。
(1)借助工具书,弄清生字、新词的字音、词义。
(2)标画出文中刻画的人物,看看作者是从哪些方面进行刻画的。
讨论、交流后明确:
(1)正音正字。
魅梧戏谑义愤填膺。
(2)要求学生摘抄文中的优美词语和自己认为需要掌握的词语。
魅梧简陋戏谑魅力。
局促义愤填膺空前绝后。
(3)文中刻画了四个人物:福楼拜、屠格涅夫、左拉、都德,从肖像、动作、语言等方面进行刻画。通过在叙述和描写中插入抒情议论来揭示人物的性格特征。
三、品读理解。
学生细读课文,并选择其中一个人物的描写部分细细体会,准备复述。
指明学生复述,教师评价。
四、精读鉴赏。
2。讨论、明确:
《福楼拜家的星期天》教学设计
教学目标:
1、知识:了解作家作品,理解文中涉及到的四位作家的性格特点。引导学生理解写人要抓住人物特点,做到声情并茂,从表情写到人物的内心学习在记叙中插入抒情、议论。
2、技能:学习写人要抓住人物最有性格特征的地方,兼顾人物各有不同的性格的写法。
3、情感与态度:激发学生对写人物产生兴趣,力求笔下的人物有血有肉,生动形象。
教学重点、难点:
1、体会人物的特点,看看作者是如何抓住这些特点展开描写的。
2、运用所学的知识实际运用。
教学方法:讨论法、朗读法。
学法指导:引导学生学会从插图上人物画像的细节,结合课文的描写,判断人物的身份。
设计理念:
让学生在快乐的学习氛围中感受语文的魅力,学习人物描写要突出人物性格特征的写法,并能运用到实际的生活中去。
教学时间:1课时。
课前准备:
1.教师从校园网上下载一些平时学生活动中的一些照片,例如运动会上的照片;也可让学生带上自己满意的照片,进行展示和运用。
2.放大书上的有关人物的照片,展示在课堂上运用。
3.投影、多媒体课件展示桥梁彩图,学生看照片进行人物的刻画,在轻松快乐的氛围中学习课文。
教学过程:
一.导语设计,创设良好的课堂氛围:
由学生最喜欢也最盼望的“星期天”进入课堂。
——大家每天上学很辛苦,最盼望最喜欢的一天是哪一天呢?
——激发学生的参与课堂意识,创设积极活跃的课堂氛围。
——提示:可以用有趣的一些词语或影视剧的名称来对一个星期的每一天进行形象概括。
如:星期一——走向深渊。
星期二——路漫漫。
星期三——雾茫茫。
星期四——曙光在前头。
星期五——明天会更好。
星期六——胜利大逃亡。
星期天——快乐的单身汉。
引入:在我们大多数人的心中,星期天是最悠闲的一天。那么,在作家莫泊桑的笔下,福楼拜家的星期天会是个什么样子呢?今天,就让我们带着心中的这份好奇,随着作家,走进课文。
板书课文题目。
二、介绍作家和作品。
检查预习情况,学生谈谈自己对文章能够涉及到的作家以及作品的了解。教师适当的予以点拨。重点在于引导学生当堂记忆相关的文学常识。
1、学生展示并讲述自己所知的内容。
2、教师明确:
3、写作背景:
三、整体感知课文。
1、阅读全文,勾画出你心中印象最深刻的描写人物形象的语句。
2、(朗读法)注意在读时要在自己心中勾画人物的形象。
3、出示书上的插图,要求学生判断并写出人物的名称,判断人物具体的性格特征,要求从文中找出语言的依据。(讨论法)。
——此环节为本节课的关键所在。
——引导学生判断人物的名字,既引导学生认真阅读课文,找出人物描写的具体的语句;同时,也使学生在阅读时,注意体会作者在刻画人物形象时,很注意在人物群像中,体现不同人物的性格,兼顾各个人物,做到同中有异,同中显异。
4、归纳并总结描写人物的语句,以及人物不同的性格。
——具体可以借助课后题第一大题。
福楼拜:热情奔放,容易激动,和蔼可亲,博学睿智(主人)——突出动作描写;
屠格涅夫:怀着狂热的理想,醉心于文学事业,博学多识——突出语言描写;
都德:生性活跃健谈,厌恶腐朽的生活方式——突出语言和肖像;
左拉:温和,寡言,坚毅聪慧——突出肖像、动作。
——因为左拉是四个人当中最与众不同的一个,形象特别,个性鲜明,所以作者采取了详写的方式用以突出他的形象。
5、在对左拉的描写中,你能发觉作者的态度吗?找出具体的语句,读一读。
——引导学生理解作者用议论的方式把自己对人物的主观感受——敬佩之情——融入其中。在描写中插入议论抒情,能把人物的性格特点表现得更加鲜明,给读者留下深刻的印象。
6、小结:作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨,抓住人物外貌和性格上的特点,各有侧重地进行描绘,让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。这就告诉我们,描写人物,一定要抓住特点,有所侧重,人物形象才能栩栩如生。
四、能力实际运用。
1、拿出自己最满意的照片,展示,然后,同学就着照片上的人物形象进行口头作文,注意提醒学生要抓住人物的性格。仿照课文的写法,试着从肖像、语言、行动等方面进行了描写,把人物形象刻画得栩栩如生。
附.板书设计。
福楼拜:热情奔放,容易激动,和蔼可亲,博学睿智(主人)——突出动作描写;
屠格涅夫:怀着狂热的理想,醉心于文学事业,博学多识——突出语言描写;
都德:生性活跃健谈,厌恶腐朽的生活方式——突出语言和肖像;
左拉:温和,寡言,坚毅聪慧——突出肖像、动作。
——描写人物群像,体现性格,同中有异,同中显异。
——体现主观感受,运用议论,插入抒情,印象鲜明。
《福楼拜家的星期天》教学设计
目标设定:
1、速读课文,能捕捉人物的主要特点。
2、学习用生动细致的描写刻画人物性格特征的`写法。
3、培养阅读、思维、口头表达能力。
4、感受大文豪们的智慧与品质。
师生活动设计:
一、导入。
二、速读感知。
1、扫除文字障碍。
2、初步感知人物形象。
三、精读鉴赏。
教师引导学生分析福楼拜。
小结:栩栩如生的人物形象来源于生动细致的描写。
四、品读探究。
学生分小组合作分析其他人物形象。
五、寻读释疑。
1、对人物进行肖像、语言、动作描写。四个人物为什么要各有侧重?试举例说明。
2、作者是怎样突出福楼拜这个中心人物的,为什么要突出福楼拜?
六、纵深挖掘。
七、横向迁移。
1、说话训练(课内)。
2、写作训练(课外)。
板书设计:
福楼拜:博学善辩、热情大方(语言、动作)。
屠格涅夫:醉心文学、博学多识(语言)。
都德:言语生动、活泼快乐(语言、肖像)。
左拉:聪慧坚强、沉默寡言(肖像、动作)。
栩栩如生的人物形象来源于生动细致的描写。
福楼拜家的星期天教学设计
教学内容:了解课文,把握文章的描写手法。
教学设想。
作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨,让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。作者善于抓住人物外貌和性格特点,各有侧重地展开描写,教学中应着重引导学生体会人物的特点,看看作者是如何抓住这些特点展开描写的。
教学目标:1、了解课文内容,掌握生字。
2、学习肖像描写,以把握人物性格特点。
重点、难点:体会人物的特点。
教学资源:习题。对照习题,以提高能力。
教法设计:自学引导法。
课时安排:1课时。
教学内容和步骤。
一、导入新课。
有人说过:世界上没有两片完全相同的叶子。同样的,世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候,要表现出他们的不同之处,就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物,使人物形象活灵活现。今天,我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章:《福楼拜家的星期天》。
二、整体把握课文内容。
1.指导学习自读提示。
2.学生速读课文,完成以下步骤。
(1)借助工具书,弄清生字、新词的字音、词义。
(2)标画出文中刻画的人物,看看作者是从哪些方面进行刻画的。
讨论、交流后明确:
(1)正音正字。
魅梧戏谑义愤填膺。
(2)要求学生摘抄文中的优美词语和自己认为需要掌握的词语。
魅梧简陋戏谑魅力。
局促义愤填膺空前绝后。
(3)文中刻画了四个人物:福楼拜、屠格涅夫、左拉、都德,从肖像、动作、语言等方面进行刻画。通过在叙述和描写中插入抒情议论来揭示人物的性格特征。
三、品读理解。
学生细读课文,并选择其中一个人物的描写部分细细体会,准备复述。
指明学生复述,教师评价。
四、精读鉴赏。
2、讨论、明确:
写屠格涅夫和福楼拜的见面,先写主客之间的友谊:热烈拥抱,然后加以评论,两位作家内在的.思想和共同点,正是他们深厚友谊的基础。从而表现出两人的性格特征。
写屠格涅夫的动作、语言,则先描绘他仰坐,用轻弱并有点犹豫的声调,慢慢地讲着,然后加以评论:不管什么事情一经他的嘴讲出,就都带上非凡的魅力和极大的趣味。
3.讨论:这个部分刻画人物有什么特点?
明确:有人物一般性的行动、神态等描写,有对主客的共同描写。对屠格涅夫,既有正面描写,也有侧面描写(福楼拜的神情)。在描写中不断加进作者的感觉和评论。因而能由表面的行动、神态、语言描写深人到内在的思想。
五、比较阅读。
学生阅读刻画左拉的部分,并比较:刻画屠格涅夫和刻画左拉的方式有什么不同?
六、布置作业。
完成课后练习题一、二。
板书:
《福楼拜家的星期天》教学设计
小编导语:《福楼拜家的星期天》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元名人故事的第四课,这是一篇法国著名作家莫泊桑经典短篇小说,下面是本文的教学设计。
本文刻画了四位著名作家的形象,显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时,应着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特点,各有侧重地进行描绘,在叙述和描写中插入的抒情议论,很好地表现出入物的性格特征,阅读时也应好好体会。
课时安排1课时。
板书课题、作者。指明学生回答作者的基本情况(可联系《我的叔叔于勒》)。
1.给疑难字词正音正字。
魁梧简陋魅力义愤填膺
2.解释下列词语。
魁梧简陋魅力局促义愤填膺空前绝后
1.作者写了几个人物?其中写谁的肖像描写最多?其次是谁?明确:四个人物:福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。写左拉的肖像描写最多,其次是都德。
2.作者写人物的语言,有没有具体展开谈话的内容?
明确:没有具体展开谈话的内容,而只是概述他们的`谈话内容,着重描写他们谈话的声调仪表,评论他们的口才,使人如闻其声,如见其人。
3.作者在进行行动描写的时候,谁写得详,谁写得略?
明确:福楼拜、左拉的行动描写较详,都德的行动描写则一笔带过。
福楼拜是最活跃的中心人物,着墨较多。左拉的坐姿较为特殊,因此也有较多笔墨的描写。
4.以写左拉为例,看看作者是如何写的。
讨论明确:写左拉,抓住他体质较差,不善言谈的特点。如“他爬了六层的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上”,“他很少讲话,总是歪坐着”。
描写左拉的肖像时,随处议论点出了他的性格特点:“朴实但很固执”,“聪慧和坚强”,“坚毅”,“十分滑稽和戏谑”。
5.指名学生概括:作者是如何写屠格涅夫的?
作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨,抓住人物外貌和性格上的特点,各有侧重地进行描绘,让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。这就告诉我们,描写人物,一定要抓住特点,有所侧重,人物形象才能栩栩如生。
福楼拜家的星期天教学设计
授课日期:年月日总课时:
莫泊桑。
教学目标:
1、速读课文,体会人物形象,培养学生的自主学习能力。
2、学习本文抓住外貌、性格特征写人的描写方法。
3、揣摩比较不同人物不同的描写方法。
4、感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧,努力塑造自己成为一个高素质的人。
教学重点、难点:
重点:抓住外貌、性格特征写人的描写方法。
难
[4][5][6]。
《福楼拜家的星期天》教学设计
本文刻画了四位著名作家的形象,显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时,要着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。所以本课打算以“人物”为线索,以学习写作方法为目的,采用“学法体验”的教学设计。
【教学步骤】。
(一)导入新课。
在本单元我们学习的三篇文章中,写的都是单个人物。我们今天学习的这篇文章写的却是人物群像。这些人物是谁?他们在干什么?请跟莫泊桑一起去看看吧。
(二)同学们进行“朗读”体验——认识他们。
1、教师利用多媒体出示四位人物画像,问:他们是谁?
2、学生自由快速读课文,找出文中肖像描写的语句。
福楼拜:古高卢斗士式的大胡子,蓝色的大眼睛。
屠格涅夫:白皙的脸。
都德:他的头很小却很漂亮,乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上,和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝,眯缝着,却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视,他的眼光有时很模糊。
左拉:中等身材,微微发胖。有一副朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮,但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发,直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须,黑色的眼睛虽然近视,但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽,他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起,又显得十分滑稽和戏谑。
3、学生交流人物的外貌特点,猜测多媒体出示的四位人物画像的名字,并穿插介绍这四位作家的一些生平情况。
(三)同学们进行“发现”体验——了解他们。
2、学生进行自主合作的学习,找出文中动作描写、语言描写的语句,探究人物的性格特点。
3、全班交流。同学们发言的内容可能有:
福楼拜是一个热情奔放、和蔼可亲的人,从这些动作描写可以看出来:“门铃一响,立刻把红纱毯盖在办公桌上”“他总是亲自去开门”“他像亲兄弟一样地拥抱屠格涅夫”“他做着大幅度的动作,从这个人面前一步跨到那个人面前,带动着他的衣襟鼓起来”“他把客人分别送到前厅,单独讲一会儿话,紧紧握住对方的手,再热情地大笑着有手拍打几下对方的肩头……”。
福楼拜是一个博学睿智的人,从这些语言描写可以看出来:“他的嗓音特别洪亮,仿佛吹响一把军号”“他可以用一句很深刻的话结束一场辩论。思想一下子飞跃过纵观几个世纪,并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言,再加以比较”“一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。
屠格涅夫是一个热爱文学、博学多识的人,从这些语言描写可以看出来:“讲无论什么事都带上非凡的魅力和极大的趣味”“谈话很少涉及琐事,总是围绕着文学史方面的事件”“非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句”。
都德是一个活跃、健谈的人,从这些语言、动作描写可以看出来:“一来就谈巴黎的事情,讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎”“他习惯用手捋着自己的胡子尖”“他举止活跃,手势生动,具有一切南方人的特征”。
左拉是一个温和、寡言的人,从这些语言、动作描写可以看出来:“很少讲话”“声音总是很平静,句子也很温和”“总是歪坐着,压着一条腿,用手抓着自己的脚踝,很细心地听大家讲”。
…………。
4、小结。
明确四位作家的性格特征:
福楼拜——热情奔放,容易激动,和蔼可亲,博学睿智。
屠格涅夫——怀着狂热的理想,醉心文学事业,博学多识。
都德——生性活跃,健谈。厌恶腐朽的生活方式。
左拉——温和,寡言,坚毅,聪慧。
明确写作手法:
作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点,各有侧重地展开描写。除了我们已经说过的肖像描写之外,在语言描写方面,四位作家的具体谈话内容,都没有具体铺开来写,只是由作者概述他们的谈话内容。但对他们谈话的声调仪态,作了不少描绘;对他们的口才,也作了一些评论。在动作描写方面,有详有略,福楼拜是全文的中心人物,对他的动作的描写,当然详细一些;左拉的坐相比较特殊,也有较多的笔墨描写;对屠格涅夫的动作描写,只有一句。写四位作家的肖像、行动和语言,又往往是为了表现他们的性格特点。
(四)同学们进行“学法”体验——模仿他们。
1、模仿形象。
福楼拜家的星期天教学设计
授课日期:年月日总课时:
莫泊桑。
教学目标:
1、速读课文,体会人物形象,培养学生的自主学习能力。
2、学习本文抓住外貌、性格特征写人的描写方法。
3、揣摩比较不同人物不同的描写方法。
4、感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧,努力塑造自己成为一个高素质的人。
教学重点、难点:
重点:抓住外貌、性格特征写人的描写方法。
难
[4][5][6]。
文档为doc格式。
福楼拜家的星期天
本文刻画了四位著名作家的形象,显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时,应着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特点,各有侧重地进行描绘,在叙述和描写中插入的抒情议论,很好地表现出入物的性格特征,阅读时也应好好体会。
课时安排。
1课时。
教学内容和步骤。
一、导入 新课。
板书课题、作者。指明学生回答作者的基本情况(可联系《我的叔叔于勒》)。
二、指导阅读“自读提示”,掌握课文的重点。
三、学生初读课文,利用工具书解决生字新词。
1.给疑难字词正音正字。
魁梧简陋魅力义愤填膺。
2.解释下列词语。
魁梧简陋魅力局促义愤填膺空前绝后。
四、学生垃朗读课文。
五、组织讨论。
明确:没有具体展开谈话的内容,而只是概述他们的谈话内容,着重描写他们谈话的声调仪表,评论他们的口才,使人如闻其声,如见其人。
3.作者在进行行动描写的时候,谁写得详,谁写得略?
明确:福楼拜、左拉的行动描写较详,都德的行动描写则一笔带过。
福楼拜是最活跃的中心人物,着墨较多。左拉的坐姿较为特殊,因此也有较多笔墨的描写。
4.以写左拉为例,看看作者是如何写的。
讨论明确:写左拉,抓住他体质较差,不善言谈的特点。如“他爬了六层的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上”,“他很少讲话,总是歪坐着”。
描写左拉的肖像时,随处议论点出了他的性格特点:“朴实但很固执”,“聪慧和坚强”,“坚毅”,“十分滑稽和戏谑”。
6.指名学生概括:作者是如何写屠格涅夫的?
六、小结。
作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨,抓住人物外貌和性格上的特点,各有侧重地进行描绘,让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。这就告诉我们,描写人物,一定要抓住特点,有所侧重,人物形象才能栩栩如生。
七、布置作业 。
完成课后练习第二题。
(《初中语文第六册教案》人教社 延边教育出版社)。
《福楼拜家的星期天》
教学目标:
正确、流利、有感情的朗读课文。
学习本文抓住特征,运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。
体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言。
体会行文中议论抒情的作用。
教学重点:
学习运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。
教学难点。
运用准确而生动的语言进行.写作练习。
课时安排:一课时。
教学过程:
一导课:
了日子里,感到阳光的温暖,你们猜猜他是谁?
(生答)杨光!
哪一位是杨光?站起来我瞧瞧,你们是怎么猜到的?(生谈理由)。
怎样才能更好的刻画人物呢?这一节课我们跨越时空隧道,去拜访一位世界文学巨匠,看看他是怎么作的。
二、新授:
(一)教师配乐范读课文,整体感知。
(要求):
1、划出不认识的生字、词语或者向同学着重强调的字词。
2、用一句话表示所感知到的环境氛围。如:这是一个…………的聚会。
3、文学常识简介:
福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。
(二)研读赏析。
(导语):这几位文学大师倾毕生心血,为人类留下了宝贵的文化遗产,每一位都值得永远敬仰。
1、你最喜欢哪一位?作者莫泊桑是怎样刻画他们的性格的?
(提示:可从肖像、语言、动作等描写方法分析人物性格特点)。
方法:找一名擅长漫画的同学上讲台划出四位文学家的肖像,学生根据漫画分析人物性格。
教师以福楼拜为例:
肖像描写:
蓝色的大眼古高卢斗士式的大胡须。
语言描写:
他的嗓音特别洪亮,仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面,吹响着一把军号”
他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论;一次思想的飞跃纵观几个世纪,并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言,再加以比较。于是,就像两块同样的石块碰到一起一样,一束启蒙的.火花从他的话语里迸发出来。
动作描写:
“门铃一响……他总是亲自去开门。”
渐渐地,人越来越多……这时只见福楼拜做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的),从这个人面前一步跨到那个人面前,带动得他衣裤鼓起来,像一条渔船上的风帆。”
“最后,他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅,单独和讲一小会儿话,紧紧握住对方的手,再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……”
性格特点:博学善辩,热情好客、开朗豪爽。
以此为例概括其他三位的性格特点:
(同桌之间讨论,教师巡视、倾听、点播。)。
根据学生回答的情况出示下列内容:
准确的肖像描写。
(1)福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白皙的脸,十分钦佩地听着。
(2)他的头很小却很漂亮,乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上,与卷曲的胡须连成一片;他习惯用手捋着自己的胡子尖。
(3)他的眼睛像切开的长缝,眯缝着,却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视,他的眼光有时很模糊。
(4)左拉中等身材,微微发胖,有一副补实但很固执的面庞。
(5)他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样,虽然不漂亮,却表现出他的聪慧和坚强和性格。
(6)在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发,直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。
(7)这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须,墨色的眼睛虽然近视,但透着十分尖锐的探求的目光。
福楼拜家的星期天
1、 能从人物的描写中感受到人物的性格特征 。
2、 学会从人物性格中体会到高尚的人格 。
3、 了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。 。
教学难点 : 。
1、
前面学生学到的是一个人物的描写,对于群体人物的描写较为陌生,因此教师有必要引导学生学会对群体人物的分析。
2、 知道应抓住人物思想性格特征进行描写; 。
教学设计; 。
要体现新课标的理论,让学生在合作与探究中思考问题。 。
教学步骤 : 。
一、 导入 课文 。
上一节课我们学习了人物的描写,知道可以通过对人物的语言、动作、外貌、神态和心理活动的描写刻画人物的性格,今天我们来结识四位举世闻名的大作家。这四位大作家的形象,被著名的法国文学家莫泊桑精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中,下面我们就来学习这篇课文(板书课题、作者)。
二、 检查预习作业 。
1、同学们都已经预习过这篇课文了,这四位大作家都是谁呢? 。
生:福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。 。
屠格涅夫(18 1-1883),俄国作家,代表作有《父与子》等。 。
三、整体感知课文 。
1、散文的特点是什么? 。
生:(齐答)形散而神不散。 。
教师:在这篇文章中,没有一个完整的故事情节,没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事,没有开端、发展、高潮、结局,但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。我们这节课重点解决两个问题。
回答:可见福楼拜朋友特别多,与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。(意思对即可)。
(2)刻画人物的思想性格特征,往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢? 。
回答:肖像描写、语言描写和行动描写。 。
(3)找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。 。
回答:肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。语言描写有“他的嗓音特别洪亮,仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面,吹响着一把军号”。“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论;一次思想的飞跃纵观几个世纪,并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言,再加以比较。于是,就像两块同样的石块碰到一起一样,一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。
(4)从对福楼拜的语言描写中,可以看出福楼拜是一个什么样的人呢? 。
博学善辩。(板书:博学善辩) 。
(5)找有关福楼拜动作描写的语句。 。
“门铃一响……他总是亲自去开门。”“渐渐地,人越来越多……这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的),从这个人面前一步跨到那个人面前,带动得他内裙鼓起来,像一条渔船上的风帆。”“最后,他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅,最后再单独和每个人讲一小会儿,紧紧握握对方的手,再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……”
把关键词语通过重读表现出来。 。
可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。(板书:热情豪放) 。
“他们相同的思想、哲学观点和才能;共同的趣味、生活和梦想;相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合,一见面,两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快,倒不如说是心灵内在的欢乐。”
(8)找出作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。 。
肖像描写的是“白的脸”。 。
语言描写是“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着;但是不管什么事情一经他的嘴讲出,就那带上非凡的魅力和极大的趣味……谈话很少涉及日常琐事,总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍,并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。”
动作描写是“仰坐在一个沙发上”。 。
(9)谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢? 。
博学多识。老年持重。(板书:博学多识 老年持重) 。
都德活泼开朗,而且很幽默。 。
左拉不太爱说话,沉默寡言,但是坚毅聪慧。 。
教师总结: 。
这都不是一眼就能直接看出来的,因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写,而是用议论来发表自己的主观感受了,并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。纯客观的自然描写就只能是“肥胖的脸,近视眼”,而在描写中插入议论抒情,能把人物的性格特点表现得更加鲜明,给读者留下深刻的印象。这一点对我们同学作文也很有启发。另外,为什么我们在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢?因为作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特点,从肖像、语言、行动等方面进行了描写,把人物形象刻画得栩栩如生。
三、 知识的拓展 。
我们做一个小练习:四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了,假设此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情,这时门铃响了,来者不是别人,正是莫泊桑,请你抓住这四位作家的不同的性格特征来想像一下此时这四位作家会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢?同学们讨论一下。
作者邮箱: 张益军。
《福楼拜家的星期天》教学设计
【教学目标】1.知识与技能:学习抓住特征运用语言,行动,外貌描写刻画人物性格的写法。
2.过程与方法:学习运用语言,行动,外貌描写人特性格的写法。
3.情感态度价值观:感受大文豪身上渊博的知识,宽广的胸怀。
【重点难点】学习运用语言,行动,外貌描写人特性格的写法。
【教学手段】多媒体辅助。
【教学过程】。
课前展示秀:由各小组数学科代表讲解名著中精彩的人物描写片断。
组织教学。
认出图片中的每一位是谁,而且要有根据噢。
师生互动。注意,要想指出图片中人物的名字并说出理由,只有在课文中找。在这种轻松愉快而又积极热烈的气氛中,学生是急于要找到证据证明自己的观点的。从而达到了增强学生阅读兴趣之目的。
《福楼拜家的星期天》
一、教学目标:
1;利用工具书或课文注释,掌握生字词:捋,踝,博学多识,一拍即合,寻欢作乐,忘乎所以,义愤填膺。
2;通过独立查找资料,了解这篇课文主要涉及到的五位作家及其代表作,丰富文学常识的积累。这五位作家是:莫泊桑、福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。
3;认识作者通过恰当的描写,把人物性格特点突现出来的方法。
4;理清作者的.写作思路。
二;教学重点:把握作者所描写的三位客人的外貌和性格特点。
三;预习作业:
1、仔细的阅读课文,在每一段前面标上序号。并且利用工具书查阅以下字词:捋,踝,博学多识,一拍即合,寻欢作乐,忘乎所以,义愤填膺。
2、利用各种途径查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的资料,主要找出他们各自的国籍和代表作。
3、描写自己班上的一位同学,要求描写出他们各自的外貌和性格特征。字数在100字左右。
四;教学时间:一课时。
五;教学过程:
(一)导入:(3分钟)。
同学们,非常高兴我能够有机会在这样的一天,与你们跟着法国作家莫泊桑,一起到他的老师福楼拜家里,来认识他的几位客人。这就是我们今天要学习的课文《福楼拜家的星期天》,它的作者莫泊桑,是法国的著名短篇小说家,请同学们看到课本第100页底下的注解,他的代表作有《项链》、《羊脂球》。除此之外他还创作了大量非常优秀的文学作品,我们在以后的学习过程中还会经常遇到。在《福楼拜家的星期天》这篇课文里,他为我们描绘了福楼拜与他的几位朋友聚会的场景。通过预习,我相信大家已经对课文有所了解。
现在我请一位同学来位大家描述一下这次聚会的过程?主要要抓住聚会的时间、地点、人物和事情。――星期天在福楼拜家里依次来了三位作家:屠格涅夫、都德和左拉。
聚会的气氛如何――很融洽、很热烈。有谁参加?――屠格涅夫、都德、左拉和福楼拜。现在请你再来简要的介绍一下这四位作家:屠格涅夫、都德、左拉和福楼拜。主要介绍他们的国籍和代表作。
(二)文学常识:(2分钟)。
板书:福楼拜:法国,《包法利夫人》。
屠格涅夫:俄国,《父与子》、《前夜》。
都德:法国,《最后一课》。(已学)。
左拉:法国,《小酒店》。
过渡:可见,这四位作家在文学创作上都有着巨大的成就,我认为只能用“文学巨匠”这四个字来形容他们。那么这些文学巨匠他们长的是怎样的呢?跟我们有什么不同呢?作者已经用他手中的笔为我们展现出来了。现在我们就重点来看一看福楼拜家里的三位客人。
(三)人物外貌描写的对比:(13分钟)。
作者对这三位客人分别从肖像、语言和动作三个方面进行了描写。但是对不同人物的描写都各有侧重,侧重于描写他们最具特点的方面。抓住人物最具特点的方面进行描写是描写人物的一种重要方法。现在我们就用对比的方法来看一看他们各自的肖像描写、语言描写和动作描写有什么不同。
1;先从肖像描写的角度来看:(文中的“―”标记)。
文中对人物的肖像描写得最详细的是谁?――左拉。这说明了在长像上,左拉最有。
描写得最简单是谁?――屠格涅夫。只有“白皙的脸”特点,最容易让人感知其形象。
对左拉的肖像,作者从哪些方面进行了描写?――身材、脸、头、头发、鼻子、胡须、眼睛、嘴唇。
作者对都德的肖像也进行了较为详细的描写,他描写了哪些东西?――头、头发、眼睛、胡须。
同样是描写这些东西,作者的描写一样吗?我们来对比一下,看看作者在肖像描写上的过人之处。
头发:(都)乌木色浓密卷发。(左)很短。【长与短的对比】。
眼睛:(都)像切开的长缝,眯缝着,却从中射出一道墨一样的黑光。过度近视,眼光模糊。
胡须:(都)卷曲。(左)修得很短。【卷与直的对比】。
板书肖像描写的对比。
从这些精彩地对比中,我们看到的是两个完全不同的,栩栩如生的,可爱的人,作者画出的是两幅画像,两张面孔。大家回去之后不妨按照这样的对比画一画他们两个人的画像,再到课文的插图里去寻找他们各自的身影,看看画得像不像。
2;再从语言描写的角度来看:(文中的“”标记)。
在语言描写上作者对三位客人都没有具体地写谈话的内容,但却通过自己的概括和评价,生动地描绘了他们各自的声调和口才。他的这些概括和评价同样具有鲜明的对比,具体来看:
请大家看到课文的地3和4段,看看文中是如何描写屠格涅夫的语言。(注意他用的都是评价性的话语。)。
都德:(口吻)极具概括性,且具有南方风味和吸引人的讽刺口吻。【概括性】。
(调子)像唱歌。说明有节奏,有韵味。说明他的调子是跳动的,呈曲线。【跳动性】。
左拉:(声音)平静、温和。呈现的是一条直线。【温和性】。
板书语言描写的对比。
作者这样的一种对人物语言的概括地、对比地描写能让我们产生一种“此时无声胜有声”的感觉。使他笔下的这幅人物画不但具有了形象,而且赋予了声音。作者笔下的人物还具有动态美,我们再来看看他是如何描写动作的:
3;在动作描写上,作者也是有详有略,哪一个人的动作、姿态最有特点,就用较多的笔墨来描写。我们仅仅从他们坐的姿态来看:(文中的“[]”)。
屠格涅夫:“仰坐在沙发上”
坐姿都德:“习惯用手捋着自己的胡子尖。”
左拉:“一进来就歪在一把沙发上”,“总是歪坐着,压着一条腿,用手抓着自己的脚踝,很细心的听大家讲。”
同样是描写坐姿,同样是坐在沙发上,屠格涅夫和左拉却形成了鲜明的对比,一个是仰坐,一个是歪坐,作者赋予了他们各自的动作,使得他笔下的人物又向我们靠近了一步。作者对动作的精彩描写还有很多,请同学们回去之后再多读几篇课文,把它们找出来,细细的体会。
板书坐姿描写的对比。
过渡:以上我们对福楼拜家三位客人的外貌描写进行了对比分析,可以看出作者在人物描写上是独具匠心。他全方位地进行精彩的对比,形象生动的刻画了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特点。让我们如见其人,如闻其声,如临其境。
但是作者并没有停留在人物的外貌描写,他还把笔伸进了人物的心里,刻画了他们的性格特征。使这些人物在具有了形象的同时更具有了血肉。下面我们一起来看一看他们的性格。
(四),人物性格分析:
1;(4分钟)第一个来的是屠格涅夫,请同学们看到课文的第3和第4段,从中我们来归纳一下屠格涅夫的性格特点。
“屠格涅夫对他有一种很强烈……倒不如说是心灵内在的欢乐。”狂热的理想,博学多识。
这里作者在描写屠格涅夫的性格中加入了自己的评价,用一小段议论给我们传达出了一个信息:由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点、共同的趣味、生活和梦想,相同的文学主张、狂热的理想,共同的鉴赏能力与博学多识,这就使得他们已经超出了“相互理解的愉快”,而是“心灵内在的欢乐”,这也使得我们对两位作家之间的关系有了更深刻的认识。
现在请同学们整齐的朗读一下第3段,再体会一下这种议论对人物的描写所起到的重要作用。……用这样的评价和议论对人物进行描写刻画在课文中多次出现,请大家课后能够将它们找出来,好好体会体会。
从第3和第4段对屠格涅夫的描写中,我们还能够归纳出他的哪些性格特征?
“仰坐在一个沙发上,用一种轻轻……极大的趣味。”有大(文学)家风范。
“他的谈话很少涉及……,总是围绕着文学史方面的事件。”专注(醉心)于文学。
“并非常流利的……普希金的诗句。”博学。
板书:屠格涅夫:理想狂热,事业心强,博学多识等。
2;(2分钟)接下来,我们来看一看第二位来的都德。作者是如何从对屠格涅夫的描写过渡到对都德的描写的呢?他用了哪一个词?――“过了一会儿”。
接下来我们再来归纳一下都德的性格特点。
“他一来就谈起巴黎,……一切人和一切事……”善于言谈。
“他举止活跃,……南方人的特征。”性格活跃、充满活力。
板书:都德:善于言谈,性格活跃。
3;(2分钟)最后一位来的客人是左拉。作者又是通过哪个词来进入对这个人的描写?――“接着来的”。
在第7和第8段中,作者写出了他的哪些性格特征?
“他很少讲话,总是歪坐着,”寡言。
“虽然不漂亮,却表现出他聪慧和坚强的性格。”聪慧、坚强。
板书:左拉:寡言,温和,聪慧,坚强。
4;(7分钟)作为主人的福楼拜,他又具有怎样的特征呢?请同学们一起来朗读一下课文的第9段。“渐渐地,人越来越多……”
“人越来越多,挤满了小客厅。新来的人只好到餐厅里去。”这说明了一个什么问题?――来的人很多。我不禁要问:为什么每星期都有那么多人要到福楼拜家里作客呢?他究竟具有什么样的一种人格魅力,能够吸引那么多人呢?请同学们前后左右之间进行简单地讨论,解决这个问题的关键在于要回到课文中去寻找作者的暗示。讨论3分钟。
讨论结果归结为:
好客:表现在第二段“立刻”,“他总是亲自去开门”。第十段“他分别送到前厅,单独讲一会儿话,紧紧握住对方的手,再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。”
博学:第九段“……他可以用一句话很明了很深刻的话结束一场辩论……”,“……就像两块同样的石头碰到一起一样,一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。”
福楼拜家的星期天
作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨,让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。作者善于抓住人物外貌和性格特点,各有侧重地展开描写,教学中应着重引导学生体会人物的特点,看看作者是如何抓住这些特点展开描写的。
课时安排。
1课时。
教学内容和步骤。
一、导入 新课。
有人说过:“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的,世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候,要表现出他们的不同之处,就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物,使人物形象活灵活现。今天,我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章:。
二、整体把握课文内容。
1.指导学习“自读提示”。
2.学生速读课文,完成以下步骤。
(1)借助工具书,弄清生字、新词的字音、词义。
(2)标画出文中刻画的人物,看看作者是从哪些方面进行刻画的。
讨论、交流后明确:
(1)正音正字。
魅梧戏谑义愤填膺。
(2)要求学生摘抄文中的优美词语和自己认为需要掌握的词语。
魅梧简陋戏谑魅力。
局促义愤填膺空前绝后。
(3)文中刻画了四个人物:福楼拜、屠格涅夫、左拉、都德,从肖像、动作、语言等方面进行刻画。通过在叙述和描写中插入抒情议论来揭示人物的性格特征。
三、品读理解。
学生细读课文,并选择其中一个人物的描写部分细细体会,准备复述。
指明学生复述,教师评价。
四、精读鉴赏。
2。讨论、明确:
写屠格涅夫和福楼拜的见面,先写主客之间的友谊:热烈拥抱,然后加以评论,两位作家内在的思想和共同点,正是他们深厚友谊的基础。从而表现出两人的性格特征。
写屠格涅夫的动作、语言,则先描绘他“仰坐”,用“轻弱并有点犹豫的声调,慢慢地讲着”,然后加以评论:“不管什么事情一经他的嘴讲出,就都带上非凡的魅力和极大的趣味。”
3.讨论:这个部分刻画人物有什么特点?
明确:有人物一般性的行动、神态等描写,有对主客的共同描写。对屠格涅夫,既有正面描写,也有侧面描写(福楼拜的神情)。在描写中不断加进作者的感觉和评论。因而能由表面的行动、神态、语言描写深人到内在的思想。
五、比较阅读。
学生阅读刻画左拉的部分,并比较:刻画屠格涅夫和刻画左拉的方式有什么不同?
六、布置作业 。
完成课后练习题一、二。
(《初中语文第六册教案》人教社 延边教育出版社)。