教学工作计划要与教学大纲、教材及学生需求相结合,确保教学目标的实现。在下面的范文中,您可以了解到如何编写一份符合教育教学要求的教学工作计划。
《茉莉花》教案
1.认识6个生字,理解“绽开”、“花蕾”等词语。
2.了解茉莉花的特点,能写一句话。
3.体会“我”在养花过程中心理的变化,并能读出喜爱之情。
4.尝试背诵第4小节。
一.导入:
2.学习生字:茉。
3.说说你对茉莉花的了解。
二.整体了解:
1.范读课文,想一想:你对茉莉花有了什么新的发现。
2.交流。
三.学习课文:
(一)了解内容:
1.自读课文,把描写茉莉花的句子用“―――”划出来。
2.交流,出示。
一天,我和妈妈逛花市时买了一盆茉莉花,听摊主介绍说,茉莉花开,满屋飘香。
茉莉花始终是那副老样子,稀疏的叶子,连花的影子也见不着。
初夏的一天早上,我在阳台上惊喜地发现茉莉花长出了好多叶子,整株茉莉花都绿油油的了。枝上还露出了一个个绿色的小苞,它们正在贪婪地吮吸着甘甜的露水呢。
茉莉花已长出了一大簇枝丫,枝尖上鼓出了花蕾。过了几天,一朵朵白色的小花开放了。它们洁白无暇,似雪如玉,绽开了张张笑脸,送来了阵阵浓郁的清香。妈妈摘下一朵叫我闻,茉莉花的香味真醉人,花香沁入了我的心田。
过了一段时间,妈妈泡了一杯茉莉花茶叫我品尝,那味道真是好极了!
1)自读,同桌读,指名读。
2)学习生字:逛,副,疏,蕾,绽。
3)正音:绽(开火车读);记字形:逛,蕾;比较:副、幅;理解:稀疏,花蕾,绽开。
4)积累词语:绿油油,你还能说几个这样的词语?
5)在读一读这几句句子,发现了什么?(茉莉花在成长中一直在变化)。
(二)体会心情:
1.茉莉花在变化,作者的心情也在变化,默读全文,看看他的心情发生了怎样的变化,把有关的词语用小圆圈圈出来。
2.交流:焦急盼望,不再关心,惊喜,喜悦。
3.再读这5句话,体会作者心情的变化。
4.教师引读。
5.用喜欢的方式读第四小节,试背。
四.扩展积累:
1.说说课文中你喜欢的词语,读一读,记一记。
2.茉莉花颜色洁白无暇,似雪如玉,花香又是那么浓郁醉人,茉莉花茶是那么清香可口,种植茉莉花的点点滴滴又那样令人难忘,你喜欢茉莉花吗?你又会怎样向别人介绍这种花呢?用一两句说一说,写一写。
茉莉花教案
教学目标:
1.认识6个生字,理解绽开、花蕾等词语。
2.了解茉莉花的特点,能写一句话。
3.体会我在养花过程中心理的变化,并能读出喜爱之情。
4.尝试背诵第4小节。
教学过程:
一.导入:
2.学习生字:茉。
3.说说你对茉莉花的了解。
二.整体了解:
1.范读课文,想一想:你对茉莉花有了什么新的发现。
2.交流。
三.学习课文:
(一)了解内容:
1.自读课文,把描写茉莉花的句子用―――划出来。
2.交流,出示。
1)自读,同桌读,指名读。
2)学习生字:逛,副,疏,蕾,绽。
3)正音:绽(开火车读);记字形:逛,蕾;比较:副、幅;理解:稀疏,花蕾,绽开。
4)积累词语:绿油油,你还能说几个这样的词语?
5)在读一读这几句句子,发现了什么?(茉莉花在成长中一直在变化)。
(二)体会心情:
1.茉莉花在变化,作者的心情也在变化,默读全文,看看他的心情发生了怎样的`变化,把有关的词语用小圆圈圈出来。
2.交流:焦急盼望,不再关心,惊喜,喜悦。
3.再读这5句话,体会作者心情的变化。
4.教师引读。
5.用喜欢的方式读第四小节,试背。
四.扩展积累:
1.说说课文中你喜欢的词语,读一读,记一记。
2.茉莉花颜色洁白无暇,似雪如玉,花香又是那么浓郁醉人,茉莉花茶是那么清香可口,种植茉莉花的点点滴滴又那样令人难忘,你喜欢茉莉花吗?你又会怎样向别人介绍这种花呢?用一两句说一说,写一写。
爱如茉莉教案
在阅读教学中,当学生初读完课文以后,教师可以放慢教学的脚步,让学生有充足的时间静下心来思考,在思考中整体感知文本内容,这样处理,有助于学生梳理文章结构。
如在教学苏教版第十册《只拣儿童多处行》一课时,这是冰心奶奶的一个佳作,全文较长,有位教师在教学时是这样处理的:同学们,今天老师借你们一架相机(多媒体展示),你们来拍文中描写了冰心奶奶在游玩时的几处画面,并给它起个名字,这时教师又让班里一位朗读功底很好的学生站起来朗读课文。在学生朗读完毕并长时间的停留等待以后,教师才轻声地问,你们拍到了吗?大部分学生都积极举手踊跃发言。有学生说“颐和园相遇”,有学生说“知春亭座无虚席”,有学生说“玉澜堂相撞”……这样处理,会让一个个精彩的瞬间在学生的头脑里定格,学生真切地感受到了哪里有儿童,哪里就有春天。
在语文教学中,在学生初读完课文以后,教师充分地停留、等待,有助于学生对课文的梳理、归纳。在上面的课例中,正因为教师的足够等待,才使学生捕捉到了一个个属于自己的精彩画面。
在阅读教学中,对于具有一定难度和深度的问题,教师在提出以后,不要急于让学生马上进行回答,要留给学生思考探究的时间,只有这样,学生对问题的看法见解才能更加深刻。
如在教学苏教版语文第十册《爱如茉莉》一课时,有位教师提出了这样的问题:“那株茉莉花如此平淡无奇,为什么妈妈却说真爱却像茉莉?”由于教师在提出问题以后,发现有学生举手,就马上让学生来回答,这个学生这样回答:“因为茉莉花简凡,实实在在,所以说爱如茉莉。”由于第一个学生的发言,其他同学也不甘落后,进行效仿:“因为茉莉花洁白,干净,美好,所以爱如茉莉。”在学生思维定式的影响下,大多数学生的回答都流于表面,不能从父母和茉莉花之间的相同点来品味、感悟,其实在这个教学过程中,教师如果能够在提出问题以后多等一会,在大多数同学都有了自己的'看法以后,再让学生来回答,这个发现的过程也许会显得更加精彩。
由以上课例可以看出,在教师提出问题以后马上就让学生来回答以显示自己课堂是多么高效,学生回答是多么积极显然是非常不合理的,如果这位教师在提出问题以后,让学生多思考一会,学生对文本内容的理解将更加深刻,答案也更具多样化。
随着信息技术的发展,多媒体课件技术在语文教学中得到了广泛的运用,教师在课件展示结束的时候等一等再让学生就观看的效果发表自己的见解,学生有了回味、留恋、驻足的时间,会带给教师意想不到的惊喜。
如在教学苏教版语文第九册《黄果树瀑布》一课时,我采用了多媒体情景导入的教学方法,当黄果树瀑布那气势磅礴的气势直观形象地展现在学生们面前时,学生或陶醉、或惊叹、或欣赏、或感受,完全沉醉在黄果树瀑布那美好的境界体验感受中,当课件播放完毕以后,学生还没有课件中跳出来,有学生甚至产生一种余味犹存的感觉。在这种教学情景下,我没有马上进入下一个教学环节,而是有意识地把精彩景点进行回放,在学生尽情享受完毕以后对学生说:“看够了吗?欣赏美了吗?那就把你观看后的感觉给大家说说吧!”这时,教室里就像“银瓶爆破”一般,学生们争先恐后地把自己的观看感受说给大家听,课堂回答精彩纷呈,这就是课堂的慢艺术,也是等待产生的效果。
从这个课例中可以看出,在教师运用多媒体技术教学的过程中,要本着一切为了学生、一切为了教育的思想,针对教学内容的特点,让学生充分地欣赏、感受,切不可走马观花,使多媒体信息技术的运用成为摆设、流于形式。
在互动的课堂教学活动中,当学生问题回答完毕以后,教师不要急于对学生的回答进行评价,可以依据学生的回答情况稍作停顿,这样处理,可以使学生在等待的时间里反思自己的回答,这有助于学生及时的补充和提高认识看法。
如在教学苏教版语文第十一册《钱学森》一课时,文中第二自然段钱学森说了这样一段话:“我是中国人,我现在所做的一切,都是在作准备,为的是回到祖国后能为祖国人民多做点事。”我问学生从钱学森的话中读懂了什么,有学生说:“从这句话中我看出了钱学森是一个热爱祖国的人。”还有的学生说:“我读懂了钱学森是一个以国家利益为重的人。”在学生回答完毕以后,我并没有就学生的回答进行评价,而是继续用期待的目光看向同学们。在我等待的过程中,又有学生进行了补充:“我读懂了钱学森是一个一心报效祖国,不被国外优厚待遇诱惑的人,从中也可以看出他爱国意志之坚定。”……就这样,在教师期许的目光下,在教师慢艺术的引导下,学生对文本的感悟解读日趋完美。
在阅读教学中,教师在学生说完某句话或者回答完问题以后,如果能够等一等,让语文教学节奏慢一点,那么在教师等待的过程中将会生成语文教学的无限精彩。
《爱如茉莉》教案
《爱如茉莉》是‘国标’五年级下册第五单元的一篇语句平实但又感人至深的记叙文。文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院,爸爸去医院照顾这件小事,告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。文章笔触细腻,选材典型,看似平淡的文字却蕴含着人生基本的哲理和情感。
一.教学目标:
1.认识14个生字,理解由生字组成的词语;会写其中9个生字,并记住字形。培养学生的识字、写字能力。
2.通过具体的语句理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感;真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
3.联系生活实际体会生活中的爱,让学生在广阔的空间里学语文,受到情感的熏陶。
教学时间两课时
二.教学过程
一、紧扣课题、课题质疑
1.语言描述,激情导入
爱是人间永恒的主题!在不同的人眼里,爱有不同的内涵,不同的象征。今天,我们一起走进一篇课文,体会其中与众不同而又感人至深的爱。
2.板书课题,引导质疑
茉莉有什么特点?爱怎么能像茉莉呢?请同学们读课文。
1.自学课文。
要求:(1)圈画生字新词,读准字音,读通课文。(2)联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。(3)初步理解课文大意。
茉莉 掏出 谎话 叮嘱 光泽 静谧 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪
莫名其妙 平淡无奇
一本正经 蹑手蹑脚
(2)指名分节读课文,相机指导读好一些难读的句子,理解一些词语
叮嘱:爸爸叮嘱我什么?一遍两遍是不是叮嘱?爸爸会怎样叮嘱?生活中的你有没有受到别人的叮嘱?(联系生活与展开想象相结合理解词语)
“寻思”、“随手”与“一本正经”:抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。
蹑手蹑脚:形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚?怎样蹑手蹑脚?(做动作)
[运用多种方法引导学生理解词语,需要教师对教材深入地钻研,灵活地把握]3.梳理概括。
这篇课文给你留下了怎样的印象?(要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。)
1.练读词语
2.趣味记字
(1)温柔的手——打一字(揉)
(2)有心不平静,有话不可信——打一字(荒)
3.描红临写
二、布置作业
1.写好生字,记住生字新词。
2.朗读课文。
《茉莉花》教案
2.动:采集与分享:中外音乐文化的交流。
1.学习用竖笛吹奏江苏民歌《茉莉花》,并能与同学一起合奏。
2.通过“采集与分享”活动,增强收集信息、查找资料的能力,并且能在信息交流中了解一些有关中外音乐文化交流的知识。
1.“高音孔”的开闭。
2.四个音连奏要均匀、流畅。
一、组织教学:师生用亲切的音乐语言互致问候,创设和谐的课堂教学氛围。
二、导入:投影展示中国地图,让学生找出江苏的位置。并指出江苏可以分为苏南和苏北两个部分。教师讲述:我们江苏山水秀丽、风光明媚,素有鱼米之乡的美称,千百年来江苏人民在这块富庶的土地上耕作、生息,创造了灿烂的文化,孕育了丰富多彩的民间歌曲。今天,我们来欣赏一组江苏民歌。
听江苏民歌,说出歌名。
1.《紫竹调》(教师用竖笛演奏)。
2.《拔根芦柴花》(听录音)。
1.分声部学唱旋律。
2.学习吹奏。
(1)做“无声”的手指练习,提示学生的同步性、协调性。
(2)试一试,吹一吹。找出学习有困难的地方。
学生讨论。
(3)重点难点解决。
“高音孔”的开闭,用左手拇指开闭。教师示范,学生练习,教师巡视个别指导。
“四音连奏”的练习。找出乐曲中四音连奏的节奏、小节,进行反复练习。
(4)分声部学习吹奏。
让学生轮流演奏第一、第二声部;
做重奏练习;
合奏。要求每一声部的学生做到节奏整齐,配合默契,音量均衡,音色、音准和谐统一。
四、采集与分享:中外音乐文化的交流。
1.教师讲故事《三大男高音声援北京申奥》;中国芭蕾舞剧《红色娘子军》:中华民族音乐轰动维也纳金色大厅。
2.学生讨论交流自己知道的有关中外音乐文化的交流情况。
3.分析判断指出“音乐桥”中相应的图片。
五、总结本课,师生再见!
茉莉花教案
认知:认识生字6个,积累abb形式的词语。区别“希望”和“盼望”,“惊奇”和“惊喜”的意思,并能根据具体的语言环境正确使用。
操作:
1、能正确、流畅地朗读课文,背诵课文第4节。
2、默读课文,边读边思,体会人物的心情变化。
情感:体会养花给人们带来的喜悦心情与美的喜悦。
创新:体会比喻、泥人等手法的运用,能模仿课文有关语句,选择校园中的一株花写一段话。
抓住相关语句,体会人物的心情变化。
体会养花给人们带来的喜悦心情与美的喜悦,读出不同心情的不同语气,学习听写句子。
一、情景导入整体感知。
3、介绍自己知道的茉莉花是怎样的?
4、学生自由朗读课文,遇到生字多读几遍。
(1)学生交流。
(2)接力朗读,正音,重点:逛。
学习生字:茉(形声字)、疏(书空左半部分)、比较:霞-瑕-假。
花蕾:学生结合生活实际理解。
绽开:a.查字典“绽”
b.看图理解。
c、动作演示理解。
重点突破,读中感悟。
2、根据学生交流,出示第四小节重点句。
茉莉花已长出了(),枝尖上鼓出了()。过了几天,()开放了。它们(),(),绽开了(),送来了()。妈妈摘下一朵叫我闻,茉莉花的香味(),花香()。
3、指名学生口头完成填空。
4、茉莉花在不知不觉中发生了很大的变化,我们一起读一读。
师生对读,同桌读,男女生分句读,体会喜悦的心情。
5、指导背诵。
茉莉花长出了枝丫,鼓出了花蕾――过了几天,开放了――摘下一朵叫我闻。
师范读,进一步思考:作者究竟突出了茉莉花的哪些特点呢?
板书:花蕾:鼓。
花朵:洁白无瑕。
似雪如玉。
花香:浓郁真醉人。
四、品读课文,感悟心情的变化。
默读课文,边读边思边划:“我”在养花的`过程中心情变化的语句。
交流、出示。
(1)回家后,我把茉莉花发阳台上,每天都精心照料它,焦急地盼望它能早日开放。
用找近义词的方法解“焦急”,区别“盼望”—“希望”。
指导朗读:指名读,齐读。
(2)渐渐地,我不再关心它了。
我为什么不再关心它了呢?联系上下文,说说自己的理解。
(3)初夏的一天早上,我在阳台上惊喜地发现茉莉花长出了好多叶子,整株茉莉花都绿油油的了。
感受茉莉花勃勃的生机,区别“惊喜”与“惊奇”。体会“惊”什么,“喜”什么的心情。
指导朗读:指名读,比赛读。
五、积累词语总结全文。
放茉莉花的音乐,自由朗读整篇课文。
3、试试你的身手,照样子写词语:绿油油。
4、积累表示颜色的词语:
洁白无瑕似雪如玉……。
5、请你用几句话夸夸茉莉花。
六、写段练习。
选择校园的一株花,仿照课文第3节写一段话。
爱如茉莉教案
期中考试结束了,我班陈晶得到了学校奖励的一支精美的钢笔。课下,同学们都围在她的身旁,啧啧赞叹,我也在班里祝贺陈晶取得了好成绩,并鼓励同学们向她学习,争取下次考试也登上领奖台。
获奖的喜悦还没有结束,第四节临上课,陈晶跑到办公室红着眼圈告诉我,钢笔不见了。我一下子意识到事态的严重性,班里从未丢失过任何东西,这件事一定要彻查到底。而且这支钢笔对陈晶来说意义非常,它是金钱无法换来的荣誉,我必须对孩子有个交代。我一边安慰她,一边询问丢失的相关细节,并向她保证,一定会把她的钢笔找回来。
正在我一筹莫展之际,班里一个女生悄悄告诉我,她看见我班赵某把钢笔偷偷拿走放在了自己的书包里,我告诉她不要声张,并暗暗想好了办法。
上课铃响,我神态自若地走进教室,微笑着说:“咱班的陈晶真粗心,刚得的钢笔就不知丢在哪儿了。如果哪位同学捡到了,麻烦送到老师的办公室,我相信咱班的同学都能做到拾金不昧。别人的东西再好也是别人的,你们说对吗?”
“对!”同学们异口同声的回答。
我意味深长地看了看赵某,她红着脸低下了头。
中午,那支钢笔果然端端正正地放在了我的办公桌上。我在班里表扬了这位不留姓名的“拾金不昧”的同学,赵某感激地望着我,眼里闪着泪光。我知道,我在她心里已播下了诚信的种子。
爱的最好证明是信任。小学生如春起之苗,根不深、叶不茂,容易受风雨袭击,害虫叮咬,班主任只有用信任照耀,用爱心灌溉,他们才会健康茁壮地成长。给孩子一份信任,他的表现一定不会令你失望。
案例2:好一朵美丽的茉莉花。
学校为了美化环境,买来了一批茉莉。楼道里每个窗台上一盆,绿绿的`叶,洁白的花,煞是好看。每天一进楼道,一股幽香迎面扑来,让人感到神清气爽,精神都为之一震。学校为了方便管理,将花责任到班级,落实到个人。我选了班里几个文静的女生,放心大胆地将花的命运交付到她们手上。每天浇一次水,花儿们长得生机勃勃。
周一上学,我一进楼道,习惯性地把目光落到了茉莉花上。在蓬蓬勃勃的茉莉中间,有一盆不合时宜地耷拉着脑袋,叶子皱巴巴地下垂,含苞待放的花骨朵也都脱落了。我走近一看,花盆里的土已干得开裂,显然有好几天没有浇水了。再看花盆上贴的标签,赫然写着“五一班何浩然”。我顿时火直往脑门上蹿,心想:这个孩子怎么这么不负责任?回头我一定狠狠批评她。我赶忙浇了一壶水,浇完茉莉便上楼了。
等我第二节课再下来时,那盆茉莉已挣扎着抬起了头,但花骨朵已落,无法挽回了。我在惋惜的同时,气也消了大半。静下来想一想,她毕竟是个孩子,一时疏忽也在所难免,提醒她下次注意就好了。
课下,我把她叫到了茉莉花前,语重心长地说:“你看,这盆茉莉多漂亮啊!如果它有足够的水分,这些花骨朵一定会美丽的绽放。有时我们一个小小的失误,就葬送了这些花儿的一生。老师相信,你作为它们的‘妈妈’,以后一定会精心照顾它,对吗?”她含着泪用力地点了点头。
从那以后,她再也没有忘记过给这盆茉莉浇水,当别的花已开过,这盆茉莉却开得正旺,它用迟到的花朵给精心养育它的人送来深深的祝福。
苏霍姆林斯基说:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”宽容是一种温柔的力量,它可以穿透学生的心灵。小学生的心智还不成熟,他们总会有意无意地“犯错”,老师作为学生的“引路人”,要用博大的心胸原谅孩子的过错,及时抓住教育的契机,正确加以引导,认识到“犯错也是学生成长的一种方式”。唯有如此,教育目标才会真正实现。
案例3:座位风波。
新学期开始,班里来了几位新同学,这又涉及让我头疼的排座位问题。上个学期,经过了几次调整,既要兼顾个头,又要照顾近视的,还要考虑同学间的关系,权衡前后桌,即使这样,也不能做到人人满意。这次我决定一切从简,就按个头。
按个头排好座位的第二天,有个优等生的家长打来电话:“能不能把我的孩子往前调调,他眼睛近视。”我耐心解释:“如果仅仅是近视问题,我建议你马上给孩子配副眼镜,因为他个子太高,如果调到前面,恐怕会挡住别的同学听讲。”该家长很不高兴地挂了电话。不久,又有很多家长打来,理由各不相同,比如“他同桌太调皮,影响孩子上课听讲了”,“后面同学上课老小声说话啦”,“前面同学凳子太高,遮挡视线啦,”等等,原因不一而足,目的只有一个:往前调。
有时我也想:调个座位并不是难事,但为了满足个别同学,就牺牲其他同学的利益,这有失教育的公平,我也绝对不会以成绩排位。我对不守纪律的同学进行了批评教育,对凳子高低做了调整,并以身作则,把我的外甥排在了倒数第二位,不给一点儿照顾。在我的坚持下,一切又恢复了平静。几个成绩差的孩子看老师顶着压力也没给他们往后调,学习态度改变了许多,上课听讲明显认真了。我想,这就是公正的力量。
《茉莉花》教案
1、激发幼儿对韵律的兴趣,感受《茉莉花》音乐的优美、柔和。
2、尝试用柔美、舒展的动作表达对音乐的感受。运用肢体语言表现茉莉花的不同造型,体验空间造型带来的美和结伴造型带来的乐趣。
茉莉花图片、录音机、有关茉莉花的音乐。
30分钟。
(一)初步感受音乐。
师:今天老师带来了非常漂亮、清香的茉莉花,我们一起来欣赏吧。(放音乐)。
2、倾听音乐。老师用优美语言进行讲解。(茉莉花仙子醒了,慢慢地舒展着腰身,随风摆动,有的含苞欲放,有的婷婷玉立,茉莉花仙子的清香,伴着温柔的音乐,轻轻飘着飘着)。
(二)根据音乐进行律动活动。
1、听音乐,用手表现、想象自己就是一株茉莉花:
(1)观察幼儿的表现,把好的动作反馈给大家。
(3)重点指导手指造型和变化。引导幼儿茉莉花儿开在……(身体的各个部位)。
2、启发幼儿用身体来造型。
(1)出示一朵花的图片:刚才我们用手来做出了美丽的茉莉花了,现在我们尝试用身体来表现表现。鼓励孩子用柔美、舒展的动作随音乐自由发挥。
(2)出示两朵花的图片:鼓励孩子两两结伴做动作,随时提醒孩子花的各种形态,注意提炼孩子的动作。
(4)尝试3-4个孩子一起配合做出各种茉莉花的动作。
(三)送花香,自然结束。
在《茉莉花》这个韵律活动中,我都是以“情”取胜,舒展的音乐,轻轻的语调,柔柔的氛围。第一次上课的时候,很多老师就说:怎么选择这么单一的音乐?应该要ab结构的才好嘛,这样才能有高潮、有激情。这固然是一种惯例,不过,我想的是,如何运用这个家喻户晓的《茉莉花》音乐,来营造、宣扬我县的茉莉花特质,茉莉花是清新淡雅的小花,清纯洁白,也不张扬,从不与百花争艳,却家喻户晓,人见人爱。于是,我还是坚持要了一直是轻轻柔柔的音乐,在这个韵律活动中,没有大起大落,没有紧张和刺激,可并没有抑制孩子的创造力,相反,孩子们能够在这段音乐中体验了快乐,舒展了自己的整个身心,我和孩子也深深陶醉其中,在这个过程中既是开放,又是层层递进,真正发挥了教师的引领作用。
首先,在第一环节里,我以美感染孩子。在活动刚刚开始的时候,我让孩子一边听如诗如诉的抒情音乐一边观察茉莉花的颜色、形态,看一看,数一数有几朵花蕾,为下步活动做准备。在第二次听音乐时配以简单的独白和优美的动作,既可以看作是一个独立完善的创造性形体律动示范,简单而富于表现力,同时也为幼儿的想象和表现,提供了一个充满美和激情的背景。
爱如茉莉教案
1.欣赏江苏民歌《茉莉花》和相关图片。
2.交流:学生心中的茉莉花是什么样子的?
(1)引导学生交流重要的词语:纯洁、洁白、芳香等。
(2)引导学生用完整的句子说一说茉莉花:体会花的特征。
1.教师总结:在生活中,有一种感情总让人感动、回味,有一种爱就如茉莉,今天我们就一起来学习《爱如茉莉》这篇课文。
2.板书课题,齐读课题。
展示学习目标:
(1)学会课文中9个生字生词。
(2)正确、流利地朗读课文。
(3)体会母亲和父亲之间如茉莉般的爱。
2.检查字词:
(1)ppt出示生字词语:茉莉掏出哈欠揉腿胳膊一缕幽香。
(2)指名朗读,请2位同学朗读。
(3)提醒要注意的字音:胳膊(轻声读)提醒要注意的字意:幽香―淡淡的清香。
(4)集体朗读字词。
(5)描红、写字。
3.快速浏览课文,找出作者描写茉莉花的语句,用波浪线划一划。
(ppt出示:快速浏览课文,找出作者描写茉莉花的语句,用波浪线划一划。)。
(1)指名朗读。
(2)ppt板书。
段落1:妈妈寻思了一会儿,随手指着那株平淡无奇的茉莉花,说:“就像茉莉吧。”
段落2:爸爸去洗漱,我悄悄溜进病房,把一大束茉莉花瓶里,一股清香顿时弥漫开来。我开心地想:妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼,该多有诗意呀!
段落3:病房里,那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香,袅袅地钻到我们的心中。
(3)体会作者心中的茉莉花特点:平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香、充满诗意。
ppt展示:文中作者认为茉莉花是。
4.在作者和母亲的眼中爱就像茉莉一样平淡、纯净、幽香。这种茉莉花般爱蕴含在课文的细节中,(ppt展示细节:人物的一个动作、一句话甚至是一个神态,都可以称之为细节,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的爱。)所以在阅读时要关注人物的动作、语言、神态。用横线划出让你感动的细节。好好的读,细细的品,并写下自己的感受。
细节1:第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”
师:读了这段话,你有什么感受?
生:妈妈很爱爸爸。
师:你怎么体会出来的?
生:妈妈生病了还惦记着爸爸。
生:我从“记住”一词看出,在妈妈心里,让爸爸安心地吃一碗热腾腾的饺子是一件很重要的事,比自己的病还要重要。妈妈再三的嘱咐我,是为了让我记住。
生:我从“等他吃完了”看出在妈妈心里,自己的病不比一碗饺子重要,要让爸爸吃上一碗热腾腾的饺子。
生:我就是从妈妈的话感受到妈妈很爱爸爸。
师:通过妈妈的语言感受妈妈对爸爸的关心。其实简简单单的一句话,这个就是爱。
细节2:然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没有听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。
师:“直奔”一词读的非常准确,谁指导为什么要读第四声?
生:“直奔”让我感觉到爸爸的目标性十分明确,就是朝医院跑去的。
师:“直奔”一词你有什么感受?
生:爸爸认为妈妈的健康超过任何事情,心情非常急切,希望在第一时间跑到妈妈身边。
生:爸爸也许是因为饺子的味道不对发现妈妈生病的,得知妈妈生病的情况后便直奔医院。
师:通过爸爸的动作,感受爸爸内心的急切,其实简简单单的一个动作,这个就是爱。
5.看了这一幅幅生动的画面,倾听着爸爸妈妈深情的话语,你能结合课文内容,谈谈你对爱的体会吗?(读一读书,用自己的语言说一说爱是什么?)。
爱是妈妈病中的牵挂;
爱是爸爸急切的脚步;
爱是爸爸对妈妈的守候;
爱是妈妈对爸爸的关心……。
6.集体朗读6个细节。体会爱的平平淡淡、真真切切、简简单单。
7.板书:
爱茉莉。
平平淡淡平淡无奇。
真真切切洁白纯净。
简简单单缕缕幽香。
(1)抄写让你最感动的一个细节,并写下自己的感受。
爱如茉莉教案
2、学会本课9个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过细节描述感受父母之间平淡却深厚的亲情,从而理解“真爱就像茉莉”。
文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院,爸爸去医院照顾这件小事,告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。其中,作者着力描述和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景,展此刻我们面前的是一幅温馨而又完美的画面。它告诉我们:真爱无痕,一切都是那么的自然完美;至爱无声,任何表白都是那么的苍白无力。真爱是什么?它就如生命中流动的泉水,就是手指尖流过的岁月,就是彼此间心灵的相通,就如盛开的茉莉花发出的清香。文章事小情真,感人至深。
两课时。
一、激趣导入:
1、都说孩子是父母感情的结晶,相信不少孩子在渐渐长大的过程中都曾注意过这样一个问题:我的父母相爱吗?(板书:爱?)。
2、平凡的生活,平凡的夫妻,爱在哪里呢?这天,我们来学习一篇含蓄而优美的文章――《爱如茉莉》。
二、初读感知:
1、出示要求:
(1)读准字音,尤其是生字和有注音的字;
(2)难读的长句子要读好停顿,避免读错词意。
2、检查:
(1)橘黄色嗔怪叮嘱怔住掏不出静谧浸润睡眼蒙胧。
蹑手蹑脚打哈欠欣欣然眸子洗漱揉揉胳膊缕缕幽香袅袅。
(2)那是一个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏,
要等他吃完了再告诉他我进了医院,
一切都浸润在生命的芬芳与光泽里,
3、指名分节朗读。
4、四大组分主角朗读:“我”、“爸爸”、“妈妈”、叙述。
三、理清文章脉络:
1、提问:本文中谁认为“爱如茉莉”?(指名读第四节、第18节)。
2、分段:第一段(1~5)写妈妈告诉“我”真爱像茉莉。
第二段(6~8)妈妈答应包饺子给出差回来的爸爸吃,因生病住院要“我”买现成的饺子煮给爸爸吃,爸爸却直奔医院。
第三段(9~18)爸爸在医院为了照顾好妈妈伏在床沿而睡,妈妈为了让爸爸睡好,手脚麻木了也不愿惊醒爸爸。
四、精读第一段:
1、文章在一开头就定下了含蓄优美的基调,指名分主角朗读。
2、你觉得哪儿写得真好?读读说说。
(2)指名读第三节用“掏”的句子,问:秘密能看得见、摸得着吗?
(3)比较“从她口中问不出秘密”和“从她口中掏不出秘密”,
小结:用了“掏”字使抽象的事物仿佛能够看见能够摸到,因而也就使语句更生动形象了。
(4)“咽”字教法同上。
4、“我”咽下的话是?
这说明?
5、这是因为“我”对茉莉的印象停在4个字上――“平淡无奇”。
爱能够“平淡无奇”吗?“平淡无奇”中也有爱吗?
我们留待下节课继续学习。
五、指导写生字。
一、复习导入:
1、“我”对茉莉的印象浓缩为一个词,那就是――平淡无奇,“我”听妈妈提出“爱如茉莉”这一说法时的反应是――(指名读第五节)。
2、出示咽下去的那句话“这也叫爱”,指名读并加标点。
二、细数爱的体现:
1、生活中的日子常常平淡如水。而母亲的生病住院,如同一颗小石子投进了平静的水中,荡出了爱的涟漪。让我们一齐走进课文的第二部分。作者因为哪些事而感受到了父母之间的爱呢?请你概括地来说。
2、爱,往往在细节,在一颦一笑中,在一个动作,一个表情里。接下来我请大家细读课文6―18小节,哪些细节打动了你,哪些字词让你感受到了爱的温度?请你在底下加点或者打圈。
自读课文,圈画。
3、出示:“映儿,本来我答应这天包饺子给你爸爸吃,此刻看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”
4、妈妈虽然在病中仍然首先想到了爸爸,把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢?(生找出相关词语读读说说)。
师小结:把对方看作生活中最重要的。
5、师:(课件出示图:我推开病房门所看到的画面)请你用一个词概括一下画面的资料或自己的感受。
生:静谧完美的画面。生:恬静的画面。生:温馨的画面。
师:文中是怎样来描述这幅图的,谁来读读。
“妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧完美,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”
(1)此时此刻病房怎样?(完美)。
(2)作者笔下的阳光怎样?(重点引导学生理解“探”、“悄悄的”)。
(3)指名朗读,读出病房的完美。
6、这一夜,爸爸睡得好吗?你是从哪里看出来的?
那么,妈妈这一夜睡得好吗?你又是从哪里看出来的?
小结:爸爸妈妈时刻为对方着想。
7、再读第九小节,爸爸妈妈都没有睡好,但是为什么他们会觉得如此完美呢?(重点引导学生感悟妈妈的“微笑”,这是高兴的笑、幸福的笑。)。
小结:为对方的幸福而幸福。
8、齐读第九小节:“妈妈睡在病床上,……一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”
2、“病房里,那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香,袅袅地钻到我们的心中。”(妈妈为什么说爱如茉莉?自由谈谈自己的看法。把自己的理解送进句子中感情朗读。)。
出示小诗:爱是什么?
爱是妈妈病中仍惦念着要为爸爸包的那顿饺子;
爱是……。
4、学生根据课文资料仿写并交流。
附:板书设计。
这也叫爱,平淡无奇。
洁白纯净。
缕缕幽香。
第二课时,我从“爱如茉莉”这个题目入手。让学生说说他们心目中的茉莉是什么样的?然后,让学生浏览全文,找出本文描述茉莉花的词语“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香、袅袅清香、充满诗意”来朗读品味。进而引导学生质疑――“为什么文末作者感叹说爱如茉莉?”然后告诉学生父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中,如果不用心去品,是感受不到的。之后,便指导学生“关注细节,抓人物的一个动作、一种眼神、一句话语”去体会父母之间的爱,并在课堂交流中紧紧围绕细节展开品读,再适时地引导学生联系生活实际中父母之间的一些小事体会到生活中的真爱,将文本中的情延伸到文本外,让学生对爱有了切身的感悟,从而懂得“爱如茉莉”的深刻内涵。
爱如茉莉教案
1、江苏民歌《茉莉花》是我国广为流传的一首民歌,是作者在“鲜花调”的基础上加工整理而成。为2/4拍,结构由四个乐句组成的单乐段五声音阶,微调式分节歌形式。其曲调委婉流畅、优美自然、富有浓郁的江南风味。
2、河北民歌《茉莉花》节拍为4/4拍,五声音阶的民族调式。曲调较为高亢,体现出当地民歌的风采。该曲曾被意大利著名作曲家普契尼引用到他的歌剧《图兰朵》中,使得我们的民族音乐走向了世界。
这两首《茉莉花》都是学生较为熟悉的歌曲。根据学生已有的感知,采用听赏的方式进一步学习歌曲。了解民族五声调式独特的魅力,以及不同地区民歌的不同特点,为民族音乐走向世界而感到自豪。
【教学内容】。
1、学唱:江苏民歌《茉莉花》。
2、欣赏:河北民歌《茉莉花》。
【教学目标】。
1、学会演唱江苏民歌《茉莉花》,感受这首民歌的音乐风格,学会有表情地演唱歌曲。
2、欣赏河北民歌《茉莉花》,感受不同地区民歌的风格特点,培养学生的音乐鉴赏力和表现力。
【教学重点、难点】。
1、指导学生学会歌曲,并有表情的进行演唱。在学习的过程中,扩大音乐视野。
2、掌握一字多音和切分节奏,感受力度与旋律线之间的关系。
【教具准备】。
多媒体、课件、钢琴、有关资料等。
【教学过程】。
学生在《茉莉花》的音乐声中走进音乐教室,让学生初步感受歌曲旋律,融入音乐课堂的学习氛围。
师:同学们好!伴随着优美的音乐欢迎大家走进今天的音乐天地。
师:拿出准备好的茉莉花并提出问题:
1、谁知道这是什么花?
(学生回答,师把茉莉发给他。)。
2、谁知道刚才听到得音乐是什么?
(学生回答,师把茉莉发给学生。)。
师:同学们表现的真不错!茉莉花不但给我们带来了美丽和芬芳,还给我们带来了美好的心情,今天就让我们带着愉悦的心情,一起走进茉莉花的世界,感受花儿的芬芳,品味中国民歌独特的韵味和魅力。
(导入是上好一堂课的关键,通过师生的互动,让学生感受到老师的亲和力,增强学生学习的兴趣,为新授课打下基础。)。
1、欣赏江苏民歌《茉莉花》:初步聆听,感受歌曲。
(多媒体播放音画江苏民歌《茉莉花》,学生初步感受歌曲整体情绪并回答相关问题。)。
学生分小组讨论交流歌曲听后的感受——这首歌曲旋律非常的婉转流畅。
师:同学们感受的真好。正是这种柔美动听的旋律音乐才表现出了茉莉花的香、白和美。
师:这首江苏民歌《茉莉花》在我国广为流传,家喻户晓。它那优美自然、委婉流畅、富有浓郁的江南风味的旋律,具有鲜明的东方民族音乐风韵,犹如甘甜沁人心脾。
2、歌曲分析:教师范唱,加强体验。
师:看到这么美的花和同学们的一张张笑脸,老师也情不自禁的想用歌声来表达今天的美好心情,不过,我有个小小的要求需要你们动动脑,在听老师演唱的时候,你们要感受一下这首歌曲的速度是怎样的?看一看这首歌曲可以划分为几个乐段。
(设计理念:老师用声情并茂的演唱来感染学生,加强情感体验,激发他们的学习兴趣。通过对歌曲的分析,让学生更多的了解歌曲的风格)。
(多媒体展示歌曲的曲谱,师随音乐伴奏演唱。)。
师:感谢大家的掌声鼓励,我相信同学们也会唱的非常的好!
学生分组讨论并回答歌曲的速度以及乐段的划分。
生:这首歌曲速度稍快、曲式结构为一段体。
师:同学们很棒。这首江苏民歌《茉莉花》以稍快的速度给人以轻松、愉悦的感觉,下面就让我们来感受一下。
3、学唱歌曲。
(1)出示曲谱,学生哼唱。
(老师指导学生体会闻花香的感觉,深吸气,用“u”的发音寻找歌唱的发声方法和技巧。)。
师:请同学们用“u”的发音,随老师的钢琴伴奏模唱歌曲旋律。注意身体坐直、目视前方、面带微笑、口腔打开。
(2)反复练习,强调要注意的问题:高音区的发声位置、气息等。
(老师做示范,学生随琴用“u”的发音来试唱歌曲,老师结合学生的演唱给予相关的发声指导。老师强调正确的坐姿。气息的饱满流畅,)。
(3)再次哼唱:强调圆润,连贯,注意换气。
(设计思路:用u音哼唱更容易找到头腔共鸣。同时还可熟悉歌曲旋律,为加歌词演唱做了重要铺垫。)。
(4)加歌词演唱。
师:大家唱的感觉还真的不错!下面,就让我们试着把歌词唱一唱,注意要带着愉快的心情,同时注意气息的流畅。
学生随老师钢琴伴奏演唱歌词。
(老师钢琴伴奏,并指导学生注意气息的运用,感受旋律的流畅优美。)。
师:同学们唱的还不错,但是有那么一丁点的小遗憾,比如:一字多音和切分节奏的地方唱的还不是特别的准确,没关系,下面就让我们加加油、努努力一起来共同探讨、解决一下。
a、老师指出歌曲中其中一处一字多音和切分节奏的地方,并给予学生指导掌握。
b、学生小组合作找出歌曲中其它一字多音和切分节奏的地方并以组为单位练唱掌握。
c、老师再次领生集体巩固掌握。
d、师生接龙演唱掌握。
(多媒体出示曲谱,老师指导学生解决一字多音和切分音在演唱中的注意点,并且完整的演唱了歌曲。)。
(设计理念:用“u”的发音,即让学生做了发声的练习。也熟悉了歌曲的旋律,把单调枯燥的发声运用到歌曲中。难点的解决,有助于学生更好的掌握歌曲的演唱。)。
4、集体有感情演唱歌曲。
师:同学们学唱的都非常认真,下面就请同学们一起随音乐的伴奏完整的有感情的来演唱。
学生有表情地完整演唱歌曲。
1、欣赏河北民歌《茉莉花》。
师:同学们的歌声让老师看到了你们仿佛就是那一朵朵盛开的茉莉花。真的好美、真的好香!同学们,民歌是广大劳动人民在生产和劳动中创造的,不但深受人们的喜爱,还有许多优秀的民歌走出了国门,传唱在世界的每个角落。接下来,就请大家欣赏一首河北民歌《茉莉花》,在欣赏的时候,请同学们认真看,仔细听,老师还是有问题要问的。
(多媒体播放宋祖英维也纳金色大厅演唱的河北民歌《茉莉花》)。
师:这首歌曲的演唱者是谁?
生:宋祖英。
师:这是在什么地方演唱的?
生:维也纳金色大厅。
(设计意图:这段欣赏不但让学生聆听了河北民歌《茉莉花》,更让学生感受我们民歌的魅力,激发了学生的自豪、骄傲的感情。)。
师:同学们知道的可真多。有句话说得好“越是民族的就越是世界的”,我们的民歌早已走出了国门,传唱在世界的每个角落,我们为此感到骄傲和自豪。
生:旋律线高,力度就强,旋律线底,力度就弱。
学生随老师手势清唱感受二者之间的关系。
(老师通过引导学生唱、听来感受旋律线和力度问的关系:旋律线随力度的强弱而高低变化。)。
2、河北民歌《茉莉花》与江苏民歌《茉莉花》对比。
师:是的,这首歌曲的力度随着音高的.变化而变化。同学们,民歌由于地域差异、历史文化和生活习惯的不同而不同,所以这首河北民歌《茉莉花》与江苏民歌《茉莉花》在节奏、速度以及地方风格上有什么不同呢?下面就让我们继续探讨。
(分小组讨论,师给出答案,让学生视听归类)。
师:同学们出色的表现让老师感动。下面,就让我们也一起走进维也纳金色大厅,再次唱响这首动人的《茉莉花》吧,别忘了力度记号在歌曲演唱中的运用。
师钢琴伴奏。师生同唱河北民歌《茉莉花》。
师:你们知道吗?我们的民歌不但唱响世界,而且还作为器乐曲来演奏呢。接下来,就让我们一起来欣赏一首由民乐演奏的《茉莉花》,共同感受民族乐器带给我们的魅力,在欣赏的时候请大家注意感受乐曲中运用了哪个地区的《茉莉花》的旋律作为音乐主题?当你听到音乐主题的时候用“u”来演唱。
(多媒体播放女子十二乐坊演奏《茉莉花》,并提出相关问题——)。
师:在这首乐曲中你听到了哪首茉莉花的音乐主题?
生:河北民歌。
师:你看到了哪些乐器在演奏?
生:二胡、琵琶、笛子、扬琴、古筝。
师:你们知道这个乐队的名字吗?
生:女子十二乐坊。
师:对,这就是如今活跃在音乐舞台的女子十二乐坊。她们用熟练的演奏技巧和现代的风格演绎着我们的音乐文化,让我们的国乐处处飘香!女子十二乐坊完美的演奏。仿佛把我们带进了江南的美丽水乡,到处是繁花似锦,百花争艳的醉人景象。
(设计理念:感受不同的音乐形式对音乐的表达,扩大学生的音乐视野,激发他们学习音乐的兴趣。)。
师:同学们,优美的音乐能给我们带来美的感受,在我们的生活中还有许多以花为主题的歌曲你们知道吗?请小组讨论并演唱,看看哪组知道的最多。
(学生分小组找关于花的歌曲或音乐并演唱,让生再次感受音乐带给我们的魅力)。
(设计意图:学生积极参与。通过演唱。给学生一定的自由空间,培养他们的合作意识,同时更深层次的感受音乐的魅力和花儿的芬芳,对这节课的学习引申到一个更高的层次。)。
学生展示。
师:同学们,听了你们的演唱老师感到认识你们很高兴。在这里,我想用一首歌来表达我此刻的心情。
师演唱《送给你一朵东方茉莉》。
(老师再次用声情并茂的演唱来感染学生,更加激发学生的音乐的兴趣,同时也给课堂的气氛推向了高潮。)。
爱如茉莉教案
1、读题:带着上节课对茉莉的感觉读题。
填空:_________的茉莉。
板书:平淡无奇(你说的是茉莉给你的感觉)
洁白纯净(你说的是茉莉的颜色和品质)
幽香缕缕(你说的是茉莉的香味)
这三个词概括了文中茉莉的特点。读一读(读得轻柔些)用上“虽然、却”连起来说一说。
4、在这句话后面加标点,可以加什么标点?(板书:?)
指名读,你听出了什么?把这种语气带进句子读。
师巡视提醒:这些爱,就像茉莉花一样星星点点地散在文字里,流淌在细节中,要用心才能读出来。语言有温度,字词知冷暖,要通过一个字,一个词,一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
2、同学们读得非常专心,这是非常好的学习习惯。
引子:板书大写的“愛”,师述:爱是需要用心去付出,去承担,体会文中父母的爱也需要用心去品味,去感受。
1、指名读6——8自然段。(从你的读中可以看出你也个映儿一样是个懂事的女儿)
从妈妈的话中你体会到什么?(虽然生病,还惦记着爸爸)
妈妈如此了解爸爸,那爸爸呢?——你体会到了什么,从哪里体会到的?(“直奔”和两个“没有”)
小结:平凡的小事,普通的饺子,美丽的谎言,却系着爸爸妈妈之间深厚的情意,妈妈担心爸爸吃不下(板书),爸爸却十分担心妈妈的身体,让我们体会到了他们之间的那一份担心。(板书:担心)。
2、生病住院是痛苦的,照料病人是辛苦的,可是,当映儿推开病房的门,见到的却是这样的情景——(出示书上的图片和相关句子)。
轻声读,这段话中的哪些词语让你感到心里暖洋洋的?
3、这温馨的一幕让她觉得初升的阳光也充满了轻轻柔柔的爱意——
引读“初升的……。”从哪个字体会到阳光也充满了温情与爱呢?为什么(探)
出示爸爸妈妈的话,轻声读,学生谈感受,
练读爸爸、妈妈的话。(男女生分角色读)
爸爸、妈妈为了对方,他们都一夜都没有睡好啊!(板书:睡不好)这时,我们又真真切切地感受到他们体谅对方的一番什么心呢?(板书:苦心)
同学们,回头再读第9自然段,相信你们一定会读出别样的感受。
指名配乐读整段话。(听了你的朗读,觉得你已经沉浸在爱的芬芳中了)
再齐读。
5、再品味细心。
还有哪些细节也散发着茉莉的芬芳呢?
a“叮嘱”带花,说明爸爸了解妈妈最喜欢的花。(爸爸为什么偏让我带茉莉花?)
爱如茉莉教案
1.语言描述,激情导入。
爱是人间永恒的主题!在不同的人眼里,爱有不同的内涵,不同的象征。今天,我们一起走进一篇课文,体会其中与众不同而又感人至深的爱。
2.板书课题,引导质疑。
茉莉有什么特点?爱怎么能像茉莉呢?请同学们读课文。
二、认读感知、初步理解。
1.自学课文。
要求:(1)圈画生字新词,读准字音,读通课文。(2)联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。(3)初步理解课文大意。2.检查交流。
(1)出示生字词检查认读。
茉莉。
掏出。
谎话。
叮嘱。
光泽。
静谧。
洗漱。
眸子。
胳膊。
嗔怪。
莫名其妙。
平淡无奇。
一本正经。
蹑手蹑脚。
(2)指名分节读课文,相机指导读好一些难读的句子,理解一些词语。
寻思、随手与一本正经:抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。
蹑手蹑脚:形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚?怎样蹑手蹑脚?3.梳理概括。
这篇课文给你留下了怎样的印象?
三、巩固生字,描红临写。
1.练读词语。
2.趣味记字。
(1)温柔的手打一字(揉)。
(2)有心不平静,有话不可信打一字(荒)。
3.描红临写。
要点提示:茉莉(上下结构,上小下大);掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦(左小右大)。
四、布置作业。
1.写好生字,记住生字新词。2.朗读课文。
第二课时。
一、朗读课文,感受茉莉。
1.课文中几次写到了茉莉?每一次写茉莉分别带给人什么感受?
2.学生读书、交流,出示词语:
平淡无奇。
洁白纯净。
诗意。
弥漫。
缕缕幽香。
袅袅。
二、精读课文,品味爱心。
1.描述:爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中,要求同学们关注细节,人物的一个动作、一句话甚至一个眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的爱;同时要感受描述的语言。要通过一个字,一个词,一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
2.要求:自读课文,标出能表现细节的词句,在旁边空白处写上自己的感受。
三、师生合作,交流深化。
爱如茉莉
二、教学目标。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
三、教学时间:两课时。
四、教学过程:
(一)、谈话导入,理解“爱如茉莉”
3、出示词语 平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香。
4、有感情读词语。
(二)、品读课文,寻觅“爱如茉莉”
(三)、交流讨论,品味“爱如茉莉”
交流有太多的随机较难把握,我的预设是这样的:
c、妈妈了解爸爸,懂爸爸。 。
把你的理解,你的感受,送到朗读中。(朗读指导。)。
你明白了,爱就是——————————(说话训练)。
3、一个清晨,我按照爸爸特别的叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医院去。
说话训练:爱就是————————。
(1)、抓住“紧握”细细品味:
爸爸紧握妈妈的手,为了————————————————。
爸爸为了紧握妈妈的手——————————————————。 。
因为爸爸紧握妈妈的手,所以妈妈——————————————。
(3)、难怪映子看呆了,谁来读读这句话。
(4)、这里除了映子外,还有谁也被这一幕深深打动了?
望着这一幕,难怪映子会这样写道:
不知不觉间,我们在课堂上写下了这样一首诗……配乐读!
(四)总结延伸,传播“如茉莉的爱”
茉莉的清香,在我们的教室幽幽地弥漫着,愿这朵爱的茉莉花永远开在我们每个人的心头,愿我们永远能像今天一样在生活中,在细节中读懂爱,明白爱,珍惜爱,用实际行动感谢那些给予我们爱的人!
爱如茉莉教案
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、凭借课文朴素的语言文字,引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。理解“爱如茉莉”的含义。
3、凭借课文的学习,力求拓展学生语文学习的潜力及生活中懂得爱,学会爱,表达爱的潜力。
教学重点:
引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。
教学难点:
结合对语言文字的品读,理解“爱如茉莉”的含义。
教学方法:
以读代讲、读中悟情、读写结合。
教学过程:
一、导语:
上节课透过读书,大家有了很大的收获!我相信透过再读书,你们的收获会更大,有信心吗。
二、细读课文,感受父母之间平平淡淡却情真意切的真爱。
过渡:透过上节课的学习,我们了解到了茉莉花平淡无奇、洁白纯净而且散发着缕缕幽香,感受到了文中的爸爸爱妈妈,妈妈也爱爸爸。其实,这种爸爸妈妈之间的爱流淌在生活中的每个细节中,一个动作、一句话、一个眼神都能流露出淡淡的真情,淡淡的爱。
1、自由读书感受:
下面请同学们用心读6——18自然段,关注细节,要透过一个字,一个词,一个句子去感受,标画出父母之间真爱的语句,在旁边写一写自己的感受。
(学生自由读,教师巡视了解学生的读书状况)。
2、交流:在交流时,请先读一读你画的语句,再谈一谈自己读出的感受,在同一个地方有不同感受或不同理由的同学都能够补充。
(1)吃饺子部分。
a、读7自然段——妈妈十分爱爸爸(妈妈住院了,还不忘给爸爸吃饺子。怕爸爸明白自己住院就吃不下饺子,把爸爸吃饺子比自己住院看的还重要。);爸爸爱妈妈(明白妈妈生病住院就吃不下饭)。
——感情读,进一步感受真爱:妈妈得了急病住进了医院。此刻她关心的不是自己的身体而是答应爸爸的一顿饺子。当时妈妈是用虚弱的声音叮嘱我的,她会怎样说呢,谁来读让我们再来感受一下妈妈对爸爸的真爱。(一生读。相机面向大家指导某句:把自己当成文中的妈妈,体会着她的情绪,学着她说话的语气。大家读。原生读。另生读。)。
b、读8自然段——爸爸很爱、很关心妈妈(没有吃饺子,把妈妈的身体看得比自己的身体还重要。从“直奔”看出爸爸明白妈妈病了很着急、很担心、心疼)——感情读:爸爸明白妈妈生病后多么心疼、多么担心、多么着急呀!谁来读这段话,读出爸爸当时的情绪,读出爸爸对妈妈的真爱。(生读好为止,2-3人)。
c、同学们,读书是要联系起来读的,把这两段放在一齐读,你还能读出什么——指导读出父母之间的爱是互相的。(板书:互相的爱)。
d、总结:普通的饺子,平凡的小事,妈妈一句叮咛的话语,爸爸一个不由自主的动作,看上去是那样的平平淡淡,(板书:平平淡淡)却让我们感受到了父母之间的真爱。
(2)病房部分:
a、“爸爸坐在窗前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。”——体会爸爸担心妈妈。(教给学生读书要前后联系,为什么“紧握”妈妈的手)。
b、“边打哈欠边说……”爸爸的话中体会爸爸对妈妈的爱。
c、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕惊动他=妈妈也没睡,宁可自己的手脚都麻木了。”——体会妈妈对爸爸的爱。
d、从“轻轻”“蹑手蹑脚”“拉”——这些动作中体会出爸爸爱妈妈。
e、从“布满血丝”的眼睛中体会——体会出爸爸爱妈妈。
f、“我们把12段和16段联系起来读一读,你会感受到了什么——一个不敢睡,一个不敢动,联系起来你感受到了什么——都把对方看得比自己更重要。——把对方看得比自己更重要,这叫忘我的爱。(板书:忘我的爱)。
g、总结:爸爸紧握妈妈的一个动作,爸爸布满血丝的眼睛,妈妈朴实的话语,虽然平平淡淡,但他们互相关心、体贴,把对方看得比自己更重要,这份爱真是情真意切呀!
(3)品读第九段。
大家看第九段,这是文章中写的最美的一段,大家再来细细读一读,看你有什么感觉自由读——说说体会(感到静谧完美)——指名读——指导学生理解“探”字:多么感人的画面呀。我不忍心打扰他们,初升的阳光从窗外悄悄的探了进来,轻轻柔柔的笼罩着他们。从“探”字你感受到了什么(连阳光也不忍心打扰他们)——范读:(出示课件)同学们,真爱无痕,一切都是那么自然完美!真爱无声,任何表白都是那么的苍白无力!此刻让我们一齐走进这温馨的病房,让我们静静地看这感人的一幕,用心感受这浓浓的亲情。(配乐范读)——齐读:下面请同学们都来深情地读一读,能够看大屏幕,也能够看书,让这个完美的画面永远留在我们的心中。
(4)引读最后两段,理解“钻”字的含义,明确爱如茉莉的含义。
引读最后两段:“病房里,那簇茉莉显得更加洁白纯净……”请同学们齐读最后两段。——理解“钻”字的含义:它送来的幽香怎样钻到我的心里了,是什么钻到我的心里(是爸爸妈妈之间的真爱)——是钻到我心里吗(是打动了我的心)这份真爱不仅仅打动了映儿的心,也打动了我们每个人的心。
从“哦”一字明白了什么为什么说爱如茉莉(因为茉莉平淡无奇,爸爸妈妈之间的爱也都表此刻生活中极其平凡简单的小事中,一个眼神、一句问候、一声叮咛、一份牵挂,都是平平淡淡。茉莉洁白纯净,爸爸妈妈之间的爱是纯洁的深厚的是情真意切的。所以说“爱如茉莉”。)。
为什么用两个爱如茉莉(强调、感叹、点题、赞叹)。
四、真爱就像茉莉,平平淡淡,却又实实在在地让人能够感受到!父母之间的爱平平淡淡、真真切切。同学们,生活中,还有很多爱,同学之间,师生之间,朋友之间,我们的生活中处处有真爱,你感受到了吗谈一谈你的感受比方说:出示课件:真爱是一个眼神……真爱是一个幽默风趣的笑话你能像这样说一句对爱的感受吗(一句问候……一声叮咛……一份牵挂……一杯热茶……一句嘘寒问暖的关怀……一个幽默风趣的笑话……一个安全舒适的拥抱……一场耐心关注的倾听……感动……包容……宽容)。
真爱是什么。
真爱是一杯热茶。
当教师的妈妈下班后,
爸爸给妈妈到了一杯热茶说:“喝杯热茶润润嗓子吧!”
……。
你能也写一段这样的小诗吗。
五、课外拓展:
爱如茉莉教案
重色轻友,还是重友轻色?这似乎是每个男人都会遇到的问题。谈恋爱时也许男人们会义无反顾地推却哥们的酒场投奔女友而去,但结婚之后,这种女人所无法理解的男人间的友情又重新“杀”了回来。每个男人,大概都或多或少会有几个大大咧咧、有困难就直说、有要求直接提、视朋友家为自己家的朋友。而每个结了婚的女人,也大多会或多或少地讨厌这种总来找丈夫寻求帮助的“麻烦”朋友。一边是甘愿为朋友两肋插刀的豪迈,另一边是爱妻不愿被人打扰、不愿被人麻烦的埋怨,夹在中间的男人该如何抉择?在这一点上,似乎世界上各个国家都没有太大的差别,美国影片《你,我和杜普利》就将婚后男人这种夹在铁哥们和爱妻之间的两难境地搬上了银幕。
“电灯泡”大概是恋人们最不喜欢的人,而如若这个“电灯泡”又恰恰出现在别人的新婚蜜月里,那么这只炽热的“电灯泡”不受欢迎的程度自然可想而知。杜普利就是这样一只“电灯泡”。杜普利为参加好朋友卡尔的婚礼特地赶来庆贺,讲义气的卡尔看到失业又无家可归的杜普利,收留他暂时借住在家中,由此开始了杜普利的“灯泡”生涯。杜普利这只“电灯泡”“瓦数”极高,在朋友和妻子亲热时误闯朋友的'蜜月房间,将房间“照”得通亮。杜普利还是一只生玩、大大咧咧又极不敏感的“电灯泡”,男人在结婚之前往往会有一些女人们不喜欢的习气,比如一起通宵喝酒看球赛,玩一些比较危险的极限运动等等。女人往往在婚后会对丈夫进行调教,让他们变得温文尔雅,以家为重。茉莉好容易调教成功的丈夫却又被杜普利拉了回去,杜普利说服卡尔在家中召集了一帮朋友,边喝酒边看球赛,将一个新婚之家瞬间变成了一个“球迷俱乐部”。他还扯着卡尔一起玩他们年少时常做的极限运动,结果,已经是“老胳膊老腿”的卡尔受了伤。不仅如此,杜普利还是一只惹尽了麻烦的“电灯泡”。茉莉好心为他介绍女朋友,喜好玩浪漫又马马虎虎的杜普利却将一场浪漫的烛光晚餐变成了一场骇人的火灾,不仅烧伤了女朋友,还把茉莉和卡尔的新婚之家变成了灰烬。房子被烧,朋友受伤,丈夫被伤,两人的甜蜜世界被打扰,茉莉忍无可忍,惟一能做的,就是下逐客令。
要忍受妻子的责怪帮助一个“麻烦”朋友,还是乖乖听妻子的话对一个霉运当头的朋友置之不理,这个在影片和现实中始终纠缠着男人的问题对女人来说却并不算是一个问题。女人通常会认为把家庭、丈夫放在第一位是理所当然的事情,即使自己遇到麻烦,首要的求助对象也往往是父母或亲人,而非朋友。而要极了面子又极重哥们义气的男人有难时却会把求助的目光首先放到朋友身上。再者,即使女人迫不得已要求助于自己的朋友,一旦发现给对方带来麻烦,敏感而谨慎的她们便会妥善处理掉麻烦,然后识趣地离开。而大多数男人的神经则似乎稍显迟钝,况且,将哥们义气放在首位的他们认为有难时麻烦一下朋友也是理所当然的。所以,男人之间的这种义气女人往往难以理解,也籍此构建了一个信朋友又爱妻子的男人面对双方时诸多的矛盾与冲突,由此成为了困扰男人们的一个永久的问题。
在好莱坞的影片中,像杜普利这种大大咧咧、总惹麻烦的角色却也总是那种心地善良又待人热心的“狠”角色。轻喜剧一向是美国最擅长的类型片之一,其虽嘻笑怒骂,却又不流于简单的轻俗,常常将一些社会问题或心理问题杂揉其中。这部影片也不例外,部分父母对要出嫁女儿的独占心态被导演犀利地反映在其中。茉莉的父亲利用手中的权利在工作上对卡尔百般刁难,苦恼的卡尔因工作上的不顺对新婚妻子有所冷淡。善良又百无聊赖的茉莉又把无家可归的杜普利请回了家,并和他成了好朋友。而热心的杜普利也最终用他豁达的生活态度将卡尔从苦闷的心情中解放了出来。影片结尾故意制造出这样一个喙头,其实只是想为处于夹缝中的男人设计出一个完美的解决方案,将夹在麻烦朋友与爱妻中这种尴尬的关系作出一个圆满的调和。而这种情况在现实中其实是一种几乎无法实现的美好构想,卢素兄弟作为男导演,当“鱼”与“熊掌”都想兼得时,只能以这样一个美丽的假设来完成自己在电影这种“白日梦”中对这种关系的调和。而在现实中,又有几个妻子真的能和丈夫的这种麻烦朋友成为好朋友呢?这种关系,确实很难处理。重色轻友还是重友轻色,也将是一个摆在男人面前永远无法两全其美、妥善解决的棘手问题。
爱如茉莉教案
一、复习导入:
1、读题:带着上节课对茉莉的感觉读题。
填空:_________的茉莉。
板书:平淡无奇(你说的是茉莉给你的感觉)。
洁白纯净(你说的是茉莉的颜色和品质)。
幽香缕缕(你说的是茉莉的香味)。
这三个词概括了文中茉莉的特点。读一读(读得轻柔些)用上“虽然、却”连起来说一说。
4、在这句话后面加标点,可以加什么标点?(板书:?)。
指名读,你听出了什么?把这种语气带进句子读。
二、学生自读感悟:
师巡视提醒:这些爱,就像茉莉花一样星星点点地散在文字里,流淌在细节中,要用心才能读出来。语言有温度,字词知冷暖,要通过一个字,一个词,一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
2、同学们读得非常专心,这是非常好的学习习惯。
三、学习6——18自然段。体会“这也叫爱!”
引子:板书大写的“愛”,师述:爱是需要用心去付出,去承担,体会文中父母的爱也需要用心去品味,去感受。
1、指名读6——8自然段。(从你的读中可以看出你也个映儿一样是个懂事的女儿)。
从妈妈的话中你体会到什么?(虽然生病,还惦记着爸爸)。
妈妈如此了解爸爸,那爸爸呢?——你体会到了什么,从哪里体会到的?(“直奔”和两个“没有”)。
小结:平凡的小事,普通的饺子,美丽的谎言,却系着爸爸妈妈之间深厚的情意,妈妈担心爸爸吃不下(板书),爸爸却十分担心妈妈的身体,让我们体会到了他们之间的那一份担心。(板书:担心)。
2、生病住院是痛苦的,照料病人是辛苦的,可是,当映儿推开病房的门,见到的却是这样的情景——(出示书上的图片和相关句子)。
轻声读,这段话中的哪些词语让你感到心里暖洋洋的?
3、这温馨的一幕让她觉得初升的阳光也充满了轻轻柔柔的爱意——。
引读“初升的……。”从哪个字体会到阳光也充满了温情与爱呢?为什么(探)。
出示爸爸妈妈的话,轻声读,学生谈感受,
练读爸爸、妈妈的话。(男女生分角色读)。
爸爸、妈妈为了对方,他们都一夜都没有睡好啊!(板书:睡不好)这时,我们又真真切切地感受到他们体谅对方的一番什么心呢?(板书:苦心)。
同学们,回头再读第9自然段,相信你们一定会读出别样的感受。
指名配乐读整段话。(听了你的朗读,觉得你已经沉浸在爱的芬芳中了)。
再齐读。
5、再品味细心。
还有哪些细节也散发着茉莉的芬芳呢?
a“叮嘱”带花,说明爸爸了解妈妈最喜欢的花。(爸爸为什么偏让我带茉莉花?)。
爱如茉莉教案
关键词:《爱如茉莉》“细节”“品字”“读文”
“生活有真爱,细节有真情”。《爱如茉莉》一文中父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中,如果不用心去品,是感受不到的。我在执教时,紧扣“细节”不放松,引领学生在“品字”中体会到作者遣词造句的精妙,在“读文”中感受到文字的温度。
师:同学们,当你细细研读课文的时候,文中的哪些地方让你深深感动?哪怕一个眼神、一个动作。(六分钟后学生纷纷举手)。
生1读:“他睡眼蒙地抬起头,轻轻放下妈妈的手,然后蹑手蹑脚走到门边,把我拉了出去。”我被这里深深地感动了。
师:为什么?
生1:从“轻轻、蹑手蹑脚……”这几个词,可以看出爸爸对妈妈是多么的关爱!他生怕惊醒了妈妈,让妈妈睡不好觉。这个动作虽然像小偷,可我真的好感动!这位妈妈好幸福!(同学们响起了掌声)。
师:你真会读书,连这细微的动作都能捕捉到,真不简单啊!还有哪位同学说一说?
生2读:“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。你待会就买点现成的饺子煮给你爸爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”我从这里知道妈妈处处为爸爸着想,哪怕自己生病了,还想着爸爸吃饺子,还说等他吃了饺子再告诉他生病的事,多么伟大的妈妈呀!我觉得真爱就是彼此付出,彼此关心,默默地为对方付出。(学生都在默默地听着,似乎都若有所思)。
师:你体会得真深刻,这就是妈妈对爸爸的浓浓的爱意,让人感动……。
我的话还没说完,又一位学生站起来了,他说:“是的,我爸、我妈就是这样的,他们的爱虽然平淡,但是我觉得好伟大!”(同学们投以赞许的目光)。
师:同学们,课文中还有许多地方让我们深深感动,你还注意到了哪些细节?
生3读:“清晨,我按爸爸叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门,不禁怔住了:妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。”这一段最让我感动了,因为爸爸不仅知道妈妈喜欢茉莉花,而且爸爸紧握妈妈的手,生怕她逃走似的,这时的爱真可以说无法用语言表达,我觉得这一恬静的画面用“此时无声胜有声”描述最为恰当。他们相互握着手,妈妈睡得甜,爸爸也睡得安稳。爱是可以温暖人心的,我真的好羡慕呀!(同学们又响起了热烈的掌声)。
师:说得多好呀,爱流进了我们大家的心中,爱是无须用语言表达的……。
我的话再一次被一位女生打断,她说:“老师,多么希望我的爸妈也能像他们一样呀,可惜他们不懂得珍惜,彼此伤害,我心里也很难受。”
这位女生的话刚说完,马上有一位男生说:“也许这吵吵闹闹也是爱,我常常听大人说,打是亲,骂是爱。”(下面同学哧哧地笑了)。
我也笑着说:“是呀,也许我们还不理解他们的爱,让我们大家平时也多去体会一下他们的爱,相信爸妈一定会珍惜爱的。”
……。
(一)倾心朗读,催化语言的生成。
新课标明确指出:“在大量的语言实践中掌握运用语言的规律。”语言有温度,字词知冷暖。培养学生对语言敏锐的感受力,让学生从文本语言中体会“冷暖”的情感是学习语文的重要途径。《爱如茉莉》这篇课文,语言真挚朴实,情节生动感人,许多细节,许多感受都是用言语无法表达的,只有心领神会。因此我对学生的要求是:倾心朗读,在读中感知,在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。让学生通过自己的一次次的倾心朗读,从一个词语、一个句子、一个段落中品味到人间的真爱。学生在与文本充分地对话,在交流中不时有精彩、有思考、有启发,更有真情实感,以此来揣摩作者真挚的'情感,所谓“书读百遍,其义自见”就是这个道理。
(二)民主交流,提高对话的效率。
《语文课程标准》指出:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。学生学习语言,不能只停留在“理解”层面,更重要的目标应指向于“言语表现”,缺乏表现力度的语言,是没有生命力的僵死符号。我在教学中创设了浓厚的教学情境来渲染课堂气氛,充分挖掘文本的内涵,诱发学生的真切体验,引领他们进入课文所创设的境界,激活形象思维,促进平等对话,让他们借助语言来感受形象。正因为学生有了爱的体验,他们才会有如此精彩的爱的语言交流。我问:“‘哦!爱如茉莉,爱如茉莉。’有意思吗?为什么用两个‘爱如茉莉?’”一位学生说:“前一个‘爱如茉莉’,是说真爱像茉莉花那样清香淡雅,既平凡又伟大;后一个‘爱如茉莉’是作者羡慕这样的爱,感叹这样的爱,为他们父母的这种爱祝福。”多么深刻,多么富有诗意的语言呀。这位同学刚说完,又有一位学生发表自己的见解:“前一个‘爱如茉莉’表示赞叹,后一个‘爱如茉莉’是说爸妈的爱就像这茉莉花一样,时时送来缕缕幽香,袅袅地钻到我们的心中,温暖我们的心。”多么独到的心灵倾听。难怪这节课中每个学生都成了爱的天使。他们之所以妙语连珠,一串串爱的语言飘然而至,那是因为他们都是发自肺腑地、真心真诚地、民主地交流。