教学工作计划包括课程目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的内容。教学工作计划的完善需要以学生为中心,关注学生的全面发展和个性化需求。
《草帽计》教案
教学目标:
1、以草帽为线索,理解课文内容,从贺龙想出的办法中体会到他的聪明才智与高尚品质。
2、深入学习课文内容,理解贺龙计谋成功的原因。
3、指导有感情朗读课文。
教学重、难点:
1、研读课文内容,体会贺龙计谋的巧妙与成功的原因。
2、引导学生有情感读文同时,培养学生想象能力。
教学过程:
一、复习导入:
通过上节课学习,你知道了贺龙带领的红军队伍,他们处境怎样啊?能说具体点吗?
二、寻找线索:
2、小组讨论,相互交流、补充勾画的句子,并说说你的体会。
三、学习“扔草帽”部份。
1、请同学们按课文的顺序汇报你找到有关提到或描写草帽的句子。
2、生汇报1:
“那时,正是炎夏,……仍然热得汗流浃背。”
a、这是在说那支队伍怎样草帽呢?(红军扔草帽,板书)。
b、你从中体会到什么?(天气酷热)你从哪些词能知道呢?(炎夏、天气酷热、枯焦、汗流浃背……)我们能从你的读感受到天气的炎热吗?请生有感情地读这句。
c、你从这样炎热的天气,你的头脑里呈现是怎样的画面呢?(红军、尽可能提到白军)。
3、导读:
红军啊,就这样汗流浃背地走着,走着……。贺龙同志一看,……。敌机飞了一圈,……。战士们刚要起身赶路,……。
a、这正是红军队伍什么的具体描写呢?能摆脱白军的追赶吗?
4、生汇报2:
“队伍翻过了一座大山,……要全体指战员把草帽摘下丢在路边。”(预计1:生汇报“有的说,这草帽是从根据地……”,就问:这是战士们在什么情况下想的呢?生说:是贺龙命令扔掉草帽时说的。哪一句是在写贺龙下令扔草帽呢?预计2:生汇报“贺龙同志一声令下,……顿时道路两旁都是红军的草帽。”就问这是红军在怎样草帽呢?板书扔草帽。这时草帽已经扔在地上了,可是哪句具体写贺龙下令扔草帽呢?)。
a、这句在写红军怎么样草帽了?(扔草帽,板书)。
b、从这句话中,你体会到什么呢?(我希望学生能从两个方面谈谈:1、从地型说,是山场;2、从“仔细观察”说贺龙细心观察和善于动脑筋。如果学生不能理解,就改从c开始)。
c、贺龙是在什么地方命令战士扔草帽的呢?(山场)山场是什么意思?为什么要在山场这儿扔,不在别处扔呢?难道是别有用意吗?如果有是什么呢?(容易被追赶的白军和白军的空军发现)。
d、你认为从“贺龙同志仔细观察了地形”中的“仔细观察”体会到什么呢?
5、导读:
可以现在正是……,战士们听到这道命令,……。
a、如果你是一名红军战士,你会怎样想呢?
b、是啊,你们听,战士们怎样想的:有的说,……;有的说,……;有的说,……;有的说,……。
c、我们每个战士都是极不情愿,但……。贺龙同志一声令下,……。这中你体会到什么呢?(红军战士高度的组织纪律性)。
1、接下来哪里又提到草帽了呢?
2、生汇报:
“白军都没有草帽,……一窝蜂似的往前抢草帽”。
a、这句是在写谁怎样草帽呢?(白军抢草帽,板书)。
c、导读:
白军官见到红军把草帽扔得遍地都是,……,认为……。这支白军戴上红军扔下的草帽后,……,背着枪追赶红军去了。
刚才贺龙扔草帽时也笑,现在白军抢了草帽也笑,你认为白军又会是笑什么呢?
如果你知道他们自己正在往圈套里钻,这种笑是一个(愚蠢的笑、麻痹大意的笑)。
五、学习“炸草帽”部分。
1、课文的4自然段,哪里又提到草帽呢?
2、生汇报:
“这一回,……顿时喜出望外。”
a、是谁又发现了草帽呢?(白军的空军)“喜出望外”怎样讲呢?又是什么让他们这样高兴呢?他们的心情怎样啊?(很急切)。
b、可以地面这群戴着草帽的队伍怎样啊?可以敌机的驾驶员不这样认为,他们急于立功,于是,……。这是在什么草帽呀?读到这里,你的心情怎样啊?再来痛快地读读这句,读出白军的惨不忍睹吧。
3、白军从抢草帽到炸草帽,这正是中了贺龙的计谋啊。
4、刚才叫你们扔草帽时,你们怎样想?现在看到这样一场景,你心里想说什么呢?
六、升华主题。
1、我们的战士们听到这个消息,……。“神机妙算”是什么意思?哪你认为这个草帽计妙在哪里呢?(不费一枪一弹,敌人自相残杀,为红军长征扫清了障碍)。
2、这真是个巧妙的计谋,你认为贺龙的这个草帽计能成功的原因是什么呢?(天气、地形、人心)。
板书:
红军 戴 设。
草帽计 扔 神机妙算。
白军 抢 中 (知天地,识人心)。
炸
草帽计的教案设计
小兔依依的学校要去山上旅游了!依依高兴地不得了,把所有的零食书本都带了进去。但她还觉得少些什么,对了!少了一顶漂亮的草帽,刚好依依有一顶,她想:要把自己打扮得美美的,才去旅游嘛。
第二天,阳光明媚,风和日丽,很适合旅游。到了目的地,各种小动物集中在一起,说说笑笑,好不热闹。小兔依依也在里面,左瞧右看,感觉自己的眼睛都快用不过来了。因为这里的植物目不暇接,密密麻麻挤在一起。她就这样左瞧瞧,右看看走着。忽然,她隐隐约约听到有哭泣的声音。于是随声走去,她看到一群小鸟在哭泣,依依疑惑地问:“你们为什么哭呢?”小鸟们边抽泣边说:“我们……我们的巢……巢被……风……风吹走……了。”小兔依依听完,也觉得鼻头有些酸,差点掉下眼泪来。她对小鸟们说:“别哭了!我会给你们一个巢的.!”
可是,光说不做假把式,到底上哪儿去给小鸟找一个新巢呢?她摸了摸脑袋,想起了自己的草帽,虽然她很舍不得她的草帽,但是她想:“老师说了,帮助别人的人才是最美的,比起外表美,更重要的是形象美。是啊,不管我的外表是美还是丑,只要我的心灵是美的,你就是最美的,我还在犹豫什么呢?”想到这里,她坦然脱下草帽,挂到了树枝上,把小鸟一只一只放进这个新家。郑重其事地对小鸟们说:“这,就是你们的家了,以后你们就住这里吧!”小鸟们立马破涕为笑,开始“叽叽喳喳”叫了起来,像是在感谢依依。
依依听到小鸟们“叽叽喳喳”的声音,也欣慰的笑了。她想:“是啊,心灵美胜过外表美,有一颗纯洁的心才是最重要的。”她顿时感到自己变美了。
草帽计
教学目标:
1、学会本课的生字、新词,理解词语的.意思。积累词语10个。
2、整体读文,理清文章脉络。
3、主题单元的学习,渗透习作意识。
教学准备:
课前收集资料。
教学过程:
一、主题导入。
1、谁知道我们要学习的单元的主题是什么?文章的体裁是什么?
生思考并回答。
2、本单元文章的体裁可能是什么?为什么?
二、读文梳理文章脉络。
1、检验学生们的预习情况。
(1)了解贺龙。
(2)了解二万五千里长征。
2、读文。
3、分意义段。
三、读文生字、生词学习。
1、生字。
生必会读,必会写,学会记忆。
2、生词。
生理解词性(体会褒贬中性词的特点)。
四、读文思考。
提问:作者为什么要写这篇文章?
板书设计。
五、智慧。
生字湘州蒋嗡侦葫匪盔。
生词人困马乏得意忘形丢盔弃甲血肉横飞叫苦连天。
举世闻名汗流浃背镇定自若神机妙算。
草帽计
教学目标:
1、指导学生有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、学习用比较的方法,通过红军扔草帽和白军抢草帽的场面、红军扔草帽前后的想法等作比较,感受贺龙同志的丰富的斗争经验和卓越的军事才能。
3、培养学生沉着冷静的处事态度。
教学重难点:
揣摩文章重点词句,感悟贺龙的神机妙算。
教学过程:
一、复习导入:
1、今天我们学习了《草帽计》这篇课文,大家对课文也有了大概的了解,那课文主要写了一件什么事(出示填空)。
课文主要写了,贺龙同志带领一支队伍,在敌我的危急时刻,想出了使白军的事。
2、解释神机妙算。
二、切入重点,自读自悟。
1、自由读课文,找找课文中哪些词句体现贺龙的神机妙算并说出理由。
2、小组交流讨论。
3、引导切入重点交流:
(1)引导学生体会贺龙根据当时的天气,选了有利的地形,设下了草帽计。
(2)红军扔草帽和白军抢草帽的场面的比较。
(3)红军扔草帽前后的想法的比较。
4、教师小结。
三、拓展延伸。
学习了这篇课文,你从贺龙身上学习到了什么?
四、布置作业:
用尽量少的文字概述草帽计的过程。
草帽计
核心提示:《草帽计》讲述的是贺龙在革命战争时期,用智谋指挥部队,迷惑敌军,不费一枪一弹,让敌军自相残杀,取得战斗胜利的故事。这篇课文故事情节生动,脉络脉络清楚。本课的教学重点是指导学生通过读课文,理解课文内容,...
《草帽计》讲述的是贺龙在革命战争时期,用智谋指挥部队,迷惑敌军,不费一枪一弹,让敌军自相残杀,取得战斗胜利的故事。这篇课文故事情节生动,脉络脉络清楚。本课的教学重点是指导学生通过读课文,理解课文内容,从贺龙想出的办法中体会他的聪明才智。围绕这一重点进行教学,我设计如下四步,小组讨论解决。
(1)读课文1、2自然段。
(2)找贺龙根据哪些情况下草帽计的?找出相关的`语句,用“_____”画出.
(3)议小组内交流、讨论。
(4)说贺龙看到___________________,心想____________________。
这四步中,既有读的内容,又有思考、说话的部分,学生在不断的学习讨论中获取相关信息,使问题的答案逐渐明朗。推动语文学习的不断深入。
在这课教学中,我从学生的主体地位出发,积极启发学生的思维,鼓励学生大胆质疑,以疑促思,以思释疑,培养学生发现问题的能力,激发学生的求知欲,有效地拓展学生的思维。
草帽计
《草帽计》是北师大教材第九册“智谋”单元的一篇主体课文。讲述的是贺龙在革命战争时期,用智谋指挥部队,迷惑敌军,不发一枪一弹,让敌军自相残杀,取得战斗胜利的故事。
这篇课文脉络清楚,对事情过程描写得生动形象。全文运用了很多成语,增强了语言的吸引力和表达效果。在教学活动最后的拓展延伸环节中,我设计了这样的问题:说一说,学习了这个故事你有什么感受?我的设计意图是让学生通过对故事情节的学习,对贺龙产生一种钦佩之情,从而激起他们学习贺龙同志遇事沉着冷静、运用智慧分析解决问题的愿望。
但学生的回答却是五花八门,不少学生的回答完全偏离了话题:“白军真是太蠢了,他们就没有一个人想到草帽是红军的标志吗?”“敌人相互残杀,真过瘾!”“贺龙真是的,为什么不直接把白军消灭?”面对偏离了航向的回答,我有种欲哭无泪的感觉。虽然学生回答的内容不能完全说是错的,但没有达到预设目的就是我的失败。只有联系学生生活的教学,才会使学生学有所获。我又及时地调整了思路,问:贺龙的做法对你的生活或学习有什么启发?这时候,学生终于又回到了预定的轨道上,我这才松了口气。
反思这堂课的教学,我明白了:学生的思维是活跃的、独特的,教师在课堂上的提问必须具有目标性和精确性。教师作为课堂的引导者,是知识的引路人,只有在精心准备、及时反馈,发现问题及时调整中,才能真正把学生引向正确的航道。
《草帽计》教案
设计理念:整合三维目标,以读为教学主线。设计简便有效的教学活动,切实提高学生的语文学习能力,实现有效的教学。
教学目标:
1、学会本课生字、新词,理解成语意思。
2、朗读课文,概括课文主要内容。
3、感情朗读课文,体会贺龙同志足智多谋的品质。
教学重点、难点:
重点:通过朗读课文,概括主要内容,了解贺龙神机妙算的指挥才能。
难点:理解贺龙同志巧计破敌所表现出来的沉着、镇静、足智多谋的品质。
教具准备: 多媒体课件。
教学时间: 一课时。
教学过程:
一、引(2分)。
1、同学们,在我国历史上,有许多军事家利用自己的智谋取胜的战例,谁能说说呢?(例如:诸葛亮“火烧赤壁”“草船借箭”等。)。
2、今天,咱们一起学习一篇发生在长征途中的以智取胜的故事(板书课题:草帽计。)齐读课题,引导学生用“计”组词。
二、读(15分)。
1、 大家课前读过课文了吗?现在请同学们自由地、大声地朗读课文。如果遇到生字、词怎么办?(生答)请大家采用这些办法把课文读通畅,读流利。
(生自由读书。)。
2、看着同学们读书认真的样子,我相信,不用老师教,大家肯定会读屏幕上的词语。
幻灯出示:
(指名读、正音、释义。)。
(在指名读书的过程中,师引导学生进行评点。)。
三、悟。(12分)。
1、我们换一种读书方法,请同学们速读课文,试着用简练的语言概括课文内容。
(引导学生概括内容时,抓住“六要素”。)。
2、学贵有疑,小疑则小进;大疑则大进。下面请同学拿起笔,边默读边在有问题的地方作上记号,待会提出来,咱们共同解决。
(生默读、作批注,师点拨。)。
3、有问题的同学请举手,老师最喜欢举手的同学,看看哪位同学善于思考,能够提出有价值的问题。
(可以让学生先交流,再提问,师生共同探究、解决。)。
四、品 (5分)。
(根据学生回答,总结板书:神机妙算。)。
五、拓(1分)。
你知道贺龙将军使用的计策,是我国历史上“三十六计”中的哪一计?(板书:金蝉脱壳)。
附:金蝉脱壳的本意是:寒蝉在蜕变时,本体脱离皮壳而走,只留下蝉蜕还挂在枝头。此计用于军事,是指通过伪装摆脱敌人,撤退或转移,以实现我方的战略目标的谋略。稳住对方,撤退或转移,决不是惊慌失措,消极逃跑,而是保留形式,抽走内容,稳住对方,使自己脱离险境,达到己方战略目标,己方常常可用巧妙分兵转移的机会出击另一部分敌人。
六、练 (4分)。
幻灯出示:
读一读,议一议,说一说哪些成语讽刺了白军的丑态?
举世闻名 汗流浃背 镇定自若 摇头摆尾 骄阳似火。
面面相觑 莫名其妙 人困马乏 喜从天降 得意忘形。
丢盔弃甲 眉开眼笑 喜出望外 血肉横飞 叫苦连天。
神机妙算。
(生按要求练习。)。
七、结 (1分)。
我感觉时间过的真快!短短的四十分钟已经结束,课文读完了,思考却不能停止,学习就是这样,多想多问,就会有收获!
八、作业设计:
大家思考一下,课后我们应该做些什么作业?
(生自主设计作业。)。
板书设计:
草帽计。
贺龙———神机妙算。
金蝉脱壳。
草帽计的教案设计
举世闻名的二万五千里长征,有很多的故事和传说,有一次贺龙率领一支红军队伍向桂洲进发,的白军紧紧的跟着,一面派飞机跟踪、轰炸、扫射。
当时天气酷热,红军虽然带了一个草帽,但还是热气冲天,走着、走着,突然敌人的飞机来了,贺龙让全体战士到山中隐蔽。敌机转了一圈,没发现什么,就走了,队伍刚要走,侦查员报告说:“后面有一团的白军追上来了。”贺龙同志命队伍据需前进。
白军没有草帽,早已筋疲力尽,在酷热的太阳下,看见了满地,都去草帽就去抢草帽。匪军见红军把草帽扔的满地都是,也德意忘形,认为红军狼狈而逃,这时飞机来了,驾驶员只看头顶没看衣裳,结果驾驶员把白军打的稀巴烂。
红军听了,个个赞叹贺龙同志神机妙算。
草帽计的教案设计
二万五千里长征留下了许多故事和传说。一次,贺龙率领一支红军的队伍向贵州出发,蒋的白军一面死死盯住不放,一面派飞机在天上跟踪轰炸。
当时,天气酷热,战士们虽带了草帽,但仍汗流浃背。忽然,敌机来了。贺龙命战士到山林隐藏,敌机没发现可疑现象,便走了。忽然,后面一团白军赶上来了,贺龙只是命队伍前进。
的队伍来到了平坦的山场,贺龙让战士们把草帽扔掉。战士们虽然莫名其妙,但一切行动听指挥。战士们都把草帽扔在路两旁。
这时,白军来了,他们没带草帽,于是一窝蜂去抢草帽,长官也得意忘形。这支白军戴上草帽,背枪追赶红军去了。敌机来了,白军不介意。但飞机驾驶员看到戴草帽的“红军”,就一阵狂轰滥炸。打得白军血肉横飞,叫苦连天。
红军听到这个消息,都称赞贺龙的神机妙算。
草帽的教案
1、感受草帽美丽的图案与色彩,并用绘画的方式进行装饰。
2、体验装饰绘画的快乐并对美术活动产生浓厚兴趣。
3、会用它们大胆地进行艺术表现与创造,喜欢装饰。
4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品,培养他们大胆创新能力。
5、激发幼儿感受不同的艺术美,体验作画的乐趣。
1、草帽若干。
2、颜料、毛笔、小毛巾(湿的)每桌一份
一、导入
师:小朋友看看老师头上带的是什么?你见过吗?在哪里见过呀?
引导幼儿讨论草帽的作用。(遮太阳,农民伯伯在田里劳动的时候太热了,就戴草帽遮阳,可以凉快一点)
欣赏农民伯伯带着草帽劳动的场景。
二、欣赏帽子,激发装饰帽子的兴趣
1、出示各种草帽图片
师:这里还有很多草帽,和农民伯伯带的有什么不同?(彩色的,有花纹)
2、出示各种彩绘草帽
师: 这些都是在农民伯伯的草帽上用颜料画上去的。你们看漂亮吗?
你最喜欢哪一个?你为什么喜欢这顶帽子?
它的颜色怎么样?
上面有什么图案?
有意识地引导幼儿观察帽子的样式、色彩及图案,为下面装饰帽子打下基础。
3、出示空白的草帽和画好图案颜色的草帽供幼儿比较
我们一起用颜料把它装饰一下,让草帽都漂亮起来好吗?
鼓励幼儿画出与别人不同的图案。
三、幼儿操作
教师巡回指导,鼓励幼儿画出与别人不同的图案。
四、展示作品进行正面评价
师:我们的帽子秀就要开始了,请小模特们戴上自己的帽子,给我们展示一下吧。
师:我们可以把这些漂亮的草帽送给农民伯伯,他们戴上这么漂亮的草帽一定会很开心的。
在活动的开始部分我先请幼儿欣赏了一些有不同装饰的帽子图片,通过对图片的欣赏,孩子们对装饰帽子有了很好的了解,激发了幼儿的兴趣。接下来,我出示了几顶我设计的帽子,帮助幼儿初步了解了以上三种形式。在请幼儿自由选择材料进行装饰时,孩子们都能很积极的选择不同的材料,大胆的尝试装饰帽子,很好的体现了幼儿的自主性。在孩子们精心的操作下,装饰出了不同风格的作品。
草帽计的教案设计
二万五千里长征留下了很多动人的故事和传说。有一次,贺龙和蒋的白军展开了一场争斗。
他们向贵州走去,忽然,敌机来了。贺龙同志一看,镇定自若,命令全体战士到山林中隐蔽。敌机并没有发现躲在山林中的红军,便飞走了。侦察员发现后面有白军赶上来了,贺龙听了点点头,只命令队伍继续前进。
的队伍来到了一块平坦的山场,贺龙看了地形,要全体指战员把草帽摘下来。贺龙同志想到白军挨炸的情景,不勉哈哈一笑。
白军都没有草帽,早已晒的眼冒金花,发现山场里都是红军扔掉的草帽,一窝蜂似的抢草帽。匪军长官也认为红军是怕他们了,也不阻挡当兵的抢草帽。这时,敌人的飞机来了,白军毫不介意。几架飞机俯冲下来,对着这批“红军”狂轰滥炸,直打的白军叫苦连天,死的死,逃的逃。
红军战士听到这个消息,个个称赞贺龙同志的`神机妙算。
草帽的教案
1.通过学习贺龙同志用草帽计,使白军自相残杀的故事,了解他神机妙算、克敌制胜的指挥才能。
2.能指出练习中一段话次序颠倒的毛病,并能说出道理,加以改正,从而懂得按事情发展顺序记叙的段落,前后句子不能颠倒。
3.激发兴趣,培养学生的表达能力和质疑问难的能力。
1.
通过学习,体会贺龙的神机妙算。
2.
培养学生的表达能力和质疑问难的能力。
多媒体课件
一、复习导入
2、谁能根据课文内容任意选择词语,说一句话呢?
二、学习课文第三段
?为什么?
2、齐读第四节。这一节主要讲了什么?
3、你能用自己的话来说说白军被炸的这个场面吗?
4、引读第五节板书:神机妙算
5、你能提提问题吗?
三、学习课文第二段
(一)
质疑问难,学习课文第二小节。
1、师读课文第二节,读后学生提问。
2、师整理归纳主要问题:
(1)
贺龙同志想出了一个什么办法?
(2)
为什么选中了一块平坦的山坳?
(3)
战士们为什么认为这是个奇怪的命令?
3、三人一组,合作学习:读读课文,讨论讨论,看看能解决哪些问题?
4、全班交流。
(二)
根据自学要求自学课文第三节。
1、自学要求:(读一读、想一想)
(1)
这一节主要写了什么?
(2)
贺龙的神机妙算体现在什么地方?(用--划出)并说说理由。
2、交流。
3、齐读第三节。
4、课文中还有哪些地方也体现了贺龙同志的神机妙算?
四、延伸
1、你能模仿当时战士们的语气、动作,说几句称赞贺龙同志的话吗?
2、古今中外,有许多运用计谋致胜的故事,你能说说吗?
教学设想
这是一篇讲读课文,写了贺龙同志用草帽计使白军自相残杀。在教学中,我把学的主动权交给学生,重视发挥学生的主体作用。教学时:
(一)课堂复习安排了围绕课文连词成句的训练,不但回顾了全文,而且进行了说话训练,同时学生也得到了词语运用能力的培养。
(二)采用变序的教学方法,从结果导入课文,引起悬念,激发兴趣。
(三)整堂课围绕神机妙算这个词语,抓住贺龙同志是怎样神机妙算的?这条主线展开教学。学了课文第三段后,敌人的自相残杀使同学们对贺龙的神机妙算有了初步的认识。第二节中贺龙根据当时的天气,选了有利的地形,设下了草帽计,学生又一次体会到了贺龙的神机妙算。第三节中敌人中计,学生进一步感受到贺龙的料事如神、神机妙算。最后请学生找找还有哪些地方也体现了贺龙的神机妙算?这样,一条红线贯穿始终,突出了重点、突破了难点。
(四)安排了用自己的话说说敌人被炸的场面和模仿当时战士们的语气、动作说几句称赞贺龙同志的话两次训练,培养学生的想象能力和表达能力。同时,在课堂教学中,鼓励学生质疑,提高学生质疑问难的能力。
草帽的教案
下过一阵雨以后,太阳又出来了。
我看见一只蜻蜓在阳光里飞翔。它的翅膀亮得像镀上了一层金子。
我眯着眼睛看着它飞来飞去。
它一点儿也不怕我。它追着我飞。我好像还听到了它扇动翅膀的声音。
我猜想:它一定是要落在我尖尖的草帽上,一定是把草帽当成小草房尖尖的屋顶了吧!
我停住了。我在草帽下微笑着。我等待着它落在我尖尖的草帽上。
唉,可惜它飞走了。
我又想:它一定是没有看见我的微笑,要不然,它准会又飞回来,落到我尖尖的草帽上。
1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、体会小主人公在尖尖的草帽下微笑着等待蜻蜓飞落的心情,激发学生亲近自然、关爱万物生灵的感情。
3、正确认读本课十六个生字,会写六个生字。
学生在正确、流利地朗读课文的基础上,体会小主人公在尖尖的草帽下微笑着等待蜻蜓飞落的心情,从而产生亲近自然的感情。
教学准备:课前可找一些人与动物和谐相处、互相亲近的照片或图片;认读生字卡片或课件;课文配乐。
一、创设情境,激情导入
2、提示课题:《尖尖的草帽》
二、教师配乐范读课文。
教师配乐范读课文。
要求:眼睛认真看,耳朵认真听,如果哪个字不认识可以标上拼音,一会儿多读几遍。
三、初读感悟,读中识字
1、学生自由读课文。教师注意引导学生在自读的过程中把生字画出来,反复认读,把不懂的句子画下来,多读几遍。最后标出自然段。
2、指名分段读课文(引导学生互评、正音)
3、读带有本课生字的句子。
4、开火车认读词语、生字。(可以用课件,也可以用生字卡片。)
5、再读课文,这次要让学生充分读,力求读的通畅,同桌两人还可以互相合作,练习朗读。在反复的读中感悟语文。
四、读中理解,读中感悟
1、在学生初步感知课文后,教师提问:这个小朋友是怎么发现小蜻蜓的?在哪儿发现的?
引导学生抓住文中重点词句。“它的翅膀亮得像镀上了一层金子”。这里教师调动学生已有的生活经验:“你见过小蜻蜓吗?在哪儿见过,它是什么样子的?”从而理解句义。
2、“看到这么可爱的小蜻蜓,你有什么想法?”学生展开想象。
过渡:文中的小朋友是怎么想的,怎么做的?
从文中找找有关句子,自己读一读。
3、课件出示:“我停住了。我在草帽下微笑着。我等待着它落在我尖尖的草帽上。”
引导学生想象“我为什么要微笑?”
“我在等待时会想些什么呢?”
这个问题继续发挥学生的想象,在全班交流感悟的过程中,要结合学生亲身的情感体验去谈。
4、学生配乐朗读全文。
在此基础上,教师适时引导:“此时此刻,你们想不想和小蜻蜓亲近亲近,那我们把它叫下来吧!让它飞下来,和我们玩一玩。”
五、联系生活,加深体验
六、识字教学
本课有6个生字:尖、以、着、怕、要、把
一年级下学期,学生已经掌握了一定的识字方法,在识字过程中,力求引导学生自己识字。
七、作业
1、讲一个你和动物的趣事。
2、扩展阅读:童年书架里的
草帽的教案
1、充分尝试草帽的多种玩法,激发幼儿合作能力,体验草帽游戏的乐趣。
2、通过玩草帽的过程练习双脚跳、钻等肢体动作,发展幼儿动作的协调性。
创设摘果子情景、草帽若干,热身律动节奏,《摘果子》音乐、果树若干。
一、热身运动:快乐的草帽操。
1、师出示草帽:小朋友,你们见过它吗?猜猜今天用它做什么?
2师与幼儿一起做热身运动。
师:小朋友,我们一起来做运动。
幼儿听律动节奏,双手握草帽做上下肢伸展、下蹲、躯干转动等动作。
二、尝试草帽的各种玩法、合作交流。
1、师:小朋友,草帽我们可以怎么玩呢?(幼儿自由探索,教师观察指导)
2、师:刚才我发现好多小朋友玩乐很多中不同的玩法,谁来展示一下?(请幼儿来展示草帽不同的玩法)。
3、师:你们真是爱动脑筋的孩子,看,他们两个把草帽靠在一起变成了什么?下面我们来玩钻山洞的游戏。(幼儿两两搭好,从最后一个小朋友往前钻。)看来,合作让我们的游戏更加好玩哦!
4、师“来,小朋友,我们5个一对,把草帽放在你脚前面的地上,我们来进行跳草帽的比赛,哪一组最后一个小朋友先跳完草帽就哪一组赢。准备好了吗?开始。
三、游戏:“快乐的采摘工。”
1、讲解游戏规则。
看来,小朋友的身体都是特别棒,看,那边果园的果子成熟了,工人叔叔想请小朋友去帮忙采摘呢。可是去果园的路上要经过田埂、山洞、小桥、怎么办呢?我们先去试试看,能否走过去?(师指导幼儿跳过田埂、钻过山洞,走过小桥)。
2、幼儿听《摘果子》的音乐做动作。
哇,我们终于来到了果园,看,这么多得水果,我们一起摘果子吧。
四、放松运动,播放《三月里的小雨》幼儿做动作。
小小采摘工真能干,摘了这么多果子,今年真是水果大丰收,我们一起来庆祝丰收吧。
草帽的教案
1.欣赏、理解并尝试复述故事《一顶大草帽》。
2.感受故事中动物们互相关心、互相谦让的情感。
故事中动物的图片和头饰,一顶草帽。
1.欣赏理解故事《一顶大草帽》。
教师出示动物的图片并完整讲述。
故事说了一件什么事情,都提到了谁?
小动物们戴上草帽,发生了什么事?
后来又发生了什么?
2.讨论:草帽到底该给谁戴?
小兔、小猴、小熊都在山上干活,草帽应该给谁戴呢?
有什么办法让小动物们都戴上草帽吗?
你们觉得小松鼠的办法好吗?为什么?你们有什么好办法吗?
3.复述故事《一顶大草帽》。
故事:《一顶大草帽》
夏天真热呀,小松鼠捡到一顶草帽,戴上正合适。它看见在烈日下工作的小蚂蚁,就说:"把我的帽子给你戴吧。"小蚂蚁一戴上,草帽马上就变小了。这时候,它看见大象正在满头大汗的运木头,小蚂蚁就说:"大象,你比我更累,帽子给你戴吧。"大象一戴上,草帽又变大了。
山上,大家都在工作,小兔、小猴在撒种,小熊在浇水,小动物们忙个不停,草帽该给谁戴呢?小松鼠认真想了想,拿着草帽转身往山顶上跑,它要把草帽给山顶尖儿戴上。
草帽戴到山尖儿上变得好大好大,大家都凉快了。这真是一顶好草帽啊。
草帽的教案
《尖尖的草帽》是金波老先生写的一篇散文,作者处处以孩童的眼光、视角观察自然事物,充满了童真童趣,展示了孩子那种纯真、善良、细腻的情感,它章篇幅虽长,却没有一处提到如何亲近自然,珍爱生命的句子,但透过文字,你却可以强烈感受到一股对生命珍爱的浓浓之情,你甚至可以触摸到一颗明净、纯真、善良的童心。童情,反映童心,童心悟出真谛,那份雅趣,那份天真,那份鲜活,让我们感受到这就是儿童的生活,从而唤起我们与自然亲近的渴望,对生命珍爱的美好的情感。
1.写田字格里的6个生字,做到笔顺正确。
2.正确认读12个生字。
3.借助拼音正确、流利有感情的朗读课文,背诵课文。
4.理解课文内容,培养学生珍爱生命、热爱自然的美好感情。
理解课文内容,培养学生珍爱生命、热爱自然的美好感情。
2课时
1.课前教师可以找来一些人与动物和谐相处,互相亲近的照片或图片,通过课件展示出来,供学生欣赏,目的是调动学生的生活体验。
3.提示课题:《尖尖的草帽》
教师配合动画课件复述课文。这样设计是因为这篇文章整体是围绕孩子的心里活动展开的,没有对话,段落很多,句式很长,所以教师如能结合课件声情并茂的复述课文,像讲故事一样,以美的视听激活文字,使师生共同沉浸于故事里,小朋友美好的想法和感受中,激起学生强烈的读书欲望,帮助学生整体感知课文,有助于学生揣摩人物内心的情感。
1.在激起了孩子阅读欲望后,顺势引导学生借助拼音逐字逐句地尝试着朗读课文,在试读的过程中识字,正音,并把生字画出来,反复认读,把不懂的句子画下来,多读几遍。最后标出自然段。(这一步是留给学生自己锻炼,学习的机会,教师在学生自主阅读的过程中要关注学生的学习过程)。
2.交流学习情况。
(1)指出读课文(引导学生互评、正音)。
(2)识字,认读(逐步缩小语言环境,把句式长的句子去掉拼音,单独拿出来认读,把生字用不同颜色标注出来,再逐步读词、读字,解决字音问题)。
(3)再读课文,这次要让学生充分读,读充分,力求读的通畅,同桌两人还可以互相合作,练习朗读。在反复的读中感悟语文。
在学生初步感知,感情课文后,教师提出这样一个问题:“这个小朋友是怎么发现小蜻蜓的?在哪儿发现的?”引导学生抓住文中重点词句。这部分有一重点句:“它的翅膀亮得像镀上了一层金子”。这里教师调动学生已有的生活经验:“你见过小蜻蜓吗?在哪儿见过,它是什么样子的?”从而理解句义。“那看到这么可爱的小蜻蜓,你有什么想法?”展开学生的想象,也可以引发学生的回忆,然后互相交流。教师在这时候也可以结合自己的情感体验,说一说自己的想法,师生相融。然后接着引导:文中的小朋友是怎么想的,怎么做的?体会着等等,并把你从中体会到的,感受到的在小组里互相交流(这时学生在四人小组里互听互读,互相交流,互相启发,在小组交流中重点引导学生感悟文中“我”心理的几次变化,从一开始第一次猜想,满怀希望,很有信心到希望落空,但仅仅一刹那,很短的时间,心中的希望又一次点燃了,又一次充满期待。就是这样一个情感的变化过程,非常细腻。
在全班交流感悟的过程中,要结合学生亲身的情感体验去谈。
例:“我在草帽下笑着,我等待着经落在我尖尖的草帽上”,引导学生想象“我为什么要微笑”,“我在等待时会想些什么呢?”这个问题继续发挥学生的想象,学生可能会想到:“小蜻蜓,你飞过来吧,和我玩吧,我们一起做游戏。”“别害怕,我不会伤寒你,我很喜欢你,我们可以做朋友”等等,发散学生的思维,同时结合学生生活:“你有没有像这样的等待过,你当时是什么心情?”联系学生的生活再去体验,体会着去读,通过自由读,读,齐读,在读中感悟,教师在此基础上,适时引导“此时此刻,你们想不想和小蜻蜓亲近,那我们把它叫下来吧!让它飞下来,和我们玩一玩。”此刻的学生已经完全融入其中,带着此时的感受配上优美的音乐,再去读文。情因感而生,这种情感是自然而然的流露,在一步步由浅入深的朗读过程中,学生的心与文中的“我”越来越贴近,直至完全相融,此刻的学生已经不是在读,而是用整个心灵去感受,去表达,最大程度的感受读书的快乐享受语文的快乐。
1.这个小朋友有这么多美好的想法,你从中有什么感受?
2.你有没有类似于像文中的小朋友这样的想法或经历?你是怎样和小动物亲近的?
这一环节,又一次联系学生已有的经验。学生通过联系生活加强体验,使认识得到升华。
本课有6个生字:尖、以、着、怕、要、把。
一年级下学期,学生已经掌握了一定的识字方法,在识字过程中,力求引导学生自己识字。
1.讲一个你和动物的趣事。(引向生活,把语文打开。)
2.展阅读:童年书架里的