教学计划是指教师在一定的时间范围内,根据学科知识与教学要求,制定出具体的教学目标和教学内容。教学计划的编制需要注重变通和创新,根据具体情况灵活调整教学内容和方法。
14邮票齿孔的故事教学设计
1、会认生字“枚”、“裁”、“伦敦”,理解“伦敦”等词语。
2、正确,流利,有感情地朗读课文,了解邮票齿孔的来历,并能运用课文,语言进行转述。
3、懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
【课前准备】。
1、了解有关邮票的知识。
2、一张邮票,和一张无齿孔的邮票(自制)。
【教学过程】。
一、简介邮票,激qing引题。
1、出示一枚邮票,同学们知道邮票的用途吗?(用于寄信、欣赏、收藏……)。
2、听说最早的邮票没有周边的齿孔。(点击放大邮票的齿孔)今天我们就要来了解有关邮票齿孔的故事。(出示课题:邮票齿孔的故事,齐读课题。)。
二、初读课文,整体感知。
1、听范读,让学生边听边思考刚才的问题。
2、学生自读课文,要求,读准字音,难读的多读几遍。
3、检查:认读字词,(点击出示词语),了解“伦敦”、“裁开”、“伦敦”、“每枚”、“摸遍”、“撕开”、“小酒馆”、“邮政部门”。
4、指名分节读课文,正音。
三、再读课文,感悟课文。
1、出示课文插图,仔细看图,图上他们分别是谁呢?(提示从姿态、动作分细来形容)。
2、“那位先生为什么要用别针在邮票上刺小孔呢?”请大家默读课文,用铅笔划出有关的句子,四人小组讨论。
3、反馈讨论:
第一节的最后一句:你能读好这一句吗?简单评议,再指名,你们为什么找到这一句?
第二节的最后二句:指名回答,读读句子,分角色读。评价中体会不方便。
4、那位先生为什么用别针在邮票上刺孔?请学生用自己的话说说。
5、师引读第三节。
6、这时阿切尔干什么?抓住“吸引”,指导看图,用自己的话说说阿切尔吸引住的神情、姿态。
如:探着头,侧着身举着酒杯停在半空……。
7、这时的阿切尔会想些什么呢?请学生揣摩阿切尔此时的心理。
8、读课文第四小节,前3句重点读好想的句子。
9、请学生撕一撕用阿切尔发明的打孔机打过孔的邮票,体会方便、容易。再读读课文。
10、现在你最想对自己说些什么?(只要作个有心人,发明就在你身边。……)。
四、转述故事,语言训练。
《邮票齿孔的故事》教学设计
教学目标:
1.会认13个字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
3.懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
重点难点:
1.重点:认字、写字、朗读课文。
2.难点:养成留心观察,乐于发现,善于探究的好习惯。
课时安排:两课时。
教学流程:
第一课时。
一、创设情境,揭示课题。
1.出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问:这是什么?
板书:邮票。
2.再出示带齿孔的邮票问:两张有什么区别?一张有齿孔,另一张没有。
板书:齿孔。
4.齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
1.同学们自由读课文,要读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小鱼。
2.标出自然段。
3.你喜欢谁?为什么?
三、识字、写字。
1.出示要求认识的生字,让学生看看哪些字已经认识了,讲讲是怎么认识的。把它挑出来,并读给别的小朋友听。
2.结合语句认识生字:伦敦、研究。
3.借助汉字特点识字。
(1)借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
(2)借助汉字表音的特点识“究”“政”。
4.运用多种方式巩固识字。
(1)“我说你找”。
一个同学说出课文中含生字的词语,另一个同学在文中找出来。
(2)“我指你认”。
一个同学指生字,另一个同学快速读出来,再说出课文中的词语或用字组词。
(3)“找一找”。在生活中找一找本课的生字。
5.写字指导。
刀、仍、便,是新认的字。“刀”字便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”,第二笔是撇。“便、使”右边十分相似,重点如下:上横宜短,“口、曰”要扁,撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提,不是横,斜钩要写美观。
6.学生习字。
第二课时。
一、复习检查。
认读词语:求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
二、朗读感悟课文。
1.自由读课文,要求读顺。
2.学习第一段(略讲)。
a、自读。(要求读顺。)。
b、想一想:这一段告诉我们什么?(抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。)。
c、齐读。
3.学习第二、三、四段。
a、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。
问:那个人做了什么样的举动,以至于阿切尔被他吸引住?理解“吸引”一词,使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。齐读此句话。
b、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋?怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢?组织学生进行比较读。
(让学生用铅笔尖,刺一刺白纸,然后撕一撕,体验有了齿孔之后所带来的方便。)。
d、“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么?用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
三、明理导行。
1.邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发,你能说说我们身边类似的例子吗?
如:卫生纸之间的空隙,一些食品的包装袋,药品的包装袋等等。
2.一个是用别针刺孔撕开邮票的先生,一个是发明家阿切尔,你喜欢谁呢?为什么?
四、积累运用。
1.课文中表示数量的词语有哪些,找出来读一读,再说出几个这样的词语。(如,一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生)还可以说“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。
2.觉得课文中哪些词语用得好,找出来和小朋友交流一下,再记到小本子上,或者用这个词依照书上的句子说一句话。
3.积累以下词语:求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
五、实践活动。
2.作业布置:找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
课后反思:
联系生活,学以致用。
为了让学生能将所学运用到生活实际中,设计了此环节,“邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发,你能说说我们身边类似的例子吗?”学生畅所欲言,有的说当遇到不会做的数学题时,自己会先思考,如果实在做不出来,再向家长和老师请教。而大部分学生都称自己以前害怕困难,懒于思考,但学了这篇课文之后明白了产生疑问时要多动手做做看,一定要想办法弄明白。
小学二年语文:《邮票齿孔的故事》教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
2、懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
教学重、难点:
正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
教学时间:
两课时。
(第二课时)。
一、导入:
这节课我们继续学习《邮票齿孔的故事》,上节课我们已经初读了课文,学习了生字,了解了课文的大意。通过学习,我们知道邮票打孔机是(英国发明家阿切尔)发明的。(师板书:阿切尔,生齐说)。
二、学习课文第一自然段:
1、那么在打孔机发明之前,邮票是什么样子的呢?用的时候有什么不方便呢?请同学们自由读一读课文的第一自然段,找找答案。(生自由读课文的第一自然段)。
(指名回答:最早的邮票跟现在的不一样。每枚邮票的四周没有齿孔,许多枚邮票连在一起,使用的时候,得用小刀裁开。)。
2、跟你的理解一样吗?让我们再一次读读课文的第一自然段。(生齐读)。
3、(师出示:事先打印的1840年英国首次发行的邮票。)这就是当年发行的邮票,请大家仔细看一看,谁能不看书用自己的话说一说以前的邮票跟现在的邮票有什么不一样?)(指名2~3人回答。)。
设计意图:
用实物帮助学生认识以前的邮票跟现在的邮票不一样,并用自己的话说说,训练口语表达。
三、学习课文第二至第四自然段:
1、师生接读第二自然段。师读:“1848年的一天,英国发明家阿切尔到伦敦一家小酒馆喝酒。在发明家的身旁发生了这样一件事······”生接读:“一位先生左手拿着一大张邮票······对不起,我也没带。’”
设计意图:
课文的第二自然段内容较简单,所以采用师生接读的方式来学习,没有过多的讲解。
2、那个人想了想,然后做出了一些奇怪的举动,请大家默读课文的第三自然段,圈出表示那个人动作的词。(学生默读,圈出词语。)。
(指名交流圈出的词语。)。
3、让我们一起边读第二自然段边做一做那个人的动作。(生齐读并做动作。)。
4、你觉得那个人是个怎样的人?
(那个人是个聪明、爱动脑筋的人。)。
(学生观察图画,回答:端着酒杯,站着的人是阿切尔,他一动不动,眼睛盯着那个人的手看,仔细地观察那个人的一举一动。坐着的人是那个人,他一手拿邮票,一手拿着别针。)。
是啊,阿切尔多么善于观察,注意力完全被那个人吸引了。(板书:观察。)。
设计意图:学生通过观察图中人物的动作、神态来理解“吸引”一词,从而体会阿切尔是个非常善于观察的人,这也是发明家都具备的一个很重要的特点。
6、阿切尔看到这一切又是怎样想的呢?(板书:想。)请同学们自己读一读第四自然段,找到答案。
(指名回答:“他想:要是有一台机器能给邮票打孔,不是很好吗?”)。
设计意图:课文只用一句话来写阿切尔开始了研究工作,并没有具体写出他是怎样研究打孔机的,这个环节的设计是启发学生联系已有经验或自己在其它读物中看到的有关发明创造的内容,展开自己的想象,想象阿切尔的研究工作会是怎样的,更应了解到每一项发明都不是一蹴而就的,都是付出许多努力的。
7、“邮票打孔机造出来了。用它打过孔的整张邮票······”(学生接)读:“很容易一枚枚地撕开,使用的时候非常方便。”
师出示现在打过孔的邮票,请两位学生撕邮票,说说你的感受。
(指名撕邮票,说感受,体会“使用起来很方便”。)。
8、(出示:“英国邮政部门立即采用了这种机器。直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。”)(学生齐读)。
能给“立即”换一个词意思不变吗?(立刻、马上、立马······)。
从“仍然”一词你看出了什么?(看出了邮票打孔机使用的时间很长,一直到现在还在全世界广泛使用着。)。
9、把第四自然段连起来读一读,了解打孔机发明的过程。
(生齐读第四自然段。)。
谁能看着黑板上的板书,用自己的话说说带齿孔的邮票是怎样发明的?先自己小声地练习说一说,也可以同桌互相说一说。
(学生自己练说,指2~3名学生说:“1848年的一天,英国发明家阿切尔在酒馆喝酒,他被一个人的举动吸引住了,那个人用别针在邮票的连接处刺上孔,邮票就很容易被撕开了。于是阿切尔想:‘要是有一台机器能给邮票打孔,不是很好吗?’他很快研究出了这种打孔机,用它打过孔的整张邮票,很容易一枚枚地撕开,这就是带齿孔的邮票。”全部一起小声地说一说。)。
四、课外延伸:
正是由于阿切尔善于观察、善于思考、善于联想、勤于动手,最后发明了邮票打孔机,给全世界人带来了方便,成为一名了不起的发明家!(板书:发明家)。
同学们,你们还知道哪些发明家,他们发明了什么?
(鲁班发明了锯子、瓦特发明了蒸汽机、贝尔发明了电话······)。
五、小结:
所有的发明都离不开观察、思考、联想以及反复的动手试验,希望我们同学们也能从中受到启发,做一个善于观察、善于思考、勤于动手的孩子,说不定你们也会有发明创造呢!
六、板书设计:
阿切尔。
观察想研究。
发明家。
《邮票齿孔的故事》教学设计
这是一个发明带齿孔的邮票的故事,一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的,不仅仅是带齿孔邮票的发明经过,它还告诉我们,发明并不神秘,并不遥不可及。只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。
1、会认13个字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
3、懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
1、重点:认字、写字、朗读课文。
2、难点:养成留心观察,乐于发现,善于探究的好习惯。
自主探究识字、小组合作检查。
投影仪、生字卡片、邮票的图片。
两课时。
第一课时。
一、观察导入。
1小朋友,你们看老师给你们带来了什么?你知道邮票的用途吗?
2比较过去的邮票和现在的邮票四周是什么样的呢?
3别看这小小的齿孔,它的发明还有一段有趣的故事呢?(齐读课文)。
二、初读课文。
1借助拼音自由读课文,把生字的字音读准,把句字读通顺。
2学习生字。
(1)出示带拼音的词语认读。
(2)去掉拼音认读。
(3)做游戏,看看,听听,猜猜的游戏。
a、出示小刀,认识“刀”
b、做动作“裁纸”,认识“裁”
c、做“撕”的动作,认识“撕”
d、听,英国的首都是哪个城市(伦敦)。
猜字谜,借一半,扔一半(扔)九个洞(究)。
3、开火车再读词语卡。
三、学习课文。
刚才大家都展示了我们认字的本领,现在我们在一块展示一下,我们的读书本领吧!
1、默读课文,想一想是谁发明了带齿孔的邮票呢?
2、过去的邮票一枚枚连在一起使用时会怎么样呢?
a学习第一自然段。
(1)指名读,感受使用起来不方便。
(2)齐读。
b学习2、3、4自然段。
带齿孔的邮票又是怎样发明的?我们一块读书来解决。
(1)指3名同学分别读2、3、4自然段。
(2)四人小组讨论学习。
(3)汇报。
c学习第三自然段。
(1)指名读,男女比赛读,表演读,你觉得他怎样?
(2)从图中什么地方看出阿切尔被吸引住了(神态,动作)。
(3)再读此句,相信你会读得更好。
d学习第四自然段。
(1)此时此刻,他产生了一个想法,请用~~~画出来,指导读。
(2)动手实践,说感受。
阿切尔是生活中的有心人,他用心思考,不断实践,解决了生活中的难题,让我们动手做做,来感受下阿切尔的发明给我们带来的方便吧!在纸上刺一排孔,撕一撕,说感受。
(3)指导读,把这种方便读出来(指名读,齐读)。
(4)给“立即”换个词,说明了什么?从“仍然”一词又说明了什么?(了不起)。
(5)用敬佩语气读。
(6)你想对阿切尔说什么?
四、明理导行。
1、邮票的齿孔给我们现在的生活带来了启示,你能说说我们身边类似的例子吗?
2、一个用别针孔撕开邮票的先生,一个是发明家阿切尔,你喜欢谁?
3、你知道受生活小事的启发,从而有所发明创造的事有吗?
小结:发明并不神秘,并不遥不可及,只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。
五、实践活动。
2、作业布置:找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
阿切尔。
看到:拿翻找摸求助取刺撕会观察。
阿切尔想到:机器打孔肯动脑。
阿切尔做到:研究造出勤动手。
用无齿邮票和有齿邮票的不同引出“齿孔是怎么发明的?”创设了问题情境,激发了学生学习的兴趣,为学生自主学习,主动探究新知创设了一定的条件。课文的第二、三、四自然段,情节简单,语言平实,因而采用放手让学生自读自悟,通过实践操作探究齿孔给生活带来了方便,感悟原来发明就在身边,并不是件难事,并进行开放性的交流,使学生成为真正学习的主人。最后让学生欣赏自己集的邮票,培养学生的兴趣和爱好。
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14邮票齿孔的故事教学设计
1.会认13个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3.懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
教学重点难点:
1、重点:认字、写字、朗读课文。
2、难点:养成留心观察,乐于发现,善于探究的好习惯。
教学方法:自主探究识字、小组合作检查。
教学准备:
1、学生课前搜集邮票,了解有关邮票的知识。
2、生字卡片、课件。
3、白纸几张、小刀、针。
课时安排:两课时。
教学过程:
第一课时。
一、创设情境,揭示课题。
1.(出示“黑便士”邮票)谁知道这是什么?(板书:邮票)赶快把你搜集到的邮票资料和大家交流一下吧!
生:一张有齿孔,另一张没有。
你们看,这些撕开了的小孔,这就叫做:齿孔(板书)请大家跟着老师读。
别看这小小的邮票齿孔,它的发明还有一段精彩的故事呢?(补齐课题)。
3、齐读课题。
(评:出示邮票吸引学生学习兴趣,通过两枚邮票的比较,直接导入课题,过渡简洁、自然。)。
二、初读课文,整体感知,识记生字。
1、初读课文,整体感知。
师:1.请小朋友们轻声读课文,看看这个故事有趣吗?遇到不认识的字问问下面的小鱼。把生字连成词多读几遍,要把生字读准确,把课文读通顺。
(学生自由读,教师巡视,个别辅导。)。
2、识记生字。
师:生字认识了吗?
生:认识了。
师:老师来考考你们,请同学们看屏幕自己先认读词语。
生自由认读。
师:请一个小老师领读。
生领读。男女对读。
师:读得真好!去掉拼音还认识吗?不会的可问同学。
开火车读。
4、运用多种方式巩固识字。
(1) 指名认读生字 。
(2)生同位认读生字。
(3)同桌抢读生字。
(4)“看看听听找找”的游戏。
师:请同学们认真看老师做动作,仔细听老师的话,快速地在生字卡片中找出相应的生字。
师做动作生猜“裁、剪”两字。
师:听字谜:九个洞。
生:究。
师:英国的首都。
生:伦敦。
师:借一半扔一半。
生:仍。
(评:从自渎词语到生字认读,自主学习、同位合作认读,认读生字有开火车读、游戏认读识字方法形式多样,充分调动了学生各种感官识记生字,提高了学生学习兴趣和识字效率。)。
三、朗读感悟课文。
过渡:刚才老师见识了大家识字的本领,接下来想展示你们读书的本领吗?
1、自由读课文,要求读顺。
2、指名分段读课文。
边读边思考:你知道了什么?
师:谁来说一说?
生1:我知道阿切尔发明了带齿孔的邮票。
师:那阿切尔为什么要发明邮票呢? (不方便)。
从哪知道的?(1)。
读第一段。
师:感觉到不方便了吗?谁再来读。从这一段你还知道了什么?(1840,英国发行邮票)。
师:阿切尔是怎样发明带齿孔的邮票的呢?
故事发生在1848年的一天——-播放录音。
师:谁来说一说?阿切尔是怎样发明带齿孔的邮票的呢?(他受到了一个人的启发)。
师:那个人做了什么样的举动,让阿切尔受到了启发呢?在第几自然段?(3)。
指名读第三段。
让我们学着那个人的做法,来撕一撕我们手上的白纸,然后把你的感受告诉老师。
你觉得那个人怎么样?
让我们一起边做动作边读一读这一段。
师:阿切尔被那个人深深的吸引住了,看图,想象此时此刻阿切尔会有哪些动作表情?
(他一动不动的看)。
师;从这你们体会到什么?(阿切尔仔细观察)。
师;阿切尔看着看着,由此产生了一个想法:是什么呢?赶快读一读第四段。
生读。
师:谁来说说?生说。
师:“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么?用敬佩的语气读第四自然段中。
师;此时此刻你想对阿切尔说些什么?
(评:课文的第二、三、四自然段,情节简单,语言平实,因而采用放手让学生自读自悟,通过实践操作探究齿孔给生活带来了方便,感悟原来发明就在身边,并不是件难事,并进行开放性的交流,使学生成为真正学习的主人。)。
五、明理导行。
师:是呀,从牛顿到爱迪生,从伊琳娜到阿切尔,无一不告诉我们:发明并不神秘,并不遥不可及。只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。
(评:课本里的知识都来源于生活,教师的教学在立足于课堂的同时,还应根据学习的需要,把它引伸到生活这个大课堂,创造条件,课内课外有机结合,知识与生活紧密联系。此时,学生思维活跃,能结合生活实际,联想动脑,活学活用。)。
3.展示各种有趣的邮票让学生欣赏。
14邮票齿孔的故事教学设计
教学目标:
1、会认13个字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
3、懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
重点难点:
1、重点:认字、写字、朗读课文。
2、难点:养成留心观察,乐于发现,善于探究的好习惯。
教学方法:自主探究识字、小组合作检查。
教学准备:投影仪、生字卡片、邮票的图片。
课时安排:两课时。
教学流程:
第一课时。
一、观察导入。
1小朋友,你们看老师给你们带来了什么?你知道邮票的用途吗?
2比较过去的邮票和现在的邮票四周是什么样的呢?
3别看这小小的齿孔,它的发明还有一段有趣的故事呢?(齐读课文)。
二、初读课文。
1借助拼音自由读课文,把生字的字音读准,把句字读通顺。
2学习生字。
(1)出示带拼音的词语认读。
(2)去掉拼音认读。
(3)做游戏,看看,听听,猜猜的游戏。
a、出示小刀,认识“刀”
b、做动作“裁纸”,认识“裁”
c、做“撕”的动作,认识“撕”
d、听,英国的首都是哪个城市(伦敦)。
猜字谜,借一半,扔一半(扔)九个洞(究)。
3、开火车再读词语卡。 。
第二课时。
三、学习课文。
刚才大家都展示了我们认字的本领,现在我们在一块展示一下,我们的读书本领吧!
1、默读课文,想一想是谁发明了带齿孔的邮票呢?
2、过去的邮票一枚枚连在一起使用时会怎么样呢?
a学习第一自然段。
(1)指名读,感受使用起来不方便。
(2)齐读。
b学习2、3、4自然段。
带齿孔的邮票又是怎样发明的?我们一块读书来解决。
(1)指3名同学分别读2、3、4自然段。
(2)四人小组讨论学习。
(3)汇报。
c学习第三自然段。
(1)指名读,男女比赛读,表演读,你觉得他怎样?
(2)从图中什么地方看出阿切尔被吸引住了(神态,动作)。
(3)再读此句,相信你会读得更好。
d学习第四自然段。
(1)此时此刻,他产生了一个想法,请用~~~画出来,指导读。
(2)动手实践,说感受。
阿切尔是生活中的有心人,他用心思考,不断实践,解决了生活中的难题,让我们动手做做,来感受下阿切尔的发明给我们带来的方便吧!在纸上刺一排孔,撕一撕,说感受。
(3)指导读,把这种方便读出来(指名读,齐读)。
(4)给“立即”换个词,说明了什么?从“仍然”一词又说明了什么?(了不起)。
(5)用敬佩语气读。
(6)你想对阿切尔说什么?
四、明理导行。
1、邮票的齿孔给我们现在的生活带来了启示,你能说说我们身边类似的例子吗?
2、一个用别针孔撕开邮票的先生,一个是发明家阿切尔,你喜欢谁?
3、你知道受生活小事的启发,从而有所发明创造的事有吗?
小结:发明并不神秘,并不遥不可及,只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。
五、实践活动。
2、作业布置:找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
板书设计。
阿切尔看到:拿翻找摸求助取刺撕会观察。
阿切尔想到:机器打孔肯动脑。
阿切尔做到:研究造出勤动手。
《邮票齿孔的故事》教学设计
1.会认13个生字,会写13个字。
2.自主感悟重点词句,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
正确、流利、有感情地朗读课文,
3.懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
引导学生通过重点词句的感悟,懂得发明和生活只有一步之遥,并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。
两课时。
第一课时。
一、导入。
大家见过邮票吗?(师板书邮票)有人没见过吗?生汇报,现在随着科技的发展,写信的人越来越少了,在以前,书信可是亲朋好友之间联系的纽带,邮票的使用也是很广泛的,请大家翻书页,看看中国最早的邮票,观察一下,知道邮票四周一圈波浪线叫什么吗?生汇报(师板书齿孔),最初发明的邮票是没有小齿孔的,这些小齿孔是怎么来呢?今天我们就来读这个故事,(板书完整)。
二初读课文。
(一)初读。
1、自由读课文,读准字音,读通句子。
2、合作学习交流识字方法,互相检查、指正。结合语句认识生字:伦敦、研究。借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
借助汉字表音的特点识“究”“政”。
3、运用多种方式巩固识字:你指我认——看口型猜字——做动作识字。
(二)读思。
1、默读课文,你读懂了什么?还有什么问题?
2、小组讨论:带齿孔的邮票是怎么发明的?从中你感悟到了什么?
(三)交流。
以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。
1、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么?
2、看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗?学一学他的样子,理解“吸引”一词,使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
比较读——范读——练读——比赛读。
4、让学生撕一撕有齿孔的邮票,体验有了齿孔之后所带来的方便。
(五)书写。
本课要写的字中有三个字(刀、仍、便)是新认的字。
“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触,应该比较熟悉,因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”,第二笔是撇。“便、使”右边十分相似,可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下:上横宜短,“口、曰”要扁,撇应先“竖”捺须伸展。
1、学生观察练习书写,教师巡视,指导难写的字。
2、交流展示,互相评价。
板书设计:
刀、仍、便。
第二课时。
一复习。
1、认读生字:1、双列火车读;2、小老师领读;3、指名读字并组词。
2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容。
二、品读课文,重点分析。
1、请大家再读课文,思考带齿孔的邮票到底是谁发明的呢?
1)生汇报,如果学生意见一致,教师作为反方发问,引导学生在课文中找出有关内容读一读。
2)认为是那位先生的同学说明理由后,请其把把课文中写的这个小故事完整地读一读(课文二、三自然段)。
3)读得真不错!由认为阿切尔的同学说明理由,请其朗读第四自然段。
师总结,学生意见达成统一。
2、大家喜欢那位先生还是阿切尔呢?
你为什么这样认为呢?分别让学生汇报评价依据的课文内容,师相机板书。
3、大家说得都很对,从课文三、四自然段可以看出,那位先生和阿切尔都很善于动脑筋,我们怎样读才能突出他们在用心思考呢?(指名读、范读三四段)。
4.理解重点词句。
1)“阿切尔被那个人的举动吸引住了”。从这句话中你能体会出什么?看插图你能想像出当时阿切尔的动作和神情吗?(学生汇报)。
2)师引导全班用敬佩的语气读读第四自然段的最后两句。
四、总结全文,再读课文。
让我们分组读自己喜欢的段落,一起感受发明的快乐吧!
师可问小组选哪一段,注意纠正读音,并请其余小组划出关键词,请生领读关键词。
五、拓展延伸。
1)带齿孔的邮票真方便,我们应该感谢谁?
2)学习了这个故事,你有什么体会?
许多发明创造都来源于日常生活,就要看谁是有心人,以前用手洗衣服,很累,也很慢,后来就发明了...,以前做饭到处是油烟,很呛人,后来就发明了...,想想我们生活中的小细节,让我们大家都做个有心人,细观察,勤思考,争做小小发明家。
六实践。
b.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
检测题填空。
一位()一位()一台()一台()。
一张()一张()一把()一把()。
板书设计。
先生善于动脑、动手。
阿切尔看别针刺小孔。
做研究造出。
细观察勤思考实践。
14邮票齿孔的故事教学设计
1.认识“齿、枚”等13个生字。会写“仍、使、便”三个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【课前准备】多媒体课件:1.本课的11个生字词,13个带拼音的生字,13个不带拼音的生字。2.有关邮票。
【教学过程】。
一、导入。
1.(出示“黑便士”邮票)谁知道这是什么?(板书:邮票)。
2.(出示现在的邮票)比较两枚邮票的四周有什么不同?
3.(撕开邮票)你们看,这些撕开了的小孔象什么?这就叫做:齿孔(板书)请大家跟着老师读。
4.别看这小小的邮票齿孔,它的发明还有一段精彩的故事呢?(补齐课题)。
5.齐读课题。
二、初读课文,认字词、写生字。
1.请小朋友们轻声读课文,看看这个故事有趣吗?遇到有生字的地方,把生字连成词多读几遍,要把生字读准确,把课文读通顺。
(学生自由读,教师巡视,个别辅导。)。
2.学习生字。
(1)(课件出示生字词和带拼音的生字)谁愿意当小老师带着大家读一读生字词?你愿意读哪个就读哪个。
(2)开火车读没有拼音的生字词。
(3)自由读没有拼音的生字,不会的可问同学。
(4)巩固生字。(看实物拿字卡“刀”;看动作拿字卡“裁、撕”;说城市拿字卡“伦敦”;猜字谜拿字卡“研、究”。)。
3.练习写字。
(1)猜字谜:“借一半,扔一半。”(仍)。
(2)师范写,学生说说写这个字要注意什么。(左窄右宽、横折折折钩要先写,是一笔写成的。)。
(3)请同学们找一找,这一课要求我们写的字还有哪些和“仍”字一样都要写得左窄右宽。(还有“使”“便”。)。
(4)请大家拿出铅笔,坐端正,把这些字写一遍。
(5)展示学生的作业,师生共同评议。
三、朗读感悟。
2.请同学们默读课文,在课文中找出正确答案。默读时不要发出声音。
3.找到答案了吗?
4.意见不统一。这样吧,请认为是那位先生发明的同学坐在一起,请认为是阿切尔发明的同学坐在一起。让我们再次读读课文,找到理由进行讨论。(如果学生意见一致,教师作为反方发问,引导学生在课文中找出有关内容读一读。)。
5.分组讨论,说明理由。
(1)请认为是那位先生发明的同学先发表意见。
(2)你能在课文中找出有关内容读一读吗?
(3)这组学生把课文中写的这个小故事完整地读一读(课文二、三自然段)看谁读得好。
(4)读得真不错!(转向“阿切尔”小组)这回该你们组了。
(5)“阿切尔”小组的学生说理由。
(6)你能在课文中找出有关内容读一读吗?
(7)(课件出示第四自然段)重点朗读第四自然段。(看图引导朗读;板书引导朗读;比较引导朗读。)。
(8)回答课后“读读想想”中的问题。“带齿孔的邮票是怎样发明的?”
6.阿切尔是生活中的有心人,他用心思考,不断实践,解决了生活中的难题。让我们动手做做看,来感受一下阿切尔的发明给我们带来的方便吧。(学生动手撕邮票。)。
7.你想对阿切尔说些什么吗?
8.齐读课文。
四、扩展。
1.课件展示大龙邮票;读一读课后“我知道”。
2.展示各种有趣的邮票让学生欣赏。
4.让学生展示自己设计的邮票,并加以说明。
5.请集邮的小朋友课后也把自己集的邮票带来,让大家欣赏欣赏,分享你们的幸福与愉快。
【评析】。
本课根据教学内容的特点和二年级学生的特点而精心设计的,其主要特点有三:
1.运用记忆规律,将已经学过的部件、识字方法迁移到认记生字的学习当中。
初读课文之后,教师安排了四个学习生字的教学环节,一是课件出示生词和带拼音的生字,让学生当小老师带读;二是开火车读没有拼音的生字词;三是自由读没有拼音的生字,不会的可问同学;四是巩固生字(看实物拿字卡;看动作拿字卡;说城市拿字卡;猜字谜拿字卡)。
出示生词是为学生提供识记的环境,出示带拼音的生字是为了帮助学生读准。除去拼音认读生字词,是加强已认汉字的复现。在巩固生字的教学环节中,教学则采用多样形式,运用已形成的初步的识字能力来独立识字。四个环节层层推进,促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。以词识字,运用已形成的初步的识字能力识字,体现了二年级识字的教学的特点。
2.在入情入境的阅读实践中自悟自得。
根据课文内容的特点,通过“究竞是谁发明了邮票打孔机”这一话题,引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考,去领悟作者所要传达的感情,进而通过自己的阅读表达出来。通过师生间、生生间的辩论,去激发学生极具个性的独特见解或阅读感受,以达到在入情入境的充分阅读中,自悟自得。在阅读中有机地安排了回答课后“说说想想”中的问题,有意识地培养学生的口头表达能力和思维能力。通过复述去了解学生对课文的理解、认识以及阅读过程中所获得的情感和态度。也为第二学段复述教学作了很好的铺垫。
3.充分利用课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动。
在拓展活动中,一是安排了说一说“我知道”,这是结合了课文内客的特点,以具体的实例向学生进行这样的引导,通过获取与本课学习内容相关的资料,从而提高自身的语文素养;二是展示多种有趣的邮票让学生欣赏,去激发学生的兴趣;三是给带有齿孔的纸,让学生自己设计邮票,并加以说明。这一实践活动的安排与教材内容紧密联系,加强了语文的实践活动。最后通过集邮的小朋友带邮票,同学间欣赏的形式,让孩子们走出校门,走进生活,在生活中学习语文,运用语文。
邮票齿孔的故事教学设计
小编导语:《邮票齿孔的故事》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册的课文,课文讲述了一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。下面是本文的教学设计,希望能够帮助到您。
1、会认13个字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
3、懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
1、重点:认字、写字、朗读课文。
2、难点:养成留心观察,乐于发现,善于探究的好习惯。
教学方法:自主探究识字、小组合作检查。
教学准备:投影仪、生字卡片、邮票的图片
课时安排:两课时
1小朋友,你们看老师给你们带来了什么?你知道邮票的用途吗?
2比较过去的邮票和现在的邮票四周是什么样的呢?
3别看这小小的齿孔,它的发明还有一段有趣的故事呢?(齐读课文)
1借助拼音自由读课文,把生字的字音读准,把句字读通顺。
2学习生字
(1)出示带拼音的词语认读。
(2)去掉拼音认读。
(3)做游戏,看看,听听,猜猜的游戏。
a、出示小刀,认识“刀”
b、做动作“裁纸”,认识“裁”
c、做“撕”的动作,认识“撕”
d、听,英国的首都是哪个城市(伦敦)
猜字谜,借一半,扔一半(扔)九个洞(究)
3、开火车再读词语卡。
刚才大家都展示了我们认字的本领,现在我们在一块展示一下,我们的读书本领吧!
1、默读课文,想一想是谁发明了带齿孔的邮票呢?
2、过去的邮票一枚枚连在一起使用时会怎么样呢?
a学习第一自然段
(1)指名读,感受使用起来不方便。
(2)齐读。
b学习2、3、4自然段。
带齿孔的邮票又是怎样发明的?我们一块读书来解决。
(1)指3名同学分别读2、3、4自然段。
(2)四人小组讨论学习。
(3)汇报
c 学习第三自然段
(1)指名读,男女比赛读,表演读,你觉得他怎样?
(2)从图中什么地方看出阿切尔被吸引住了(神态,动作)
(3)再读此句,相信你会读得更好。
d学习第四自然段
(1)此时此刻,他产生了一个想法,请用~~~画出来,指导读。
(2)动手实践,说感受。
阿切尔是生活中的有心人,他用心思考,不断实践,解决了生活中的难题,让我们动手做做,来感受下阿切尔的发明给我们带来的方便吧!在纸上刺一排孔,撕一撕,说感受。
(3)指导读,把这种方便读出来(指名读,齐读)
(4)给“立即”换个词,说明了什么?从“仍然”一词又说明了什么?(了不起)
(5)用敬佩语气读。
(6)你想对阿切尔说什么?
2、一个用别针孔撕开邮票的先生,一个是发明家阿切尔,你喜欢谁?
3、你知道受生活小事的启发,从而有所发明创造的事有吗?
小结:发明并不神秘,并不遥不可及,只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。
2、作业布置:找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
板书设计
邮票齿孔的故事
阿切尔看到:拿翻找摸求助取刺撕会观察
阿切尔想到:机器打孔肯动脑
阿切尔做到:研究造出勤动手
用无齿邮票和有齿邮票的不同引出“齿孔是怎么发明的?”创设了问题情境,激发了学生学习的兴趣,为学生自主学习,主动探究新知创设了一定的条件。课文的第二、三、四自然段,情节简单,语言平实,因而采用放手让学生自读自悟,通过实践操作探究齿孔给生活带来了方便,感悟原来发明就在身边,并不是件难事,并进行开放性的交流,使学生成为真正学习的主人。最后让学生欣赏自己集的邮票,培养学生的兴趣和爱好。
邮票齿孔的故事教学设计
1、会认生字“枚”、“裁”、“伦敦”,理解“伦敦”等词语。
2、正确,流利,有感情地朗读课文,了解邮票齿孔的来历,并能运用课文,语言进行转述。
3、懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
1、了解有关邮票的知识。
2、一张邮票,和一张无齿孔的邮票(自制)。
一、简介邮票,激qing引题。
1、出示一枚邮票,同学们知道邮票的用途吗?(用于寄信、欣赏、收藏……)。
2、听说最早的邮票没有周边的齿孔。(点击放大邮票的齿孔)今天我们就要来了解有关邮票齿孔的故事。(出示课题:邮票齿孔的故事,齐读课题。)。
二、初读课文,整体感知。
1、听范读,让学生边听边思考刚才的问题。
2、学生自读课文,要求,读准字音,难读的多读几遍。
3、检查:认读字词,(点击出示词语),了解“伦敦”、“裁开”、“伦敦”、“每枚”、“摸遍”、“撕开”、“小酒馆”、“邮政部门”。
4、指名分节读课文,正音。
三、再读课文,感悟课文。
1、出示课文插图,仔细看图,图上他们分别是谁呢?(提示从姿态、动作分细来形容)。
2、“那位先生为什么要用别针在邮票上刺小孔呢?”请大家默读课文,用铅笔划出有关的句子,四人小组讨论。
3、反馈讨论:
第一节的最后一句:你能读好这一句吗?简单评议,再指名,你们为什么找到这一句?
第二节的最后二句:指名回答,读读句子,分角色读。评价中体会不方便。
4、那位先生为什么用别针在邮票上刺孔?请学生用自己的话说说。
5、师引读第三节。
6、这时阿切尔干什么?抓住“吸引”,指导看图,用自己的话说说阿切尔吸引住的神情、姿态。
如:探着头,侧着身举着酒杯停在半空……。
7、这时的阿切尔会想些什么呢?请学生揣摩阿切尔此时的心理。
8、读课文第四小节,前3句重点读好想的句子。
9、请学生撕一撕用阿切尔发明的打孔机打过孔的邮票,体会方便、容易。再读读课文。
10、现在你最想对自己说些什么?(只要作个有心人,发明就在你身边。……)。
四、转述故事,语言训练。
14邮票齿孔的故事教学设计
1、会认“齿”等13个生字,会写“刀”等12个字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解邮票齿孔的来历。
3、懂得在生活中要善于观察,善于发现,用心思考,不断思考。
【课前准备】生字、生词卡片;几张白纸、别针;学生准备几枚自己喜欢的邮票,了解有关邮票的知识。
【教学过程】。
第一课时。
一、简介邮票,激qing引趣。
每一枚小小的邮票都有一个故事,今天我们就要了解一个有关邮票齿孔的故事。板书:邮票齿孔的故事。
二、初读课文,整体感知。
范读,让学生边听边思考:邮票的齿孔是怎么发明的?
学生自渎:勾画生字,读准字音;同桌相互听读课文,互相评议;认读生字卡片,交流记字方法;指明轮读课文,正音。
三、质疑互答,合作学习。
1、小组内轮读课文,读后提出自己的疑问,小组讨论解决。
2、提出小组无法解决的疑问,全班讨论解决。
四、具体演示,促进理解。
老师提供几张纸,让学生撕下纸中的“邮票”。这样撕邮票有什么不便?
同桌读课文2、3段,合作表演英国发明家阿切尔看到的情形。
选几个学生上来,为他们提供纸、别针,让他们表演课文中情节,让学生充分了解阿切尔敏锐地观察能力。
五、充分想象,感悟课文。
读第4段,启发想象:阿切尔会怎样进行他的研究工作?(反复构思、画图、设计、制作实验)。
再读课文,你认为阿切尔是一个怎样的人?
总结课文:正因为阿切尔善于观察、善于思考,他才成了生活中的有心人,才有了邮票打孔机的发明,从而给人们的生活带来了极大的方便。
第二课时。
一、小结所学,交流感受。
轻声读课文,思考并回答:带齿孔的邮票是怎么发明的?看看还有什么不懂的,提出来,集体解疑。
假如阿切尔就在我们身边,你会对他说些什么?
二、指导朗读。
找好朋友商议这篇课文应该怎么读,反复练读;指名朗读,适时评议;有感情地朗读全文。
三、再读课文,讨论交流。
我会认;我会写:认读要求写的字,口头组词,介绍自己识记这些字(会写的字)的方法;重点指导“使、整、式”的笔顺;书写生字。
四、作业。
完成“读堵填填”;组词。
五、拓展指示。
读“我知道”,让学生交流自己了解的有关邮票的指示,展示介绍自己收集的邮票。
【板书设计】。
阿切尔:英国发明家。
看:翻 找 求助 想 取 刺 拽。
想:机器 打孔。
做:研究 很快超出。
善于观察、思考、实践。
【教学后记】。
让学生仔细读文、体会感受阿切写善于发现思考的品质,再通过收集其他发明家的故事,加深教育意义。本课有一个让学生发明创造的练习我认为脱离实际。
邮票齿孔的故事教学设计
邮票齿孔的故事课文篇幅较长,但情节简单,语言朴实。下面小编给大家带来邮票齿孔的故事教学设计,欢迎大家参考。
1、会认识13个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3、了解发明并不神秘,只要做生活的有心人,留心观察,乐于发现,多动脑筋,每个人都有发明创造的机会。
识字与感悟发明需要留心观察,细心发现,多多动手实践。
课件、邮票实物或图片
1、教师板书生字,学生在课文中勾画生字,拼读。
2、了解学生的实际情况,哪些字你已经会读了?挑出来,读给大家听
3、借助汉字特点认识“裁”“撕”“究”“政”
4、读课文检查识字
3、用礼貌的语气读读他们的对话。
4、从课文中哪些句子看出那位先生和阿切尔都很善于动脑筋?你怎么读,才能读出他们在用心思考呢?请学生朗读。
5、直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机,从“仍然”一词你知道了什么?
如果他只是被吸引了,就能发明出邮票打孔机吗?读课文第四自然段。
邮票齿孔的故事
学习目标:
1、会认识13个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3、了解发明并不神秘,只要做生活的有心人,留心观察,乐于发现,多动脑筋,每个人都有发明创造的机会。
教学重点:识字与感悟发明需要留心观察,细心发现,多多动手实践。
教学准备:课件、邮票实物或图片。
课时安排:两课时。
教学过程:
第一课时。
一、导课:
二、初读课文,学习生字。
1、教师板书生字,学生在课文中勾画生字,拼读。
2、了解学生的实际情况,哪些字你已经会读了?挑出来,读给大家听。
3、借助汉字特点认识“裁”“撕”“究”“政”
4、读课文检查识字。
三、学习课文。
3、用礼貌的语气读读他们的对话。
4、从课文中哪些句子看出那位先生和阿切尔都很善于动脑筋?你怎么读,才能读出他们在用心思考呢?请学生朗读。
5、直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机,从“仍然”一词你知道了什么?
第二课时。
一、读生字词语,巩固识字。
二、感悟发明需要多留心,多思考,多实践。
如果他只是被吸引了,就能发明出邮票打孔机吗?读课文第四自然段。
三、写字教学。
四、积累词语:数量词。
邮票齿孔的故事教学设计
(1)教学内容分析:
这是一个发明带齿孔的邮票的故事,一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的,不仅仅是带齿孔邮票的发明经过,它还告诉我们,发明并不神秘,并不遥不可及。只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。
(2)教学对象分析:
本班的学生在以前的语文教学中,一直把识字和朗读放在第一位,有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中,学生能够运用我们自创的识字方法很快掌握本课生字,通过各种形式的读,能够感悟到带齿孔的邮票发明的经过,并从中受到启发。
二、教学目标。
1、会认13个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3、懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
三、教学重点难点:
1、重点:认字、写字、朗读课文。
2、难点:养成留心观察,乐于发现,善于探究的好习惯。
四、设计思路。
1、教法构想。我通过营造民主、平等和谐的教学氛围,创造贴近学生最近发展的问题情境,引导学生通过自主、探究、合作交流,动手实践去探索、去体验、去感悟。使学生的知识结构不断地生成和完善,同时培养起探索的兴趣和创新的意识。
2、学法指导。本课教学指导学生以读为主,运用读、想、议、动手实践等方法进行学习。
五、教学实施。
1、课前准备。
(1)、学生课前搜集邮票,了解有关邮票的知识。
(2)、生字卡片。
(3)、白纸几张、小刀、别针。
2、课时安排:两课时。
3、教学过程:
第一课时。
一、创设情境,揭示课题。
1、出示不带齿孔的最早的邮票的图片吸引学生。
师:课前老师让同学搜集邮票,今天老师也带来了邮票。看,这是世界上最早的邮票。
2、再出示带齿孔的邮票。
师:这是现在正在使用的邮票,请同学们仔细观察,看看这两枚邮票的四周有什么不同?
师:是呀,你们可别小看这小小的齿孔,它的发明还有一个精彩的故事呢!今天我们就来学习:邮票齿孔的故事。板书课题。
3、齐读课题。
二、初读课文,整体感知,识记生字。
1、请小朋友们自由放声朗读课文,要读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小鱼。
2、识记生字。
(1)小黑板出示生字,请小朋友先把生字新词读给同桌的同学听一听,再集体交流,看看哪个小朋友读得最好。
(3)读得真好!去掉拼音还认识吗?现在同学们拿出生字卡片,同位先互相认读。
3、运用多种方式巩固识字。
(1)做游戏“开火车”认读生字,看哪列火车开得顺利。
(2)生接读生字。
(3)“看看听听找找”的游戏。
请同学们认真看老师做动作,仔细听老师的话,快速地在生字卡片中找出相应的生字。
师做动作生猜“裁、剪”两字。
听字谜:九个洞。
英国的首都。
借一半扔一半。
(4)小组合作探究识记字形的方法,引导学生利用构字规律和已经学过的识字方法去识记字形。
(5)给生字找朋友组成词。
三、指导书写生字。
1、写字指导。
生字我们很快地认识了,相信写字会写得更好。下面我们再来写几个生字。
(1)出示本课要求会写的字,引导学生仔细观察每个字的笔画在田字格中的位置。
(2)学生描红一遍,临写一遍,然后组织评议。
(3)师示范仍字。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”,第二笔是撇。“便、使”右边十分相似,重点如下:上横宜短,“口、曰”要扁,撇应先“竖”捺须伸展,要写美观。
2、学生习字。
第二课时。
一、导入。
二、朗读感悟。
1、请同学们默读课文,默读时不要发出声音,找出相关的句子画一画。
2、带齿孔的邮票是怎样发明的呢?找出相关的语段读一读,小组成员之间可进行讨论交流。
3、小组内派代表回答。
4、师根据生的回答予以归纳。
英国发明家()在酒馆里被一个人用()的动作吸引住了,从中得到启示,发明了()。
5、学习课文第二、三、四自然段。
谁来读读这个自然段的第一句话?
那个人是谁?那个人做了怎样的举动吸引了阿切尔?
在课文的哪个自然段?到底是谁呢?我们来读读课文的第三自然段。
a、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。
那个人做了什么样的举动,以至于阿切尔被他吸引住?理解“吸引”一词,使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
b、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋?怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢?组织学生进行比较读。
d、“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么?用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
3、学习第一自然段。
4、齐读。
三、动手实践、合作感悟。
1、那个人在每枚邮票的连接处刺上小孔,邮票很容易被撕开了,而且撕得很整齐,这是真的吗?请小朋友拿出事先准备好的两张纸和别针,先请小朋友用手沿中缝撕开其中的一张纸,说说撕的结果。再请小朋友用别针沿另一张纸的`中缝刺上密密的小孔,沿孔撕开纸,说说撕的结果。
2、带齿孔的邮票用起来真方便,邮票的齿孔还给我们现在的生活带来哪些方便呢?
3、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生,一个是发明家阿切尔,你喜欢谁呢?为什么?
师小结:是呀,从牛顿到爱迪生,从伊琳娜到阿切尔,无一不告诉我们:发明并不神秘,并不遥不可及。只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。
4、解说:请小朋友当一回小小解说员,介绍一下带齿孔的邮票是怎样发明的,先小组讨论怎么说,然后小组派代表上台讲解。讲解完了以后,集体评议,选出优秀解说员。
四、实践活动。
1、读课后“我知道”的内容,了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议,去收集一些邮票。
2、同桌小朋友合作动手设计一张邮票,设计好了以后,把自己设计的意图讲给伙伴听听。
五、作业布置:
找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
邮票齿孔的故事教学设计
1、学生主动认识13个生字,会写12个生字。
2、感悟重点词句,了解邮票打孔机的发明过程。正确、流利,有感情地朗读课文。
3、从邮票打孔机的发明中受到启发,懂得在生活中要留心观察,乐于探究的科学道理。
重点:感悟重点词句,了解带齿孔邮票的发明过程。
难点:从邮票齿孔的发明中,懂得发明与生活只有一步之遥,并不是高不可攀的,培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。
学生收集邮票,了解邮票,自主识字。老师准备邮票、信封、小刀、别针等。
(一)、借助实物图片,引出课题。
小朋友,你们知道这贴在信封上的小图片是什么吗?(引出邮票),寄信时都要贴上一张邮票才能寄得出去。
简单介绍课前收集的邮票。谈谈邮票。老师也带来了两枚邮票,比较四周边缘有什么不同?(引出齿孔)。
这邮票齿孔间还有一个非常有意义的'故事,揭题:邮票齿孔的故事。
(二)、自读故事,检查预习。
1、按要求自读:(1)借助拼音,读通故事,分好自然段。
(2)读完后,想一想,你读懂了什么?呆会老师有几个小问题考考你。
2、检查预习:
(1)考考小问题。
(2)找词语游戏,游戏要求小朋友仔细看老师表演,然后在文中划找词语,并写上序号。
(3)校对划找的词语,认读词语。
(4)识记生字,交流识字方法。
(三)、读重点词句,悟读课文。
1、默读课文,边读边想:阿切尔是怎么发明带齿孔的邮票的?从中你悟到了什么?
2、读第四自然段,感受阿切尔的科学态度。
(1)哪句话写出了阿切尔善于观察生活小事。
3、那个人什么举动?读第三自然段,感受那个人的聪明。
此时此刻,阿切尔产生了一个想法,出示想法,读想法。
5、读第一、二自然段,感受当时邮票的不方便。
师:用小刀裁邮票使用起来多不方便,用别针刺也不是长久之计,要是有一台机器代替人工操作,该有多好!
6、接着阿切尔开始了研究工作,很快,打孔机造出来了,带给人们多大方便,感受方便。
(四)、深化情感,读写结合。
写一写你的感受:———————————————————。
2、评一评感受,署上自己的名字,不就成了自己的名言。老师希望你们在今后的学习生活道路上,记住这些名言,并付之行动,说不定不久的将来,发明家就在我们之中诞生。
(五)、课外拓展,激发集邮的愿望。
2、读课后的《我知道》,了解集邮的作用,激发学生集邮的愿望。
(六)、写字指导。
邮票齿孔的故事教学设计
1、会认13个生字,会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3、懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
共2课时。
1、出示火花,谈话:请大家看这张图片,它是由十张美丽的图画组成的。现在我想把它们都分开,你能帮我想想办法吗?邮票就是采用其中一种办法来分开的。(出示邮票)说起邮票这边上的齿孔,还有一个有趣的故事呢。
1、轻声自读课文,注意读准字音,读通句子,了解大意。
2、借助拼音自主识字,把记不住的字标出来。
3、合作识字。
4、全班交流。
5、小黑板出示生词,指名教读,齐读。
6、还有哪些字记不住?请大家帮助你。
1、默读课文,思考:带齿孔的邮票是怎样发明的?
2、合作学习:
组内伙伴轮读课文,纠正易读错字音。讨论:带齿孔的邮票是怎样发明的?在组内提出自己的疑问,互相帮助解决。无法解决的'疑问留待全班讨论解决。
3、全班交流。
1、思考:
带齿孔的邮票用起来的确非常方便,直到今天我们仍然用着这样的邮票。这样的方便是谁给我们带来的?独立思考后,与身边的伙伴讨论一下。
2、交流:
从西服领带上取下别针在邮票连接处刺上小孔的人,反映灵敏,聪明手巧;阿切尔善于观察,用心思考,研制出邮票打孔机。两者都很重要,缺一不可。
3、过渡:
4、在生活中,你们还发现有什么不方便?(自由发言)。
1、出示生词,认读。
2、出示“我会写”中的生字,认读,扩词。
3、指导生字书写。
1、数量词积累。
2、邮票常识积累:
读“我知道”的内容,了解部分关于邮票的常识。
3、口语表达实践活动。
“发明家小时侯的故事”丛书。
根据回答指导朗读重要语句。如:用礼貌的语气读两人对话;找出表现两人善于动脑筋的句子,读时突出他们的用心思考。