2023年认识钟表教学设计教案（通用17篇）

教学工作计划还应该与学校的教学大纲和年度计划相衔接，保持教学的连续性和完整性。小编希望这些教学工作计划范文能够对广大教师的教学工作起到一定的指导作用。

认识钟表

千米的认识（一）。

乐至县宝林镇永和小学杨秀书。

教学内容。

教科书第87~88页例1、例2及相应的课堂活动。

教学目标。

1、认识长度单位千米（km）。

2、通过各种不同的途径体验1km的长度，培养学生的空间观念。

3、知道1km=1000m，知道1公里=1千米，会进行简单的单位换算。

教学准备。

多媒体课件，测量工具，调查在日常生活中见过的里程标志，并作记录；课前测一段距离，观察长度，并记录是多少米。

教学过程。

一、创设情景，引入新课。

(多媒体出示训练场景的录像)。

教师：这星期我们学校就要举行第5届运动会了，瞧，这些同学正在加紧训练，我们来看看他们在训练什么项目。

（多媒体显示100m赛跑录像）。

教师：他们在训练100m赛跑，一组有10个运动员，请你算一算，他们一共跑了多少米？请把它写在作业本上，抽学生到黑板上写。学生可能有两种写法：

学生1：1000米。

学生2：1千米。

多媒体课件显示“重庆340千米成都”的公路图，指导学生想象重庆到成都的公路有多长。

提问：计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当？

学生：如果用“米”作长度单位来计量重庆到成都的公路长就是340000米，这个数字比较大，我们读和写都很不方便，因此计量比较长的距离通常用千米作单位。

教师：这节课我们就一起来认识千米。（板书课题：千米的认识）。

二、探索新知。

1、初步想象1千米有多长，理解1000米=1千米。

（1）教师：（多媒体出示100米跑道）这是一个100米跑道，要多少个这样的100米跑道首尾相接才是1000米？学生：10个这样的跑道连起来是1000米。教师：对，1000米=1千米，1km=1000m。

（2）回忆自己课前测的一段距离是多少米。

小组内交流：几个这样的长度是1000米？学生汇报：

学生1：我们测量学校小操场长40米，25个小操场那么长是1000米。

学生2：学校的环形跑道长250米，4圈的长度是1000米。

学生3：我们测得跑道长50米，20个跑道的长是1000米。……。

（3）教师小结：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。

2、活动感知，体验想象1千米的长度。

（1）活动1：组织全班学生到学校的操场上（或教室里），任选8位同学排成一横排。

教师指出：8个小朋友站成一排，手拉起来大约有10米长。

80个小朋友站成一排，大约有多少米长？

800个小朋友站成一排，大约有多少米长？

让学生闭上眼睛想一想1000米有多长，使学生感受到1千米好长啊！在此基础上引出计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米（公里）=1000米。

（2）活动2：学生亲自体验1千米有多长。教师先将学生分组，每组确定一组长做记录，分工合作，提出活动要求，学生分组体验1千米的长度。

方案1：学生用卷尺测出教学楼到操场的距离。记录：我走了米，走了（）步，用了（）分，估计走1千米用（）分；我跑（）米，跑了（）步，用了（）分，估计跑1千米用（）分。

方案2：50米的跑道，走路要用（）分，跑要用（）分，估计走1千米要（）分，跑1千米要（）分。

方案3：100米的跑道，跑用（）分，估计跑1千米要（）分。

方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用（）分，跑5圈用（）分。……。

（3）学生汇报。先组内交流，再抽代表汇报。

学生1：我走40米，走了96步，用了52秒。

学生2：我走50米，走了106步，用了近1分，估计走1千米要20分左右。

学生3：我走100米，走了220步，用了近2分，估计走1千米大约用20分左右。

学生4：我跑100米用了48秒，估计跑了1千米大约用8分。

学生5：我绕操场跑了5圈，跑了9分5秒，好累呀！

学生6：我绕操场走了5圈，走了21分，1千米好长呀！……。

3、教师小结。

刚才同学们亲自体验了1千米的长度，感受到了1千米很长，所以我们计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米=1000米。

三、反思总结。

教师：想一想，这节课我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？

认识钟表

教学目标：1、让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。

2、发展学生的初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。

3、让学生初步建立时间观念，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。

4、让学生体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。

教学重点：会看钟面上的整时。

教学难点：能判断钟表上接近某个整点时刻大约是几时。

教学准备：课件一份、做钟具模型的材料。

教学过程：

一、激趣导入。

1、通过动画蓝猫引入新课。

2、逛一逛钟表乐园。

3、让学生说说在钟表乐园看到了什么呢？又想知道什么呢？

根据学生回答（板书课题：认识钟表）。

二、展开。

1、（课件出示：一个钟面）。

问：小朋友，你看到的这个钟面上都有什么？

那你想学做一个这样的钟面吗？同桌合作组装一个钟面。

2、（学生做，师行间巡视）。

3、展示做好的作品。

4、指名说一说学生做的钟面。并根据学生的回答（师相机板书：时针分针）。

5、认识时针和分针的作用，并认识整时。

课件出示一个让学生念一念。如果能读出来让其说是怎么知道的？

再出示一个，你能认吗？那你又是怎么看出来的？（根据学生的回答，师可以适当补充）。

6、看图说一说。

（1）课件出示一幅图让学生用一句话来说一说图中的小朋友在什么时候做什么吗？

（2）紧接着出示后三幅图，问：你现在能说一说这三幅图中的小朋友分别在什么时候在做什么吗？你想说哪幅图说哪幅图？（指名说一说）。

7、比较各个钟面的相同点和不同点。

（课件出示一组钟面）让学生进行比较。

8、、智闯数学宫。

第一关：快速抢答：

（课件出示一组钟面）。

第二关拨一拨。

（1）、拨一个（8时）。

（2）、一个你喜欢的时刻，说说这个时间通常你在干什么？

第三关：说一说。

（1）、（课件出示：大约7时的图片）你认为他是几时呢？是7时吗？你认为呢？

（2）、你能说说大约这是几时吗？（课件出示）。

第四关：想一想。

（1）、好小朋友们真不错，那我们平时除了钟以外还有什么可以用来表示时间的？学生列举（手表、手机等）。

（2）引出电子钟，教给学生认电子钟的方法。

三、课间活动。

我们一（1）的小朋友们表现的真得不错。为了奖励小朋友，我们休息一下，欣赏一首歌曲《珍惜时间》。

四、总结。

（一）目标检测。

1、指名说一说。

（1）、（课件出示图片）图中的小朋友一天的时间是怎么安排的？

（2）、让学生说说每天大概是怎么安排的时间的呢？

3、说一说每天10时学生在干什么。

（二）全课总结。

认识钟表

一．说教材：

《认识钟表》是一年级下册第五单元的内容。`本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构--整时的读写法--时间观念建立”的顺序编写。

一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：

1．认知目标：

通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。

2、情感目标：

通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。

3、思维拓展目标：

（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

（2）使学生初步体会到生活中处处有数学。

重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法；

难点：正确说出钟面上所指的整时。

二、说教法学法：

这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

三、总体设计：

第一层：创设情境，诱发兴趣。

在这个环节中，我首先用课件出示闹钟声和录音让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。

第二层：自主参与，探索新知。

在这一环节，我分了两大步骤来完成：

第一步骤是初步认识钟面。

在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察课件上的钟面和自己的学具钟表看发现了什么？充分的让学生说一说，数一数，主动探索性观察解决问题，把自己发现的与同桌小朋友交流，合作学习，在交流的过程中，学生的思维是凌乱的不是在序的，不容易将知识转为内化，如：有的学生发现有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采用了电脑辅助教学，让时针和分针作自我介绍，用充满童真的语言来吸引孩子。接着再跟着电脑数，得出钟面的基本结构，也强调了时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时以培养了学生语言表达能力。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主导的原则。

第二步骤是学习整时的认、读、写。

学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我将3个钟面板在黑板上，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了更好的让学生参与到学习活动中来激发学生的学习兴趣，加强对时针和分针的区分，做一个时针和分针交朋友的小游戏。最后让学生动手操作，拨一拨，在这里教师作示范按顺时针拨动钟面，再让全班同学参照老师的方法，一人说时刻，一人拨钟面。这为今后的教学作铺垫。

在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字“时”表示的方法，在教学电子表形式时，充分利用教材，出示主题图，引导学生观察桌子上放着什么？你在哪儿见过这样的钟？自然巧妙地把知识与生活实际联系起来，打开学生的记忆大门，使学生从生活中找出答案，通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时两种写法，再通过练习，让学生板演黑板另外两个钟面的写法。使学生学以致用，促使知识内化。

第三层：应用新知，解决问题。

在这一环节中寓教于乐，溶练习于游戏中，让学生玩乐中巩固知识，在这里我主要设计了三大板块，1：小朋友一天的作息安排。2：找朋友。3：生活情境体验。

2．在找朋友中，让学生全员参与，给每个小朋友都带上头饰（钟面、整时的两种写法），让时间相同的小朋友握手做个好朋友。这样设计让学生进一步巩固钟面和两种记时方法的联系，同时以调动了全班学生的积极性，又将课堂气氛推向了一个高潮。

3．通过去买东西的生活情景体验，启发学生用所学的知识解决身边的问题，初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。

第四层：引导学生总结全课。

我先让学生说说在这40分钟里学会了什么样？你是通过什么方法知道的？让学生对所学知识进行整理、巩固。并布置作业扩展训练，回家在爸爸妈妈帮助下为自己设计一份作息时间表。

以上是我对“认识整时”这部分内容的分析和教学设想。

认识钟表教学设计

古丽热巴·买买提依明。

2017年11月。

1/5。

【教学目标】。

1.结合生活经验，认识钟面，认识时针和分针，学会看整时。

结合生活经验正确读写钟表上的整时。【教学准备】。

课件、教具钟、学具钟。【教学过程】。

一、创设情境导入。

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？听听老师今天给你们带来一个什么样的谜语。师：小闹钟在我们的生活中有什么作用叫呢？生：可以叫醒我们。

1.闹钟有什么作用呢？生：叫醒我们...2.你们想和闹钟成为朋友吗？

生：想。

师：对了，钟表在我们生活中的作用非常非常多，本领可大了。今天老师就和你们一起来学习认识钟表。（板书：认识钟表。）。

二、动手操作、交流、探究新知。

师：首先，我们看一下钟面，那位同学能仔细的观察到钟面上有什么呢？生：有数字，针..师：咱们一起来数数有哪些数字。准备好了没有？开始了（1、2、3……）。我们发现钟面上有12个数字，非常好。还有呢？这根怎么样？有一根长的针，这根比较长的针有谁知道它叫什么名字？大声说。

生：分针。

师：对不对啊？咱们跟着他来一起读一读“分针，分针。”

师：好的，那么，还有一根比较短的，你发现没有？那它的名字叫什么？一起说叫什么？生：时针。

师：仔细看看咱们1和2之间是不是有一个大格？你找到了没有？咱们一起来数数看，小眼睛看大屏幕，赶快数数看1格，2格12格。

师：好，你会了。现在来看看你们有没有认识这个钟面呢？生：认识。

师：有了。好。有没有一根比较长的针和一根比较短的针？有吗？哦。好样的。老师也和你们一起认识了这个钟面。

三、应用新知，巩固发展。

1，说一说，认识整时。

师：看第一幅图，你看到了什么？分别表示几时？你发现了什么？师:(分针指向12，时针指向几，就是几时）。2，拨一拨。

师：1时。好样的。

3/5师：再来一个：3时。

师：你想不想自己动手拨一下钟表呢？好，哪位小朋友来说一个时刻给大家拔？师：他请你们拨一个10时。赶快举起小手。好的。谢谢你。听好了，现在请你说一个你最喜欢的整时给同桌拔，每人只拔一次。起快拨。

生：分针和时针都指向12，师：哦。非常好。你的小眼睛观察真仔细。

师：你观察一下当钟表上的时刻表示12时的时候，它的分针和时针都怎么样？重合在一起都指向几？对了，12，那么我们就说这个时间就是12时。

3，写一写。

师：好的。现在老师这里有三个钟面，你们能说出它们的时刻吗？大声点。生：12时。

师：非常好。谢谢你，还有谁想说？请来。生：4时。

师：好的，还有谁？来你来。生：6时。

师：对了，刚才我听到你们说的这些时刻啊，我们都把它叫做整时。（贴板书：整时。）请你看一看。当钟面表示整时的时候，它的分针和时针对有什么特点？观察一下。

生：分针长，时针短。

师：哦。这是一个特点，还有吗？生：有数字。

师：你看它的分针都指向几？都朝上指着几？生：12师：好的。分针都指向12，看看时针指向几？生：8，师：好样的。

4/5师：刚才我们已经认识了整时，并用嘴巴读出了整时，现在我们来学一学怎么用笔把整时记录下来。请看第一个钟面，刚才你们说是几时？12时。好，老师用两种方法把它记录下来，第一种文字表示方法：

师：还有第二种方法。是电子表示的方法，它是用数字来表示的。看好了。（12：00）第二个钟面所表示的时刻你能像老师一样记录下来吗？。用数字表示整时，冒号右边是2个“0”，冒号左边瑟吉欧几时就是几时。

师：看一看这个小朋友写的7时对不对？

四、顽固提升师：1.这是几时？

2.这个钟面上少了哪一个针？应该指向几？

3.连线题。

五、课堂小结。

今天我们跟谁交了朋友？学到了什么？

那最后呢，老师教你们一首诗，大家站起来跟老师一起做动作：时针短，分针长，时针分针来赛跑。时针走了一大格，分针走了一大圈。

师：不知不觉就到了下课，时间就是这样很快地流走，而且再也不回来了。所以，我们要珍惜时间和爱惜时间。

师：谢谢小朋友们。

六、作业布置：练习册相关内容。

七、课后反思：

5/5。

认识钟表

【教学内容】：

p59主题图及例1，p60课堂活动第1题的第1小题，练习十二第1题的第2、3小题，p63数学文化--计时工具的变化。

【教学目标】：

1、认识钟面、时针、分针，掌握整时在钟面上的表示方法，能认读这些时间。

2、能结合现实生活了解时间在生活中的作用，感受时间的重要性。培养学生珍惜时间，合理安排时间的好习惯。

3、了解计时工具的变化，激发学生的学习兴趣，拓展学生的视野。

【教学重点】。

一只实物钟表、钟面模型。

【教学过程】。

一、导：

1、猜谜引入。教师：请小朋友们先来猜一个谜语：没脚能行走，说话不口，它说是几点，人人都遵守。学生猜出是钟表后，教师告诉学生，钟表在生活中处非常大，下面我们看看这样一幅图。

2、出示主题图。教师：仔细观察这幅图，你从图上看到了什么？

教师：这个小朋友要按时起床，就需要知道时间。在生活中我们主要靠什么知道时间的？（钟表）这节课我们就来认识钟表。（板书课题）。

二、思：

1、师提出本节课的学习目标：认识钟面、时针、分针，掌握整时在钟面上的表示方法，能认读这些时间。

2、学生按p59主题图及例1的要求独立思考，通过动手操作钟面的形式，认识钟面、时针、分针，掌握整时在钟面上的表示方法，认读这些时间。

3、学生自学p63数学文化--计时工具的变化。了解计时工具的变化，激发学生的学习兴趣，拓展学生的视野。

三、议：

1、师：你们在自主学习的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？

2、小组合作学习、讨论、交流。并完成主题图下面的“议一议”。

师巡视指导。

四、展：

学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。

五、评：

1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的不足）。

2、师：通过动手操作的形式，认识钟面、时针、分针，掌握整时在钟面上的表示方法，能认读这些时间；了解计时工具的变化。归纳起来就是：分针指向12，时针指向几，就是几时。

六、检：

1、师出示钟面模型，让学生分别指出那个时针、分针、秒针。

2、师将时针拨在整时，让学生说出是几时。

3、师说几时，让学生在钟面上拨出几时。

七、练：

1、p60课堂活动第1题的第1小题。

2、练习十二第1题的第2、3小题。

【板书设计】。

主题图例1。

（略）（略）。

分针指向12，时针指向几，就是几时。

【课后反思】。

认识几时半。

【教学内容】：

p60例2，p60课堂活动第1题的第2小题，练习十二第1题的第1、4小题及第2、3题。

【教学目标】：

1、掌握几时半在钟面上的表示方法，能认读这些时间。

2、能结合现实生活了解时间在生活中的作用，感受时间的重要性。培养学生珍惜时间，合理安排时间的好习惯。

【教学重点】。

一只实物钟表、钟面模型。

【教学过程】。

一、导：

1、复习导入：

（1）师出示钟面模型，让学生分别指出那个时针、分针、秒针。

（2）师将时针拨在整时，让学生说出是几时。

（3）师说几时，让学生在钟面上拨出几时。

2、揭示板书课题。

二、思：

1、师提出本节课的学习目标：掌握几时半在钟面上的表示方法，能认读这些时间。

2、学生按p60例2的要求独立思考，通过动手操作钟面的形式，掌握几时半在钟面上的表示方法，认读这些时间。

三、议：

1、师：你们在自主学习的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？

2、小组合作学习、讨论、交流。

师巡视指导。

四、展：

学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。

五、评：

1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的不足）。

2、师：通过动手操作，掌握几时半在钟面上的表示方法，能认读这些时间。

归纳起来就是：分针指向6，时针指向几，就是几时半。

六、检：

1、师将时针拨在几时半，让学生说出是几时半。

2、师说几时半，让学生在钟面上拨出几时半。

七、练：

1、p60课堂活动第1题的第2小题。

2、练习十二第1题的第1、4小题及第2、3题。

【板书设计】。

认识几时半。

例2。

（略）。

分针指向6，时针指向几，就是几时半。

【课后反思】。

认识大约几时。

【教学内容】：p60例3，p61课堂活动第2题，p62练习十二第4题。

【教学目标】：

1、认识大约几时，会用大约几时描述一天的时间。

2、体会时间在生活中的应用价值，从中获得价值体验。

【教学重点】：认识大约几时。

【教具、学具准备】：钟面模型。

【教学过程】：

一、导：

复习引入：出示2时、7时、1时30分、8时、12时30分的数字钟面。

学生认屏幕上的钟面，教师通过追问让学生说一说自己是怎样认的。

教师：通过上节课的学习，你知道什么是整时，什么是几时半吗？

引导学生说出分针指着12，时针指着几，就是几时；分针指着6，时针指着12与1之间，就是12时30分。

教师：也就是说，小朋友在认整时和几时半时，都要看它的时针和分针才能作出判断。我们这节课在小朋友已经掌握了这些知识的基础上，再来认识钟表。板书课题。

二、思：

1、师提出本节课的学习目标：认识大约几时，会用大约几时描述一天的时间。体会时间在生活中的应用价值。

2、学生按p60例3的要求独立思考，通过动手操作钟面的形式，认识大约几时。

三、议：

1、师：你们在自主学习的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？

2、小组合作学习、讨论、交流。

3、完成p61课堂活动第2题的说一说。

师巡视指导。

四、展：

学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。

五、评：

1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的不足）。

2、师：通过动手操作，认识大约几时，会用刚过几时、快几时来描述一天的时间。体会时间在生活中的应用价值。

六、检：

1、师将时针拨在几时过一点或快几时，让学生说出大约是几时。

2、师说几时过一点或快几时，让学生在钟面上拨出。

七、练：

p62练习十二第4题。

【板书设计】。

认识大约几时。

例3。

（略）。

刚过几时，快几时。

【课后反思】。

认识钟表练习课。

练习内容：p62练习十二第5、6及思考题。

练习目标：

1、通过练习，让学生进一步加深对钟表的认识。

2、结合练习，对学生进行良好行为习惯的养成教育。

练习重难点：在钟面上拨出指定的时间。

练习过程：

一、导入：

师：前面三节课，我们学习了有关钟表的知识，这节课我们就运用这些来解决一些生活中的实际问题。揭示板书课题。

二、基本练习：

1、师将时针拨在整时，让学生说出是几时；

2、师说几时，让学生在钟面上拨出几时；

3、师将时针拨在几时半，让学生说出是几时半；

4、师说几时半，让学生在钟面上拨出几时半。

5、师将时针拨在几时过一点或快几时，让学生说出大约是几时。

6、师说几时过一点或快几时，让学生在钟面上拨出。

三、练习指导：

1、练习十二第5题，根据学生生活经验开展这些活动的时间，从另一个角度加深学生对时间的认识。此题对一年级学生有一定的难度，练习时让学生仔细思考再连线，必要时教师可以适当指导。此外，结合该练习题，可以对学生进行良好行为习惯教育，比如中午应按时回家，积极参加有益的活动等。

2、练习十二第6题，是一道综合应用的题，从上午10时到第二天上午11时30分，钟面上指针应走多少圈，需要学生认真思考。同时，通过该题目的练习，进一步加深学对整时及几时半的认识。

3、练习十二思考题，要求学生根据时间画出时针和分针，这与认识时间相比相对较难，需要先根据时间去想象钟面上指针在什么位置，再画出来。因此，该题不但有利于学生巩固认识时间的方法，也有利于学生培养空间观念。练习时应让学生根据时间，仔细想一想钟面指针是什么样的，再画。

四、小结：

你今天学到了什么？学会了什么？

【课后反思】：

认识钟表教学设计教案范文

教学内容：

认识半点（第95页的教学内容）。

教学要求：

1、建立时间观念，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的好习惯。

2、初步认识钟表，会看钟表上的半点时刻。

3、培养学生的观察能力和语言表达能力。

教学重点：

掌握认识半点的方法，并会认半点时刻。

教学难点：

引导学生发现认识半时的规律。

教学准备：

自备小闹钟一个，电脑课件一套，小动物的头饰多个。

教学过程：

一、复习。

1、电脑出示一组整点时刻，让学生认，并说一说，你。

是怎么认的（先同桌互说，然后指名说）。

2、师：请认真观察这些钟面，你发现了什么？

（当分针指着12，时针指着几就是几时）。

二、认识半点。

电脑出示钟面：7时半、8时半。

2、学生自由回答。

这两个钟面的时刻是多少请说给你的同桌听，并说一说你是怎么知道的？然后再指名说一说。

3、认一认。

电脑出示图片（即书中第93面的做一做）。

师：请你说一说图中的小朋友，几时在干什么？

4、电脑出示7时、7时半。

（教师小结）。

三、练习反馈，激活思维。

1、请你在你的钟上面拨一个你最喜欢的半点时刻，并说一说你为什么最喜欢这个时刻？

2、准备几把椅子，在椅子上挂出画有整时半时的钟面图片，请几位学生戴上标有相应时刻的头饰，玩就各位的游戏。

小学数学教案《认识钟表》教学设计

认识钟表教学设计

义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第91、92页，练习十六的第1、2、3题。

1、通过多媒体创设的生活情境，让学生学会认识整时。

2、知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格。

3、帮助学生初步建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。

让学生认识认识钟面，学会认识整时。

帮助学生建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。

多媒体课件、大钟面、小钟面、钟面头饰。

小朋友们你们喜欢猜谜语吗？今天刘老师就给大家带来了一个谜语，想看看吗？（出示课件）能告诉我谜底是什么吗？（钟表）小雪人告诉我们答对了。知道钟表有什么作用吗？（学生自由回答）嗯，钟表的作用这么大，想不想和它成为好朋友呀？那咱们先看看它长什么样吧！（出示课题）。

〔评析：抓住学生的年龄、心理特点，创设情境，激趣导入。〕。

a、在你们的桌上有一个漂亮的钟面，拿起来仔细看看钟面上有些什么？把你的发现说给小伙伴听听。（学生玩学具，教师指导。）。

b、你们观察的真仔细，现在请小朋友们放下手中的小钟面，来看看我的超级大钟面。谁来说说你看到了什么？（出示钟面）。

又短又粗的针叫时针，又细又长的针叫分针。

还有12个数，我们数一数。

数字的旁边还有什么？再来数一数有多少格？

（课件中时针、分针、12个数、12个大格分别闪动。）。

（教师小结）时针、分针、12个数、12大格，它们组成了一个漂亮的钟面。

1、认识。

长长的分针指着几？

短短的时针指着几？

教师小结：分针长长指12，时针指7就7时。（学生跟着说，教师演示课件）。

2、巩固。

a、抢答：分针指着12，时针指着8是几时？指着4呢？

b、真不错，欢迎小朋友们到智慧屋来做客，看看谁最聪明，能发现这些钟面时刻相同的地方。（出示8时、6时、1时）。

（教师小结：分针长长指12，时针指几就几时。）。

像这样分针指着12，时针指着几就是几时，我们把这样的时刻叫做整时。

c、能很快说出钟面上的整时吗？这么自信，那好咱们来比一比看谁说的又对又快！（出示3时、4时、11时、12时）。

d、现在二人一组拨钟练习。

3、认识电子钟。

现在你们和有着分针、时针的钟表成为好朋友了吗？其实还有一种表，长得很奇怪，要不要看看？（课件演示早晨，晶晶的房间）看到了吗？这是什么表？电子表是几时，你是怎么知道的？（教师在课件上演示7：00）。

小结：小圆点后面是两个零，前面是几就是几时。

7时和7：00是一个时刻的两种写法，它们是一对好朋友。下面我们就来做一个找朋友的游戏好不好？（教师和学生唱“找朋友”。头饰上时间相同的才是好朋友，可千万不要找错呀。时间相同的小朋友握握手做个好朋友吧。问：“1：00，你的好朋友呢？”教师戴上1：00的头饰，原来在这儿呢！）。

1、小明的一天。

2、动脑筋。（过一小时是几时）。

我看小朋友们精神百倍，那咱们再来一个智力大比拼好吗？

〔评析：在数学课堂中，适时结合教材对学生进行思想教育，渗透“惜时”观念。〕。

这节课的教学是一个愉快的过程，学生在教师创设的故事情境中学得饶有兴趣，学得积极主动。

“认识钟表”一课的教学对象是一年级的学生，他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。抓住他们兴趣、激发他们的好奇心，是设计教学的前提。教师设计了色彩鲜艳的课件，采用情境教学法，用统一的一个动画形象和一个完整的故事将教学的几个环节有机的联系在一起，让学生在课件所创设的故事情境中学习。

在设计时，教师注意从学生的生活经验出发，课件创设的情境贴近学生的生活实际，如：早晨起床、中午吃饭、晚上睡觉等，让学生在生动具体的情境中学习新知。由于一年级学生的学习特点是要将他们日常生活的许多活动规范化，常识系统化，因此学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。这些“经验”是学生的“数学现实”；同时，正是通过“经验”，学生经历一个从具体到逐步抽象活动的过程。一年级学生的数学学习是以经验为基础的认识过程，课件中所出现上午一些生活情境，学生是有经验的。这对他们了解时间观念、更好的认识整时有很大帮助。教师的设计很好的体现了这一点。

通过合作学习的方式，教师可以更好地了解学生，同时，学生通过合作促进主体的自我反省和自我意识。在教学中的说钟面、说整时、课后的游戏练习都是教师有意设计的合作学习的环节。

认识钟表教学设计

1、引导学生在观察与对比中会认、读、写整时。

2、通过观察、操作交流等实践活动，培养学生的探究合作意识。

3、从小养成珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。

教学重点：认识整时、记录整时。

教学难点：特殊时刻的认识。

教学准备:多媒体课件、钟面学具、钟面图片模型。

－、创设情境。

1．创设情境。

同学们，今天这节课有几位小朋友想和大家一起来上课，认识他们吗？希望咱们把最好的一面展现给他们，好吗？他们今天给大家带来一个谜语，大家一起来猜一猜吧！（播放）。

生：钟表。

师：看来钟表也是大家的好朋友呀，钟表不但告诉我们时间，还能提醒我们什么时间做什么事，我们的生活和学习都离不开它。今天这一节课，今天这节课我们一起来认识钟表吧。（板书课题）认识钟表。

2、自主参与，探索新知。

1、师：听，熊二的钟表响了，小眼睛亮晶晶，大家一起来看看，它的钟表上的钟面都有什么呀？把你的发现给你同桌说一说吧.（1分钟）。

2、汇报。（学生自由发言）。

（1）有数字。我们发现钟面上有12个数字。（你观察真仔细呀！）我们一起来数数吧，拿起你的小手指跟着老师的手指指1.2.3.4...12，有没有发现在我们数的过程中，手指转了一圈呀？这个方向就叫做顺时针方向，请同学们再转一圈；现在请同学们倒着数一数，12.11.10....1，这个和顺时针正好相反，我们把这个方向就叫做逆时针方向。

（2）时针和分针外观上的区别。

生：还有两根针：分针和时针。

现在让我们一起听一听分针和时针的自我介绍吧。（播放语音）。

（3）转动时时针和分针的区别。

看来大家都认识他们了，现在继续用你们亮晶晶的小眼睛仔细观察他两是怎么运动的？

（二）认识整时。

1、熊二的闹钟现在表示的是几时吗？（7时）你是怎么知道的？

2、分针指向（12），再看时针指向（7），所以就是7时。（板书7时）。

3、说的真好，我们继续看看熊二在这一天还做了哪些事？

认识8时、3时、6时、

4、现在请同学们这三个钟表有什么相同的地方？有什么不同的地方？（分针都指着12）。

师：分针指向12，就是整时。刚刚我们说的这些时间都是整时。

我们用一句话来总结当钟面表示整时时，分针长长指12，时针指几就几时。咱们一起来把这句话念一念。全班朗读2遍。

4、电子表记时法。

（1）熊二在学校屏幕上看过这种表示方法，你知道这是几时吗？

这是8时的另一种表示方法，叫做电子表记时法，它也表示８时。

你们在哪还见过这种表示方法呀？

（2）书写8:00。

（3）那3时呢？我们一起来写一写，两名学生板演。

（5）同桌合作：现在请同桌两人合作，向老师刚刚那样，一个说几时，一人拨时间，然后轮换，咱们来比赛，看哪一组拨的时间最多。（1分钟，然后上台展示）。

师：老师发现有一组特别快，我们让他们来展示一下。说一说你们怎么拨的这么快呀？

三、实践应用，巩固新知。

1、连一连（学习单）。

2、认一认。

3、学习到这，我们半节课的时间就像小马车一样匆匆过去了，我们一起来听听儿歌休息一下吧。（播放视频）。

师：熊二的一天像小马车一样流逝，我们一起看一看小明的一天。

（出示p85的图小明的一天）。

（1）打开练习单，写出小明从早到晚的作息时间。

集体交流、订正。

点击课件。请你说说小明几时在干嘛？

（2）认识特殊时刻12时、认识特殊时刻6时。

（3）想一想：你还有什么发现？

小明9时在做什么？引导学生思考：这里出现了两个9时，这两个9时表示的时间一样吗？

（4）惜时教育。

师：小明很能干，因为他每天会把时间安排的很好，亲爱的孩子们:时针不停地转动，时间也就悄悄地溜走了，而且再也回不来了。因此，我们要学习小明，从小就要做一个会安排时间并爱惜时间的好孩子。

设计意图:认钟、拨钟、修钟，让孩子们在活动中愉快地巩固钟面、整时的知识，使孩子们切身感受到数学的应用价值，应用孩子们的生活经验来理解过1时是几时，很好地分化了知识的难点。注意引导学生发现几个整时的特点，如12时，时针和分针重合在一起；6时，时针和分针在一条直线上。

四、概括总结，质疑升华。

那今天这节课，你学到了什么新知识呢？谁来说一说。

时间在就是这样一个小时一个小时地溜走了，过去了的时间，我们再也回不去了，就像我们的天再也回不来了，所以我们要珍惜时间，合理安排时间。

师：同学们，咱们现在都用钟表记录时间，你知道古代的人们是怎么记录时间呢？我们一起欣赏我国古时候人们使用计时工具吧：这些工具的使用体现了古代劳动人民的智慧。

五、课后布置：

12个大数。

12个大格。

分针：长又细7时。

时针：短又粗7:00。

《认识钟表》教学设计

1、借助学生已有的生活经验，让学生在交流、合作、互助中进一步认识钟面，进一步认识时间单位时、分，初步建立时、分的时间观念，初步掌握时与分之间的进率；初步掌握时与分之间的进率。

2、结合具体的情境，让学生在观察、操作、交流、实践去主动建构新知识。

3、渗透热爱祖国的教育，激发学生的爱国热情；教育学生珍惜时间，遵守时间，从小养成良好的生活、学习习惯。

认识时间单位时、分，知道1时=60分。

：初步建立时、分的时间概念。

课件、教具时钟，每组一个时钟，篮球，跳绳。

一、导入新课。

师：孩子们，这张图片是关于什么的？（课件）。

生：北京奥运会。

师：有哪位同学知道这个重大日子的时间？

生：8时零8分（课件）。

师：是钟表帮助我们记住了这个美好而难忘的时刻，今天我们就一起来认识钟表（板书课题）。

一、新课讲授。

（一）看钟面。

说一说：

师：请同学们仔细观察你们手中的钟表，把你们观察到的给你的小伙伴说说（小组观察讨论，老师巡视）。

师：谁愿意把你观察到的钟面知识说出来与大家分享？（引导学生说出钟面上有分针，时针，秒针，还有大格和小格）。

生1：我发现钟面上有三根针，是时针、分针和秒针。

生2：我还观察到钟面上有大格子和小格子。

师：你能指出哪根是时针，分针，秒针吗？

生1：最短的是时针，比较长的是分针，最长的是秒针。

生2：最细的是秒针，较细的是分针，最粗的是时针。

生3：走的最慢的是时针，走得不快不慢的是分针，走得最快的是秒针。

师：这个同学说的大格子，小格子是什么呢？（请学生上台拨一拨钟面说一说）。

生：数字和数字之间的是大格子，大格子里面的是小格子。（学生边说边演示）。

看一看：

师：孩子们，钟面上有大格，也有小格，那么钟面上一共有多少个大格呢？

生：钟面上有12个数字，所以钟面上有12个大格。（老师用课件动画演示12个大格）。

（学生回答完，让全班学生观察钟面并数一数）。

师：请同学们在你们的钟面上任意选一个大格并数一数中间有多少个小格？

（学生数完之后再抽答）。

生：一个大格中有5个小格。

师：那再数一数钟面上一共有多少个小格？

生：有60个小格。

生：从12到3有15个小格，因为从12到3有3个大格，每个大格有5个小格，就是3个5相加，用乘法口诀“三五十五”得到的。

（全班一起告诉老师有60个小格，抽问为什么）。

师：为什么呢？

生：因为从12走一圈再到12刚好了走完一个钟面，钟面上一共有60个小格。（老师动画演示钟面上一共有60个小格）。

师：看来同学们的钟表知识学得非常棒。

拨一拨，议一议：

认识时：

生：时针走一大格是1小时（课件）。

（学生跟着课件一起数一数）。

生1：时针从3走到4经过一个大格，所以是1小时。

生2：时针从6走到7经过一个大格，所以是1小时。

生3：时针从10走到11经过一个大格，所以是1时。

师：时针走一个大格是1时，走几个大格就是几时。时针是用来表示几时的，“时”也可以用字母“h"表示。（板书：时h）。

认识分：

师：时针每走一大格就是1小时，那分针每走一小格是多少呢？（课件动画演示）。

生：分针每走一小格是1分。

师：分针从12走到3，走了多少个小格，是多少分？（课件演示）。

生：走了15个小格，是15分。

师：分针从12走到6是多少分？（课件演示）。

生：是30分。

师：分针走了一圈，走了多少分，为什么？

生：因为分针走了一圈走了60个小格，所以分针走了一圈走了60分。

师：分针走一个小格的时间就是1分，走几个小格就是几分。分针是用来表示几分的，“分”也可以用字母“min”表示（板书：分min）。

认识1时=60分：

师：同学们拿起时钟拨一拨，分针走一圈，时针有什么变化？小组内和小朋友说一说（教师巡视并作出指导）。

师：同学们有什么发现？

生：我发现分针走一圈，时针就走一大格。

师：同学们再用时钟拨一拨是不是分针走一大圈，时针正好走一大格？

生：是的。

生：相同。

师：那时针走大格是多少时间，请同学说说？

生：时针走一大格是1时。

师：那分针走一大圈。

生：分针走一圈是60分。

师：为什么是60分？

生：因为一圈有60格小格，60个小格就是60分。

（课件显示：时针走1大格，分针正好走圈，是小格，也就是分？）。

师：同学们会填吗？打开书翻到106页，把它填在书上。填好的孩子可以自己读一读。（老师巡视并作出指导）。

师：谁愿意把你填写的说出来与大家分享。

生：时针走1大格，分针正好走（1）圈，是（60）小格，也就是（60）分。

师：请小朋友们再仔细观察（课件），现在时针和分针在什么位置？

生：现在时针和分针都在12，都指着12。

师：他们同时走，同时停，说明什么？

生：说明时针走1大格，分针正好走1大圈。

师：1时和60分有什么关系？

生：1时=60分（板书）。

师：他们同时走，同时停，他们经过的时间相等，所以1时=60分。

1时=60分，时可以用h表示，分可用min表示（课件）学生读。

（二）一分钟能做什么？

师：今天小朋友表现的非常出色，为了表扬大家，下面我们来做感受1分钟的活动，感受一下1分钟到底有多长？你们说好吗？（准备1分钟长的电影和歌曲并课件显示出来）。

师：刚才我们在优美的歌曲和好看的电影中感受了1分钟，那1分钟感觉怎么样？

生：1分钟很快就过去了。

师：现在我们来做个游戏，下面请同学们像老师一样把手轻轻地放在鼻子前面，咱们一起体验一下一分钟大约呼吸多少下？（课件显示钟面，钟面设定为1分钟提示。）。

学生汇报结果。

活动：一分钟，你能从1数到几？（课件显示钟面，钟面设定为1分钟提示。）。

师：1分钟的时间不长，很快就过去了，但别小看一分钟，好好利用一分钟也能做很多事情。打字员一分钟能打70个字，一条流水线1分钟能生产一台彩电，1分钟工人叔叔能印刷1000多份报纸。

（三）一时有多长？

生：1小时可以写作业，1小时可以玩游戏，1小时可以看电视。

师：其实呀，在我们每天学习生活中，也有1小时的学习时间（课件演示）第一节下课后，孩子们课间休息用去的时间是10分钟，第二节上课孩子们专心听讲，认真回答问题，又度过了40分钟，第二节下课后，孩子们做游戏，拍皮球，又度过10分钟。

生：从第一节课下课到第三节上课，一共经过了1小时。

分组讨论：1小时能做些什么？

小结：1时比1分长得多，1时的时间也容易过去。

三、课堂活动。

2、今天同学们体验了一分，一小时的3时间长短。下面老师考考你们会不会正确使用时间单位时和分（课件）。

1）早晨，小红起床穿鞋大约要2（分）。

2）课间休息的时间是10（分）。

3）儿童每天的睡眠时间大约是10（时）。

4）小明步行上学，大约用了15（分）。

5）观看一部电影大约需要2（时）。

四、总结：

总结：通过这节课的学习，我们进一步的认识了钟面，钟面上有12个大格，60个小格，钟面上有时针分针秒针，我们还认识了1时=60分，同时还体验了1分钟1小时的长短。一寸光阴一寸金，存金难买寸光阴。时间对于孩子们来说就是生命，希望孩子们珍惜时间，做时间的小主人。

《认识钟表》教学设计

总复习的编排注意知识间的内在联系，便于在复习中进行整理和比较，以加深学生对所学知识的认识。培养学生灵活运用知识解决问题的能力。

1、使学生认识常见的四种立体图形，进一步加深对所学的几何图形的认识。

2、一方面巩固钟表中整时和半时的认识，另一方面通过看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时。

3、练习生活实际学习数学，培养学生热爱数学的情感。

：认识图形，并能够形成对这些图形的表象

辨认所学的几何图形

一、认识图形

二.认识钟表

三.游戏：

四、课堂小结

1、出示第106页第3题，

（1）学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方体、正方体、圆柱、球

（2）问：长方体、正方体、圆柱、球各有几个？学生再书上完成，集体订正。

（3）教师分别指出每种图形的名称，学生举起对应的几何图形。

（4）教师出示实物，让学生说出每种物品是什么形状？

（5）指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？

2.出示第109页第12题

（1）学生看书并回答有哪几种图形，有几个？

（2）并填写在书上。

3.完成书上第109页第13、14题，集体订正。

1、拨钟

分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中同学相互检查。教师巡视，提醒学生在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。

2、认钟

教师拨钟，学生认；指名拨钟，学生认。

（1）引导学生观察整时：

时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点。

告诉学生：像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，应该说“大约是几时”。

（2）问：你们认识电子表上的时间吗？

请学生说一说怎么认的？

如果我们要把钟上的时间跟电子表一样表示，你会吗？

老师拨时，学生用电子表形式表示出来。

在盒子里摸图形，学生摸出来后，告诉大家这是什么？

今天的学习你有什么收获？

作业设计：1、课堂作业本

板书设计:总复习：复习认识图形、认识钟表

《认识钟表》教学设计

１.结合生活经验，认识钟面，认识时针和分针，学会看整时。

２.培养学生初步的观察、分析、推理的能力。

１.通过拨表针、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系，体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信念。

２.通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与探究的精神。

３.能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。

使学生初步建立时间观念，教育学生要从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。

正确读写钟表上的整时。

正确迅速说出或拨出钟面上的时间。

教具、学具：多媒体课件、钟表、

一、创设情境，谜语导入：

1、师导言：同学们,你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语,请你们来猜一猜.

师：谁猜到了这是什么?

师：你们觉得钟表王国有趣吗？

3、板书课题。

师：这节课我们就来认识钟表，寻找其中的奥秘吧。（板书课题：认识钟表）。

二、探究新知：

（一）认识钟面的组成。

师：这个情景是不是很熟悉啊？每天都发生在你们的身上啊？我们应该养成早睡早起的好习惯。

师引导：7点在书面上表示叫7时。

师：谁能说一说7时的时候时针和分针分别指着几？

2、为了表扬你，老师送你一张游乐场的入场券，让你带上我们一（3）班的小朋友们一起去玩玩吧。

师：谁知道过山车的发车时间呢？

师：谁知道海盗船几时开始？+（板书：3时）。

请全班齐读三次。

师：再来看开心乐园是几时开始的？

学生个别说，全班说。

3、你们真聪明！已经会看时间了。现在请大家认真观察这三个钟面，你发现了什么？三个钟面有什么共同的特点吗？同桌讨论。

学生观察，同桌互相找一找，说一说。

4、小结方法：

师：通过观察你们有什么新发现吗？

师小结：像这样，分针指向12的时刻都是整时。（板书：整时）到底是几时呢？我们还要接着看时针，,时针指向几就是几时。

三、实践应用，巩固新知。

1、学习拨钟表。

师：现在老师想和同学们玩《我来拨钟你来说》的游戏。大家想玩吗？

师：请同学们按我说的时间在钟表上拨出来。

（1）我们每天早上8时上课，请同学们拨8时。

（2）老师每天中午12时吃午饭，请拨12时。

（3）9时再过一小时是几时，请你拨一拨。

师：你们可真棒！拨的都很准确。

2、生说时间，师生一起拨。

3、同桌互说互拨时间。

4、时间表示法。

师小结：时间有2种表示法：第一种是普通计时法,即“数字”加上“时”字,几时就写几；第二种是电子计时法.1个数字加上冒号再写两0（通常电子表和电视屏幕上会使这种表示方法）。

过渡：你们通过多次观察,发现了整时时针和分针的特点，认识了整时，相信你们一定都能准确地读出钟面的时间。对自己有信心吗?老师相信你们是最棒的。

5、动手写时间《小明的一天》。

师：同学们果然没让老师失望，现在啊，老师又给你们带来一位好朋友—小明,你们欢迎他吗?让我们走进小明的生活,看一看他一天什么时间都在做什么?请同学们打开书本p85页，帮他完成他的作息时间表。

2、生在书上写,师巡视指导2种写法。

3、指名反馈。

4、师：这几个时间我怎么觉得这么特殊啊？你们知道它们特殊在哪里吗？生说。

生：一个是早上9时，一个是晚上9时。

过渡：小明一天的时间安排得真是井井有条啊！相信同学们也会把自己的一天安排好的，做一个珍惜时间的好孩子。

四、总结：时间对于我们每个人来说都是十分宝贵的，我们要珍惜时间，不浪费时间,做时间的小主人。希望同学们能合理利用时间，按时睡觉，按时起床，做一个遵守时间的好孩子。

《认识钟表》教学设计

义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第84—85页例题及想想做做。

新课标中新编入许多密切联系学生生活实际的操作，《认识钟表》就是其中之一。《认识钟表》属于准备性知识，为以后进一步学习有关时间的知识——如二年级要学习的时、分、秒，三年级要学习的24时计时法做铺垫。时间的概念比较抽象，只有让学生通过观察、操作、体验才能把这一抽象的概念具体化、形象化、便于掌握这些基本知识。因此，在教学中，努力做到以下几点：

1、充分运用直观、引导学生在生活情境中认识时间；

2、从学生的生活经验和已有知识背景出发，帮助学生获得感性认识；

3、结合大量的实践活动来学习，注重让学生通过动脑、动手、动口等多种感官参加活动，掌握所学内容。

教学中首先以谜语的形式引入，激发学生的学习兴趣，同时又非常自然地把学生的注意引向日常生活，让学生感知时间就在身边的生活中，“使学生感受到数学与生活的密切联系”。认识钟表的过程是学生动手实践、自主探索、合作交流的一个过程。学生在看一看、拨一拨、说一说、比一比的活动中经历探索发现规律的过程，实现认识钟面，会看整时和大约几时的教学目标。

1、使学生初步认识钟面，认识时针、分针及钟面上的数字。2、让学生结合生活经验学会看整时和大约几时。

2、通过拨表、观察等实践活动。让学生体验数学与日常生活的密切联系。体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。

3、通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与、探究的精神。

认识钟表、区别钟表上的时针和分针，会看整时。

在认识整时的基础上，让学生理解、体会大约几时的含义。

学生对钟表有一定了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。因此教学时我尊重学生生活中获取的关于钟表的经验，让学生在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破难点。

课件、学具钟、教具钟、

1、谈话：同学们，你们喜欢猜谜语吗？出示谜面：小小马儿跑不停，日日夜夜不休息。嘀哒嘀哒真好听，提醒我们要早起。对，是钟表。

3、那你们知道这些钟有什么用处吗？

对，钟表的作用可大了，他们能告诉我们现在是什么时间，该干什么了。今天我们一起来“认识钟表”—揭示课题。

１、初步认识钟面

我们要认识钟表，首先我们来认识钟面。请同学们拿出学具钟面观察一下，看看这个钟面上有些什么呢？然后在小组里交流一下。

（1）说的真好，钟面上有1—12的数，那12在哪里？6呢？请同学们在钟面上指一指3和9在哪里（注意12应摆在最上面）把这些数按照顺序读一读。那你用手势表示一下这12个数是怎么排列的？闭上眼睛再想一想12个数的位置。

（2）钟面上除了有数外，还有两根针，这两根针有什么不同？（出示：长、短）

２、初步认识整时

（１）那这个钟面上表示的时间你知道？（出示：7时的钟面）如果学生说是7点钟，要告诉他们在数学上又可以说成“7时”。（板书7时）

你是怎么看出来的呢？

真聪明，分针指着12，时针指着7，就是7时。

（２）那么这几个钟面你会看吗？你是怎么看的？（练习试一试：3时6时10时）

师：分针指着12，时针指着几，就是几时。

（4）拨一拨：请小朋友拿出钟面，在钟面上拨出3时、9时和12时，然后在小组里说一说你是怎么拨的？再全班交流。

如果是4时呢？分针、时针分别指着哪里？7时呢？

1、想想做做第二题和第六题

今天我们和钟表交上了朋友，认识了整时和大约几时。在生活中，我们每天都会经过这样的时刻。

《认识钟表》教学设计

《认识钟表》这一课的主要内容是认识钟表上的整时和大约几时。教材在不但是中先让学生认识钟面上的时针和分针，弄清楚短针是时针，长针是分针，再以认识7时为例，来认识钟面上的整时数，使学生感情到分针指着12，时针指着几，就是几时。接着安排“试一试”让学生认识几个钟面上的整时数。又安排例题认识接近整时的时间，在学生表述“7时不到一点”和“7时刚过一点”的基础上，指出两种情况都是“接近7时，可以说大约7时”，从而理解“大约几时”的含义。

“想想做做”联系学生的生活实际，建立时间观念，并注意通过观察和操作，巩固钟表面上整时数和大约几时的认识。还结合生活情境，让学生了解一天中有两个10时，渗透一天有24小时。最后还安排了电子表和电视机屏幕上整时的认识。

1、通过观察和操作，让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时，建立初步的时间观念。

2、在认识时针、分针，拨一个具体的时刻等学习活动中，发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。

3、让学生体会数学与生活的密切联系，能用几时和大约几时来表述生活中的时间问题，发展初步的数学应用意识。

教学重点：能准确的说出钟表面上表示的整时时刻和大约时刻。

教学难点：准确区分整时时刻和大约时刻。

钟表对于一年级学生来说并不陌生。从课前与学生的交流可以发现，由于生活中经常接触钟表，所以大部分学生对钟表上的时针、分针，甚至秒针都有了一定的认识，对生活中的整时和不满整时有一定的感性生活经验。但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的，只停留在感知的层面上，没有形成可操作性的认识时间的思维方法。因些，在设计本课时，一方面要抓住学生的已有知识背景，挖掘学生的生活经验，另一方面，要引领学生经历认识整时和大约几时的过程，注重体验和感悟，让学生掌握看时间的一般方法，然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。

媒体课件。

教具：有秒针的钟一个，没有数字的或数字不全的钟表各一个，自制钟表。

学具：每人准备一个可以拨的学具钟。

一、猜谜导入，激发兴趣。

1、今天上课，先让大家猜个谜语，什么谜语呢？（课件出示谜语：有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴。它会告诉我，什么时候起，什么时候睡。请你猜猜看，好朋友是谁？）。

2、揭题：小朋友真聪明，一下就猜着了。今天这节课，我们就一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表，贴出自制教具，如右图）。

（设计意图：通过一年级学生喜欢的猜谜语来引出本课要学习的钟表，激发学生学习的兴趣，调动学习积极性。）。

二、动手探索，体验感悟。

（一）认识钟面：

1、讲述：请小朋友仔细观察一下钟面上有什么呢？（学生分小组进行交流）。

2、交流汇报：（根据学生回答，教师随机引导）。

（1）钟面上有数字。

引导：请小朋友指好自己学具钟上的数字，按从小到大的顺序一起读一读。

指着没写数字的地方让学生说一说是数字几。

（设计意图：生活中学生接触的钟表，有好多是数字不全甚至是没有数字的。在认识的钟面上的数字后，进行一定的拓展，挖掘学生的生活经验，提高学生解决实际生活问题的能力。）。

（2）钟面上有针。

引导：你的钟面上有几根针？老师的钟上有几根针？

这根针是按怎样的方向走的？小手比画一下。

说明：其实屏幕上这两根针也是按同样的方向走，只是它们走得慢一些，看上去好象不在动。

引导：比较一下这两根针。

在同一个钟面上长的针叫分针，短的叫时针。

谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时针？（同桌互相在学具钟上指一下）。

（3）钟面上有大大小小的格子。

说明：这些格子是帮助人们更准确地来看时间的。在以后的学习中，我们还会进一步学到。

（设计意图：对于钟面上有些什么的交流反馈，根据学生的回答，随机进行引导，以学生为主体，努力在课堂上实现在有一定的预设的状态下动态生成。）。

（二）认识整时。

1、观察贴出的钟面，提问：现在钟面上是几时？你怎样看出来的？

引导学生说出：这是7时。

分针指着12，时针指着7，是7时。

小结：分针指着12，时针指着7，是7时。

2、试一试。

课件出示“试一试”三个钟面，说说钟面上各是几时？

指名回答，说说你是怎样看出来的？

3、归纳总结。

小结板书：分针指着12，时针指着几，是几时。

（设计意图：由指导认识7时到1时、5时、11时，然后再对几个钟面上分针、时针进行观察，引导学生发现规律，渗透不完全归纳的思想。）。

4、“想想做做”2。

（课件出示“想想做做”第2题）看图说话：这三幅图上分别是几时了？小朋友在做什么？

5、“想想做做”1。

让学生自由说说你早上几时起床，晚上几时睡觉的？

（设计意图：两个“想想做做”，结合生活实例，让学生巩固认识整时数。交换两个“想想做做”的位置，是学生在说自己早上几时起床，晚上几时睡觉时，可能会出现不是整时的情况，就可以因势利导，进行认识大约几时的学习了。）。

（三）认识大约几时。

1、贴出例2的两个自制钟面。如下图：

观察一下，这两个钟面上的针，你发现了什么？把你的发现悄悄地告诉你的好朋友。

2、汇报交流：哪个小朋友可以把你的发现大声地告诉大家？

第一个钟：7时不到一点。

第二个钟：7时刚过一点。

3、小结：像这样，7时不到一点或刚过7时，都可以看成是大约7时。（板书：大约7时）。

4、“想想做做”。

（课件出示“想想做做”第3题）这三个钟面钟面上大约是几时，你会看吗？

（四）小结。

（设计意图：对于大约几时，学生有一定的生活经验，在认识过程中，让学生通过观察、交流来反馈这种原始的感知情况，然后老师再在些基础上加以总结和提炼，形成统一的认识。这样的过程，就是一种经历的过程，是一种知识的建构过程。）。

三、巩固深化，应用拓展。

1、拨一拨。（“想想做做”第4题）。

（1）用学具钟拨出3时、9时和12时，再进行交流。

（2）现在老师想让大家拨出大约4时，可以怎样拨？

指名演示4时不到一点和4时刚过一点。

（3）考考你的小伙伴，你说一个时间，让他拨一拨。

2、画一画。（“想想做做”第5题）。

（出示一个少了一根时针的学具钟，分针指着12）提问：现在是8时，时针应该指着几？

如果让你把缺掉的这根时针画出来，你认为有什么要注意的地方？

（一定要正好指着8，要画得比分针短一些。）。

根据每个钟下面的时间，把缺的针补画上。

3、怪现象。（“想想做做”第6题）。

（课件出示“想想做做”第6题）这里有个怪现象：钟面上为什么都是10时呢？

生1：一个是早上的10时，小朋友在上课。一个是晚上的10时，小朋友在睡觉。

生2：一天有24小时，要转两圈，所以有两个10时。

4、生活中的钟表。

（1）出示一个有秒针的钟，这个钟上怎么有三根针呀？

（设计意图：练习的设计，在尊重教材编排的基础上，又进行了一些拓展。如第3题拨时间，除了拨整时，还拨了大约几时，除了拨书上的时刻，还进行了同桌交流，互相拨了时刻。又如第5题，补时针或分针是一个难点，学生在画前要搞清缺了哪根针，画时还要注意对准数字几和针的长短，因此设计过程中注意分层分散难点。再如生活中的钟表，除了电子钟，还拓展了有秒针的钟。）。

四、总结全课，引领发现。

小朋友真聪明。在我们的生活中，有各种各样的钟表，钟表上藏着很多的学问，等着我们去发现。

教学反思。

1、数学知识来源于生活实际，数学课堂上呈现的学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容应该有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。本课的设计中，充分考虑到了这一点，如说说生活中小朋友升国旗、吃午饭、踢足球的时刻，说说自己早上起床、晚上睡觉的时刻等等。

2、现代认知心理学告诉我们：任何一个新知识的有意义习得必须在学习主体积极思维的参与下，经历认识结构的调整和重新组织，最终把新知同化，纳入原认知结构中。而学生的认知冲突是学生参与学习的根本原因。“正好7时”和“大约7时”，还有两个10时，这些都是可以设置认知冲突的素材。设计中紧紧抓住了这样的教学资源，巧妙设问，取得了很好的教学效果。

3、现代建构主义认为：知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。在认识整时和大约几时的过程中，重视了学生自主探究的过程，充分挖掘了学生已经的对钟表知识感性经验，让学生真正参与到探究活动中来，通过小组讨论，合作交流，总结出了“分针指着12，时针指着几，就是几时”，认识了“7时不到一点”和“7时刚过一点”都可以叫做“大约7时”，真正经历知识形成的过程，切实有效地进行知识的建构。

4、“人人学有价值的数学”这是《数学课程标准》所倡导的教学理念。实践应用环节的选题应该更多地考虑与生活实际相联系，创设问题情境，让学生在解决问题的过程中体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到解决问题后成功的乐趣，对数学产生亲切感。本课在认识钟表的过程中，根据学生接触的生活实际对钟表进行了拓展，出现在没有数字的钟，有三根针的钟，电子表等等。这样的拓展，与生活紧密联系，让学生体验到了学习数学的无限乐趣。

《认识钟表》教学设计

1、使学生学会看钟表上的整时。

2、培养学生遵守时间珍惜时间的良好生活、学习习惯。

有条件的学校准备一个录音机，教师准备实物表、学具钟表，学生每人准备一个学具钟表。

能正确说出并会表示几时，并会应用到实际生活中。

一、导入新课。

1．用录音机放闹钟的声音。

2．教师：这是什么声音？

1．初步认识钟面。

教师：请同学们拿出学具钟表，仔细观察钟面上都有什么？

教师：这两根针有什么特点？

教师：同学们观察得很认真，现在请同学们观察这个钟面。

教师拿着实物钟表，边演示边说：这根又细又长的针叫分针，又短又粗的针叫时针；钟面上有1到12这12个数，还有12个格。

2．认识整时。

学生分小组讨论之后，让大家说一说怎样认识整时，整时的时候钟面的时针和分针分别指向什么。

教师小结：当分针指着12，时针指着几，就是几时。请同学们用自己手中的钟表模型，拨出7时。让大家每4人一组相互检查一下拨的对不对。让拨得不对的同学说一说，自己错在什么地方。

教师：现在请同学们拨出8时，然后和教科书第91页下面的钟表图对照一下，看拨得对不对。

订正后让大家看显示8时的数字表示法，讨论：这是什么？这钟表示法有什么特点？

学生说完后教师略做小结：用数字表示整时，冒号右边是2个“0”，冒号左边是几就是几时。然后放手让学生独自练习拨3时和6时，并认读下面数字表示的整时。最后订正，帮助学习有困难的学生能正确认识整时。

三、巩固练习。

1．让学生独立做第85页的练习题。

2．做练习十九的第1～3题。

认识钟表教学设计

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）》第91～92页。

1、认识钟面上有时针、分针、12个数字、12个大格。

2、使学生学会看钟表上的整时，会正确读、写整时。

3、帮助学生初步建立时间概念，培养学生遵守时间、爱惜时间的好习惯。

：会认整时，会正确读、写整时。

教具、学具准备：课件、学具钟、实物钟、头饰、卡片等。

一、创设情境、导入新课。

1、猜声音。

师：小朋友，竖起你的小耳朵，听一听，这是什么声音呢？

2、出示主题图。

师：听到闹钟响起后，乐乐在干什么呀？请你们打开书本91页看看。

（思想教育：我们要向乐乐学习，听到闹钟响，就马上起床）。

师：请你们认真观察，你还发现了什么？

3、出示课题。

师：这些钟表的身上隐藏了许多小秘密，等待着我们去发现。今天我们就一起来认识钟表。（板书：认识钟表）。

二、探究新知。

（一）认识钟面。

1、联系生活。

师：在日常生活中，你见过哪些样子的钟？

师：老师收集了各种各样有趣的钟，你们想欣赏吗？

2、同位说钟面。

师：欣赏完那么多有趣的钟表后，请你们拿起桌面上的钟，跟同位说一说钟面上有什么？

3、学生介绍钟面。

师：谁愿意大声地把你的钟面介绍给大家呢？

生：汇报（板书：12个数字12个大格）。

师：时针长得怎么样？分针长得怎么样？

生：汇报（板书：时针分针）。

4、动画钟自我介绍。

师：看到大家介绍得那么开心，动画钟也要把自己介绍给大家，请听。

5、归纳小结。

钟面上有12个数字，12个大格，还有时针和分针。

（二）、认识整时。

1、出示主题图。

2、讨论。

师：同位说一说，你是怎样看出是7时的?

生1：我是这样看的，分针指着12，时针指着7，就是7时。

生2：我是这样看的，分针指着12，时针指着7，就是7时。

生3：我是这样看的，钟面上有分针和时针，而且分针指着12，时针指着7，就是7时。

3、练习。

师：你们都说得很好，老师现在想考考你们，你们愿意接受挑战吗？

生：愿意。

出示钟表图：8时、6时、3时。

4、小结方法。

师：看看这些钟的分针，你发现了什么？

生1：分针全部指着12。

生2：分针全部指着12。

师：像这样，分针指着12的这些时间，就是整时。

刚才你们用了什么巧办法一下子就认出这些钟面上的时间呢？

生1：分针指着12，时针指着8，就是8时。

生2：分针指着12，时针指着6，就是6时。

归纳小结：分针指着12，时针指着几，就是几时。（板书）。

（三）认识时间的两种表示方法。

1、创设情境。

2、学写时间。

师：文字的表示方法怎样写呢？

生：先写7，再写时。（板书：7时）。

师：电子表的表示方法又怎样写呢？

生：先写7，再写两点，最后写两个0。（板书：7：00）。

师：（指着电子表的`表示方法问）你在哪里见过这种记时方法？

3、练习。

（1）写8时、3时、6时（书本91页最后三个钟）。

师：你们真了不起呀，谁会写这些时间呢？（三名学生到白板板书）。

师：请你们拿出这张纸，在纸上完成，看谁写得又快又好。（同时进行）。

（2）连线（书本94页第1题）。

三、质疑问难。

四、课间休息：唱《两只老虎》。

五、巩固练习。

1、游戏：找朋友(书本94页第3题的时间)。

师：看到大家表现得那么棒，现在老师请大家来玩一个找朋友的游戏，谁想出来玩？

2、拔时间。

（1）拔8时。

生：嘎嘎嘎，谁是我的好朋友？（找不到朋友）。

师：这只小鸭子真可怜，找不到自己的朋友，请你们在学具钟上拔出小鸭要找的时间。（全体学生拔8时，同桌互相检查。）。

（2）同位互拔。

师：看来小朋友们都会拔8时了，你们想不想出一个时间考考你的同位会不会拔呢？

（3）拔一个喜欢的时间。

3、书本92页“小明的一天”

（1）看图说图意（课件出示7时图片）。

（2）写时间（书本92页）。

五、总结全课。

老师要你们把这节课学到的知识告诉爸爸妈妈，你会告诉爸爸妈妈你学会了什么呢？

六、作业设计——小小设计师：

运用你知道的钟面知识，设计一个你喜欢的钟面。

《认识钟表》教学设计

1、知识目标：认识钟表的时针和分针，学会看整时，学会两种表示整时的方法。

2、能力目标：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生主动探究的精神。

3、情感目标：对学生进行珍惜时间的教育，引导学生通过所学的知识合理安排自己的时间，做时间的主人。

认识钟表的时针和分针，学会看整时，学会两种表示整时的方法。

（一）导入

2、课件出示一些漂亮的钟表，教师提问：你们喜欢它们吗？为什么？

学生回答后，教师揭示课题：是啊，钟表不仅外型漂亮，还可以告诉我们时间，这节课我们就来学习有关钟表的知识。

（二）动手操作，交流，探究知识

1、认识钟表

先让学生观察钟面，看看钟面上有些什么，然后小组交流

学生汇报观察结果，教师板书：时针，分针，12个数

在这里，我采用录音，让时针和分针作自我介绍，用充满童真的语言来吸引孩子。并同时强调时针走得慢，分针走得快的特点。

在汇报观察结果时，有的学生说到了秒针，我肯定学生观察得很仔细，我们看时间的时候通常只看时针和分针就可以了，有关秒针的知识我们以后再学习。

2、教学整时

出示6时的钟面，让学生说说表示的是什么时刻？你是怎么知道的？

小组讨论看整时的方法，通过讨论发现学生个性化的思维，培养学生的语言表达能力。

总结看整时的方法。

学生在自己的学具盒上拨出3时，7时，通过拨规定的时刻进一步巩固看整时的方法。

3、学会看电子钟

同学们在看电视时见到过屏幕上显示的时间吗？它和刚才我们看到的钟表表示时刻的方法一样吗？这是电子钟表示时刻的方法。

课件出示12时的两种表示方法。

教师提问：像电子钟这样显示时刻的方法你还在哪里见过？你能用这种方法表示2时吗？

学生自己练习，然后指名说说是怎样表示的

4、课件出示小狗和小猪一天中的三次对话。教师顺势教育学生要合理安排好自己的作息时间，养成良好的作息习惯。

5、让学生拨一个自己喜欢的时刻，并说说为什么喜欢这个时刻？