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16燕子妈妈笑了
教学目标:
1、认识“燕、躺、茄、挂、能、错、紫、仔、细、刺、意”11个生字;会写“么、瓜、发、什、现、样、好”7个生字。学习新部首“王字旁”。
2、正确流利地朗读课文,学会分角色朗读课文。
3、培养学生的观察能力,激发学生对生活的热爱之情。
教具准备:
冬瓜、茄子挂图,燕子妈妈和小燕子的头饰,生字卡片。
第一课时(略写)。
一、学习生字。
二、初读课文。
三、知道课文中有几个角色,每一个角色说了什么话。
第二课时。
一、游戏导入。
教师发口令“冬瓜扭,茄子扭,燕子飞”,学生做动作,口令的速度越来越快。
二、新授感悟。
1、出示生字卡片,复习生字。
2、用自己喜欢的方式读课文。
3、带着问题分角色朗读课文。
(2)、妈妈让孩子去观察了几次?
(3)、小燕子每一次看到了什么?
(根据学生反馈结果进行板书)。
4、再次默读课文,勾画出描写小燕子和妈妈心情变化和动作的词语。(板书重点词语)。
5、小组讨论:
燕子妈妈为什么满意的笑了?(在妈妈的帮助下小燕子学会仔细观察,妈妈欣慰地笑了)。
6、朗读指导,(教师范读,让学生在感受的基础上有所提高)。
妈妈:语速稍慢,读出温和鼓励亲切的语气。
小燕子:语速稍快,读出兴奋高兴的语气。
三、角色扮演,巩固对课文内容的理解。
四、小结和拓展训练。
1、你能提出什么问题?
(有学生问什么是“柄”?)。
2、学完课文你有什么要和大家说说吗?
3、教师小结:大家要学会留心观察身边的事物,养成从不同角度观察事物的习惯,做个有心人。
五、课后观察一种植物,说说它的形状,颜色,也可以把它画下来。
六、板书设计:
小燕子冬瓜图片大的青的皮上有细毛。
茄子图片小的紫的柄上有小刺。
学会仔细观察。
《燕子妈妈笑了》是义务教育课程标准实验教材一年级下册的一篇童话故事。文章写的是小燕子在妈妈的指导下,通过三次仔细观察,发现了冬瓜和茄子的不同之处。小燕子学会仔细观察事物,妈妈满意地笑了。
课前我认真钻研教材,掌握编写意图,大胆使用教材,用活教材,了解学生实际,备教材,备学生,,查阅资料。新课标要求把学习的主动权交还学生,他们不再是被动接受知识的容器,是学习的主人,课堂上要尊重学生的人格,关注学生的个体差异,要真正体现“以学习者为中心”的教学理念。尊重学生的主体性,调动他们积极地情感因素,让他们图文结合,抓关键词句朗读`理解,并分角色读一读,演一演,理解课文,突破难点。激发学生积极向上的情感因素,养成留心观察周围事物的习惯,并懂得从不同的角度去观察事物。
这一课时的教学,我先在本班进行,又在本校平行班中讲授。随后又到南涧镇得胜小学上示范课,再到公郎板桥小学,南涧团山小学进行模拟课堂教学……一次一次的教学很繁琐而且很累人,可我每一次都全身心投入其中,每次都受益匪浅。在不断的摸索中我一次又一次完善我的教学设计,而且对会出现的课堂有效生成有了充分准备,做到胸有成竹。每一次上完课,同事都给了我很高评价,也提出一些可以改进的环节。
在实际教学中,教学环节环环相扣,一气呵成,板书设计紧扣课文内容;小组合作学习的问题提得有价值,突破重难点;朗读教学落到实处,充分体现了“以读为本,读中感悟”,教师朗读示范得好,发挥了教师的长处;课前游戏和角色表演既活跃了课堂气氛,又紧扣课文内容,调动了学生的学习积极性;教师充满童趣的教学语言和动作拉近了师生的距离。听到这样的赞誉我很开心,同时也有些惶惑,真的是如此吗?我不断反思不敢有所懈怠。我也发现了许多不足,需要不断改进:如可以先设计一个问题;文中有几个角色?这样板书时就不会出现被“卡住”的现象,不会出现板书“燕子妈妈和小燕子”的时机不恰当,书写不太好需要下苦功训练。倾听学生反馈时不应该去板书。在课前向任课老师了解学生情况不充分,过高估计了学生情况,因而出现“冷场”。
不断的磨炼让我对教材更熟悉,对课堂上出现的突发事件处理起来也更灵活,收放自如,锻炼了自己的应变能力。我个人认为多听别人的课,虚心向同行学习才能更有助于自身素质的提高。
我个人认为,有喜有忧、有精彩闪现、有遗憾生成的课堂才是真实的课堂,而我们需要的正是真实不做作的课堂。任何人都不可能上出完美的一堂课,都会有缺憾。只要达到“情理之中,意料之外”的境界就是一堂好课!
燕子妈妈笑了
师:前几天燕子妈妈邀请我到它的菜园里去做客呢!看,我还拍了几张照片,临走时燕子妈妈还让我给小朋友们带回些礼物,大家看!(老师拿出黄瓜和西红柿实物,分到各个小组。)。
学生看、闻、动手摸黄瓜和西红柿,说出自己的发现。
1、学生分组活动。通过看,动手摸,切开观察,说说发现冬瓜和茄子还有什么不同之处?
2.全班交流。根据下面句式,练习说话。
我发现黄瓜是___,柿子是___。出示课件(黄瓜和柿子图片),展示黄瓜和西红柿实物,学生调动各种感观观察事物,并能总结出它们的异同,学会了观察方法,并培养了学生的观察习惯。
16燕子妈妈笑了
定向•诱导:
一、导入:每一个孩子的成长,都离不开妈妈或是老师的正确的诱导和教育,一个人的好的行为习惯的养成也是如此。一个人如果能养成认真观察的好习惯,将来就有可能成为一个发明家,或者是科学家。我国古代有一个叫鲁班的木匠,有一天到山上去,在往上爬的时候抓到一棵草,不想,手一下子被草划破了,当时他就起了好奇心,心想这棵草怎么这样坚硬呀,于是他就把那课草拔了下来认真观察,结果发现草叶上长着许多像锯齿一样的小刺。后来他根据草的启示,发明了木匠用的锯。古今中外有关认真观察最后成了科学家,发明家的故事还有很多,我就不再一一举例了,希望你们自己收集一下有关这方面的故事,看看谁收集的最多。今天我们一起来学习一篇有关认真观察这方面的课文——《燕子妈妈笑了》,看看小燕子在妈妈的诱导下是怎样去仔细观察事物的。
二、学习目标。
1、熟读课文,了解本课讲了一件什么事。
2、理解“挂”和“躺”两个字的意思。
3、燕子妈妈为什么再三要小燕子到菜园里观察茄子和冬瓜有什么不一样。
自学•探究。
一、出示自学提纲。
1、小燕子每次到菜园里观察茄子和冬瓜的结果有什么不同?
3、小燕子从菜园观察回来后的感情有什么变化?
4、燕子妈妈的情感有什么变化,她为什么满意的笑了?
5、小燕子这种认真观察的好的行为习惯是怎样养成的?
二、自学课文,梳理思考问题。
三、交流展示“自学•探究”成果。
讨论•解疑。
一、学习了这一课,如果把小燕子比作人的话,你认为小燕子是一个什么样的人?
二、你对小燕子的妈妈是怎样看的,你想对她说些什么?
三、联系课文内容结合自己的生活实际,回答以下问题。
1、平常你注意观察自己身边的事物了吗?观察的详细吗?
3、你还有那些问题不懂,请提出来我们一起讨论解决。
反馈•总结。
学习了这一课,请你去观察黄瓜和西红柿两种蔬菜,然后仿照《燕子妈妈笑了》这一课的写作方法,写一篇短文。短文了的人物可以变,也可以是小燕子和燕子妈妈,一开始你也可以用“菜园里……”一句话作开头,文中要用上“挂”、“吊”、“圆”、“长”、不错、很好、再去、仔细、看看等词语。结尾可以用“ 妈妈满意的笑了”一句话。
燕子妈妈笑了
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识15个生字及其词语。
3、了解冬瓜、茄子这两种蔬菜的知识。
4、学习小燕子观察事物的方法,懂得做任何事都要认真。
教学重点:
1、能把课文读正确、读流利,能有感情地朗读课文。
2、学习观察事物的方法,懂得要认真地做每一件事。
教学难点:
1、有感情地朗读课文。
2、学习观察事物的方法,懂得做任何事都要认真。
教学过程:
一、复习导入。
1、出示生字。(点击课件)。
2、小燕子还想考考大家读词语,相信这些词语也难不倒大家的。(课件出示词语)。
3、小朋友们顺利的过关了,小燕子很高兴。瞧,它在表扬我们呢!
二、理解课文。
1、整体感知课文。
请同学们把书打开,自己把课文读一遍,读不通顺的地方就多读几遍,读通顺的就继续往下读。
师:同学们,读完了课文,你知道了什么?
生:冬瓜…茄子…小燕子…。
师:你们的收获可真大,原来冬瓜和茄子有这么多不同的地方。那么我们的小燕子是怎样一次次的把他们的区别发现的呢?现在我们就来扮演小燕子,让我们一齐飞到美丽的菜园看看冬瓜和茄子有什么不一样吧!
2、深入理解课文。
(1)读第三自然段。
师:小燕子们,你们第一次看到什么了?告诉妈妈!
生:妈妈!妈妈,冬瓜是大的,茄子是小的!(板书:大、小)。
师:恩,这是你们的第一次发现,此时你的心情怎样呀?
生:很高兴!
师:好,就带着这种心情再对妈妈说一遍。
生读。
师:真不错!小燕子有了发现,妈妈说什么?谁把妈妈的话读出来!
生读。
师:你们听了觉他读得像妈妈吗?
生:还不大像。
师:谁能读得更像妈妈些。
另一生读。
师:真像个亲切的妈妈。
师:同学们,这里燕子妈妈用一个词语来表扬我们的小燕子。你们找到了吗?
生:不错。
师:是的,“”不错这个词语,我们要读出表扬的语气。同学们你们能读好吗?(大家一齐读)。
师:小燕子们从妈妈的话中你们知道什么。
生:妈妈叫小燕子再去看看。
师:可见这句话中哪两个字要重读。生:再去。
师:很好,那么咱们再来试着读出妈妈的样子来。生齐读妈妈的话。(读得很好)。
(2)读第四自然段。
在妈妈的鼓励下,让我们再飞去看看吧!这次你们又看到了什么?哪只小燕子来说?(师板书:青、紫)。
师:小燕子又有新发现了,这次妈妈应该会笑了吧?(生:没有)。
那她有什么表现呢,与上次一样吗,找出来!(生找)谁来说。
生:妈妈点点头,说:“很好”
生:妈妈还叫小燕子仔细看看。
生:你再去仔细地看看,他们有什么不同?
师:(出示句子比较)我们再来看看这两个句子,你最喜欢哪个句子?
你去看看。你去仔细地看看。
师:男同学读第一句话,女同学读第二句话。
生:………。
师:我们比较着读一下。(生齐读)哪个句子读起来更动听。
师:(小结)用上了仔细,说明看得更加的认真,句子的意思更加的具体,而且读起来也更加的动听。
话。生齐读(3)读第五自然段。
小燕子在妈妈的鼓励下,又一次飞到菜园了,这次你们又看到了什么?赶快告诉妈妈,
生:…。
师:那你怎么认真地、仔细地看的?能告诉妈妈吗?
生:…。
师:是呀,这次它发现了冬瓜和茄子外表全部的不同,小燕子此时不仅高兴而且还很惊讶!能把这种心情读出来吗?读给同桌听。(同桌练习)。
师:谁来评评?
师:某某,你接受他们的建议吗,(生说接受)那就对他们说声谢谢吧。
师:某某你能读得更好吗。
生读,有进步了,大家抱以掌声。
师:看到你们都这么高兴我也禁不住想读读,给我机会吗?
师:范读。我相信你们一定会读得更好!自己练习一下。
师:真是一只只高兴的小燕子!听了小燕子的话,妈妈这次有怎样的表现呢。
师:咦,老师不明白了,为什么前两次妈妈都没笑,只是用了不错,很好这样的表扬词语,而第三次却笑了,好。在小组上讨论,讨论出一个最好的答案吧!
师:好,现在就展示一下你们的研究成果吧。
师:小脑袋真机灵,各说各有理,是呀!这确实是一只听话的小燕子,更是一只仔细观察、有耐心的小燕子。所以妈妈满意地笑了。
板书耐心仔细在“笑”字下点一个红点。
师:孩子们,如果你是燕子妈妈,〖〗此时你会对小燕子说什么呀?
生:小燕子你一次比一次进步,真是个好孩子。
生:小燕子太棒了,你观察得多仔细呀!
生:你真是个爱学习的好孩子。
师:善于鼓励、引导孩子,真是位好妈妈!其实,只要我们每个小朋友都能像小燕子那样心去学习,一定会学到更多的知识,你们的妈妈也会满意地笑的。
3.分角色朗读。
师:小朋友们,你们学的真好,老师觉得此时你们就是一只只聪明好学的小燕子,正飞向知识的天空。好!就让我们再次飞进美丽的菜园里。感受一下小燕子的聪明、可爱和燕子妈妈的风采,咱们一齐读课文,老师读妈妈的话,你们读小燕子的话。某某请读剩下的叙述部分。咱们比一比谁读得好!
分角色配乐读。
师:同学们,下面的大家就请同组的同学练习分角色朗读,一会儿,我找几名同学到前面来表演。
找同学带头饰表演。
三、拓展应用。
师:前几天燕子妈妈邀请我到它的菜园里去做客呢!看,我还拍了几张照片,临走时燕子妈妈还让我给小朋友们带回些礼物,大家看!(老师拿出冬瓜和茄子实物,分到各个小组。)。
2.学生分组活动。通过看,动手摸,切开观察,说说发现冬瓜和茄子还有什么不同之处?
3.全班交流。根据下面句式,练习说话。
我发现冬瓜----------,茄子----------。
四、布置作业。
小朋友们,这节课就要结束了,在结束之前老师要告诉大家,我们的同步读本也有两篇童话故事,回去好好读读,相信你们一定会有很多发现。
板书设计。
(一)(二)(三)。
冬瓜:大 青皮上有细毛。
茄子:小 紫柄上有小刺耐心仔细。
16燕子妈妈笑了
师:在生机勃勃的春天里,春天的使者小燕子翩翩然地来了。同学们,你们喜欢她吗?(师显示燕子贴图)。
生:喜欢!
生:好!(师生唱跳《小燕子》)。
师:你们跳舞真棒!老师带来一个有关小燕子和它的妈妈的故事,大家想听吗?这个故事叫《燕子妈妈笑了》。(师板书题目)请大家读一遍。
生:(齐读课题)。
二、合作识字,初读课文。
生:想。
师:答案就在课文中,读读课文你就知道啦!老师相信你们初读课文的时候一定会想办法读准字音,开始吧!
(生自由读课文,有的用手指着读,有的翻字典查字,有的问同学、问老师生字读音。)。
师:刚才在读的时候,老师发现咱们同学读得非常投入,生字现在还有困难吗?
生:没有!
师:那现在同桌合作,互相检查课文读得是否准确、流利,如果你觉得他读得非常准确,还挺流利的,你就在课文的题目旁边奖励他三颗星。如果觉得他有什么缺点,那你就给他提出来,帮他改正!
(生同桌合作,互相检查读课文的情况)。
师:得到三颗星的小朋友起立。
(八、九个学生站起来)。
师:真棒!老师想检验一下你读书的水平,先给课文标上自然段,站着的小朋友爱读哪一小节就大声读!
(生分自然段读课文)。
师:谁能读得更棒?那更棒的小朋友请起立!
(几乎所有的同学站起来读)。
师:课文读到这儿,调皮的生字娃娃急着跳出来要考考大家。怎么样?迎接挑战吧!认识他们的小朋友大声叫出他们的名字!
(出示课件,生字卡片,生齐抢读)。
师:请咱班的识字先生领读!
(学生纷纷举手,跃跃欲试,3名同学领读无误)。
三、理解课文内容。
生:我知道这篇课文讲的是小燕子和燕子妈妈的故事。
生:我知道燕子妈妈让小燕子去菜园里看看冬瓜和茄子有什么不一样。(师应贴出冬瓜和茄子图)。
生:我知道小燕子去了菜园三次。
师:小燕子每次去菜园里看冬瓜和茄子一样不一样?
生:不一样。
(师贴:看 不一样)。
师:冬瓜和茄子到底有什么不一样?下面我们进行一个贴一贴比赛:请看老师示范:每组同学的桌面上都有一个画着冬瓜和茄子的表格,还有一些词语。每组请各小组同学在书上找一找,然后分别把描写冬瓜、茄子不一样的词语贴在相应的表格上。例如第一次看见冬瓜大,就把“大”字贴在第一格上。明白吗?比赛开始,看看哪一组合作的又快又好。
(学生讨论贴图,师巡视。)。
师:组长请把贴好的表格拿上来。(先背向同学拿)。
师:为了检验大家帖得对不对,老师准备了一个冬瓜和一个茄子让大家观察。下面请两个同学当老师的助手捧着冬瓜和茄子。谁愿意当小老师为大家讲一讲。
生:(指着实物)从大小看,冬瓜——大。茄子——小;从颜色看,冬瓜是——青的,茄子是——紫的。(师相应贴出板书)。
师:怎样才能发现冬瓜皮上有细毛,茄子柄上有小刺?
生:要走近看,要用手摸。(动手示范)。
师:经过我们的观察,大家看看自己组贴对了就奖给自己一颗小红星。
师:小燕子三次去菜园里观察,每次都有新的发现,多开心,多高兴!你们来扮一扮小燕子好吗?请张开你们的翅膀,啊,飞起来了。我就是燕子妈妈,你们就是小燕子,咱们再来体会一下,妈妈为什么笑了。
师:孩子们,你们能不能飞到菜园里去,看看冬瓜和茄子长得一样不一样?(示意学生做飞的动作)。
生:好的。
师:孩子们,有什么发现吗?
学:(边表演边说)妈妈,妈妈,冬瓜是大的,茄子是小的。
师:你们真不错,能不能再去看看,还有什么不一样??
生:(继续做飞的动作,边表演边回答)妈妈,妈妈,冬瓜是青的, 茄子是紫的!
师:(点点头说)很好,你们刚才知道看大小,现在知道还要看颜色,细心多了。那么,能不能再去认真看看,它们还有什么不一样?”
生:妈妈,妈妈,我发现冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺呢!
师:你们真是做事认真的好孩子。
生:老师,我发现我们就像小燕子!我们不断读书,有新发现,老师看我们认真,就笑了!
(学生说到这里都很开心。)。
四、课外延伸。
(生离开座位观察冬瓜和茄子后填写表格)。
师:同学们,你刚才观察到什么?
生:我发现冬瓜是重的,茄子是轻的。
师:你是怎样观察到的?
生:我用手捧起来掂量的。(做动作)。
师:你真有办法。
生:我发现冬瓜肉是白的,茄子肉是黄的。
师:谁告诉你的?
生:我用手指甲刮开皮偷看的。
师:你是一个勇于发现的孩子。
生:老师,我也有新发现!我用鼻子闻了一阵,发现冬瓜有一点香味,茄子没什么香味。
师:你观察得真仔细。
生:我以前吃过冬瓜和茄子,发现冬瓜的核是大的,茄子的核是小的。
师:你真是一个生活的有心人!
(有同学陆续举手)。
师:同学们真棒,观察得比小燕子还仔细,老师也高兴地笑了。
你们放学后能不能自己去找找春天,看看有什么新的发现,好吗?
生:好!
燕子妈妈笑了
生:喜欢!
师:今天,我们要读的就是一篇童话故事,名字是《燕子妈妈笑了》。让我们一起来听一听这个故事吧。一边听一边用手指着书。认真听,仔细看。(教师播放朗读录音,学生专心听故事看书。)
点评:开课简单,直切主题。在初读课文时,对学生提出最简单实在的要求,培养学生良好的听读习惯。
师:喜欢这个故事吧,你们自己能不能读读课文?
生:能!
师:遇到不认识的生字怎么办?
生:圈出来,看生字表上的注音,也可以看查字表。
生:可以问老师,问同学。
生:还要把这个字多读几遍。
师:好!大家互相帮助,读课文,遇到不认识的字,就用我们刚才说的办法来解决。同时,给每一段标上序号。
(学生读书积极主动,教师来回指导,并提醒个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍后,教师叫停,总结表扬学生读书认真仔细。)
点评:教师引导学生在读书中自己解决字音问题,培养了学生良好的读书习惯。
师:课文共有几段?
生:共有八段。
师:谁愿意读给大家听听。(学生纷给举手,教师找了四名同学每个读两段课文)看哪个小组的同学认真听,并用手指着字,读到哪儿,指到哪儿。(学生开始读,遇到读不顺的地方,教学学生一起帮忙,顺利读完,教师小结,并总结学生读书认真,听讲认真。)
点评:对于一年级的孩子来讲,培养良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在学生读书时,师生一起认真听,帮助读书的同学读准每个字音,真正做到了师生共同参与学习过程。
师:大家一起读课文好吗?已经会读的同学,可以加上自己的感情来读,还不太会读的同学,只要用手指着,把每个字读对就可以了。
(学生一起读,有一句出现了困难,教师叫停,让学生把这一句连读两遍,课文读完后,教师再小结,表扬学生学习认真。)
师:再自己读读课文,读熟的同学可以一边读,一边想自己知道了什么,有什么想法。读得还不熟的同学,只要能继续练习把课文读会就可以。
点评:针对不同水平的学生,教师两次提出了不同的读书要求,满足了不同水平学生的需求,让每一个孩子都能身心愉快地投入到读书中。
(学生认真读完书,教师小结后,就让学生发言,说出自己的读书收获。)
生:我知道茄子是小的,冬瓜是大的。
生:我知道茄子是紫色的,冬瓜是青色的。
生:我知道冬瓜的皮上有毛,茄子的柄上有小刺。
生:我知道了,小燕子认真观察冬瓜和茄子不什么不一样。(教师板书‘认真’两字。)
生:我知道燕子住在屋檐下。
(其他的答案差不多,教师及时总结每个学生的发言,表扬学生读书认真,肯定学生的回答。)
点评:学生在听读、自由读、指名读、齐读等多次练习后,让学生畅所欲言,说出他们对课文的不同理解和认识。虽然幼稚,却是学生自己所得,朴实自然,毫无雕琢痕迹。
师:同学们读课文很认真,课文中的词语不知道大家认得怎么样了,我给大家准备了一些,你们可以试试。
(教师用卡片出示词语,学生齐读,然后双找了几组同学开火车读,其他的学生跟读。)
师:大多数同学能认出这些词语,那么,把课文中的字拿出来,你能读出来吗?
生:能!
师:我请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字情况。遇到不认识的字圈出来,再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。
(学生积极投入到学习中,教师巡回,了解各小组的情况。及时提醒个别贪玩的学生投入到学习中去。大约每个组都检查完,教师叫各小组长汇报情况,包括汇报他自己的学习情况,教师肯定小组长认真负责。
生:能!
师:怎么教?
生:让他们读,遇到不认识的字,教他们读,把不熟的字多读几遍。
(学生开始学习,教师继续巡回检查,了解学习情况,组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时,教师叫停。简单小结,表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学习的效果,会读的同学可以站起来 读,学生读得很积极,大多数同学能读熟,个别同学不能全会读。教师小结,肯定学生努力的`结果。)
点评:小组合作识字的办法起到了事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了具体的任务,使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的识字卡片一个个认真检查。学生通过两次不同要求的小组活动不但扎实地掌握了本课的生字,更重要的是学生在小组内学会了帮助别人,学会了合作。
师:同学们学习很努力,老师很高兴。我想和大家一起读读课文,好吗?老师读第一段和最后一段,二四六段女生读,三五七段男生读。(师生开始合作。)
师:大家读得很好。你们同桌分段读好吗?男生读一三五七单数段,女生读二四六八双数段。读完以后,说说谁读得好。(学生开始练读,读完后,教师让学生说说同学读得哪些地方好,学生积极说出同学朗读的长处。)
点评:认完生字的基础上,师生再一次尽情朗读,充分享受到读书的乐趣。
师:课文读完了,我们知道小燕子认真观察,知道了冬瓜和茄子有许多不同。我们也拿一个冬瓜和茄子看看好吗?(学生兴奋。教师把准备好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看,学生看到了冬瓜瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。)
师:我以前只注意到了茄子柄上的小刺,却没有注意到冬瓜皮上的细毛,你们呢?(学生纷纷说出自己观察到的和忽略了的地方。)
师:现在你们有什么想法想说一说吗?
生:小燕子做事很认真,我们应该向他学习。
生:小燕子飞来飞去,太累了。
生:虽然累,但它不怕累,还能一次次地飞去认真观察。
生:燕子妈妈很聪明,她让小燕子去观察冬瓜的茄子有什么不一样,小燕子经过锻炼:这是学生再次读书后对课文的体验和感受。很显然,这次体验较上一次深刻、全面。孩子们已经能够透过现象看到本质。这种体验是学生通过认真看书自己得来的,是孩子们真情实感的流露。
师:同学们说得非常好,这说明大家认真去读书了。能把书读明白。以后希望你们做事情也能这样认真。
16燕子妈妈笑了
师:喜欢这个故事吧,你们自己能不能读读课文? 。
生:能! 。
师:遇到不认识的生字怎么办? 。
生:圈出来,看生字表上的注音,也可以看查字表。 。
生:可以问老师,问同学。 。
生:还要把这个字多读几遍。 。
点评:教师引导学生在读书中自己解决字音问题,培养了学生良好的读书习惯。 。
师:课文共有几段? 。
生:共有八段。 。
(学生认真读完书,教师小结后,就让学生发言,说出自己的读书收获。) 。
生:我知道茄子是小的,冬瓜是大的。 。
生:我知道茄子是紫色的,冬瓜是青色的。 。
生:我知道冬瓜的皮上有毛,茄子的柄上有小刺。 。
生:我知道燕子住在屋檐下。 。
师:大多数同学能认出这些词语,那么,把课文中的字拿出来,你能读出来吗? 。
生:能! 。
生:能! 。
师:怎么教? 。
生:让他们读,遇到不认识的字,教他们读,把不熟的字多读几遍。 。
点评:认完生字的基础上,师生再一次尽情朗读,充分享受到读书的乐趣。 。
师:现在你们有什么想法想说一说吗? 。
生:小燕子做事很认真,我们应该向他学习。 。
生:小燕子飞来飞去,太累了。 。
生:虽然累,但它不怕累,还能一次次地飞去认真观察。 。
点评:青岛四方教研室张元。 。
《燕子妈妈笑了》教学反思
《燕子妈妈笑了》一课,生动地讲述了一只小燕子,在妈妈的指引下,对冬瓜和茄子进行观察。通过一次比一次认真仔细的观察,终于发现了冬瓜和茄子表面细微的不同之处。课文以拟人的手法,循序渐进的让学生懂得,不论做任何事情,都应该以认真的态度去对待。课文故事情节生动,语言亲切、精炼,对低年级的学生富有极强的感染力。在开放而有创新活力的语文课堂中,“主导者”应该借助各种教学手段,将课文的寓意渗透于整个教学过程,注重培养学生的语文实践能力。《燕子妈妈笑了》一课中,“认真”的主题和“观察”的互动,不但容易激发学生学习的兴趣,同时,也能很好地调动学生参与实践的积极性,让学生在实践中获得更多的知识。针对这节课,我有如下反思:
1、导入部分,由歌曲《小燕子》导入,学生一起唱一唱,演一演,激发学生学习兴趣,为学生创设一个宽松和谐的`学习氛围,但歌曲过长,及学生单调的表演动作,占用了过多的时间。
2、指导朗读,通过创设感情朗读的情境,让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究,自读自悟,加上教师适地点拨、指导,学生通过自身的能力,读好小燕子的话,获得成功的体验。我已制作了头饰,但因时间关系没让学生戴,若在时间调空上把握好一些让学生戴着头饰去朗读,更能激发学生朗读的兴趣。
3、课前我已准备好了一个冬瓜和茄子,因时间关系,没有留给足够的时间让学生观察。在教学过程中,如有更多的时间引导学生观察它们的不同,更可以激发学生学习的兴趣。
4、课后任务设计,让学生再去观察冬瓜和茄子有什么不一样,旨在帮助学生打开思维,使学生知道,冬瓜和茄子不仅在表皮上有区别,在内容上或味道等方面,都有区别,也让学生学会留心认真观察身边的事物。
《燕子妈妈笑了》教案
设计思路:
1、这是一篇充满童趣的童话,语言简单易懂,同时又蕴涵了深刻道理。主要意图是让学生在读中识字,读中理解,读中感悟。因此设计了三处读书环节,采用了不同形式的读书方式,充分调动学生的积极性、主动性。培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯。
2、作为课文的第一课时,主要以识字为主,先让学生熟读课文,基本掌握字音,再缩小语境认读生词(理解记忆字形)最后通过游戏巩固生字。中间设计了各种情境激发学生的识字热情,提高效率。
教学内容理解与分析:
本文是一篇蕴涵哲理的童话,告诉我们做任何事情都要认真:认真听、认真看、认真对待完成。本课要求认字14个,写字7个。这些字词在课文中结合语境易认易记,学生首先充分熟读课文,在此过程中识记生字、简单理解课文。
教学目标:
1、通读课文,认识生字。
2、掌握本课的17个生字,重点指导“瓜、屋”的书写。
4、分角色朗读课文。
教学过程:
导入:我们已经已经走入春天,你都观察到了春天的哪些变化?(花开、草绿、发芽••)。
谁从南方飞来了?(燕子)。
新授:
一、读书:
1、我们快来看看故事的内容吧,打开书,先标出自然段。
遇到不认识的字怎么办?
可以圈出来,一会听老师读一遍,开始吧!
2、听老师读一遍课文,有不认识的字要竖起小耳朵认真听。
3、现在你再来读一遍,老师相信你会比第一次读的好,试试吧!
二、识字:
1、你又读了一遍课文,发现冬瓜和茄子得区别了吗?
(大小、青紫、小刺细毛)。
2、你知道了这么多关于冬瓜和茄子的知识,他们住在哪呢?
(菜园)板书。
“菜”得偏旁是什么?你还知道哪些蔬菜的名字带有草字头?表示什么?
3、我们来认识一下菜园的主人吧,他们是谁呢?板书。
课文的第几自然段介绍了?读第一自然段。
读词“躺在”“挂在”“枝上”
记字形。
摆图。
4、他们幸福的生活在菜园里。一天,燕子妈妈和小燕子到菜园参观,他们会说些什么呢?我们四人一组分角色读课文。
哪个小组想把你读书的喜悦分享给大家?
你能用认真说一句话吗?
你刚才读书认真了吗?老师要考考你。
6、房檐,记字指图。
不错记字形。
老师手里还有一张卡片还有。
发现多音字。
柄上指图。
细毛。
紫色还有哪些蔬菜、水果是紫色的?多么漂亮的颜色啊,记住这个字。
三、巩固:游戏大丰收。
咱们学的这么认真,茄子和冬瓜想请我们到菜园里去采摘,
快拿出你的小菜篮,出发吧。
你看,这些蔬菜身上写着名字呢,你要叫对它的名字,才能把它装进菜篮里。
谁获得大丰收?
四、写字:
聪明的孩子们,接下来我们要学写字,有信心学会吗?
指导书写:瓜屋(书空,动笔,评议)。
板书设计:
菜园认真屋檐不错。
冬瓜躺在还有发现认真。
茄子挂在枝上柄上细毛紫色。
课后反思:
优点:1、板书美观,个人素质较好。
2、个别环节设计巧妙。
3、能够注意结合语境渗透识字。
缺点:
1、合作学习训练不够。
这节课中我设计了一处四人为一小组分角色朗读课文,但是个别小组在分角色时出现了问题,合作不够默契。
2、认字表中的生字应进行整体感知,不能把字拆分记忆。
3、生词卡片要充分利用,反复再现,反复感知,多读多记。
《燕子妈妈笑了》说课稿
尊敬的各位老师大家好:
第八单元以认真为主题,编选了两篇主体课文和一篇自读课文,意在使学生通过学习,懂得做什么事情都要认真,才能把事情做好这个道理。《燕子妈妈笑了》是其中的一篇主体课文,它是一个童话小故事,讲了燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样。在妈妈的耐心启发下,小燕子到菜园去看了三次,终于知道了冬瓜和茄子不同的特点,小燕子妈妈很高兴。通过学习课文使学生不仅可以学到观察事物的方法,还应该知道做任何事情都要认真,“认真”乃是做人做事的基本能力和品质。充分发挥学生的学习主动性,让学生在观察、实验、体验中自已去获取,去探究,联系生活实际学以致用。并创设情境,让学生在说中提升认识,从而培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯,让学生真正成为课堂的主人。
我们班的学生虽然只是一年级,但是在平时的语文课上就呈现出思维活跃,见解独特、个性体验丰富等特点,他们对语文学习的兴趣浓厚,好读、好问、好想、好说,再加上学生又具备了一定的合作学习的能力,因此,。这节课中,我既给学生创造单独读书、独立思考的机会,也实施一定方式的师生合作、生生合作,促进学生对课文的感悟。此外,根据低年级学生模仿能力强,喜欢表演的特点,我决定在学习结束前,让学生充分发挥想象,依据自己的个性体悟,自由发挥进行表演。
《语文课程标准》明确指出:“要全面提高学生的语文素养,就是要既注重培养和提高学生的语文能力,又注重培养和提高包括品德修养、审美情趣、良好的个性、健全的人格等在内的人文素养。”因此,依据课标以及学生发展的需要我确定了如下教学目标:
1.知识目标:认识本课15个生字,正确、流利地朗读课文。
2.能力目标:学会观察事物的方法,知道做任何事情都要认真。
3.情感目标:培养学生认真的良好习惯。
根据本节课的目标,让学生在自主探究中,体会燕子妈妈为什么笑了?因此我设计了,在观察中了解冬瓜、茄子的外形特征,使学生知道如何观察一种事物;在阅读中使学生知道无论做什么事都要认真;在表演中培养学生的实践能力。
低年级的语文教学应以识字为主,旨在培养学生自主识字的能力,因此我确立的教学重点是:随文认识识字条中的14个字,并练习运用多种识字方法识字。学生的年龄比较小,他们的思维也正处于培养发展阶段,逻辑思维能力较弱,因此我确立的教学难点是学会观察事物的方法,养成做事认真的'好习惯。
为了实现教学目标,有效的突出重点、突破难点,顺利完成本节课的教学任务,让学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”这一课改目标,在教学中我采用多种游戏方式,使学生在快乐中识字,掌握多种识字方法。并且运用观察、表演等多种形式,选择了以全体学生参与,教师适当引导为主的教学方式,采用先观察后读,在观察中培养学生的观察能力,培养口语表达的能力,培养学生小组合作学习的能力,提高探究问题及解决问题的能力。
为了达到预期的教学目标,这节课我安排了以下环节:
《语文课程标准》提出这样的理念:在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式,实现开放式教学,充分挖掘语文教育的人文内涵,培养学生的语文素养。在这种教育理念的指导下,我根据低年级学生的心理特点(认知方式、情感表现特点等)在教学伊始从激发、调动学生的学习兴趣入手,充分利用实物,创设了形象、生动、轻松、愉悦、民主的课堂学习氛围,使学生产生想学、要学、乐学的动机。上课时,我对学生说:“今天,老师给大家带来了两种蔬菜,你们想知道它们是什么呢?”这时,我拿出了冬瓜和茄子,我让学生仔细观察,看看他们有什么区别呢?然后,适时告诉学生做任何事都要认真。从而引出单元主题——认真。单元主题引出后,我这样问:同学们观察的这么仔细,那小燕子是怎么观察的呢?你们想不想知道?这节课我们一起来学习《燕子妈妈笑了》。(板书课题)这样充分引起了学生探究的兴趣,不知不觉中将学生引入到课文内容中来。
识字教学是低年级教学的重点,教师要创设识字学习的情境,直观、形象的图片能有效引起学生的注意并激起其参与意识,游戏和竞争的学习方式是儿童喜闻乐见的学习形式,能够最大限度地引起学生的识字兴趣,促进学生积极主动地探索。因此,在课堂教学中,我首先让学生自由读课文,遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决,然后运用多种游戏方式,让学生学习生字。我设计的游戏有:请学生当小老师组词读,开火车读,做猜字游戏,开展小竞赛:比一比谁的记字方法最好,(把自己记字的好方法说给同学听),接着我又设计了收获游戏,把所有的背面带有生字的“冬瓜”、“茄子”的图片贴在黑板上的“菜园”里。这时我说了句,“请我们班的‘小燕子’们到‘菜园’里采摘吧!要求读出后面的字或词(如果是字用这个字组个词,再说一句话。如果是词用这个词说句话)字、词有:大小躺挂细毛小刺青紫,并让学生把这些字、词分类,并说出自己的理由。为了理解“躺”和“挂”,使学生体会用词的准确性,教学中我让学生亲自动手到前面来摆一摆,这是理解和感悟的过程。“收获游戏”的环节,我通过创设“丰收的菜园”情境,让学生积极参与到教学中来,使学生在享受“丰收”喜悦的同时,也融入也巩固练习,学生的学习成了一种享受,这是本课教学中生生互动的一个兴奋点。最后我让学生在小组内进行生字过关,如果全认会了请用你们喜欢的方法互相奖励。这样通过生与生之间的互相评价,使学习在交流中达到了检查教学效果的目的。
低年级是培养学生阅读能力的起步阶段,《语文课程标准》。
在阅读目标中十分强调语言的积累,阅读教学要以读书为主,以读代讲。同时还要激发学生的读书兴趣,以提高读书的效果。让学生在自读自悟中,在边读边思中,在相互讨论中,在小组交流中,去培养语感,去接受潜移默化的熏陶。因此,我在教学中运用多种方式指导学生朗读,同桌读、小组读、师生分角色读。教学中我还进行句式训练(引导学生用:小燕子发现了什么?我发现了什么?的句式练习说话。这时我要求学生大胆说,我指导学生说完整、通顺的句子。)句式训练的内容,打通了课内和课外的联系,使文本和学生的经验沟通,丰富了学生语言的积累和运用。用自己的话说课文的内容,培养学生的口语表达能力和理解能力。
表演是学生喜欢的形式,能使学生创造性地组织语言,培养学生的创新能力;教师同学生一起表演,师生互动,体现了民主平等,课堂气氛活跃、热烈。学生的学习是个性化的行为,不能以教师的理解代替学生的理解,要充分尊重学生的独特感受。因此在这一环节我先请同学们在小组内表演,然后在班组中汇报表演,表演时我接受了学生的邀请,扮演了燕子妈妈。这样课堂中师生互动,生生互动达到了预期的教学效果。学生们十分兴奋,这时我抓住时机,问“小燕子三次到菜园观察冬瓜和茄子结果不同说明了什么?”让学生畅所欲言、各抒已见,这样就充分尊重学生的感悟和理解。为了让学生发散思维,我让学生展开想象:燕子妈妈会对小燕子说些什么?培养了学生的想象力,从面培养学生的创新能力。
为了培养学生的观察能力,我让学生说一说我们观察事物的方法还有哪些?学生说得非常好,有的说:“可以用眼睛看。”、“可以用手摸。”、“可以用耳朵听。”“可以用鼻子闻。”、还有的说:“可以用嘴尝。”等等。这时我总结,无论采取哪种方法观察事物都要认真、有耐心。
回家观察一种蔬菜或水果的大小、颜色和形状,注意要认真,讲给爸爸、妈妈听。
这节课我注重了以学生为主体,以学生的发展为本,为学生创造了良好的语文学习情境,课堂中学生学得主动、快乐,课堂中的许多游戏充分地调动了学生的学习积极性,使学生在活动中学习了知识,能力得到了提高。
反思整个教学过程,我认为以下几方面比较满意:
1.随文识字环节时,充分考虑到学生的年龄、认知特点,设计了当小老师、猜字游戏、收获园等识字游戏,调动学生的多种感官,提高了学生学习的积极性,寓教于乐,达到了学习的最佳境界。
2.阅读教学时,我以读为主,以读代讲,让学生在读中去感悟、体验和积累。
3.为学生提供了观察和表演的机会,放手让学生参与,使学生真正成为学习的主人。
本节课虽然上的较成功,但不足之处不容忽视,不足之处是学生在做“收获游戏”时,对词语的分类这一部分掌握的不好,他们只能分类,但说不出这样分的理由。我就应及时引导,结合儿童的语言,用具体实例进行阐述,在今后的教学中我会尽量的提高自己在教学中的应辩能力。
以上是我对本节课的反思,反思是为了更好的开展教学工作,我肯请各位领导、教师在评课后提出宝贵的意见。
《燕子妈妈笑了》教学反思
积极向上的情感因素,教师充满童趣的教学语言和动作拉近了师生的距离。下面具体谈谈我这节课的教法:
1解决问题一:你是怎样识记这些生字宝宝的?我采用多种认读生字的形式,让学生在读中巩固认读效果。可以采用提问读、评价读、师范读、小老师教读、开火车摘苹果认读、送小燕子卡片认读并组词、夺红旗说话造句等形式来巩固学生识记生字的效果。同时让学生介绍自己识记生字的办法如:加一加、换一换、猜谜语、顺口溜等方法充分发挥学生的学习主动性,让学生自己去获取知识,去探究问题。
2解决问题二时,我让学生自己先观察汉字宝宝在田字格中的占格位置以及书写时的关键笔画,然后我再总结汉字的构字特点以及书写汉字时的方法一写二看三对照等。最后教师再范写汉字,学生书空,最后提问学生演板并评价指导等形式来巩固汉字的书写。
3利用生字卡片,实物和多媒体课件来调动学生学习的主动性、积极性,提高课堂的有效性。
4识字教学与朗读教学紧密结合。范读、齐读、自读中随文识字,然后缩小语境,最终使学生能够单独认读生字,然后通过学生喜闻乐见的小游戏来帮助学生巩固识字效果。
面对孩子们积极学习的态度,我更多采取鼓励的方式,尤其是那些平时不太多发言的孩子,多给他们机会,让他们也来展示自己。在他们回答问题的时候,我也注意到讲评结合,这也是学校一直以来让我们青年教师学习的方向,以后还会继续朝这个方向努力。这一节课,孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习,兴高采烈地读,认真地观察,积极地表达,他们的高涨的情绪深深感染了我,我忽然明白,只有与生活紧密联系的语文课,才是孩子们喜欢的语文课,而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半,这堂课使我内心充满了幸福感。
同时,我也发现了许多不足,需要不断改进。比如课堂时间的有效把握,送卡片环节的容量过大等因素。我个人认为,有喜有忧、有精彩闪现、有遗憾生成的课堂才是真实的课堂,而我们需要的正是真实不做作的课堂。任何人都不可能上出完美的一堂课,都会有缺憾。只要达到“情理之中,意料之外”的境界就是一堂好课!这次我参加学校组织的课堂教学大比武更是受益匪浅。学无止境,我将会更投入地钻研教材,与学生倾心交流,达到教学相长。
《燕子妈妈笑了》教案
师:喜欢这个故事吧,你们能不能自己读读课文? 。
生:能! 。
师:遇到不认识的字你怎么办? 。
生:圈出来,看生字表上的拼音,也可以看查字表。 。
生:可以问老师,问同学。 。
生:还要把这个字多读几遍。 。
点评:教师引导学生在读书中自己解决字音问题,培养了学生良好的读书习惯。 。
师:课文共有几段? 。
生:共有八段。 。
(学生认真读书,读完,教师小结后,就让学生发言,说出自己读书的收获。) 。
生:我知道茄子是小的,冬瓜是大的。 。
生:我知道茄子是紫色的,冬瓜是青的。 。
生:我知道冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺。 。
生:我知道燕子住在屋檐下。 。
师:大多数同学能认出这些词语。那么,把课文中的字拿出来,你能读出来吗? 。
生:能! 。
生:能! 。
师:怎么教? 。
生:让他们读,遇到不认识的字,教他们读,把不熟的字还要多读几 遍。 。
点评:认完生字的基础上,师生一起再次尽情读书,充分享受到读书的乐趣。 。
师:现在你们有什么想法要说一说吗? 。
生:小燕子做事很认真,我们应该向它学习。 。
生:小燕子飞来飞去,太累了。 。
生:虽然累,但它不怕累,还能一次次飞去认真观察。 。
点评:青岛四方教研室 张元 。
《燕子妈妈笑了》教案
二、说目标和重难点。
1、知识目标:通过教学让学生进一步巩固认识生字学习,了解课文内容。 。
5、教学难点:分角色朗读课文,注意读出不同角色的不同语气。
三、说教法:
四、说学法: 。
五、教学过程设计。
(一)读题质疑,激发兴趣。
良好的开端等于成功了一半。开门见山,简单明了。一上课,我就出示课题“燕子妈妈笑了”,让学生来发问,引导学生提问:“燕子妈妈为什么笑了?”激发起学生的好奇心,然后:“好,为了把问题弄个明白,让我们一起来学习这篇课文。”
(二)初读课文,读中识字。
新课程提倡学生自主识字,用多种方法和多种形式,把认写读说结合起来,在语言环境中认识并掌握生字。我先让学生自己练习朗读课文,并采用五个步骤来引导他们识字。
1、初读课文,慢慢读,大声读,借助拼音,读准字音。
2、再读课文,找出生字,多读几次,加深印象。
3、出示生字卡片,开火车读,同桌比赛读,多种方式巩固识记生字。
4、和老师一起读课文,教师相机出示本课词语,通过认读词语来巩固生字。
5、试读课文,争取读得比较通顺流利,让学生自己考察对生字的掌握情况。
经过以上层层提高的办法,就使学生对课文有了一定的了解,对生字有了较深的印象。但是,低年级学生学得快,忘得也快,为了帮助他们加深印象,我设计了一个小游戏“选水果,认生字”,一种水果对应本课的一个生字,让学生选中自己喜欢的水果,迅速认出生字。师问:“同学们,这些水果后面都有秘密哟,你喜欢哪种水果,把后面的秘密告诉大家好吗?”在整个过程中,给学生充分自主的选择权,让生字和他们一次一次地见面,使他们在快乐的氛围中识字,这样达到巩固识字的目标。
(三)初读课文 整体感知。
(四)品读课文 读中明理。
(五)积累语言 拓展延伸。
学海无涯,教无定法,教学是件很细的事,上课更是一门遗憾的艺术,但正是这些遗憾,促使我在教坛这块肥沃的土地上不断地耕耘、不断地探索、不断地奋进!
六、板书设计。
冬瓜是大的 茄子是小的。
冬瓜是青的 茄子是紫的 认真观察。
冬瓜皮上有细毛 茄子柄上有小刺。
在本课的整个教学过程中,我充分采用了自主、合作、探究的学习方式进行教学,提高了学生的学习积极性,把要我学变成了我要学,我爱学。在今后的教学过程上,我将沿着这个思路继续探索下去。
《燕子妈妈笑了》教学反思
我刚参加工作两年就迎来了课程改革实验。这是难得的机遇,也使我面临重大的挑战。课堂教学以什么形式才能够调动学生的学习兴趣,让他们在轻松愉快的活动中发展潜能,展示自我?怎样鼓励孩子们集中注意力,多看,多想,多说?下面谈一件教学中碰到的“意外事”及我的处理。
《燕子妈妈笑了》讲的是小燕子观察冬瓜和茄子有什么不同之处,目的是培养学生认真的习惯。为了使孩子们有个直观的印象,除了在黑板贴上冬瓜和茄子的图片外,我还去了菜市场购买实物。我很快买到了柄上长小刺的茄子,但冬瓜都是切成一块一块卖的,没有整个的。正发愁着,那边一位大娘说:“姑娘,我这儿有。”跑过去一看,这个冬瓜有一米来长,有三四十斤呢,而且表面很光滑,什么细毛都没有。我问大娘,这冬瓜上面怎么没有细毛?“现在是春季,没有那种带细毛的冬瓜,要到了秋天打了霜以后才会有带毛的冬瓜。再说带毛的冬瓜是以前的旧品种,现在也不种了。”我只好买个表皮上没细毛的冬瓜让孩子观察,再把没有细毛的原因告诉学生。
第二天语文课上我让学生观察冬瓜和茄子的区别,有的说它们一个大一个小,一个青一个紫。杨光上来了,满脸自豪地说,这个茄子的柄上确实有刺,这个冬瓜皮是光滑的没有细毛。这下全班哗然了。我正准备解释这个冬瓜为什么没有细毛,就见王宇飞的小手举起来了,说:“我知道,我知道!因为皮上有细毛的话就会扎手,就没人买了,所以卖冬瓜的叔叔就把细毛刮掉了,把它擦的干干净净,就特别漂亮了。”孩子心里竟然有这么奇妙的想法。王雨萧说:“春季的冬瓜是不长毛的。”杨国兴说:“我叔叔告诉我现在的冬瓜品种就是不长细毛的。”呀!他们竟然把答案都说出来了,把我的担忧一下解决掉了。别的同学也由衷地把掌声送给了他们。我打心眼儿里感到高兴。
这是本课最后的一个教学环节,各个小组拿出准备好的两种蔬菜,观察它们的差异。王仕牧小组观察的是西红柿和西葫芦。只见王也治同学拿起了笔在画,把不同的外形画出来,这个做法真不错,我正想夸夸他。哪知道杨丁博同学忽然拿起西红柿咬了一口,说:“我知道西红柿可以生吃,酸酸的,甜甜的,西红柿里面是红的,而且有些小籽儿。而西葫芦是不能生吃的。”她说完别的同学都笑了。这个西红柿是用来观察的不是用来吃的,怎么能咬一口呢,我一下就火了,正想批评她,又一想,课改特别关注学生的自我探究,自我体验,她刚才是从品尝味道这个角度来说的,而且还发现了西红柿内部的奥秘,同时指出了西红柿和西葫芦在吃方面的不同之处。于是我改变了主意,请她将品尝结果告诉全班同学,同时我说:咱们班的同学比小燕子观察的还仔细认真,不仅看到它们外形的区别,还能从品尝味道来说出其他的区别,可真棒。学生们把羡慕的眼神投向杨丁博,她却不好意思的低下了头。
下课后,我想,如果我没有在课前去找冬瓜,没有发现现在的冬瓜表皮上已经没有细毛了,上课时,要是有孩子给我提出来,我肯定会批评他的。这就给我一个启示,新教材所涉及的某些内容必须亲自实践、体会,这也是一个很好的学习机会,使我不断的提高自己,充实自己。这节课的教学真让我明白了,有时候学生的行为并没有按老师的设计意图来进行,此时老师要善于从中发现潜在的闪光点,使他们的个性得到充分、自由的发展;老师帮他们找出进步的因素,让学生不断地积累成功的体验,让他们感觉到自己是很棒的,从而对学生充满了兴趣,对自己增长了信心。
《燕子妈妈笑了》教案
教学要求:。
1.认识“燕”等10个生字,会写“瓜”、“发”、“什”、“说”、“现”、“样”、“好”、“点”等字。积累词语:“菜园”、“仔细”、“发现”。
2.正确、流行地朗读课文,分角色朗读课文,再演演。
3.理解课文内容,知道妈妈为什么满意地笑了,从中受到启发,养成留心观察周围事物的习惯。
重难点:。
1.认字、写字。
2.分角色朗读课文,演一演。
3.从中受到启发,养成留心观察周围事物的习惯。
教学方法:讲读法、情境法、表演法。
教具准备:。
菜园挂图,燕子图,冬瓜和茄子实物,生字词语卡片。
课时划分:两课时。
教学过程:。
第一课时。
一、填句练习,导入新课。
1.出示练习题目: 笑了。
2.学生自由地说一说。
3.追问:为什么笑了?(学生根据实际,回忆生活中的事例说一说)。
5.指导读题目。
二、初读课文,读准、读通。
l.教师范读.学生轻声跟读。
2.学生借助拼音自由读课文。
3.小组内互相帮助,读好课文。
4.指导分段读课文,其他学生评议。
5.再次自由读课文.
6.集体读。
7.教师总结;你们读得真棒。刚才我认真听了,你们在读课文的时候都能把生字读准。接下来.老师请你们把书合上,看看你们单独读生字时能否读好。
三、认读生字。
1.学生认读教师出示的生字卡片。
2.指名个别认读,其他正音。
3.用生字组词练习。
4.大家一起读生字以及词语。
5.开火车,再次检查生字新词的认读。
四、图文结合,细读课文,理解内容。
l.教师出示菜园挂图,学生观察:菜园里有什么?
2.指名反馈。
3.文中,妈妈让小燕子到菜园干什么呢?(学生读文后反馈)。
“妈妈,妈妈.冬瓜是大的,茄子是小的!”
5.教师出示冬瓜和茄子.让学生感知一大一小。
6.指导有感情地朗读这句话。
7.第二次小蒸子又去菜园里看了看,它又发现了什么?(学生反馈,教师出示相关的句子)。
“妈妈,妈妈,冬瓜是青的,茄子是紫的!”
8.引导学生观察冬瓜和茄子的颜色。
9.指导感情朗读这句话。
10.同法找出燕子第三次的发现的句子。
11.指名上来摸一摸冬瓜和茄子实物,体会“细毛”和“小刺”。
12.指导朗读。
13.三次的发现,妈妈都有什么不同的反映?(学生找出妈妈说的三句话,教师出示句子)。
14.指导朗读这三个句子。
16.集体反馈,教师小结;小燕子对冬瓜和茄子的观察一次比一次仔细,他对冬瓜和茄子的异同也越来越清楚,所以最后,燕子妈妈满意地笑了。
五、有感情地朗读课文。
第二课时。
一、巩固复习。
1.教师出示生字词语卡片,指名认读,大家跟读。
2.大家齐读。
3.开火车检查读。
4.说说燕子三次到菜园观察冬瓜和茄子的不同发现。(学生反馈,教师小结,导入新课。)。
二、总结全文,升华主题。
1、小组讨论:为什么燕子每次到菜园看到的都不一样呢?(引导生从不同的结果,体会燕子每次观察的角度不同)。
2.集体反馈。
3.教师引导学生体会燕子每次观察时都更认真了。
4.从中,你们受到什么启发?(学生自由反馈)。
5.教师总结:小朋友们,观察事物的时候要仔细,要学会从不同的角度观察事物,这样才能把事物看清楚。
三、角色朗读,情境表演。
l.学生自由分角色读课文。
2.指名读一读,集体评一评。
3.小组内分角色读一读。
4.小组比赛读。
5.激发学生表演课文。
6.学生自由组合,把课文演一演。
7.反馈自由组合表演的情况,其他同学们当导演,给各小组提出表演建议。
8.再演一演,加深对课文内容的理解。
四、指导写字。
1、教师出示本次写字的内容,学生看生字认读并说词。
2、引导学生观察生字,说说生字书写的注意要点。
3、引导学生观察生字在田字格中的位置。
4、集体反馈,教师再强调。
5、教师强调“发”、“好”的笔画笔顺,学生跟着书空。
6、学生写生字,教师巡视辅导。
7、作业评点。
燕子妈妈笑了教学反思
我在执教的小学语文一年级语文《燕子妈妈笑了》第二课时时,在课堂上发生了一件意外的事。《燕子妈妈笑了》一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去观察茄子和冬瓜的区别,小燕子在妈妈的鼓励下,每次观察都有自己的新发现。为了使学生更好的通过观察,了解两种不同事物的不同,我由此加入了拓展练习,果园里,什么躺着,什么挂着。到此整个课堂教学都进行的相当的流畅。学生都能说出果园里的水果哪些是躺着的,哪些是挂着的。但有一位孩子说榴莲是躺着的,因为我不知道榴莲是躺着的还是挂着的,我的头一下子都蒙了,脑子一片空白,所以就没有及时纠正学生的错误。
另外,我在教学中太过紧张,导致我设计的说话练习全部没有在课堂中呈现,比如说:孩子们还能高高兴兴的做什么,你们能子地干什么?这几个说话练习全部没有做。还有在课堂中我的应变能力还很欠缺,比如说:我设计的看图找出两张图片的不同,应该在学完第4自然段之后进行,我在学完第五自然段才想起来这个环节,其实在这里也可以对比两幅图,调动学生兴趣,但是我却没有想到,忽略了这个环节。《燕子妈妈笑了》这节课我注重了以学生为主体,以学生的发展为本,为学生创造了良好的语文学习情境,课堂中学生学得主动、快乐,课堂中的许多游戏充分地调动了学生的学习积极性,使学生在活动中学习了知识,能力得到了提高。反思整个教学过程,我认为以下几方面比较满意:读好课文是课文学习的关键,怎样读好课文?我在教学中注意了以下几个方面:
1、引导学生充分地朗读
课堂上学生的读书过程,是学生和文本交流,感悟语言,从感悟中掌握语言的过程。感悟必须以充分的读为前提,读得不充分,就很难有所感悟,熟则能悟,悟则能化。这充分的读,表现为读有要求,读有层次,读有所导。如:开课伊始,结合学生提出的问题引导学生“想读课文吗?请大家自由地把课文读一读,一边读一边画出生字新词??”。在课文生字学习之后,“你们能把课文通顺吗?”
而后,“一共去了几次?每次都看到了什么?”四人小组用自己喜欢的方式读课文,引导学生找到相关语句,感受故事和人物情感的变化,由此在进入熟读环节。
2、引导学生读出书中人物的感受
学生与文本交流,读文品句的情感体验会因人而异。对于低年级学生而言,要说读书的感受,往往是别人说什么,其他人就跟着说什么。如何凸现学生读书中情感体验的个性化、多元化,老师引导尤为重要。如:当小燕子第一次发现冬瓜和茄子不同时,它的心情怎样?第二次呢?第三次呢?多种形式的朗读:指名读,评读,范读、师引读、师生合作读,学生在读中悟情,读中悟理。
识字教学是低年级语文教学的重点。本节课中,主要采用了自主合作学习的方式。在初读课文的基础上遇到不认识的字借助拼音认读,或者请教同学;然后再由词到字,去拼音认字等方式。这样就使学生能在具体的语言环境识字,做到字不离词,便于理解字词的意思,熟记生字。
在这节课中多次运用多媒体直观形象的优势:导课、识字、比较观察冬瓜和茄子的异同以及燕子和妈妈的对话等,学生在较短的时间完成教学任务。
这节课发现自身“牵”的成分较浓,学生自主的空间较少。在今后的教学中会多加注意。
《燕子妈妈笑了》教案
教学目标:。
知识目标:。
能认识生字14个,能用生字组词扩词并选词造句。
能力目标:。
能正确流利的朗读课文,学会根据上下文猜字的方法。
情感目标:培养学生观察事物要认真的习惯。
教学重难点:认识本课的生字,学习认真观察事物的方法。
教学措施:。
1、引导学生采用多种形式读熟课文。
2、充分发挥自主学习和小组合作的优势学习生字,采用灵活多样的检测方法,巩固生字。
教学策略:。
1、在谈话中开始学习,通过听读认识本课生字,在小组交流中找出好办法。
2、识记生字,采用灵活多样的检测方法和游戏活动,巩固生字。
教学准备:生字卡片、挂图。
教学过程:。
一、创设情景:。
3、齐读课题。
二、初读课文,认识生字。
1、学生自读课文,并标出自己不认识的字。(用猜、问、拼的方法解决)。
2、教师范读课文,让学生注意生字的读音。(让学生评价,说说教师读的优点和不足的地方)。
3、读课文,注意把生字的读音读准。
4、同桌互读课文,(相互评价)。
(1)小组读课文。(可展开竞赛)。
(2)了解学生认字的情况。
(3)出示生字卡片,学生认读。
(4)让学生组词,在读出课文中带有生字的句子。
(5)做猜字游戏,巩固生字。
5、再读课文,理解课文内容。
(1)学生读课文,分组讨论:。
(3)小燕子观察的结果怎么样?
6、各小组汇报讨论情况。
三、课堂小结:说出这节课自己的收获。
板书设计:。
燕 菜 园 瓜 躺 茄 挂。
枝 屋 错 还 紫 细 柄。
教后反思:。
第二课时。
教学目标:。
知识目标:。
能认识并正确书写7个生字,能流利的朗读课文。
能力目标:。
情感目标:。
培养学生认真观察事物的习惯,还要让学生知道做任何事情都要认真:认真去听、认真去看,认真去完成每一项工作。
教学重点、难点:。
教学措施:。
1、通过自主合作交流,让学生积极主动地参与识字、写字,让学生在实践中掌握写好字的本领。
2、组织学生交流自己的书写方法,培养学生的口语表达能力。
教学策略:。
1、通过让学生反复读课文,让学生理解课文内容。
2、采用学生先试写生字,在小组交流,最后教师纠正的方式,教学生正确书写生字,教师随时纠正学生的写字姿势。
教学准备:生字卡片,田字格小黑板。
教学过程:。
一、复习上节课的学习内容。
1、出示生字卡片,让学生认读并组词(中、差生)。
2、指名读课文,(学生评议)。
二、学生读课文,进一步理解课文内容。
1、让学生读课文,理解:燕子妈妈让小燕子去菜园观察了几次?每次观察的结果怎样?燕子妈妈为什么笑了?(分小组合作交流)。
2、个小组汇报交流讨论情况。
3、师生共同总结小燕子的观察情况。
师板书:大小 颜色 外形(观察认真)。
三、学写生字。
1、学生自悟生字的笔顺,写自己喜欢的字。
2、小组交流生字的写法。
3、教师指导“瓜”、“错”的写法。
4、让学生书写练习,师巡视指导。发现问题及时纠正。
四、课堂小结。
说说这节课自己的收获。
板书设计:。
《燕子妈妈笑了》说课稿
《燕子妈妈笑了》是第二册教材第八单元的一篇课文,这篇童话故事以通俗的语言,充满童稚的笔触,生动形象的描绘出一只从学习认真开始到终于学会了认真的可爱的小燕子的形象。通过燕子妈妈与小燕子的三问三答,不仅介绍了冬瓜与茄子的大小、颜色、外形的三个方面的区别,还说服了小燕子的一次比一次更认真地去观察冬瓜与茄子,更表达了"认真"是做人做事基本的能力和品质。
(二)学情分析。
童话故事《燕子妈妈笑了》的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事,已如同生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事。这让学生读起来备感亲切,很自然的把"小燕子"当成他们中的一分子;也自然的拿自己的言行去和小燕子进行比较;最后把小燕子当成学习的榜样,并从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。
(三)教学目标。
1、认识本课15个生字,会写8个汉字。
2、有感情的朗读课文,能读出不同角色的不同语气,从而培养学生的表达能力。
3、通过对课文的学习,使学生明白"认真"是做人做事基本的能力和品质。
(四)教学重难点。
1、理解燕子妈妈最后笑了的原因,从而使学生明白做做事都要认真的道理;
2、分角色朗读课文,注意读出不同角色的不同语气。
(五)教学课时:2课时。
1、自学、合作、探究法。
《语文课程标准》中提出"学生是语文学习和发展的主体",所以,我以学生为主体,采用"自主、合作、探究"的教学方法,引导学生发现问题、提出问题、探究问题。
2、利用多媒体教学。
在教学《燕子妈妈笑了》这一课时,我利用电教手段,创设多种情境,使学生完全置身于课文所描绘的情景之中,在轻松、愉快的氛围中学习,充分激发学生学习的兴趣,调动学生的积极性、主动性,使他们深入地理解文的内容。
3、重视朗读。
在教学中,我把指导朗读贯穿于整个教学过程,主要通过初读、细读,教师有意识地对阅读方法进行指导,比如,在分角色朗读本篇课文时,就要求学生读出不同角色的不同语气,进而培养学生的阅读能力,使学生在读中感悟,读懂内容。
1、竞赛、游戏法。以游戏形式,提高学生识字的兴趣。
2、自学、合作、探究法。让学生在学习中共同探讨,找到解决问题的最佳方法,达成共识。
3、读、思、议结。让学生在读中思考,读中讨论,读中理解。
1、激趣导入。
2、自学。
先让学生自读课文,把不认识的字注上标记,再用自己喜欢的方法认识它,然后听老师范读,重点听自己读不顺的地方。
3、识字。
小组合作。小组中选出一位小老师,出示生字卡片,其他学生抢答,答准的夸夸他,不准的教教他。
4、朗读。
(1)、引读第1自然段。指名读,其他同学根据第1自然段的内容学冬瓜,茄子,加:"冬瓜躺在地上。"学生可以趴在桌子上模仿冬瓜,表示冬瓜是种在地上的。
(2)、引读第2自然段。自读,想一想第2自然段告诉了我们什么呢?
(这一环节的设计,教师有意识的为学生创造了在课堂上自由阅读、自由体会、自由发表意见的时间和空间。尊重了每一个学生的个体差异,培养了每一个学生的个性阅读。为学生阅读兴趣的培养及独立阅读能力的培养,打下基础。)。
5、诵读。
采用同桌练读,班级展示,师生指导这些方式,让学生有感情地朗读课文,不同角色读出不同的语气。
6、表演。
在分角色有感情朗读的基础上,学生分角色进行表演,教师重点从小燕子的表情、态度上进行指导和评价。
(诵读和表演这两个环节的设计从这两个出发点思考:首先是以新课程标准下的教学理念—读中感悟为主线,其次从学生的年龄特点及能力培养的角度出发为学生创设了朗读、表演的情境。学生在创设的情境中悟读,在悟读中表演。学生间合作探究,自读自悟表演出一个认真的小燕子的形象,获得了成功的体验。)。
四、联系实际,拓展延伸。
1、以小组为单位,观察两种不同的水果或蔬菜,说说它们之间有什么不同。
2、师总结:在今后的学习和生活中,老师相信每一位同都会像小燕子那样认真去做好每一件事情。
板书设计。
冬瓜图茄子图。
第一次大小。
第二次青的紫的。
第三次皮上有毛柄上有刺。