通过分析范文范本的优点和缺点，可以帮助我们对自己的写作进行反思和改进。接下来，小编为大家介绍一些经典范文，希望能够引发大家对写作的思考和兴趣。
电子商务实践教学论文
电子商务是涉及多学科的一门综合性学科,实验教学是电子商务教学的重要教学手段。
当前,电子商务的迅猛发展既给我国高等院校的电子商务教学带来前所未有的机遇,同时又提出了新的挑战。
如何培养具有电子商务技能性的、实用性的专业人才,已经成为我国高等院校电子商务专业教学体系建设的重要目标,而电子商务课程的实践性教学环节的提高,是实现上述目标的有效途径。
电子商务的实践性教学就在于通过模拟电子商务活动过程和观察实际电子商务活动来重复电子商务知识,了解电子商务专业知识的具体运用,体会电子商务专业知识的作用。
同时,通过实践性教学使学生能够直接感受到电子商务的商业化应用过程,并通过知识的运用深入理解电子商务的原理和过程,让学生对所学的电子商务专业知识有实际的实践经验,能够直接感受电子商务知识的商业化应用过程,具体地把握所学的专业知识,最终达到将所学的书本知识实用化、具体化。
实践性教学不仅仅是实验室的模拟教学,更主要的是对真实的互联网世界的感性认知。
通过实践,了解电子商务相关的各种模式及网上的各种相关资源。
通过了解目前国内外电子商务的发展状况,学生也可以找到自己感兴趣的内容,引起对学科的学习兴趣,尽快明白电子商务的内涵,知道电子商务应该学习哪些内容,清楚自己所学的专业内容适合从事哪些工作。
可以说,实践性教学为学生提供了参与电子商务活动的机会,不仅使学生能够直接感受到电子商务活动规律,促使学生运用电子商务知识完成电子商务活动,而且使他们在整个实验过程中进一步认识、理解所学的相关知识,开阔视野,扩大知识领域,提高适应商业活动的综合素质,继而达到融会贯通。
目前,电子商务专业的教学计划、教学内容、教学大纲等还没有统一的模式。
所以,建立新型的多层次实践教学体系是必要的。
1.网络使用。
根据国内电子商务活动情况,其网络使用主要包括:。
(3)基本安全技术,即教会学生了解计算机病毒,掌握网络安全常识,能够有效使用防毒软件,及时更新防病毒软件。
2.网络营销。
营销内容主要包括:。
(1)网站经营,即教会学生进行网上浏览,以便了解和评价有关电子商务活动情况;。
(3)网络商务信息发布,即教会学生掌握网络信息和广告的发布方法,利用电子邮件发布信息。
3.网上交易。
(1)网上虚拟交易,即教会学生利用学校的网站建立电子商城,实现微型创业模拟,开展虚拟交易活动。
(2)网上单证处理,即教会学生熟悉网上单证知识,在网上能够完成单证处理工作;。
(4)交易安全,即教会学生了解相关法律、法规知识,在电子支付中能够安全使用密码等。
1.模拟软件实验教学法。
通过学生亲自动手操作一个虚拟的电子商务模拟系统,领会电子商务的概念和方法,使学生掌握电子商务全过程的系统知识。
由于系统模拟的是当前企业或电子商务公司真实的业务处理模式,在系统中实习,就同进入真实的互联网环境中一样,学生可以分别以供应商、采购商、市场中介方、第三方认证、银行、仓储管理员、财务管理者、系统管理员、网站设计者、数据库编程员等不同的身份、不同的角色去进行实战性的练习。
2.模拟案例教学法。
近些年来,案例教学法得到了广大师生的喜爱,通过分析一些案例,可以激发学生主观能动性和创造性,提高学生分析、解决问题的能力。
但教师单纯地讲案例,还不能完全调动学生的学习热情,学生还处于比较被动的学的状态。
为改变此种状况,笔者充分利用网络资源,大胆地进行教学改革,使学生完全成为教学过程中的“主角”。
方法一:针对某一主题,让学生到互联网上找相关的案例,以及与此案例有关的信息,学生对找到的资源进行筛选、归纳,并制作成讲稿,上课时让学生走上讲台,对其找到的案例进行讲解,其他学生也可对他所讲内容进行提问,或给出一些建议。
方法二:由教师编制一个具有故事情节的案例(这种案例也可以在互联网上获得),在这样的案例中有不同的角色,比如有总经理、财务总监等;也要设置故事的情节,比如公司原来是什么样的状况、遇到什么样的问题、应该如何去解决;然后再加上一些解决问题的方法,比如要采取什么样的管理思想才能解决问题,而这些方法就是需要学生掌握的知识。
把这样的一个案例发给学生,让学生熟悉,然后组织学生在课堂上扮演不同的角色模拟这样的案例,就像在演一个小话剧。
这两种方法的使用能够使学生通过实践提高适应商业活动的综合素质;能够培养学生在实践中发现问题、提炼问题,概括问题、培养发现商业机会的意识和能力。
3.模拟游戏教学法。
这种方法是吸取国外一些管理学院的做法,把一些经济商务理论设计成可以让学生亲自动手操作的游戏,学生可以在这样设计好的游戏中担当各样的角色,通过使用一些道具让学生身临其境,学生在整个游戏中需要根据目前的状况做出决策。
这种模式是一种全新的教学方式,它摆脱了传统教学的枯燥和难以理解,让学生身临其境,真实体验,提高了学习效率,同时也培养了学生的动手动脑能力,激发了学生的学习潜能。
总之,电子商务专业的实验教学是高校培养电子商务人才的重要途径,其实验课程是学生学习电子商务方法和技能的重要渠道。
学校开设电子商务实验课,可以拓展教师的教学空间,同时也可激发学生认知的主观能动性。
这有利于提高学生学习知识的兴趣,培养学生学用结合及创新能力。
我们相信,随着电子商务实验教学的不断深入,我国高校电子商务的实验教学体系将会不断完善。
[1]陶安,刘小伟.本科院校电子商务教学实践中存在的问题及对策.江西教育学院学报,2008年第3期.
[2]曾凡奇.电子商务专业实验教学体系的构建.《高等理科教育》.2008年.
[3]师东菊,常金良,赵兴艳.浅析电子商务模拟实践教学.北京:牡丹江医学院学报.2009年第30卷第01期.
[4]陶安,刘小伟.本科院校电子商务教学实践中存在的问题及对策.江西教育学院学报,2007年第3期.
大学体育游戏实践教学论文
摘要：在现代教学改革的趋使下，高校体育教学改革也逐步推向深入，“运动项目游戏化”教学模式在营造愉悦学习氛围、调动学生学习积极性等方面已收到了良好的教学效果。本文主要对运动项目游戏化的内涵，对宁夏市高校体育教学现状、体育教学运动项目游戏化的途径等方面进行了分析与总结。
关键词：运动项目；游戏化；体育教学。
近年来，随着互联网时代的不断更新与发展，高校学生“手机一族”现象越来越严重，已影响到了体育课程。在体育教学中，学生自主学习的能力越来越弱，且学生对体育课的兴趣也日渐淡薄，部分学生总是被动地接受学习。因此，摆在一线体育教师面前的紧急任务是如何在体育教学中调动学生学习的主动性与积极性，这就要求在教学中要有先进的教学方法和教学手段，通过运动项目游戏化的教学来提高体育教学的效率、质量和学生运动的能力，从而达到“要我学”主动变为“我要学”的浓厚学习氛围。
1运动项目游戏化的科学内涵。
运动项目游戏化是集体育运动与游戏娱乐于一体，“以学生为主体”，采取游戏化的教学形式，让学生在轻松愉悦的教学氛围中掌握运动知识和技能，达到强身健体、陶冶情趣、培养创新能力和团队意识，从而实现了由传统体育教学模式向运动项目游戏化教学模式转变，不但激发了学生的学习兴趣和积极性，更重要的是进一步提高了学生的运动技能，培养了体育爱好和树立终身体育锻炼的意识。通过运动项目游戏化的体育教学，一是有利于一线教师突破传统课程理念，要求教师要从实践出发，充分发挥体育游戏的特点，以实现传统体育文化的传承；二是有利于转变教师传统教学模式，打破单一、呆板、僵硬的教学局面，充分发挥学生的主体地位和教师的主导地位，从而提高了学生的综合素质；三是有利于提高学生学习兴趣和培养爱好，让学生在愉悦的教学氛围中学习知识与提高技能，从而极大地提高了学习效率和教学质量；四是有利于培养学生的竞争意识和团队意识。培养学生挑战自我、超越自我的竞争意识，同时通过学生的努力，体验获胜的喜悦感，从而培养团队合作意识和荣誉感。
笔者向宁夏市8所高校的部分师生进行了问卷调查，其中发放教师问卷32份，学生问卷1600份，回收问卷1598份，回收率97.9%。问卷设计到对体育教师教学观念、体育教学组织形式、师资力量、运动设施、学生对体育教学的认识、学生的运动能力等方面。2.1体育教师教学观念有待提高据调查显示，54.2%的教师没有参加校级以上体育教学改革的相关培训学习，导致部分体育教师教学理念滞后，教学水平停止不前，一直沿用传统教学模式，教学方法单一，课堂基本采用灌输式教学，致使有些学生被动地接受单调而乏味的运动技能，从而忽视了这个年龄段学生的天真与烂漫，使学生极易产生厌学、逃学的情况。2.2体育场馆及经费投入不足调研的8所高校中有7所没有体育馆，一些对天气要求较高的项目，如羽毛球、乒乓球、健身操等项目不能如期开设，从而降低了学生运动技能的广泛学习面。另外，学校在体育运动竞赛上的经费也投入不足。每年全区高校大学生球类运动会、田径运动会等竞赛项目，由于学校费紧张，个别学校不能如期组队参赛，从而也影响到了体育教师及学生的'运动积极性。2.3体育教学职业特性不明显尤为突出的是高职院校体育教学职业特性不突显。高职院校肩负着培养高技能应用型专业技术人才的重担，因此，体育教学内容的开设应与专业发展相稳合，要有鲜明的职业性，要为学生的职业生涯奠定基础，如机电类专业，通过球类运动、武术等运动项目培养其四肢协调能力和动手能力等。2.4学生对体育课的认识不统一据调查显示，18.9%的男生和68.6%的女生选择不喜欢体育课，36%的学生对体育课的教学不满意或认为一般，特别是94.8%学生认为体育教学应从教学内容上进行改革。这些数据为我们一线体育教师敲响了警钟，学生出现喜欢体育而不喜欢体育课这一现象，就说明了我们的体育教学方法和手段制约了学生的学习兴趣和爱好。另外，通过近2年的实践教学研究发现，同内容的教学，游戏化的教学模式收到了不错的教学效果。
3高校体育教学运动项目游戏化的途径。
3.1要实现对传统体育教学理念的突破。
一是实现体育课程理念上的突破。要求体育教师要打破传统的体育教学模式。创设性地将体育游戏引入到高校体育教学中。二是实现传统授课模式局限性的突破。游戏化的教学模式不但实现了学生对运动的基本知识、基本方法和基本技能的掌握。更重要的是让学生在学习的过程中形成了良好的道德品质和行为习惯。三是实现体育教学内容编排上的突破。当前的体育教材大都以竞技项目来分类和编排的，过多地强调了运动技能，因此，体育教师在教学中，要根据教学内容，以游戏化的形式创造性地开展教学。四是实现体育教师教学水平的突破。创新体育教学不仅要求教师要以全新的视角和理念来设计教学方案，还要求教师具有较高的课堂教学素养，灵活运用体育游戏，增强体育教学的趣味性、创新性和实效性。
3.2要根据教学内容合理制订教学目标。
高校体育教学是要让全体学生在轻松愉悦的氛围中发展自己的兴趣爱好，并在运动技能上得到锻炼与提高，从而在完成教学任务的同时，让学生收获成功与喜悦。因此，教师在实施“运动项目游戏化”的过程中，就要从学生实际入手，一是根据不同教学内容，形成阶段性的教学目标，即每节课、每章节、每学期、每学年，由小目标而逐渐形成大目标。二是通过一定的教学方法和手段，要让学生在学习运动技能的同时，要体验快乐与健康，只有让学生对课堂感兴趣，才能实现学习技能的提高。三是通过课堂教学知识的传授和学生对运动技能的掌握，调动学生学习的主动性和积极性，才能实现培养学生自觉锻炼的意识和能力，树立终身体育运动的思想。四是通过创设游戏化的情景教学，让学生融入到快乐体育教学的氛围中，从而逐步实现“要我学”主动变为“我要学”。五是在快乐学习氛围中不但能掌握一定的运动技能，同时更重要的是培养学生的竞争意识、协作意识和集体荣誉感。
竞技性是每一个运动项目的基本特性，但将竞技性的运动项目通过游戏化教学，容易使学生掌握其基本动作技术和技能。例如，田径教学的短跑项目可采用分组竞赛，中（长）跑可采用缩短距离变速跑，投掷项目可采用降低投掷物质量等；篮排足球运动是集跑、跳、抢、投等动作于一体，动作技术、战术、规则要求高，可适当降低难度，增加人数，改变规则等；体操教学中，创设音乐环境，改编运动套路，降低器械高度、难度等。
3.4要根据不同专业特点，有针对性地开展教学。
特别是职业院校专业技能特征分明，学生在掌握必要的运动技能的同时，要有侧重点地培养和发展其相关运动能力。例如，机电类专业学生其未来工作环境要求其四肢有力、手脚灵活，因此要注重学生四肢的力量性练习和球类技术的掌握；财会类专业学生长时间静坐且要求手指灵活，因此要加强体操和球类项目的培养；师范类学生将来面对的是孩子们，因此要全面加强体操、体育舞蹈、球类等项目的发展；医学类专业学生要求身体协调，手指灵活，因此要加强舞蹈，体操和球类运动等。
参考文献：
[1]杨芳芳体育游戏促进团队凝聚力建设的作用及对策研究――从集体性运动项目视角出发》[j].科教文汇下旬刊，2011（3）.
[2]赵希记.高校体育教学“运动项目游戏化”研究[j].辽宁行政学辽学报，（12）.
[3]周雨龙.试析高校体育教学“运动项目游戏化”[j].科技、经济、市场，2014（10）.
[4]袁海强.体育教学中体育游戏运用思考[j].体育文化导刊，2015（3）.
电子商务实践教学论文
跟着电子信息技术的不断发展，电子商务患上到了飞速的发展，但与之相对于应的是电子商务人材的严重短缺。相干教育专项预测，未来一0年，国内电子商务人材缺口将到达2百多万。目前却有大量电子商务专业的学生找不到工作，“就业难”与“招人难”矛盾凸起。从目前情况来看，电子商务专业人材在现阶段已经显示出了与社会需求的不适应，传统教学模式下培育出的电子商务人材与社会需求存在较大差距，不能知足人材培育需求，而造成这类局面的根本缘由是高职院校在电子商务人材教育以及培育方面还存在欠缺，主要是电子商务课程设置不公道、教学法子不患上当、缺少必要的实际案例教学以及实务操作及学生缺少电子商务就业岗位的实践训练。因而，如何通过对于电子商务专业实践教学进行钻研，培育出企业欢迎、行业需要的高技巧人材，是高职院校电子商务专业教学的重要任务。
一.实践教学体系顶层设计思路不清晰高职院校电子商务专业毕业生是企业电子商务的新力量，通过实践教育可使他们掌握相干技巧，从而有效展开工作，推进我国电子商务行业的顺利发展。
二.实践教学体系以及教学内容不完备企业电子商务利用需要依据企业的发展阶段、竞争态势等变化而不断变化，请求电子商务从业人员能够准确掌控变化，适时地提出利用方案，这样才能更好地知足企业的需求。学生通过专业实践不但可以提高总体的专业技巧，还能提高学生的就业竞争力。
三.可以提高学生的自我学习能力通过专业实践，学生能找出书本与实践中的差距，通过自己的思考，讨论或者追求其他匡助使问题患上到解决，从中能学习到很实用的知识，激起他们的学习热忱，提高利用技巧，提高学生的职业素质。
四.有益于学生就业创业的展开学生通过专业实践后，能掌握许多无比实用而且针对于性强的知识，能很快适应以及进入实务环境，熟练操作以及运作电子商务流动，掌握较实用的新技术以及较强的商务意识，匡助学生缩短适应工作岗位的时间，提高就业能力。现在良多毕业生在相干政策的支撑下走上应用电子商务创业之路，专业实践能匡助他们累积相干经验，用过硬的技术以及先进的理念施行创业。
一.电子商务专业实践教学规划不完美课程体系及内容设置不公道，课程教材严重滞后，教材内容重理论，轻实践。课程体系树立的进程中依然是以传统的学科作为根据。授课进程中所选用课本信息严重滞后，直接影响整个授课效果及学生掌握情况，专业实践中，老师没有相应的试验或者实训指点书，实践的整个进程中教学目的、能力请求不明确，技巧请求及请求掌握的程度没有1个明确的说明;完成后没有相应的法子来检修学生掌握的情况，技巧掌握的熟练程度及是不是到达了此次试验或者实训的目的;同时因为目的任务不明确，学生在实践的进程中是被动的，不是主动的去操作、去思考。这样使教学目的及实训请求具备的能力没法完成，使整个的教学质量没法提高，培育出学生的能力没法到达企业的请求。
二.专业实践教学方式单1目前展开的实践教学多半是学主要缭绕电子商务专业的1些核心课程展开，如《电子商务概论》、《网络营销》、《物流》、《电子商务网站建设》、《数据库利用》等课程设置的，主要是1些摹拟系统的软件类的使用。所引用的案例大部份是教科书上的范例，与现实市场环境相差太大，尽管可让学生体验到电子商务交易中各个角色的操作，体验到前台以及后台的流程。但这类模式毕竟是摹拟仿真，其实不能代表电子商务的试验全体，其设计与现实企业的实际操作以及需求还有很大1块差距。如果把会使用电子商务平台当作电子商务专业实践教学的全体，会造成学生对于电子商务的片面理解。
三.校内外专业实践设施不够目前电子商务专业的实践教学环节大部份学校依然是以校内实训为主，而校内实训多半是采取摹拟环境，且在整个实训进程对于学生方方面面的考查依然按学校规定进行。这样使学生在实训的进程中只能够简单的了解掌握该课程基本的请求，学生们很少有机会接触到企业真实项目和企业项目真正的操作流程，同时也没法体会到企业的各种管理轨制，各种规定及企业文化，使学生不能够尽快的适应企业，适应工作环境，投入工作岗位。
四.师资水平缺少专业性目前良多教师电子商务工作经验欠缺，电子商务是1个跟着信息技术及网络不断发展而发生的新型学科，同时该专业又是1个边沿学科、交叉学科，这使患上从事该专业的教师必需具备各种综合的知识及能力。然而在实际中老师很难具备这些请求。大部份的专业课老师对于电子商务的总体框架不能够很好的理解掌握，且又没有真正去企业工作过，在讲授电子商务案例分析以及实践技巧操作时缺少可贵经验。
五.学生的专业水平深刻性不够电子商务试验变为了学生上网，试验课程体系不完美，试验内容不具体，试验环节不细致。只能让学生去阅读网站或者去网上购物。学生只能看到网站前台实现情势，对于电子商务的后台业务处理流程和后台数据库与前台网页之间的数据传递瓜葛无从患上知，后台处理等内容也没法接触。另外一方面大多数电子商务摹拟教学软件都限于提供1个程式化的摹拟环境，能够匡助学生加深对于书本上的电子商务理论知识的理解，但在培育学生设计以及开发电子商务模型能力方面还有很大差距，在培育学生的专业性水平立异能力方面尚有不足。
一.完美实践教学规划依据培育目标制订科学公道的教学规划，当真钻研并掌控电子商务的本色以及内涵，依据培育目标的请求划分教学内容，公道设置课程，整合各门课程的教学内容，理顺各门课程之间的瓜葛，防止呈现课程内容重复、冲突以及遗漏的现象。在制订实践教学规划时，1方面要打破原来的依据理论教学需要来支配实践教学的老模式，构成以能力训练项目为主体的实践教学体系。尽可能紧缩1些理论教学课时，为实践教学腾出更多的时间，使学生有更多的实践机会。另外一方面，也能够让企业中1些拥有实践经验，又对于该专业了解的电子商务专家加入进来，共同讨论该专业的课程设置、开设的实践环节、学生的能力、技巧及职业素质的请求，岗位的设置及岗位技巧、素质等的请求。在此基础上编写新的实践教学大纲，制订新的实践教学规划，从新组织实践教学内容。同时，通过支配1些创造性、探索型试验项目，激起学生斗胆实践，充沛施展专业知识。
二.丰厚实践教学体系应用教学摹拟环境、网络环境以及电子商务专业知识的利用进行察看、了解、介入、摹拟以及评价、总结和创造等教学流动，理解、解剖以及认知专业知识，掌握电子商务运营规律以及工作原理，加深对于电子商务技术知识利用的理解，在介入实践教学中提高自己的立异能力。电子商务的实践教学体系应遵循“按部就班、不断强化”的原则，主要是:。
(一)基础性实践基础性实践主要包含计算机操作实践、网络使用能力实践以及电子商务网站开发实践3个模块，其中计算机操作实践主要是指文档编纂排版等，网络使用能力实践主要是指申请电子邮箱并发送邮件、使用搜寻引擎进行信息搜寻、申请数字证书、进行网上购物以及网上支付等，电子商务网站开发主要是指应用网页3剑客工具开发保护电子商务网站。这些实践目的是培育学生的计算机基本操作技巧、网络操作技巧、电子商务网站开发技巧。同时，在掌握这些技巧进程中，以internet为平台，通过课堂演示以及上网阅读进行电子商务认识训练，让学生能够直观以及感性地认识电子商务“是甚么”以及“不是甚么”，到达培育学生对于电子商务发生兴致的目的。基础性实践主要采取课堂教学试验、课堂演示训练、课程设计训练方式。
(二)摹拟型实践这是电子商务教学中利用现有摹拟教学软件进行的试验，它主要是在1种虚拟的场景中，老师对于学生以项目小组的情势组织实践，每一组都代表1个特定的电子商务流动介入者角色，在项目小组中，依据学生的能力以及兴致摹拟企业进行责任分工，然落后行仿真电子商务运营。通过项目团队成员分工协作，完成共同目标，可使学生了解各种岗位在电子商务流动中的作用，对于电子商务介入者之间的竞争与合作瓜葛有1个深层次的认识。例如对于于网上开店来讲，通常会需要下列角色。项目负责人，负责网店的总体运营;财务人员，负责网店的财务管理工作;物流人员，负责货物的配送;市场及营销人员，负责产品的销售、采购、营销等业务工作;技术人员，负责网店的保护工作，包含店面(网页)的设计、后台数据库的管理及保护等工作。教师可指点学生依据学生自己的能力以及兴致进行角色分工，明确职责。学生在角色扮演以及任务施行的进程中逐步养成优良的职业素养，包含协作能力、沟通能力等。
(三)案例型实践案例型实践也就是案例式教学。案例教学法拥有启迪、诱导以及增进决策等功能。在电子商务案例教学中要在学生学习以及掌握了必定的电子商务知识的基础上，1方面通过剖析案例，把所学的理论知识运用到电子商务的实践流动中去。另外一方面通过对于商务进程真实场景的模仿以及试验，解释以及预测商务进程中实际产生的变化，使学生学会从方方面面进行察看以及描写，探究商务流动的各种可能的前提以及途径，从中找到满意的结果。首先，由教师依据电子商务的教学内容、重点、难点、目的编制出1些案例;其次，在课堂上由学生讨论案例，教师引导、提醒、总结;最后由学生撰写讲演并进行总结。案例教学还可采取小组学习、摹拟试验、争辩、公然演示课等情势，对于案例进行分析，培育学生科学的学习法子以及踊跃的学习态度，提高学生表达、知识运用、人际交往和电子商务以及信息技术运用等技巧。
(四)利用型实践利用型实践就是学生应用所学知识开设自己的网店，亲自感受电子商务运营的真实进程，锻炼自己的实践能力，培育自己的立异精神以及创业能力。在现有的淘宝、易趣、拍拍、百度等电子商务平台，注册树立1个属于自己的网上商店，学生要通过市场调研、撰写策动书、选择商品、采购商品、商品上架、店面布置、市场推行到物流配送、商品销售胜利、售后服务等环节管理好自己的商店与商品，累积商务经验。通过网上开店，学生能更好地熟识电子商务各种业务流程，同时在深刻理解商务流动进程的基础上，搭建自己的网站，将网页设计、数据库技术、网站建设与保护技术利用到商务流动中，理论与实践紧密结合，加强了实践教学效果，让所学的知识真正到达融合贯通。
(五)毕业实习毕业实习是培育学生职业综合技巧、综合素质和适应社会能力的首要环节。包含认知实习、专业实习、毕业实习和毕业论文(设计)等几部份内容，使学生了解电子商务专业基础知识以及技巧，培育专业意识;掌握电子商务专业主干课程知识以及技巧，增强专业意识;熟识电子商务专业综合知识以及技巧，提高岗位适应能力以及动手操作能力;综合运用专业知识分析以及解决问题，进1步巩固以及深化专业理论知识，提高学生对于新环境、新岗位的适应能力及独立工作能力，为将来就业奠定优良基础。
三.拓展实践教学基地校外实践基地的拓展，需要相干领导走出校园，踊跃联系相干企业，主动上门沟通，从合作办学、互惠互利的角度与企业签订相干协定，树立几个不乱的校外实践基地。应用实践基地把实践教学环节真正贯穿到学生学习的始终，在学生入学之初组织学生参观实践基地，侧重了解本专业的发展方向并对于今后所要学习的课程有直观的认识。在接下来的理论教学中，在每一门专业理论课后支配1段相应的时间率领学生深刻实践基地，针对于实际的装备当真动手操作，切实搞明白电子商务操作流程。通过具体的情形任务和企业指点老师的指导，学生的注意力思惟力以及学习能力被充沛调动起来，构成具体化的专业技巧。实习任务可以依据企业的具体情况，由企业提出与指点老师肯定教学内容，由企业直接介入制订实习规划，学生实习能为企业解决实际问题，提高企业介入教学的踊跃性，学生有具体事情可做。依据电子商务不同流程，有针对于性地实习内容，提高学生实习的兴致。
四.提高教师专业水平电子商务专业实践教学师资是不是具备深挚的实践技巧以及理论基础，对于实践教学质量起到无比症结的作用。对于高职院校来讲，最务实的做法是增强教师的实践教学能力，增进教学质量的全面提高。教师要突破传统单1的课堂授课模式。首创实践教学多样性，肯定科学公道的教学目标。做到不但能对于教学内容纯熟，更能讲授患上透辟，让学生容易接受，完成教学任务。在施行实践教学的进程中，教师介入指点，匡助学生解决实际利用中遇到的各种问题，也对于教师的实践教学能力有了更高的请求。同时，高职也应当加强师资培训以及高校间教师交换;派教师按期或者不按期的到电子商务科研机构或者电子商务企业进行考察、学习以及锻炼;聘用企业拥有丰厚经验的技术骨干作为兼职指点老师，采用学校以及企业联合指点的做法提高实践水平。
如何使电子商务专业培育的人材能够相符企业的需求，相符企业岗位能力的请求，能够尽快地适应企业，尽快地进入角色，这是目条件高电子商务专业就业率迫切需要解决的问题。因而，应进1步完美电子商务相干学科建设，构建科学的课程体系，必需重视实践训练，加强基础设施建设，弄好试验室建设，引进电子商务摹拟教学软件，使学生能够借助计算机网络以及相干软件进行实务训练，通过摹拟型教学以及案例式教学学会电子商务信息的基本原理以及操作技术，通过利用型教学以及毕业实习增强学生的动手能力;加强实践基地建设，履行校企合作，使学生能够介入企业的电子商务流动，掌握企业管理流程，在实践中晋升自己的水平与能力。
电子商务实践教学论文
目前我国多数高校都设有电子商务专业，因为随着计算机互联网销售平台的建设，电子商务的交易模式也成为当下人们消费的主流模式，相应的电子商务专业也被更多的学生所青睐。然而在高校培养人才的过程中，在要求学生掌握基本的专业知识基础上，还要注重培养学生向应用型方面发展，强化学生的实践能力，以加快学生在社会工作岗位上的适应进度。本文就实践教学体系在培养应用型电子商务人才中的应用进行多方面的分析，对电子商务的实践教学现状进行了详细研究，并提出了电子商务实践教学的层次体系机构，同时对培养应用型人才的教学方法与途径展开了探讨。
实践教学；电子商务；应用型人才。
国内众多高校基本上都有电子商务专业，然而在教学模式上仍处于探索和研究的阶段，所使用的教学方式较为单一。由于电子商务专业教学课程所涉及到的学科较为广泛，之间的交叉与联系也相对复杂，在实际的应用中有很多种形式，使得我们难以对电子商务专业的教学做出明确的判断。从而产生的一个现象就是，全国各地的电子商务专业的教学重点、教学特色各不相同，但最终的目标是一致的，都是培养出更多优秀的应用型电子商务人才；为了能更好的实现这一教学目标，我们需要先建立起切实可行的实践教学体系，加强对学生的实践培养，扩大学生的知识领域，提升学生整体的专业素质。
1.1教学具有很大程度的一致性。
我国众多高校在对电子商务专业的课程和教学的安排上，主要倾向于四个方向：一是以信息技术为主，在电子商务基本应用的基础上，开展和实施电子商务系统的教学；二是以商务应用为主，根据实际的电子商务平台、环境，展开相关的电子商务应用教学；三是将以上两者互相结合，使电子商务人才具有更强的适用性和更宽广的适用范围；四是暂时以信息技术为主，先培养出一批社会急需的技术型电子商务人才，缓解社会、企业存在的技术人才紧缺的问题；根据实际情况决定开展应用型人才的培养教学。从中可以看出高校对于电子商务专业的教学，有不同的教学侧重点，然而其课堂教学都是以培养出实践性较强的应用型人才为目的而展开的。
由于电子商务教学具有较强的实践性质，所以在实践教学环节的建设中，采用的方式较为多样：加强实验室建设、加强电子商务平台或者系统的开放性、通过与企业达成合作，为学生提供实践的机会和平台、加强学生的专业技能培训等；出现这样的现象，与各学校的教学侧重点不同有直接的关系，由于教学重点不实践教学体系在培养应用型电子商务人才中的应用文／黎旭宏同，所以相应的实践方式和内容也会有一定的区别。
在国内多数高校的电子商务实践应用教学过程中，存在多方面较为普遍的问题：一是实践教学理念的局限性，存在这一问题的原因是不同高校对电子商务教学的侧重点不同，即有的侧重于应用层面的教学，还有一部分学校是将其建立在技术层面，存在教学理念不同的现象；并且无论哪一种教学理念都不能很好的将电子商务的内涵完全的表现出来，所以存在了较高的局限性。二是模拟环境与投入的局限性，电子商务的模拟教学环境对运行设备的参数有着较高的要求，多为c/s架构，基于这一现状，模拟教学的建设成本较高，很少有高校能够达到这一环境模拟的标准，这就使得电子商务的实践教学效果受到较大的影响。三是企业资源获取的局限性，电子商务的环境变化存在一定的差异性，将电子商务的实际运行模式应用于教学课堂上来，对于较为发达的或者电子商务发展较好的地区进行较为顺利，或者说实行的可能性较大，然而对于一些偏远地区或者电子商务运行模式较差的地区，相对来说这样的实践教学方式存在较大的限制性。四是创业知识与经验的局限性，电子商务的发展现在已经趋于饱和的状态，基于互联网商务模式发展变化较快，在这一平台创业的竞争力十分激烈，想要从中脱颖而出更是需要更多的经验和技巧才能实现，而高校学生没有太多的实践经验，在创业方面很难达到成功创业的水平。
电子商务设计的学科较多，建设实践教学的方式和形式就不能过于单一，要具备一定的复合性和综合性，将日常的实验、教学和实践相结合，为学生提供一个良好地实践学习的环境，在多种实践活动中，可以更好的发现学生在专业领域的短板劣势，教师则可以做出针对性的教学指导，同时提升学生的实践技巧，为成为应用型人才不断努力。根据学生的专业定位要求，实现教学结构的层次化，并且在教学过程中不断总结探索，发现更多有利于提升学生应用能力的电子商务教学方法。根据电子商务实践教学体系结构，我们可以将其划分为实验层、实习层和实战层，在日常的教学过程中，要根据学生的实际水平进行相符合的层次教学，利于学生对及时技能的掌握和运用。
2.1实验层教学细节分析。
将实验层划分为课程实验与独立实验两大类，其中课程实验是以电子商务专业课标要求内的实验，通过理论知识与实验相结合的方法，使得学生可以更好的掌握知识和积累知识；独立实验与课程实验的性质不同，需要独立开展课堂进行实验操作，而实验的内容主要是根据近阶段所学的内容而设定，可以将独立实验看做是一个对本阶段学习的总结和应用的机会；比如开发设计出一个完整的电商平台等。
2.2实习层教学细节分析。
结合电子商务的数据运行模式，在实习层中设置了实习实训与顶岗实习两个模块；其中实习实训是对学生进行实际的电商运行项目做出具体的岗位分配和工作内容部署，让学生身处于实际的电商操作环境中，可以更加直观形象地了解电子商务运行的流程和具体细节，引导学生完成分配的任务，在熟悉整个流程的基础上，强化和提升学生的职业意识，为今后走向工作岗位打下一定的基础。顶岗实习是指让学生进入实际的企业内部进行学习和工作，所谓顶岗就是顶替某一岗位的人员工作，将平时积累的理论知识和相关的实践经验应用于顶岗实习中，通过这样的形式，来感受电子商务商业化的应用过程。根据学生的实际能力和实习情况，可以适当地调整其顶岗的岗位，比如在完成基本岗位的工作以后，表现较为出色的话，可以安排其进行电子商务方案的设计或者电子商务的业务流程规划等较为高层次的岗位实习。
2.3实战层教学细节分析。
实战层主要是让学生通过创业实训，让学生对电子商务的理解更深一层，对自己的电子商务方案有更全面客观的认识，并结合实际情况进行相应的调整或修改，在过程中不断整合知识、创新知识。实战层有两个模块的划分，一个是在现有的、成熟的电商平台上建立个人的店铺，比如淘宝、蘑菇街等，通过实战，可以更加清晰的认识到自身存在的不足，并不断总结经验，在获取实战经验的同时，获取经济利润，对学生本人的网络影响能力有很大的提升。另一模块是建设个人网站，在个人搭建的平台上开展网络营销活动。相对来说，前者具有较强的实践效果，而后者则具有一定的创业性质，凭借个人的力量很难实现，需要与多人互相合作才能达到更好的创业效果。实践教学体系的层次化模型之间是相辅相成的作用关系，逐层深入，通过不同层次、不同形式的实践，发现、分析、总结电子商务的运行原理和规律，实现真正意义上的理论与知识相结合，当遇到问题时，可以熟练的运用个人掌握的知识进行解决，实现知识技能在实践中技能应用的效果。在过程中巩固前期学习的知识技能，然后站在创业的角度进行自主创业，并尝试解决多样的问题，实现知识的创新，一定时间以后，学生自身的理论与实践知识会形成一个良性的循环，不断的提升和发展，最终实现电子商务应用型人才的培养目标。
3.1校企互动，善于“借力”
首先是实习与实践过程中的问题，单纯地理论教学是一定无法满足现代社会对应用型电子商务人才的需求，所以必须经过一定的实习和实训，才能更好的与社会接轨，成为知识与技能相融一体的复合型人才；但在实际的实习环节中，大多高校都会遇到这样的情况：一是大多电子商务企业的规模不大，可以提供的实习名额不多；随着电商行业的发展，小规模电商公司越来越多，对实习生的需求总量较大，但每次能够接受的实习生数量却极为有限，从而导致了学生之间的实践技能水平不一致，对学生的整体发展有较大的限制作用。二是企业对实习生的接受程度不够高，这一现象不仅是在电商企业存在，而各行各业都会有一定的存在，因为实习生没有社会经验和工作经验，企业面对实习生就像面对一张白纸一样，需要从头教起；有些企业会认为培养实习生的过程较为繁琐，不愿意花费相应的时间和精力去培养实习生；这对实习生参与社会企业中进行实际工作的时间也有一定的影响。这两个问题是目前我国高校电子商务专业存在的较为普遍的现象，有的学校为了内部解决学生实践、实习的问题，建立起了相对应的实习基地，但相当一部分的实习基地存在的问题较多，比如规模小、管理难度大、成本高等，或者采用与大型培训机构进行合作，为学生实习提供平台和机会，这样的实习机会对学生来说确实会带来一定的进步，但这与在企业中的实习还是有区别的，所以高校需要提出一种新的实习模式来弥补这方面的不足。校企互动，将学生的实习与学校的发展策略紧密相连；具体来说高校对教师的科研工作有较高的要求，所以当教师的横向科研课题较多的时候，可以将学生的实习与教师的科研相结合；教师可以结合课题内容和学生的实际水平进行人员指定或者小组分配，这样既解决了教师繁多的科研工作，也为学生提供了实习的机会。善于“借力”是指学生在实习的过程中，借助某一资源的优势；即加强高校与第三方资源，比如培训机构与学校等之间的合作，为学生提供更多的实习、就业机会，同时解决企业对人才的需求；学生可以通过培训，获得较好的实际操作技能，并且可以不断提升和进步。
3.2鼓励学生创业，以减缓实习或就业的压力。
创业是一种减缓高校、学生的就业压力的方式，对于电子商务专业的学生来说，创业相当于是一个就业的最高层次；但这并不意味着所有的学生都要参与进创业的项目当中来，引人而已，根据自身的特长和能力来选择。创业首先需要有一个有价值可发展的项目，其次要找准合适的发展平台，另外还要有一个好的团队，通力合作，更好的实现创业的目标。电子商务专业学生的创业，最简单快捷的方式就是通过现有的电商平台，在上面建立起个人店铺，比如常见的淘宝、蘑菇街等，但前提一定要做好规划，有策略有营销方案，找准客户群体等，切忌盲目跟风，这样只会得不偿失。或者学生可以建立起个人的网站，这种方式属于较为高层次的创业模式；但这样的方式需要投入大量人力、物力和财力，相对来说实现起来有难度；但如果较好的项目可以向学校申请创业基金补助，来帮助创业目标的实现。
实践教学体系在培养应用型电子商务人才中的应用，对学生的专业技能的提高和综合素质的培养都有很大的帮助，锻炼学生的职业意识和创业意识，为走向社会打下坚实的基础。电子商务的实践教学方式有很多种，需要我们在教学的过程中不断总结和完善。
[1]王静.应用型电子商务人才培养探讨——基于项目化的学习与实践教学[j].才智,2016,(04)：137.
[3]程元栋.培养应用型电子商务专业人才的实践教学[j].科技视界,2013,(14)：89+92.
报检实务课程实践教学论文
“角色扮演法”是一种情景模拟活动，在具体教学中，由授课教师根据实际工作所需，结合课程特点和教学内容，对学生进行具体角色分配和活动设计，让学生在模拟的工作环境中扮演某一职位角色，完成规定工作内容，大大提高了学生学习的积极性，增进了师生情感，进而提高了教学质量。文章将“角色扮演法”应用在“报检实务”课程教学中，根据该课程授课内容和学生表现分配相应角色进行模拟，为学生提供一个“实习机会”，加深学生对知识点的理解，提出在具体应用过程中可能出现的问题及解决措施。
笔者在“报检实务”课程教学中尝试使用了“角色扮演法”，取得了较好的效果。角色扮演使学生身临其境地开展实际工作，获取实践工作经验。通过教师引导，学生操作，培养学生自主学习能力和实践工作能力，打破了学生被动学习的局面，有效提高了“报检实务”教学质量。
（一）调动学生的学习积极性。
“报检实务”课程本身知识点多，内容枯燥乏味，学生普遍学习积极性不高。为了让学生能够喜欢这门课程，掌握专业报检知识，将“角色扮演法”应用到“报检实务”这门课程的实践教学中，这对学生掌握报检流程起到了情景再现作用。该教学方法的核心是将报检流程的各种角色分配给学生，以每位学生扮演不同角色为基础完成整个一笔报检操作。在模拟的过程中消化报检实务的理论知识，深刻理解报检业务流程，打破了传统实践教学中师传生的旧框架，以学生参与为主，教师指导为辅。教师不断激励学生，极大地提高了学生对“报检实务”这门课程的兴趣，符合实践教学的原则。
（二）提高学生与人合作的水平。
“角色扮演法”在实践教学中应用较广泛，其基本特征是以“角色分配为主线、教师为主导、学生为主体”。其关键是“角色模拟”的设计及角色的分配，构造出一系列典型可操作的流程，让学生在完成“角色模拟”的过程中掌握报检的理论知识。在整个报检教学过程中既有“教”的设计又有“学”的设计，既有自主学习、实践又有合作探究，充分发挥学生的主体作用，强化学生间的合作意识。一笔报检业务的实施离开了哪一个环节都无法展开，这就强调学生在进行角色模拟演练时，千万不能忘记合作，大大提高了与人合作的水平。
（三）提高学生的解决问题能力。
“角色扮演法”是将理论用最真实的情景表现出来，在真实模拟一笔报检业务的过程中，学生不免会遇到各种问题。但由于实际工作情境所需，加之这类问题就是日后他们真正实际工作中有可能出现的问题。在这种情境下，他们第一时间想着如何解决，想着如何通过自己和他人合作寻求解决实际问题的方法和策略，而不是像以往教学直接寻求教师的帮助，获取理论上的解释，这样很难与实际问题联系起来。可以说“角色扮演法”在“报检实务”课程中的应用在某一方面大大提高了学生解决问题的能力。
虽然“角色扮演法”在理论上对课程教学效果起到非常重要的催化作用，但是在实际运用过程中时不时遇到意想不到的问题。
（一）课堂教学秩序有可能出现混乱。
根据自己的授课经历及课堂观察发现，在“报检实务”课程中运用“角色扮演法”时，课堂秩序容易失控。比如在某组同学上台实施检验检疫具体操作流程模拟时，台下学生表现各异，有的学生认真观察，仔细听，听到有趣的地方就会发出一阵笑声；有的学生则背自己的台词，商量对策，无暇顾及台上正在表演的同学；有的学生则窃窃私语；有的学生就趴在桌子上睡觉，等等。学生各忙各的，很难全身心投入到角色扮演活动中。当然，如果课堂上连最基本的纪律都难以维持，那么教学效果自然不佳。
（二）学生对“角色扮演法”认同度并不高，参与度比想象中差。
虽然大部分学生喜欢角色扮演活动，但是当“角色扮演法”与讲授法、讨论法和练习法这些常见教学方法相比较时，学生选择就开始分化，而且不少学生尤其是大三大四学生更喜欢讲授法，因为这样不用动脑筋思考，可以偷偷干些别的事情。虽然学生从理论上能够理解“角色扮演法”有利于提高自身各方面的专业素质，但多数学生认为“角色扮演法”并不适合“报检实务”这种教学任务重、考证时间紧的课程使用。也就是说，他们认为“角色扮演法”不利于知识的传授，不利于获取高分，不利于顺利拿到报检员资格证书。他们潜意识中认为“角色扮演法”是一种調味品，不应出现在整个教学过程中。
（三）学生角色扮演不到位。
在实际模拟课堂上观察，有的学生表演不到位，比如学生在扮演检验检疫工作人员实施具体检验检疫工作时，有的学生拿着稿子读；有的学生动作太过严肃；有的同学声音太小，等等。学生出现的这些问题与学生本身性格和事前准备工作有很大的关系。有的学生性格开朗，就有可能放得开；有的学生性格内向，就有可能放不开，无法发挥应有的模拟效果。同时，学生的准备工作做得不够充分，在一定程度上影响了角色扮演的效果。加之，有些学生扮演擅自加上一些幽默话语，使台下学生哄堂大笑，容易导致课堂秩序混乱，影响教学效果。精彩的角色扮演不仅要求对报检知识的理解，而且要求学生能够吃透剧本，善于揣测角色的情感与心理，真正把理论与实践相结合。
（一）教师应做好内容设置、角色分配的准备工作。
教师在上课之前可以根据教学内容，设置相关模拟情境、任务，对该情境、任务及涉及的理论内容提前录制好微课发给学生，让学生在课前做好角色模拟准备工作。诸如，在模拟报检员到检验检疫局进行报检时，学生要尝试营造检验检疫局的工作场景，必要时需找相关服饰及道具。不仅锻炼了学生与人交往的能力，而且提高了自行解决问题的能力。当然，这些准备工作在课前都应提前做好，教师提前认真备课，录好微课视频，学生应提前针对授课内容和微课视频自主学习，这样既节约了时间，又避免了上课一味讲知识点的弊端，充分发挥了学生自主学习的积极性和教师的引导作用。
（二）创设情境，营造良好的课堂模拟氛围。
“角色扮演法”在实际教学中的应用需要愉快、轻松、合作的课堂氛围，这对于激发学生的主观能动性至关重要。愉快、轻松、合作的课堂氛圍促使学生真正进入角色，只有快速融入角色，才能让学生真正参与课堂，真正成为课堂环境的主人。在“报检实务”课程上采用“角色扮演法”能使学生很快融入报检业务角色，无论角色是报检员还是检验检疫工作人员及相关单位，对于学生深入学习报检知识起着非常重要的情景再现作用。每位学生都想通过自己的演出，得到教师和同学的认可。因此，在准备工作方面下足了功夫，生怕哪点做得不好，使角色模拟不完美，当然有了这样的内在驱动力，学生学习积极性比以往授课有很大提高。因此，创造良好的模拟环境显得尤为重要。
（三）教师应适时引导，辅助学生顺利完成模拟工作。
在整个实践教学环节中，教师应适度掌控课堂，在活动中协调出现的一些问题，比如学生对强制性产品认证概念不清楚，教师应帮助学生给予必要的解释与说明，及时归纳总结在角色扮演中的认识和理解，对学生提出的问题要给予解答，并引导学生思考。当然，教师也可以有选择地进行角色扮演，比如扮演检验检疫局的工作人员，对报检员提出一些适当要求。这样不仅有利于课堂教学的开展，而且增加了师生间的情感。角色扮演法最大的特点是思维开放性，过度的开放性容易使学生迷失方向，找不准实际工作情况。教师应有效遏制并及时深入学生中，从细微处入手，深入了解学生真实水平，对症下药，既不能否定学生的能力，又不能高估学生的水平，有步骤有条理地引导学生实践。
电子商务模拟实践教学论文
在第一次提到关于[电子商务毕业论文]这个话题的时候，就主张在电子商务毕业论文中倾向对实践性论文的重视程度，尤其是针对营销型企业网站设计，以及关于中小企业整体电子商务网站运营模式和盈利的问题，这是当前的热点，也是今天企业外部电子商务发展的趋势，从b2c网站的.增长规模以及交易额就可以看出。
为什么要写实践性的电子商务专业毕业论文呢？我想有这么几点：
首先，大部分人在学校对于电子商务这个专业学习的东西太多太杂，就是被很多人俗称的万金油，这就导致就业或者是走上工作岗位的时候觉得什么工作都可以做，但什么都很难做好，恰好利用论文写作这个机会将所学理论基础与实践能在一定程度上结合起来的话，一方面可以使自己更好掌握知识，另外一方面可以对自己在电子商务这个大圈种感兴趣的地方深入研究下，也就会发现其实任何一点深究都会学到很多更具有实践意义的东西。
其次，你做实践论文的过程是一次全面的提升，你可以针对某个行业中的某类企业进行内部或者是外部电子商务论文的写作，并且能够将所写的东西与实践过程的问题紧密联系起来，解决这些，那当你在就业的时候就很具有话语权，因为你实践了，熟悉其中的来龙去脉。
最后，通过实践可以做一些实验性的网站，宣传自己，电子商务中很多东西，尤其是网络上的，做到了解和熟悉根本不够，一定要动手从头到尾去实践下，你才会深刻体会到每一个细节，才能找出实践过程中如何解决某些问题的对策。比如说程序，不要想着电子商务专业出来就可以搞信息化管理了，你要是不知道软件功能和基本的技术架构，以及软件问题处理，如何来管理，就是一个简单的企业网站[企业网站建设指导规范纲要]，都可以自己从头到尾的做做，往往想象中这些问题都是很简单的吧，那么你可以试试，做完能给自己及格的人，我相信找工作都不是问题了，当然，关于网站建设的实践[网站作用和网站建设与运营]东西，我博客上有很多，大家可以转转，找到自己需要的。
就说这么几点，如果有朋友喜欢实践，喜欢动手，有自己的想法和点子，欢迎和我交流，大家相互学习下。
产学研实践教学论文
摘要：高职院校一直在探索产学研合作方式，但因企业参与热情不高，机制、体制不健全等原因，导致合作成果不甚显著。文章提出的“辅助型”、“应急型”、“优势型”、“互惠型”校企合作方式都是从中、小、微型企业的迫切需求和切身利益作为合作的切入点，吸引企业的积极响应和主动参与，从而建立了良好的合作关系，将校企产学研合作引向深入，合作效果明显。对工科类高职院校开展产学研合作有一定的参考价值。
关键词：高职院校；产学研；校企合作方式。
衡量高职院校职业教育质量的优劣，主要看专业设置，毕业生与企业、行业需求、岗位的对接程度。高职学生要掌握为企业认可的职业能力，校企搭建产学研合作平台，走工学结合的培养之路是唯一的途径。然而，高职院校一直积极开展的产学研合作之路，因企业参与热情不高，工学结合的教学改革步履艰难。本文提出的辅助型校企合作方式、应急型校企合作方式、优势型校企合作方式、互惠型校企合作方式都是将中、小、微型企业的迫切需求和切身利益作为合作的切入点，吸引企业的积极响应和主动参与，从而建立了良好的合作关系，将校企产学研合作引向深入，合作效果明显，对工科类高职业院校有一定的参考价值。
一、辅助型校企合作方式。
1.辅助型校企合作方式的背景。
辅助型校企合作方式指小、微型企业完成某一产品首批订单任务后，高职院校师生介入企业，协助对方完成产品零部件及工装的测绘图纸，并整理、归类、保存技术资料等技术服务工作。
近些年，新成长了一批仿制型的小、微型企业，这类企业在生产过程中几乎没有正规的生产图纸。企业生产全依赖几位工艺水平较高的、有着丰富实践经验的老师傅。他们拿到一个新产品能在短时间内完成样件仿制，工装制造，实施批量生产。随着产品数量的增多，无规范图纸生产的企业因缺乏技术标准常常出现数量、质量失控的状态，致使拖延正常交货时间。特别是充当权威的老师傅一旦流动或跳槽，无序生产现象会更加严重。久而久之，会严重影响企业的信誉，妨碍企业的发展。对此企业经营者很希望有企业自己的技术员和正规的产品图纸。但迫于市场竞争的压力，人、材成本明显上升，利润空间不断下降，企业主只选择穷于应付繁杂工作，而不轻易增岗增员。这就是目前小、微型企业普遍的矛盾现状，也正是这些小、微型企业起步发展艰难的实情。调查显示，有间断性技术服务机构或兼职技术人员来协助企业完成产品图纸是这类企业目前急迫的需要。
2.辅助型校企合作方式是企业期待的一类技术服务，又是工科类学生训练绘图技能的契机。
高职院校的服务领域是当地地方。快速经济催生的一大批新发展的小、微型企业正是需要技术服务的对象。高职院校依托一批引进的企业高级工程师这一优质资源，充分发挥他们“双师型素质”的技术专长，师生共同参予到辅助型校企合作中，为企业提供产品零部件与工装等技术图纸测绘，得到企业积极支持与配合，机电一体化专业通过与数十家小、微型合作企业开展此项服务工作，有力地保证了企业正常生产，促进企业发展。辅助型校企合作在支持企业生产的同时，也为自身完成更高质量的实训教学创造了条件。各高职院校为提高机械类专业学生的绘图能力，都开设了《机械零件测绘》实训，测绘对象普遍为小型减速箱。因实训内容千篇一律，测绘图纸抄袭现象严重，部分学生实际上并没有得到真正测绘技能的训练与提高。而且还无法客观公正评价学生的真实水平，挫伤了学生的学习积极性。
辅助型校企合作很好地解决了实训内容类同的问题，而且对做好实训教学有全面指导意义：一是测绘素材来自企业真实的产品零件，不同的学生完成不同测量零件，从源头上解决测绘图纸抄袭的.可能性，可做到客观、公正地评价学生的测绘成果。二是在安排任务时，根据学生的学习态度与能力安排不同难度的测量零件，十分有利于调动学生的学习积极性。三是可以充分利用公差测量实训室的有利条件，让学生在完成不同结构零件测量中全面学会测量器具的选用和使用，既提高绘图水平又增强测量技能。同时，对专业教师的技术管理水平与技术审图能力也是一次大检阅。
辅助型校企合作是企业期待的一类技术服务，也是训练学生职业能力的有效途径。此类合作重在服务，是真正从企业的迫切需要出发，主动承担企业想做而没有能力做的技术图纸工作，从而拉近了校企双方之间的距离，增进企业与师生之间的感情。一些发展较快的、规模变大的企业反过来回馈校方，他们接纳学生进企业生产实习，顶岗实习，协助学校完成实践教学。辅助型校企合作是企业，学校、学生都获益的一种产学研合作方式，是校企深入合作的基础。
二、应急型校企合作方式。
1.应急型校企合作方式的背景。
应急型校企合作方式是指企业在某个特定时段急于完成新增的研发工作，而暂时又缺少人员时，高职院校教师与毕业班学生加入企业研发团队，承担或协助完成急需的研发任务。
企业的成功之道是诚信。当外向型企业向客商兑现接洽时的承诺面临困难时，作为服务地方经济的高职院校更应突显服务的职能，急企业之所急，主动为企业分担新产品研发的任务。具体实施时，以熟悉相关门类产品的专业教师为核心，毕业班学生参与其中，共同承接某一产品的研发任务。或者以企业设计师为项目经理，参与的教师与学生作为项目组成员，服从统一指挥与调配。实践表明，校企协同，很好地解决企业设计人员短缺问题。同时，也为毕业班学生完成综合实践教学任务，争取了极好的锻炼与提高的机会。因为每年的广交会一结束，企业就面临研发任务的压力，此时恰好是高职院校毕业生综合实践的时间。
毕业综合实践的重要内容是毕业设计与顶岗实习。毕业设计一直困扰着高职院校，一是教师出题难，没有实用性的好课题；二是学生写难，没有明确的研究对象。每年将应急型校企合作与毕业综合实践实行有效的衔接，师生直接参与企业的研发工作，既能为企业解决开发人员短缺的燃眉之急，又能解决毕业设计出题难及课题无内容的问题，还能顺利解决学生顶岗实习的问题，使毕业设计与顶岗实习同步进行，这样的校企合作能够达到一举三得的效果。
高职院校抓住企业研发人员紧张的时刻深入企业，参与研发工作，并能按企业的研发进度，完成预定的设计任务，产品经送样一旦得到客商认可，院校的开发能力才能被企业所肯定，并由此获得企业的信赖，校企双方良好的合作关系才能真正建立。当客户样件确认后紧接的工作就产品小试、中试，直至投入批量生产。由于高职院校师生参与研发，试制全部过程，各工序的技术与质量都全面了解和掌握，当企业建成新的生产线时很显然会录取一部分毕业生作为企业新生的技术力量。因此，应急型校企合作能较好地促成从学校学生到企业员工的转变，使院校学生就业难、企业找员工难问题得以完美解决。实现学生、企业、院校都满意的良好局面，也正是产学研深入合作的具体体现。
三、优势型校企合作方式。
1.优势型校企合作方式的背景。
优势型校企合作是指校企各自发挥自身的优势与强项，分工协作，共同完成一项有一定技术含量的产品研发工作。
产品创新推动企业发展，高科技含量产品需高投入高风险也有高回报。企业发展到一定规模后总希望避开低端竞争，抢占优势明显、利润丰厚的高新产品。但开发前期工作往往比较困难，需要做一系列的技术研究与测试验证工作。开展项目前期的研究工作，对于多数中小企业普遍都不具备相应的研究能力与测试条件，相关工作主要通过协作单位来完成。
2.优势型校企合作是企业产品升级换代的捷径，又是高职院校提升和检阅科研实力的机遇。
高职院校与企业各有自身的优势与强项。校企联合开展科研攻关，高职院校利用自身的人才与资源优势做好项目前期的研究工作；企业发挥制造技术专业的强项实施项目后期试样，分工协同作战，项目就能做得很成功。
高职院校擅长项目前期的技术性的研究、论证、分析、测试等一系工作，诸如：沙滩车铝合金车轮轮架结构件设计要满足强度要求，需要安全性研究与技术测试。又如：中、大型复杂模具制造，为规避投资风险，需要可靠性设计与模流分析。类似相仿的高新技术，疑难产品都需要先完成前期研究流程。即：一是利用三维造型技术能够顺利完成仿真模型结构与外观的设计。二是利用计算机技术快速完成结构模型强度分析，解决结构强度理论问题。三是利用已有的先进技术，使用快速成形设备，低成本高效率完成结构模型样件成形。四是应用高端的数控设备准确完成样件细节构造加工。五是利用检测手段完成结构强度测试。这一系列的前期工作对高职院校来说更专业，优势更明显。有了前期的科学研究为基础，接着企业拥有制造技术的强项，利用新材料、新工艺、新设备来完成项目实施就更顺利。上述产品就是利用我校的设计、模具、数控专业共同的优势成功完成校企合作研发项目的范例。
校企合作开展项目研究，依靠前期研究作保障，可以大大缩短项目的研制时间，降低开发成本，提高一次性成功的概率，从而显示高职院校服务企业的能力。同时，也充实了实训教学典型案例的内容，开阔了学生实际工作研究的眼界，提升了教师研究与攻关的能力。优势型校企合作是高效低成本的合作，体现的是优势服务。同时，也为师生参与企业项目实施全过程的学习和训练创造了机会。
四、互惠型校企合作方式。
1.互惠型校企合作的背景。
互惠型校企合作是指企业有充足的技术性加工业务，却缺少高端装备的数量；高职业院校利用先进设备资源充足的有利条件，将部分设备直接搬进企业共建生产实习车间，由企业师傅直接指导学生加工真实产品，提高岗位职业能力。
2.互惠型校企合作方式是数控专业训练学生校企技能对接最有效的、并能持久合作的方式。
为了解决学生进企业影响生产以及只看不练的现象，校企共建实习车间，这是校企双方都获益的积极举措。因为目前高职院校拥有相当数量的先进设备，但实际上学生训练的内容并不“先进”，而且加工训练的零件因没有明确的作用，训练的目的只局限在学习设备的使用，而非在训练真正的加工技能，因此岗位技能提高缓慢，实践教学的目标没有很好完成，而且实训时耗费了大量材料。当校企共建实习车间，将学校的设备搬运到企业就相当企业添加了设备，设备短缺引起的生产任务过剩问题就可解决，对企业有利企业就积极支持。由于实训设备属于校方，学生实训教学就不受企业、师傅的限制而直接上机操作。在训练过程中企业师傅直接指导学生使用标准的设计图纸，执行正规的生产工艺，采用专业的检验方法，这样练就的本领才是企业岗位认可的职业能力，学生毕业后进入企业马上就能上岗工作。所以互惠型校企合作是训练学生校企技能对接的有效方式，它是能够真正完成实训目标的校企深入合作的方式，是直正意义上的“零距离”就业或称“无缝对接”培养方向。
互惠型校企合作是双方自愿的，校方不耗材料就能完成优质的实践教学。企业不必投入就增加加工能力，多出产品。总之，共享彼此的教学资源、产品资源与技术资源，互惠型校企合作不失为一种好的值得仿效的能推进产学研深入、持久合作的方式。
会计本科实践教学论文
现阶段，正处在转型期的各个高校，对于会计学专业的实践教学已经做了较大的调整，加大了重视程度，并增加了实践教学的课时。但由于经验不足，在增加了实践教学的同时，并没有把实践教学的目标做相应的调整，使得教学目标有些模糊、不明确。像这样的问题主要体现在以下两个方面:首先，在开设的实践教学课程的安排上还遵循着以前的实验课程，这样的课程安排适合于理论研究型的高校，但是在应用技术型高校的人才培养上有点不适合，没有体现出企业的需求，与实际联系不是很紧密。其次，有很多应用技术型高校在实践教学中的目的是以学生考取职业证书作为最终的目标。因为学生考取资格证在很大程度上会促进就业率的增长。但学生考取了职业资格证书之后，只能证明学生有了理论知识的基础，并不代表他们已经能够胜任就业岗位上的工作，没必要在实践教学过程中以考取资格证为目的，避免与应用技术型会计学专业人才培养相脱节。
会计学专业实践教学的内容上，遵循的一个特点就是环境的真实，让学生体会到实际企业工作中的环境。而现在很多高校没有舍得花成本去提高实践课程的环境，还在沿用这校内实训室，实验室，进行着传统的手工或者一些财务软件的学习。在这个过程中学生是无法真正体会到真是的企业的会计流程的。
实践教学的评价体系是关切到这个实践教学能不能够有效的进行和掌握学生对知识掌握情况的有效手段。许多高校还在沿用着一次性考核的方法来进行评价，忽视过程评价，就意味着对整体实践教学情况不能够完全把握。实践教学考核的不仅仅是学生掌握的知识，更重要的'是通过实践学生能够掌握方法，因此，教学评价体系必须进行完善。
在制定会计专业实践教学目标的时候，应该重视“宽口径、厚基础、高素质、重应用”，坚持知识和能力协调发展，注重培养综合能力和创新能力。
(二)实践教学课程的环境构建要多渠道、多元化。
我们可以利用校内资源和校外企业联合进行多元化的能力培养。购进先进的模拟软件，在校内实验室开设模拟课程，组织学生开设学生社团活动、让有能力的同学参与教师科研活动、开展创业大赛等比赛活动。
(三)加强教师队伍的建设。
教师不但要具备较高的学术水平和教学能力，而且，要具备丰富的企业工作经验和深厚的专业实践经历。这样才能在培养学生的时候给学生传授正确的方法和书本上学不来的经验。所以高校必须加强自身的教师队伍建设。可以通过聘请高素质的企业财务人员，定期到学校进行授课;还可以通过校企合作等多种方式让自己的教师走出去，到企业中进行深造和学习，甚至可以让中青年教师在企业中进行兼职、挂职，定岗工作等，大力发展双师型教师。同时开展企业的科研合作，让教师考取相关的专业的资格证书和参加培训。
三、结论。
通过本文的阐述，应用技术型高校会计实践课程应该定位在:具备良好的理论基础知识，全面熟练的掌握会计学基本方法和业务技能，具备较强的专业实践能力、创新意识的高级应用型人才。这就对我们培养人才的应用技术型高校提出了相应的改革要求，在基础教学之外，要构建与之相适应的实践教学体系。走“强化应用、重视实践、突出创新”的总体思路。所以在设置实践教学的各个环节时，要注重整体贯通，内容上同步协调化，结构上层次化，在形式上多渠道、多元化，从而构建出以专业基本素质培养、专业实践能力培养、综合实践素养培养、创新精神与能力培养于一体的实践教学体系。
会计本科实践教学论文
会计分录的编制这部分内容，教师首先应让学生熟练掌握账户的结构，按照会计恒等式左边所有要素是借增贷减，右边所有要素是借减贷增来帮助记忆。在具体讲到会计科目和账户时，用“t”字型账户结构画出，加深学生对账户结构的记忆。除此以外，教师在教学中可以以“t”字型账户作为工具，画出相关账户的流程图，帮助学生理解相关账户的关系。笔者在自身教学过程中，还注意到光凭老师在课堂上讲授为主的教学方式，学生无法真正内化知识，尤其是对应用型本科的应用型本科学生来说，加大习题课的比重尤为重要。会计核算组织程序这一部分的内容，如仅仅局限于理论知识的讲解，会显得很空洞，最好的方式是让学生走进实验室进行实际操作。很多学生在学完会计凭证、会计账簿理论课之后，仍然无法理解什么是凭证和账簿，只有借助手工账或是会计软件实操，才能让学生真实体会到上课时讲的理论知识，同时也是对会计分录编制知识的巩固。在内容的讲授顺序上，笔者做过统计，分别把两届学生分为a、b两组，a组学生按照基础理论－会计科目与账户－会计凭证账簿－会计分录的顺序讲授，而b组学生按照会计理论－会计科目与账户－会计分录－会计核算组织程序的顺序讲授，仅看两组学生的期末成绩，同样是70位参考学生，a组学生通过率73.41％，b组学生通过率提高到77.97％。虽然统计样本存在差异，两组学生的自身的理解学习能力等因素没有统一评估，但就课堂的互动和学生的反馈来说，按后一种讲授方式似乎更能被学生接受。笔者认为，讲完会计科目与账户之后，紧接着通过企业的具体实务涉及的会计分录，直接讲授会计分录的编制，两者衔接紧密，这实际上是理论上教会应用型本科学生怎么做账，之后，再回到会计凭证和账簿，介绍在企业实际操作中，怎么把理论的借贷会计分录客观反映在会计凭证中，最后生成会计信息，这不仅避免学生对会计科目与账户名称的遗忘，也方便学生后期在实验课的安排。
二、管理会计和成本会计教学内容和教学方法。
1.教学内容。
管理会计的教学，主要包括变动成本法、本量利分析、短期经营决策和项目投资决策以及全面预算。成本会计教学内容的重点集中在费用在各种产品及期间费用之间的分配和归集、生产费用在完工产品和在产品之间的分配和归集，产品成本计算的方法、标准成本法和作业成本法、成本报表的编制。
2.教学方法。
管理会计的理论知识教学，教师应尤其注意图形和知识点介绍的结合，就是看图说话。比如变动成本法中固定成本、变动成本、总成本和业务量的关系，本量利分析中各因素变动对盈亏临界点的影响，项目投资决策中各期现金流的折现计算等，通过图形结合描述，能够使应用型本科学生快速的掌握计算方法，理解计算原理。如果管理会计是看图说话，那么成本会计更多的是看表说话。比如生产费用在完工产品和在产品间如何分配，通过表格中的数据逐一讲解，把一张表讲完，数据的关系理清，分配方法也就掌握了。此外，学生的参与在教学过程中尤为重要。由于管理会计和成本会计开设的年级通常在大二、大三年级，这个时候学生基本已经学完中级财务会计，对财务会计有了比较系统的认识，具备了一定的分析问题的`能力。这个时候，在教学中不妨加入一些分组作业，给学生一些具体案例，让每个组的应用型本科学生通过计算，分析案例，最后得出结论。比如在管理会计里的项目投资决策，如何利用贴现分析方法分析具体项目投资方案的可行性，教师在教学过程中完全可以让学生通过分析案例，制作ppt，再演示讲解给全班同学。笔者在自身教学过程中也观察到，采取这样的方式，学生更容易接受，课堂也更为生动。
三、心得体会及建议。
本文认为，基础会计的教学，如果具备实验室软件和排课的条件，那么完全可以把实验室课程植入理论教学课时之中。比如，讲完企业的采购业务，就让应用型本科学生到实验室，利用设置好的数据，根据材料采购单、采购合同、入库单等凭证录入记账凭证，而不用拘泥于课堂理论教学，真正做到理论与实际操作的结合。由于在基础会计中也会涉及到成本分配的问题，那么成本会计的实际操作内容可以以基础会计学生作出的数据作为基础，直接填制成本费用的分配表，最后生成报管理会计的课程，仍然可以利用相关的成本数据，对未来期间进行预测。也就是说，同一套数据，可以利用三次，但是对数据的加工方式不同，使用的程度也不同。当然，在具体实践中，难免会有局限性。比如实验室软件的选取、教室教师的配备等问题。使得这些课程在实际教学中，还是以理论教授为主，缺乏学生的参与。另外，在担任这三门课程的任课教师后，笔者深刻体会案例教学对于开展会计学科实践教学的重要性，作为教师或者高校管理者，不应该总是强调学生的出勤率，如果没有丰富的课堂内容，仅凭照本宣科，我们又怎么要求应用型本科学生坐在课堂上认真听课呢？但是，高校教师一旦进入高校，便很难再接触企业中的实务，即便是从企业中进入高校的教师，本身具备实战经验，可以将理论有效的与企业实务相结合，但随着时间的推移，也涉及到实际案例的更新问题。所以，本文对推进会计实践教学提出的建议如下：建立教学案例库，可以通过高校合作、民间协会、校企合作等多种方式加强高校与高校之间、高校与企业之间的交流沟通，获取实践领域的资料，加工成教学案例，形成案例库，由业界专家和各高校的学者定期更新，并实现共享。这样，教师在教学中，可以借鉴案例库中的实例，运用于教学。作为高校，也应定期组织教师培训，提供一些机会让教师深入企业，在企业工作，了解企业真实的第一手案例，作为企业，也需要理论知识作为支撑，高校教师作为理论基础扎实的群体，也可以为企业的理论研究作出贡献，从而实现校企双赢。以上是笔者建立在自身的教学过程中总结出的一些看法，其可行性还有待探讨。总之，高校对学生的职业教育，要实现真正意义上的实践教学，对每一位教育工作者来说，任重而道远。
综合实践的教学论文
内容提要：综合实践活动中，让学生回归生活世界，让学生自我确定主题、调查活动、整理资料、汇报成果、自我反思。把时空留给学生，挖掘学生的发展潜能，让学生亲自参与、主动实践，让学生在实践中成长，成就精彩！
普罗塔克曾经说过：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种！”而综合实践活动课程正是点燃火种的引线。综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。综合实践课是一门新课程，它让学生回归生活世界；立足实践，不再局限于书本知识的传授，让学生亲自参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力；着眼于创新意识、创新精神和创新能力的培养，让学生在实践中成长。
综合实践活动超越学习书本知识的局限，要求学生从生活、社会现实中提出问题，并深入各个领域，开展探究、体验、实践等学习活动，这就改变了学生以往的学习方式，综合实践课程为学生提供了开放的学习空间，引导学生关注自然、关注社会、关注人生。让学生走出课堂，走向社会，锻炼自己，亲身实践，体验成功与失败，培养学生的创新精神与实践能力；培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需要并积极参与社会生活，服务于社会；培养爱国主义精神，形成社会责任感；培养学生互相合作的精神，学生在活动中得到了锻炼，迅速成长起来。
1、关注学生的生存方式，培养了各种能力，满足学生成长的需要和社会发展的需要。
综合实践活动课程充分尊重学生的兴趣、爱好，注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，提倡亲历亲为，鼓励对知识的综合运用，追求的是获得知识的方法和过程，是一种以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式。在活动的实践中鼓励学生自主选择，积极参与，大胆实践，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。如《我是社区小医生》这一课题，学生在整个研究过程中经历了实地观察、实验观察、考察访谈、问卷调查、宣传动员等活动，他们观察、采访、录音，在观察中学会了较为科学的统计方法；他们上网查资料，用《地面水环境质量标准》来衡量小区水质是否污染，他们拍照，他们访问小区附近的居民，了解小区各种情况；他们对调查问卷进行统计总结，在一系列的活动中，他们学到了课本中学不到的知识，培养了观察、思考、动手实验、社会交际、科学统计等各种能力和严谨的科学态度，增强了学生服务社会的责任感。
综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“调查”、“实验”、“探究”、“服务”、“劳动”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。《我是社区小医生》这一课题，从学习的目标、内容方式及活动方案和活动结果呈现的形式，都是学生自己选择、自己决定的，指导教师只对其进行必要的指导，不包办代替学生的活动。在活动中学生亲眼目睹小区中各种不良现象、群众保护环境意识的薄弱，强烈地激发了热爱自然、自觉保护社区环境的意识和能力，他们宣传动员，发“倡议书”，树立警示牌，利用社区广播站广播，积极行动起来。这种真实的感受、体验和情感的内化是任何课堂教学所无法给予的。他们在活动中增长了社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度；养成积极的生活态度；激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力；通过设计多样化的活动，提供学生多元自主的学习机会，满足小学生发展个人兴趣、专长的需要。
2、转变了学生的学习方式，发展终身学习的愿望、创新精神和综合实践能力。
培养学生的创新精神和实践能力，必须重视学习过程中书本知识学习与实践活动的平衡和结合，着眼于形成积极的学习方式，重视学生的自主活动，让学生在体验与创造中学习。
作为教师引导下的学生自主进行的综合实践活动课程，超越了单一的课堂知识教学，强调直接经验学习和间接经验学习相结合的重要性。书本知识的学习不是学生知识获得的唯一有效的途径。与以知识信息的接受为主的学习活动不同的是，综合实践活动改变学生在教育中的生活方式和学习方式，把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务以及劳动和技术教育等作为重要的发展性教学活动。他们在观察实验中学习科学的方法；他们上网学习法律法规，学习统计总结，学习撰写课题报告，学习与人交流，学习伙伴之间互相合作，学习用自己的智慧和微薄的力量为社会尽自己的职责和义务。综合实践活动改变了学生学习的范围、内容和方式。
综合实践活动体现了学生是教育的主体和自我发展的主体，重视学生的个体生活和社会生活需要。学生的主体性是在实践活动中形成和发展起来的，活动和交往是学生成为个体生活主体和社会生活主体的必经途径。要全面实施素质教育和创新教育，必须重视实践活动和交往活动的发展价值。密切学生与生活、与社会的关系，满足学生多方面的发展需要，促进学生综合实践能力、探究能力的提高，并增强他们的社会责任感。综合实践活动通过综合性的实践学习，改变学生单一的知识接受性的学习活动方式或生活方式，强调学生通过研究和实践，构建一种积极的、生动的、自主探究合作的学习方式，逐步掌握科学方法。
3、面向学生的完整的生活领域，密切学生与生活、学生与社会的联系。
综合实践活动的开发与实施，要面向学生完整的生活领域，关注学生现实和未来的需要，把学生生活的现实世界的要求和科学世界以及现代社会发展的需要整合起来。引导学生关爱自己、热爱生活、关心自然、关心社会。《我是社区小医生》的课题小组的同学们就是从身边司空见怪的小区中发现问题，决定调查小区环境的状况，寻找造成小区环境差的原因，寻找改善小区状况的对策。通过探究活动，他们不仅学到了知识，培养了能力，学会了怎样开展研究，培养了严谨的科学态度，更重要的是，他们知道了保护环境与我们的生活息息相关，心里多了一份沉甸甸的社会责任感。因而，综合实践活动为密切学生与生活、学生与社会的联系，架起一座桥梁。
二、正确引导学生在实践活动中锻炼成长。
综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。没有教师的指导，再好的课程也是很难达到预期的效果。活动的组织、内容的选择，甚至有些活动在实际操作上，都离不开教师的引导、辅导。教师对落实本课程，提高活动课质量起着至关重要的作用。教师在综合实践活动中仍处于主导地位，只是对教师的指导提出了更高的要求。
在综合实践活动中，教师不仅是活动过程的参与者、组织者、帮助者，更应该是学习的促进者。教师和学生之间需要建立一种新的民主关系。在这种新的关系中，教师不再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给学生，而要与学生共同开展探究知识的过程。
1、激发兴趣，鼓励每一个学生都能积极参与活动。
爱因斯坦说过：把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来接受。综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新精神和实践能力的活动。因此教师要激发学生的活动兴趣，给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，鼓励每一个学生都能积极参与活动。要给学生自主权，让学生选择自己感兴趣的主题去开展活动，并在活动中及时给予鼓励与帮助，给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，是他们都能积极参与活动。
2、教师对学生的指导要有利于学生主体性的发挥，要把学生作为学习探究和解决问题的主体。
在实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点。针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。在综合实践活动中，教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者，主动地为学生开展综合实践活动创造有利的教育环境。
3、相信学生，放手让学生大胆去干。
在实践活动中，我们的老师最担心地莫过于学生的“安全”。因为综合实践活动都在教室以外进行，这样就不利于管理，容易发生事情，而且不能有效地完成预期目标。但通过亲身体验、通过实践，我体会到，我们不应该太小看我们的学生，他们也有一定的社交能力、自我保护能力。比如《我是社区小医生》，我们按照课中的报名开始分组活动。事后看来，我发现我的担心确实是多余的。他们顺利地作好了一切工作，交给我看的是一份份原始的采访笔录、录音及调查问卷，成功地预约并采访了社区居民、社区物业及校内外学生。我们的学生得到了充分的锻炼，他们的潜在的活动意识正在逐渐被唤醒，那么，我们的活动目的不就达到了吗？如果我们不放手，我们肯定没有这样的收获和发现。当然我们还应该注意保护学生的信心，要适时地表扬、肯定他们的成功、收获，让学生在体验的喜悦中进步成长。
综合实践活动为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，学生在这个大空间里发展综合实践能力、创新精神和探究能力，发展多方面的情感、态度和价值观，培养各种能力，综合实践活动将为学生自由成长保驾护航。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
报检实务课程实践教学论文
摘要：伴随社会的不断发展，教育改革也不断深入，对于职业教育培养的专业技术性人才的要求就更高，社会上不但要技术过硬的专业人才，还需要高素质以及综合能力很强的人才。语文课程在各个学校内都属于基础课程之一，职业学校的语文综合实践课所涉及的内容更加广泛，是包含了阅读理解以及语言表达，交流等实用性的语文学科。学习语文综合实践课，能帮助并指导学生了解更多的学科知识，还能带动学生学习课外的资源，让学生将所学的语文知识运用到专业的实践当中去，从而提升学生们语文学科的综合素质。所以，语文综合实践课对职业学校的学生以及语文教学等都是非常重要的。本文将对职业学校语文综合实践课教学中的问题与对策进行研究。
关键词：职业学校；语文实践课；教学问题；对策。
职业学校的教育是为了学生服务，帮助并指导学生就业，语文综合实践课是职业学校中语文教学的重要内容，能够起到推动学生专业发展的作用。伴随着新课程的改革，职业学校的语文教育也在改革中找到了新思路，语文综合实践课教学就是其中一项内容，其打破了传统的语文教学模式，在实践教学课程当中，不断地刺激学生学习的乐趣，让学生更愿意参加实践课程的内容，比传统的语文课堂更生动，更有乐趣。增加了教师与学生之间的沟通，带动学生的专业能力和实践能力的发展。不过传统的教育体系根深蒂固，短期的改革并不会起到决定性的作用，再加上职业学校更重视学生专业课的培养，学校对于语文等文化课的重视程度不足，这都给职业学校语文综合实践课教学带来了困扰。
（一）教师对语文综合实践课教学存在错误认识。职业学校的性质决定了学校会将更多重心放在学生专业课程的安排上，学校要快速地培养出适应社会实践的学生，所以在对学生的课程安排上，会更侧重于专业课的传授，要利用更多的实践让学生了解专业知识，学习专业技能，并尽快适应未来工作的发展需要。职业学校的指导思想就是要让学生更好就业，更容易适应社会，在这种指导思想的影响下，教师很难将语文综合实践课教学放在重要的位置上，甚至有些教师认为语文的好坏不影响学生未来的发展，因此，非常随意地设置语文综合实践课，更有甚者还会占用语文课去讲授专业课的内容，语文综合实践课的学习时间不够，非常影响学生综合素质的锻炼与培养。随着新课程改革的不断深入，语文这门基础课程要提高到重要的位置上，学生只有通过更多的语文课程的学习才能了解中华传统文化的博大精深，并传承和发扬传统文化，传授语文知识对于提升学生的综合素质也有很大的帮助，可如果学校一味强调文化课，不能科学地安排语文课程的学习，那么一定会给语文教学带来阻力。
内容，坚持相信经过多年的办学经验总结出来的教学方法与教育理念不会过时，不需要尝试更新的教育模式。因此职业学校语文综合实践课教学并不能适应新课改的要求，不能合理地设置课程计划，导致语文综合实践课程停留于表面内容，语文教师对综合实践课也没有清楚的认识，只是将其简单化，如此敷衍的教学形式无法显现出语文综合实践课程当中展现的综合与实践，还有一部分职业学校并没有语文综合实践课程的安排。
（三）学生参与度不高。新课改在不断的深化，语文综合实践课教学却没有理想的教学成果。职业学校的语文教师对于语文综合实践课教学的理解不够深入，大都保持着传统的教学方法，教师是课堂的主导者，学生负责听从，教师只是生硬地将知识点传授给学生，学生填鸭式的背诵，记录，没有欣赏语文课程的兴趣，这不利于学生语文综合素质的提高。大多数的语文综合实践课堂都是以教师为中心，学生对于课堂的参与度不高，无法培养学生的主观能动性，最后导致职业学校语文综合实践课教学也无法体现其价值。
（四）缺少公平的管理和评价体系。职业学校语文综合实践课教学当中，管理和评价体系具有很重要的作用，会影响到学生综合素质的提升。目前我国职业学校语文综合实践课教学中，没有科学完善的管理和评价体系，监督学生的学习成果时，常常侧重在专业技能方面，对于学生综合素质的培养则容易忽略，还导致职业教育重视技术而轻视文化的情况出现。另外，没有制定可行的奖惩方法，这都妨碍了语文教学的改革，以及学生综合能力的提高。
（一）提升对职业学校语文综合实践课教学的认识。伴随语文新课改的不断深入，语文综合实践课教学在职业学校的整个教学体系的地位也不断变化，语文综合实践课是带动其他专业课发展的。社会的飞速发展，科技的不断进步，导致社会更需要高素质的综合型人才，职业学校的学生要把握好这样的机遇，只有学习好母语，才能更好的融入社会当中去。职业学校的语文教师要传授学生语言表达的能力，还要让学生展示自身的文化素质。语文教师还要深入研究综合实践课程，确定语文综合实践课程的目标，突破现有的语文综合实践课的瓶颈。注重传统文化的传播，将传统文化与语文综合实践课程融合起来，帮助学生很好地学习语文综合实践课。
（二）增强职业学校语文综合实践课教学的教师队伍建设。职业学校语文综合实践课教学内容，不单要调整课程的结构，还要改变教学理念和教学方法。语文教师在其中有着很重要的作用，实践课也要求教师有很强的综合能力，还要有操作能力以及教学素质。因为在语文综合实践课当中学生是主体，课程的自主性很强，可是学生的能力有限，又需要得到教师正确的引导。所以教师在职业学校语文综合实践课教学中不仅仅是教师，还具有研究者的身份，教师要研究好语文综合实践课的整体思路和可操作的内容，这样才能更好有提升语文综合实践课教学的实践性。教师是引导者还是参与者，有很强的指导性作用。所以要增加职业学校语文综合实践课教学的教师队伍建设。
（三）改变传统的教学方式。传统的教学方式就是填鸭式教学，教师传授知识，学生死记硬背。这样的传授方式已经不足以应对时代的发展变化，也不足以应对新课改的要求。要尽快改变传统的语文教学方式，运用全新的教学理念，要突出语文综合实践课的开放性。要让学生充分有利用其课堂以及课外的时间投身到实践活动当中去，激发学生自主学习的能力，通过自己的努力提升语文水平，锻炼其与人沟通交流的能力。职业学校的语文教育不是简单的传授学生语文知识能力，还要帮助学生为进入社会打下良好的语言基础，其功能性更强。因此，要不断丰富并完善语文教材的实用性，增设实践内容以及实践活动，要增加学生与教师之间的互动，通过实践课培养学生实践能力，满足学生出入社会的基本语言需求。
（四）善于利用信息化技术手段。随着电脑和互联网的.普及，学校也有了多媒体电脑和互联网系统，这是宝贵的资源，应该拿来，运用到实际教学之中。利用电脑多媒体的优越性，可以更加直观和全面地展示一些情景和文本，让学生享受到不一样的视听感觉，这样比枯燥的讲解课本更加生动和形象，有利于学生学习热情的提高和求知欲望的刺激。让课堂变得活跃，让学习的气氛充满课堂，这样才能让职业院校的语文实践课教学更上一层楼，得到更好的教学效果。
三、建立健全考评制度。
学校要建立起完整的考评制度，定期对学生的学习进度以及学习成果进行一定的测评，并且要求教师做出相应的改变，来让学生都能在语文实践课中学到真正的知识和技能。此外对于教师也要建立相应的考评制度，教师的受欢迎程度，教授学生的学习成绩等等这些都是评价的参考，对教师也进行一定的考评，有利于督促教师进行观念的转变和自身素质的提高，更好地投身教学之中。
四、结束语。
结合上文，职业学校语文综合实践课教学中的问题，是由社会因素和主观因素共同影响的，职业学校的教师将侧重点放在了学生专业技能上，而忘记了学生语文综合素质的培养。社会的发展和课改的要求，都带动了教学观念的改变，要提升职业学校对语文综合实践课的认识，要增强职业学校语文综合实践课教学中教师队伍的训练，利用新的教学模式去完善传统的教育方法，进而提升学生的语文综合素质以及实践的能力。
参考文献。
[3]印波.职业高中语文综合实践活动课教学研究[j].大科技,20xx(26).
文档为doc格式。
点击下载本文文档。
会计本科实践教学论文
1.专业知识。
专业知识是了解各式各样企业或集团的法律环境知识，理解并掌握财务会计、财务管理决策知识，成本会计的各种成本核算方法，管理会计的管理方法与决策知识，熟悉信息技术与应用的相关知识，除此之外，还要特别关注整个行业以及企业生产经营知识。
2.技术技能。
技术技能要求学生具备实际操作能力、逻辑思维能力、综合分析能力、职业判断能力、人际交往能力等能力，还要具有较强的学习能力、创新能力、适应环境能力等。
3.应用能力。
应用能力要求学生熟练运用会计方面的信息技术软件，通过各种渠道与更多的人进行有效的沟通，独立并高效率的完成工作，在有限的条件下，合理安排工作时间，按时完成工作的能力。
1.存在“重理论，轻实践”的观念。
一直以来，本科院校受到应试教育的影响。大多数本科院校教学观念仍然比较落后，会计实践教学的理念在本科院校教学中还没有完全落到实处，没有真正贯穿于会计教学工作的全过程，具体表现在本科院校的教学课程的设置、教学课时的制定、教学内容的安排、采用的教学方法、考试考核制度。大多数会计教师在教学过程中只注重会计基础知识的教授，重理论、轻实践；重讲解、轻练习；重传承、轻创新。在教学过程中教师以自我为中心，教学方法落后、教学内容单一，教师关心的是会计课程的理论课时有多少，在规定的课时内课程能否上完，学生考试能否过关会不会影响教师自己，考试过关率怎么样，却忽略了对学生会计技术技能的培养。
长期以来，受到应试教育思想的影响，我国会计教育普遍采用教师单向授课法。由于数据量大、处理过程复杂以及教学时间的限制，很多会计问题只能讲述其涉及的基本原理，无法对案例进行充分的分析，而且课堂时间有限，老师与学生之间、学生与学生之间缺乏对案例见解的交流与沟通，学生也不能从案例中学到知识。同时，由于实验方案具有一致性，数据收集、实验过程、解决办法基本一样，没有创新性，实验就成为纯粹的机械模仿。
在各个实践教学环节，展开的实践教学课程的内容。会计实践教学体系的核心是会计实践教学的内容，并且是会计实践教学目标的具体表现。但是，目前的会计实践教学内容基本上还停留在会计核算实验的阶段，并且课程的实验仅仅涉及到基础会计和财务会计课程的实训，成本会计、管理会计、财务管理等课程的实验几乎没有，更不用说多元化、深层次分析了，比如，在财务会计实训中，只是按照一般会计流程，对经济业务简单处理，根本没有对经济业务的相关财务问题做深入分析，这样以来，造成学生分析问题能力差，更谈不上灵活应用。
4.缺乏校外实训基地。
会计是一门操作性、实践性很强的学科。本科院校组织学生到企业进行实训，是多数本科院校采取的传统而有效的会计实践教学方法。然而，本科院校在组织校外实习时都存在很大的阻力。主要表现在以下三项：第一项，由于企业财务信息的保密性，每个企业会计工作岗位的有限性和不稳定性，使得目前本科院校和企业、会计师事务所等单位没有固定的、长期的合作关系和接触机制，传统的实训基地基本丧失。第二项，实训时间多安排在学生临近毕业时，使得会计理论教学与会计实践教学脱节，导致学生对于书本上不太理解的问题不能得到及时的解决，更做不到会计理论知识与会计实践操作有效结合。第三项，由于各本科院校受到实训经费的限制，往往安排的实训时间有限，企业实训大都局限于企业派人到本科院校讲座和学生到企业参观，学生在实训环节很难接触到企业真实的会计经济业务，更不用说参与企业会计工作、了解企业整个会计核算流程与财务管理方面。因而，校外会计实训流于形式，达不到预期目的，从而阻碍了实践性教学环节的有效实施，更不能起到培养学生综合能力和综合素质的作用。
5.手工与会计电算化实验相脱节。
目前，大多数本科院校基本上都建设了会计手工实验室和会计电算化实验室。但是，一方面，在会计实践教学过程中，大多数本科院校会计手工实验局限于单纯的做账，并采用“仿制的会计凭证，剪刀，浆糊”方式，只要求学生熟悉会计实务处理的流程，即从填制会计凭证，登记会计账簿，到编制会计报表，学生只是被动地做简单的模仿实验。另一方面，会计电算化实验是用简单的会计资料，应用于会计软件的操作流程，缺少必要的信息系统思想的培养和训练。手工实验和电算化实验得不到有机结合，网络资源应用不足，这样的会计实践教学只是表面粗浅的教学，不利于培养学生在会计实践方面应该具有的独立思考、发现问题、分析问题和解决问题的能力，满足不了社会对复合型会计人才的需求。
在知识经济的时代，学生的能力、素质水平已成为衡量培养质量高低的一个关键性因素，人才培养工作必须进一步转变思想观念，更加注重动手操作能力的培养。本科院校应以修订人才培养规划为契机，构建以培养学生实践能力、创新能力和团队工作能力为核心的实践教学体系，全面提高学生综合素质，牢固树立将学生培养成为具有创新精神的“复合型人才”的培养理念，突出实践教学在复合型人才培养中的主体地位。本科院校的会计专业教学部门领导一定要认清当前会计教育形势，根据会计专业的特性，逐渐改变会计教学观念，切实改变会计实践教学无关紧要的.现状，在会计理论教学不忽视的前提下，加强会计实践教学，逐步提高会计实践教学在整个教学计划中的分量，着重培养学生实践操作能力，建立一套独立完整的实践教学体系。会计教师要从思想上真正认识到会计实践教学的重要性，树立并坚定会计理论教学与会计实践教学同等重要的教学理念，并将会计实践教学真正落实到整个教学计划中。
我们知道，校内模拟实训和校外实习是当前大部分本科院校实行的会计实践教学方法。从微观方面看，会计实践教学是要求学生综合运用所学会计知识，在实践过程中发现问题、分析问题、解决问题的基础上，培养学生的分析能力，创新能力、表达能力。同时，培养大学生的综合素质和职业道德的一门课程。所以，会计实践教学的方法具有多样性特点。具体有8种方法：
(1)实务演示法。实务演示法是通过多媒体演示，并有教师讲解实务操作过程的一种实践教学方法。实务演示法有展览实物讲解方法，播放投影仪讲解方法、视频录影讲解方法、多媒体教室教学软件讲解方法等。实务演示法安排在课堂授课之前，是学生在学习理论之前，心中有一个大致轮廓，这样做不仅使学生了解即将所学知识，而且有助于激发学生浓厚的学习兴趣，进而提高学习效率和效果。
(2)单元练习法。单元练习法是在某课程完成其中一个章节的学习目标后进行的阶段实务训练。单元练习法是对教学目标的具体体现，所以，要以目标为准，完成对学生的授课任务，并使学生对所学知识能够理解并掌握。
(3)模拟实习法。模拟实习法是在会计实践教学实验室中，选择具有代表性的会计资料，以企业的一个会计周期为区间。模拟财务部门会计实际业务处理的模拟训练。模拟实习法的主要目标是检查学生对会计学的基本理论掌握情况与会计实际操作处理能力。
(4)社会调查法。社会调查法是学生利用寒暑假时间，就会计专业或者会计学专业的相关问题展开社会调查，并在假期结束后针对社会调查做出调查报告的方法。
(5)案例教学法。案例教学法是在教学过程中，使学生就某个教学案例，运用所学会计理论知识及方法对案例进行分析、推敲、提出可行性解决办法，而且在老师与学生之间、学生与学生之间进行交流的一种会计实践教学方法。
(6)项目设计法。项目设计法是使学生运用所学会计知识及相关会计理论，分成小组，共同合作来完成一个模拟项目设计，并做出设计报告的一种会计实践教学方法。例如，设计财务管理制度、设计会计核算制度、设计成本核算制度、设计会计软件等。模拟设计项目没有标准答案，但是必须在不违背国家会计准则的基础上，通过供需分析、建立模型、实施方案等步骤，在规定时间内完成设计工作。
(7)课题研究法。课题研究法是鼓励学生参加教师的课题研究活动，并且做出学术报告及学生对于课题研究的心得体会的研究型教学方法。
(8)校外实习法校外实习法是派送学生到校外实训基地参加会计实务工作的一种会计实践教学方法。校外实习不仅包括会计记账、做报表，还包括财务管理、审计监督、纳税、与银行业务往来等方面的工作。所以，校外实习法是不仅锻炼学生综合素质能力，而且提高了学生的各项能力，比如：实际操作能力、职业判断能力、人际交往能力、共同合作能力等。
会计实践教学作为会计教学的基本方法，贯穿于本科院校人才培养计划的整个过程中，会计实践教学内容服务于会计实践教学目标。会计实践教学内容设计以课程为载体，充分体现了培养的目标，以确保系统的完整性，适当的内容，紧凑的连接，以结果为导向。所以，会计实践教学内容，分为四个层次的能力培养，分别是基本技能，专业技能，创新能力，会计职业道德能力。
(1)基本技能。基本技能主要是通过培训基础会计、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理等课程。要课程的每章每单元都要培训，培养学生在每个单科课程下处理财务问题，以发展学生的个别操作技能，掌握会计领域的最基本的理论知识。
(2)专业技能。从手工模拟实训中，我们不难发现，财务工作是一个应用程序，一个非常全面的工作。包括：资本融资决策模拟训练，投资决策模拟训练，利润分配决策模拟训练，财务指标和企业绩效评价模拟训练，财政预算培训和会计制度设计方面的实践教学内容，培养学生的创新性综合运用知识和方法解决实际问题的专业技能。
(3)创新能力。为了提高会计专业学生的整体素质和培养学生良好的沟通能力，组织能力和协调能力，人际交往能力等会计专业人才所需的各项能力，本科院校可以制定拓展素质和创新学分认定办法，只有修满创新学分，才能毕业。
(4)会计职业道德能力。会计职业道德教育是会计职业教育质量的一个很重要的方面。国家建立会计职业道德，会计法律及相关的法律、法规，旨在培养高质量的会计人才，具有正确的职业价值观和良好的职业道德。所以，开设会计职业道德、会计法律及相关法律、法规课程，是十分必要的。
4.拓展校外实训基地。
本科院校会计实践教学，校外实训基地的建立是首选的教学方法。通过简单的会计实务操作练习和模拟演练在一定程度上可以加深学生对会计知识的全新理解，但模拟毕竟不是真实操作，因此，实习基地的建立是本科院校建设不可或缺的一部分。有条件的本科院校可以建立校企合作实训基地。
5.手工与电算化实验有机结合。
为了适应经济发展对会计工作的要求，必须改变会计手工实验和电算化实验相脱节的现象，使两者融为一体。会计电算化实验是学生会计电算化水平的决定性因素。会计手工实验是学生运用专业知识、熟悉巩固理论知识的重要手段。熟练掌握会计业务操作流程，为会计电算化实验提供建账、报表生成与汇总的实验数据及专业技能支持。按照实验顺序分为：先后实验和平行实验。先后试验是先做会计手工实验，后做会计电算化实验。即在手工实验的会计信息基础上做电算化实验。平行实验是会计手工实验和会计电算化实验是同步进行的。在这种情况下，会计手工实验与会计电算化实验严密结合，学生们不仅掌握了会计手工实验的业务处理流程，而且熟悉了会计电算化的操作步骤及原理，同时节省了时间，提高了效率，使学生能够达到会计人才市场的要求。随着信息社会的发展，会计人才市场对于会计人才的要求是具有扎实的专业知识为核心的知识结构，熟练运用计算机财务软件和以创新为导向的能力结构。所以，要适应发展的社会和需求的市场，必须从新定位本科院校会计实践教学目标，更新和改进会计实践教学内容，会计实践教师具有高水平和高素质，有一定规模的会计实践教学设施，以使会计实践教学体系顺利实施，提高会计实践教学质量培养复合型、创造性和高素质的会计人才。
四、结语。
总之，实践性教学在培养学生实际操作能力和提升学生综合素质方面起着关键作用，由此以来，实践性教学在会计学专业教学计划中，是不容忽视的教学方法，我们一定要给与会计实践教学工作足够的重视，从根本上提高本科院校会计专业人才培养质量。
综合实践的教学论文
摘要：在素质教育背景下，对中学语文教学有着更高的要求。语文是其他学科的基础学科，要求教师不仅传授学生以科学文化知识，而且需培养和提升学生的综合素养。中学语文综合实践活动课程教学中，能够为学生营造别样的教育方式，对激发学生兴趣和提高学生素养发挥着积极的作用。所以，在中学语文综合实践活动教学中，教师应采取有效的教学策略。主要从学生语文素养、专业素养和道德素养角度提出提高学生素养的策略。
对于中学语文教学而言，教师有效开展综合实践活动，能够培养和提升学生的综合素养，有助于学生健康成长。传统中学语文教学中，教师采用“满堂灌”教学方式，不仅降低了学生的语文学习兴趣，而且不能很好地完成教学目标。教师要想充分发挥语文综合实践教学的积极作用，就必须创新教学方式，强化学生的听说读写能力和提高学生的道德修养水平，使学生逐渐养成健全的人格，更好地迎接未来生活中的挑战。
一、培养和提高学生的`听说读写能力。
对于中学语文教学而言，听说读写能力是学生学习语文学科所必须具备的技能，因而教师在开展语文综合实践活动中，应采取积极的策略，以培养学生的听说读写能力，这样有助于学生语文素养水平的提高。学生在语文综合实践活动中，能够将语文基础知识运用于社会实践活动教学中，进而转化为能力，为学生的终身发展奠定良好的基础。例如，在《点燃信念的灯》的语文综合实践活动中，教师可以有效开展教学活动，以强化学生的听说读写能力。首先，在教学准备过程中，教师引导学生对综合实践活动相关资料和动向等内容进行一定的了解，并拟定调查问卷，以期对学生理想信念而开展调查活动。学生在调查活动中，如遇同学不在家等状况，则教师鼓励学生利用应用文中留言条而进行留言，以培养学生的应用文运用能力。基于此，学生的听、读、写能力得到锻炼。其次，在课堂教学活动中，教师鼓励学生对“我的理想”话题而开展讨论，一是小组交流；二是全班学生进行集体交流。该过程中，学生说的能力可以得到培养。通过语文综合实践活动，教师能够有效培养学生的听说读写能力，进而提高学生语文素养。
二、创新教学方式。
在素质教育背景下，对中学语文教学提出了更高的要求，教师只有创新教学方式，才能更好地培养和提升学生的综合素养。传统教学模式下，教师过于注重对学生语言文字能力、基础知识方面的培养，而忽视了语文实践和促进学生的思维发展，对学生终身发展有不良影响。基于此，教师应创新教学方式。中学语文综合实践活动是理论与实践的结合体，通过施以有效的教学方法，能够增强教学效果，对培养和提升学生的专业素养发挥着积极的作用。例如，在《走进生活，关注环保》的语文综合实践活动中，教师可以创新教学方式，以激发学生参与语文综合实践活动的积极性，通过吸引学生注意力，以增强教学效果。首先，在语文综合实践活动中，教师鼓励学生事先对活动内容加以了解和掌握，并在课堂教学中进行积极的交流。但是，如若采用传统教学模式，则学生之间的交流比较乏味，不能激发学生倾听兴趣和引发学生关注。所以，教师应引导学生积极利用多媒体，将收集的材料信息以多媒体课件形式呈现，并在课堂中为学生展示。如此，不仅能够促进学生对语文综合实践活动课题的关注，而且能够活跃学生的思维、锻炼学生的计算机操作技能，有助于培养学生的专业素养。通过开展语文综合实践活动，学生能够增强环保意识，有助于提升学生的社会责任感，使中学语文教学活动取得最大成功。
三、加强情感教育。
在中学语文综合实践活动教育中，教师不仅为学生传递知识，而且肩负着对学生加强情感教育和培养学生思想道德素养的使命。在综合实践活动教育中，学生之间能够相互合作，并进行情感交流，这样有助于学生对社会生活有更为深刻的感悟和情感体验，对其思想道德品质形成有着潜移默化的作用。例如，在《点亮爱心，奉献青春》的语文综合实践活动中，教师可以从以下方面着手而开展教育活动。首先，教师引导学生撰写关于“爱心服务”的文章，使学生结合自身已有爱心经历而编写。其次，教师挑选优秀文章而进行小品剧本改编，鼓励学生对爱心事件演绎。在活动中，学生能够用心扮演自己饰演的角色，并投入情感。基于此，语文综合实践活动能够增强学生情感体验，有助于培养和提高学生的道德素养。中学语文综合实践课程教学是理论与实践的有机结合，其教学效率是有目共睹的，因而教师采取有效教学策略而开展综合实践课程尤为重要。对此，中学语文教师在开展教学活动时，应更新教学观念，加强对学生听说读写能力的培养，以提高学生语文素养；创新教学方式，使专业教学理念深入学生之心，对学生发挥激励性作用；加强情感教育，使之发挥潜移默化的作用和影响，进而培养和提高学生的道德素养。基于此，学生得到全面发展。
参考文献：
［1］陈晓燕.开展语文综合实践活动提高学生的语文素养［j］.新课程研究：中旬刊，.
［2］付瑶.新课程理念下的中学语文阅读教学策略探究［j］.黑龙江科技信息，.
土木工程实践教学论文
摘要：土木工程材料是土木工程专业的基础必修课。在其有限的教学课时内实现对大学生创新思维的培养是该课程教学改革的关键突破口。在理论教学中引入网络数据资源，将学术前沿、双语教学及创新引导集为一体，在此基础上，建立配套的实验教学设计方法及大学生创新实验基地，可以实现土木工程材料课程理论创新与实践创新的统一。
关键词：高校；土木工程材料；创新人才。
“土木工程材料”作为土木工程专业的一门重要专业基础课，不仅与混凝土结构设计原理、高等建筑结构等专业课紧密相连，更与学生未来的工作或深造密不可分。该课程的主要教学任务是培养学生合理选择和正确使用土木工程材料的能力，使学生掌握常用土木工程材料的检测手段、实验原理、验收中的规定，了解材料在储运中应注意的问题以及防护的原则，了解材料的发展趋势。土木工程材料的课程特点是知识面广、内容庞杂、学科交叉大、逻辑性差、理论性强、实践性也强[1]，一味地采用“填鸭式”教学，会让学生感到枯燥、乏味，验证性试验的开设更让学生收获甚少。根据国家《“十二五”科学和技术发展规划》[2]，创新型人才是我国未来发展的关键，创新能力的培养是在平时的教育和学习中一点一滴积累而成，高校各专业各课程的创新能力培养是创新人才培养的基础，在课程教学中为本科生参加科研活动创造条件，突出培养各级在校学生的科学精神、创造性思维和创新能力，更是创新人才培养的关键环节。土木工程材料的课程教学包括理论教学、实验教学及实践教学三部分，理论教学仅32学时，实验教学仅8学时，实践教学为课外完成部分，已有的教学内容安排颇为紧张，在此基础上，增加额外的学习内容，只会让课程更加冗长，影响学生的学习兴趣。基于此，在内蒙古科技大学校级教改项目的支持下，笔者就如何在有限的教学课时下最大限度地引导学生创新思路的培养进行了探索。
（一）数据库资源与理论教学的结合。
了解学科发展前沿是创新能力培养的基础。在网络信息化社会，可利用资源丰富，但思维活跃的大学生却无法最大限度地利用网络资源。将图书馆的数据库资源、谷歌或百度的学术数据库资源与理论教学相结合，不但可提高学生的学习兴趣，引导其创新思维，更可为其深造打下基础。例如，混凝土的耐久性章节，混凝土的耐久性包括哪些内容；如何评价混凝土的耐久性；实际工程中如何提高混凝土的耐久性。可通过以下方式化解知识的乏味。第一，进入中国知网搜索首页，输入关键词“混凝土耐久性”时，搜索结果中《混凝土材料耐久性指标研究》和《混凝土耐久性的研究、应用和发展趋势》正是对课堂内容的补充和扩展，《吉林省西部地区盐渍土环境下混凝土耐久性研究》《减水剂对混凝土耐久性影响的研究进展》等论文在课堂上不用打开详细浏览，只需使学生了解题目，并进行引导，例如基于《吉林省西部地区盐渍土环境下混凝土耐久性研究》，提出内蒙古冬季冻害环境下混凝土的耐久性研究问题，让学生作为课堂作业完成；或者基于《减水剂对混凝土耐久性影响的研究进展》，引导学生思考已学的几种减水剂对混凝土耐久性的影响；或者在学生掌握基本知识的基础上，根据学生感兴趣的问题引导其参加大学生创新实践活动。第二，为打开学生的学习思维，可用互联网网页辅助学习。如百度学术、谷歌学术等。学生可根据被引量的高低明确当前的研究热点，并可根据相关搜索词扩展混凝土耐久性的相关知识点，并与课堂内容紧密相连，如钢筋锈蚀，混凝土碳化、渗透性等都是混凝土耐久性的研究内容。
（二）学术前沿与理论教学的结合。
在不增加现有教学课时的基础上，将学术前沿与基础知识教学融会贯通，是提高学生学习兴趣，培养学生创新意识的有效途径。当代大学生课外知识面广，好奇心强，将课堂中提到的学术前沿与课外创造相连，更能培养其研究与创新能力。例如在功能性及绿色智能化土木工程材料章节，除传统的防水、保温隔热、吸声隔声及绿色建材外，可引入目前研究较热但未进入教材内的自修复混凝土、导电混凝土、融雪化冰混凝土等。混凝土作为使用量最大的承重结构材料，加入自修复粘结剂，可使其对损伤破坏产生自修复和再生的功能，具备机敏特性，成为智能混凝土；加入导电纤维或填料，使其具备压敏或拉敏特性，可作为功能元件，用于结构健康监测或交通探测；对该种混凝土通电后，使其具备电热特性，用于融雪化冰，可解决因撒布除冰盐导致的混凝土耐久性降低的问题，还可解决机场跑道的安全问题。这些新颖的学术前沿知识不会增加教学课时，但却能将混凝土的'各项性能，如物理性能、力学性能、耐久性等紧密结合在一起，有助于学生掌握基础知识的同时，拓宽其视野。当然，此部分知识点的讲授更不适合于灌溉式教学，除采用前述中提到的中国知网数据库资源或者百度学术资源引导学生探索外，还可采用课间播放视频的方式进行，如ted演讲视频———一种自我修复的沥青，及融雪化冰混凝土试验视频等。
（三）双语教学与理论创新的结合。
为使学生接触到最新的科学知识，双语教学已成为大学专业课程教学改革的趋势。但限于土木工程材料的教学课时，只能在课件中标示出专业词汇，此时，将专业词汇与百度或谷歌学术检索相结合成为启发学生创新意识的重要突破点。可将相关知识搜索结果中的一篇文章作为学生的课堂作业，让其进行翻译并思考。
土木工程材料实验教学在该课程中占有举足轻重的地位，更是培养学生创新创造能力的源泉。将理论教学与实验教学合并，加强实验教学的综合性和开放性的同时[3-4]，更应探索创新性实验设计方法及大学生创新实验基地的建立。
（一）探索实验设计方法。
在要求学生掌握基本实验技能的同时，综合利用已有知识，创造性地进行实验是该课程实验教学改革的目的，使已经开设的验证性实验项目逐步向综合性和设计性实验项目转变。目前，内蒙古科技大学土木工程材料课程实验环节的规划已根据创新性思路进行调整，主要内容如下。第一，水泥基本性能实验。在确保学生准确掌握水泥胶砂强度、标准稠度用水量、凝结时间、体积安定性基本概念与规范操作的基础上，征集学生在试验过程中有疑义的问题如搅拌速度、养护温湿度、水泥水化进程等，让学生在完成试验报告的过程中查阅相关资料解答其中感兴趣的问题。第二，增设特种水泥的实验。此部分为开放性实验，不占用实验学时。如油井水泥，对比分析并讨论实验效果的不同，进而引导有想法的学生探讨油井水泥应用中存在的问题及其解决措施。第三，在砂石实验部分，增加标准砂细度模数的测定，并增加不同细度模数砂的设计试验。如连续级配、间断级配及单粒级设计，并将其用于配制同等级别的混凝土，对比性能指标的变化，引导学生分析现象。第四，在混凝土配合比设计部分，除普通混凝土外，鼓励学生利用实验室现有条件尝试制备特种混凝土，如泡沫混凝土、智能混凝土等。第五，在混凝土强度实验部分，不同组的学生可制作不同尺寸的试件，或同尺寸不同配合比的试件，进行对比研究。第六，加设开放试验环节。鼓励学生实践新思路、新想法。并为可行性较强的实验思路落实条件。为保证实验改革部分达到预期效果，能够真正促进学生创新思维的开发，将此部分放入作业考核环节，以作业成绩计入最终综合测评成绩。
（二）建设大学生创新实验基地。
创新型人才是指能够利用所学知识解决实际工程问题，并对现场新的工程情况的解决做出有突破性、创造性贡献的人才。有目的地对其进行训练与锻炼，是大学生成长为创新型人才的必经之路。全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛、全国混凝土设计大赛等赛事的举行为学生的创新提供了练武之地，与此同时，学校还设立了大学生科技创新基金等鼓励大学生的创新。基于此，土木工程材料课程可完成由理论引导到实践参与的创新人才培养一体化设计，并已经初见成效。在不影响土木工程材料现有教学大纲的基础上，充分发挥理论教学及实验教学在创新型人才培养中的作用，是土木工程材料课程改革的要点。数据库资源的利用，可在激发学生学习兴趣的基础上，使其掌握基本的知识检索方式，更可拓宽其知识范围；开放式地引入学术前沿，可在激发大学生创造能力的同时，为其深造打下良好的基础；双语教学的引入可将大学生创新平台与世界同行发展接轨；在理论引导的同时，探索创新型实验设计方法及大学生创新实验基地的建立显得尤为重要。
作者:董素芬单位:内蒙古科技大学。
参考文献：
[1]周淑春，吕恒林，吴元周.土木工程材料课程教学中学生创新能力的培养[j].安徽工业大学学报：社会科学版，，（1）.
[2]魏太兵，陈坚.土木工程材料课程建设创新与实践[j].长春教育学院学报，2013，（8）.
[3]徐松芝，刘嘉诚，林晓兰等.土木工程材料课程教学改革与实践[j].扬州大学学报：高教研究版，，（s1）.
[4]董素芬.工程造价专业土木工程材料课程教学改革分析[j].黑龙江教育：高教研究与评估，2012，（9）.
综合实践的教学论文
20xx年9月23日——26日,山东省教研室在长岛组织了全国教育科学十五规划教育部重点课题——九年义务教育课程改革综合实践活动整合实验研究分课题开题会,我有幸承担了综合实践活动整合实验研究的子课题的实验。半年来，我对综合实践活动有了更加深刻的认识。综合实践活动以“活动”为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去.。活动中并不在乎学生最后“作品”、“成果”的质量的高低，而是注重过程！注重学生在过程中发现了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的；注重学生在实践中获得种种体验，对自然、对社会、对人自身的一种关注；注重学生在实践中与他人的交往和合作。于是我就如何让学生“动”起来，做了深刻的探讨。
一．“动”之目标——明。
综合实践活动课程的目标必须明确，就是要让学生在开放的活动中发现问题、解决问题，从而来促进认知、情感和行为的发展。比如，在设计的《我是勤俭节约小公民》活动中，集体讨论，确立课题后，学生兵分四路：浪费现象暴光组，资源短缺调查组，车间生产采访组，种植实践组。全班学生围绕共同的主题------“勤俭节约从我做起”纷纷做我所做，不久，暴光组情景再现出了许多可气的浪费现象；调查组查出了我国哪些地区缺乏哪种资源，导致了哪些不良后果，有何感想；采访组摄制了许多产品的生产流程，并采访了工人工作时的劳苦；种植组亲身体验了劳动之累，懂得了珍惜别人劳动成果的重要。从而使全校掀起了节约资源从我做起，从现在做起的高潮。正是活动目标的明确性，才使活动课程的展开有的放矢。
二．“动”之内容——广。
由一粒米的浪费探讨中国13亿人口的温饱；由当地的植被特点挖掘新的适合植物生长的存活方式??只要是学生感兴趣的问题，就是实践活动的内容。简言之，活动内容无所不及，无所不能，虽然研究的深度可能是浅显的，但仍使学生在广泛的活动中感受到了广阔世界的无穷魅力。
三．“动”之方式——巧。
学生动起来并不是一件很难的事情，关键是怎样引导学生动，引导学生怎样动，这还真是一个技巧的问题。
1．鼓励学生“动脑”。
在我设计的《整治宁阳西沙河》这一活动中，学生调查了它的污染情况，采集水样，做水质检验，找到污染源，勘察排污现场，写出详实的调查报告。对此，我并没有满足，而是鼓励学生齐动脑，想拯救西沙河的方案，为宁阳的环保事业作出应有的贡献。一翻讨论后，让我如释负重。他们联合向全县人民呼吁并建议：1、严禁任何人在西沙河两岸乱倒垃圾，以保证河水流畅、清澈。2、以经济制裁或法律的形式，制定保护西沙河水质的有关文件和条令。3、可关闭或迁走工业路上几家污染严重的工厂，也可通过技术革新使其实现清洁生产。4、要建几座污水处理厂，立即着手处理西沙河的河水。
活动中激励他们集体探讨中去想办法，使学生创造性思维的火花时时迸发，还使他们认识到爱我宁阳应落实到实际行动中，时时处处为宁阳的明天献计献策。
2．鼓励学生“动眼”。
观察能力对于每个人来说，都是不可缺少的能力素质。然而，观察能力并不是先天就有的，它是在后天的实践中逐渐培养起来的。综合活动课上培养学生在实际的观察活动中养成良好的观察习惯，能有效提高观察能力。在设计的《宁阳蟋蟀友谊赛》活动中，引导学生们用眼去观察（1）宁阳蟋蟀的形态及种类。（2）宁阳蟋蟀的价格。（3）蟋蟀疾病的防治。
（4）宁阳蟋蟀的危机。（5）宁阳蟋蟀的可持续发展。（6）蟋蟀的作用与危害等，从而真正了解宁阳蟋蟀。在设计的《关注乡饮金马村》这一活动中，鼓励学生观察校内学生的牙齿，发现了什么不同。统计中总结发现乡饮乡金马村的人牙齿呈现茶黄色。再走出校园，用敏锐的目光去发现，探讨出了金马村地下有一种特殊的廊坊石，是高氟区，人们长期饮用高氟水，致使牙齿变成茶黄色，再也不能变白了。长期鼓励学生观察身边的事物或现象，会丰富他们观察的角度，拓宽他们的观察的思路，对一切就会有更深的认识。由于学生知识经验的不同，通过观察后得到的知识有多有少，但并不要在乎学生能掌握多少高深的科学知识，只要他们学会观察的方法就足够了。
3．鼓励学生“动手”。
小制作、小设计、小发明及文化、艺术等动手与动脑的创意实践中度过的。在设计与制作过程中，我们要特别关注学生其中的个性张扬和深度的探索体验。综合实践活动课程要培养学生的创新精神首先就要确立学生的主体地位，教师利用一切调动学生的自主学习的积极性，激发学生的兴趣，启发他们的思维，引导他们面对操作任务进行观察，分析，找出规律，选择方法。在《美食广场》一活动中，孩子们要挑战“家乡特色菜的制作”，学生对此兴致极高，作了大量的准备工作后都跃跃欲试，在这一过程中，他们充分体会到自己是学习和实践的主人，感受到实践的艰辛和获得成功的体验，感受到成功的乐趣，进而感受到自身价值与劳动的价值。在设计的《我是种植小行家》这一活动中，学生亲自选种，整地，播种，施肥，浇水，收获，虽然累得筋疲力尽，但劳动时的喜悦，收获后的自豪难以言状。因为这种多元的动手实践方式，是他们比较感兴趣的。
4．鼓励学生“动口”。
5．鼓励学生“互动”。
教师根据活动内容，积极为学生提供合作学习的条件与环境，可以两人合作、小组合作、全班互动，甚至兄弟班级间互动等，让他们在活动中学会与同学共处，学会团结互助，学会分工与合作，在活动中与人为镜，获得有关实验态度、意志力、操作方法等方面的种种补益，这样有利于培养学生创新能力和小组合作意识。在《我们一起迎元旦》活动的设计中，我安排了让孩子四人小组合作自制新年贺卡，之后，又加了让学生间互赠贺卡的环节，这就为学生创设了一个讨论、交流的情境，通过合作思考、意见交流、总结等形式，促进师生、生生的沟通互动，在自己建构的基础上，通过对不同意见的聆听、接纳、赞赏、争辩，使学生不断修正自己的见解，主动完善自己对知识的建构，与同伴共同进步。
四．“动”之价值远。
综合实践活动具有生成性，一本《开心辞典》可谓千家万乐，家家有本“快乐经”——开心不一；一手《美食广场》诗可谓五味俱全，个个寄托“家乡情”——怀念重重。其活动价值就在于孩子参与了活动过程本身，也在过程中获得了逐步的发展，这种发展将伴随他们“生活世界”中的点点滴滴，一路健康地走下去，意义是久远的。
综合实践活动课程,培养了学生多方面的能力。要让它成为通往成功殿堂的又一途径，让它真正成为服务于学生，让学生喜欢的学科，老师们的意识及实际操作方法是必须讲究的，最重要的一环就是要让学生，在“动”中感受体验，在“动”中获得真知，在“动”中感受到成功的喜悦。
综合实践的教学论文
摘要：综合实践课是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活及社会生活，注重对知识技能的综合运用、体现生活经验对学生发展价值的实践性课程，其设置是高中新课改的一道亮丽风景线。自实施至今，尽管取得了不菲成效，但在教学中仍存在难点，制约了综合实践课程的深入开展。为此，如何使综合实践课程真正发挥其应有的价值是当前研究的重点课题。
在高中教学体系中，综合实践课程是一个十分重要的组成部分，具有较强的开发性、实践性和自主性以及生成性等。自该课程开设以来，各高中均积极地实施，以充分显示出综合实践课程的自身价值，更好地培养学生的团结协作精神和实践能力，取得了较好的效果。但是，就目前的实际情况来看，在具体的教学过程中，受到广西地区综合实践活动课程实施起步较晚等因素的影响，仍存在诸多难点，严重地阻碍了综合实践课程的深入开展和进步。因此，本文，我们即对高中综合实践教学中的难点及其策略进行研究。
综合实践课指的是在教师的合理引导下，学生自主地参与到各种综合性学习活动中；是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活及社会生活，注重对知识技能的综合运用、体现生活经验对学生发展价值的实践性课程。
综合实践课不同于以往的各种教学体系中的其他学科，更加注重学生对各种知识和技能的实际运用能力以及分析和解决问题的能力，有助于学生综合水平的提高以及全面健康发展。因此，在我国新一轮的课程改革过程中，综合实践课便成为高中十分重要的必修课之一。
对高中综合实践课来说，具体教学中，是“以学生的发展”为根本，以学生的实际兴趣爱好和各种直接经验为依托，开展各种“研究活动”.具体来看，高中综合实践课的主要内容包括多方面的丰富内容，例如，各种研究性较强的学习活动和社会实践活动，以及社区服务活动等。通过形式丰富的活动，可以有效地培养学生的综合能力和创新精神，具有较强的开发性、实践性和自主性以及生成性等。
（1）高中综合实践课面向全体学生且以学生为主体。高中综合实践课为全体学生提供了公平学习和实践的机会，给予每一位学生针对性较强的指导，并充分考虑到学生的实际情况，例如兴趣爱好和生活经验等。在具体的教学活动和教学评价等方面，也十分多样化，较为灵活。而且，在综合实践课中还充分保证了学生的主体地位。（2）综合实践课以探究为核心内容，为学生提供了大量进行科学探究的机会。于是，学生可以在探究过程中体验到更多学习的乐趣，不断提高自身的综合能力。另外，综合实践课还具有较强的开放性。综合实践课在具体的教学内容和活动组织等方面都具有较强的开发性，为广大教师和学生提供了较为宽松的选择和创新的余地，最大限度地满足学生的不同需求。
1.缺少相应的教材，教学内容不够统一明确。
高中综合实践课不同于高中阶段的其他课程，缺少相应的教材，教学内容不够统一明确。在具体的教学中，负责教授该门课程的教师也大多是由其他学科的教师“兼职”的，没有专业的师资。因此，在具体的教学中，便无法按照具体的教材内容来安排教学活动。很多高中都只能按照自身对综合实践课程的理解和认识，并结合当地和本校的实际情况等来开展教学活动。这样使得综合实践课整体教学的盲目性较强，常态实施困难较大，整体教学效果不佳。
2.学校的重视程度不够，教学过程流于表面。
在一次对利用问卷调查法和观察法等对广西崇左市某高中综合实践课程实施情况的调查过程中发现，该校综合实践活动课教学中存在较为突出的课程组织管理松等问题。通过深入分析研究发现，主要是因为上级教育行政部门对该课程不够重视，而学校在具体教学观念方面也较为落后，整体管理水平较低等。而纵观整个广西地区，这样的情况比比皆是，充分反映出在目前的高中综合实践教学中存在较为严重的学校重视程度不够，教学过程流于表面的情况。广西的综合实践活动课教学本身即起步较晚，各方面发展不够完善。于是，很多学校都没有充分认识到该课程的重要性，参与实施的积极性较低。()一些高中的领导甚至不了解这门课程。一些高中即便已经将其安排到具体的教学体系之中，也大多不关心其具体的教学过程和效果。不少学校的综合实践活动课还经常会被其他学科的课时挤占。另外，目前，综合实践活动课也没有被纳入高考范围之中，整体受重视程度较低。
3.具体教学效果不佳，教学环节综合性不强。
在教学效果方面，很多高中的实践活动课程的具体教学效果不佳，教学环节综合性不强。主要是，很多学校没有该方面的师资力量。即便一些学校已经组织一些教师参与培训，充当实践活动课程的任课教师，但仍然因为缺少实际的教学经验等，无法达到较好的教学效果。在实际教学环节方面，也大多综合性较弱。
4.学生学习负担较重，学习压力过大。
高中阶段，学生本身即需要学习语、数、外、理、化、生等多门课程，并受到高考压力的影响，整体负担较重。因此，再开设综合实践课程，显然在无形之中就增加了学生的实际负担，学生的学习压力过大，实际教学效果也不够理想。即便是到了寒暑假等假期，很多学生需要在父母的安排下参加各种培训班和补习班等，假期时间被占用了较大，负担较重，同样没有实践参与学校组织的各种社会实践活动等。
5.课程评价不合理，具体评价趋于“师化”
在高中各门课程的教学中，都需要及时地进行回顾总结，并开展阶段性的评价工作，以便更好地及时发现问题，促进学科进步和教学质量的不断提高。但是，综合实践活动课程在评价方面却大多表现出不合理的情况，具体评价趋于“师化”.很多教师都参与到了课程资源的具体开发过程，因此，在最终进行评价的时候，大多会带有个人感情因素，评价不够客观、公允。另外，在实际教学中，综合实践活动课的资源开发过程和具体的实施过程很容易出现混淆，界限不够明确，区分难度较大，且缺乏详细的评价方法和明确的评价标准，因此整体评价效果不佳。
以更好地利用好当地的特色教学资源。广西地区文化资源十分丰富，因此，在教学中要注意充分地体现地方性的特点。诸如，贺州地区的一些高中便利用当地丰富的历史文化资源，例如黄姚的石板街和姑婆山的风景，以及客家人的苇塘大屋等资源优势，组织学生参加各种形式的实践活动，以更好地激发出学生热爱家乡的情感，进行自我教育，这样就能促进学生的身心全面健康发展，获得了较好的教学效果。
为了更好地提高广西地区高中综合实践课的教学水平，要注意加强对综合实践课教师的培训以及合作。培训的过程中，首先注意具体的培训内容要与高中综合实践活动课程的教学实际情况高度吻合。要给予广大参加培训的老师以理论方面的教育，并注意加强在实践方面的指导，以保证教师可以更好地将学习到的知识应用到具体的教学活动中去。在进行培训的时候，要注意将教研、科研、进修积极地结合在一起，并积极地利用多种手段。例如，在广西的不少地区，都形成了依托现代化的技术手段，依靠各本科院校的帮助，利用“广西教师教育网”对广大高中教师进行网络教育。另外，具体培训的过程中也可以实行分层培训的方式，由各校选拔优秀教师，统一到自治区培训中心进行骨干教师之间的互动培训。也可以由各教师进修学校负责，举办与综合实践课程同步的培训班，细化培训内容，开展丰富的专题性培训。培训的过程要注意平等参与以及共同合作。
3.开展与学生实际生活联系较为紧密的教学活动。
在具体的教学过程中，要注意积极地开展与学生实际生活联系较为紧密的教学活动，以提高高中综合实践课程的教学水平。各学校要注意按照综合实践课的性质特点，并充分了解学生的实际情况和需求等，不断优化教学方案，设计出更多与学生实际生活联系较为紧密的教学方案，从而有效地激发出学生学习的积极性，更加主动地参与到各种实践活动中，并发挥自身学习的主观能动性。而且，各学校还可以细化教学方案，按照本校的实际情况，在教学中，围绕选择的教学主题，对不同的年级、班级甚至是分小组等进行分层教学，以更好地提高教学的针对性，并充分体现出学校的自身特色以及民族特色和地区特色等，以更好地促进学生的全面发展与进步。
针对目前高中综合实践活动课程在评价方面存在的课程评价不合理，具体评价趋于“师化”的问题，要注意积极完善综合实践课评价体系，以提高广西地区高中综合实践课的教学水平。（1）各地的教育部门和学校要注意制订出详细的综合实践活动课程评估办法和制度等，以保证具体的评价过程有章可循。（2）要建立全校性的评价机制，定期组织教师对教学方案进行评价。（3）要注意评价的多元化。既注重对最终教学效果的评价，也要注重对教学过程等的评价。（4）充分尊重学生的自主性，让学生进行自我评价。（5）强调评价的互动性和民主性，积极鼓励较适合学生之间的进行相互的评价。（6）还可以进行综合性评价。将以往单一模式下的“量化评价”模式转变为多样化的“综合评价”模式，并通过定量与定性评价相结合的方式，对学校的综合实践活动学科进行综合性的评价。
学、健康的方向更好地在高中校园内实施下去，达到素质教育的目的，促进学生的全面发展与进步。
参考文献：
[1]陈野。综合实践课应成为学校课改的重要窗口：浅谈新课程背景下我校综合实践活动课程资源的开发与实施[j].新课程：教育学术，（8）。
[2]沈宇赤。对欠发达地区高中综合实践活动课中情景创设的几点看法：以综合实践课部分案例为例[j].黔南民族师范学院学报，（32）。
[3]孙玉富。综合实践课应成为学校课改的重要窗口：浅谈我校综合实践活动课程资源的开发与实施[j].考试周刊，（42）。
[4]孙健。提高高中劳技教育技术含量的实践与探索：以会计电算化为例[j].新课程研究：教师教育，（11）。
（作者单位广西壮族自治区田东县田东实验高中）。
综合实践的教学论文
综合实践是一门集创新、联想、实践的新型课程，所赋予学生以生活的意义与生命的价值，同时也赋予了教育以生命的活力。《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”综合实践课应建立在以人为本，尊重学生个性发展的基础上，如何上好综合实践课在培养学生的个性发展上起着至关重要的作用。
一、依靠基地建设，丰富实践课内容。
综合实践活动课是一种自由灵活的教学模式，可根据各地城市特点所开展编排的教程，在课程中让学生熟识家乡独有的魅力，在实践中锻炼学生自我认知能力，利用基地建设，既能感受到实实在在的感观效果，又能让学生亲身接触本地区还有很多吸引人的物产文化，展示各地区的综合特色，如教学《西塞山风光》，通过基地建设，带领学生参观，亲眼赏析西塞风光，邀请管理员为学生介绍西塞山的历史故事，西塞的人文风景和建筑设施，进一步深深感受家乡黄石原来还有这样独特的美丽之处。不但让学生有了一次小小的旅游，还从中学到了知识，在实践中知道了自己家乡是那么的美丽而感到自豪。也摆脱了一味贯穿书本知识的呆板教学，在实践中灵活了学生的头脑，丰富了语言。这就做到了在玩中学，在学中深入领会。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。”在这样的教学中不但培养了学生在语文中的表达能力，更加为学生的写作教学奠定了基础。还指出“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识去努力开发并积极利用。”在实践中学生走入社会，贴近生活，体现了综合实践活动课不仅仅是在教学中而展开呆板的教学，而是纵观学生的全面采取灵活的教学体系。
二、体现多样的教学方式，引导学生做生活的有心人。
实施综合实践课不仅具有先进的教育观念，教育思想，还要有多样的教学方法，发挥每一个学生的学习兴趣，尊重学生的学习个性，满足学生探究获得认可和欣赏并有一定承担责任的能力等，所以学生探究学习、合作学习、自主学习是教学过程中的必要环节。结合生活实际，引导学生做生活的有心人。在《特产展示会》这一主题课中，提前布置学生收集家乡特产，关于特产一词，学生产生了浓厚的兴趣，寻找咨询我们黄石地区有哪些特产，课外查找，结果显现出来了，也进一步加深了学生对家乡的热爱，通过收集了解了更多的特产。教师根据学生所带特产自由分组，如“米酒组、港饼组、皮蛋组、金柯辣椒组”等，展示特产，人手一份特产，有些学生通过观察知道了特产的制作说明，特产的故事，而体现了学生的自主合作学习，开口品尝说出了特产的味道，神情举止中带有自豪感，学生也深刻认识到原来家乡也有那么多引以为豪的东西。在展示的同时还不时有学生主动拿出自己手中的特产邀请同伴品尝，在教学中也显现学生之间友好相处，快乐学习。合作探究，培养了学生欣赏的动力，调动了积极性，也给学生奠定了创新的平台。
三、发挥学生的想象思维，活跃课堂。
进行教学想象对于学生来说不是件难事，引出主题想象创新，丰富课堂内容，《我与交通安全行》的教学中，学生说出各种交通安全标志，怎样做是遵守了交通规则，怎样又是违反了交通行规，学生上讲台讲述，让更多学生从交通盲中认识到了各种交通常识走出盲区。认识了交通标志，编创了交通童谣，更有学生很有兴趣的想象了自己是一名交通警察。这一举动确是让很多学生产生了浓厚的兴趣，课堂气氛由此而达到了高潮，想象着交通警察的威风，在马路上如何“命令”车辆与行人，对于学生产生的各种想象，教师都要给予肯定与鼓励，无论想象有多奇怪，或者是新奇，这都是学生的思维，教师的评价会促进学生的成长。综合实践就是在实践的同时进行想象创新，让学生去体验生活。
学生是学习的主人，要体现教学特色，综合实践活动课是最能表现人文特色的课程，从学生中寻找灵感，从学生中找寻主题，并采取有趣的教学方法。
综上所述，开展综合实践活动，教师要引导学生从学校生活、家庭生活、社会生活出发，以贴近孩子们的生活经验为切入点，组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生在完全自主的探索体验中，在生动活泼的学习气氛中，提高学生的创新精神和实践能力。