教学工作计划是对教师在一段时间内进行教学工作的安排和计划，它有助于提高教学效果。以下是小编为大家精心挑选的教学工作计划范文，欢迎大家阅读和学习。
上海名师教案一
时隔一年，再一次走进华东师范大学参加为期九天的名师培养工程。踏入校园的一刻，看到熟悉的风景，心里油然而升一种亲切温暖的感觉。虽然知道接下来会有一段很紧张的学习生活，但是却充满了期待和热望。
开班典礼如期举行，班主任言简意赅却语重心长的话，让我明白了本次研修的目的和意义。我也在心里告诫自己一定要珍惜这次“充电”的机会，学到上海先进的教学理念和理论知识来提高、丰富自己的教学。我们的研修分为两部分，一是聆听专家的精彩报告，一是走进上海市名校挂职学习。
11月23--24日，在华东师大聆听了上海市特级教师、上海市普陀区教育局副局长、上海市教育学会历史教学专业委员会副秘书长周飞所做的关于《教学资源开发与课堂设计》报告，上海市特级教师、上海市建平西校科研室主任黄劲松所做的《名课锤炼与名师成长》报告，上海市教育科学研究院教师发展研究中心副主任、上海市中小学数学专业委员会秘书长杨玉东所做的《如何评课--课例研究中的课堂诊断》报告，上海市特级教师、语文教学艺术研究会常务理事，华东师范大学中文系语文教学研究所研究员，建平中学副校长郑朝晖所做的《关于课堂教学的反思》报告。
四位专家，从课堂教学设计、名师锤炼、评课标准以及课堂教学反思等方面做了深刻的阐述和独到的评析。通过聆听专家的讲座，不仅给自己如坐春风的感觉，让自己教学中的一些困惑豁然开朗；同时也引起了自己深刻的反思--自己与名家的差距太大，只有在教学中反复的锤炼，在教学之余认真的反思总结，才能缩短与名师的差距。从他们身上我学到的不仅是渊博的学识和教师的基本素养，更重要的是学到了他们生活的乐观态度和对职业的那份敬重与激情。四位大师幽默的谈吐、高亢的声音，浑身洋溢着澎湃的激情，举手投足之间尽显其与众不同的人格魅力，这也让我想了很多很多：一个人只有热爱自己的职业，敬重自己从事的工作，才可能在属于自己的舞台上书写出绚丽的华章。
25日上午，我们一行五人来到上海市光明中学，开始了五天的挂职培训，接待我们的是光明中学的朱校长--一位53岁却依旧充满活力的女校长。通过和朱校长的交谈，我了解到这所学校的发展历史和办学理念。该校的前身是由法国人创办的一所教会学校，至今已经有一百多年的历史，现已经被列为上海市重要文化遗产之一。这所学校是上海市实验性示范性高级中学，在长期的办学实践中，培育了一批有个性特长的在社会上有一定知名度的骨干教师。学校先后获得中法两国政府教育合作项目中学法语教学执行单位之一、上海市中学课程教材改革研究基地、上海市学习指导实验研究基地等各项荣誉称号。该校也是北京奥运会申奥大使何振梁的母校。
在此期间，我陆续走访了该校主管教学的朱校长，教导主任徐主任，语文教研组长于老师和语文组的其他老师。在与相关领导的交谈中，我了解到该校一些办学理念和特色化教学模式，比如他们学校的校本课程研发工作就做的细致到位，学校自编的校本教材，贴合社会和学生的实际，是教学很好的辅助手段，他们学校研发了一套校本教材是《中国汉字与文化》通过解读中国汉字，既帮助学生掌握常用的汉字，同时也更好的传承母语，激发学生热爱母语的意识，对学生传统文化教育起了促进作用。该校还在上海市首先推出特色化教学，比如他们首先引进了两个法语班，由法国籍教师上课，该班的学生可以参加法语高考（这是我国第一次承认的法语高考），而且该班考入大学的'学生全部是在法国名校就读，只要达到高考二本线，学校就负责联系推荐法国的一些名校，据说这个举措在上海市反响很大，很多外区的学生也纷纷来到这个班级学习（收费也比较高）。另外我也与该校高三、高二级部的学生进行了谈话，了解他们学习和生活的一切情况，感慨最深的是学生的幸福指数很高，纷纷表示压力不是很大。而且我走进高二和高三的语文课堂，先后共听了六次课，感慨颇多。该校老师授课最大的特点是讲的比较多，学生自主学习的时间并不多，而且他们教学不是追求一节课的完整性，常常是下课铃声响起，就算讲不完，也一定停下来，下节课接着讲。我听的几节语文课几乎每一节都不是完完全全的一堂整课。这也充分体现了两地教学的差异性。
在培训期间，我有幸参加了一次高二-7班的主题班会，一次语文组的教研活动，一次黄浦区中小学的校本课程展览。这三次活动给我触动很大。首先主题班会的模式，给我很大的启迪，整堂班会全部是由学生组织的，围绕“路上看到摔倒的老人，要不要去扶？”的主题展开，学生们分成几个小组讨论，再推举代表发言，表达本组的观点，最后班长总结归纳，给出了一些合理化的建议。我私下也和学生交谈，他们的班会模式基本是这样的--就某一个话题，开展讨论，加深学生对这一现象的认识。从而达到深层次教育学生的目的。他们学校的教研活动是大教研，三个级部的语文教师全部参加，这样的教研最大的好处就是能让高中三年的语文教学是一条主线，不会导致级部与级部之间的脱节；而且在教研活动中，老师们发言积极踊跃，纷纷就一些教学现象和教学安排出谋划策。26号下午，朱校长带着我们五人去参加了黄浦区中小学的校本课程展，感触最深的是，上海市学生的动手能力特别强，他们从小学开始不是过多的关注书本知识，而是特别注重学生的动手能力和发散思维能力以及创新能力，孩子们的才艺表演、绘画功底、手工编织、茶艺展示、航模制作等等，都非常的娴熟和独特，让人看到的是一帮活泼、快乐、有个性和特长的孩子，而这种做法是我们远远比不上的。总之一句话，上海市的孩子童年是快乐的，有创造性的。
九天的时间弹指一挥间，当我们静坐在虹桥机场候机时，我的脑海里又一次浮现出去年来此培训的场景，人生的每一个经历，每一个驿站都是一笔宝贵的财富，当我们行走在人生的轨迹上，只有不断的充实自己，完善自己，用心去品味每一个际遇，慢慢去体会每一处风景，这样我们才能体会到“山重水复疑无路，有暗花明又一村”的美好境地。
春名师教案
知识目标：认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。
能力目标：正确、流利地朗读课文。
情感目标：理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。
教学重点：
1.认识生字和练习朗读。
2.感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学难点：模仿课文自创诗歌。
教学准备:课文课件、生字卡片、拼图和拟人贴图。
课时安排：2课时。
教学流程与设计意图。
一、画面渲染激情、导入、揭题：
(一)游戏激趣。
(二)顺趣导入。
师：同学们的脑袋真灵!一猜就猜中了。今天我们的课室可热闹了!你们看4个小朋友分别从春天、夏天、秋天和冬天走来了。我们来认识认识他们。(依次贴出拟人化可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片和名字。让学生分别说出他们的名字并板书。)。
(三)引进课题。
师：他们给美丽的四季写了一首优美的诗歌《四季》。(板书课题)。
设计意图】。
通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心，同时利用多媒体中美丽的四季图让学生感知四季给大自然的美，从而调动学生的学习兴趣。接着贴出草芽、荷叶、谷穗和雪人这4位课文角色拟人图让学生认识，并激趣说话引出《四季》课题并相机出示课题。这样就把文中的角色从文中“跳”出来，抓住学生好奇的心理，使学生初步了解课文，也进一步激发学生学习课文的兴趣。
二.读课文，自主识字。
(一)初读课文，找出生字宝宝。
1.学生观看《四季》的课文动画，初步感受课文。
2.学生边读课文，边找出生字宝宝，并借助拼音把它们读熟。(师巡视、指导)。
设计意图】。
这个环节先让学生观看《四季》动画，使课文内容更直观，便于学生更易掌握课文内容，为接下的学习打下坚实的基础。
(二)分层学习，激趣识字。
1.出示课文11个生字，让学生找出导入时已跟他们见过面的5个生字宝宝。(课件出示)接着以个别读、组开火车读、全班读等形式学习生字。(师纠正读音，个别字要求学生组词)。
2.以个别生带读、组开火车读、全班读等形式学习剩下的6个生字。(师纠正读音，个别字要求学生组词)。
设计意图】。
本节课要学习11个生字，内容较多。为了让学生学得轻松，把生字分成两步来学习。让学生以个人读、互相读、小组读和开火车读等多种形式读生字，既使学生读准了字音，又使老师检查到学生掌握的程度。
(三)趣味练习，巩固生字。
1.小组读生字卡。
“小老师”带组员读，互教互学。
2.赛车游戏。
学生读赛车上的词语，读对了赛车就能又快又稳地到达终点。(课件出示)。
3.找朋友游戏。
让两个男、女同学比赛玩拼字游戏，拼对了就带同学们读一读。(拼图卡片)。
设计意图】。
针对低年级学生学得快、忘得也快的特点，为了帮助他们进一步加深印象，安排了“读字卡”、“找朋友”和“赛车游戏”等游戏，让学生和生字一次次见面，使他们在快乐的氛围中巩固了知识点。
三.做轻松操，放松心情教师带着学生一起做1分钟有趣的轻松操。
设计意图】针对低年级的学生的注意力持久性不长的特点，在教学内容进行到一半的时候，教师带着学生做1分钟有趣的轻松操。这样放松了学生的心情，使学生很快地把精神集中起来，为接下来的学习环节打下基础。既注重了学生的身心健康，又提高了教学效率。
四.合作探究，美读课文。
(一)让学生分别说出“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”等四种事物分别属于哪个季节。
(二)熟读课文。
让学生自主地选择自己喜欢的季节来自由读——生个别读——老师示范读。(生自主点评，师点拨。课件出示相对应诗歌和图片。)。
(三)自主表演朗读，深化理解。
1.学生以4人小组分工合作边读边演。
2.请学生上讲台戴上头饰合作表演读。
设计意图】。
这一环节我没有按从头到尾按顺序教学，而是让学生自主地选择自己喜欢的季节来读，目的是让学生主动、乐意去学，把“要我读”变成了“我要读”、“我想读”、“我爱读”，以提高阅读质量。在这里，我将采用指名读、教师范读、小组合作读、表演读和互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。
五.拓展延伸，创作诗歌。
出示两幅四季的图片，让学生模仿课文诗歌句式给图编小诗歌。(师示范、点拨)。
设计意图】。
这一教学要求对一年级的学生有一定的难度，因此教师通过示范，采取先“扶”后“放”的方法引导学生去动脑思考。通过这种循序渐进的导与学，使学生的创造思维在这个过程中得以体现。
六.指导书写，一丝不苟。
(一)让学生观察田字格中“七、儿、九、无”4个字，并说说写这4个字时应该注意什么。
(二)教师先在黑板上的田字格里范写本课要求会写的4个字，要求认真看。
(三)请2~4名学生到黑板上写，其余学生在课本上的田字格里写。
(四)师先评改学生在黑板上写的字，再评改学生在书上田字格中写的字，(实物投影出来)从笔画、结构以及笔顺来指导学生把字写好。
(五)学生再写生字，写完后同桌互相点评。(写得好的，同桌奖他(她)一个“小笑脸”(画)，写得不够好的，同桌做“小老师”教一教他(她)。)。
设计意图】“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操，所以低年级的语文课一定要重视写字的指导，本环节的设计用意就在于此。
名师教案心得体会
教案作为教学的有机组成部分，在教学过程中起到了重要的指导和辅助作用。而名师教案更是教学精品的代表，其科学性和实用性通常让我们受益匪浅。笔者在教育教学实践中，也得到了一些关于名师教案的心得体会。
名师教案不仅仅是简单地规定教学步骤和内容，更重要的是融入了先进的教育理念和教学方法。例如，优秀的名师教案通常会注重培养学生的学习兴趣和创新思维。他们会通过生动有趣的教学活动，激发学生的求知欲望，并引导学生主动探索知识。此外，他们还会根据学生的学习特点，运用不同的教育资源和技术手段，以满足不同学生的需求。这些理念的运用，使得名师教案在教学实践中表现出出色的效果。
名师教案的实施是需要全面计划和准备的。首先，教师需要对教案的内容进行深入研究，确保教学目标明确，并且教学步骤合理。接下来，教师需要准备好教学所需的教材、教具和多媒体资源等，并根据教案的要求进行组织。此外，教师还需要根据学生的特点和实际情况，调整教学方法和策略，以保证教学效果。教师的心理状态和沟通技巧也是成功实施名师教案的重要因素。只有通过全面的准备和科学的实施，名师教案才能真正发挥出其应有的价值。
与普通教案相比，名师教案具有许多优势。首先，名师教案通常具有较强的针对性和实用性。这是因为名师们在编写教案时，通常会根据教材、学生和教学环境等方面的要求进行精心设计。其次，名师教案在教学中能够很好地引导学生进行独立思考和创造性思维。他们注重培养学生的学习能力和解决问题的能力，以充分发挥学生的主观能动性。此外，名师教案还能很好地提高教学效率和教学质量，使得学生能够更好地掌握知识和技能。
第五段：名师教案的挑战和展望。
尽管名师教案在教学实践中取得了一定的成绩，但目前仍然存在一些挑战。首先，名师教案的编写和实施需要投入大量时间和精力，对教师的要求相对较高。其次，名师教案的编写和实施需要与不同的教学环境和学生需求相结合，以确保教学效果。最后，名师教案还需要不断创新和更新，以适应不断变化的教育和社会需求。未来，我们应该进一步推动名师教案的研究和应用，提高教育教学的水平和质量。
总结。
名师教案的编写和实施是一项需要长期探索和努力的工作。通过深入研究和不断实践，我们可以更好地理解和运用名师教案，以提高教学效果和培养学生的综合素质。我相信，在不久的将来，名师教案将会在教育教学领域发挥出更大的作用，促进我国教育事业的健康发展。
绿名师教案
通过这一次的学习让我们感受到我们身边平凡的事物，普通的场景中竟蕴含着独特的美。只是我们有时习以为常，视而不见。当错过它的时候才有回忆起他的美。让我们注视现在，多留心周围事物，拥有发现美的眼睛，感受美的心灵，做一个创造美的使者吧！
名师督导教案
徐志摩：(1897～1931)现代诗人、散文家。奠定了中国新诗坛的基础。
诗风：字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。
康桥之美：人天妙合，虽微如寸芥残垣，亦不乏纯美精神，流贯其间。
康桥情结：你是我难得的知己，汝永为我精神依恋之乡!你岂非是我生命的泉源?
第二课时。
〖教学目的〗。
鉴赏课文的思想感情和艺术表达之美。
〖教学内容和步骤〗。
一、诵读课文。
二、研讨。
1、作者再来康桥，来去都有什么特点?
轻轻地、悄悄地。
2、为什么要这样?
对它爱得情深意挚，深情款款，如“慈母之于睡儿，缓抱软吻”(再会吧，康桥!)，深怕惊醒了它。
3、明明是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩“?
借代指康桥美好的一切。
4、重回康桥，哪些美景深深吸引了他?
河畔的金柳是夕阳中的新娘;。
软泥上的青荇油油的在水底招摇;。
柳荫下的一潭清泉，是天上虹;。
是揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦;。
星辉斑斓，夏虫鸣叫。
5、常言“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的?用了什么修辞手法?
绿名师教案
一、复现“发散性想象”策略，导入课题。(课前板书课题。)。
1、我们刚学过小真的长头发，你瞧，她用发散性的想象把长头，拿来做了那么多有意思的事情。(板书想象)。
2、今天，我们又要来认识一位小姑娘，她叫英英，她有一个奇妙的想法，她想变成——(出示课题)。齐读。
设计理念旧知导新课，激起学文兴趣，强化想象概念。
二、初读感知，教授概括方法。
1、英英为什么想变成一棵树呢?自由朗读课文，想想“我”为什么想变成一棵树?用上文中的话说一说。
2、字词反馈，相机正音。小老师带读、男女生对读、齐读。
3、回顾问题：“我”为什么想变成一棵树?(预设：我真希望变成一棵树，这样旧没人在你玩的时候叫你吃饭了。)请生读，给予评价，读出渴望。指导全班朗读。
4、师生问答，教授“直圈”概括法。
英英心里这么渴望着，这么想着，就觉得——。
生：身上痒痒的。(关注痒痒的轻声)低头一看，呀，发生了什么神奇的事情?
生：我变成了一棵树(板书画一半树干)。
瞧，我用笔在文中直接圈出了概括神奇事件的内容，这种概括的方法，叫做直圈法。
5、这棵树有什么特别的呢?
简单的说就是树上长满各种鸟窝。(板贴：长满各种鸟窝)，当词语不在一起的时候，我们可以跳着圈一圈，这种概括内容的方法我们叫做跳圈法。
设计理念：文章篇幅较长，学生难以简练概括出故事情节，老师教授并示范从原文提取信息，会帮助学生更好的感知课文以及提取信息，从而解决问题。
三、概括故事情节，提炼“连续性想象”策略。
2、请生交流，老师帮助概括，打乱顺序随机板贴。
3、谁来帮老师摆一摆?(请生上台摆放)。
4、为什么这么摆放?(预设：故事情节有一定顺序)。
5、肯定学生答案，并为事件加上箭头。
6、我想请一排的同学简单说说这个有趣的故事。(小组按顺序一个接一个复述。)。
设计理念：请生上台排序以及请一小组同学复述故事，目的都是为了让学生明确故事情节的推动性、事件发生的连续性。同时以讲故事形式复述课文不仅是课文语言的内化过程，还是学生的听、读、思、记能力训练的过程。
7、总结：你们看，想象可真有意思，不仅可以像小真一样发散思维，还可以像英英这样由一件事情，想到另一件事情，再引出新的事情，这样一步一步，一环扣一环地进行连续性的想象把她的神奇变身之旅写的生动又有趣。(板书：连续性)。
8、在这么多有意思的事件里，你觉得最有意思的事哪一部分?
9、(关注嘴巴流出水珠片段，出示课堂作业本。)老师发现很多同学都觉得嘴巴里流出水珠很有意思，我们看看小动物们是怎么想的吧。请四个同学分别读读小动物的对话，老师来读旁白。
10、小动物们的讨论可真有意思，如果你也在场，你觉得水珠还可能是什么?把你的想法写到作业本上，完成后请生答。
11、你们的想象让这个故事变得更有趣了。
设计理念：此处问题设置，既解决了课后题又完成了课堂作业本，使作业本不再独立于课堂之外。
12、再来看，(指板书)在英英的这段变身之旅中，变成了一棵树是故事的开始，中间是故事的经过，最后妈妈发现了秘密是故事的结尾，英英就这样用了连续性的想象把这个故事说完整了。
四、实践“连续性想象”策略，展开神奇变身之旅。
1、老师有个大胆的想法，我也想变成一棵树(板书绘画另一半树干)，可是我不想长鸟窝，我想长满各种水果(板贴：长满水果)。你觉得可能有哪些水果呢?(板贴各种水果图片)。
2、我这棵长满了各种水果的树，又可能引来谁，又会有什么神奇事件发生呢?
3、学习活动二：小组续编。
注意分工一定要明确，第一个人先想一个事件，第二个人顺着他的事件，继续往下想，就这样连续地想象，讨论完了，再按顺序写在各自的纸条上。一个奇妙事件一颗星，两个奇妙事件两颗星，以此类推。
4、小组集体上台展示，其余学生评价。
老师给予肯定性评价：瞧，他们小组，用了连续性地想象把故事编的这么有趣。
5、老师想把魔力传给你们，如果你们也能变，你想变成什么?请生答。
6、如果变成你们所说的，又会有什么神奇事件发生呢?在你们手中都有一张学习单，赶快用上连续性的想象展开一段奇妙变身之旅吧。写出一个奇妙事件一颗星，接着写出第二个奇妙事件两颗星，看谁能拿到最多的星星。
7、请生上台展示。相机评价。
设计理念：两次学习活动都是对“连续性想象”策略的实践运用，跳脱于文本之外，给了学生更为广阔的想象空间。
五、指导书写，小结课堂。”
1、同学们的分享有意思极了，连续性的想象是帮助我们写好故事的小秘密。
2、指导书写“秘密”二字。
仔细观察，这两个字有什么共同之处?(预设：都有“必”)有什么想提醒大家?
师总结：秘密两兄弟，必须要牢记，老一的在禾旁，老二的在山上。
3、学生练写。
4、总结：这节课我们学会了用连续性的想象把故事情节说完整了，下节课我们再来学习英英是怎样把故事讲的丰满又充满魔力的。
名师督导教案
知识与技能：正确读写理解“酝酿、黄晕”等字词，理清行文思路。
过程与方法：通过朗读与想象，学习作者描绘景物时字斟句酌的特色。
情感态度与价值观：感受作者对春天的喜爱之情，培养善于观察的好习惯。
二、教学重难点。
教学重点：学习作者多样化的写作手法，概括文章的主要内容。
教学难点：理清课文的行文思路，感受作者对春天的喜爱与赞美之情。
三、教学过程。
1、导入新课，激发求知欲。
谈话导入，由春天引起，引出《春》的课文。
2、初读课文，质疑问难。
(1)作者简介。
朱自清：现代的散文家、诗人、学者，他原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。
(2)字词掌握。
酝酿的读音，黄晕的多音字讲解。
(3)行文思路。
盼春——绘春——赞春。
绘春：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
3、析读课文，质疑问难。
(1)盼春图：教师带领进行讲解。
a.我们能否删掉一个“盼望着”，直接说出“盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”
b.那这一句运用了什么修辞手法呢?好处是什么?
十分钟时间，小组合作讨论：春草图中的小草都有哪些特点?
(1)小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。——嫩、绿。
a.我能否把叠词改成“小草是嫩的，小草是绿的”?
b.我们能否把“钻”换成“长”、“冒”。
(2)园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。——多。
a.你能想象出这是怎样的一幅画面吗。
b.那人们都做了些什么?(坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑。)。
c.你觉得人们此时会说些什么?
(3)风轻悄悄的，草软绵绵的——柔软。
a.你是怎么感觉到草的柔软的?
b.除了这些特点，你们觉得小草还会有哪些特点?
4、课堂小结。
总结本节课收获，课下预习：课文其他描写春天的部分。
5、布置作业。
写一写你眼中的小草。
i名师教案
教学要求：
1.会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。
2.能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。
3.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
4.能正确默写《望天门山》。
教学重点：
1.有感情地诵读古诗。
2.理解古诗大意。
教学难点：体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。
课前准备：多媒体课件;田字格贴。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、观赏图片，揭示课题。
1.导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看--(课件播放天门山图片)。
3.师抽答。
4.大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。
5.下面请大家齐读课题--《望天门山》(教师板书课题)。
二、初读古诗，整体感知。
1.学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
2.指导生字的读音。
3.全班齐读，分小组读，反馈读。
4.教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。(课件出示)。
三、逐句品读，理解诗意。
1.再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。(教师将诗句写在黑板上)。
2.指名反馈：哪些字、词无法理解?(天门：天门山。中断：从中间割断。至此回：到这里回旋。出：耸出来。孤帆：单独一只船。帆：船上的风帆，指代船。)。
3.多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。(先抽同学逐句解释，再指导全诗一起说一说。)。
诗文解释：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。
四、再现画面，体会意境。
1.教师示范阅读，学生闭目想象。
2.指名反馈：脑海中出现了怎样的画面?(一句诗，一幅画)。
3.感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴。
4.指导学生读出雄伟磅礴的气势。
5.教师：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的壮丽雄伟，诗人借景抒发了对祖国山河的热爱。(板书“雄伟秀丽、对祖国山河的热爱之情”)。
6.配乐有感情朗读，熟读成诵。
五、课堂小结，布置作业。
1.指导书写“断、楚”。
2.教师总结：丽日照着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶过临江两岸的青山翠峰，这是一幅十分惬意和美好的图景。李白借助这些雄丽的景色，表达了对祖国河山的热爱，以及自己豁达、宽阔的胸襟。
3.背诵并默写古诗。
4.为生字“断、楚、孤、帆”组词。
春名师教案
一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。
二、读儿歌。
1.自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。
2.学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。
3.同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。
4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确?
5.通过读儿歌，你知道了什么?借助插图理解句子的意思。
三、学习生字。
1.学生读准每个生字的音。
2.小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
3.教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
4.巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。
四、了解字义。
1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。
五、记忆生字的字形。
教学过程：
一、复习。
1.读不带拼音的生字卡片。
2.指名读儿歌。
二、书写生字。
1.要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。
2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字)。
3.学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水)。
4.学生看老师是怎样写的?
5.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
6.学生评议。
三、巩固练习。
四、课堂小结。
春名师教案
1、在阅读中自主学习5个生字“忌、茵、仆、允、勿、毒”，重点理解并积累词语：“毫无顾忌”、“忘乎所以”、“提醒”、“望而却步”、“杂草丛生”、“荒芜”。
2、能正确流利地朗读课文。读懂课文内容，知道花园前后的变化的原因，根据课文内容想像说话，了解贝尔太太不同的心情。
3、获得“分享是快乐”的真切感受，体会与别人分享快乐，将会得到更多快乐。
名师教案
：教案。
课时目标1、会认“怎、独、跳”等13个生字。
2、会写“玩、当”等7个字。
3、流利的朗读课文。
重点难点1、会认“怎、独、跳”等13个生字。
2、会写“玩、当”等7个字。
3、流利的朗读课文。
教学程序教师活动学生活动修改意见。
名师教案
1.开火车读词语卡片。
秋天天气一片片树叶叶子飞来一会儿一个。
2.过渡：这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信心吗?
设计意图：复习巩固词语，快速过渡到第二课时的教学，并且在导入时提出了本节课的学习目标，引导学生有意识地为完成学习目标做好准备。
二、指导书写。
1.学习撇、捺的写法。
我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。
撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。
捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。
2.指导书写“人”。
(1)教师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。
(2)学生练习。
3.运用迁移法学习书写“大”。
(1)观察比较“人”与“大”中“人”的区别，引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同。
引导学生明确“大”像人的正面，有手有脚。要先写长横，再写“人”。长横在横中线偏上位置，“人”从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起笔。
(2)教师一笔一笔做示范，学生观察。
(3)学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。
(4)师生评议，培养学生写字兴趣。
4.小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到一看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。
设计意图：《语文课程标准》指出：要在每天的语文课中安排10分钟的写字指导，在教师指导下随堂练习，天天练。本环节继续指导书写，完成本节课中要求会写的字的书写训练，同时注重对写字方法的指导，引导学生用迁移法来书写生字，为书写更多的生字做好准备。教师总结了“一看，二写，三对照”的写字方法，从而培养学生良好的写字习惯，使其书写规范、端正、整洁。
三、词语游戏。
1.摘果实游戏。
课件出示苹果树丰收的图片。
师：同学们，秋天不仅是一个美丽的季节，还是一个收获的季节。让我们到丰收的苹果园里看一看吧!
引导学生做摘苹果生字卡片的游戏。
2.找部首游戏。
(课件出示：秋树叶会)。
学生找到新学的部首后，部首相应地变红。
设计意图：创设了丰富的情境，通过多种形式的识记词语游戏，激发学生的学习兴趣，巩固生字。这对学习生字的读音、生字的组词、新学部首都起到了巩固、复习作用。
四、指导背诵。
1.指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。
2.指导背诵第1自然段。
过渡：这篇课文把秋天描写得非常美，对于这样优美的语言我们要想办法背诵下来。背诵也是需要一定的方法的，这样才会背得又快又牢。
(1)找一找秋天的变化，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。
(2)出示画面引导学生背诵。
(3)小结：我们抓住关键词语，想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了。
3.指导背诵第2自然段。
(1)抓住关键词语说一说：第2自然段描写了哪些景物呢?(大雁南飞)。
(2)课件出示句式：一会儿……一会儿……。
有时，我们还要记住特殊的句式，它会帮助我们更快地积累好词佳句。
同学们将关键词语加入到这样的句子中，我相信你们一定会很快背诵下来的。
(3)练习背诵。
(4)同桌互相检查背诵，指名背诵，男生女生竞赛背诵。
4.齐声背诵第3自然段。
5.小结方法：背诵也是要有方法的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵方法。
6.出示课文画面，齐声背诵课文。
设计意图：重视背诵积累，从而丰富学生的语言材料，增强体验，培养语感。教学中注重对背诵方法的指导，引导学生通过关键词语提示、一边读一边想象画面、熟读成诵等方法来提高背诵质量。
五、拓展延伸。
1.想一想，说一说，画一画。
想一想你见过的秋天景色，用几句话描绘出来，也可以用手中的画笔画一画，给画起个名字。
2.学生在优美的音乐声中画一画自己眼中的秋天，并写上一句话。
3.小组内交流。
4.全班内展示。
5.说话练习。
i名师教案
教学过程：
一、唤起情感，导入学习。
2、导入学习：有这么一群孩子，他们的快乐就是做风筝、放风筝。让我们走进课文，走进他们中间、分享他们的快乐。出示课题。带着感情朗读课文第一自然段。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、指名读，一人读一个自然段，注意正音。
3、再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子，结合语境理解“大惊失色、千呼万唤”等词的意思。
4、交流找到的句子，反复朗读。
5、引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。(交流要点：一是读中发现“我们”的心情在做风筝时是充满期待、向往的，放风筝时非常高兴，找风筝时很难受;二是读中产生的疑问，如：我们的心情为什么回起这样大的变化?)。
三、细读深究，体悟情感。
1、学习第二自然段。
(1)读一读：激励学生主动起来读。
(2)说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗?
(3)想一想：角色转换想象，如果是你在做风筝，你心中会想些什么呢?
(4)找一找：同学们所想象的可以用这段课文中的哪几个词语来表示?(适时理解“憧憬”。)。
(5)赏一赏：让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦)，朗读这一段。
2、学习第三自然段。
(1)角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么?
(2)创立情境：让我们一起去感受放风筝的欢乐场面吧!播放可课件，展示放风筝画面。
(3)引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么?与大家交流交流。
(5)品味课文：用心朗读第三自然段，想一想哪些地方写出了孩子和我们一样的感受。
(6)深入赏读：让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。
四、课堂练习。
1、自学生字，交流学法。
(1)出示生字，指名读字、组词。
(2)观察要求会写的字，交流写字经验。
(3)练习书写生字。
2、抄写词语表中本课的词语。
五、课外延伸。
上网搜索或查阅书刊，搜集有关风筝的文字资料或图片资料，放到班级园地里展示。
i名师教案
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。