教学计划要反映教学目标的具体内容和达成方式,为学生提供清晰的学习指导。以下是小编为大家整理的教学计划范文,供大家参考。希望能够帮助大家更好地制定一份完善的教学计划,提升教学质量和学生学习成果。一起来看看吧!
金色的草地教学设计
《金色的草地》人教版新教材三年级语文第五册第一单元第2课(需二个课时)。
课文讲的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友的故事。他们所做的游戏就是趁对方不备,将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑的游戏虽然简单,却充满童真童趣,使兄弟两个真切地感受到大自然带给他们的快乐。并在这种快乐中无意发现了草地颜色变化的原因。通过对内容的理解,学生能够增强对大自然热爱的感情,体验大自然给人们带来的快乐,增强观察自然、了解自然的意识。
通过读懂课文内容,培养学生热爱大自然,感受大自然给我们的生活带来的乐趣。使学生能够增强对大自然热爱的感情,体验大自然给人们带来的快乐,增强观察自然、了解自然的意识。
1、认识2个生字。会写13个生字。能正确书写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然给我们生活带来的乐趣。
4、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
在本课教学设计中,以学生“个性化阅读”为核心。让学生在充分诵读、熟读精思、切己体察、潜心品评、多元解读,甚至在修改文本等“读书”活动中,与文本对话,与他人交流。通过引导学生“读自己的书”——读出自己的感受,读出自己的疑惑,读出自己的体会,读出自己的理解,并在此基础上引导学生生生交流、师生交流,共通有无、互相启迪。力求使阅读成为学生、教师、文本之间的对话过程。让学生在对话中、合作中、交流中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想的启迪。
蒲公英开花与合拢,造成草地颜色不同的原因。
(第一课时)。
1、读准字音,读通句子。
2、遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决,解决不了的提出来。
3、检查自读情况。
4、解决不理解的字词。
5、你见过蒲公英吗?
1、再读课文。
作者为什么说蒲公英成了我们最喜爱的一种花?这篇文章表达了作者怎样的`思想感情?
2、交流汇报。
交流重点:
1)、哥俩在草地上玩耍,互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛;
2)、“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。
(a)“我”先发现了什么?又发现了什么?有了新发现后我们有哪些变化?
(b)这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好,令人回味,可引导学生理解和体会。比如:“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢?可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早,所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”,“并”在这里有哪些含义呢?用上这个“并”字,给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的,不是现在才这样认为,并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上”,用手掌最简单的动作打比方,就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。
3)、蒲公英和我们一起睡觉,一起起床。
3、作者为什么会发现草地会变颜色及其变色的原因呢?
通过对内容的理解,要引导学生体会课文表达的情感。激发起学生热爱大自然、观察大自然,了解大自然的感情和兴趣。懂得只有细心观察,才能发现事物的本质,才能发现生活中的美。
4、你平时喜欢花草吗?有什么新的发现吗?
(第二课时)。
1、“摘蒲公英”游戏:把蒲公英状的生字卡片认读后,贴在黑板上,师读词语,指名学生上台取卡片,并领读2遍。这朵“蒲公英”就作为学生的奖励。
2、有感情地朗诵课文的第一至第三自然段。
3、指名演一演:兄弟俩玩耍的情景。
4、指名述说草地变色的原因。
1、读第四自然段。
2、说说我们为什么会爱上“蒲公英”?蒲公英为什么能成为我们最喜欢的花?
3、为什么说蒲公英跟我们一起睡觉一起起床?你怎么理解?
4、有感情地朗读课文。
1、你心中的草地是什么颜色的?快画一画,与同学交流一下吧!
2、学生画画。
3、成果汇报。
1、默读田字格中的生字,想象用什么办法记住。
2、全班交流。
3、教师着重指导“耍、绒、瓣、察、假”。
4、学生练习写字。
金色的草地教学设计
1.会认2个生字,会写13个生字.正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容,进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然带来的乐趣。
4.初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
初步体会课文中一些句子表情达意的作用,感受大自然带来的乐趣。
:2课时。
一、导入新课。
2.课前置疑:读了课题,你想问什么问题吗?
整理问题:草地怎么会是金色的呢?我们一起到课文中间去找答案吧!
二、初读课文,学习生字。
1.自由读课文,发现有不认识的字做上标记。
2.读文后,不认识的字请教同学或老师。
3.同桌相互认读生字,难记的生字反复认读,想办法认读。
4.开火车读生字。
5.小老师教读:多音字:“假”“朝”
字形:“绒”“耍”
6.交流课前收集的关于蒲公英的资料、并展示图片。
7.抽读课文。
三、初读课文,感知全文。
课文主要写了两件事情,你能找出来吗?
归纳总结:
1.哥俩在草地上玩耍。
2.草地会变色的原因。
四、理解课文。
1.齐读一自然段:思考:我们窗前有一个什么样的草地?由“长满”“盛开后变为金色”体会蒲公英的多。
2.朗读。
五、课堂练习。
1.正确书写本课14个词语,每个词语认真书写2遍。
2.有感情地朗读课文。
一、复习导入:齐读第一自然段。
草地这么美,我和弟弟常去玩,他们怎么玩呢?
二、感知第二自然段。
1.自读第二自然段。
2.演一演:根据第二自然段的内容,同桌分角色进行表演。
3.汇报表演。
5.朗读:读出欢乐的气氛。
三、理解第三自然段。
早上:绿色白天:金色晚上:绿色。
2.它变化的原因是什么?
小组讨论,在书上勾出句子,读一读,再说一说,自己读懂了什么。
3.汇报。
4.蒲公英的花瓣可以张开,合上,所以草地也就跟着变色了。
5.朗读:体会草地的变化的原因.。
6.齐读4自然段:从这里,你体会到小作者对草地和蒲公英充满了一种什么样的感情。
五、课堂练习。
请同学们写一写自己的新发现。
六、板书设计。
时间:早上——中午——傍晚——第二天早上。
草地颜色:绿色——金色——绿色——绿色。
花的形状:合拢像拳头——张开像手掌——合拢———合拢。
课后反思:
这一课的教学给了学生一个充足的空间,通过朗读谈谈自己的感受,学生既可以谈学前、学后对蒲公英的认识,也可以谈自己喜爱的花草,目的是引导学生明白善于观察是一个非常好的习惯,他可以使自己有更多新的认识、新的想法、新的收获、新的提高。然后让写一写自己的新发现。这样,把语文的学习与生活实际联系起来,从而感悟学习语文是有趣的。
金色的草地
教材分析:
这是一篇以儿童的视角观察、认识自然现象的记叙文,文字不多,语言朴实。但叙事清楚、明白,平铺直叙中有引发崎岖的波澜,阐述事理中有耐人寻味的情思。文章脉络十分清晰。开头有叙述、描写,虽是孩童趣事,确实整个故事的铺垫,与结尾遥相呼应。文章的结尾,作者眼中的蒲公英,就不仅是让人聊以“开心”的花儿了。它“和我们一同睡觉,一同来迎接太阳”,人与花儿便有了一种生命与生命之间感情的交流与契合,实现了作者认识的深化与情感的升华。
教学目标:
1、正确认读本科九个生字,会写田字格里的十一个生字。有感情朗读课文。
2、了解课文内容,了解作者有了怎样的新发现;理解蒲公英为什么会成为我最感兴趣的一种花。从而培养学生细心观察、思考探究自然现象的兴趣与习惯,引发学生与大自然息息相通、相融相合的美好情感。
教学重点:
了解课文内容,了解作者有了怎样的新发现;理解蒲公英为什么会成为我最感兴趣的一种花。
教学难点:
培养学生细心观察、思考探究自然现象的兴趣与习惯,引发学生与大自然息息相通、相融相合的美好情感。
教学准备:
2、教师制作多媒体课件。
3、画纸、彩笔。
教学课时:二课时。
教学过程:
第一课时。
一、创设情境,激趣导入。
板书:草地。
生齐读。
师:读了这个词,你的脑海中浮现出怎样的画面?
生畅谈。(大多应该会谈绿草地)。
课件出示绿草如茵的草地图片。
师:是这样的草地吗?用一句话谈谈图上草地带给你的感受。
(可能从绿、美等角度谈)。
板书:金色的。
生齐读题。
(学生根据自己实际情况交流)。
师:课文的金色的草地是什么样的,相信学完课文你就会找到答案。
二、初读课文,检查预习。
1、学生用自己喜欢的方式读课文,要求:读准字音,认准字形。
2、指名朗读课文。(选择朗读水平较高的学生,目的在于给全班同学做出朗读上的示范)。
3、小组内交流检查预习情况:1)轮读课文;
2)认读生字词语;
3)交流查找的词语解释。
4、班内交流(以竞赛形式):
师:好了,又到了我们的“比比谁的收获大”的环节了,看看今天哪个小组能胜出!
1)每小组选派代表读课文——读完简单评议;
2)课件出示生字词语,开火车读——以没有出错的小组胜出;
3)教师宣布比赛结果,并强调“落”“数”的字音,及“赞、察、睡”等字的写法。
三、默读课文,整体感知。
课件出示词语:惹人注意、观察、擦黑、手掌、拳头。
隐蔽、 早晨、徐徐、睡觉、迎接。
师提示:你可以用上其中的一些词语进行概括。(主要目的降低学生概括的难度)。
生默读思考后试述主要内容,师生共同讨论。
2、课文中的草地一直都是金色的吗?(不是,绿色)。
为什么会变成金色的?
交流:有蒲公英盛开。
(这两个问题视主要内容概括情况而定,也可由教师直接点出)。
找到课文中描写作者发现金草地的句子读一读。(第三自然段)。
指名读。(板书:绿 金)。
师:作者当时是一种什么样的心情?大家是怎样的心情?(惊讶、兴奋)。
教师相机课件出示蒲公英满地盛开的图片,问:
看到这样的画面,你的心情怎样?
那就请大家带着这种兴奋的心情在读这一段,看谁能在朗读中把这种心情表现出来?
感情朗读。
3、师:你见过蒲公英吗?你知道关于它的哪些情况?
生以多种方式:交流有关蒲公英的资料、图片,展示采集的蒲公英等。
四、配乐读文,绘图表文。
放音乐读文,生静听想象。
2、学生绘画。
(弹性环节,绘画完不成可作为课下作业)。
第二课时。
一、回顾所学,展示绘画。
1、指名读课文,整体回顾。
2、请每位学生拿出绘画,请同桌猜猜画的是什么时候的蒲公英。
(答案:绿色的是早晨或晚上,金色的是中午,在这里绿色插图的时间可能会产生分歧,正好也是切入点)。
二、走进文本,品读悟情。
生默读思考。
交流,学生可能会谈:
1)发现草地颜色变化的语句,发现了一天之中草地的几次变化。
教师相机板书:绿 金 绿。
(早)(中)(晚)。
有了这个发现,作者是怎样的心情呢?(奇怪)。
练习感情朗读,课件配合演示。
2)发现草地变化的原因是蒲公英的开合,蒲公英是怎样收拢和开放的。
自由朗读相关语句,体会蒲公英的收拢和开放的过程。
作者把蒲公英看作是我们的——手掌。现在,请你把自己想象成是一朵美丽的蒲公英,天擦黑了,你要收拢起自己的花瓣了,哪位同学能用你的手表演一下?请另一位同学读句子配合表演。
请全班同学一起伸出手掌表演,教师朗读配合。
表演过程中体会“紧紧”“收拢”“隐蔽”等词的意境。
师:现在我们这里是一片什么样的草地?(生齐喊:绿色的!)。
噢,天亮了,你又要去迎接朝阳了,你是怎样开放自己的?集体表演。
表演过程中体会“徐徐”“金灿灿”的意境。
师:此时此刻,我们又变成了——金草地!
齐读这一部分语句,加深体会。
练习感情朗读:同桌分工合作,一人读收拢,一人读开放。
班内交流朗读。
3)同学们,蒲公英在我们的生活中常见吗?你有没有发现它这个特点?
(大部分会答没有)。
作者为什么能发现?(细心观察,思考探究)。
是的,大自然中许多看似平凡普通的事物都有他们不平常的地方,关键需要我们有一双善于发现的眼睛,善于感受的心灵。
4)对比前后态度:
正因为有了这样的发现,蒲公英在作者的世界里占有了很重要的位置。齐读最后一个自然段。
板书:最感兴趣。
蒲公英的睡觉就是指它怎样?(收拢)。
迎接太阳呢?(开放)。
自由交流。
再次齐读,表达喜爱之情。
不过,在作者有了这个新发现之前,也是这样看待蒲公英的吗?(不是)。
找到相关语句,指名朗读。
板书:寻寻开心。
怎样寻开心?(一、二段)。
5)蒲公英还是蒲公英,它并没有变,变的是我们态度,而改变我的态度的根本原因还是新的发现。所以说,同学们,希望你们也都有一颗善于发现的心,相信你们眼中的世界会变得更美丽!
三、迁移运用,拓展延伸。
1、作者最感兴趣的大自然中的朋友是蒲公英,你有没有最感兴趣的朋友?
用简短的话交流介绍。
2、你有没有作者一样的发现,愿意和大家交流一下吗?
四、布置作业。
日记:我最感兴趣的朋友。
五、板书设计。
寻寻开心 新的发现 最感兴趣。
绿 金 绿。
(早) (中) (晚)。
细心观察 思考探究。
金色的草地
教材内容:《金色的草地》人教版新教材三年级语文第五册第一单元第2课 (需二个课时)。
教材分析:
课文讲的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友的故事。他们所做的游戏就是趁对方不备,将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑的游戏虽然简单,却充满童真童趣,使兄弟两个真切地感受到大自然带给他们的快乐。并在这种快乐中无意发现了草地颜色变化的原因。通过对内容的理解,学生能够增强对大自然热爱的感情,体验大自然给人们带来的快乐,增强观察自然、了解自然的意识。
学情分析:
通过读懂课文内容,培养学生热爱大自然,感受大自然给我们的生活带来的乐趣。使学生能够增强对大自然热爱的感情,体验大自然给人们带来的快乐,增强观察自然、了解自然的意识。
教学目标:
1、认识2个生字。会写13个生字。能正确书写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然给我们生活带来的乐趣。
4、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
教学理念:
在本课教学设计中,以学生“个性化阅读”为核心。让学生在充分诵读、熟读精思、切己体察、潜心品评、多元解读,甚至在修改文本等“读书”活动中,与文本对话,与他人交流。通过引导学生“读自己的书”——读出自己的感受,读出自己的疑惑,读出自己的体会,读出自己的理解,并在此基础上引导学生生生交流、师生交流,共通有无、互相启迪。力求使阅读成为学生、教师、文本之间的对话过程。让学生在对话中、合作中、交流中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想的启迪。
教学重、难点:
蒲公英开花与合拢,造成草地颜色不同的原因。
教学过程:
(第一课时)。
一、谈话导入。
二、初读课文。
1、读准字音,读通句子。
2、遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决,解决不了的提出来。
3、检查自读情况。
4、解决不理解的字词。
5、你见过蒲公英吗?
三、理解感悟,朗读指导。
1、再读课文。
作者为什么说蒲公英成了我们最喜爱的一种花?这篇文章表达了作者怎样的思想感情?
2、交流汇报。
交流重点:
1)、哥俩在草地上玩耍,互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛;
2)、“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。
(a)“我”先发现了什么?又发现了什么?有了新发现后我们有哪些变化?
(b)这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好,令人回味,可引导学生理解和体会。比如:“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢?可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早,所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”,“并”在这里有哪些含义呢?用上这个“并”字,给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的,不是现在才这样认为,并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上”,用手掌最简单的动作打比方,就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。
3)、蒲公英和我们一起睡觉,一起起床。
3、作者为什么会发现草地会变颜色及其变色的原因呢?
通过对内容的理解,要引导学生体会课文表达的情感。激发起学生热爱大自然、观察大自然,了解大自然的感情和兴趣。懂得只有细心观察,才能发现事物的本质,才能发现生活中的美。
4、你平时喜欢花草吗?有什么新的发现吗?
三、你最喜欢课文的哪个自然段?把它美美地读一读。
(第二课时)。
一、检查复习。
1、“摘蒲公英”游戏:把蒲公英状的生字卡片认读后,贴在黑板上,师读词语,指名学生上台取卡片,并领读2遍。这朵“蒲公英”就作为学生的奖励。
2、有感情地朗诵课文的第一至第三自然段。
3、指名演一演:兄弟俩玩耍的情景。
4、指名述说草地变色的原因。
二、总结课文,升华情感。
1、读第四自然段。
2、说说我们为什么会爱上“蒲公英”?蒲公英为什么能成为我们最喜欢的花?
3、为什么说蒲公英跟我们一起睡觉一起起床?你怎么理解?
4、有感情地朗读课文。
三、拓展延伸。
1、你心中的草地是什么颜色的?快画一画,与同学交流一下吧!
2、学生画画。
3、成果汇报。
四、写字指导。
1、默读田字格中的生字,想象用什么办法记住。
2、全班交流。
3、教师着重指导“耍、绒、瓣、察、假”。
4、学生练习写字。
金色的草地教学设计
教学目的:
1、学会“色、草、片、变、并、怎”8个生字,会认“英、钓、注、意、观、察、便”8个生字,认识偏旁“又”
2、正确、流利地朗读课文。选择喜欢的部分背诵。
3、读懂课文内容,培养观察自然,了解自然的意识。
教学重点:识字写字,正确、流利地朗读课文,背诵喜欢的部分。
教学难点:体会第1自然段的发现与第2自然的发现有什么不同,增强观察自然的意识。
(第一课时:初读课文,自主学习生字词,品读感悟第1自然段内容,指导书写部分生字“色、草、片、变”
第二课时
一、复习引新,激趣导入
1、导言:上节课,我们学习了《金色的草地》一课的生字词,还记得它们吗?(出示生词,学生开火车轮读)
2、上节课我们学习了第一自然段我们和一个小男孩一起发现了一片金色的草地,你对草地印象如何呢(学生答),谁想赞美这美丽的草地。
3、设疑激趣:我们随着小男孩一起走进这片金色的草地,看看我们能发现什么,读读第2自然段吧!
二、自主探究,读悟质疑
1、学生自由朗读第2自然段。
2、说说小男孩发现了什么?
(1)出示早上草地变化的句子谁来读读?
指名读,评议,再指名读。
(2)中午、草地颜色又是怎样变化的?
指名读,评议,再指名读。
师:多有趣呀!这草地居然会变戏法。想想看看吗?(课件演示草地颜色的变化。)学生观察后,自由畅谈感受。
(3)把1、2句连起来读读吧!
师:草地会变颜色引起小男孩极大的兴趣,他开始仔细观察。他又有什么发现?
指几名学生读,相机评议,读出小男孩喜欢观察、善于发现,读出傍晚蒲公英的神奇。
(4)老师和男、女生合作读这三个句子。
3、质疑:读了句子看了画面,你有什么疑问吗?
老师归纳问题出示:这是怎么回事呢,学生齐读问题。
三、合作探究,解决疑难。
1、草地的颜色会随时间的变化而变化,这是怎么回事呢?小男孩可是个有心人呀!我们跟着他去找找答案吧!自由朗读课文的第3自然段。
2、小组合作学习。
(1)把自己读懂的内容与小组的学习伙伴交流交流。
(2)词语质疑,组内尝试解决。
3、汇报交流
(1)说说你知道了什么?
出示“哦,原来是这样……. 合拢”。一句
(2)结合手势理解词语“合拢”、“张开”。
指导朗读,读出蒲公英的有趣
(3)利用课件再现蒲公英开合特写情境,理解词语“攥”。
指导读好“张开时……….成了绿色的。”一句。
指名读,评议读,男女生比赛读。
(4)出示“清晨…….变成金色了。”一句
师语言渲染,学生想象画面。自由朗读。
指名朗读,评议读。读出草地的美丽。
4、引导学生模仿这一句说话。
齐读蒲公英花瓣开合的三个句子,加深理解草地变色的原因。
5、师:大家读得这么好,老师也想读和老师一起读读吧,能不看书更好
(引导背诵)
6、师:在小男孩的带领下我们弄清楚了草地变颜色的秘密。谁来夸夸小男孩。
四、激发情感,体验乐趣。
正因为小男孩这么喜欢观察,他和蒲公英交上了朋友。我们一起读读最后一自然段吧!
五、回归整体,升华感受。
今天我们和小男孩一起去探索大自然的奥秘,知道草地颜色的变化是由蒲公英的开合引起的。让我们把文章从头到尾连起来在读读吧!
六、识字写字,拓展延伸
1、出示“色,片,草”,指名读,齐读。
3、交流怎么记住这几个字。
4、仔细观察这几个字在田字格的位置,说说写好它们,你有什么发现?
5、老师范写“片”。
6、学生描红,练写。
17 金色的草地
张开 金色
合拢(攥)绿色
金色的草地教学设计
1、朗读是语文课堂的主旋律,也是语文传统教学的精髓。动情的朗读有助于因声明义,以声传情,把学生引入课文情境。本课设计给予学生充分朗读的时间,引导学生把自己当作文中人物去感受、体验文本传递的美和乐。
2、学生是语文课堂的小主人。尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴的权利,以学定教,顺学而导,同时注重唤醒学生生活经验的积淀,营造与文本、生生、师生间平等对话的氛围。
1、认读2个生字。理解并正确书写新词。
2、有感情地朗读课文,体会重点句在文中表情达意的作用。
3、感受金色草地带给我们的快乐,自然带给外么的快乐,培养热爱大自然、热爱生活的情感。
多媒体课件。
一、近观,激趣。
(一)咱们先一起来静静地听一支歌,这是老师小时侯常听到的歌。(师生共听《蒲公英的种子》)。
(二)知道蒲公英吗?(学生说说对蒲公英的了解)。
蒲公英一点也不引人注目,可若是你细细观赏,它也有自己的美丽。看:(欣赏蒲公英图片)。
(三)草地上长满蒲公英,那是怎样的景象?有个在乡下的男孩常看到这样的景色,听他对我们说:(播放课文录音,同时出现大片蒲公英草地的图片)。
(四)谁来读读?(出示句子):草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候,这片草地就变成金色的了。
1、指名读。
2、在这片草地上,你们想干什么呀?
带着这样美好的遐想,咱们动情地读读这两句话。(齐读)。
(五)想走进这金色的草地吗?今天咱们一起来学习课文《金色的草地》(板书课题),感受这草地带来的快乐,学习带来的快乐。
二、走进,生情。
(一)那就赶快拿起课文,认认真真地读读课文,不仅要用嘴巴读,用眼睛看,还要用心灵去读,去看。遇到生字新词再读读,读到喜欢的地方,多读读。
生读,老师巡视。
(二)看到文中描绘的这片草地了吗?走到草地上去了吗?你有怎样的感觉?
交流、板书:美丽、快乐(根据学情板书)。
(三)美丽、快乐……都是我们认真学习、走进了这片草地的感觉。这是多么珍贵的体验啊!抓住这种感觉,再细细地读课文,哪些句子带给你这份美丽、快乐……就美美地读这几个句子。
生读,老师巡视,了解学情。
三、细品,共享。
“有一天,我起得很早去钓鱼,发现草地并不是金色的,而是绿色的。中午回家的时候,我看见草地是金色的。傍晚的时候,草地又变绿了。”
生读后,师:哦,这一片会变色的草地像个魔术师,谁再来读读?咱么细细地听,感受本地的神奇。
再指名读。
问:感受到草地的神奇了吗?学生评议。
“原来,蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。花朵张开时,它是金色的,草地也是金色的;花朵合拢时,金色的花瓣被包住,草地就变成绿色的了。”
1、学生读句子,谈感受。
2、咱们伸出手来,边做动作边读句子。指名读,评议。
3、植物世界非常奇妙,许多花朵是天然的时钟,花儿有着自己的开、闭时间。蒲公英一般在上午5—6时开放,下午2—3时闭花。
4、清晨,太阳刚刚升起蒲公英就慢慢地张开了花瓣。啊,绿色的`草地消失了,眼前一片(),蒲公英花也起床了。太阳西斜了,蒲公英就慢慢地(),草地又()。它和我们一起睡觉了。
5、让我们一起朗读最后一小节,感受小小的蒲公英原来是这样的有趣。(齐读末节)。
课文第二自然段。
1、学生朗读,谈感受。
2、蒲公英给这兄弟俩带来了快乐!咱么来真实地再现这一幕,也就是来演一演,好不好?要演好,首先要认真地读课文,读懂每句话每个词,才能到位地表演。(自己朗读准备)。
3、指名一组,师读生演,师生共同评议。
4、再指名一组。(想象感受快乐)。
5、出示句子,朗读句子:就这样,这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少快乐。
6、我和弟弟常常就在这片草地上玩耍,他们还会怎样玩?(学生交流)。
7、金灿灿的蒲公英花儿盛开着,细细的绒毛一朵一朵在空中轻轻地飘着,银铃般的笑声在草地上回荡着。齐读句子:多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!从那时起,蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉,和我们一起起床。
四、延伸。
读着读着,我们的心仿佛也成了蒲公英的种子,长出了翅膀,飞呀飞呀,飞出教室,飞出校园,飞向广阔的自然,飞向我们美好的生活。小朋友,我们也曾经在大自然的怀抱里欣赏着美丽的景物,感受它带来的快乐。静下来回忆一下,你的眼前会浮现许多美丽、快乐的画面。下节课上我们来分享。
五、练习。
(二)范写:“耍”(和“要”比较)、绒、察、瓣。
(三)选择自己觉得难写的字练一练,每个写两遍。
金色的草地教学设计
知识与技能:
1、认识本课的9个生字,会正确书写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习作者善于观察事物,养成认真观察的`好习惯。
过程与方法:
1、通过多种方式理解文中的重点词语。
2、让学生在感情朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字,理解课文内容。
3、鼓励学生与生活实际相联系品位语言,激发学习语文的兴趣。
情感、态度与价值观:
通过理解课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情,激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣,培养学生与大自然息息相通、相容相合的美好情感。
课前收集有关蒲公英的文字或图片、多媒体课件等。
1、生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。介绍自己所知道的关于蒲公英的知识。
2、用多媒体课件展示蒲公英,请学生们欣赏。
3、师:小小的蒲公英每天有什么变化,你有没有细心观察过呢?今天我们就来认识一位细心观察这种平凡植物的小孩,看看他发现了什么。引出课题并板书。充分调动学生已有的知识经验进入语文学习。多媒体展示蒲公英,可以使学生感受蒲公英的美丽。通过图片展示,设悬来引出课题,吸引学生的注意力,激起学生阅读文本的欲望。
1、学生自由读课文,遇到不认识的字,用自己喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。
2、出示文中的生词,指名学生读,开火车读。
3、理解词语:
4、指名学生按自然段读课文,其他学生认真听,可以进行习惯性评价。
5、朗读自己喜欢的段落,说明理由。鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字,给学生自由识字的空间。
理解词义是学生阅读文本的前提,多种形式的理解符合学生的认知特点为深入体验文本做好铺垫。
增强对文章内容的整体感知,培养学生的朗读、审美能力。
1、学生默读课文,边读边想,自己能读懂什么?还有哪些问题不懂,做上记号。
2、教师引导学生进行汇报交流,根据学生的回答教师随机引导。
3、生小组研讨:
(1)小作者原先是怎样看待蒲公英的?
(2)后来有了什么新发现?
师:你是从文中的哪些地方找到答案的?并给我们大声的有感情朗读出来。
朗读指导时,草地的美丽可以利用课件展示蒲公英的美丽,并配上优美的音乐进行朗读;兄弟两欢快玩耍时,可以利用课件衬托出情景进行朗读;读小作者的新发现时,引导学生读出蒲公英的可爱等。
4、动作演示,理解花开、花合。
让学生伸开五个手指变为手掌表示花开,收拢五个手指变为拳头表示花谢。
5、师:从小作者对蒲公英的新发现,我们可以看出他是一个什么样的孩子?(善于观察、细心)。
6、你有没有细心观察过某些事物?与大家交流。
7、有感情朗读理解最后一段。重点理解“它和我们一同睡觉,一同来迎接太阳。”引导学生体会,小作者对蒲公英的深深喜爱之情。
8、学完课文后谈感受、收获、启示。学生再一次整体感知课文内容,结合自己的理解,发表观点,鼓励学生的独特见解,并回顾全文。
小组研讨给学生创设充分自主的学习空间,增强学生的合作交流的意识,尊重学生不同的情感体验,充分肯定每一位学生的观点。
朗读指导有助于学生深入体会文章内容,感受文章的美。
动作演示有助于学生感受花开花谢,从而真正体会金色的草地的形成过程,增强了学生的学习兴趣。
感情朗读,让学生在读中感悟、品位,抒发自己的情感。
1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。
指导重点字的书写。
3、学生独立书写。
自主识字,培养学生独立学习的习惯。
1、说说自己喜欢的事物是什么?它有什么特点?
2、用自己学到的观察方法去观察自己喜爱的事物,并把它写下来。引导学生进行课外阅读,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,语言积累,发展语感。
附:板书设计。
寻开心——新发现——感兴趣。
碧绿——金黄——碧绿。
收拢——张开——收拢。
启示:要善于观察,思考探究。
《金色的草地》教学设计
《金色的草地》这篇课文意境优美,语言生动活泼,富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽,让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐,而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。
1.认识生字"钓、拢",会写"耍、装"等13个生字。能正确读写"盛开、玩耍、一本正经"等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能描述"我"和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形,解释草地变颜色的原因。
3、通过朗读表达在草地上玩乐的快乐,对草地的喜爱。
蒲公英花朵的张开与合拢,造成草地颜色不同的原因。
多媒体课件。
(一)揭题质疑
同学们,平时我们见到的草地是怎样的,能用一个形容词来形容吗?()的草地,今天老师要带领大家走进一片:金色的草地。出示课题,齐读,质疑。
(二)初读感知
1、请自由朗读课文,读准字音,读通句子。标出自然段序号。
2、思考:为什么这片草地是金色的?
(三)检查初读
1、读词语
2、为什么这片草地是金色的?
草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候,这片草地就变成金色的了。
(四)再读
作者又是怎样称赞这片草地、这些蒲公英的呢?请找出来读一读。
多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!
虽然,同学们的感受各不相同,可和作者的感受却又多么相似啊,这片并不引人注目的草地到底有什么魔法,能让我们大家感到可爱、有趣呢?(板书:可爱有趣)
(五)精读
主线:课文哪些语句写出了草地的可爱和蒲公英的有趣?
a、草地给"我们"带来快乐
我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次,弟弟跑在我前面,我装着一本正经的样子,喊:"谢廖沙!"他回过头来,我就使劲一吹,把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打哈欠,把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。
(2)同桌合作表演读。
(3)全班齐读,读时想像下当时的情景,也可加上自己的表情动作。
(4)从同学们兴奋的笑脸中我理解了这句话,一起读读吧!就这样,这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少快乐。这金色的草地在作者眼里是那么可爱、有趣,因为它能给我们带来快乐。(板书:带来快乐)
b、会变颜色
原来,蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。花朵张开时,它是金色的,草地也是金色的;花朵合拢时,金色的花瓣被包住,草地就变成绿色的了。
(1)谁能看着这几句话加上动作来读一读,请同学们注意他的动作。
(2)我们伸出手来,加上动作再来一起读读这几句话。
你能用概括的语言来说说这段话吗?
蒲公英的花就像__________,可以__________、__________。
早晨,花朵__________,__________,草地就__________;中午,花朵__________,它是__________,草地就__________;傍晚,花朵又__________,草地就又__________。
一棵小小的蒲公英并不引人注目,可是今天我们却有了这样一个奇特的发现,它会变颜色(板书:会变颜色),此时此刻你的心情怎样?让我们带着这样的感情再来读读这段话。
c、小结
这片金色的草地不仅能给我们带来快乐,还会变颜色,让我们再次来赞美一下它吧!
多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!
(1)从这句话中你看出兄弟俩对这片金色的草地的感情是深还是浅?是浓还是淡?为什么?(2个"!")是呀,可别小看了这两个"!",这分明在向我们表达"我和弟弟"对这片草地浓浓的爱呀!谁再来读读。
(2)此时,作者仅仅把蒲公英当作一种花来爱吗?他把蒲公英当作了什么?(朋友)是呀!作者分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱!把这份爱读出来吧!多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!从那时起,蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉,和我们一起起床。
(六)拓展
《金色的草地》教学设计
小小花儿爬篱笆,张开嘴巴不说话,红紫白蓝样样有,个个都像小喇叭。(牵牛花)
胖娃娃,滑手脚,红尖嘴儿一身毛,齐天大圣最爱它。(桃子)
小小一姑娘,坐在水中央,身穿粉红袄,阵阵放清香(荷花)
身体长又长,开花黄又黄,脸蛋儿像太阳,籽儿香又香。(向日葵)
你坐得最认真,这个谜语奖给你答。你的小手举得最直,请你答。
恭喜你,你答对了,201班的小朋友可真聪明,真不愧是猜谜大王。
(过渡)刚才大家猜谜语功夫很高,那就再奖一个谜语给大家,嘘!听好了,看看谁的小耳朵最灵!小小伞兵随风飞,飞到东来飞到西,降落路边田野里,安家落户扎根基。(蒲公英)
1.介绍蒲公英
这是什么啊?大家一起说。(蒲公英)是的,小朋友,你们看到过蒲公英吗?你来说一说?
瞧,这就是蒲公英,这上面白白的,一根一根的就是蒲公英的绒毛,(出示词卡片,读),这个绒字可不简单,在写的时候你要提醒大家注意什么呢?认真看老师写这个字。请小朋友们拿起笔,在生字本中写一个。(写的时候要提醒,你的写字姿势最棒!)
请小朋友们轻轻地放下笔。让我们再和它打声招呼——读绒毛。
告诉大家一个小秘密,其实呀,这绒毛里带着的白白的,是蒲公英的种子,每当春天来临,蒲公英就会开出一朵一朵黄色的小花。你瞧,这朵蒲公英花就已经展开了自己金色的——花瓣(读词语)!
花开过后,蒲公英才结出一个个毛茸茸的绒球。
2.质疑解疑
a.今天,我们要去看一片有趣的蒲公英,走进那金色的草地。(板书:金色的草地),一起读课题。
这金色的草地在哪里呢?为什么这草地是金色的?
请你自己读一读这段话吧,相信你一定会找到答案的。出示第一自然段,
回答问题,要求说完整。
金色的草地在我们乡下的窗前。
请你用因为,所以这片草地是金色的。
(你引用了这段话中的一句话,这方法挺不错。你把草地为什么是金色的说得更清楚了。)
请小朋友们轻轻地捧起课文纸,大声地读课文,注意读准字音,读通课文。读完后给每个自然段标上号。
1.小朋友们读得真投入,词语宝宝在招呼我们了——
钓(diao)鱼使劲合拢(long)
观察有趣手掌玩耍
一本正经引人注目
a.请学生个别读。合拢,我们来做个动作,还可以把什么东西合拢呢?——书可以合拢、眼睛可以合拢(闭上的意思)点到即可。
b.第二行,谁来?你的小手最直,请你。
这个耍是我们本课的生字,你能帮助大家来记记这个字吗?(而+女)你用了加一加的方法。还有其他办法吗?(要的上面部分换成而),你用了换一换的方法。小朋友们要特别注意区分这个要和耍字。
c.两个字的词语宝宝读的很顺溜,加大难度,四个字的,能读吗?谁来?
读准一本正经(经的读音第一声)你知道什么是引人注目吗?(很吸引我们的)那你瞧瞧,我们教室里的什么东西很引人注目呀?把话说完整。
d.让我们一起来跟这些词语打一下招呼。钓鱼——起
2.句子:有些词语特别调皮,都藏在了句子中,谁来读?
弟弟也假装打哈欠,把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。(假朝读音欠轻声)
3.请小朋友们捧起课文纸,再轻轻地读一读课文,想一想,课文讲了“我”在金色的草地上的哪两件事呢?(把大概内容说到就好)
“我”在草地上和弟弟玩耍,相互吹蒲公英的绒毛。
“我”发现草地会变颜色,还知道了变化的原因。
1、指着板书说——兄弟俩在这金色的草地上尽情地玩耍着。有一天,“我”发现金色的草地还会变颜色呢。草地的颜色是怎样变化的呀?请你读第3自然段,用横线划出来,再读一读这些句子。
a.草地的颜色是怎样变化的呀?谁来把你找到的句子读一读?
c.指名请小朋友说。(板书:早晨绿色……)
d.你能用下面的填空连起来说说草地的颜色是怎样变化的吗?
我发现早晨草地是__________,中午是___________,到了傍晚的时候,又变成了_____________。
2.草地的颜色变化真多,当时的“我”会有怎样的心情呢?(惊奇、惊讶、不解)
真是多变的草地,你能把这令人多变使人惊奇的草地通过朗读带到大家面前吗?
3.现在我把这段话,抽乱你还能排一排吗?
你为什么这么排,而且一下子就排好了,有什么小窍门吗?
这段话是按时间顺序来写的,所以啊,我们写话的时候,也要注意句子之间的顺序。
分三组早、中、晚再读。
4.读到这里,你有什么问题吗?
是啊,课文中“我”也和小朋友们有这样的疑问,你找到了吗?
你来问?
你再来问?
我们一起来问?
5.是啊,这是为什么呢?请小朋友们赶紧读课文,找出答案。找到了用波浪线划出来。你知道了吗?自己自读自划。
出示这段话。
谁来说,草地这么多变跟谁有关系呀?(蒲公英的花瓣)
蒲公英的花是什么样子的?(出示句子:原来,蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。)
(出示两张图片)
拿出你的小手,让我们来做做蒲公英花变化的样子。合上、张开,合上、张开。
花朵张开时,——它是金色的,草地也是金色。
一朵蒲公英张开,能让草地成为金色的吗?
那第二朵谁来开?你读
第三朵,谁来
第四朵,
让我们所有的花朵都开起来吧,一起读——
6.此时此刻你的眼前仿佛看到了什么?
花朵一朵,一朵合上的时候,你又看到了什么呢?
是啊,花朵合拢时,一起读,金色的花瓣被包住,草地就变成绿色的了。
7.是啊,多么有趣的蒲公英,多么可爱的草地啊!大自然真是奇妙。老师也想和小朋友们合作着来读一读这段话。师生合作读。
现在,你知道了草地变颜色的原因了吧?请你选择其中的一句来说一说。
早晨,( ),所以草地是绿色的。
中午,( ),所以草地是金色的。
傍晚,( )。所以草地又是绿色的。
交流。
8、连起来读第三自然段(配点音乐)
9、引到最后一段最后一句,引出金色的草地,金色的童年,快乐成长……
1、小结语:
小朋友们,今天这节课我们看到一大片金色的草地,也弄清楚了草地变化的原因。大自然是多么奇妙呀!你仔细观察也会有所发现。这片金色的草地还带给兄弟俩很多快乐呢,我们下节课再来学习。
2、(机动)请小朋友们把今天学过的喜欢的句子收藏在积累屋里。
金色的草地
绒 瓣
早晨 合拢 绿色
中午 张开 金色
傍晚 合拢 绿色
金色的草地教学设计
1.通过领读、开火车读、齐读的方式,会读“蒲、英”等6个生字,正确、美观地书写“耍”字。
2.通过有感情朗读、对比发现等方式,边读边想象课文描写的场景,并能说出草地变化情况及变化的原因,从而体会“我”观察的细致。
3.观察一种植物的变化情况,把观察所得用几句话写下来,和同学交流。
1.课前预习
2.多媒体课件
一、展示图片,导入新课
(一)同学们,预习的时候请你们搜集了蒲公英的相关资料,谁愿意来分享?
学生分享后教师出示蒲公英简介。
(二)那小小的蒲公英每天有什么变化呢?今天我们就来认识一位细心观察这种平凡植物的小朋友,看看他发现了什么。一起读课题——金色的草地。
(三)看到课题,你有什么疑问?
二、初读课文,识记生字。
(一)课件出示自读要求:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍;同时一边读一边想象课文描写的场景。
(二)预习单反馈,检查词语朗读情况。
1.根据预习单反馈,指生带读有难度的生字词。(相机指导书写“耍”字)
2.开火车个人读词语检测。
3.出示全部生字词,每个词语齐读两遍。
三、再读课文,初步把握课文内容。
1.梳理课文描写的三个场景:蒲公英盛开;兄弟俩玩耍;草地会变色。
2.把三个场景连起来说一说课文的主要内容,完成填空。(出示课堂作业本第4题)
3.请同学反馈,明确:课文先介绍了蒲公英生长在草地上,接着描写了兄弟俩在草地上玩耍和“我“发现草地会变色,最后写了对草地和蒲公英的喜爱。
4.同学们,用上先、接着、最后这些顺序词可以让我们的表达更有条理,希望你们能够学会这种方法哦!
四、了解草地的变化情况及原因,体会“我”观察的`细致
(一)你们觉得这三个场景哪个最神奇呢?(预设:第三个)就让我们先走进草地变化的这个场景。请同学们默读第3自然段,思考草地发生了怎样奇妙的变化,并完成填空。
1.学生交流,完成填空。
2.按照时间顺序自己说一说草地的变化。
3.教师小结:哇,同一片草地,在不同的时间,颜色竟然不一样,可真神奇啊!
(二)交流“变化原因”,进一步感受作者观察的细致。
1.启发思考:谁知道草地发生这种奇妙变化的原因呢?快速浏览第3自然段,用波浪线画出你找到的答案。
2.学生交流划线句子。
3.从这段话中你读懂了什么?教师相机点拨。
(1)这段话里藏着一种修辞,谁能发现?(比喻,把蒲公英的花比作手掌)
多像啊,都可以张开合拢呢。来,伸出你们的手,我们一起做一做张开、合拢的动作吧。课文中说当花张开时像——手掌,当花合拢时像——拳头。
(2)接下来老师加大难度了,我们一边读句子一边做花朵开合的动作。
出示视频:可真神奇呀,谁能读出这种奇妙的感觉呢?指生读。
(三)相信读到这你们肯定了解了草地变色的原因,请学生完成填空。
(四)多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!让我们把这个神奇的场景再一次用朗读展现出来吧。
(五)同学们,平常如果你的窗前有一片这样的草地,你可能只会看到草地的颜色,但文中的小朋友观察得可细致多了,你从哪些地方看出来的?指导学生感悟作者持续细致的观察,学会观察方法。
五、记录观察所得
请你打开课堂作业本57页,根据观察记录单,用几句话写一写它是如何变化的,如果能写清变化的原因就更好了。
(二)汇报展示,学生评价。
六、课堂小结
同学们,这节课我们学习了第三个场景,感受了神奇的草地变化,认识了一位细心观察的孩子,一片长满了蒲公英的草地还会给他们的生活带去哪些美好呢?我们下节课再来学习!
金色的草地教学设计
《金色的草地》这篇课文意境美丽,语言生动活泼,富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的奇妙和漂亮,让我们体会到大自然带给孩子们生活的欢乐,而且还向孩子们渗透了观看、了解自然的意识和方法。
由于本课是第一单元的一篇精读课文,学习主题是“感受生活的丰富多彩”。
同学刚升入三班级,已经具备了一些对课文内容初步的感悟力量,遇到疑问也有了一些初步的理解分析力量。依据这样的学情和课标对本学段的详细要求,我预设了以下的学习目标:
1、认读“钓、拢两个生字,识记、会写“耍、装”等13个生字。结合语境和生活实际理解“一本正经、用劲、引人注目、观看”等14个词语。
2、有感情地朗读课文,初步体会课文中一些词语表情达意的作用。
3、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的欢乐。增加孩子们观看自然,了解自然的意识。
鉴于以上教材特点和教学目标的设定,我认为本课教学的重难点是:让同学在语言实践中感受草地之美,体会草地之趣,探究自然之谜。
另外,小男孩通过认真观看发觉了草地变色的奥妙,但对于学校生来说,特殊是未见过蒲公英开放,合拢的同学来说不易理解,也难体会到发觉的乐趣。因此我确定本课的教学难点为:通过读课文,与文中小男孩一起去发觉草地颜色改变的缘由。
1、美读感悟法:
文章语言美丽,读起来琅琅上口,因此,“美读”是本课最重要,也是最主要的方法。“阅读是同学个性化的行为,不应以老师的分析代替同学的实践。”对于三班级同学来说,更不必过多的讲解分析,最主要让同学多读,同时老师要奇妙地借助课件,借助对同学读书的评价,关心同学在读中去感受,领悟,使同学感受到语言文字中所描绘的鲜亮形象,引起同学对课文中描述的事物与情景的关注,入境入情,促进同学自悟得意,受到美的熏陶,激起观看自然的爱好。
2、多媒体情景法:
由于学校生生活阅历少,但奇怪心强,简单激发爱好,因此,我运用电教手段,创设多种情景,展现课文相关图片,使同学在完全置身于课文所描绘的情景的同时,轻松、开心、主动、主动的学习。同时,形象直观的课件展现,有助于同学读懂课文,感悟到语言文字带来的美,体验到发觉的乐趣,也有助于突出教学重点,突破教学难点。
3、质疑问难法:
古人云:“学起于思,思源于疑。”课堂教学中,运用恰当的手段,引导同学质疑问难,能激发深厚的思索爱好和创新思维。
语文学习教无定法,重在得法,贵在用法,施教之功,贵在导学,因此,语文学习不仅要关心同学学习和把握学问,更重要的是让同学学会求知,让同学学会学习方法,变“我学会”为“我会学”。结合本课语言美丽,情境奇怪的特点,我引导同学用“自读自悟、美读沟通、入景体验,升华情感”等学习方法来理解课文内容,感悟文章意境之美,体验探究自然之乐。
(一)、创设情境,唤起阅读期盼。
期盼在学习上表现为一种迫切求知的心理状态,只有让同学产生与文本对话的期盼,同学才会主动走进文本,和进行心灵沟通。因此我将这样导入新课:在教学开头,我先问孩子:“你们喜爱郊游吗?好,今日我就带你们去郊游。”然后引导他们回忆过去郊游的情景。并且出示一张孩子们在草地上玩耍的图片,板书:()的草地,结合图片问“你见过怎样的草地?谁来说?”在同学各抒己见之后,板书完整的课题——《金色的草地》,并且问“你见过金色的草地吗?”借此引起同学对本课的阅读期盼,对下面的学习打好了铺垫。
(二)、初读课文,检查生字词。
本课生字较多,在初读课文之后,我问同学:“你们想去见见金色的草地吗?但总不能两手空空啊,那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。看看谁能拿到去金色草地的入场券。”然后出示生字词,通过各种形式如开火车读、指名领读、同桌互读检测、齐读等方式,检测同学认读状况。并重点区分“耍”和“要”、“钓”和“钩”的字形,进行书写指导。并且出示几句带有生字比较难读的句子来读一读。通过这样的环节,同学初步朗读了课文,自己疏通了课文词句。在自学检查反馈中,我还相机进行生字词的正音和难读句子的.突破。突出了语文教学“字不离词,词不离句”的特点。
(三)再读课文,初窥课文大意。
读而不死则罔,读中有思,才是高质量的读,才是有意义的读。本篇课文文字和内容都比较前线,同学通过自读,大体上能理解课文的内容。请同学边读边思索课文讲了哪两件事情?用自己的话简洁地来说一说,并且将两件事概括为:一是哥俩在草地上玩耍,相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛;二是“我”发觉了草地会变颜色及变色的缘由。熬炼了同学从文本中提取重要信息的力量。
(四)趣为主线,生成教学过程
在了解了课文大意之后,我预备抓住课文最终一段“多么可爱的草地!多么好玩的蒲公英!”这句话绽开教学,以“趣”为切入口,让同学说说“你感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的好玩?”由此绽开一条清楚的教学主线。由于同学回答的不确定性,我预设了以下两块的教学:
1、抓住第2段体会草地的“美”和“可爱”。
这段话写的是“哥俩在草地上玩耍,相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛”的事。当同学说到“蒲公英”一词时,我引导同学回顾一班级下册的《植物妈妈有方法》里关于“蒲公英”的内容,并结合词语手册里“蒲公英”的插图和说明文字,先引导同学了解蒲公英的状况。这段话里面布满了哥俩的对话和他们好玩的神情、动作,我首先让同学通过朗读,说说自己的感受。同学这时可能会说“我感到谢廖沙哥俩在这片开满了蒲公英花的草地上玩得特别欢乐。”然后我就让同学说说从哪些词句当中能看出蒲公英给我们带来了不少欢乐呢?引导同学抓住哥俩的神情“装着一本正经”、“用劲一吹”、“假装打哈欠”等重点词语体会相互吹绒毛的好玩。并且指导朗读出开心的心情。再抓住该段的最终一句话,引导同学联系课文内容,用自己的话说说“引人注目”一词的意思,并结合生活实际谈谈在什么状况下,有什么东西很引人注目。再回到课文,理解蒲公英开在草地上,本是再平常不过的,可是课文为什么说“这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少欢乐”?在熟读课文内容的基础上,我再鼓舞几个同学发挥想象力和制造力,不拘一格地表演一下课文当中的这段内容。让同学在朗读和表演中认真揣摩哥哥假装一本正经的叫和弟弟假装打哈欠的用意,体会孩子在嬉戏中表现的才智和为对方上了自己的当而快乐得意的神态。让那种真正属于孩子之间的乐趣,在课堂上通过同学的语言实践活动得以再现。
2、抓住第3段“发觉草地变色,以及变色的缘由。”体会蒲公英的“好玩”。
学到这里,我用语言进一步激发同学去发觉蒲公英的好玩:“可爱的小男孩发觉草地在变魔术,他多想快点找到答案。于是,他迫不及待地来到草地上,找到一朵蒲公英认真观看起来,请大家自由读这一段,看看小男孩又有什么新的发觉?”同学读后很快就能找出小男孩的发觉。
同学可能会说“草地会变色”很好玩。那么我就出示课文第3段,这一段“草地变色的缘由”也是本课的教学难点。我首先引导同学读一读课文内容,划一划草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。再出示思索题:“草地怎么会变色”?并供应填空题,提示关心同学理解。
首先是同桌间相互说一说,在指名汇报沟通之后,再提出更高的要求:“谁能不看提示,自己把草地变色这个神秘说清晰?”在齐读该段之后,体会“我”发觉了这一好玩的现象后,对蒲公英的感情又有了什么改变?以引入最终一段的学习。
最终用“一起……一起……”的句式造句。
在上述教学环节的绽开过程中,我还将随机引导同学去体会个别词语在文中表情达意的作用。例如这句话:“有一天,我起得很早去钓鱼,发觉草地并不是金色的,而是绿色的。”怎么让同学体会“起得很早”的用意呢?我想设计这样一个问题:“小伴侣,为什么以前我没有发觉草地的颜色会变呢?”同学通过联系上下文便豁然开朗,原来,以前我从没有起这么早过,所以始终误以为开满蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在这里又有什么含义呢?为了让同学自主感悟,我想可以先把“并”字去掉来读这一句,再加上“并”字读这一句,让同学在对比中体会到,用上“并”这个字,给人的感觉是“我”过去始终认为草地是金色的,直到今日才明白原来那种想法是错的。然后让同学再通过自己的朗读去体会这些词语表情达意的作用。
(五)拓展延长,指向生活实践
课后,我还给同学布置了这样一个作业:
1、摘录描写鲜花的词语。
2、平常你肯定见过很多漂亮的鲜花,你能向大家介绍一种你最喜爱的花吗?介绍的时候要说清晰花的外形、颜色等,并说说你为什么喜爱它。
这样的练习,由摘录写鲜花的词语到介绍鲜花,体现了肯定的梯度。将语文学习的平台延长到了课外,加强了语文与生活的紧密联系。
《金色的草地》教学设计
教材简析:
这是一篇精读课文,讲的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友(兄弟俩)的故事。课文先讲兄弟个人在住处窗前一大片草地上自由自在,无拘无束尽情玩耍的情景,他们所做的游戏就是趁对方不注意将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上,接着写了“我”(哥哥)无意中发现了草地的颜色,早晨是绿色的,中午是金色的,傍晚又变成了绿色的;再仔细观察,又发现了草地颜色变化的原因,最后作者总结全文:可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了欢乐,还给他们带来了探索发现的喜悦。
课文描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动,读着课文描写孩子的天真和调皮的语句,使人不由自主的产生会心的微笑;课文结尾以孩子的眼光和心理用拟人的手法,形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之情,课文第三自然段以吐泡泡的形式对阅读作了提示,目的是引导学生理解草地会变颜色的原因。
《我们的民族小学》和《金色的草地》都是描写丰富多彩的儿童生活,但区别在于《我们的民族小学》描写了小学生欢乐幸福的学校生活,体现了我国各族儿童之间的友爱和团结;《金色的草地》讲的则是儿童在大自然的怀抱里自由自在,快乐地成长以及他们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的。
学情分析:
爱玩儿是孩子们的天性。本文讲的是生活在俄罗斯乡下兄弟俩的故事。故事涉及小朋友在草地上无拘无束、自由自在、尽情玩耍的情景。可爱的草地,有趣的蒲公英这些内容一下子就能抓住孩子们的心。由于学习这篇课文的孩子都生长在城市,对“蒲公英的变色”理解起来会有难度。要想更好的理解课文,需要孩子们联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习这篇课文。
教学目标:
1、会认2个字,会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然给我们生活带来的乐趣。
4、初步体会课文中一些词句表情达意的作用。
教学重点:
文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱是本课的教学重点。
教学难点:
第四自然段草地颜色的变化及原因是本课教学难点。
教法学法:
1、美读感悟法: 文章语言优美,读起来琅琅上口,因此,“美读”是本课最重要,也是最主要的方法。
2、多媒体情景法:形象直观的课件展示,有助于学生读懂课文,感悟到语言文字带来的美,体验到发现的乐趣,也有助于突出教学重点,突破教学难点。
3、质疑问难法: 古人云:“学起于思,思源于疑。”课堂教学中,运用恰当的手段,引导学生质疑问难,能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。
教学准备:
1、学生预习课文。
2、教师准备教学课件。
教学时数:2课时
教学过程:
第一课时
一、设疑激趣,导入课题。
1、在你的心目中,草地是什么样子的?
2、大家见过金色的草地吗?老师今天就带大家去看一看那金色的草地到底是什么样子的?
3、板书课题:金色的草地。
二、初读课文,学习生字。
1、想亲自在那金色的草地上走一走吗?,那可不能两手空空呀!那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。
(1)选择自己喜欢的方式自由读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的字、句就返回过去多读几遍。
(2)利用生字卡片同桌互相合作学习,你指我认,互读互查生字掌握情况。
(3)讲解两个多音字:朝 假
三、感知课文,探究草地之谜。
1、多种形式读课文第一自然段(指名读、男女生读、齐读)
2、说说你读懂了什么?发现了草地的什么秘密呢?用笔把它画下来。
3、草地为什么会变色呢?
课件出示填空题:
蒲公英的花就像( ),可以( ) 、( ) 。 早晨,花朵( ),草地就是( ) ; 中午,花朵( ),它是( ),草地也是( ); 傍晚,花朵又( ),草地就( )。
4、同桌互相交流(指导朗读,配表情读、带上动作读等)
5、作者为什么会发现草地会变颜色及其变色的原因呢?
教师总结:其实大自然中还有许多好玩有趣的现象,只有细心观察的小朋友才能发现他们的奥秘。老师相信你们一定会像文中的小男孩一样,不仅发现它们的神奇之处,还能找到其中的奥妙!
四、写字指导。
1、投影出示田字格中的“耍、劲”。
2、在书写时,你有什么地方要特别提醒大家吗?教师随机范写,学生书空。
3、学生练习书写生字。
第二课时
一、复习第一自然段。
指名朗读第一自然段,说说大意。
二、细读感悟第二、三、四自然段
1、细读第二自然段。
(1)“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了,“我们”是怎么玩的?请大家各自放声读一读,然后同桌间互相边说边演一演。
(2)想象、描述。想象一下,当时草地上空会出现怎样的一幅情景?学生描述。
(3)指导感情朗读。把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来。
2、细读第三自然段。
(1)草地为什么会变色呢!请大家各自轻声读课文,共同探究这个奥秘。
(2)指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。
(3)探究草地会变色的原因。
用课件出示句子:
原来,蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。花朵张开时,它是金色的,草地也是金色的;花朵合拢时,金色的花瓣被包住,草地就变成绿色的了。
a、加上自己的手势读句子,体会蒲公英花朵的变化。
b、听配乐范读,想象画面。
c、指导朗读。
d、情境说话,转化语言。
小作者通过自己的仔细观察,发现了这片草地的秘密,多么兴奋啊!他迫不及待地跑进家门,把这一切告诉弟弟——谢廖沙!
你能学着哥哥的口吻,和弟弟说说你的发现吗?
出示句式: 蒲公英的花就像---------,可以--------、----------。 早晨,花朵--------,是-------,草地是----------。 中午,花朵--------,是-------,草地是----------。 傍晚,花朵---------,是-------,草地是---------。
把老师当作谢廖沙,说说自己的发现,相机结合说话语气、表情、姿态的引导。
3、细读第四自然段。
(2)潜心品评,多元解读。
你认为哪一句话最能表达这种爱,就请你好好地读一读。
预设:
a、多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!(这两个“!”,它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀!
b、它和我们一起睡觉,一起起床。(把蒲公英当作人,当作自己的朋友、当作自己的亲人、当作自己最要好的伙伴……)
c、从那时起,蒲公英成了我们最喜欢的一种花。
三、总结升华。
2、总结:是呀!正是因为“我”对草地这片爱,才能让“我”感受到草地给“我”带来的快乐,正因为这些快乐使“我”更爱这片草地。
四、作业超市。
1、如果你喜欢积累,请把课文中你喜欢的语句抄下来。
2、如果你喜欢表演,请和你的小伙伴一起体验一番兄弟俩草地玩耍的乐趣。
3、如果你喜欢创作,请选择一个或几个季节,续写这片草地带给兄弟俩的快乐。。
板书设计:
2、 金色的草地
早 午 晚
可爱(细心观察)
绿 金 绿
《金色的草地》教学设计
1、通过阅读,理解课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情。
2、学习作者善于观察事物,养成认真观察的好习惯。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
学生:让学生到大自然中去观察蒲公英,并制成蒲公英的标本。搜集有关蒲公英的文字资料和图片。
教师:蒲公英的插图、投影片、录音机。
(两课时)。
(一)谈话导入。
众生(七嘴八舌):绿禾苗、绿小草、红太阳、蓝天……。
一生(小心翼翼):蒲公英。
师:同学们的收获可真不少!到生活中去观察,在学习中去观察,你会有意想不到的收获。今天我们就来认识一下这个会变颜色的魔术师――蒲公英。(板书课题)。
(二)自读课文,初步理解课文内容。
1、学生自读课文,边读边画出生字新词,读准字音,学生在小组内分段朗读,注意互相评议、纠正。教师深入到学生中了解学生的朗读情况。
2、指名读,师生共同评价,指出好在哪里。
3、尝试理解词语,在语境中理解词语,老师并适时总结出理解词语的方法,如:查字典、联系上下文、联系生活实际。
4、识记生字词。鼓励学生用多种方式识记,重点指导“蒲”是上下结构,瓣的中间是“瓜”。
5、在正确流利、熟读课文的基础上,整体把握课文,完成以下练习:
时间:早晨中午傍晚。
草地颜色:()()()。
花的形状:()()()。
(三)协作探究,尝试解疑,揭示研读专题。
1、学生自读,自主解决以下问题:
(1)想想你读懂了什么?学生在小组内交流自己的收获。
(2)课文中描写的蒲公英的特点我们为什么没有观察到?
生甲:因为我只是到野外观察了一会儿,没有坚持很长的时间。
生乙:我平时虽然见过蒲公英,但是从未主动地用心去观察过。
生丙:我虽然看得次数不少,但是太粗心,太马虎了。
(3)分组读课文,想想还有哪些不懂的问题,提出来准备解决。
学生在小组内提出自己的疑难,相互合作,尝试解答,并归纳出本小组同学都不能解决的问题。然后由小组代表质疑,全班同学合作解决。
2、筛选提炼,明确重点,揭示研读专题。在学生交流、尝试解疑的基础上,从学生提出的问题中提炼出本文的重点研读专题:“我”有什么新发现?有了新发现后,“我们有什么变化?”
3、总结:同学们很会学习,很会提问题,下面我们就通过读书解决同学们提出的重点问题。
(四)围绕研读专题,引导自读探究。
1、进入情境,自主学习:“我”有什么新发现?
师:我有什么新发现?这个问题,同学们用自己喜欢的方式来细读一下课文,一定会找到答案!同学们可以通过有感情地读来交流;能用自己的话描绘的,试着说一说;擅长画画的同学也可以画一画;愿意表演的,就演给大家看。
学生自读,思考。
2、学生用自己喜欢的方式合作交流。
喜欢读的:
(1)抽生读。(第四自然段)。
(2)集体评议。学生与教师评价相结合。教师重点指导怎样读出蒲公英一天的变化。
(3)学生练习读。指一至二名同学,在音乐声中,有感情地读给大家听。
喜欢说的:
(1)师出示蒲公英早上、中午、傍晚的插图各一幅,对照插图,指生描述:蒲公英在一天中是有变化的。早上的时候还没有开放,是绿色的;中午的时候开放了,就变成了金黄色;傍晚的时候,花瓣合拢了,所以又变成了绿色。
(2)刚才这位同学描述的好在哪儿?(强调用自己的语言,自然生动又创造性地描述)。
(3)谁还愿意说一说自己的想法?
喜欢画的:
(1)展示有创意的、能恰当描绘蒲公英一天变化的作品。
(2)让学生对自己的作品进行解说,注意讲清各幅图画色彩的不同。
(3)然后再让同学们拿出课前制作的标本和图画进行比照,说说各好在哪里。
喜欢表演的:
(1)指名到讲台上表演,用手掌的张与合来表示蒲公英的变化。
(2)谁还能用其他的方式来表演?(不管学生用什么方式表演,合理即可,不能强调一致,充分体现学生的个性。)。
(五)品读感悟,体会“我”的心理变化。
师:接下来我们来共同体会一下小作者的心理变化。先请同学们读一遍全文,找出能体现小作者心理变化的句子,读给大家听一听。
生甲:我们总是为了寻开心,揪掉这些不引人注目的小花。
师:很好,找得非常准确。哪位同学再补充一下?
生乙:还有“我们不再随意揪它,蒲公英成了我们最喜爱的一种花”。
师:非常好。这两位同学都找得非常准确。请同学们读一下这两句,体会一下这两句中所蕴含的感情。同桌比赛,看谁读得好。
……。
生丙:前一句读的时候应随随便便、漫不经心的。后一句是非常喜爱的口气。
生丁:前一句应大大咧咧地读,后一句则应该轻轻地读。
众生:让他们两个读一读!
(生丙生丁读)。
师:好!大家说得都非常有道理,可见我们每个同学都和文中的小作者一样有童心、有爱心、尊重小生命。
(六)突破教材限制,开放阅读通道,资源共享。
1、将课前预习过程中通过图书、网络等渠道搜集到的有关蒲公英的文字资料,图片资料在小组内交流阅读,以丰富语文学习资源。
2、谈谈自己的感受。学生既可以谈学习本文前后对蒲公英的认识,也可以谈自己喜爱的花草。
根据学生谈话的情况,教师总结:善于观察是一个非常好的习惯,它可以使自己有更多的认识,新的想法,新的收获,新的提高。
(七)加强课外延伸,实现探究学习,转变学习方式。
1、利用一周时间,仔细观察一种花草,并搜集有关资料,写一写自己的新发现,可以图文并茂。
2、由学习委员组织,以“我们的新发现”为题,将同学们的优秀课题作文汇编成书,放在班级图书角供大家交流阅读。
我在教学上贯穿了知能并重、凸现主体、学以致用的教学原则。
(一)知能并重,拓宽学生知识领域,提高学生观察能力。
教学本课时,我首先让学生在课前收集了有关蒲公英的文字资料和图片,并让学生到田野中亲自去观察,制成标本。这一环节的设计,激发了学生强烈的学习兴趣,很多学生在课前,就跑到我那儿告诉我观察的结果,让我看他们制成的标本好不好看。尽管他们观察得还不到位,制成的标本还显得很稚嫩,但他们的学习热情空前高涨。
第一课时中,教师提出了这样一个问题:“课文中描写的蒲公英的特点我们为什么没有观察到呢?”学生马上意识到了自己观察得还很不够,或者是观察的时间不够长,或者是观察得太马虎。教师趁机渗透观察的重要性,有水到渠成的感觉。
(二)凸现主体,教师宏观调控当导演,学生各显才能扮主角。
本课的高潮体现在第二课时,解决“我”有什么新发现这个问题时,我充分尊重学生的个性,选择自己喜欢的方式交流:同学们可以用有感情地读一读的方式来交流;能用自己的话描绘的,试着说一说;擅长绘画的同学也可以画一画;具有表演才能的,就演给大家看。总之,争取能让更多的学生感受到做学习主人翁的愉悦感。
比如,让学生表演蒲公英一天的变化时,有的同学仿照课本上所说的用一只手掌的张与合来表示花的开放和合拢;有的同学用两只手并拢与张开来表现;还有的同学甚至用身体的弯曲与伸展来表现,创造性的想法获得了同学们热烈的掌声;更为值得赞叹的是,一组同学的集体表演,惟妙惟肖地展现出了蒲公英的变化;……表演中,许多学生发挥了自己的特长,得到了老师的充分肯定和同学们的赞扬,成功的体验让每个孩子脸上都焕发出了光彩。此阶段,通过生与生、师与生之间的交流互动,不仅突破了难点,更重的是让学生感受到了学习语文是有趣的。
(三)学以致用,迁移课堂知识,锻炼写作能力。
语文课堂教学是一个值得终生钻研的课题,这样一个小小的课例,只是对有关的部分问题做了一点尝试,却收到了意想不到的收获。学生的课堂表现使我深受启发:学生是学习的真正主人,他们的思维活跃性和创造力只有在一个融洽、和谐、民主的课堂里才能得以充分的体现。教学相长,我从学生身上也获益匪浅。学习要永远体现以人为本,在新教材的指导思想里终于得以体现,这是我们每个语文教育者所深感欣慰的!
本课时的教学设计,能根据语文新课程标准的基本理念,精心设计学生的语文活动,努力改善学生的学习方式,其基本特点如下:
1、利用学生身边熟悉的环境,营造浓厚的学习氛围。抓住学生大部分生活在农村的特点,把让学生介绍自己观察的蒲公英为切入点,从而激发起学生强烈的表达欲望,为学习新知识创设良好的学习情境。
2、在教学形式上,重视学生动脑、动手能力的培养,给学生创造读、想、说、画、演等展现个性的机会。重视学生独立探究和合作交流的有机结合,重视学生知识吸纳和感情培养的巧妙融合,使每一个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。
3、改变了以往语文教学中以讲代读的旧模式,学生诵读贯穿本课,让学生在读中观察,在读中思考,在读中感悟。这是语文本色教学的可贵尝试,是探索新的语文教学模式的一次成功的体验。
4、充分贯彻“语文的外延等于生活的外延”语文理念,根据学生已有的生活经验和认知特点,将语文的课堂拓展到大自然中去,调动学生兴趣,搜集有关花草的知识,每人写一篇图文并茂的课题性作文,并将全体同学的作文汇编成书,让学生体验成功的愉悦。
文档为doc格式。
《金色的草地》教学设计
1、学生独立识字6个,会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍”等词语。
2、学生通过自主探究的学习方式,理解课文内容,了解草地颜色的变化及原因,引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。
3、有感情地朗读课文,练习复述片断,培养学生的口头表达。
4、读懂课文内容,进一步培养学生热爱大自然的情感,感受大自然给我们生活带来的乐趣,同时学习作者善于观察事物,养成留心观察事物的习惯。
1、学习课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情,对自然、生命的尊重和热爱之情。
2、抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化,体会细致观察的重要性,懂得只有细心地观察,才能发现事物的本质,才能发现生活中的美。
生字卡片,教学课件。
1课时。
一、导入。
1、同学们都见过草地吗?谁来形容一下你见过的草地。
2、读了课题之后你们想到了什么?(这片草地为什么是金色的?)(板书:金色的草地)
3、请同学们齐读课题。
二、初读课文,感知内容。
1、带着心中的疑问听老师读课文。学习生字、词语。
2、自由读,检查生字:
(1)预习时大家已经养成了独立识字的习惯,现在请大家自由朗读课文,做到读准字音,读通句子。
(2)检查生字。
3、指名读,初步了解课文内容。
思考:读了这篇课文,你知道了什么?还有什么不明白的地方吗?老师帮助学生梳理问题。
三、理解课文。
(一)学习第一自然段:
2、讨论交流:“我们住在乡下,窗前是一大片草地。”这句话告诉我们草地的位置。“草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候,这片草地就变成金色的了。”这句话告诉我们草地是金色的跟蒲公英有密切关系。
3、指导朗读。
(二)学习第二自然段,感悟童真:
1、弟弟和哥哥玩了什么好玩的游戏呢?自读课文第2自然段,找出答案认真读一读。
2、指导学生看图说说弟弟和哥哥玩了怎样的游戏。
(三)学习第三自然段,探究“变色之谜”:
1、听老师读课文,思考:我有什么新发现?草地为什么会变颜色?
2、分组讨论交流。
我的发现:
早晨草地是绿色的;中午草地是金色的;傍晚草地又变绿了。
草地会变颜色的原因:
蒲公英的花就像(我们的手掌),可以(张开)、(合上)。
早晨,花朵(合拢),是(绿)色的,草地也是(绿)色的。
中午,花朵(张开),是(金)色的,草地也是(金)色的。
傍晚,花朵又(合拢),是(绿)色的,草地就变成(绿)色的。
3、为什么小作者这么厉害,能发现这个秘密?
(四)学习第四自然段:
1、有了这一发现之后,小作者对蒲公英的感情又有了什么变化?
2、讨论交流。
3、体会句子的作用:“它和我们一起睡觉,和我们一起起床。”这句话你是怎么理解的?
四、总结全文
美丽的大自然中有许多神奇的植物,课文里的小朋友正是因为有一双善于观察、善于发现的眼睛,发现了花朵与草地颜色的秘密,作者通过仔细观察,透过一棵小小的蒲公英,让我们感受到了大自然的美妙和神奇。
板书设计:
发现
早晨中午傍晚
绿金绿
合张合
喜爱
金色的草地教学设计
1、理解词语和句子,进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然给我们生活带来的乐趣。
2、结合课文理解,学习四个生字。
3、有感情地朗读课文。
一、出示课题,读题质疑。
1、今天我们来学习一篇外国文学《金色的草地》,齐读。
2、读了课题你有什么疑问或想法?
二、初读课文,整体感知。
1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。
(读之前让学生相互提提初读课文的要求。)。
2、教师巡视指导,及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。
3、再读一读课文,说说读了课文你知道了什么,你有什么问题或是你想说什么?
(结合学生的回答了解蒲公英:出示蒲公英的花和种子图,说说你看到过哪种蒲公英,谈谈自己的认识,教师补充,在认识蒲公英种子时相机学习生字“绒”。)。
三、研读课文,体会情感。
第一自然段:
1、为什么草地会是金黄色的?
2、找出有关的句子读一读,说说自己的理解。
3、看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的,结合感受读一读句子。
第二自然段:
1、同桌齐读,感受文中的哥弟俩是怎么玩的。
2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩,一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。
3、师生评一评,相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。
4、再指导读第二自然段,请两位学生上台演一演,一生帮忙读。
5、一起来玩一玩,体会玩蒲公英带来的乐趣。
(课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。)。
6、一起在读一读本段最后一句,理解“引人注目”一词。
第三自然段:
1、指名一生朗读,看看你发现了什么?自由说。
2、出示填空题。
3、齐读本段。
第四自然段:
齐读最后一个自然段,边读边思考,你又发现了什么或新的想法?
(理解最后一句话,为什么一起起床,一起睡觉?)。
四、小结。
学了这篇课文,你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊?
金色的草地教学设计
情感目标:在自主学习和教师的引导下理解课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情,激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣,树立人与自然和谐共处的意识。
知识目标:学会本课生字、新词。
能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。
1.学习课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情,对自然、生命的尊重、热爱之情。
2.学习作者善于观察事物,养成认真观察的好习惯。
抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化,体会细致观察的重要性,懂得只有细心地观察,才能发现事物的本质,才能发现生活中的美。
教学课时:2课时。
第一课时。
1.学习本课生字、新词。
2.读课文,初步了解课文内容。
教具准备:生字卡片、搜集的资料。
一、利用图画激发学生的兴趣,导入新课。
1.出示图片:蒲公英。
同学们,见过这种植物吗?对,它就是蒲公英。
板书:蒲公英。
2.交流收集到的资料。
蒲公英,别名“黄花地丁”,菊科。多年生草本植物,含白色乳汁,叶莲座状平铺,匙形或狭长倒卵形,羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。
(1)质疑:读了课题,你有什么疑问?
疏疑:草地是绿色的,为什么说是金色的?
(2)联系对蒲公英的介绍,请你把蒲公英和金色的草地连起来,说一句话。
二、学习生字、新词。
1.读准生字字音,在课文中圈划出生字,再读读由生字组成的词语,理解词义。
2.检查,重点指导。
读准字音:呵欠傍晚一本正经。
记住字形:弟:中间的长竖不出头。
返:“反”字的最后一笔注意变化。
3.在生字本上书写本课生字,老师巡回指导。
三、初读课文,了解内容。
1.自由读课文,标画自然段,思考每一个自然段讲了什么内容。
2.给课文分段。
全文共五个自然段,可分两部分。
第一段(第1、2自然段):每当蒲公英开放时,草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。
第二段(第3至5自然段):蒲公英白天开,晚上合,草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。
板书设计:
蒲公英。
(早晨)(中午)(傍晚)。
第二课时。
教学目标:
1.学习课文,体会作者对蒲公英的喜爱之情,对自然、对生命的尊重、热爱之情。
2.抓住蒲公英在一天之内不同时间的'变化,体会细致观察的重要性。
3.有感情地朗读课文。
教具准备:课件。
教学过程:
一、导入新课。
1.播放课件或观察挂图:在草地上盛开着一片蒲公英,他们金黄金黄的,太美了!
2.看完画面,给你留下了什么印象?
把你看到的感受印在脑海里,与同学们读课题。
二、细读课文,体会情感。
1.学习第一、第二自然段。
(1)自由读第一、二自然段,找出与你感受相同的句子,然后再读一读。
(2)指名读,评读。
(3)看到这片金色的草地,“我们”的心情如何?
(4)你想感受一下吹蒲公英的感觉吗?
出示实物,让学生参与进来感受。
(5)练习读第一、二自然段,体会童趣。
2.学习第三至五自然段。
过度:蒲公英一直是金色的吗?“我”有了一个什么新发现呢?
(1)自由读第三至五自然段,思考:“我”有什么新发现?
(2)总结:蒲公英的花瓣是可以合拢的,它随着时间变化而一张一合,张开就是金色的;合拢就是绿色的。
(3)这个发现令“我”非常惊讶,大家再来读读第四自然段。
(4)有了新发现后,“我们”有什么变化?
(5)为什么“我们”不再揪它了?
(6)从“我”的变化看,你有什么感受?
三、升华情感。
学习本课后,你有什么感受?相互交流。
金色的草地教学设计
教学目标:
1、认识本课生字,包括12个要求会写的生字。
2、学习课文,理解课文内容,体会作者的感情,认识蒲公英一天的变化。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学会善于观察事物,养成认真观察的好习惯。
教学重点:
1、学会本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会作者的感情,认识蒲公英一天的变化。
教学难点:
1、有感情地朗读并背诵课文中自己喜欢的句段。
2、学会善于观察事物,养成认真观察的好习惯。
教学准备:
蒲公英的资料生词卡片、多媒体课件。
教学方法:小组合作学习朗读法。
课时安排:2课时。
教学过程:
第一课时。
一、提出问题激发兴趣。
1、同学们,草地是什么颜色的?你见过其他颜色的草地吗?
看到课题想到了什么?(生:草地为什么是金色的?)。
3、好,带着你心中的疑问来读课文,并找出不认识的生字朋友,跟它交朋友。
二、分小组自学,初步了解课文内容。
1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容,扫除文字障碍。
2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读:
一读:扫读(扫除障碍读)。小声自由读课文,把课文中的字音读准,把不认识的字或不懂的词做上记号,查字典解决。
二读:连读。小组内成员分自然段连读课文,读通课文,检查字的读音。
三读:想读。小声自由读课文,边读边想课文写了什么?
四读:选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
3、在小组长的带领下,学生自学课文。(教师巡回指导)。
三、检查自学情况。
2、师生共同解决困难,教师相机指导理解“开心、一本正经、揪掉、合拢”,可让学生做一做相应的动作,重点理解“合拢”。
重点指导学生区别“近和进”、“反和返”
3、指名分自然段朗读课文,检查读得是否正确、流利。
4、课文主要写了什么?并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文,你解决了哪些问题。
5、检查学生课前搜集有关蒲公英的资料,先让他们说一说,然后对照课文的描写和课文中的插图,让学生进行比较、观察,蒲公英是什么样子的?花是什么颜色的?有什么不同之处。
6、教师出示课件简单介绍蒲公英:别名黄花地丁、婆婆丁,外皮黄棕色,叶根生,花为头状花序。
金色的草地教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟,在教师的引导下理解课文内容,了解草地颜色的变化及原因,体验文中“我”对蒲公英的感情变化。
3、培养学生善于观察事物,养成留心观察的习惯。
本篇课文语言浅显,贴近儿童的生活和情趣,学生通过自主探究的学习方式,理解课文内容,感悟文章意境之美,体验探究之乐。但未见过蒲公英开放、合拢的学生不易理解草地变色的奥妙,也难体会到发现的乐趣。为此,通过情景联想、视频图片、联系上下文等方法,在教师引导下来学习。
帮助学生感悟蒲公英在一天之内草地颜色的变化及原因,体会细致观察的重要性。
一、复习旧知,情景再现
这节课我们继续学习课文金色的草地(板书),请同学们齐读课题。开满黄花的草地多美啊(图片)!在草地上吹蒲公英的种子多有趣啊(图片)!让我们再去经历一回,齐读第1、2自然段。
二、走进文本,品读探究
1、学生自由朗读课文第3自然段。
2、找草地颜色变化的语句,用横线划出来,再读读这些句子。
提示:我发现早晨草地是,中午是,到了傍晚的`时候,又变成了。(惊奇的语气)
3、草地怎么会变色呢?边默读边思考,用波浪线划出来。小组内讨论交流,动作演示。(出示图片)
教师用课件出示下列填空题,提示并帮助学生理解。
蒲公英的花就像(),可以()、()。
早上,花朵(),它是(),草地就();
中午,花朵(),它是(),草地就();
傍晚,花朵又(),草地就()。
4、哪个小组代表来给大家边解说边演示下。
5、全体同学边读第3自然段边加上动作。
6、见过蒲公英的同学你有发现它的这个特点吗?作者为什么能发现呢?
三、品读欣赏,加深感悟。
师:作者发现了这个有趣的现象后,对蒲公英的感情又有了什么变化?
1、自由轻声朗读最后一个自然段。你认为那一句话最能表达作者的感情,就请你好好地读一读。
多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!
师指导朗读:可别小看了这两个“!”,它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀!谁再来读读。
2、它和我们一起睡觉,和我们一起起床。
问题:作者把蒲公英当做成了什么来对待?
(把蒲公英当作人,当作自己的朋友、当作自己的亲人、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴侣……)
把蒲公英当作自己的朋友,能和自己一起起床一起睡觉的朋友,所以喜爱它,爱惜它。再读一读这句话,把这份爱好好的读出来吧!
四、回归整体,感情升华。
今天我们和小男孩一起去探索大自然的奥秘,知道草地颜色的变化是由蒲公英的开合引起的。让我们把文章从头到尾再读读吧!
五、拓展延伸,培养观察兴趣
大自然里有植物、动物,各式各样的物种千千万万,它们色彩缤纷、形态独特、习性各异,经常亲近它们,仔细观察它们,你会有独特的发现,在那里你会找到欢乐!请大家把自己在大自然中的发现、感受作为课余生活记录下来。
六、课堂作业
1、读一读,抄写句子。
2、背诵自己喜欢的段落。
金色的草地教学设计
1、会认2个生字,会写13个生字.正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然带来的乐趣。
4、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
初步体会课文中一些句子表情达意的作用,感受大自然带来的乐趣。
:2课时。
第一课时。
一、导入新课。
2.课前置疑:读了课题,你想问什么问题吗?
整理问题:草地怎么会是金色的呢?我们一起到课文中间去找答案吧!
二、初读课文,学习生字。
1.自由读课文,发现有不认识的字做上标记。
2.读文后,不认识的字请教同学或老师。
3.同桌相互认读生字,难记的生字反复认读,想办法认读。
4.开火车读生字。
5.小老师教读:多音字:“假”“朝”
字形:“绒”“耍”
6.交流课前收集的关于蒲公英的资料、并展示图片。
7.抽读课文。
三、初读课文,感知全文。
课文主要写了两件事情,你能找出来吗?
归纳总结:
1.哥俩在草地上玩耍。
2.草地会变色的原因。
四、理解课文。
1.齐读一自然段:思考:我们窗前有一个什么样的草地?由“长满”“盛开后变为金色”体会蒲公英的多。
2.朗读。
五、课堂练习。
1.正确书写本课14个词语,每个词语认真书写2遍。
2.有感情地朗读课文。
第二课时。
一、复习导入:齐读第一自然段。
草地这么美,我和弟弟常去玩,他们怎么玩呢?
二、感知第二自然段。
1.自读第二自然段。
2.演一演:根据第二自然段的内容,同桌分角色进行表演。
3.汇报表演。
5.朗读:读出欢乐的气氛。
三、理解第三自然段。
早上:绿色白天:金色晚上:绿色。
2.它变化的原因是什么?
小组讨论,在书上勾出句子,读一读,再说一说,自己读懂了什么。
3.汇报。
4.蒲公英的花瓣可以张开,合上,所以草地也就跟着变色了。
5.朗读:体会草地的变化的原因.。
6.齐读4自然段:从这里,你体会到小作者对草地和蒲公英充满了一种什么样的感情。
五、课堂练习。
请同学们写一写自己的新发现。