幼儿园大班是孩子们成长的关键时期，他们开始培养自主性、合作精神和创造力。推荐以下幼儿园大班教材和教辅资料，有助于孩子们的学习与成长。
幼儿园大班社会领域说课稿
尊敬的评委老师：
今天我说课的内容是《说说我家的人》。下面我将从以下四个方面进行说课。
本次活动来源于明天出版社《山东省孩子园活动教材》第二个主题第一个活动。
家是每个人生活的港湾，家庭的温暖和亲情关系会影响孩子对人和社会的态度，孩子对家庭的感受也将影响其人生的道路。孩子自己家里的人，孩子并不陌生，但是孩子对家庭成员的生日、职业、爱好等并不是很了解。“说说我家的人”是通过孩子熟悉的人物来激发孩子对调查的兴趣，并通过调查及记录增进孩子对家人和家庭的了解，帮助孩子树立对家人、家庭的爱。正如《纲要》中所说，“既符合孩子的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近孩子的生活，选择孩子感兴趣的事物和问题，又有助于拓展孩子的经验和视野。”因此，此活动来源于孩子生活，有服务于孩子生活。所以我选择了本次活动。鉴于对以上内容的分析，特制定以下目标：
1.知识目标：激发孩子调查的兴趣，增进对家人的了解。
2.技能目标：引导孩子用自己的方式记录调查结果，并能有条理地讲述。
3.情感目标：培养孩子对家人的爱。
根据《纲要》中教育目标及孩子的年龄特点，我将激发孩子调查的兴趣，增进对家人的了解和爱作为重点，引导孩子用自己的方式记录调查结果，并能有条理地讲述作为难点。
为了使活动呈现出综合性，寓教育于生活情境中，特做以下准备：
1.知识准备：事先让孩子调查家人的生日、职业、爱好等并于活动前和孩子讨论调查的结果。
2.教具准备：
（1）请孩子每人带一张家庭成员较全的全家福照片。
（2）提供摆放照片的版面。
（3）孩子人手一份彩笔、画纸。
新《纲要》中指出“教师应成为孩子学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中教师要心中有目标，眼中有孩子，时时有教育，以互动的、开放的研究理念，让孩子真正成为学习的主体。因此本活动采用的教学法有：
（1）启发提问法：这种方法在各活动中是最常见的。通过启发提问激发孩子的调查兴趣。
（2）讨论法：通过师幼、幼幼之间的讨论，使孩子对家人有了一些了解，也让孩子在讨论中解决问题，达到教学目标。此外还有绘画法，通过绘画制作小册子，来增进孩子对家人的了解和爱家庭的情感。
孩子是学习的主体，要让孩子能主动积极的参与活动，根据孩子年龄特点，围绕目标，主要运用的方法有：
（1）调查法：通过对家人的调查，激发孩子了解家人的积极性。
（2）记录法：通过动手、动脑记录家人的生日、职业、爱好等更直观形象地加深印象。此外还有动手操作法，用画笔来记录家人并做成小册子，能进一步巩固对家人的了解。
1.导入。老师这里有一张我的全家福照片，上面有我的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和我，小朋友有这样的照片吗？教师用一张自己的.全家福照片给孩子介绍，从而引出孩子自己的全家福，并让孩子分组交流。孩子的思维是直观形象的，孩子通过对照片上的人的了解，激发孩子主动调查的兴趣，孩子很快进入主题。
2.介绍家人。
（1）请部分孩子展示照片和调查表，教师通过提问照片上的人是谁、做什么的、喜欢什么、生日是什么时候启发孩子介绍对自己的家人的调查结果。此环节体现了孩子对家人的初步了解。
（2）请孩子说说自己的记录方式。教师引导孩子观察讨论并得出结果。如：爸爸可画男人的头像、妈妈可画女人的头像；生日可用数字，可以画上蛋糕或蜡烛；喜欢的衣服、食物可直接画出来；喜欢的颜色可用相应的彩色笔涂画出来；职业可以画相应的标志等。《纲要》中指出“寓教育于各种活动中”，这一环节主要是通过讨论增进孩子对家人的了解和爱以及记录的方式，既锻炼了孩子的思维能力，动脑筋积极思考记录的方法，又培养了孩子的语言表达能力，一起交流经验、分享快乐，在说中学、听中学、思考中学，以孩子为主体，孩子才是学习的真正主人。
3.制作家庭小档案。
（1）请孩子通过绘画制作自己的家庭小档案，必要时补充对其他家人的调查结果。本环节通过孩子自己动手操作，进一步巩固了对家人的了解。
（2）在家庭小档案的首页画上自己的全家福，与补充的其他家人的调查结果装订成小册子。
4.课堂小结，对孩子制作的家庭小档案进行展评。
5.延伸活动。
（1）将全家福照片布置在墙面上，供孩子自由欣赏、介绍和交流。
（2）家庭小档案可根据孩子需要随时添画内容。
延伸活动不是一个活动是结束，而是另一个活动的开始。因此，通过延伸活动可增进孩子对家人的了解和爱，又能提高语言表达能力及新知识新经验的获得。
以上活动过程环环相扣，循序渐进，既关注了孩子原有的生活经验，又有新经验的获得。
我说课的内容到此结束，其中还存在许多不足之处，请各位评委老师多多指教，谢谢！
注：在说课时要声音洪亮，要有起伏，要与评委进行眼神交流，要在半脱稿的情况下完成说课。
幼儿园大班社会领域说课稿
我是应聘幼儿教师的xx号考生。今天，我说课的题目是《参观小学》。下面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动准备、说活动过程、说活动延伸这六个方面开始我的说课。
(一)教材内容分析。
《参观小学》是苏教版幼儿园大班下册社会领域的内容。大班幼儿即将升入小学，对小学有着好奇和向往。《参观小学》这一主题活动很好的结合了幼儿的年龄段特点，活动对象具有专门的针对性。提前了解小学生的学习、生活，有助于大班幼儿将来迅速适应小学生活，是幼小衔接的重要内容之一。正如《纲要》中所说：“幼儿阶段是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。”社会领域是幼儿园五大领域的轴心，本次活动设计了一个具体的活动，引导幼儿主动参与其中，获取相关经验，非常必要。
(二)活动目标。
活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及本班幼儿实际情况，我将确定如下“三维”目标：
1.认知目标：认识小学学习、生活与幼儿生活的不同。
2.能力目标：通过认识小学与幼儿园的不同，增强幼儿适应新环境的能力。
3.情感目标：培养对小学生活的热爱和向往情感。
(三)活动重难点。
基于以上对教材和目标的分析，我将活动的重难点确定如下：
1.活动重点：提高观察图片，认识小学学习、生活与幼儿园的不同。
2.活动难点：提高图片的观察，产生对小学生活的向往。
大班幼儿以具体形象思维为主，具有较强的求知欲，比较好学、好问。同时，此时幼儿的自己的意识有了进一步发展，依赖于成人的评价，生活中带有主观情绪性。幼儿在活动中的独立性逐渐增强，引起情绪反应的社会性动因越来越多，需要教育者对幼儿做出正确的引导和启发。
基于以上对“幼儿特点”的分析和《幼儿园教育指导纲要》中提出的：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”，我将主要采用直观观察法和角色扮演法，并辅助以讲解法和讨论法等来开展教学活动。
观察讲解法主要是，幼儿观察小学的相关图片，教师引导幼儿认识图片内容。
角色扮演法主要是，幼儿分组进行“我是小学生”的角色扮演游戏，从游戏中获取相关经验。
《纲要》中指出：“为幼儿提供丰富的、可操作性的材料，让每位幼儿都能运用多种感官、多种形式进行探索提供活动的条件。”说明了活动准备是活动的重要环节之一，为了目标的实现以及过程的开展，我进行了如下准备。
1.经验准备：幼儿已能够认识红领巾、乒乓球等物品，为本次活动进行了经验准备。
2.物质准备：歌曲《上学歌》、四张小学生活的图片、红领巾若干。
以上对教材、幼儿的分析，对方法和活动准备的设计，都是为活动的顺利开展做的铺垫。下面，我将详细地说一说活动过程。
(一)歌曲导入，激发兴趣。
首先，借助歌曲《上学歌》导入，激发幼儿兴趣。轻松欢快的音乐，小学生之歌《上学歌》，为幼儿创设了情境，引发幼儿思考。歌曲完毕，我会用问题启发幼儿：歌曲写的是哪个班级呀？幼儿自由回答，教师引导幼儿：对，这首歌是写小学生的。那今天，我们来看一看小学跟幼儿园有什么不同呢？以此引入活动主题《参观小学》。
(二)观看图片，初步感知。
借助多媒体课件播放图片，第一张：校门口。引导幼儿思考：小学生的校门口跟幼儿园的有什么区别呢？幼儿观察图片后，我会请一些小朋友说一说自己的感受。引导幼儿说出：小学的校门更大一些，我们小学生都高高兴兴地跟父母说再见，因为他们长大了。
为了吸引幼儿注意，我拿出准备好的红领巾，问幼儿：小朋友们知道这是什么吗？通过直观感受，幼儿加深对小学生特点的感知。并播放图片：戴红领巾的小学生在升国旗，引发幼儿讨论：图片中的哥哥姐姐在做什么？红领巾代表什么？随后请一些小朋友试戴红领巾，并说一说自己的感受。
接下来，我请小朋友们猜一个谜语：有个小娃娃，两人跟它耍，跑到谁跟前，照头打一下(打一体育用品)。连续观看图片的幼儿已有一些疲劳，注意力开始转移，通过谜语激发幼儿兴趣，继续保持幼儿对图片的注意力。引导幼儿猜出“乒乓球”后，请大家观看图片：一群小学生打乒乓球。引出小学生的生活更加丰富多彩，形式多样。
通过观察图片，幼儿可以直观形象地获取经验，初步感知“小学生的生活”。
(三)游戏体验，深入了解。
上一环节，幼儿通过观看图片，已获取相关经验，对小学生的生活有初步的理解。这一环节，将开展角色扮演“我是小学生”的游戏。游戏内容是，我来扮演小学老师，每组5名幼儿自愿戴上红领巾成为小学生。通过角色扮演的形式，让幼儿主动感知小学生活与幼儿生活的不同。让幼儿“做中学”、“做中求发展”。游戏将尽力照顾到每一名幼儿，使每一位幼儿都能“寓学习于游戏中”。游戏结束后，请一些幼儿跟大家分享做小学生的感受。引导幼儿总结出：小学跟幼儿园一样，有好玩的游戏、能学到更多知识、交到更多朋友。从而加深幼儿对小学生活的向往和热爱。
幼儿在游戏中进行探究学习，进一步巩固了本次活动的内容。通过角色游戏，幼儿体验到小学生的生活，加深感知。角色扮演游戏是一种完全体验型的学习，幼儿主动参与游戏，获取主题相关的经验，教师起引导和启发的作用。
(四)自由探索，迁移内化。
通过前面的环节，幼儿已对小学生的生活有了一定思考。在这一环节，我将请大家进行小组讨论：你觉得小学学习、生活跟幼儿的还有哪些地方不一样？小组讨论一方面可以帮助幼儿积极思考，发散思维;另一方面还可以锻炼幼儿的语言表达和沟通交流的能力。
讨论完毕，我会询问幼儿的讨论成果，对合理的、正确的部分及时给予鼓励和表扬。自由探索的学习方式，帮助幼儿进一步了解小学生的学习、生活，实现了相关经验的迁移。
(五)儿歌结束。
最后，引导幼儿再听一遍“小学生之歌”——《上学歌》，在轻松愉快的歌声中结束本次活动。
以上就是我的活动过程。
好的教育活动不仅止于特定的某一次活动，而是一个长期、持续的过程。因此，活动延伸不可缺少。针对本次活动的内容，我将采用“家园合作”的形式进行延伸，请幼儿回家请父母带自己去附近的小学参观一下。
以上是我全部的说课内容，感谢各位老师的耐心聆听，您们辛苦了。
幼儿园大班社会活动说课稿
各位领导、老师们：
你们好！今天我要进行说课的内容是《做错事不找理由》。
《做错事不找理由》是共同生活教材中大班社会交往主题单元中的内容。在此之前，幼儿已经学习了找朋友、愿意与人交往等内容,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在能与同伴友好相处以及社会交往中具有不容忽视的重要的地位。《纲要》中也指出：幼儿园要从小培养幼儿“能说真话，能比较自觉地控制行为”。所以，在活动“做错事不找理由”中，我将以故事为载体，以幼儿生活中常见问题为切入点，通过作品分析、判断交流等多种形式，让幼儿在帮助小熊解决问题的情境中，在对生活中常见问题的判断分析中，在快乐的游戏中，知道犯错误不找理由，只要敢于承认，并能真诚的道歉、努力的改正或者做出弥补，就可以得到别人的谅解。学好这个内容为学好以后的社会性发展打下牢固的基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。
根据本教材的结构和内容分析，结合着大班幼儿的年龄特点、认知结构及社会性发展特征，我制定了以下的教学目标：
1、认知目标：知道要讲真话，做错事情不找理由、不推卸责任是一种诚实的行为。
2、能力目标：能对生活中不诚实的行为进行评价，做到犯错误后主动承认。
3、情感、态度、价值观目标：喜欢做诚实的好孩子，感受诚实给自己带来的快乐。
本着幼儿园新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。
教学重点：知道要讲真话，做错事情不找理由、不推卸责任是一种诚实的行为。所以将本条目标作为活动的重点。
重点的依据：大班阶段是诚实这一社会性品质培养的关键时期，只有掌握了幼儿由于社会经验不够丰富，解决问题的能力有所欠缺，在犯错后往往不知所措。因此让孩子了解犯错后一些正确的解决方法是非常重要的，才能理解和掌握。
教学难点：能对生活中不诚实的行为进行评价，做到犯错误后主动承认。
难点的依据：要对生活事件进行判断并说明理由，既需要借助自身已有生活经验，又需要灵活运用活动中获得的新经验，同时自己的想法又要清楚表达，学生没有这方面的基础和经历。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
大班阶段是幼儿诚实这一社会性品质培养的`关键时期。在生活中我们常会发现大班幼儿犯错误后推卸责任、找借口的现象，这就是不诚实的现象。而对幼儿来说问题就是教育的切入点，通过学习使孩子成为一个真正诚实之人，为一生奠定良好的品质基础，同时也体现了《纲要》的规定。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：
利用图片的投影等手段进行直观演示，激发幼儿的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进幼儿对知识的学习与掌握。
2、移情体验法。
移情是幼儿在觉察他人情绪反应时所体验到的与他人共有的情绪反应，以此引发的情感共鸣。“做错事”这个话题本身是幼儿并不愿意面对的，但通过故事情境的创设，以小猴犯错后的做法和心理感受引发讨论，因此懂得做错事并不可怕，知道正确的解决就会得到别人谅解。
3、生活再现法。
社会性活动应尽可能的为幼儿创设一个相对真实的情境，从而激发他们的真情实感，并以此来指导生活实践。在“评一评喜欢谁”游戏中，我运用设置生活情境的形式，将幼儿的生活场景重新的呈现出来，能帮助幼儿产生真实的情感体验。
4、集体讨论法。
针对提出的问题，组织幼儿进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
5、情感浸润法。
社会性教育具有潜移默化的特点，我努力将自己的教育意图渗透在情境之中，通过设问、追问、判断讨论、以及与幼儿之间的积极互动，以情激情，以情染情，让幼儿的情感自然流露，达到寓教于乐，寓教于行的教育效果。
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、设计情景，导入新课：(2分钟)。
活动一开始我会出示故事《站队的时候》的图片，直观形象的教具能将幼儿一下子带入情境之中。我会这样进行引导：“小朋友看，图片上都有谁啊?”、“那你们想不想知道它们都发生了什么事情啊?”以此激发幼儿去认识、了解这个故事的愿望。
2、讲述故事“战队的时候”，引起幼儿思考，让幼儿知道做错事应该怎样做：(13分钟)。
《站队的时候》这个故事讲了：小猴子在排队的时候将小兔子头上漂亮的蝴蝶结给拽了下来，但小猴子犯错却不承认，将错误推卸给后面的小猫的故事。
为了更好的落实活动目标，我将此故事分为了不找理由、改正错误、弥补错误，三个递进的教学层次。
第一层。我会结合课件讲述故事第一部分，引导幼儿思考：故事中都有谁?谁把小兔子弄哭的?小朋友觉得是小猫做得吗?谁能说出真相来帮助小猫?随后根据幼儿的回答情况进行小结：做错了事情不能撒谎，要讲真话。
第二层。继续结合课件内容讲述故事第二部分，与幼儿讨论：“小猴子这样做对不对?”、“如果不对，哪里做得不对?”“你会跟小猴子说什么?”，通过这些提问让幼儿进一步认识到：做错事后，要勇敢的承认错误，不找借口，不推卸责任。
第三层。通过提问，强化主题。通过提问引导幼儿感受小猫的心理体验：“如果是你，发现好朋友因为自己的错误而伤心难过，你的心情会怎样?”“如果你是小猴子，你要对小猫说什么?”引导幼儿懂得：做错了事情，还应该努力的做出弥补，来得到别人的原谅。
在这个环节中，故事中的小猴子就像小朋友生活中的自己，小猴子犯的错误也是小朋友经常会碰到的，运用移情体验教学法，能够很好的落实本次的活动的重点。
3、通过组织幼儿评一评，喜欢谁，引导幼儿对生活中小朋友的行为做出判断评价。(7分钟)。
社会活动应该从生活中来，再回归到生活中去，这不仅体现了陶行知先生的“生活即教育”理念，也体现了社会性教育的生活化原则。在此环节中，我运用生活再现法，将幼儿生活中常常会犯的错误以及他们面对错误的行为再现下来，通过评比的方式，引导幼儿做出正确的评价，可以解决活动目标中的难点。
首先，我设置两个生活情境：情境1是小刚没有完成老师布置的作业，找理由：“是我妈妈忘了，和我没有关系。”情境2是小明不想吃胡萝卜，找到老师：“我爸爸不让我吃胡萝卜，可以少盛一点吗?”然后引导幼儿判断两种情境中小朋友的做法是对还是错，并说出理由。在这过程中我会对幼儿进行及时的引导。
4、幼儿相互交流，勇敢说出自己的犯错经历，感受诚实给自己带来的快乐。(5分钟)。
通过参与前面几个环节的活动，幼儿已能初步懂得做错事没关系，只要正确对待是可以得到别人谅解的。此时组织幼儿相互讨论“小朋友有没有犯过错误?”“犯了错误你是怎么做的?”让幼儿进一步指导做错事情不找理由是诚实的孩子，起到巩固教育效果的作用。
5、课外延伸：
让幼儿回家后像爸爸妈妈讲述自己犯错误找理由的事情，求得爸妈的原谅。第二天来园交流讨论，起到一个巩固提高的作用。
1、对教材内容的处理。
根据新纲要的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。例如：我将教材中视频播放这一环节取消，而设置了课外延伸，让幼儿回家跟爸爸妈妈讲述自己犯错误推卸责任的事情，求得爸妈的原谅。第二天来园进行交流，以达到巩固的效果。否则课堂内容过多容易使幼儿接受不了，从而使课堂内容流于形式。
2、教学策略的选用。
(一)运用了模拟活动，强化学生的生活体验。
(二)组织学生探究知识并形成新的知识。
我从幼儿的生活体验入手，创设情境呈现问题，使幼儿在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。
也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“会”了，而且“懂”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
各位领导、老师们，本节课我根据幼儿心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
幼儿园大班社会说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家xx好!
我是应聘幼儿园教师的xx号考生。今天我说课的题目是《毕业啦》。我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动准备，说活动过程、说活动延伸和说活动反思这七个方面来陈述我的说课内容。
《毕业啦》是大班社会领域的一个活动。是幼儿园大班下学期毕业季主题活动的一个重要组成部分，对于培养幼儿的自我意识和社会意识起着承上启下的作用。《纲要》明确指出：社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。同时，还要注重引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。
针对本次活动的特点，特制订如下三维活动目标：
1.情感目标：乐于表达自己对幼儿园、老师和伙伴之间的情感，体验共同生活中师生情、同伴情。
2.能力目标：口语表达能力与思维能力得到发展。
3.认知目标：回忆自己在幼儿园的生活经历，体会自己长大的过程。
其中，乐于表达自己对幼儿园、老师和伙伴之间的情感，体验共同生活中师生情、同伴情是本次活动的重点，回忆自己在幼儿园的生活经历，体会自己长大的过程是本次活动的难点。
幼儿期的自我意识有了进一步的发展，表现在对自己性别的认识，可自我观察到身体特征、动作、能力、爱好、所有物。幼儿的自我评价进一步发展，幼儿自我评价的主要特点是：主要依赖于成人的评价，常常带有主观情绪性，幼儿一般都过高地评价自己。幼儿活动的独立性逐渐增强。同时，幼儿期情感中社会性交往的成分不断增加，引起情绪反应的社会性动因不断增加。儿童引起情绪反应的动因从主要为生理需要的满足逐渐过渡到主要为社会性需要的满足。以上将作为我活动设计的理论依据。
我将引入多种活动方法来丰富本次活动。以直观感受法、视听讲结合法、谈话法等方法为依托，力求以多样化的形式和内容给幼儿们创造一个宽松的活动环境，巩固活动成果。
为了配合活动目标的实现，我作出了如下准备：幼儿日常的生活和学习照片，纸、笔、颜料(小朋友课上制作爱的密码卡片所需)，《献给爱丽丝》的背景音乐，毕业诗。
1.导入部分。
以谈话的方式引出活动主题。导入语：小朋友们马上就要离开幼儿园进入小学学习了，三年愉快的幼儿园生活马上就要结束了，你们就要毕业了，你们知道什么叫毕业吗?大家都有什么样的想法呢?(幼儿讨论)。
2.基本部分。
激发幼儿自己回忆刚上幼儿园时的情景，“还记得你们刚来幼儿园时的情景吗?”(背景音乐《雨的印记》，出示小班孩子三年以来幼儿园生活经历的一些照片，帮助幼儿回忆讲述)。
鼓励幼儿即兴演讲：“说一说现在的我”，然后由老师和小伙伴们表扬赞赏。在此基础上，引导他们比较自己比起刚入园时有什么进步。
提问启发：小朋友们就要离开幼儿园了，大家最不舍得幼儿园的是什么呢?
幼儿说出自己心中的想法，老师把这些话语汇在一起，请大家欣赏一首毕业诗。同时播放背景音乐《献给爱丽丝》，由老师向孩子们派发纸、笔、颜料，组织他们自己动手制作爱的密码卡片，可以画上自己最喜欢的小东西并写上简单的祝福话语。
请几个小朋友说说卡片上的内容，然后与其他小朋友交换卡片(儿歌《找朋友》音乐响起)。
3.结束部分。
卡片交换完毕，老师引导大家合唱歌曲《老师再见了》，请摄影老师合影留念!
好的教育活动不是止于特定的某一次活动，而是一个长期、持续的过程，特别是良好习惯的培养，因此活动延伸必不可少。活动结束后，我会让幼儿每人准备一本签名册，邀请同伴和老师签名。
以上是我全部的说课内容，感谢各位老师的耐心聆听，您们辛苦了。
幼儿园大班社会《小熊的尾巴》说课稿
一、说设计意图：
孩子是国家未来的栋梁，未来的社会是个竞争与合作并存的社会，“学会合作，学会交往”是社会对我们每个人提出的必备的要求。“合作”对于幼儿个体全面发展也是很重要的。《纲要》中也明确指出：让幼儿在生活、游戏、学习中，形成初步的规则意识、合作意识和责任感，所以我们在幼儿时期就重视培养他们的合作意识是很重要的。但这不是一朝一夕能做到的，这不仅需要老师的引导，也需要幼儿的主体配合。而本次活动就是引导幼儿在活动中初步理解合作的意义，探索合作的方法，并感受合作带来的乐趣。
二、说活动目标：
活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，依据大班幼儿的年龄特点和教材本身的特点，我从情感、态度、能力、认知等方面确定了本次活动的目标。具体的目标为：
1、初步理解合作的意义，知道生活中处处有合作；
2、探索合作的方法，感受合作带来的乐趣。
根据目标，我把活动重点定位于初步理解合作的意义，知道生活中处处有合作。难点为探索合作的方法。为突破难点，教师引导幼儿在合作前先小组商量，再进行详细分工。
三、说活动准备：
身临其境地学习能给幼儿留下深刻印象，幼儿动手操作能联系实际解决问题，我做了以下活动准备：
1、小电影《合作力量大》。
2、各种合作的视频，不是合作的视频。
3、各色吸管若干，画好轮廓的白板纸、双面胶、小框、剪刀若干。
四、说教法。
《纲要》指出：教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。因此，本次活动采用适宜的方法组织教学。主要有：
1、演示法：通过电教手段，观者幼儿不守规则带来意想不到的后果，和人们合作共同完成工作一些活动场景。在这个过程中，现代教学的辅助手段的运用发挥了传统手段不可代替的功能，使幼儿对交往合作理解和认识的更加透彻。
2、提问法：教师通过适当的提问，引导幼儿了解合作的方法，并能主动探索怎样与同伴合作。
3、操作法：通过让幼儿动手操作，实际进行合作，从而发现问题，解决问题。让幼儿初步学会与同伴合作，并体验到合作带来的乐趣。
五、说学法。
本次活动采用的学法主要有：
1、多通道参与法：新《纲要》指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达、交流、探索的过程和结果。活动中，我引导幼儿看一看、试一试、比一比、说一说，集多种感官参与学习交往合作的方法和技巧。
2、交流讨论法：活动中多次让幼儿交流谈论，能更好地拓展幼儿思维，解决问题。
3、尝试法：陶行知说：做中教，做中学，做中求进不。在活动中，让幼儿通过操作，思维更加灵活，各种能力得到锻炼，拓展了知识面。
六、说活动过程。
1、激发兴趣：兴趣是最好的老师，活动开始，我以电影中的巧虎宝宝（手偶）来到我们班和大家做朋友引入活动，幼儿一定会很感兴趣，然后观看巧虎演的电影《合作力量大》，让幼儿在愉快的气氛中，自然进入活动主题，初步理解合作的意义！
2、自由探索什么是合作。幼儿通过讨论、发言，总结出自己对合作的看法，说一说什么是合作，最后教师总结，让幼儿明白合作就是两个或者两个以上的人共同努力做一件事情。
3、联系现实生活，找找生活中的合作，知道合作的形式有很多。幼儿通过观看教师搜集的一些生活中合作和不是合作的视频，找出哪些是合作那些不是，进一步理解合作，知道生活中处处有合作，合作不可少。
4、实际操作体验活动：合作吸管画。为了让幼儿感受合作的重要性以及合作能把事情做得更好、更快，我请幼儿分组合作吸管画，在合作前提醒幼儿先进行商量、分工，自由探索合作的方法，并从此环节中体验与同伴合作的乐趣。
5、结束活动：幼儿合作表演《拉拉勾》。
幼儿园大班社会说课稿
各位评委老师：
大家xx好!
我是应聘幼儿教师的xx号考生。今天，我说课的题目是《参观小学》。下面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动准备、说活动过程、说活动延伸这六个方面开始我的说课。
(一)教材内容分析。
《参观小学》是苏教版幼儿园大班下册社会领域的内容。大班幼儿即将升入小学，对小学有着好奇和向往。《参观小学》这一主题活动很好的结合了幼儿的年龄段特点，活动对象具有专门的针对性。提前了解小学生的学习、生活，有助于大班幼儿将来迅速适应小学生活，是幼小衔接的重要内容之一。正如《纲要》中所说：“幼儿阶段是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。”社会领域是幼儿园五大领域的轴心，本次活动设计了一个具体的活动，引导幼儿主动参与其中，获取相关经验，非常必要。
(二)活动目标。
活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及本班幼儿实际情况，我将确定如下“三维”目标：
1.认知目标：认识小学学习、生活与幼儿生活的不同。
2.能力目标：通过认识小学与幼儿园的不同，增强幼儿适应新环境的能力。
3.情感目标：培养对小学生活的热爱和向往情感。
(三)活动重难点。
基于以上对教材和目标的分析，我将活动的重难点确定如下：
1.活动重点：提高观察图片，认识小学学习、生活与幼儿园的不同。
2.活动难点：提高图片的观察，产生对小学生活的向往。
大班幼儿以具体形象思维为主，具有较强的求知欲，比较好学、好问。同时，此时幼儿的自我意识有了进一步发展，依赖于成人的评价，生活中带有主观情绪性。幼儿在活动中的独立性逐渐增强，引起情绪反应的社会性动因越来越多，需要教育者对幼儿做出正确的引导和启发。
基于以上对“幼儿特点”的分析和《幼儿园教育指导纲要》中提出的：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”，我将主要采用直观观察法和角色扮演法，并辅助以讲解法和讨论法等来开展教学活动。
观察讲解法主要是，幼儿观察小学的相关图片，教师引导幼儿认识图片内容。
角色扮演法主要是，幼儿分组进行“我是小学生”的角色扮演游戏，从游戏中获取相关经验。
《纲要》中指出：“为幼儿提供丰富的、可操作性的材料，让每位幼儿都能运用多种感官、多种形式进行探索提供活动的条件。”说明了活动准备是活动的重要环节之一，为了目标的实现以及过程的开展，我进行了如下准备。
1.经验准备：幼儿已能够认识红领巾、乒乓球等物品，为本次活动进行了经验准备。
2.物质准备：歌曲《上学歌》、四张小学生活的图片、红领巾若干。
以上对教材、幼儿的分析，对方法和活动准备的设计，都是为活动的顺利开展做的铺垫。下面，我将详细地说一说活动过程。
(一)歌曲导入，激发兴趣。
首先，借助歌曲《上学歌》导入，激发幼儿兴趣。轻松欢快的音乐，小学生之歌《上学歌》，为幼儿创设了情境，引发幼儿思考。歌曲完毕，我会用问题启发幼儿：歌曲写的是哪个班级呀?幼儿自由回答，教师引导幼儿：对，这首歌是写小学生的。那今天，我们来看一看小学跟幼儿园有什么不同呢?以此引入活动主题《参观小学》。
(二)观看图片，初步感知。
借助多媒体课件播放图片，第一张：校门口。引导幼儿思考：小学生的校门口跟幼儿园的有什么区别呢?幼儿观察图片后，我会请一些小朋友说一说自己的感受。引导幼儿说出：小学的校门更大一些，我们小学生都高高兴兴地跟父母说再见，因为他们长大了。
为了吸引幼儿注意，我拿出准备好的红领巾，问幼儿：小朋友们知道这是什么吗?通过直观感受，幼儿加深对小学生特点的感知。并播放图片：戴红领巾的小学生在升国旗，引发幼儿讨论：图片中的哥哥姐姐在做什么?红领巾代表什么?随后请一些小朋友试戴红领巾，并说一说自己的感受。
接下来，我请小朋友们猜一个谜语：有个小娃娃，两人跟它耍，跑到谁跟前，照头打一下(打一体育用品)。连续观看图片的幼儿已有一些疲劳，注意力开始转移，通过谜语激发幼儿兴趣，继续保持幼儿对图片的注意力。引导幼儿猜出“乒乓球”后，请大家观看图片：一群小学生打乒乓球。引出小学生的生活更加丰富多彩，形式多样。
通过观察图片，幼儿可以直观形象地获取经验，初步感知“小学生的生活”。
(三)游戏体验，深入了解。
上一环节，幼儿通过观看图片，已获取相关经验，对小学生的生活有初步的理解。这一环节，将开展角色扮演“我是小学生”的游戏。游戏内容是，我来扮演小学老师，每组5名幼儿自愿戴上红领巾成为小学生。通过角色扮演的形式，让幼儿主动感知小学生活与幼儿生活的不同。让幼儿“做中学”、“做中求发展”。游戏将尽力照顾到每一名幼儿，使每一位幼儿都能“寓学习于游戏中”。游戏结束后，请一些幼儿跟大家分享做小学生的感受。引导幼儿总结出：小学跟幼儿园一样，有好玩的游戏、能学到更多知识、交到更多朋友。从而加深幼儿对小学生活的向往和热爱。
幼儿在游戏中进行探究学习，进一步巩固了本次活动的内容。通过角色游戏，幼儿体验到小学生的生活，加深感知。角色扮演游戏是一种完全体验型的学习，幼儿主动参与游戏，获取主题相关的经验，教师起引导和启发的作用。
(四)自由探索，迁移内化。
通过前面的环节，幼儿已对小学生的生活有了一定思考。在这一环节，我将请大家进行小组讨论：你觉得小学学习、生活跟幼儿的还有哪些地方不一样?小组讨论一方面可以帮助幼儿积极思考，发散思维;另一方面还可以锻炼幼儿的语言表达和沟通交流的能力。
讨论完毕，我会询问幼儿的讨论成果，对合理的、正确的部分及时给予鼓励和表扬。自由探索的学习方式，帮助幼儿进一步了解小学生的学习、生活，实现了相关经验的迁移。
(五)儿歌结束。
最后，引导幼儿再听一遍“小学生之歌”——《上学歌》，在轻松愉快的歌声中结束本次活动。
以上就是我的活动过程。
好的教育活动不仅止于特定的某一次活动，而是一个长期、持续的过程。因此，活动延伸不可缺少。针对本次活动的内容，我将采用“家园合作”的形式进行延伸，请幼儿回家请父母带自己去附近的小学参观一下。
以上是我全部的说课内容，感谢各位老师的耐心聆听，您们辛苦了。
幼儿园说课稿大班
在孩子们的眼里，大自然的花花草草是那样的漂亮神奇，没有善恶之分。孩子们生活的周围永远都有花草树木的陪伴：春天，公园里观赏各种各样开放的鲜花；夏天，在绿荫底下乘凉；秋天，一起捡落叶；冬天，给小树穿上棉袄……所以，孩子们喜欢花花草草，也愿意了解它们，对大自然充满着好奇和探索的欲望。
世界上的植物有很多种，而每一种植物又都有着自己独特的地方。植物们在外形、生长方式等方面都存在着许多的不同。由于环境资源的破坏，有的植物繁殖过多，而有的植物又濒临灭绝……在这样一个广阔的植物世界之中蕴涵着多种多样的教育价值。
大班幼儿对植物有了一定的认识和了解，通过各种教学活动，幼儿已经初步认识了园内的各种花草树木，但是，幼儿的有关植物的知识和经验是零散的，需要教师给予孩子们归整和梳理，帮助孩子们形成一个有关植物的比较完整的概念，更重要的是激发幼儿热爱大自然的花花草草，热爱整个世界，热爱整个地球的美好情感。这才是一个完整儿童、完整人的基本素养。通过教学活动，教师可以引导幼儿通过观察、比较、探索、讨论等等，大胆表述对植物世界的认识，发现植物之间的不同，探讨植物的独特之处，了解植物世界和我们人类世界之间互相依存的关系，激发幼儿热爱植物和保护植物的美好情感。
在《奇特的花草》这个活动中，我着重解说一下植物的自我保护。因为我认为，植物的自身保护与它们的生存环境和它们各不相同的外形特征有着很大的关联。另外，如今对独生子女进行自我保护意识的教育是十分重要的，而植物的自我保护教学活动的开展恰恰可以激起幼儿进行自我保护的意识。
基于教材的综上特点，我从认知、情感、能力三方面来制定这次活动目标。
1、了解植物保护自己的方法，知道植物自我保护的方法与生存环境、外形之间的关系。
2、能把观察到的植物的信息大胆地用语言表达出来，学会按一定的标准进行分类。
3、激发幼儿探索植物世界奥秘的兴趣，树立自我保护的意识。
目标（1）（2）综合了认知和能力两方面的目标。幼儿的科学教育重在激发幼儿对科学活动的兴趣，给予幼儿正确的科学知识，掌握一定的科学方法，所以重点目标定位在认知和能力两方面。其中“知道植物自我保护的方法与生存环境、外形之间的关系，学会按一定的标准进行分类”是本次活动的难点，因为幼儿能够对植物的各种自我保护的方法进行分析分类，这是更高层次的。
目标（3）是社会情感目标，通过活动激发幼儿探索植物世界奥秘的兴趣，同时树立自我保护的意识。这三个目标中蕴涵了科学能力的培养、主动探索的经验获得和对事物归纳总结能力的提高，体验了目标的综合性和层次性。
只有了解了幼儿原有的经验，才能提升幼儿的已有经验，所以以下两经验是这次活动的成功开展的有力保障。
1、知识准备：认识各种植物，对各种植物感兴趣，通过看书、看录象、问成人的途径对植物保护自己的方式有所了解。
2、物质准备：
（1）玫瑰花
（2）录象：“植物的自我保护”
3、植物的图片、标记、白纸、笔
为实现本次活动目标，我采用了以下几种方法：调查问卷法、语言讨论法和游戏法
1、调查问卷法：教师鼓励幼儿运用调查、分析、讨论和统计的方法获得各种植物保护自己的方法，并鼓励幼儿大胆表述自己的调查分析，和同伴资源共享。
2、语言讨论法：在教学活动中，讨论是一种常用的方法，但是，讨论的时机选择在操作的不同时间，就会对幼儿的具体操作及思维活动起不同的作用。因此，在对植物自我保护方法的分类时，我就引导幼儿对各自的调查分析进行讨论与分享，同时集体归纳植物的自我保护方法。
3、游戏法：通过“会保护自己的植物”的游戏，进一步使幼儿通过竞争性的游戏，达到在玩中学的目的，在游戏中发展幼儿的思维，变被动为主动，既使知识得到了巩固和深化，又使幼儿的分析、比较、概括能力得到提高。
同时，在幼儿学习过程中，教师做到面向全体，注意个别差异，让每个幼儿在各自不同水平上有所提高。
（一）导入课题：引导幼儿回忆已有经验，对花草保护自己产生兴趣。
1、出示玫瑰，这是什么？请你们仔细地看一看，它有什么特征？
2、原来玫瑰的身上有刺，你知道这个刺是它用来做什么的吗？
3、小结：为了防止人们来采摘它，玫瑰的身上长满了刺，这个刺是它用来保护自己的。
（这一环节通过幼儿回忆已有经验导入课题，同时调动起幼儿活动的兴趣。）
（二）共享调查问卷
玫瑰在遇到危险的时候能想办法保护自己，你们已经对其他植物的自我保护进行了调查，请你们拿出来和好朋友说一说。
（这一环节中教师鼓励幼儿展示并大胆表述自己的调查分析，和同伴资源共享。）
（三）集体讨论分析，对有相同自我保护方法的花草进行分类
教师请个别小朋友对自己的调查进行大胆表述，同时对有相同自我保护方法的花草进行分类，边分类边出示标记和幼儿共同记录，共分为以下几种保护方法：
1、放臭气：烟草、水毒芹
2、身上有有毒物质：丝兰、龙舌兰
3、身上有刺：金银花、月季花、蔷薇花、玫瑰
4、拟态：圆石草、角石草
5、小结：植物们也很聪明，想了许多办法来保护自己，有的依靠自己的气味，有的依靠自己身上长刺，还有的利用拟态来保护自己。这些植物真能干！
（在这一环节中教师和幼儿对各自的调查分析表进行讨论与分享，同时集体归纳它们的相同。通过表述、操作分类、分析探讨、记录等方法，使重点得以突破，难点目标进一步解决。）
6、观看录象“植物的自我保护”在观看的过程中，引导幼儿仔细观看并帮助幼儿验证自己的调查分析。
（在此环节中，通过直观的录象观看，帮助幼儿验证自己的调查，充分调动起幼儿参与活动的积极性，使重难点目标也得以突破提升。）
（四）巩固游戏：会保护自己的植物
我们一起来做一个游戏，叫“会保护自己的植物”，当老师出示植物的保护方法的图示后，请你们找一找哪个植物用的是这个保护方法，然后学一学它保护自己的动作，看看谁找到的速度最快。
（利用游戏的形式，，进一步使幼儿通过竞争性的游戏，达到在玩中学的目的，在游戏中发展幼儿的思维，变被动为主动，既使知识得到了巩固和深化，又使幼儿的分析、比较、概括能力得到提高。）
（五）“我的自我保护”
植物们都想办法来保护自己，我们小朋友能不能为自己想象创造一种自我保护的方法，请你们动脑筋想一想，然后在纸上画下来。
（此环节运用绘画这一表现方式，鼓励幼儿想象创造自我保护的方法，增强幼儿的自我保护意识，最终使活动目标得以深化，并回归生活。）
幼儿园社会说课稿
一、说教材：
新《纲要》中指出选择幼儿教育活动应该贴近幼儿的生活，来源于生活。小班幼儿好奇心强，对各种事物都感兴趣.他们内心都非常渴望长大，喜欢模仿比他们大的孩子和大人。但由于其认知能力较弱，自我为中心的意识较强，意识不到自己在慢慢长大，本活动通过观察操作讨论等让孩子感受到自己的成长，并体味成长的快乐和自豪。从而促进幼儿心智上的成长——我长大了，长大真好，我要长大。
为此，我选取了本次活动。跟据小班幼儿的实际情况，从情感、态度、知识、能力、技能方面考虑，制定了本次活动的目标为：
1.感受自己身体的的长大。
2.体味成长的快乐，激发幼儿为自己的长大感到自信和自豪的情感。
3.愿意较大声、大胆地在集体面前发表自己的想法。
活动难点：激发幼儿为自己的长大感到自信和自豪的情感。
说准备：
为了使活动呈现出趣味性，综合性和活动性，寓教育于实际操作和游戏中，我作了以下准备：
1.幼儿小时侯的照片、图片。
2.各类婴儿衣物等。
二、说教法。
新《纲要》指出：创设一个宽松的环境，让每一个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见，因此，本活动教师充当幼儿的支持者，合作者，根据小班幼儿思维的具体形象性特点，采用多种教法进行。
1直观法：
通过演示课件，激发幼儿的学习兴趣。多媒体具有生动形象，富于表现力和感染力的特点。使教学成为有趣的活动，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，使幼儿便于理解，易于记忆，从而使幼儿们情绪高涨，兴趣盎然。
2、谈话法：
由师生相互提出问题和回答问题所组成。恰当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发幼儿的学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养幼儿的语言能力和语言习惯。
3、操作法：
杜威曾经说过："儿童学习知识，认识外部世界的本质在于儿童通过不断去增加，改造自己的亲身经历，这个过程是永无止境的。"只有幼儿亲自动手操作，经过了与材料的相互接触，他们才会真正地学到知识。
此外，在各个不同的教学环节中，还穿插了赏识激励法，交流讨论法，等教学方法，让幼儿在轻松愉快的环境中学习做到寓教于乐。
三、说教学过程设计。
《我们长大了》是一个社会领域的内容，根据小班幼儿的学习特点和本活动的目标，我设计了以下环节：
（一）通过看照片初步感知：让幼儿初步感知自己长大了。
（三）通过观察发现讨论，让幼儿感知到自己能力上成长：我真的长大了这个环节通过看图片和讨论以及幼儿自己实践整理实物，对幼儿能力上成长加以肯定和赞扬，使幼儿对成长的感知由身体过渡到能力，进一步激发了幼儿对自己成长的自信和自豪感。
幼儿园大班说课稿
一大班综合说课：动物过冬、说教材动物是孩子们乐于观察的对象，各种动物的不同外形特征，生活习性常会引发孩子们的探索兴趣。冬天到了，人们穿上了厚厚的冬装，动物们不怕冷吗？它们是怎样过冬的呢？在进行主题活动《动物，我们的朋友》过程中，幼儿表现出极大的兴趣。我以“动物过冬”为切入吕，激发幼儿对动物的探索渴望，加深幼儿爱护动物的积极情感。大班幼儿对动物的特征、生活习性等已积累了一定的经验，根据大班幼儿发展水平和幼儿学习科学的特点，我确定了以下活动目标：
１、了解动物不同于人类的过冬方式，理解动物的生活习性与季节的关系。
２、激发幼儿探索动物生活的兴趣、满足其好奇心，加深幼儿爱护动物的积极情感。
根据《纲要》中科学教育的指导思想和幼儿教育已有经验水平，我认为本次活动的重点难点是“让幼儿了解动物的过冬方式以及理解动物的生活习性与季节的关系”。
我利用多媒体教学及启发性提问，让幼儿主动探究，从而将抽象的科学知识变得通俗易懂，使活动的难点得以有效的突破。
结合本次活动目标，我做了以下准备：
１、幼儿已有过冬的经验。
２、和家长一起收集动物过冬的图书、资料。
３、动物过冬的课件。
４、操作卡四张，动物图片若干，自制拼图四份。
新《纲要》指出：教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。因此，本次活动，我采用了电教法、讨论法、观察法、启发提问法等，这些方法的应用，克服了教师传统的说教形式，充分尊重幼儿，调动幼儿学习积极性，让幼儿在快乐中习得经验，同时培养了幼儿的观察力和乐于探索的习惯。
２、出示课件，让幼儿自主学习，满足其好奇心和求知欲。提问：里面介绍了哪些动物？幼儿回答后点出课件。提问：它们是怎样过冬的？幼儿根据课件内容回答并对其相应的过冬方式进行归类。如蚂蚁和蜜蜂一样是通过储存粮食躲藏在洞里过冬的。幼儿思维离不开具体的事物形象，借助多媒体的形、色、景等多种优势，直观形象的帮助了幼儿了解动物的过冬方式，激发了幼儿探索动物生活的兴趣，从而也了解了动物的生活习性与季节的关系。
３、幼儿再次通过课件加深对动物过冬方式的理解后，出示操作卡让幼儿说出其对应过冬方式的动物。正如新《纲要》所指出：“语言教育应该渗透在所有的活动中”。本环节通过操作卡的出现，不仅能调动幼儿参与活动积极性，而且加深对动物不同过冬方式的了解，进一步明确了教育目标。
四、游戏互动：我也来当小动物。
１、学一学：教师出示操作卡，幼儿自主创编动作来表现其过冬的方式。
２、幼儿手持动物图片，找到动物过冬方式相似的伙伴后，送他们到过冬的地方。
这样的游戏，不但符合幼儿的年龄特点，也体现了幼儿合作的精神，而且进一步巩固了所学知识。
五、活动延伸。
１、益智游戏《拼图》：幼儿自由结伴拼出动物图片后，送其到相应的过冬地方，通过这一环节拓展幼儿思维。
２、在图书角投放动物过冬的图书，供幼儿查阅，提高幼儿教育的阅读能力。
幼儿园大班说课稿
《新年到》是大班综合活动内容.这首诗歌具有奇妙别致的想象，将星星、月亮、太阳都拟人化，描写了共同欢度新年的快乐，同时通过自然的对话，幼儿知道了过新年自己长大了一岁，更加懂事了。幼儿了解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，流露出了盼新年、过新年的喜悦心情。这是理解这首诗歌的基础知识，也是本次活动的知识点。
根据素质教育中“提高审美观，提高感受美、表现美的情趣和能力”的要求，以及幼儿园语言教育的任务，特制定了以下三个活动目标：
（1）感受新年欢乐气氛，增强大一岁的自豪感。
（2）学习诗歌的语言，能创编诗歌。
（3）引导幼儿体会诗歌优美的意境和丰富的想象，激发幼儿对诗歌的兴趣。
根据目标，活动重点定位于理解诗歌的内容，初步学习朗诵。活动难点则是根据诗歌的结构及语言情绪进行诗歌创编，使活动得到深化。
为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，富教育于生活情境游戏之中，特做以下活动准备：
（1）与诗歌内容有关的课件以及幼儿运用的小图片。
（2）关于《新年到》的歌曲磁带、背景音乐，创编诗歌用的小图片（如小狗、大树等）。
（3）绘画用的纸、笔每人一份。
新《纲要》明确提出了：“创设一个自由宽松的语言交往的环境，支持、促进、鼓励，吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，让幼儿想说、敢说。在活动中，我本着让幼儿成为学习的主体的原则，采用了以下教法：
幼儿园的基本活动形式就是游戏，幼儿在游戏中发展，在游戏中学习，因此我设计了三个不同的游戏贯穿于整个活动中。首先，在导入部分运用了音乐小游戏“模仿动作”。随着音乐引导幼儿模仿做梦等动作，创设情境。在理解诗歌的内容时，设计了游戏“对话”。通过这个游戏让幼儿理解诗歌中描述的各种事物对新年的认识。最后，在活动结束时运用了音乐表演游戏“一年过去了”。
主要是根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，以及幼儿语言发展的特点而采用的。视听就是引导幼儿去看、去细致的观察。听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。讲就是幼儿的讲述。包括自由接结伴讲、分组讲，这样可以更好的满足每个幼儿想说的愿望。视听讲结合法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态。
在幼儿自由探索获取知识的同时利用图片进行分段跟诵的方法。由于这首诗歌描写了四个不同的场景，完整教学不利于幼儿的记忆，分句又会破坏诗歌的完整性，所以运用分段跟诵法，每一段设计几种不同形式的提问，使幼儿熟悉理解记忆诗歌中的语句。
以上三种方法交替使用，互相补充，配合使用形象逼真的图片，适合幼儿操作的小图片，以及优美的音乐，使语言与艺术极和谐的融为一体。
遵循“幼儿是通过自由观察，积极探索进行学习的”这一认知发展规律。为了给幼儿今后独立学习、独立思考奠定基础，本次活动运用的学法有：
首先，让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听教师声请并茂的朗诵，激发幼儿“想说”的愿望。其次，利用各种教法和游戏，给幼儿提供自由表达的机会，并通过语言的激励调动幼儿仿编诗歌的积极性，让幼儿“敢说”。
新《纲要》指出：儿童语言学习是开放而平等的学习。教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体，因此，我为幼儿创设了支持性的语言教育环境，支持幼儿在活动中拓展语言经验。我在引导幼儿进行仿编诗歌的同时，提供了各种小图片，以引起幼儿的思考，让幼儿在探索中自主学习，突破活动的难点。
兴趣是一切活动的动力。在活动开始时，伴随flash动画请幼儿听音乐“模仿动作”，随着优美的音乐教师说：“小朋友进入梦乡，做了一个甜甜的梦。”幼儿用动作表现出酣睡，并用语言说“我做了一个梦，我坐上飞船遨游。”教师将飞船的图片贴到梦的背景图上，这就使幼儿从艺术活动中产生兴趣，并为诗歌的学习打下基础。
这一部分工共分四个环节。第一环节语言游戏“梦见谁”。教师出示飞船的图片，引导幼儿讨论：“在遨游时碰到了谁呢？”“他们是怎样过新年的？”让幼儿结合自己的生活经验，表述自己的想法，拓展了幼儿的思维。第二环节完整欣赏。让幼儿带着问题去听诗歌里说了什么，感受新年的快乐，感受诗歌的美。第三环节分段跟诵。首先，幼儿自选太阳、星星、月亮的图片有感情的朗诵，教师进行个别指导，调动幼儿的情感共鸣，进行有感而发的朗诵。
然后，教师再组织全体幼儿进行有感情的分段跟诵。自然过度到第四环节完整的有感情的配乐朗诵，完成活动重点。第五环节仿编诗歌。出世小鸟、大树等图片引发幼儿思考，让幼儿自选一种与同伴讨论。例小鸟们说“新年就是躲在窝里听鞭炮······”。通过这样的操作讨论，让幼儿学以致用，利用刚刚学到的知识参与仿编，教师及时指导和帮助。
教师进行情感启发：“过新年，放鞭炮，穿新衣，戴新帽。小朋友，唱起歌，把舞跳，敲锣打鼓真热闹。”然后在音乐游戏“一年过去了”中让幼儿充分感受新年的快乐。
在活动过程中，对幼儿进行情感、语言、动作等多方面的随机评价和阶段评价，并注意调整控制好活动节奏速度，合理分配好时间，同时针对性的选择不同能力和水平的幼儿回答，一增强幼儿的自信心。
请幼儿欣赏诗歌《新年到》，并组织美术活动，利用灵活的教育机机制，巩固了幼儿获得的各种情感体验、知识能力和学习方法，体现了各种教学的整合性。
幼儿园说课稿大班
周庄中心幼儿园坐落在一个具有九百多年历史的古镇中，因此他也就具有了得天独厚的地方性教育资源。利用本土文化对幼儿进行爱家乡的教育也就成了我园的研究课题，在这个过程中我们一直在摸索、探讨和实践，将适合幼儿学习的内容运用到教学活动中来。几年来我们将周庄的景点、特产、以及手工艺品等内容都编成适合幼儿年龄特点的教材，使幼儿在学习的过程中不但提高了动手的能力，还了解了自己的家乡，萌发了幼儿爱家乡的情感。但是，本土文化的研究时间久了以后，就局限在特产和工艺品当中，少有突破。这次，我想利用周庄人爱喝茶，爱喝花茶的这一特点，与我们的国粹中医相结合，让幼儿了解周庄人好的生活习惯，健康的生活方式，并且扩大幼儿的见闻，丰富幼儿的知识，对我国的中医有所了解，让幼儿在爱家乡的基础上更进一步，让幼儿感受到中国人拥有博大精深的中医而感到自豪。
纲要指出“充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活的学习空间。”本次活动就将丰富的社会资源运用到教育中，使幼儿在认知、技能和情感上产生积极有效的影响。结合大班幼儿的年龄特点和认知水平，我为本次活动制定了三个目标：
1、知道周庄阿婆花茶中几种常见的花的名称、外形特点，以及它的药用价值。
2、初步了解中医中“望闻问切”的诊断方法，知道在中医中可以通过食疗来治疗某些疾病，让幼儿感受到中医的神奇。
3、进一步丰富幼儿的知识，萌发幼儿做为一名中国人的自豪感。
结合活动的目标，我设计以下几个环节：谈话让幼儿对花的兴趣——了解周庄的阿婆花茶——了解中医的诊治方法——学习用花来为病人治病。
本次活动在策略上主要体现在三个方面：
1．内容的选择来源于生活，使学习生活化
本土文化的研究都来源于我们的生活，我们选择一些贴近幼儿生活的，对幼儿认知、情感等多方面有益的内容，作为教材，让幼儿学习，使幼儿开阔见闻，丰富知识。本次活动就利用我们生活中常见的花，让幼儿从了解的鲜花的用途，到未知的干花的用途，让幼儿知道这些花，不但美丽，同时还能增进我们的健康，让幼儿知道中医就是我们生活中的一部分，他已经融入了我们的日常生活。
2．多媒体教学形式，使学习简单化：
幼儿园的教育是将大千世界中各种各样的知识传授给幼儿，同时又要符合幼儿的认知特点，这就存在着如何提取、选择教学内容和教学方式的问题。由于幼儿生活范围、经验的有限，有些知识内容和经验是孩子所不具备的。在这个教学活动中，中医的看病和治病的方法是完全陌生的，因此，我从幼儿已有的看病经验作为切入点，再通过观看ppt，在课件里用图示帮助幼儿来理解中医看病讲究的是“望闻问切”，再用图片让幼儿直观的了解中医的一些治病方法，如拔火罐、针灸等等，让幼儿来了解中医的独特和神奇。同时，我也查找了很多的资料，给幼儿解释各种治疗方法的时候尽量要用幼儿能理解的语言和词汇，使博大精深的中医显得通俗易懂。
3．创造积极的教学情境，是活动趣味化：
情境的创设是引起幼儿关注、激发幼儿兴趣、促进幼儿积极主动学习的很好的手段。为了使幼儿主动的去了解各种花茶的药用作用，我创设一定的情境，在牛医生为病人看病的时，让幼儿为病人抓药，赋予他们一定的使命，让幼儿在完成任务的同时了解花茶的药用价值，让幼儿在主动学习，完成任务的同时，让幼儿有一些小小的成就感，这样整个活动让幼儿在一个主动愉快的氛围中积极投入的学习。
有效的教学方法能激发孩子兴趣,为其更为主动的学习提供了可能。针对活动内容和幼儿的年龄特点，我采用了以下教学方法：
直观教学一直是幼儿学习的主要方法，我们要尽可能的利用实物，让幼儿近距离的观察物体的外型特点，让幼儿利用眼睛鼻子等多种感官感知物体的特点，并能用适当的语言来进行表达，这样不但能提高幼儿的观察力，还能大大提高幼儿的语言能力。我在一个个自封的小口袋中放入各式的花茶，让幼儿观察和分辨不同花茶的外形特点，并鼓励幼儿在集体面前大胆的表述你所看到的，你所感知到的事物的特点。最大限度地提高幼儿的认知能力。
游戏是幼儿最喜欢的活动之一，爱玩、爱动是孩子的天性。当一个教学活动能融入游戏，能大大提高幼儿主动学习的积极性，同时也体现了幼儿在教学活动中的一个主体地位。因此我在了解花茶药用价值的这个环节中，让幼儿扮演了小医生的角色，大大提高了幼儿在活动中的整体的参与性和积极性。让幼儿在学习知识的同时，感受到学习的快乐。
中医是我们中国的国粹，它是中国古代人们传承下来的医术，它通过“望闻问切”来诊断病情，再通过针灸、推拿、气功、中药、食疗等方法进行治疗。中医虽然博大精深但是已经融入到我们的生活，成为我们生活的一部分。因此，我将我们生活中常见的阿婆花茶与我们的中医相结合，深入浅出的让幼儿了解我国的中医，以及花茶有的一些食疗作用。活动从幼儿已有的经验入手，结合图片，尽量用浅显的语言栏阐述有关中医的理论，再结合游戏的方法让幼儿了解花茶的作用，尽可能的使每一个环节都具有趣味性、启发性，让幼儿在轻松愉快的气氛中学习知识，同时激发幼儿的求知欲和良好的个性，促进幼儿身心的发展。
整个活动，我遵循着让幼儿“学的主动，学的开心”的理念为原则，使幼儿的认知，技能和情感都在原有基础上得到提高。活动的开展虽然已经告一段落，但在本土文化的开发和研究中我们还会继续，希望能够生成更多适合幼儿发展的课程，这还需要我们周庄幼儿园的老师的共同努力！
幼儿园说课稿大班
自然界是充满着神奇有趣、美丽奇特的科学现象，就拿“彩虹”这一自然现象来说吧，它常常出现在夏天雷雨后，云层中的水珠大量聚集时，经过阳光的折射，就会在天空中出现美丽的彩虹。但往往孩子们还未仔细欣赏时，它转瞬即逝，犹如昙花一现，让人难以捉摸。这一奇特的自然现象深深吸引着孩子们，大班幼儿活泼好动他们对事物充满了一定的探究欲望，对周围事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲。因此，我设计了这个活动，在活动中给孩子提供宽松、和谐的氛围，并在轻松愉快的情绪中表现自己，整个活动以生动、有趣的游戏形式串联生成。
根据以上的分析和思考及大班幼儿的年龄特点，我从认知、情感、能力三方面来制定这次活动的目标。
1、在观察、探索中了解彩虹现象的由来。
2、尝试用多种方法制造“彩虹”，产生对自然界奇妙现象的兴趣。
3、愿意与同伴交流，分享探索的过程。
4、根据目标：我的活动重点是在观察、探索中了解彩虹现象的由来。活动难点是尝试用多种方法制造“彩虹”，产生对自然界奇妙现象的兴趣。
为了使活动呈现出趣味性、综合性，寓教育于生活情境中、游戏中，我做了以下的准备：
1、选择一个明媚的日子。
2、课件一份，镜子人手一份，盆中装满水，圆珠笔，色拉油，白纸，三棱镜，放大镜，泡泡。
根据幼儿的年龄特点，我设计了以下五个环节：引起幼儿的兴趣——迁移经验，了解彩虹的由来——学习动手制造“彩虹”——交流实验结果——延伸活动。
我通过以下三个小环节来实施：
1、幼儿自由玩镜子。幼儿在玩中和同伴说说从水中的镜子中找到了什么？
2、引导幼儿在水中把镜子对着太阳照射。
3、说说自己的发现。数一数有几种颜色？它们是怎么排列的？
我开始的直接提问是让孩子们拿着镜子在水中自由玩耍，讨论自己的发现，幼儿讨论的问题肯定不充分，之后我用语言提示他们“在水中把镜子对着太阳照一照”，这样有目的的引导，让他们自己去发现“彩虹”这一奇妙的自然现象：镜子中能反射出七彩的颜色。
这一环节我出示雨中、雨后的课件制作，让幼儿观看课件彩虹是怎么产生的，最后得出结论：彩虹是夏天雷雨过后出现的自然现象，是天空中飘着许多的小水滴经过阳光照射后形成的，彩虹是红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这样排列的。屏幕上雨后的课件鲜艳的颜色刺激着小朋友的感官，使他们的手、脑、眼、嘴并用，每个孩子都能全身心的融入学习中。
前一环节的介绍，幼儿对“彩虹”的由来产生了浓厚的兴趣，教师可以这样引导“这么漂亮的彩虹一会就没有了，怎么办呢？”我直接把问题抛给幼儿，让他们想办法解决，孩子们肯定会说：“我们可以自己做一条‘彩虹’呀？那怎么制造‘彩虹’呢？”带着这个问题，让孩子们自己寻找材料，如：泡泡、放大镜、三棱镜、圆珠笔、白纸……幼儿自由地尝试用多种方法制造“彩虹”，教师用问题设置的方法边观察幼儿操作，边及时地提出问题进行引导，幼儿在尝试操作过程中交流、合作。本环节是运用了尝试法和操作法，也是活动的难点之处。
幼儿互相欣赏制造的“人造彩虹”与同伴交流着自己是用什么材料制造“彩虹”的，并用语言总结、演示自己的实验过程。在看看、说说、做做中进一步了解到彩虹这一现象的由来，真正做到了《大纲》中提出的“引导幼儿对身边的事物和现象的特点，变化规律产生兴趣和探索欲望。”让幼儿用语言表达出自己的探索过程和结果，增进了幼儿的语言表达能力和交流能力。这一环节主要采用的操作法。
活动结束后可以继续让幼儿在科学探索区中，寻找多种制造彩虹的方法，产生对自然界奇妙现象的兴趣，并体验着成功的乐趣。
本次活动的内容源于生活，满足了幼儿好奇心和求知欲，在活动结束后，幼儿继续探索，将学到的技能进行运用，已达到教育的最综目的。
幼儿园大班科学说课稿：物体怎样移动
幼儿在平时玩玩具的时候，总喜欢把玩具推来推去，拉来拉去。为了激发幼儿探索、实验的兴趣，培养幼儿喜欢尝试、乐于动手，通过观察、操作发现一些科学知识和现象的学习意识和从事简单的技术学习的能力，同时针对大班幼儿的认知水平和平时游戏中产生的问题以及娱乐交流中的话题，我设计了一节尝试性、造作性和探索性都较强的科学活动——物体怎样移动。
“物体的移动”除了教幼儿获取有关的物体移动需要的具体经验外，还要对幼儿进行相关的科学知识教学，并从科学探索出发，生成有关技术的目标和内容，将幼儿的科学与技术学习有机地、自然地结合起来。
在教幼儿“物体怎样移动”的之前，我预设了一下“物体怎样移动”的学前目标：首先，引导幼儿在玩的过程中，自己尝试让物体动起来，使幼儿感受物体运动和力的关系，获取有关物体移动需要力的具体经验。其次，让幼儿尝试用力大和用力小的时候，物体移动的一样吗？再次，让幼儿想办法在不用身体碰物体的情况下，还有什么办法让物体动起来？最后，要培养幼儿的观察力，并激发幼儿探索自然现象的兴趣。
在学习 “物体怎样移动”的时候，教师为幼儿共同准备了各种物体。如：积木、汽车、纸、圆珠笔、各类玩具以及绳子、轮子、木板等等。
为了让幼儿更好的投入到活动中去，在进入教室之前，我领着幼儿在室外活动了一下。
随后我放开音乐，幼儿听着音乐《碰碰车》来到了教室，看到地上放着各类玩具，顿时来了兴趣。
我趁机说：“小朋友们，地上放了这么多的玩具，我好想玩一玩，你们想玩吗？”说完，我就独自拿着玩具玩起来，小朋友也跟着玩起来。在我的启发和引导下，孩子们开始了活动中的第一次尝试，在这一环节中，教师给了幼儿自由探索的空间和材料，让幼儿通过尝试，发现物体自己是不动的，只有去推它碰它物体才会移动。
我来到孩子们中间，问身边的几个幼儿：“文文，佳佳，你们在玩什么？你怎么玩的？文文说：“我在玩积木，我可以搭高楼”。佳佳说：“我在和皮球玩，我碰它就滚。”“我在玩汽车，我一推它就跑。”----------孩子们有各种回答，我没有阻止孩子，但当一名幼儿回答到本次活动的主题（我碰它就动，我推它就动）时，我及时抓住，引出话题：“小朋友说的真棒，放在地上的东西，自己是不动的，那你能用什么办法让它动起来呢？”
幼儿再次尝试，这次尝试，我提出了明确的要求，因此幼儿比较投入，这时我仔细观察幼儿的操作，一方面发现幼儿操作中的创造性思维，给予肯定；另一方面，也帮助了一些思维和操作有困难的幼儿，给予引导，使幼儿都能有所发现。
过了一会儿，孩子们都争先恐后的来到我身边向我演示，等幼儿围坐在我身边时，我问：“谁能主动说说你是怎样让物体动起来的？”“我是用手推的，一推我的积木就动起来了。”“我是用手拉的，一拉我的汽车就跑起来了。”“我是用嘴巴吹的，一吹纸就飘起来了。”“我是用脚踢，一踢皮球就动了。”
孩子们边说边演示给其他小朋友看。
在这次尝试中，幼儿很专注，很投入。
教师说：“小朋友说的真棒啊！刚才小朋友用各种各样的办法让物体移动，可以用手推、拉，可以有嘴巴吹，还可以用脚踢-------小朋友可真聪明。”（教师小结）
接着我又提出一个新的问题。
“小朋友只要用力推，物体就会移动，那用力大和用力小的时候，物体移动得一样吗？”
幼儿再次尝试。这是一个新的，而且动脑筋的问题，孩子们被吸引了，我刚说完，孩子们就去自己尝试了。我来回走动了，观察了一下。大约过了七、八分钟，孩子在我周围坐好。
“刚才，小朋友都在认真的做实验，那请小朋友说一说，用力大和用力小的时候，物体动的一样吗？你是怎样做的？”
幼儿争着演示自己的实验，边说边做，这时，我要求幼儿用比较完整的语言讲述操作过程，如个别幼儿介绍不够流利的，我将耐心地给他们第二次机会，鼓励他们把话说完整，把操作做的更好。
“我玩的是小汽车，我发现，我用很大力推，汽车就跑的很快、很远，用力小轻轻的推，汽车就跑的很慢、很近。”“我玩的是纸，我用嘴巴用力使劲的吹，纸就飘的很远，我用嘴巴轻轻的吹，纸就飘的很近。”“我玩的是皮球，我用脚使劲的踢，皮球就跑的很快很远，我轻轻的踢，皮球就跑的很近。”
在这一环节中，幼儿都能发现用力大和用力小物体动的不一样，可见幼儿的思维注意力都非常的集中。
教师说：“小朋友的实验都很成功，而且说的棒极了，用力大的时候，物体移动的就快、就远，用力小的时候，物体就移动的慢、近。（教师小结）
面对幼儿的感性经验，紧接着我又提出一个问题。
“小朋友用身体去碰这个物体，物体就会移动，那你能不能想个办法，不用身体去碰这个物体，能让这个物体移动起来？”
幼儿再次尝试，由于有了先前的尝试经验以及探索的基础，他们有的单独实验，有的合作实验，边尝试，边操作。教师的问题给幼儿的探索提供了方向，幼儿的兴趣想象力和创造力在这一环节中得到了充分的发挥，幼儿已有的知识经验得到了迁移，教师的肯定和鼓励，使每个幼儿获得了成功感，把这次的探索活动推向了高潮。
一段时间后，幼儿围坐在我的身旁，迫不及待的想演示自己的实验。没等我问，孩子们的小手就举的高高的了。
“我想让小汽车动，我没有用手，我把绳子寄在积木上，一拉绳子积木就动了。”“我把木板的一头放在高处，一头放在低处，把汽车放在高处，一动木板汽车就自己跑下来了。”“我把纸往空中一扔，然后不断的吹，纸就动起来了。”孩子们越说越兴奋，总结出：让物体移动，用的力不一样，物体移动的也不一样，用力大，东西就动的又快又远；用力小，物体就动的又慢又近。
看到孩子们积极的表现，于是我把延伸活动放到了室外。
“孩子们，关于物体移动的秘密可多了，刚才小朋友还没有发现更好的方法，现在我们到院子里试一试，看看还有没有新的方法，然后请小朋友仔细观察一下人们是怎样让重、轻的东西从下面移到上面，或者从里面移到外面。你自己也可以试一试。”
通过这个活动延伸，让幼儿进一步体验力和运动的关系。
记的我曾经看到这么一段话：在尝试教学时，不要忘记要先尝试后教，尝试教学中一定要让幼儿有尝试的机会，一定要让幼儿带着问题、目的去尝试，不要想幼儿是否能尝试成功，要重在过程，尝试以后要让孩子有交流的机会，让幼儿与幼儿之间相互学习。所以在整节活动中，我把发展幼儿的探索精神、创造性思维方法放到了首位，让每个幼儿都有尝试、交流、发现、发言的机会，充分体现了幼儿在活动中的自主性。尝试教学的课程的模式，在活动中也得到了充分的体现。
这节课结束后，我并没有把这一活动结束，而是在日常生活中遇到物体移动的问题，都能和孩子一起共同的讨论。
如今，尝试教学在我园已广泛展开，孩子能尝试，尝试能成功是尝试的重要内容，尝试是创造的前提，尝试是成功的阶梯，让孩子们在尝试中学习。遇到问题，让孩子尝试解决，孩子们可以这样试也可以那样试，为孩子留下了自我探索和创新的空间。尝试教学给老师们带来了挑战，也给孩子们带来了探索和创造的空间，使孩子们的创造性思维得到了极大的发展。孩子们在尝试教学的氛围中，已经张开了想象的翅膀，飞向了广阔的蓝天。