制定教学计划不仅要考虑课程内容，还要综合考虑教学设备、资源和环境等因素，为教学提供有利条件。以下是小编为大家收集的一些教学计划案例，以供参考和学习。
《安徒生童话》教学设计
1、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。
2、带领学生重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。
1、学生阅读《丑小鸭》等童话故事;。
2、要求同学带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己喜欢的这本书。
一、揭题导入。
1.同学们你们希望自己变得更美丽些吗?如何做才能更美丽呢?
2.光有外表的美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美!(指名说，板书课题：读书让我们美丽)。
4.这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧，让我们一起来分享你们的读书成果吧!
二、图书交流推介会。
1.小组交流、汇报读书成果。
2.全班交流。(指名汇报，师引导，推荐好书给班上其他同学。)。
三、走近安徒生，重温经典。
1.刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》(展示书)。
2.(出示安徒生图片)这位就是安徒生，你了解安徒生吗?(指名介绍，师补充资料)。
四、赏读《丑小鸭》。
1.安徒生的童话里经典的故事莫过于《丑小鸭》，这个故事大家都不陌生。
让我们来说说故事的内容呢?
2.丑小鸭最后怎么了?
1师配乐范读。
2看着图听了故事，你想说什么?
五、总结延伸。
1.安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些?
2.老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧!
童话教学设计教案
1、谈话激趣，引入新课。
师：孩子们，你们喜欢哪些童话故事，为什么？
师：沙滩上正在上演一个怎样的童话？我们一起去看看吧！
谈话激趣，唤起学生的学习热情，为课堂营造一种浓郁的教学氛围。
2、初读课文，整体感知。
（1）学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、拼拼音、猜一猜等自己喜欢的方式来解决。
（2）认字方法大比拼——把自己的好方法介绍给同桌。
（3）指名读句子，检查认字情况。
凶狠的魔王建造了魔窟。我们垒城堡，筑城墙，驾驶飞机去轰炸，救出了公主。
（4）学生简答：课文主要讲了一件什么事？
让孩子用自己喜欢的。方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。
把生字置于语境中反复认读，帮助学生突破难点。
理清脉络，培养学生的语言表达能力。
3、再读课文，读中感悟。
读了这篇童话后，哪里最让你感动？
通过多种形式的读，加深学生对文章语言的理解、感悟，提升情感。
4、拓展延伸、回顾课文。
（1）师：谁先来介绍一下自己游戏时做了什么，想到什么？（出示学生自由活动时的图片，并指名讲解）。
（2）师：他们的游戏多么有趣，你是不是也想说一说？（组内交流）。
充分发挥学生的想象力和创造力，同时也培养锻炼了学生的语言表达能力。
组内的交流扩大了生生交流的范围，给更多的`孩子提供了展示的机会和平台。
5、课外积累。
推荐：《爱丽丝漫游奇遇记》、《好饿的老狼和猪的小镇》。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。
童话教学设计教案
1、认识各种颜色的盒子,对盒子中的秘密有探究的愿望。
2、通过观察画面理解故事内容,乐意与教师一起讲述故事中的部分语句。
3、体验过生日得到礼物盒的神秘感和快乐的情趣。
1、玩具小熊和各种颜色的盒子。
2、ppt：过生日。
一、出示玩具熊,引起幼儿的兴趣。
师：猜猜今天谁来做客了？（出示小熊）师：今天小熊来做客了,今天是一个特殊的日子,小熊的生日到了。邮递员给小熊送来了一个大大的生日礼盒,是什么颜色的呢？（出示大的红色的礼盒,并引导幼儿说：
“红盒子”））。
二、出示各种颜色的礼盒,并引导幼儿学说部分语句。
1、幼儿学说语句,初步理解故事内容师：
“红盒子真好看,里面会有什么？”
（教师先摇摇盒子让又幼儿猜猜盒子里面会有什么？引起幼儿的注意,然后假装打不开礼盒盖）。
师“咦!怎么会打不开呢？哦！原来打开礼盒需要学一句好听的话。要说‘快打开！快打开！
师：小朋友和老师一起来说说看！
（引导幼儿学说“快打开,快打开”）。
师：哦！终于打开了,里面是什么？（教师指着黄盒子）。
师小结：小熊打开了红盒子。啊！里面有一只黄盒子。
师：
黄盒子真好看,里面会有什么呢？
（教师摇一摇盒子,继续引导幼儿尝试用：
“快打开、快打开”和“小熊打开了黄盒子,啊！里面有一只蓝盒子”这两句话来学说故事中的语句）师：
蓝盒子真好看,里面会有什么呢？
（教师摇一摇盒子,继续引导幼儿尝试用：
“快打开、快打开”和“小熊打开了蓝盒子,啊！里面有一只绿盒子”这两句话来学说故事中的语句）师：
绿盒子真好看,里面会有什么呢？
（教师摇一摇盒子,继续引导幼儿尝试用：
“快打开、快打开”和“小熊打开了绿盒子,啊！里面有一只灰盒子”这两句话来学说故事中的语句）师：
灰盒子真好看,里面会有什么呢？
（教师摇一摇盒子,继续引导幼儿尝试用：
“快打开、快打开”和“小熊打开了灰盒子,啊！里面有一只白盒子”这两句话来学说故事中的语句）师：白盒子真好看,里面会有什么呢？（引导学说语句并引出小恐龙）。
三、通过提问引导幼儿完整地讲述故事。
师：小熊的'生日礼盒,里面装了很多颜色的盒子,你都记得哪些颜色的盒子呢？
（幼儿回忆故事,然后播放ppt课件,引导幼儿完整地讲述。给幼儿一个完整讲述地经验）?通过提问,引导孩子说说祝福语句：祝你生日快乐！
师：小熊最后收到的是什么礼物？
师：小恐龙对小熊的说什么呀？（引导幼儿学说祝你生日快乐！）（教师小结结尾）。
四、为小熊过生日。
（唱生日歌曲）童话故事《过生日》。
邮递员给小熊送来了个大大的生日礼盒,红匣子真好看,里面会有什么呢？
“快打开,快打开。”一个小小的声音说。小熊打开红匣子了——啊！里面有一只黄匣子！
黄匣子真好看,里面会有什么呢？“快打开,快打开。”一个小小的声音说。
小熊打开黄匣子——啊！里面有一只黄匣子！
蓝匣子真好看,里面会有什么呢？“快打开,快打开。”一个小小的声音说。
小熊打开蓝匣子——啊！里面有一只蓝匣子！
绿匣子真好看,里面会有什么呢？“快打开,快打开。”一个小小的声音说。
小熊打开绿匣子——啊！里面有一只绿匣子！
灰匣子真好看,里面会有什么呢？“快打开,快打开。”一个小小的声音说。
小熊打开灰匣子——啊！里面有一只灰匣子！
白匣子真好看,里面会有什么呢？“快打开,快打开。”一个小小的声音说。
小熊打开白匣子——啊！里面有一只小恐龙！
小恐龙对小熊说：“抱抱我,抱抱我！”小熊抱起了小恐龙,小恐龙笑眯眯地说：“小宝宝,祝你生日快乐！”
《童话故事》教学设计
完整地编写一个童话故事，童话要符合现实生活，并有一定寓意。
能根据童话故事的内容恰当地给习作起个名字。
发展学生想象能力和创造能力。
从编拟童话故事的过程当中接受自我教育。
教学重点、难点：
重点：编写童话故事，培养学生的创造性想象能力。
难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
课前准备：
投影片、投影仪。
阅读自己喜欢的童话故事，了解童话的特点。
教学过程：
1、启发谈话，激发兴趣。
同学们都爱听童话，爱看童话。童话是通过大胆而又合理的幻想来编写的新奇有趣的故事。同学们心里一定装着许多的童话故事，什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦；什么“狐狸和乌鸦”，“丑小鸭”啦；什么“皇帝的新装”都是那样离奇有趣。为了帮助同学们也练就一双想象的翅膀，在神奇美妙的童话世界里飞翔，让我们也一起来试着编童话，看谁编的童话离奇有趣。
2、忆说故事，领悟写法。
引导忆说故事。
同学们读过不少童话故事。你最喜欢那些童话故事？在这些童话中，哪些事物给你留下了深刻的印象。这些故事为什么会这么生动有趣、吸引人？在小组里交流。
汇报交流，总结写法。
各小组代表汇报，教师点拨，达成共识。
投影出示：
采用拟人的手法，把物当作人来写。
采用夸张的手法，想象大胆有趣。
童话里的事物都有象征意义。
故事有一定的顺序。
3、大胆想象列出提纲。
回忆故事，启发想象。
自选材料，确定内容。
（1）写童话，可写的东西很多，大到自然万物，小到身边一事一物，请选择你感受最深的事物，通过大胆合理的想象，用童话的形式将自己的所见、所闻、所感表达出来。
（2）想一想，自己准备写一个什么样的故事，要说明一个什么道理或给人什么启发。
（3）把想好的故事互相说一说，交流评议。其他同学可以帮助补充、修改。
拟定题目，列出提纲。
根据交流，拟订自己的作文题目，并自己编写习作提纲。
依据提纲，完成初稿。
根据自己的生活经验，通过奇妙联想，赋予事物以人的思想感情、行动和语言，完成初稿，想怎么想就怎么写。
《编童话故事》教学设计
教学内容：人教版六年制第五册语文园地的习作。内容是：我们已经读过不少童话故事。这次习作就来编童话故事。请你任选几种动物作为主人公，编一个童话故事。先想象一下它们之间可能会发生什么事，然后写下来。写好后读给大家听，看谁编的故事最有趣。
教材分析：这次习作让学生选几种动物作为主人公，编一个童话故事。让学生了解如何编故事。写法上，让学生了解编写童话故事的基本要求即可，不必过多讲解，关键要激发学生编写童话故事的兴趣。
设计理念：这次习作着重体现《语文课程标准》中新的理念：鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创意的表达。”“降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”“让学生易于动笔，乐于表达。”因此，这次习作把适当的游戏引入教学，让学生玩中想象，在写后交流，尽量减少对学生对作文恐惧，让学生大胆想象，自由表达，激发他们的习作兴趣和创新意识。教学目标：
1、创设情境，培养学生的说写能力。
第一课时。
一、激发情趣，展开想象。
1、教师引导(多媒体课件示)：森林里，有一群快乐的兔子正在蹦蹦跳跳做游戏，突然来了一只大灰狼。接下来，会发生什么事呢?请同学们展开想象讲一讲。(要求讲对话、情节等)。
过渡：这就是童话。平时同学们都爱听、爱看童话故事，常常被一个个美丽动人的童话故事迷住了。这些故事为什么会这么生动有趣而吸引人呢?有关童话的知识，大家一定懂得不少了。你们知道童话的哪些知识或特点呢?自己先想一想，然后小组简单交流。
点评、归纳编故事的方法(多媒体课件示)：(1)把动物当作人来写。(2)想象大胆、合理、有趣。(3)故事有一定顺序。(4)语言要通顺连贯。
1过渡：童话伴随我们长大，大家听过、看过不少童话，的确有趣。既然大家都喜欢童话，我们可以学习写童话的方法，试编一个童话故事。让别人听后感受到你丰富的想象力，分享到你的快乐。
4、认识动物特性，选取动物编故事。
你喜欢哪些动物，不喜欢什么动物?它们有什么特性?他们之间可能发生什么事?从中选取几种动物来编童话故事。
(不同的动物，各有个的特性。把动物当作人来写，不可以胡乱想象，要考虑动物自身一些特性。比如：写猴子，你可以讲它跳跃、攀爬方面很有本领，一般不能想象他善于游泳。)。
二、大胆想象，确定内容。
1、利用范文，引导想象。
引导学生回忆：我们学过的课文，《丑小鸭》就是通过对丑小鸭变成白天鹅，告诉我们既要善待别人，又要正确对待自己;《小鹿的玫瑰花》是通过小鹿栽了一丛玫瑰花的故事，告诉我们为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐„„这些童话故事都是通过一个生动、有趣的小故事，告诉我们一个做人、处世的道理，让大家受到教育。
2、谈话拓展，大胆自由想象。
根据自己的喜好，选定几种动物，我们就要想象：思考他们之间可能发生的事，并构思故事的起因、经过、结果。可以想象它们互相帮助、团结友爱;可以想象它们动脑筋解决问题;可以想象它们之间怎样斗智斗勇„„总之，我们生活中有的事，都可以用来编童话故事，想象它们与人一样，有真善美，也有假恶丑，每个人想象的内容应该是各式各样、丰富多彩的。在这里，要鼓励学生大胆、自由想象。
3、学习拟题。鼓励有能力的学生模仿童话故事拟题或根据老师提供的拟题方法去拟题。
下面，请同学们开始动笔写吧，老师相信，你们刚才根据自己的生活经验，编的故事，现在用笔和纸记录下来，那么，你们就是最出色的童话大王。
第二课时。
(1)小组读。把自己编好的故事在小组里互相读一读，听一听，评一评，看谁编得最有趣。
(2)全班说。指名两三个优秀生和中等生讲，组织同学们讨论，肯定优点，帮助完善故事，给同学们作示范，鼓励、激发编童话的兴趣。
2、读中自改。把写好的文章自己读读，认为不满意的地方改一改，然后读给大家听。
二、演自写的童话故事，加深感悟。1.小组内推选出“剧本”。
2.小组集体合作：自编、自导、自演。
板书设计：
童谣童话教学设计
《骑在白鹅的背上（一）》选自瑞典女作家拉格洛芙的《尼尔斯骑鹅旅行记》中的第二章。本文写了一个小男孩尼尔斯变成小人后初次骑在白鹅的背上的历险经历。他由恐惧到逐渐克服恐惧，真实地再现了历险时心态微妙的变化。那只白鹅马丁的性格也比较鲜明，他的倔强和态度坚决给读者留下了深刻的印象。
1、认识4个生字，会写7个字。
2、学习快速默读课文，概括故事大意。
3、能复述尼尔斯初次骑在白鹅的背上的历险经历。
4、通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会尼尔斯和白鹅马丁刚刚开始历险时的心理变化的过程。
第一课时。
一、简要介绍，激发兴趣。
今天我们要学习的这篇课文选自童话《尼尔斯骑鹅旅行记》的第二章1、2节。这是世界上唯一的一部获得诺贝尔文学奖的儿童文学作品。作者是瑞典女作家拉格洛芙。
介绍作者生平。
二、自读课文，学习生字。
1、教师出示要求，学生自读。
（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。
（2）默读课文，简要说说文中这两部分故事的大意。第一部分：尼尔斯刚骑鹅背，非常恐惧，想回家；第二部分：他们遇到了困难，但马丁态度坚决。
2、检查字词预习情况。
（1）教师出示生字词语卡片，指名认读。
（2）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、字的书写说自己的看法。）。
（3）教师适当的总结，注意杈愈的读音，愈不能和越混淆，以及多音字铺。
（4）开火车读生字词，并巩固。
二、指导默读，提高默读的速度。
第二课时。
一、检查复习。
1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。
2、开火车读。
3、指名分段读课文。
二、深入学习课文。
1、提出问题：尼尔斯和白鹅马丁给你留下了怎样的印象？（让学生带着问题快速默读课文）。
学生很容易能概括出恐惧的尼尔斯和倔强的白鹅马丁，进而体会尼尔斯和白鹅马丁刚开始历险的心理变化的过程，并找到相关语句加以说明。尼尔斯由恐惧到逐渐克服恐惧，再到安慰、鼓励马丁；白鹅马丁由倔强到态度坚决。
能够体现尼尔斯恐惧的语句：
（1）他缩着头，缩着身子，把整个身体贴在公鹅马丁的脖子上。他牢牢地抓住了鹅毛，眼睛也吓得紧紧地闭起来了。（动作描写）。
一是通过动词体会尼尔斯的恐惧心情，另一个是抓住整个身体、牢牢地、紧紧地等词语体会。
（2）我立刻就要掉下去了，立刻要掉下去了！（语言描写）。
能够体现尼尔斯逐渐克服恐惧的句子：
最后，他鼓起了勇气，微微睁开了眼睛联系上文的眼睛也吓得紧紧地闭起来了理解，可以看出尼尔斯逐渐克服了恐惧。
2、学习两段环境描写。
尼尔斯睁开眼睛都看到了什么？
（5、6自然段的环境描写）第五段主要体会表达的形象生动，第六段写景物的变换是告诉读者他们历险的经历。
3、那么从哪可以看出马丁的倔强和态度坚决呢？
学生结合具体的语句来谈（马丁的语言和动作的描写）。
他重重地喘息着，大大地张开了硬嘴，好像想把所有的空气都吸进去。
文中还有几处这样表达的语句，可以让学生找出来，体会这样表达的好处。
三、拓展延伸。
可怜的尼尔斯是如何变小的呢？他以前又是如何捉弄别人的呢？请仔细读一读童话《尼尔斯骑鹅旅行记》的第一章。
四、板书设计：
《童话故事》教学设计
叽叽和喳喳是一对双胞胎麻雀。雀妈妈为了能让它俩过得更快乐、更健康已经搬了几次家了。
这次，雀妈妈终于选定了c城这个偏远的小县城。这里山多水多，空气相对清新。雀妈妈就在老街旁边一棵最茂密的大树上为两个宝宝筑起了一个密不透风的巢。这里紧挨着一所学校，每天又可看到学生早早地来上学、读书。让孩子们受到点儿知识的熏陶，也是不错的。
可是这两天，雀妈妈越来越犯愁了。大街上平空多出了许多的清洁工，每人都穿得光彩照人，吃得肥肥胖胖;而且个个戴着红袖章，神气无比。一个个张牙舞爪，做得挺像。可是，他们天天在太阳出来以后扫地，这让它很不理解。这个时候，正是孩子们出门活动的时候，本来可领着两个宝宝好好玩玩，教它们捡一些草粒，捉些虫子，练练飞翔的本领。可是自从这一帮人出现在街上，这一切全打乱了。原先那些扫地的，总是在黎明之前，不声不响地把活儿都干了，那时候孩子们正躲在窝里睡着大觉。等孩子们醒来，看到的只是干净的大街。现在呢?唉，孩子们出窝正碰上这帮人挥着扫帚干得正起劲儿，飞扬的尘土都被孩子们吸到了肚子里。唉!
眼看着已经是深秋，树叶也快落尽了，不如趁早搬迁吧。雀妈妈这样想着，就给孩子们商量。可两个宝宝不这么认为。特别是女儿喳喳，她看到了那些以前总是匆匆忙忙地走进办公室的靓姐儿们，也到大街上来扫地，就总想和她们玩。尤其是昨天，一个窈窕的美女，穿着连衣裙，拿着笤帚在地上轻轻地比划着，那动作轻盈得简直像跳舞!而且，边扫边哼着小曲儿。那曲调比它见到过的哪只麻雀的歌声都悠扬动听。旁边的几位很有绅士风度的人，讨好地笑着。喳喳简直迷恋得要倾倒了!它禁不住跳下树枝，一蹦一跳地到了那位美女的身边，它甚至想叼一叼美女那洁白的运动袜呢。可是，妈妈把它唤回到了树上，而且警告它说，以前有好多它的哥哥或姐姐们都是这样被人们捉着装进笼子，然后郁闷地离开了它们。喳喳不会相信这么漂亮的人儿会不喜欢可爱的小鸟。所以，总是不相信妈妈的话。就在妈妈劝它们提前离开的时候，它又一次央求妈妈再在这儿呆上几天。
今天是个晴朗的日子。雀妈妈早早地起来，在附近的田里寻了些秕谷和草籽等着喂两个宝宝。看着它们的翅膀一天比一天硬，雀妈妈心里的希望越来越明朗。它们可以马上飞到南方去越冬了，到那时，或许可以找到一片不用吸灰尘的空间。
童话教学设计
１、让学生初步了解格林兄弟和他们的《格林童话》。
2、激发学生对童话的兴趣，让童话走进每个学生的心灵。
：学校图书馆，学生家庭购置的相关神话书籍，网络神话故事资源，学生对神话故事熟悉学深关，教师对神话基本理论的认知资源。
师生互动，师生定期交流、评比。
1、教师挑选几个经典童话，请几位讲故事能手充分准备。
2、准备几个经典童话vcd。
3、每位学生准备一本摘录本。
（1）请讲故事能手讲格林经典童话，让学生通过听同学讲故事激发对童话的向往和热爱。
（2）播放几个经典童话vcd，让学生从动画中欣赏和感受童话的魅力。
（3）让学生谈谈听故事或看vcd后的感受、感悟。
1、告诉学生：童话可以活跃你的思维，拓宽你的想象范围，让你有更多的方式来思考问题。走进童话王国，你会领略童话的魅力。
2、倡导学生每人拥有童话名著《格林童话》，鼓励学生一天读一个童话故事。
3、写出童话里的主要人物姓名，并用两三句话来写出人物的特点。
1、交流：我知道的童话人物。
2、评比：学生的人物摘记、描写。
附：“格林童话-----一天一个故事”活动教师卡。
1、知道格林兄弟吗？
2、能给我们讲讲其中的故事吗？
3、你想知道格林童话中还有哪些有趣的故事吗？
4、你知道格林童话与安徒生童话的区别在哪吗？
5、对格林童话，你还了解到多少？
《格林童话》是18世纪初两位德国历史学家兼语言学家搜集整理的民间传说、童话故事集，他们是一对彼此极友爱的兄弟——雅各·格林和威廉·格林，后人习惯称呼他们格林兄弟。
格林童话不是创作的童话。格林兄弟收集整理民间的童话、神话、传记，很忠实地把收集到的东西整理成为文字，然后还很严谨地考证这些童话的出处。从1806年开始，他们凭着为子孙后代恢复和保存民间文学遗产的信念，前后经过8年的努力，才完成了收集整理的计划，共搜集整理了210多篇童话故事。
附二、“格林童话-----一天一个故事”活动学生卡。
格林童话名称卡：
青蛙王子玫瑰公主白雪公主。
兔子新娘六只天鹅小红帽。
森林中的三个小矮人渔夫和他的妻子。
汉赛尔与格莱特称心如意的汉斯。
走进天堂的裁缝勇敢的小裁缝。
夏娃的孩子们二二个跳舞的公主。
井边的牧鹅女四个聪明的兄弟。
魔鬼和他的祖母小羊羔和小鱼儿。
童话教学设计
1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。
2、注意写清故事的起因、经过、结果。
3、合理地运用想象，使故事更加生动有趣。
3.确实，童话故事很有趣，吸引人。童话故事还告诉我们道理，增长我们知识。童话就像一颗闪闪发光的宝石，照耀着同学们的成长道路。那么同学们，想不想自己也来编写童话，用你们的宝石去照亮别人的路呢。
4.今天我们就来编写童话故事。(板书课题：编写童话故事)。
三年级学生已养成看书的良好习惯，读各类的书籍，特别爱看童话，童话生动有趣，情节引人入胜，吸引着小读者们，通过谈话唤起学生读童话的收获，激发孩子兴趣，为写童话作铺垫。
2.那童话故事都有哪些共同的特点呢?(指名说)。
3.小结：童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，用了拟人的修辞手法，赋予它们人的性格，生动有趣。他们想象丰富，和生活关系密切。
(板书：拟人、夸张生动有趣想象丰富和生活关系密切)。
设计意图。
在例文的启发下，体会童话的特点，让学生易于动笔、乐于表达。
1.确定主人公。
一听说我们要编童话故事，动物王国的成员争先恐后地来了，看谁来了?出示课本中推荐的几种小动物。
2.动物王国的成员真多呀，有生活在丛林中的，翱翔在蓝天的，畅游在水里的，穿行在泥土的，你想让谁走进你的故事中，可以选课本中提供的，也可以自己选择，但注意成员不要太多。(指名说)。
3.故事都是发生在一定的场景里的，你要编的故事会发生在哪里?(森林中，小河边，草丛里……)。
4.出示：我编的故事发生在（），主人公有（），主要写了（）的事。
学生用以上句式从整体上说一说故事的主要内容。
5.指导写法。
理清故事的顺序后，那怎样把故事写得生动有趣呢，我们再来读读《陶罐和铁罐》《骆驼和羊》，看看这两个故事哪些地方写得有趣。
预设问题指导：
(1)出示句子。
a.“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
b.“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐回答。
对比：第一句生动，有趣。对话过程中，加了提示语，能生动地写出人物说话时神态。像这种描写陶罐和铁罐的动作神态的词语，文中还有很多。
(2)出示句子：
a.骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。
b.羊大模大样地走进门去吃园子里的.草。骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻不进去。
描写骆驼和羊的动作神态的词语，能把故事写得更生动有趣。
(3)出示句子：他们俩去找老牛评理。老牛说：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。”
老牛的话揭示了故事的道理。
设计意图。
激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物，通过引导开阔了学生的思路，激发学生想象的火花，从中逐步了解童话的基本特征，为自编故事做好铺垫。通过再次回顾读过的童话，比较句子，读句子，了解怎样才能把童话写生动有趣，并学会学以致用。
1.光会说还不行，我们还要能把故事写下来。
2.那么在写下故事之前，我们首先要给故事取一个题目。
a、以故事主人公命题。
b、以事件命题。
c、以场景命题。
d、以结局命题。
e、以道理命题。
3.学生独立作文。
1.故事是否写得清楚。
2.故事是否写得生动有趣。(是否抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写。)。
3.故事是否包含着道理。
写修改后把故事读给父母或小伙伴听。
拟题是学生概括能力的体现，引导学生抓住故事的主人公、事件、道理等命题也是一个好方法。教师对学生的拟题加以评价指导，让学生初步感悟拟题的方法。写完后反复修改，养成修改习惯。
童话教学设计教案
1、引导幼儿理解作品，知道故事中的主要人物和情节。
2、用语言表达故事，引导和启发幼儿想象，鼓励幼儿大胆表现。
3、教育幼儿团结友爱，培养幼儿良好的品质。
1、熟悉故事。
2、桌面教具：小侧面画"三节藕船"，船头处画上青蛙;紫茄子船，船头上画上老鼠;弯弯的香蕉船，船头处画上小鸡(画背面用物块粘牢并能立放在桌面上)，情景物等;相应的单幅画。
3、丰富幼儿有关的生活经验和知识，拓展幼儿思维。
4、接触学习叠词：光光滑滑、摇摇晃晃、快快乐乐。
一、引导谈话，感知童话。
1、教师边操作桌面教具边有表情地讲述童话故事《开小船》。
2、提问：故事的名字叫什么?故事里有谁?它们开的什么船?它们来到河对岸草地上干什么?玩了一会儿，大家肚子饿了，最后大家想出了什么办法?(在提问的过程中学习叠词：光光滑滑、摇摇晃晃、快快乐乐)。
二、归纳故事主题和结构。
1、教师用问答的形式和幼儿共同讲述第二遍故事，以便加深对故事的印象，从而理解和归纳主题及结构。
2、提问加深：故事的名字叫什么?青蛙开着什么船?老鼠开着什么船?小鸡开着什么船?并组织幼儿讨论：青蛙、老鼠、小鸡过河为什么要乘船?故事里哪些动物不用乘船?假如你是小动物，你会怎样过河?请幼儿想一个和故事内容不一样的办法。
三、表演游戏，提升内涵。
1、引导幼儿将这个故事来表演，激发幼儿的表演欲望。
2、选幼儿分别扮演角色，其他幼儿说故事里的旁白。可以再次更换角色表演数次。
3、启发式提问：你们扮演小动物后觉得它们团结吗?有没有吵架呀?它们玩得开心吗?(鼓励幼儿在平时游戏和玩耍时要团结友爱，有事要商量，不和别人争抢或吵闹。)。
绘画"我帮动物来过河"。
附：童话《开小船》。
动物们要到河对岸去玩。青蛙开来一节一节的甜藕船，圆圆的荷叶做了风帆。
老鼠开来的'是紫紫的茄子船，这只小船光光滑滑。
小鸡开来了什么船呢?噢!原来是弯弯的香蕉船，弯弯的香蕉船摇摇晃晃。
白鹅和黄鹅在前面领路，大家划呀划，终于划到了岸上。
大家在草地上唱歌跳舞玩得真高兴。啊呀，大家都觉得肚子饿了，这可怎么办呢?
青蛙推来了大甜藕，老鼠拉来了紫茄子，小鸡拖来黄香蕉，快快乐乐吃起来。
在本次活动中，我把表达和表现有机的结合，为孩子们创设了想说、敢说、愿意说、的环境，树立以“儿童发展为主体”的理念，尊重孩子。且爱动是孩子的天性，我根据幼儿思维的特点，组织了角色游戏活动，通过角色分配，增强了幼儿之间的合作意识，力争让每个孩子都能做到开口、开心、开窍。尽管在游戏过程中，幼儿有的只是在玩，但是他同样也感受着语言的氛围，活动时场面是活泼的、愉快的，气氛非常浓厚。只是在幼儿表演和延伸时收的有些快，抑制了孩子的活动兴趣，还可以让幼儿继续表演和讲说。这有点遗憾，我想只要自己不断地学习，不断地请教，不断的反思，自己一定能更快地进步，更快的成长。加油吧!
格林童话教学设计
1．走进格林童话，感受童话故事的丰富多彩，养成良好的课外阅读习惯。
2．全面了解作品的内容，在教师引领下，走进作品，走近作家。
3．在广泛阅读安徒生童话的基础上，通过讲故事、手抄报、课本剧等形式交流，展示对安徒生格林童话的了解，进一步激发学生读书的兴趣。
引导学生形成正确的阅读习惯，养成良好的课外阅读习惯。用不同的形式来展示交流读书成果。
1．师生共读格林童话，查阅作者生平资料、创作经历等。
2．学生自制各种形状的阅读书签、读书卡、读书小报。
3．多媒体课件。
1．同学们都愿意看动画片么？老师这里有一部动画片片段，大家来一起看看呗！（电脑出示：白雪公主）你们知道这部片子的名字么？它出自哪一部书？对，人们根据《格林童话》改编出了很多很多好看的动画片，你们喜欢格林童话么？把你们手中的的格林童话拿出来给大家展示展示！
2．同学们准备得非常充分，结合目录，说一说你们都看过格林童话中的哪些故事呢？
1．这节课就让我们以“格林童话”为主题来上一节读书交流课。（板书课题——《格林童话》读后交流课）。
2．刚才同学们都说读了很多故事，下面我就来考考大家，看你们读得怎么样？大家敢接受挑战么?(出示规则：男一组，女一组，先轮流答必答题，再各派一名代表抢答必答题，答对一题加10分，答错不扣分。）。
3．童话里的一些主人公也来到了我们的课堂，（图片出示）你们知道他们都是谁吗？他们一定给你留下了深刻的印象，你能用一个词语来准确的形容他们吗？（板书词语：美丽、恶毒、可怜、狡猾、）像这样能准确表现人物特点的词我们可以称之为“好词”（板书----好词）。（机动强调：恶毒、狡猾也是好词，虽然它们是写坏人的，但它们准确的表现了坏人的特点，用他们形容坏人最为恰当，因此他们也是好词。）。
5、这些人物的最终结果怎么样呢？由此你感受到了什么？（板书——感受：善有善报，恶有恶报。）。
1．同学们看黑板：如果读完一篇文章后能找出好词、好句、感受这三大要素，再从前面加上书名、作者和阅读时间，就是我们三年级同学将要学习写的一篇完整的读书笔记。同学们愿意自己完成一篇读书笔记么？（发短文稿）。
2．大家可以认真的读一读，再画出文中的好词好句，看谁找的好？（学生找后汇报，师用实物投影划线，订正）。
3．把你读后的感受也来说一说吧！
师：我们走进了格林童话，探寻了童话王国的秘密，大家充满了学习热情，收获了许多。接下来就有请大家为我们做交流展示，绽放自己的精彩吧！
1．讲故事小组——。
2．手抄报小组——。
3．情景剧小组——。
评选优胜阅读小组。
我们在一起分享了近一段时间的读书心得，走近了格林兄弟，重温了经典。今天我们穿越了百年历史，沉浸在美丽的童话世界里。今后我们还将感受更多的经典，读更多的好书！感谢同学们的用心和努力，把掌声送给自己吧。
童话教学设计
人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书四年级上册语文园地三：“口语交际?习作”。
童话故事以它曲折动人的故事情节、优美生动的语言和揭示人间真善美的情感，深深地吸引了少年儿童的心。通过本组阅读教学，孩子们已经对童话的特点有了深切的了解。在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境分层、渐进式地进行教学，依照学生的思维特点科学地安排教学流程，最终达到提高学生写作童话的能力这一目标。本次习作，还要让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激起他们进一步进行创作的欲望。
1．进一步弄清童话的特点，能够以多种形式创编童话。
2．通过创编童话，培养学生丰富的想象力，激发习作的兴趣。
3．让学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话带来的快乐。
【引导学生从动物、物品的性格、特征等方面去练习说是什么样的动物或物品，一方面打开了学生词汇之门，让学生学会运用词语规范说话；另一方面为学生创编具体的故事打下一个基调。】在这些动物或物品之间会发生一些什么事呢?请四人小组共同编一编，注意说清楚事情发生的起因、经过、结果。小组合作创编。教师巡视，参与其中几个小组的讨论。全班交流、评价。根据学生自己的评价，教师小结：要把故事编得生动有趣，就要抓住人物的语言、动作、表情、心理，还要在交代时间、地点时，说一说天气怎样、周围环境怎样。
三、角色扮演，切身体悟小组内演一演各自编的故事。选择几个小组在全班表演，教师相机点拨人物的语言、动作、表情。
四、比较语言，编写生动出示语段：“丑小鸭来到沼泽地，望着天上的白天鹅，惊呆了：‘世界上原来有这么漂亮的鸟儿。’他说，‘我要是能和他们一起飞该多好哇!’”
比较一下两段话有什么不同，哪段写得更好?为什么?
教师小结：写出了人物的语言、动作、表情、心理，可以使我们的作文更具体；运用好词佳句，可以使我们的作文更加生动。现在就请拿起笔，写下你的童话故事吧!
“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”是当今课堂教学的主旋律。这节课紧紧围绕这一“三主”课堂模式去进行教学，教师起到穿针引线的作用；学生动脑、动手、动口进行创作。其主体地位得到确立。在教学中，给学生创设一个能大胆展示自我的空间，发挥他们的多种才能，借此进行语言、表演、知识、思维能力的综合训练，充分体现了“以训练为主线”这一要求。
本教学设计，紧紧围绕童话专题，开展了讲童话、编童话、演童话、写童话等教学活动，将口语交际和习作有机地整合在一起，体现了综合性学习的特点。学生由讲、编、演到写童话，是一个螺旋上升、不断深化的学习过程，符合学生的认知规律。学生在活泼生动的学习过程中，懂得了怎样把故事写清楚、写生动，培养了学生丰富的想象力，激发了他们习作的兴趣。
童话教学设计教案
西游记是孩子们百看不厌的文学作品，其中富有想象力、离奇曲折的情节、鲜明的人物性格特征深入到每位幼儿的心灵，尤其是神通广大的美猴王孙悟空是孩子们心目中的英雄。所以我们就想让孩子们来创编美猴王的故事,孩子们可以把自己想象成美猴王，自己有什么愿望，希望愿望怎么实现，都可以加入自己的作品中,最后再用丰富的表情、幽默的语言讲出来和全班小朋友一起分享。
1.能独立创编清楚的讲述情节丰富、具有想象力的新美猴王故事。
2.能专心倾听同伴讲述，并发表自己的见解。
3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4.在感知故事内容的基础上，理解角色特点。
1.家长指导幼儿创编美猴王故事,并鼓励幼儿讲故事用绘画的形式进行表征,为参加故事会做好准备。
2.根据讲故事强弱事先把幼儿分成3--4组。
3.课件:做有礼貌的小观众。
4.利用环境创设和生活活动组织幼儿讲自编的美猴王故事。
1.导入：看课件,引导幼儿讨论如何做一个有礼貌的小观众。(幼儿自由发言)。
教师小结:。
(1)孩子们我们要认真倾听同伴讲故事。
(2)为小朋友喝彩。
2.引导幼儿明确故事会的方式及要求。
(1)教师当故事会主持人，介绍活动方式：先小组内讲故事，推选一名故事大王参加全班故事会。
(2)组织幼儿讨论：推选的故事大王须具备什么条件?如：声音响亮、表情丰富、故事完整有趣等。
3.引导幼儿推选故事大王。
(1)幼儿在小组内轮流讲故事.
教师引导每组幼儿推选一名小组长负责组织、决定讲故事的顺序及推选人员。(本环节教师可根据自己班孩子的情况进行,或者可以3名教师各负责一组.)。
(2)各组介绍自己推荐的人选及理由。
4.举行全班故事会，教师时刻提醒幼儿注意倾听，做一个文明的`小听众。
5.公布比赛结果，对讲的好的幼儿进行奖励。
6.教师小结:。
师:孩子们,你们今天讲的故事很精彩,老师都听得入迷了,我们为自己鼓鼓掌吧!
1.在一日活动的过渡阶段(进餐前后，午睡前)等时间，组织幼儿继续进行讲故事活动。
2.在美工区中让孩子们把自己的故事画成连环画。
3.表演区中,老师可以准备道具让孩子们自己表演一下自编的故事。