教学工作计划应当与学校的教学目标和课程标准相一致,确保教学质量和效果。以下是小编为大家整理的教学工作计划范文,希望对大家有所启发。
高一语文公开课教案《滕王阁序》
2、过程和方法。
通过教师诵读指导使学生熟读成诵,通过学生研读和讨论,疏通文字,把握文意。
3、情感态度和价值观。
【教学重难点】。
【教学过程】。
第一课时。
一、调动认知、情趣导入。
出示诗篇:
昔闻洞庭水,今上岳阳楼。
吴楚东南坼,乾坤日夜浮。
亲朋无一字,老病有孤舟。
戎马关山北,凭轩涕泗流。
(杜甫《登岳阳楼》)。
滕王高阁临江渚,佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云,珠帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠,物换星移几度秋。
阁中帝子今何在?槛外长江空自流。
今天,我们就来一赌王勃笔下的滕王阁的风采。
二、指导诵读,初步感受。
朗读是学习感悟的有效途径,有助于培养语感教师指导学生自由朗读,读出节奏。
教师提示:
1、疑难字音。
2、节奏划分示例:
本文有四字句、六字句、七字句等。
四字句的读法只有一种:如,豫章/古郡。
三、自主探究,积累理解。
学生结合注释疏通文意,研读探讨归纳课文中出现的文言现象教师边巡视边解答疑难字句。
1、词类活用。
襟三江而带五湖:襟、带,意动用法,以……为衣襟;以……为带。
徐孺下陈蕃之榻:下,使动用法,使……放下。
雄州雾列,俊采星驰:雾、星,名词作状语,像雾一样涌起,像流星一样飞驰。
宾主尽东南之美:美,形容词作名词,俊杰。
飞阁翔丹,下临无地:下,方位名词作状语,向下、往下。
腾蛟起凤,孟学士之词宗:腾、起,使动用法,使……腾空、使……飞起。
川泽纡其骇瞩:骇,使动用法,使……吃惊。
四美具,二难并:美、难,形容词作名词。
2、通假字。
俨骖騑于上路:俨通严。
云销雨霁,彩彻区明:销通消。
所赖君子见机:机通几。
3、多义实词虚词的意义和用法。
故、尽、即、胜、数、幸、且、矣等。
四、整体把握,理清思路。
第一段:写地理风貌,引宴会人物。
第二、三段:摹万千气象,状周围景观。
第四、五段:绘宴会盛况,抒人生感慨。
第六、七段:述身世际遇,叹盛宴难再。
五、布置作业,巩固提高。
课后让学生翻译全文并写在作业本上。
第二课时。
一、导入课文,明确目标。
二、重点研读、深入理解。
1、再读课文,请同学们找出文中最能体现作者情感变化的一个词语(兴尽悲来)。
2、用自己的话概括,作者写“兴”事写了哪些方面?采用的主要表现手法是什么?
示例:
州城形胜。
宾主之美。
兴
山川之美。
登楼之喜。
主要手法:记叙(铺陈)、描写。
教师小结:文章用铺陈的手法,历叙界域之大,地势之雄,物产丰富,人才俊美,渲染了和乐的氛围,宴会的高雅;又带着读者趋名楼、登高阁,览观楼台的壮丽,山川的矿远,市井的繁华,描绘出一幅色彩鲜明,情景交融的图画,这一切处处扣住一个“兴”字,洋溢着作者愉悦的心情,寓情于景,情景交融。
示例:
天高地迥,觉宇宙之无穷;兴尽悲来,识盈虚之有数(体悟天地之大,宇宙无穷,感叹人生无常,盛衰有时)。
地势极而南溟深,天柱高而北辰远(玄想宇宙广袤,衬托人生渺小,引发感慨)。
关山难越,谁悲失路之人;沟水相逢,尽是他乡之客(答非所问,流露出怀才不遇的心绪,充满了自我悲伤的情调)。
怀帝阍而不见,奉宣室以何年(直抒胸臆,坦言心怀,报国无路,济世无门,言辞哀婉)。
主要手法:抒情、议论。
小结:作者纵笔驰骋,抒写个人怀才不遇、仕途失意之悲,让人心有戚戚焉。
4、就文章来看,作者的情感就此悲伤消沉,一蹶不振了吗?从哪些语句可以看出来?
冯唐、李广、贾谊、梁鸿句,来宽慰包括自己在内的失意之人(古已有之,今又何伤?)。
贪泉、涸辙句,表明身处逆境仍能达观看待,表现了乐观开朗的情怀。
北海、东隅、桑榆句,表现不甘沉沦的豪情壮志。
孟尝、阮籍句,反衬自己坚定的意志。
班超、宗悫句,表示投笔从戎,乘风破浪的志向。
这里作者主要采用了什么手法?(化用典故)。
三、整体归纳、把握特色。
示例:
1句式错落,节奏分明。
2骈俪藻饰,辞采华美。
3运用典故,简练含蓄。
四、比较阅读,拓展延伸。
【板书设计】。
州城形胜人生无常,
宾主之美盛衰有时,
兴记叙(铺陈)、描写悲抒情、议论、用典。
山川之美怀才不遇。
登楼之喜济世无门。
铺采摛文,体物写志。
三年级语文教案参考
同学们,你们平时是怎么上学的?想了解山沟里的`孩子,他们是怎么上学的吗?今天,我们就一起来学习《山沟里的孩子》一课,去看看山里的孩子他们是怎么上学的。
1、自由读课文,画出不认识的生字,用喜欢的识字方法认识它。
2、指名读课文,检测生字。
1、大家先自己小声的读读课文,然后把自然段的序号标好。
2、谁想给大家朗读课文?其他同学在他读的时候想一想课文主要写了什么呢?(课文讲的是山沟里的孩子决心从书中掌握更多的知识,刻苦学习的经过,他们要起早贪黑地走山路,到学校读书。)。
3、师:说的好,哪些自然段写了孩子们为了上学克服重重困难的呢?(1--5自然段)。
4、6-7自然段又讲了什么?
(孩子愿意克服重重困难,找到金钥匙改变穷山沟的美好愿望。)。
高一语文公开课教案《滕王阁序》
通过教师诵读指导使学生熟读成诵,通过学生研读和讨论,疏通文字,把握文意。
3、情感态度和价值观。
第一课时。
一、调动认知、情趣导入。
出示诗篇:
昔闻洞庭水,今上岳阳楼。
吴楚东南坼,乾坤日夜浮。
亲朋无一字,老病有孤舟。
戎马关山北,凭轩涕泗流。
(杜甫《登岳阳楼》)。
昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。
(崔颢《黄鹤楼》)。
滕王高阁临江渚,佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云,珠帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠,物换星移几度秋。
阁中帝子今何在?槛外长江空自流。
今天,我们就来一赌王勃笔下的滕王阁的风采。
二、指导诵读,初步感受。
朗读是学习感悟的有效途径,有助于培养语感教师指导学生自由朗读,读出节奏。
教师提示:
1、疑难字音。
2、节奏划分示例:
本文有四字句、六字句、七字句等。
四字句的读法只有一种:如,豫章/古郡。
三、自主探究,积累理解。
学生结合注释疏通文意,研读探讨归纳课文中出现的文言现象教师边巡视边解答疑难字句。
1、词类活用。
襟三江而带五湖:襟、带,意动用法,以……为衣襟;以……为带。
徐孺下陈蕃之榻:下,使动用法,使……放下。
雄州雾列,俊采星驰:雾、星,名词作状语,像雾一样涌起,像流星一样飞驰。
宾主尽东南之美:美,形容词作名词,俊杰。
飞阁翔丹,下临无地:下,方位名词作状语,向下、往下。
腾蛟起凤,孟学士之词宗:腾、起,使动用法,使……腾空、使……飞起。
川泽纡其骇瞩:骇,使动用法,使……吃惊。
四美具,二难并:美、难,形容词作名词。
2、通假字。
俨骖騑于上路:俨通严。
云销雨霁,彩彻区明:销通消。
所赖君子见机:机通几。
3、多义实词虚词的意义和用法。
故、尽、即、胜、数、幸、且、矣等。
四、整体把握,理清思路。
第一段:写地理风貌,引宴会人物。
第二、三段:摹万千气象,状周围景观。
第四、五段:绘宴会盛况,抒人生感慨。
第六、七段:述身世际遇,叹盛宴难再。
五、布置作业,巩固提高。
课后让学生翻译全文并写在作业本上。
第二课时。
一、导入课文,明确目标。
二、重点研读、深入理解。
1、再读课文,请同学们找出文中最能体现作者情感变化的一个词语(兴尽悲来)。
2、用自己的话概括,作者写“兴”事写了哪些方面?采用的主要表现手法是什么?
示例:
州城形胜。
宾主之美。
兴
山川之美。
登楼之喜。
主要手法:记叙(铺陈)、描写。
教师小结:文章用铺陈的手法,历叙界域之大,地势之雄,物产丰富,人才俊美,渲染了和乐的氛围,宴会的高雅;又带着读者趋名楼、登高阁,览观楼台的壮丽,山川的矿远,市井的繁华,描绘出一幅色彩鲜明,情景交融的图画,这一切处处扣住一个“兴”字,洋溢着作者愉悦的心情,寓情于景,情景交融。
更多。
高一语文公开课教案《滕王阁序》
1.了解骈文的两大特征——对偶与用典。
2.学习体会本文优美的语言及其表达方式。
3.背诵全文,积累文化知识。
教学重点。
1.理解本文用典的内涵。
2.熟读本文直至背诵,感受文章的内容美和形式美。
课时安排:2课时。
第一课时。
一、导入新课。
滕王阁诗。
王勃。
滕王高阁临江渚,佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云,朱帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠,物换星移几度秋。
阁中帝子今何在?槛外长江空自流。
读着这气势磅礴的诗句,我们便会想到王勃为这首诗所作的流传千古的《滕王阁序》。下面我们就来学习这篇文章。
二、解题。
1.写作背景。
《唐摭言•卷五》说:“王勃著《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座,而阎公意属子婿孟学士者为之。已宿构矣。及以纸笔巡让宾,勃不辞让。公大怒,拂衣而起,专令人伺其下笔。第一报云:‘南昌故郡,洪都新府’,公曰:‘是亦老生常谈。’又报云‘星分翼轸,地接衡庐’,公闻之,沉吟不言。又报云‘落霞与孤鹜齐飞,长天共秋水一色’,公矍然而起,曰:‘此真天才,当垂不朽矣!’遂亟请宴所,极欢而罢。”
2.关于作者。
王勃(649—675)字子安,绛州龙门人,祖父是隋朝学者王通。王勃六岁即写文章,十四岁便科举中第。沛王李贤闻其名声,邀请他作王府修撰,后因一篇游戏文章触怒了唐高宗,被逐出沛王府。后又因杀官奴而犯罪,父亲也受连累贬为交趾令。公元675年王勃前往交趾省亲,途经南昌正赶上当地都督在滕王阁上设宴。王勃在宴会上赋诗并写下了这篇著名的《滕王阁序》。随后前往交趾途中溺水惊悸而死。本文遂成为他的“绝唱”
三、研习课文。
1.对照注释,查阅工具书,疏通文句,做到读音准确,断句恰当。
本文有四字句、六字句、七字句等,其中四字句只有一种情况,即二二式,如:
豫章/故郡,洪都/新府。星分/翼轸,地接/衡庐。
六字句的情况大致有四种,如:
腾蛟起凤,孟学士/之词宗;紫电清霜,王将军/之武库。
临/帝子之长洲,得/天人之旧馆。山原/旷其盈视,川泽/纡其骇瞩。
闾阎扑地,钟鸣/鼎食/之家;舸舰弥津,青雀/黄龙/之舳。
七字句的情况则更复杂一些,如:
襟三江/而带五湖,控蛮荆/而引瓯越。
物华天宝,龙光/射/牛斗之墟;人杰地灵,徐孺/下/陈蕃之榻。
都督阎公/之雅望,棨戢遥临;宇文新州/之懿范,蟾帷暂住。
2.整体把握全文框架。全文分为四个部分:
第一段:扣“洪府”,地势雄伟、物产珍异、
人才杰出、宾主尊贵。
第二、三段:扣“秋日登阁”,楼阁壮丽、山川胜景,
秋景特色,流光溢彩。
第四、五段:扣“饯”,宴会胜况,人生遇合。
借古勉今,穷且益坚。
高中语文《滕王阁序》公开课教案
本文在构思上也有独到之处,文思缜密,层层扣题。各段衔接科学,思路清晰,由地及人,由人及景,由景及情,步步递进。全文充分发挥了骈文的特点,融对偶、声韵、用典于一炉,表现了比较丰富的内容,流露出作者的真情实感,具有很强的艺术感染力。
第一节点题——第二节近境——第三节远近结合——第四节远境感悟——第五节抒怀励志——第六节自我介绍兼回收题意——第七节收篇致谢。
这是一个由浅入深的问题。先通过点题,让读者明了当时所处的境况。接下去描写近境,以人的眼目为支点,由近至远,第二、三、四节也就顺理成章的现形出来了,这是一个层次感的问题。这样的处理,条理清楚,而且让人觉得自然。同样,抒怀也是如此,从第四节下半截浅述至第五节加深到第六节先深又转浅,到第七节不着痕迹的收篇。都是充满着层次感。
教学目标:
1.学习体会本文优美的语言及其表达方式,背诵全文。
2.了解骈文的两大特征——对偶与用典,积累文化知识。
3.体会作者怀才而又自励志节,愤郁不平而又不甘沉沦的复杂情感。
教学重难点:
1、注释,疏通文意,体会骈文特点。
2、指导诵读,注意停顿,通过诵读体会文章优美的语言。
3、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。
一、知识背景介绍。
1、江南三大名楼。
“中国古代四大名楼”
蓬莱阁(山东):直上蓬莱阁,人间第一楼。云山千里目,海岛四时秋。—清·陈葆光。
岳阳楼:先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。——范仲淹。
岳阳楼名联:
诸君试看,洞庭湖南极潇湘,扬子江北通巫峡,巴陵山西来爽气,岳州城东道崖疆,潴者、流者、峙者、镇者,此中有真意,问谁领会得来。
黄鹤楼名联:
栏杆外滚滚波涛任千古英雄挽不住大江东去。
窗户间堂堂日月尽四时凭眺几曾见黄鹤西来。
滕王阁有联赞曰:
洞庭月,衡岳云,巫山雨,波撼气蒸,揽天下风光,堪称独步;。
崔灏诗,范相记,王勃序,两楼一阁,数江南文物,各有千秋。
2、介绍作者。
王勃生于公元650年或649年,字子安,龙门人(今山西河津人),6岁善文辞,构思无滞,词情英迈。9岁鉴赏力超群,得颜师古注《汉书》,读而作《指瑕》以正其失。史载王勃才华早露,未成年即被司刑太常伯刘道祥赞为神童,并向朝廷表荐,而王勃对策高第,被授朝散郎。到17岁时就做了沛王李贤征的王府侍读。
可是,种种打击却接二连三地向他袭来。大约做王府侍读一年多的时候,他因为“戏为《檄英王鸡》”一文,竟然被唐高宗怒逐出府,这时他很失落,随即出游巴蜀。
到他22岁时,他好容易又得补为虢州参军,可是又因为“匿死罪官奴,恐事泄,辄杀之。”于是,他又犯下死罪,所幸遇上大赦天下才得以免除灾难。可是,他的父亲王福畤因此受到牵连,被贬为交趾令(今越南河内)。大约26岁时,王勃前往交趾探望父亲,没想到在渡海时溺水,最后惊悸而死。
王勃的一生,首先叹其英年早逝。其次,他一生多有不得志者,其内心应当是时有不平,或者愤怒悲凉,或者又心存幻想,渴望着自己能够大展鸿图。
3、作序的背景。
就在王勃前往交趾探望父亲的途中,适逢九月重阳之日,王勃途经洪州(现在的江西南昌),正赶上洪州都督阎某人重修了名楼滕王阁,于阁上欢宴群僚和宾客,借以标榜政绩。
王勃面临那“群贤毕集”的场面怎么能不感慨万千?当时,他孤身作客,内心戚戚,自然是感到压抑而难以兴奋,如果能够让他一吐胸怀,或许他会欣然命笔的。
二、解题。
1.介绍“序”
序,文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字,本文是饯别序,即临别赠言,属于赠序类的文章。
2.介绍“骈文”
骈文,是魏晋后产生的一种新文体,又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同,语言上有三方面的特点:第一是语句方面的特点,即骈偶和“四六”;第二是语音方面的特点,即平仄相对;第三是用词方面的特点,即用典和藻饰。
三、通读全文。
1、通读课文,把生字找出来,看注释注音。
2、看注释,粗通文意。
3、集体齐读课文。
明确:诵读的停顿关系到语气的准确性,本文是骈文,都是偶句,字数或四或六,也少数七字句。
高一语文公开课教案《滕王阁序》
教学目标:(以诵读法学习本文)。
一、了解骈文的文体特点。
二、学习本文优美的语言。
三、掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词的义项,体会“且”、“矣”等虚词的用法。
四、背诵课文。
教学过程:
第一课时。
学习要点:。
通读全文,疏通文意。
一.导语(幻灯片展示中国四大名楼)。
……。
与四大名楼有关的名人题诗,谁能例举一二?
……。
1.昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。
唐•崔颢《黄鹤楼》。
2.故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州.
送孟浩然之广陵李白。
3.先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
宋•范仲淹《岳阳楼记》。
4.欲穷千里目,更上一层楼。
王之涣《登鹳雀楼》。
5.落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
今天我们就来学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。
二、王勃、《滕王阁序》写作背景介绍:(幻灯片展示)。
1.作者简介(学生回顾曾观看过的《唐之韵》)。
说到王勃,我们就会想起他的《送杜少府之任蜀州》。
城阙辅三秦,风烟望五津。与君离别意,同是宦游人。
海内存知己,天涯若比邻。无为在歧路,儿女共沾巾。
王勃,唐代诗人,字子安,绛州龙门(今山西河津)人。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名,并称“王杨卢骆”,亦称“初唐四杰”。他才华早露,未成年即被赞为神童,16岁授官朝散郎,后因事被逐,其父亦受累贬为交趾令。26岁时,王勃南下探亲,路过南昌,赴都督阎某在滕王阁的宴会,赋诗并作序。后在赴探亲途中渡海溺水受惊而死。《滕王阁序》遂成为他的“绝唱”。名句如“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”为论者所欣赏。
三、初读奇文。
1、听(多媒体视频朗读)。
听课文朗读,找出生字,看注释注音。
2、读(补充:诵读指导——幻灯片展示)。
自读课文,看注释,粗通文意。
本文是骈文,基本都是偶句,字数或四或六,也有少数七字。
四字句的停顿只有一种模式:二二六字句的读法有五种:
(1)孟学士/之词宗(2)临/帝子之长洲。
(3)钟鸣/鼎食/之家(4)气凌/彭泽之樽。
(5)扶/凌云/而自惜。
七字句的读法有四种:
(1)襟三江/而带五湖(2)宾主/尽/东南之美。
(3)秋水/共长天/一色(4)都督/阎公/之雅望。
3、测(幻灯片展示)。
做字词辨析训练。(学生都参与并轮流回答)。
(一)判断词语注音、释义正错。
1、襟()三江上衣、袍子前面的部分。
2、躬逢胜饯()宴会。
3、鹤汀()水边平地。
4、凫()渚凫:野鸭。
5、川泽纡()迂回曲折。
6、孤鹜()纵横奔驰,动词。
7、迥()远。
8、南溟()海。
9、胜筵()古代席地而坐时铺的席子。
10、梓()泽梓树,与“桑”相连,借指故乡。
(二)通假字。
俨骖腓于上路通“严”,整治。
云销雨霁通“消”,消散。
所赖君子见机通“几”,预兆。
(三)古今异义。
穷且益坚古义:困厄,处境艰难今义:穷困。
等终军之弱冠古义:二十岁今义:无此意。
盛宴难再古义:第二次今义:相当于“又”
孟学士之词宗古义:掌管文学撰述的官今义:常用来指学位。
(四)词类活用。
襟三江而带五湖意动,以••••••为襟、为带。
雄州雾列名词作状语,像雾那样。
俊采星驰名词作状语,像流星那样。
川泽纡其骇瞩意动,对••••••感到惊骇。
屈贾谊于长沙使动,使••••••屈居。
窜梁鸿于海曲使动,使••••••窜逃。
宾主尽东南之美形容词活用作名词。
四、作业。
第二课时。
学习要点。
1、理清思路。
2、重点段落鉴赏。
一、再读奇文。
方式:集体齐读课文。
注意:诵读的节奏和语气准确(回顾:诵读指导)。
步骤:集体齐读。
二、讨论与点拨:文章可分为几部分?(幻灯片展示)。
1、明确:文章可分为四部分。
第一部分(1):概写风貌,引出与会人物。
第二部分(2-3):三秋时节,滕王阁万千气象和周围的自然、人文景观。
更多。
语文树教案参考
指导书写:倒、勾、过、门、加。
1、认读生字。
2、看笔顺表,记笔顺。
3、认识新偏旁。
4、分析字形,说说你是怎么记住这些生字的。
5、教师范写生字。
6、说说写这些字要注意哪些笔顺。
7、学生描红,临写,教师巡视指导。
8、反馈纠正。
滕王阁序人教版语文高三教案
由于文章确实在文字理解上有难度,为了便于课堂上的教学,我布置学生预习时画一副王勃情感变化的心电图。因为以前从没干过类似的事情,从课堂上两个学生在黑板上的展示看,学生还是非常感兴趣的,而且,基本能把握王勃的心路历程。当两条情感变化图呈现在大家面前的时候,接下来的教学就简单了:一问是不是这样的情感,二问为什么会有这样的情感,三问这样的情感变化说明了什么,哪种情感是最真最根本?举最初的情感为例,绝大部分的学生概括为“兴”,也有学生认为兴中有悲。这样的理解无疑是对的,但又无疑以前者为主。那它从何而来?学生指出源自原原本本的两句话,“遥襟甫畅,逸兴遄飞”“兴尽悲来”,从文中筛选信息体现了学生的一种阅读技巧,不过教师不能到此为止,应该引导学生具体深入文本,在自主的基础上开展探究性学习。经过讨论,学生是能概括出这么几点的:盛地、盛宴、盛景、“盛”人。这样一来,王勃的“兴”就有了落脚点。
可以说,王勃在最初表现出来的逸兴只是斯时斯地的感触,真的是“躬逢盛宴”而已,最后对宾主的客套寒暄也是表面文章,对《滕王阁序》而言,这些均不足观。足观的是“失路之人”在强烈的渴望“望长安于日下”,在热切的盼望“奉宣室以何年”;足观的是“时运不齐,命途多舛”之人,在痛苦又慷慨地自己给自己加油鼓劲呐喊助威,“老当益壮”“穷且益坚”;足观的是“有怀投笔”者“无路请缨”,只好“奉晨昏于万里”,无奈到绝望。引导学生深入体会那一个个典故背后真正的意图,体会笑脸背后不堪回首的坎坷经历,年轻后的沧桑,辉煌后的伤痕。只有这样的情感才是最真的,只有这样的千古同悲才是文章真正的魅力所在,也只有这样读出来才算对得起王勃。
这样两节课下来,自己觉得上的较为轻松,也较为沉重。轻松的是纲举目张,一气呵成;沉重的是为王勃的失意与伤感,挣扎和自慰,为一颗不甘的灵魂。
初语文教案参考
这一段时间,这个单元的课文让我们的视线始终停留在美丽的大自然上,通过调查,我们不仅了解了自然景观的环境状况,你一定想把它记下来是吧,那么,这节课我们就在上节课口语交际的基础上,围绕自己游览过或了解的一处自然景观写一篇习作。
二、自拟题目,自主习作。
语文树教案参考
在单球或多球训练中,对各种技术都能采用,在此规定时间里完成多少组,改变目前体校训练只定量不定时的现象。例如,右一点对两点拉中突击削球,在20分钟内完成中等以上发力多少次或得分多少球。又如,为提高攻球、推挡和搓球落后的准确性,20分钟内完成左斜出边线大角球多少个。
滕王阁序人教版高二语文教案
[]。
a.俊采星驰俊采:指人才。
都督阎公之雅望雅望:好名声。
b.宇文新州之懿范懿范:美好的风范。
时维九月维:在。
c.披绣闼,俯雕甍披:披着。
闾阎扑地,钟鸣鼎食之家扑:满。
d.睢园绿竹,气凌彭泽之樽凌:超过。
北海虽赊,扶摇可接赊:远。
2.下列句子中没有通假字的一句是。
[]。
a.所赖君子见机,达人知命。
b.云销雨霁,彩彻区明。
c.遥襟甫畅,逸兴遄飞。
d.舰舸弥津,青雀黄龙之轴。
语文树教案参考
这种训练方法对1o岁以下儿童更为适宜。在单、复线中安排内容均可,由教练员、陪练员陪练,队员3至5名排成单行进行。例如,侧身发力攻推挡球,学生胜教练或陪练一分为幼儿园学前班,胜第2个球为升小学一年级,依此类推,胜第7个球为升初中一年级。进行中,还可对动作及质量进一步要求。完成不好,升不了一年级。
语文树教案参考
业余体校乒乓球科学训练的重要方面之一,是认识和了解训练对象的生理、心理特点,改变沿袭优秀运动队成人化训练方法的模式,摸索一套适合少儿"口味"的训练方法,为多出快出世界级球星的合格后备人才,改变当前乒坛"断层"危机,有着现实和深远的重要意义。
语文树教案参考
主练者发球规定落点,接球也定落点,抢攻(拉)定落点到台得5分,然后有规律或无规律对攻5个来回以上又加3分,百直这球赛完取胜又获2分总得分为满分。如发球抢攻(拉)直接得分算5分。但是发球抢攻(拉)连续三次失误要扣5分。
二年级语文教案参考
这是一篇阅读课文,根据“新大纲”调整意见已改为课外阅读课文。这篇课文所表现的内容与学生的生活十分贴近,因此,教师辅导教学时要充分放手让学生自己去读通、读懂课文。首先,可让学生借助拼音,读通课文,要求音准、句畅、读出句间停顿,弄懂课文每小节主要讲了什么内容;然后,让学生带着课文后面的问题,再读课文,画出有关词句,用自己的话回答;最后,借助课文录音和图片再现课文内容,激发学生情绪,有感情地朗读课文。课文中运用了比喻、象征、拟人等多种修辞方法来表达少年儿童的欢快心情和宏伟志愿,可通过有感情地朗读加以体会。教学中不要出现上述名词术语。
1、认识“吹、祝”等14个生字,会写“吹、地”等6个字。
2、能用欢快的语调正确流利地朗读背诵;能随着优美的曲调歌唱。
3、能感受自己生活的快乐和幸福,并有实现未来理想的愿。
有感情地朗读课文。
二课时。
1、歌曲录音带和录像带或vcd。
2、课文中图的课件或投影片。
(一)设置情境,看图入手,导入新课。
1.板书“节日”,你知道一年有哪些节日?
3.出示课文插图,说说图中小朋友为什么那么高兴?他们在过什么节日?
4.播放歌曲《快乐的节日》,让学生感受快乐节日的气氛。
(二)初读课文,认识生字。
1.请小朋友自己读课文,要求读准字音。
2.分节朗读全文,师生共同正音。
3.出示词语,发现容易读错的字,并提醒大家。
祝贺祖国培养幸福勇敢。
理想度过希望羽毛。
4.合作,交流记字方法。
5.再自由朗读课文,要求读熟读通句子。
(三)图文结合,感悟课文。
1.看图,听老师范读,听出课文里哪些地方让你感到快乐,让学生说一说。
2.分小组学习讨论:
(1)分节朗读,想想,“红领巾”为什么快乐?他们看到什么,听到什么,想到什么?
(2)你能通过读,表达“红领巾”快乐的心情吗?
3.小组比赛朗读,看看哪组读得好?
评价标准:读正确;读得流利;读得有情(快乐)。
(四)歌曲欣赏,想象说话。
1.播放歌曲,学生跟唱。
2.听曲子,想象自己快乐节日的情形,并说一说。
3.听曲子,读课文,表演唱。
(五)朗读全文,指导背诵。
1.学完全文,让我们感到生活是多么甜蜜,我们是多么幸福。这次,让我们一起把课文从头到尾朗读一遍。
2.按提示语背诵课文。自由练背—两两互背—自愿背—齐背。
(六)巩固生字,指导写字(田字格中的字)。
1、认读字卡。
2、分析结构,说偏旁。
3、分析字形,指导写字。
语文树教案参考
在启蒙、初级训练阶段,单球或多球训练中,对正手快攻、反手攻、推挡、搓球及削球等完成一个正确击球算一组。然后,累计完成若干个好球为一组。在此基础上,要求连续在一个球中完成若干个好球为一组。继而,要求发力攻、推、搓及削球。不仅击球动作好,而且要胜对方多少球为一组。
语文树教案参考
队员分两组或三组,每组三人,教练员发定点半台或全台,每个同学打10个球x3组,决出名次。冠、亚军保留在甲级组,第三降乙级组。第二组第一名升甲级组,二三名留在乙级组。依此方法可训练3至5次不等。如果有三个组,升降级分甲、乙和丙级三个组进行。