珍珠泉教学设计（专业16篇）

教学计划的制定还需反复斟酌和修改，以便适应教学过程中的变化和调整。以下是小编为大家推荐的一些教学计划范文，希望能够给大家提供一些实用的参考和借鉴。

《珍珠鸟》教学设计

珍珠泉教学设计

珍珠鸟教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。

2、学会本课9个生字，认识1个生字，理解由生字组成的词语。会用“居然”及“不由自主”造句。

3、了解雏鸟的外形特点，活动范围以及理解“信赖能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱护鸟的思想感情。

1、指导朗读课文，从读中知道雏鸟的外形特点、活动范围。

2、通过朗读理解信赖能创造出美好的境界的含义。

3、培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

一、谈话导入。

2、学生自由说。

二、讲读课文、品味感情。

1、读第1—2自然段。

听（多媒体放鸟的叫声录音）它已经来到你的窗前了，你看到了吗？

（1）说说你准备怎么接待它呢？—指名说。

（2）本文的主人公是否也像我们一样喜欢这对珍珠鸟呢？他是怎么接待它的呢？请你轻声读第1～2自然段。

（3）学生交流，板书：住处：舒适温暖安全。

（4）指名读。开头用“真好”反映作者什么样的'心情？

指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）。

（5）小结：“我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。

2.讲读第3自然段。

（1）学生交流“我”听到：指名读：什么是“雏儿”？

（2）学生交流。

相机出示：

过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。(点：探说明：害怕、紧张。这是一只调皮、胆小的珍珠鸟。)。

瞧！多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（这是一只可爱的珍珠鸟。）。

（2）是呀，多么漂亮的小家伙，作者按部分到整体的顺序为我们介绍了这个小家伙的外形特点。

（3）指导朗读：

（4）齐读第3自然段：你喜欢这肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙吗？我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。

3.学习第4自然段。

（1）交流读，想想你从中读懂了什么？

（2）学生交流：课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的？教师圈出有关词语。

（3）根据学生交流，

（4）“渐渐地它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法写雏儿的？这说明了什么？

（6）小结：是呀！只要我一点点不经意的举动，甚至一个好奇的眼神都可能会惊吓了它。在我无声的关爱和精心的呵护下小家伙放心大胆地，一步一步地接近我，信赖我，甚至与我成了形影不离的好朋友。

4.学习第5自然段。

（1）出示：第五自然段。

（2）指导朗读：谁来读出它的可爱？

（3）好一只聪明伶俐的小鸟，让我们一起读好第四、五自然段。

过渡：作者对它的关爱，小鸟体会到了，甚至把“我”当成了可以信赖的好朋友了！瞧：

5.学习第6自然段。

（1）同学们，你们看——（多媒体演示：小鸟在“我”的肩头睡着了。）你看到了什么？

（2）此情此景让你体会到什么？

（3）如果请你用一个词或一句话给这温馨的画面加个题目，你会写上什么？

（6）轻声朗读第六自然段。

6.学习第7自然段。

（1）出示句子：信赖不就能创造出美好的境界吗？

（2）齐读第七自然段。

(3)你是怎么理解这句话的？难道他说的仅仅是人与动物之吗?

（5）齐读第七自然段：同学们，让我们带着这份信赖走进美好的生活，再读第七自然段。

三、总结。

是呀，《珍珠鸟》通过人与动物关系的理想境界的描绘，告诉我们在人与动物，人与自然，人与人之间要尊重对方的生存空间，理想空间，这是建立人与动物之间信赖的前提条件，有了信赖无疑会使世界多一些温暖的色彩。

信赖关爱。

美好的境界。

《珍珠鸟》教学设计

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

2、继续练习用比较快的速度默读课文。

认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

理解含义深刻的句子。

1、预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。

1、哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?

2、老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗?(冯骥才)。

1、朗读课文(表扬采用默读方式的学生)。

2、说说课文主要讲了什么内容。

在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

(为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?文章最后一句话是什么意思?)。

1、出示导读要求。

2、以学习小组的形式讨论研究。

3、交流讨论。

(1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。

(2)为什么会发生这些变化?

(3)从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗读。

a、当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的?

(第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。

第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑。

第三次：重点体会“摸、啄”。

第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。)。

4、课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢?是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。

5、你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗?

1、从以下题目中选择一个写一段话。

(1)温暖舒适的巢(2)可爱的小红嘴(3)淘气的小家伙(4)人鸟相依图。

2、这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。

怕人的鸟——亲近人——信赖人。

珍珠泉教学设计

1、学会11个生字，认识5个字（其中一个多音字“担”）。

2、能用“缘故、朴素”造句。

3、能展开想象，说说珍珠泉的样子。

4、有感情的朗读课文。从第2、3自然段中任选一段背诵。抄写自己喜欢的语句。

5、感受作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。

了解珍珠泉的样子，感受作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。

教学时间：

2课时。

第一课时。

课时要求：

1、自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

一、整体感知。

1、同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。

2、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。

（1）配乐教师范读。

（2）请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。

（3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。创设情境发展想像）。

二、自读课文。

1、预习课文。

（1）通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。

（2）提出不懂的问题。困。

2、检查预习。

（1）查字词，教师抽读。

（2）不理解的字词全班帮助解决。

（3）小组进行朗读比赛（是否正确流利）。

（4）根据学生质疑解疑。

（5）文章都从哪几方面描写珍珠泉？读后说说体会。（引导学生自主探究）。

三、作业：写生字、新词两遍。

第二课时。

1、通过绘画、朗读、品味，感悟美景，有感情的朗读课文。

2、从第2、3自然段中任选一段背诵。抄写自己喜欢的语句。

3、感受作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。

一、学习课文。

1、同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。（品味语言的具体形象）。

例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言）。

2、其他两个部分方法同上。

3、重点指导学习水泡儿（有难度）。

4、分四个部分进行指导背诵。

5、师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。（配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣）。

6、评价。你这次旅行愉快吗？谈谈感受。

7、教师小结。

二、作业：课后2、3题。

《珍珠鸟》教学设计

《语文课程标准》指出：“阅读教学是教师、学生与文本之间对话的过程”，对话是师生以课堂为载体、以课文为依托，实现共同成长、相互造就的创造性活动，是语文教学的本质和魅力所在，它需要教师与学生全身心的投入。对话的深刻性与高质量应是课堂教学的.价值追求。

《珍珠鸟》是人教版六年制五年级上册的一篇略读课文。作者冯骥才以细腻亲切的语言，为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程。全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情，信赖、尊重、和谐的人文之举，洋溢于字里行间。

能力目标：1.能有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。2.分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。

情感、态度、价值观目标：

1.体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的道理。2.培养学生关爱动物、善待生命的情感。

激趣导入：同学们今天我们继续和我们的鸟儿朋友珍珠鸟一起来度过，好不好？看老师给他带来了。屏幕上展示珍珠鸟的图。（学生描述珍珠鸟的外形）那么，这节课让我们走进作家冯骥，看他为我们讲述了他与珍珠鸟之间怎样的动人故事。

用心读课文，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感。

受？动笔读书。（设计意图：创设质疑情境，诱发学生大胆质疑，生成问题。重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生与文本对话的过程中获得独特的感受和体验，引导学生充分地读文。

3.教师板书。

4.连起来说一说，珍珠鸟是怎样一步一步信赖“我”的？

（设计意图：这是学生用自己的语言尝试表达的过程，在说话的过程中吸收语言，进行内化；另外，围绕学生生成的重点问题，探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。

1.看着此情此景，作者不由得从心底发出一声呼唤。

五，作布业置。

美好境界。

《珍珠鸟》教学设计

通过品读文本，交流情感，激活学生的个性和灵性，放飞学生的思维和心灵，在美读中感受“我”与珍珠鸟相处的和谐与温馨，理解“信赖，就能创造出美好境界”的深刻内涵。进一步深化、提升情感：学会去爱，用心去爱，努力去爱，打造美丽的世界！

品悟、美读、升情。

一、美的画面——给学生一扇寻美的窗口。

（多媒体课件展示：青翠的树林伴着清脆的鸟鸣）。

（生陶醉地观赏、倾听）。

师：你想到了什么？

生：我想鸟儿一定在举行森林音乐会。

生：鸟王国里遇到了喜事，鸟民们聚在一起欢庆呢。

生：我仿佛看到了成群的鸟儿在茂密的森林里快乐地嬉戏。

生：它们应该在召开辩论会吧。

生：鸟儿们在商量着该到哪儿去旅行呢。

生：鸟儿在作诗。

……。

师：洒满阳光的绿林，悦耳动听的鸟鸣，使我们产生了无比美妙的遐想，我想，你一定愿意见见它们的模样。

（多媒体课件展示：姿态各异的鸟的图片）。

（生饶有兴致地欣赏，不时惊喜地叫出声来）。

生：（兴奋地）想！

师：那就请你跟我一起走近珍珠鸟，走进它的生活。

（生投入地朗读课文）。

二、美的感悟——给学生一面审美的镜子。

师：我特别想知道珍珠鸟长得什么样？你能告诉我吗？

（生美美地读描写珍珠鸟外貌的语句）。

师：多么漂亮、多么可爱的珍珠鸟呀！还有哪儿能让你感受到这一点呢？

生：“探”字。

师：“探”字除了描绘出鸟儿的可爱，还能表现什么？

生：初次露面，它有点不好意思。

生：在鸟笼里出生的它想瞧瞧外面的世界到底是个什么样子，有多么精彩？

生：它毕竟刚出生不久，应该有些害怕，所以才“探”出小脑袋试探一下。

（生品读第四~六自然段，画下自己最喜欢的地方，并在旁边写下自己的感受，然后和学友一起分享、交流）。

师：珍珠鸟是怎样交上朋友的？

（一生读第四自然段）。

师：对于珍珠鸟在这儿的表现你有什么想说的呢？

生：它是个聪明、谨慎的小家伙，刚开始只在笼子四周活动，后来才一点一点地挨近。

生：它简直就是个顽皮的孩子，“一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动”。

生：它竟然敢蹦到杯子上喝茶，还懂得看“我”的脸色，真是太不可思议了！

生：它有些得寸进尺，后来还啄我的手指呢。

师：结合它的表情、动作，想象一下，它这小脑袋瓜里都想了些什么呢？

生：它在想，这个人还真的不错，应该不会伤害我。

生：它想，我想和你做朋友，你愿意吗？

生：我们已经是朋友了，有福同享，有茶同喝嘛！

师：多么机灵、可爱的小家伙呀！用心地去读读吧，相信你能收获和它一样的快乐。

（生尽情地读文、感受）。

师：珍珠鸟为什么能够“得寸进尺”？“我”为什么能容忍它如此“无理”的表现呢？

生：那是因为“我”很喜欢它。

师：你从哪里体会到的？

生：“我”不去伤害它；“我”用手抚一抚它细腻的绒毛。

（生反复品味、诵读）。

三、美的意境——给学生一架撷美的云梯。

（轻柔的音乐缓缓响起）。

（多媒体课件出示：珍珠鸟栖息在“我”的肩头的画面）。

（指名读第6自然段）。

（生轻轻地闭着眼睛，陶醉于美好的梦境，他们也不时地咂着小嘴，露出甜甜的微笑）。

生：它梦见爸爸、妈妈带着自己一起在森林里自由地飞翔。

生：它梦见自己和很多人成了亲密无间的好朋友，大家无忧无虑地生活在一起。

生：它梦见自己把好多好多的鸟儿都领到了主人家，主人用一顿美餐盛情款待它们，还陪它们一起玩耍呢，甭提多开心啦！

生：在梦里，珍珠鸟长大了，自己孵出了一只小鸟，母子俩生活得很幸福！

……。

师：多美、多温馨的时刻，真令人羡慕！让我们再美美地朗读课文，用心体会这份美好，留住这份美好！

（师生一起动情地朗读课文）。

四、美的情感——给学生一颗植美的种子。

师：珍珠鸟这小家伙终于实现了它的愿望，“我”呢，又是什么样的感受？

（课件出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）。

（生齐读）。

师：你是怎样理解这句话的？

生：信赖，就能创造出美好的境界。

生：信赖，肯定能创造出美好的境界！

师：在你心目中，“美好的境界”是什么样的？

生：充满了幸福和温馨。

生：令人终生难忘的美好感觉。

生：没有伤害，真诚相待。

生：甜蜜的、快乐的。

生：无忧无虑，自由自在。

……。

师：（伴着美妙的`音乐）其实，只要你留心就不难发现，有许多美就在我们身边。

（课件展示：“人与动物”、“动物与动物”、“人与人”之间友好相处的画面）。

师：看了这些，你有什么感受？想说些什么吗？

生：这使我想到了伊拉克战争，也想到了“非典”那场没有硝烟的战争，我要对美国说：世界需要和平！我也骄傲地对世界说：中国人，好样的！

……。

生：理解、尊重。

生：孝敬、爱戴。

生：无微不至的关怀。

生：真诚和热爱。

……。

师：无论是信赖、尊重、理解，还是真诚、关怀、爱戴，都离不开一个字——爱。有首歌这样唱：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。（师生同唱：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……）。

师：让我们学会去爱、用心去爱、努力去爱！让爱永存我们心中！

师生齐呼：让世界因我们的爱而美丽！

（歌声在课堂中久久萦绕、回响：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……）。

文美、情美、声美、色美……。

与美同行，精彩四溢：

与美同行，感受美的感动，感受美的震撼；

与美同行，可以无拘无束地表达，可以自由自在地遐想；

与美同行，我们享受课堂，享受教育，享受生活，享受人生；

与美同行，我们拥有了完整的生命，丰盈的灵魂，深刻的思想，独特的感受；

与美同行，人更美；

与美同行，让我们一直美下去……。

《珍珠泉》教学设计

本篇课文主要介绍的是我国风景优美的地方，主要介绍了珍珠泉的美丽，以及表达作者对祖国山河的欣赏与热爱之情。

1.让学生学习作者的写景方法。

2.能够准确、流利的朗读课文，抓住作者心中所表达对祖国山河热爱的思想感情。

1.准确品位珍珠泉的美丽。

2.能够准的给课文划分段落。

多媒体课件、图画、生字卡片。

一、教学内容：自学生字，检查预习，理解词语。

二、教学目标：准确流利的朗读课文，学会将感情融入到课文当中。

三、教学重难点：让学生从朗读中体会作者的感情。

四、教学过程：

（一）初读课文：

1．请问看见过泉水吗？你能给我们描述一下它的样子吗？

2．接下来，我将带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。

教师范读。

（二)自读课文：

1．预习课文。

（1）自学生字，找出不理解的词语，互相讨论解决，师加以补充说明。

（2）提出不懂的问题。

2.检查预习。

（1）查字词，教师抽读。

（2）分小组进行朗读比赛（有感情，能够读准字音。）。

（3）学生探讨珍珠泉的特点，并互相交流，解答。

（4）教师加以点评和总结。

（三）板书设计：

泉的位置。

水泡儿（挂图）。

（四）课下作业：

请你做一名小导游或者一位小画家，带领大家一起欣赏一下你所认识的珍珠泉。

一、教学内容：通过上节课的自主学习以及可后的作业，来口述课文内容。

二、教学目标：背诵指定的段落。

三、教学重难点：能够让学生掌握一定描绘风景的方法和懂得抒发自己内心的情感。

四、教学过程：

（一）学习课文。

1.同学们，今天，就让我们跟着可爱的小导游一起，来欣赏美丽的珍珠泉吧。（以小组为单位）。

2.接下来的两个自然段，可根据上面的方法，请小画家来介绍。

3.同学们介绍的真棒，接下来啊，老师就带着大家来看看最有意思的水泡儿。

教师范读，学生思考：作者是从几方面描写的？你喜欢哪一部分？为什么？

4.教师指导朗读，背诵。

5.我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。

6.教师小结。

（二）板书设计：

泉的位置。

水泡儿（挂图）。

（三）课下作业：

请你将珍珠泉美丽的风景和有趣的水泡儿介绍给你周围的人听，来做一个小导游，让大家和你一起分享吧。

《珍珠泉》教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在读中欣赏、感悟珍珠泉的美，激发学生对大自然的热爱之情。

3、学习作者抓住事物特点，按一定顺序叙述的表达方法。

1、用“资料袋”导入新课：请阅读“资料袋”中的材料，看看我国有些什么神奇的泉。

2、在我省的崇山峻岭中，分布着许许多多的温泉，这是我省的一大旅游资源。比如：昆明市安宁的温泉富含矿物质，有调理身心，治疗疾病的神奇功效，被誉为“天下第一汤”；在腾冲县的火山群中，有许多大小不一、形状各异、热气升腾的泉水，其中最大的泉水被称为“热海”。我省不少地方还有一些被誉为“珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龙潭的“珍珠泉”，安宁市曹溪寺的“珍珠泉”……（出示图片，学生欣赏）。

3、在课文中，“我”的家乡的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道这是一眼什么样的泉吗？让我们跟随作者去欣赏它的美丽身影吧！（板书课题：珍珠泉）。

设计旨意：通过阅读资料，回忆自己所见过的泉，增加感性认识，拉近与课文的距离，为学习课文做准备。

二、初读课文，理解课文大意。

1、自读课文，要求把课文读通顺，对照拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草、缘故、绽放、干涸”等词语，并联系上下文理解词义。

2、教师范读课文，通过声情并茂的朗读，使学生进一步熟悉课文内容，初步感悟课文表达的思想感情。

3、小组交流：

（1）说说这篇课文写了一件什么事。

（2）你喜欢课文中的那一段，把这段念给大家听听，并说说你为什么喜欢这一段。

设计旨意：通过读、听、议，既使学生从整体上知道课文写一件什么事，又训练了学生的口头表达能力。

整体感知课文是阅读教学的重要环节，在学生大体了解课文内容后，应紧扣单元主题，凭借课文，学习作者抓住景物特点按一定顺序表达的写作方法。可安排下面3个教学环节：

1、说一说这篇课文的写作顺序。（作者按游览过程写了“远看珍珠泉——近看珍珠泉——珍珠泉美名的由来——‘我’在珍珠泉边的遐想”四个部分。）。

2、根据课文写作脉络，深入阅读课文，领悟作者的观察方法。

（1）远看珍珠泉所在的山包有些什么特点？（小山包像个绿色的大绒团。那里树密、草绿、花多。）。

（2）近看珍珠泉有些什么特点？（泉水绿、清、深。）课文怎样描写泉水“绿”、“清”、“深”的程度？（绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。清得能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。泉水很深，水泡从潭底上升到水面要很长时间。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。）。

（3）“珍珠泉”的美名是怎样来的？（丛潭底冒出的水泡闪亮闪亮的，射出红的光、黄的光、绿的光、紫的光……多像一串串彩色的珍珠。因此，人们叫它“珍珠泉”。）。

3、从这篇课文中，你学到了哪些观察景物的方法？（应抓住重点细心观察，不仅要看清事物的形状、大小、颜色和方位，而且要听清它发出的声音，闻出它的气味，还要展开恰当的联想。）。

设计旨意：紧扣单元主题，体现“整体——部分——整体”的阅读要求，使学生在分层次的读中不断加深对课文的理解，体会课文表达的思想感情，学习观察方法。

《珍珠鸟》教学设计

《珍珠鸟》是一篇阅读课文，文中生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。

《语文课程标准》要求“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。”教学《珍珠鸟》时，我考虑到这篇文章是一篇词美、句美、情美的佳作。故将教学目标定为“用我的心感受美好的感情”，“用我的心抒发自己的心声”，以此培养学生独特的感受。学生通过朗读，认识大自然的朋友；通过自由品读、研读分析，感受到“我”对珍珠鸟的尊重、热爱、感激等，激发学生热爱生活，思考人与自然的关系。

小动物对于四年级的小学生来说，是非常富有吸引力的。学生对于动物的喜爱能是学生更好地进入文本，与文本对话，产生自己的见解。

1、引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界和深刻的哲理。

2、唤醒学生内心的爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

1、重点：唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思考人和动物之间的关系。

2、难点：文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理。

录象、多媒体课件

一、创设情境，入“温馨之境”

1、录象导入：

生讨论交流。

2、探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题（板书：珍珠鸟）

3、自读课文，整体感知：

第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。

第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。）

（板书：怕人————亲近）

（学生并不是一个知识积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有能力水平，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，我们常常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，教师应适当引导、点拨，让学生体验成功的快乐。）

4、创境学文：我们知道珍珠鸟是一种怕人的鸟，而作家冯骥才就在自己的书房里给珍珠鸟安了一个温馨而舒适的家。（出示课件：伴着恬静的音乐渐渐出现吊兰蒙盖着的鸟笼。）

二、以情入文，悟“喜爱之情”

1、想看看那小家伙吗？请打开书，自由地读读课文的第三自然段。

2、板书：“探”， “探”是什么意思？从“探”你体会到什么？可以换成“伸”吗？

（一个“探”字探出了小家伙的“趣”，探出了孩子对“小宝宝”的情，让学生探到了跟文本对话的乐趣。）

4、如果老师请你给大家介绍那小家伙，你行吗？介绍之前，老师还有个要求，你介绍的语气中要饱含着喜爱之情，也就是能以声传情。谁先试试？（指名读课文。）

5、同学们这么喜爱这个小家伙，在朗读声中表达我们的喜爱之情吧！

三、动情品文，悟“关爱之心”

1、这小家伙还有哪些有趣的事儿呢？请接着往下读，你会有哪些发现呢？

（生自由读四、五两个自然段）

学生交流。

2、开始这小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么变得这么大呢？

板书：抚一抚 （让学生学着轻轻爱抚的动作。）

4、设问：如果我们再细细的想一想，一开始当这小家伙在屋里飞来飞去的时候，或把灯绳撞得来回晃动的时候，如果“我”就学着鸟叫逗着它玩，小家伙还会从笼中飞出来吗？（不会）当它蹦到“我”杯子上喝茶的时候，如果“我”不小心动了一下手臂，结果会怎么样呢？（鸟就飞走了）当小家伙啄“我”的手指时，如果 “我”不仅仅是轻轻的抚一抚他那细腻的绒毛，而是抓在手中玩耍它的小红嘴、小红脚，小家伙还会一步步亲近“我”吗？（不会）是呀！只要“我”一点点不经意的举动，或者仅仅是好奇的眼神都可能会惊吓了这小家伙。因此，我们在读这两段话的时候，应该感受到在这小家伙淘气与可爱的背后，是“我”无声的关爱和精心的呵护！

（“小家伙”在冯骥才的疼爱下是自由的，自主的，学生在老师的尊重下，在与文本的亲密接触中，对“小家伙”的感受也是自由的，自主的，独特的。双双的自由，双双的自主，难道不是教学的美好境界吗？）

四、融情入境，悟“美好境界”

1、出示课件：小鸟在“我”的肩头睡熟了

指名回答。

4、带着美好的感觉，在朗读声中让我们一起走进这美好的境界。

（“画题”打开了“话题”，人与文、情与思交融在一起，流泻出人间最美的感受，创造出课堂最美的境界。）

6、小结：今天这节课我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是“信赖”创造出这美好的境界！

师：我想同学们都有养动物的经历吧，你们是怎样对待你们养的动物的？说来听听！

师：爱心、宽容、尊重，是通向信赖的桥梁！是创造美好生活的基石！有了它们，不仅人与人之间可以相互沟通，人与动物之间也可以相互信赖！我想这就是作者想传达给读者的心声。（齐读此句）

配乐：《让世界充满爱》，展示一组画面——人与自然之间的和谐、人与人之间的关爱。

（动物与动物、人与动物、人与人和谐相处的组画展现在孩子眼前，《让世界充满爱》的音乐萦绕在孩子的耳边，人鸟之情从冯骥才的书房流到了每一个孩子的心里，流向世界的每一个角落，这“情”的拓展真是意味无穷。）

《珍珠鸟》教学设计

1、指导学生正确流利有感情地朗读课文。背诵自最后四个自然段。

2、学会本课的生字、新词,理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖,从而产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,给“我”带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

教学难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

教学时间:2课时。

第一课时。

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

3、初读课文,了解课文主要内容。、

一、创设情境,激发兴趣。

1、(让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。)鸟是我们人类的朋友,试想每天的清晨,都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起,一天的开始是多么的美好!今天这节课,让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。

二、初读课文,整体感知。

1、学生自读课文,出示自学要求:。

一读:读准字音。

二读:读通句子,读顺课文。

三读:读中想象课文主要内容。

2、检查自学情况:。

a、检查并强调一些字词的读音。

b、结合课文相关语句,理解词语意思:决不、神气十足、再三、信赖。

c、指句正确、流利地朗读课文,相机正音。

3、整体感知。

(美丽的、活泼的、可爱的、淘气的、调皮的、惹人喜爱的、胆小的、胆大的……)交流一下从哪些句子体会到。

三、指导写字。

1、一分钟识记字形比赛。

2、指导两个难写的字,学生描红、临写。

3、小结写字情况。

四、作业。

感情朗读课文。

《珍珠泉》教学设计

课文用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清、水泡既美丽又有趣，表达了作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。全文共6个自然段。第2—5自然段是课文的重点部分。

教学目标 。

学会7个生字，认识5个字（其中1个多音字）。

能够用“缘故”、“朴素”造句。能够展开想像，说说珍珠泉的样子。

有感情地朗读课文，从第2、3自然段中选择自己喜欢的背诵。抄写自己喜欢的语句。

教学重点：了解珍珠泉的样子，感受作者对珍珠泉以及家乡的赞美和喜爱之情。

教学难点：了解珍珠泉的样子，感受作者对珍珠泉以及家乡的赞美和喜爱之情。

查阅资料：有关珍珠泉的资料。

第一课时。

教学要求：学会7个生字，认识5个字（其中1个多音字）。能够用“缘故”、“朴素”造句。

教　学　过　程　设　计　。

一、激发兴趣：

师：同学们，你见过泉水吗？说说它的样子。学生说说自己见过的泉水的样子。

根据实际情况，展示有关泉水的图片。

二、揭示课题：

师：今天我们就学习一篇写珍珠泉的文章。

学生读课题，说说知道了什么？还想知道什么？

三、初读课文，扫除字词的障碍；

2、引导：这些同学在读课文的过程中，有没有字音读得不准的地方。

3、引导；这些谁能准确地读对？

出示：a镶——镶嵌 谁能举例说说这个词语的意思？

提示：褐色——谁给大家说说褐色是一种什么颜色？

4、提示：谁能读读这些词语？

5、提示：把词语送回到课文中，做到读正确流利。

6、引导：谁愿意把你的朗读成果展示给大家？

7、引导：通过读课文你知道了什么？

说说褐色是一种什么颜色？

学生用“缘故”说句子。

涸（   ）    泼（   ）。

固（   ）    波（   ）。

镶（  ）    褐（   ）。

嚷（   ）   喝（    ）。

学生读一读：

镶嵌 缘故 朴素 干涸 泼洒 青褐色 高低错落 光斑交错。

三、布置作业 写本课生字并组词语，看谁写得漂亮、组得多！

抄写自己最喜欢的词语和句子。

第二课时。

教学要求：

通过联系上下文、句子比较、换词，大胆想象品味语言的精彩及作者情感的细腻。感受作者对大自然和家乡的热爱之情。

一、讲故事导入：

师：今天老师带大家去一个地方，那是我们村子前面的小山包，上面树很密，草很深，花很多，一条石板铺成的小路弯弯曲曲的穿过小山包的密林，石板小路的尽头有一眼清泉叫珍珠泉。

提示：你们听出了什么？

课件出示珍珠泉图片：看着这清澈见底，翠色欲滴的泉水你最深的感受是什么？

珍珠泉的美到底体现在哪里呢？打开课文画出相关的语句。

二、品味词句，理解内容。

1、整体感知课文内容。

2、组织学生进行交流。

指导学习2自然段。

师：朴素的花环让我们感受到珍珠泉的美，你还从哪里感受到它的美？

问：珍珠泉水有什么特点？

板书：泉水：绿    深  清。

泉水：绿    深  清。

师：谁来说说，这是怎样的一种绿？

师：能够结合生活实际理解课文，真会思考。是呀，山坡是绿的、树是绿的，草是绿的……这满眼的充满生机的绿色与同样绿的泉水，融为一体，相互映衬，什么样呀，读出来。

师：珍珠泉水又是怎样深？怎样清的呢？指名读：

师：大家觉得他读得深不深？清不清？

师：那潭到底有多深呢？

通过查阅资料我们知道一般的潭水起码有3——50米深，最少有我们现在教室的深度，或者比它深两倍、三倍或者更多，我们平时站在这么深的水边，看水底的东西会怎样？（不清楚），可是站在这么深的泉水边，却能够清楚的看到潭底青褐色的石头，沙粒和树叶，说明水太清了。

师：站在这么深的泉水边看到的不仅仅是石头，沙粒和树叶，还看到了石头、树叶的颜色，水多清呀，读时注意这些表示颜色的词语。

师：你们能够结合自己的想象感受到泉水的深，又从水深感受的水清，真会理解课文。

生：像被绿树、绿草染过的。我见过妈妈洗衣服时白色的衣服被染成红色，染上就洗不掉了。这里说水被绿树绿草染过，让我觉得他们是一个色，那么绿。

师：那样绿、那样深、那样清，那静谧的连鱼儿都不愿打扰的泉水到底什么样？咱们去看一看（师范读），把你的的想象读出来。（出示课件）。

导：我们来到珍珠泉边感受到了花环的美，又欣赏到了花环内泉水的绿、深、清。我也想和大家一起再来感受它的美：咱们一起来读读这段。

（课件出示）珍珠泉的美仅仅体现在这些吗？还有哪儿？

指导学习3自然段。

师：都读读：（课件）最有趣的，当然是那从潭底冒出来的水泡了！

师：这样怎么不行了？

师：看来在景物的前面加上恰当的描述性词语，会使文章显得更加生动，形象。

那快把你感受到的读出来！（课件：最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！）。

学生进行大胆的想象。

师读首句，男生读描写周围花环的句子，女生读描写水清深绿的句子。

师：你们看到的各式各样的水泡真美，作者看到的是什么样？想亲眼看看吗？

师：把你感受到的读出来。

师：在这一段中你还感受到什么了？

师：为什么是照在水面上，照在升起的水泡上，照在潭底青褐色的石头上？（课件变红字的）（水太清）什么样呀？读出来。生谈理解不到位时点拨一下。

师：我们感受着珍珠的美，感受着光斑的神奇，此时的你，正站在泉边，阳光透过树梢，像筛子一样撒下来……也撒在你的身上，你是什么心情？谁能读出来！

感受水泡的顽皮。

主要是引导学生把想象读出来。

指名读，齐读。

指一人读。

（男生读出水泡的顽皮，女生读出水泡的美！

三、背诵自己喜欢的句子：体会情感。

我们随着作者先是来到了珍珠泉边，看到了花环内那又绿又深又清的泉水，接着又近距离的观察到了有趣的水泡，使我们深深的感受到珍珠泉的美无所不在。这么美的景色，这么美的泉水，这么美的语言，让我们把它留在记忆的深处，下面咱们进行一个小比赛，给大家两分钟，看谁最先背下自己喜欢的句子。

师：美丽的珍珠泉让我们有这么多感受，更让作者发出了这样的慨叹：

课件：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！

师：这是什么？这就是美丽的珍珠泉。哪里的珍珠泉？这就是我们村的珍珠泉！再读。

师：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！我是多么喜欢珍珠泉啊！

学生选择自己喜欢的句子进行背诵。

学生读句子：

这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！

再读句子：

这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉！

生接齐读5、6自然段。

师：作者喜欢的是珍珠泉的什么？

四、总结课文。

五、作业：背诵喜欢的段落。

课外拓展：

课外阅读：西藏的羊八井热泉。

河北的喷鱼泉。

中国台湾的水火泉。

《珍珠泉》教学设计

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文优美语言。

了解珍珠泉的美丽，体会作者表达的思想感情。

一课时。

（一）、导入。

板书“泉”，这个字读什么？它是什么意思？

我国有很多神奇的泉，谁能把自己收集到的有关泉水的资料展示给大家？（学生展示资料）。

作者的家乡也有一眼神奇的泉，乡亲们称它为珍珠泉。（板书课题）。

齐读课题。读了课题，你想知道什么？想提什么问题？（学生提问题。提的问题可能有：珍珠泉有什么特点，为什么叫珍珠泉等。）。

（二）、初读课文，整体感知。

学生自由朗读课文，要求把课文读正确，读流利，把不理解的词语画下来，自己查字典解决。

（三）、细读课文，体会表达方法。

1、带着所提问题默读课文，一边读一边认真思考，并说出是从哪些句子看出来的。

2、小组合作学习。

3、交流。

（1）、珍珠泉的特点：

a、泉水又绿又深又清。从“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”可以看出来。指导学生感情朗读。

b水泡最有趣。从“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”可以看出来。

出示两段话，从这两段话中，你体会到了什么？小声读一读，认真想一想。

学生谈体会。

填空练习：（）的水泡。

指导朗读。这句话把水泡当作人来写，又融入了人的感情，既形象又生动，写出了水泡的顽皮可爱，在朗读的时候，就应该读出小孩子的顽皮可爱，读得欢快一点。

学生练习朗读，指名读。

c、补充珍珠泉的特点，指导朗读。

找出这段话中的一个比喻句，把什么比作什么？这样写有什么好处？

（2）、交流为什么叫珍珠泉。

（四）、再读课文，升华感情。

1、同学们喜欢珍珠泉吗？生活在那里的作者呢？

找出直接表达作者感情的句子，带着感情齐读这句话，要读出自豪感。

2、这些句子直接表达了作者的感情，其实，作者爱泉水爱家乡的这种感情已经渗透到了文章的字里行间。同学们，你们想不想把自己的感情也表达出来呢？请你选择你认为珍珠泉最美的景色，通过感情朗读向同学们作介绍。

（五）、总结全文。

珍珠泉这篇课文描写的细腻，语句生动优美，作者抓住了珍珠泉的特点，使美丽的珍珠泉展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是爱，对泉水对家乡深深的爱。

（六）、作业。

1、选取你最喜欢的家乡的一处景物，按一定顺序，抓住景物的特点仔细观察，然后和同学们交流。

2、把你喜欢的优美语句抄写在积累本上。

《珍珠鸟》教学设计

1、确认读12个生字，能有感情地朗读课文。

2、读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

3、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

多媒体课件。

1课时。

哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。（出示课件：珍珠鸟）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。

2、引读课文，深入体会：作者对珍珠鸟的喜爱之情。

1、教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。

（1）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？

（2）珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？

（3）为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字，有何用意？

（4）“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？

2、小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。

“信赖创造美好的境界”。

作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么？

1、让学生选取文章某一段落或片断，并拟一个标题。

参考标题：“营造绿色的环境”“富有灵性的娇憨可爱的鸟儿”“人鸟相亲，情谊浓浓”“舒适的巢”“雏鸟儿的梦”“妈妈的呼唤”“可爱的小红嘴”“雏鸟熟睡图”。

2、文中意境很美，请从前面的标题中选取一个你最感兴趣的片断，发挥自己的想象力进行具体描绘，要写出美感，写出深情，写出蕴味。

珍珠鸟教学设计

1、同学们，今天我们继续学习第29课——珍珠鸟。

3、指名听说

4、齐说（rgb出示）

5、对于这句话，你有什么问题吗？（针对一些简单问题，可以当场解决）

同学们提的问题都很有价值，学完课文《珍珠鸟》，你会对这句话有一个深刻全面的认识。

上节课我们学习了课文的1、2两小节，字里行间我们可以体会到我对珍珠鸟的喜爱，下面就请同学们把书打开，让我们带着喜爱之情来读一读课文的1、2两小节。

过渡：朋友送我一对珍珠鸟，我给它们安排了一个舒适、温暖而且安全的住处，三个月过去了，我在珍珠鸟的住处发现他们有了雏儿，雏儿长得什么样呢？它又是怎样和我交往，一步一步接近我的呢？请同学们快速地读一读3——6（自由快速读3——6）

（一）、讲读3

1、指名读3

那小雏儿究竟长什么样呢？答案就在第三小节，谁愿意给大家读一读？

3、交流（边交流边知道朗读）

4、齐读3

（二）、讲读4

1、引读4

正因为我对小珍珠鸟的喜爱，所以珍珠鸟才一步一步地接近我，课文第四小节就把这个过程写的非常具体，我们一起来读一读（起先……渐渐地……后来……）

2、rgb出示：起先……渐渐地……后来……

3、自由练说

4、指名说

（1）交流

（2）看到这小家伙在屋子里乱飞，我们的主人并没有伤害它，那下面就请同学们发挥一下你们的想象，这时候的我会有怎样的表情、神态，又会想些什么？说些什么呢？（小组交流）

（3）交流

（1）交流

（3）引读4的最后的话

7、背诵4

（1）自由背

（2）齐背

（三）、读5（引读5）

（四）、讲读6

1、瞧，有一天，又发生的什么事呢？请同学们自由地读读6

3、同桌讨论

4、交流

四、讲读7

过渡：我们的作者也和你们一样，看着这可爱的小家伙，一步一步地和我越走越近，我从内心底自觉地发出了一声呼唤：

1、rgb：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

2、理解“不由自主”

信……作者是从内心底自觉发出的一句话，从……也就是我们书上所说的一个词语，就是（不由自主），还可以用其他词语吗？（情不自禁）

3、雏儿和我在慢慢的交往中成为了好朋友，为什么它们会成为好朋友呢？（交流）

对，就象我和雏儿一样彼此相互信任，这就是信赖，而这种相互信赖又使得朋友之间相处得（非常愉快），朋友之间友好愉快地相处，这是一件多么幸福的事啊，这也就是我们这句话中提到的（美好的境界）

五、延伸

2、交流

3、小结：是啊，只有人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间彼此信赖，我们才能创造出美好的境界，让世界的每个角落充满了欢声笑语。

珍珠泉教学设计

1训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2在读中感悟，读中欣赏珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。

3体会抓特点描述景物的方法，积累课文中的语言。

1了解课文写了珍珠泉的那些特点。

2了解珍珠泉的美丽景色，感受作者表达的思想感情。

一导入课题，激发兴趣。

2今天，老师带你们去欣赏一个泉水，它叫珍珠泉。板书：4珍珠泉。

3读了课题，你想了解什么教师相机对学生回答进行板书。

二自读课文，整体感知。

1自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。提出不理解的词语。

认读词语：镶嵌青苔蕨草缘故嘟噜扑哧一笑干涸。

2再读课文，思考：课文描写了珍珠泉那些特点请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论。

三细读课文，研读感悟。

1默读课文，思考：课文从那些方面描写珍珠泉引导学生了解文章的叙述顺序。

2提问：你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分，说说你喜欢它的理由。

1提问：那绿色的大绒团是什么感受环境的幽静和生机，体会比喻的贴切。

2你喜欢这山林吗喜欢就用朗读来表达吧读出幽静和生机。

4四周环境及泉水。

1出示句子：水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

提问这里描写了泉水的什么特点圈出绿、深、清。

2对比朗读，出示句子。

a水是那么绿，那么深，那么清。

b水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

提问：多种形式读一读，让学生谈哪句写得好。

3这样的潭水多美啊，我们用朗读来读出它的美吧。

5泉水涌动的特点。

2出示句子：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。

重点指导：扑哧是水泡绽开的声音，扑哧一笑是拟人句，把水泡当作人。

你看水泡多活泼可爱，我们来有感情地读读吧。

提问：读到这，你知道珍珠泉名字的由来吗。

这水泡多美啊让我们来读一读。

6体会家乡情怀。

面对这美丽的珍珠泉，作者不由地说了一句——。

“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉”

让我们读出作者的自豪和骄傲吧。以及对家乡无比地热爱。

我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。山包上，树很密，草很深，花很多。一条石板铺成的小路，弯弯曲曲地穿过小山包的密林。石板小路的尽头，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。

这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。

不用说我是多么喜欢珍珠泉了。我很想知道，它哪来这么多冒不完的水泡在小河断流的时候，在村里的井水干涸的时候，它还是不停地冒着水泡。难道是有许乡快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿吗他们一定玩得很高兴吧每次，挑着阿爸给我做的小桶，来到珍珠泉边，我都这么想。

挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊。