教学计划可以促使教师反思教学过程和教学结果,不断提高教学能力。如果你正在苦恼于教学计划的编写,不妨看一看以下的教学计划范文,或许可以给你一些启示。
别饿坏了那匹马教学设计
《别饿坏了那匹马》是人民教育出版社小学语文第11册的一篇略读课文,文章记叙了一个摆书摊的残疾青年以“别饿坏了那匹马”的善意谎言成全一个极其喜欢看书但又没有能力看书孩子愿望的感人故事。文章文字朴实无华,可是在这平淡如水的文字下面去蕴涵着残疾青年乐于助人的美好品质和作者“我”对那个良苦用心的`残疾青年万分感激。
2、带着这两个问题自己大声去读读课文。
3、解答问题并板书。(引导学生从人物、事件、结果等方面概括写人记事文章主要内容)
1、过渡:通过刚才的朗读,同学们对课文已有了大概的了解,那么你看见了课题中提到的“那匹马”了吗?(没有)
2、在课文的字里行间,已交代出摊主没有“那匹马”。认真默读课文,看看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思,可以用笔划下来。
学生交流自己划出来的部分,并说明原因,大致应包括以下内容:
(1)他先是一愣,继之眼睛一亮……
“一愣”代表什么?“一亮”又说明什么?
(2)他盯着姑娘茫然的眼睛,命令道……
姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么?“命令道”让你体会到什么?
(3)“别别别……”他急了,“碧云!碧云!”他用双手拼命摇着轮椅,想阻住我的路,“你放下!等碧云来拿!”
“他”为什么“急了”?
(4)“回来”!他在身后喊道,“那马会踢伤你的!”
小结:同学们真会读书,发现这些细节透露了一些信息。谁能谈谈为什么作者这么写?(为后文写出真相埋下伏笔。对于这一点,学生了解即可)
(5)既然没有“那匹马”,摊主为什么说“别饿坏了那匹马”?
3、从课文中找出相关内容,交流各自的看法。
2、请发挥你的想象,把它写下来。
3、交流小练笔内容。
《别饿坏了那匹马》教学设计
教学目标:
1、学会自读课文,能自主地把课文读通顺读流利。
2、通过对重点词句的理解,体会一个善意的谎言背后的真情。
3、培养乐于助人的真诚情怀。懂得“放弃自己的一点私欲,能够成全一个美好的愿望”和“每人一点点善意的付出,会给这世界增添许多美好和欢乐”的道理。
重点难点:学会自觉地在字里行间体会文章真意。
教学准备:《小学生日常行为规范》第九条。
教学过程:
一、谈话导入。
读《小学生日常行为规范》第九条,(指“要诚实……”几个字)这里告诉我们什么?(小学生要诚实,不能骗人,骗人不好)可生活是很复杂的,并不是书上的几句话就能概括得了的。
有时欺骗并不会遭到谴责,也许反而会得到感激,比如我们将要学习的一篇课文,就是讲一场得到感激的欺骗。关于这场欺骗,你们想知道些什么?提一些有价值的问题。
(板:欺骗)。
a、“谁”欺骗“谁”?
b、为什么欺骗?
c、怎么骗?
二、质疑读文。
谜底就要揭开,但是还要提醒大家注意,这场骗局非常巧妙如果不是因为一些重要的因素,就不会被揭穿,那么读书时就要格外仔细,别漏掉了关键的东西。
关于a。
残疾的书摊主人、他的妹妹——没钱但爱读书的我。
几个重要的词:
残疾——是后来揭迷的条件,如果他不残疾,我就不会提草进去,就不会发现上当受骗。
妹妹——同伙,如果没有她骗局就无法实施。
没钱但爱读书——受骗的起因。
关于b。
想成全我的读书愿望——我没钱读书。
关于c。
谎称家中有马,要买我的马草。
三、细读揭秘。
概括只是我们读书的最基础的本领,高明的读书人不但会读懂主要内容,还会读进书中去,在骗局揭穿之前就已经发现这是一场骗局。你们能发现吗?自己读书看看谁能早早地发现这是一场骗局。
(学生读书)。
汇报,说说从哪个词可以看出这是场骗局。
他先是一愣,继之眼睛一亮……(“一愣”为什么?“一亮”又说明了什么?)。
他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令道……(为什么“茫然”?为什么要“命令”?)。
“别别别……”他急了,“碧云!碧云!”他用双手拼命摇着轮椅,想阻住我的去路,“你放下!等碧云来提!”(为什么“急”?从“拼命”“想阻住”可以看出什么?)。
他这样的煞费苦心又赚不到钱,为什么还要这样费尽心机?(为的是让我能读到书)。
你觉得“我”体会到他的良苦用心了吗?从哪看出?(第13、15节的两次哭)。
四、感情朗读。
会读书了!但真正会读书的人不仅会读进去,还要能读出来,读出什么来?读出感情来。这件事是“我”上小学五年级时发生的,可是现在想起来还是历历在目,还是禁不住热泪盈眶,可见情之深意之切,如果我们能进入作者的内心世界,通过朗读把他的情感表现出来,那才叫会读书!文章很长,这样吧,自己先取一段认为最能打动你的文字来读读,先练习练习。
(学生练读,指名读。师相机评点)。
五、情理交融。
(指名说)。
我也像大家一样,运用我的密笈悟出了这样的道理:1、放弃自己的一点私欲,能够成全一个美好的愿望。2、每人一点点善意的付出,会给这世界增添许多美好和欢乐。
《别饿坏了那匹马》教学设计
【教学目标】1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过对具体语言材料的赏析,体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
【教学重难点】。
1、重点:
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
2、难点:
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
【教学准备】。
搜集有关事例。
【拟订课时】。
1课时。
【教学过程】。
一、导入。
1、直接导入。
2、质疑:
二、自学课文,思考。
1、找出有关提示时间的词句,并根据这些给课文分段。
(我上小学五年级的时候;有一次;从此;有一次;这天傍晚;很久之后的一天。)(分段:1;2~3;4~7;8~14)。
三、再读课文,体会人物性格。
1、你觉得文中的残疾青年和“我”各是什么样的性格?找出文中的有关语句读一读。
2、自由讨论。
四、总结。
《别饿坏了那匹马》教学设计【】
教学目标:
1、引导学生自学理解体会课题“别饿坏了那匹马”分别出自两人之口的不同含义。
2、学生自主阅读课文,通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。
重点、难点:
重点:通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对他的感激之情。
难点:体会“别饿坏了那殖民匹马”的不同含义。
课时安排:2课时。
教学过程:
第一课时。
一、故事导入。
1、故事导入。《只有你会欣赏我》。
第一次参加家长会,幼儿园的老师说:“你的儿子有多动症,在板凳上连三分钟都坐不了,你最好带他去医院看一看。”回家的路上,儿子问妈妈,老师都说了些什么,她鼻子一酸,差点流下泪来。因为全班30位小朋友,只有她的儿子表现最差;惟有对他,老师表现出不屑。然而她还是告诉她的儿子:“老师表扬你了,说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟,现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕你的妈妈,因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上,她儿子破天荒吃了两碗米饭,并且没让她喂。
儿子上小学了。家长会上,老师说:“全班50名同学,这次数学考试,你儿子排在第40名,我们怀疑他智力上有些障碍,你最好能带他去医院查一查。”走出教室,她流下了泪。然而,当她回到家里,却对坐在桌前的儿子说:“老师对你充满了信心。他说了,你并不是个笨孩子,只要能细心些,会超过你的同桌,这次你的同桌排在第21名。”说这话时,她发现,儿子黯淡的眼神一下子充满了光亮,沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现,从这以后,儿子温顺得让她吃惊,好象长大了许多。第二天上学时,去得比平时都要早。
孩子上了初中,又一次家长会。她坐在儿子的座位上,等着老师点她儿子的名字,因为每次家长会,她儿子的名字总是在差生的行列中被点到。然而,这次却出乎她的预料,直到家长会结束,都没听到他儿子的名字。她有些不习惯,临别去问老师,老师告诉她:“按你儿子现在的成绩,考重点高中有点危险。”听了这话,她惊喜地走出校门,此时,她发现儿子在等她。走在路上,她扶着儿子的肩膀,心里有一种说不出的甜蜜,她告诉儿子:“班主任对你非常满意,他说了,只要你努力,很有希望考上重点高中。”
听完故事后,你们有什么感受要说的?(指名交流)。
有人说:“世界会因为谎言而丑陋,也会因为谎言而美丽”。
今天,我们要学的课文就是一个“美丽的谎言”——(揭示并齐读课题)。
2、设置悬念:通过预习我们知道,课题中的“那匹马”,是一匹根本不存在的马。可就是这句美丽的谎言背后,有一个催人泪下的故事,有一颗无比高尚的心灵。让我们打开课本,跟随作者走进课文,去感受那颗心灵吧!
二、一读课文,全面疏通文句。
请同学们自由轻声读课文,要求:读准字音,把课文读通顺。
三、二读课文,整体把握故事。
1、请同学们默读课文,想想课文可划分为几个部分?并归纳每个部分的内容:
第一部分:(1——2自然段)我没钱,在一家书摊看书,得到了残疾摊主的默许。
第二部分:(3——9自然段)父亲因我白看书严肃教育我,让我扯马草换钱看书。
第三部分:(10——12自然段)从此我扯马草换钱看书,换不到钱就忍着不看书。
第四部分:(13——22自然段)摊主得知我卖不出马草,让我把马草卖给他换书看。
第五部分:(23——31自然段)我发现摊主家没有马,是为让我看书故意收下马草的,十分感动。
2、根据各段的意思,谁来说说课文讲了一件什么事?(课文主要讲了酷爱读书的“我”,在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下“我”的马草,让“我”继续看书的事。)。
四、三读课文,初步扫描人物。
1、过渡谈话。
从残疾青年善意的谎言中,可以看出残疾青年怎样的品质?请找出有关的语句。
四人小组交流。(善良、宽厚、善解人意)。
2、学生自读。
3、交流评点。
(1)“我”酷爱读书,从下列语句看出:
a、“学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。”(流连忘返)。
b、“我只能装作选书的样子,偷看几则小故事。”(装作、偷看)。
c、“攥着马草换来的毛票,我立即奔向那书摊。”(立即奔向)。
……。
(2)父亲,正直诚信,教子严格,从下列语句中看出:
a、“看到父亲怒目圆睁的脸。然后,两巴掌不由分说地抽在我脸上。”(怒目圆睁、不由分说地抽)。
b、“父亲夺过我手里的书,匆匆地翻了一下,还给那个年轻人,拽着我走了。”(夺过、翻、还、拽)。
c、“打你不为别的事。都像你这样白看书,人家怎么过日子?搬运队的马车夫需要马草,你可以扯马草换钱。”(白、过、扯)。
……。
(3)摊主的妹妹,纯朴善良,从下列语句中看出:
a、“姑娘接过我的马草,提进了里屋。”(接、提)。
……。
第二课时。
一、导入新课学习。
通过上一节课的学习,我们看到了本文中出现的几个人物都很可爱,都有他们的美德,但是,最可爱的、最让人感动的人又是谁呢——书摊主人,一个坐在轮椅上的残疾青年。(板书:书摊主人)他究竟哪些地方可爱、什么事情让人感动呢?让我们打开课本,走进他的书摊。
二、研读课题,直觉人物品质。
(这句话在在文中出现了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年,离开书摊时,青年嘱咐“我”的话。他的话,看起来是对自己家的那匹马的关心,不让它饿着,实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦,让我把时间花在看书上。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时,吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的,暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草;更是说给“我”听的,让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我”,又很好地维护了“我”的自尊。第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景,心安理得地看书。关心马,就是“我”对青年的关心。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文,起到了层层推进的作用。)。
(课文以这个善意的谎言为题,寓意深刻,串起全文,展现了两个人物的性格。)。
三、研读文本,体会人物内心。
1、教师过渡谈话:是啊。这位残疾青年是怎样编造美丽的谎言的?谎言中又包含着怎样的美丽想法呢?让我们认真研读课文最后两部分,要求:
(1)画出残疾青年说谎的表现以及能看出他说谎的重点字词;
(2)揣摩揣摩他这样做时,心里是怎么想的;
(3)试着用朗读来描述他的态度和心情。
2、学生自读感悟。
3、集体交流练读。
4、加深情感体验。
(2)学生自由朗读,然后踊跃争取在全班朗读,最后齐读。
板书设计:
“我”给看书书摊主人。
(酷爱读书)送马草(乐于助人)。
《别饿坏了那匹马》教学设计
教学目标:
1,学会自读课文,能自主地把课文读通顺读流利。
2,通过对重点词句的理解,体会一个善意的谎言背后的真情。
3,培养乐于助人的真诚情怀。懂得"放弃自己的一点私欲,能够成全一个美好的愿望"和"每人一点点善意的付出,会给这世界增添许多美好和欢乐"的道理。
重点难点:
学会自觉地在字里行间体会文章真意。
教学准备:
《小学生日常行为规范》第九条。
教学过程:
一,谈话导入。
读《小学生日常行为规范》第九条,(指"要诚实……"几个字)这里告诉我们什么(小学生要诚实,不能骗人,骗人不好)可生活是很复杂的,并不是书上的几句话就能概括得了的。
有时欺骗并不会遭到谴责,也许反而会得到感激,比如我们将要学习的一篇课文,就是讲一场得到感激的欺骗。关于这场欺骗,你们想知道些什么提一些有价值的问题。
(板:欺骗)。
a,"谁"欺骗"谁"。
b,为什么欺骗。
c,怎么骗。
二,质疑读文。
谜底就要揭开,但是还要提醒大家注意,这场骗局非常巧妙如果不是因为一些重要的因素,就不会被揭穿,那么读书时就要格外仔细,别漏掉了关键的东西。
关于a。
残疾的书摊主人,他的妹妹——没钱但爱读书的我。
几个重要的词:
残疾——是后来揭迷的条件,如果他不残疾,我就不会提草进去,就不会发现上当受骗。
妹妹——同伙,如果没有她骗局就无法实施。
没钱但爱读书——受骗的起因。
关于b。
想成全我的读书愿望——我没钱读书。
关于c。
谎称家中有马,要买我的马草。
三,细读揭秘。
概括只是我们读书的最基础的本领,高明的读书人不但会读懂主要内容,还会读进书中去,在骗局揭穿之前就已经发现这是一场骗局。你们能发现吗自己读书看看谁能早早地发现这是一场骗局。
(学生读书)。
汇报,说说从哪个词可以看出这是场骗局。
他先是一愣,继之眼睛一亮……("一愣"为什么"一亮"又说明了什么)。
他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令道……(为什么"茫然"为什么要"命令")。
"别别别……"他急了,"碧云!碧云!"他用双手拼命摇着轮椅,想阻住我的去路,"你放下!等碧云来提!"(为什么"急"从"拼命想阻住"可以看出什么)。
他这样的煞费苦心又赚不到钱,为什么还要这样费尽心机(为的是让我能读到书)。
你觉得"我"体会到他的良苦用心了吗从哪看出(第13,15节的两次哭)。
四,感情朗读。
会读书了!但真正会读书的人不仅会读进去,还要能读出来,读出什么来读出感情来。这件事是"我"上小学五年级时发生的,可是现在想起来还是历历在目,还是禁不住热泪盈眶,可见情之深意之切,如果我们能进入作者的内心世界,通过朗读把他的情感表现出来,那才叫会读书!文章很长,这样吧,自己先取一段认为最能打动你的文字来读读,先练习练习。
(学生练读,指名读。师相机评点)。
五,情理交融。
(指名说)。
我也像大家一样,运用我的密笈悟出了这样的道理:1,放弃自己的一点私欲,能够成全一个美好的愿望。2,每人一点点善意的付出,会给这世界增添许多美好和欢乐。
别饿坏了那匹马教学设计
教材分析:。
《别饿坏了那匹马》是人民教育出版社小学语文第11册的一篇略读课文,文章记叙了一个摆书摊的残疾青年以“别饿坏了那匹马”的善意谎言成全一个极其喜欢看书但又没有能力看书孩子愿望的感人故事。文章文字朴实无华,可是在这平淡如水的文字下面去蕴涵着残疾青年乐于助人的美好品质和作者“我”对那个良苦用心的残疾青年万分感激。
用“别饿坏了那匹马”做题目,至少有两层主要意思:一是这是文中残疾青年一句善良的谎言。正因为这句善良的谎言,我才会心安理得地去读青年的书;正因为这句善良的谎言,故事才会显得如此的动人;正因为这句善良的谎言,青年的形象才会如此高大。二是“我”就是一匹“饿坏了的马”,青年知道,后来我自己也知道。
设计理念:
新的语文课程标准对阅读教学提出了全新的理念,认为阅读是学生个性的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要求珍视学生独特的感受和体验--“个性化阅读”。《别饿坏了那匹马》全文描写细腻、情真意切。本设计力图让学生自读自悟,凭借自己的人生经验和阅读敏感,去读出自己“独特的感受、体验和理解”。
教学目标:
一、朗读课文,理解课文内容,体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
二、领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写,表现人物品质的写作方法。
教学重、难点:
通过学习课文对人物的刻画描写,体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
教学准备:
搜集相关事例、课件。
教学时间:一课时。
教学过程:
一、谈话导入。
每个人都不希望被欺骗,谎言可能会带来很大的伤害,可是有些谎言却是善良的,给人带来真诚和温暖。今天,我们就要走进一个善良的谎言,让我们一起去感受那份关心和温暖。翻到书本第44页,一起来学习第10课《别饿坏了那匹马》。板书课题,齐读课题。
二、初读课文。
(一)学生自由读课文,要求:
1.读准生字,联系上下文想想新词的意思。
2.把课文读正确,读流利。
3.思考:文章主要写了什么事?文章几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么?
(二)反馈交流。
1.文章主要写了什么事?
(主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下马草,让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心,表达了“我”得知真相后的深深感激之情。)。
(它在文中出现了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年,离开书摊时,青年嘱咐“我”的话。他的话,看起来是对自己家的那匹马的关心,不让它饿着,实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦,让我把时间花在看书上。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时,吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的,暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草;更是说给“我”听的,让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我”,又很好地维护了“我”的自尊。第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景,心安理得地看书。关心马,就是“我”对青年的关心。)。
(残疾青年具有善良、宽厚、善解人意的美好的心灵!)。
三、细读课文。
(二)根据学生回答,课件随机出示:
1.他先是一愣,继之眼睛一亮对我笑道:“过来,让我看看你的马草。”(为什么先是一愣,继之眼睛一亮?此时,摊主是怎么想的?)。
2.他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:“听见没有,快把马草提进去。”(姑娘茫然的眼睛说明什么?)。
3.“别别别……”他急了,“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅,想挡住我的路,“你放下!等碧云来拿!”(他为什么急了?)。
4.可是迟了!我已经走进他家的后院,看见了一堆枯蔫焦黄的马草--这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?(同学们,“我”走进了后院,看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗?那么,“我”看到了什么呢?请大家把句子再读读,看哪个词语给你留下了深刻的印象?马草一天天多起来,青年仍把马草收下来,说明了什么?)。
(三)现在就请大家读这段课文,仔细体会其中的感情。
(四)文中只有残疾青年有着美好的心灵吗?你还看到了谁的善良和美好?
(父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书,但他知道青年生活的艰难,所以忍痛打了“我”,让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会,在书里夹上几张毛票,维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法,配合着哥哥把谎言维持下去。而“我”喜爱看书,能听从父亲的教导去扯马草挣钱。对于青年的帮助,“我”心中感激不尽,因此一心不让青年家的马饿坏了。)。
四、总结延伸。
(一)同桌互相交流事例,说说感受。
(二)指名交流。
(三)总结:是啊,只要放弃自己的一点点私欲,就能够成全一个美好的愿望;只要每个人付出一点点善意,这个世界将增添许多美丽和欢乐。让我们每个人都像这位青年一样,尽自己所能地去帮助别人吧!给别人一点快乐,我们自己也会得到快乐!
五、作业。
“我”在看到那一堆枯蔫焦黄的马草时,会有什么表情,心里会想些什么,他又会怎么做?请你写下来。
板书设计:
善良的谎言。
残疾青年我。
热心、善良爱读书、诚实、有志气。
别饿坏了那匹马课程教学设计
同学们,你们看今天这篇课文的题目有什么不同吗?对,这应该是文中某个人物的一句话。这句话到底是谁说的呢?文章给我们讲了一个什么故事呢?其中又表达了作者怎样的感情呢?下面,我们就一起来学习这篇课文:
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《别饿坏了那匹马》教案
《别饿坏了那匹马》一文记叙了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下马草,让“我”继续看书的事。故事性较强,其语言文字浅显,能够引起学生的阅读兴趣。浦老师这一课,充分把握这一特点,充分让学生与文本对话,以读为主,寓教其中,体现了以学生为主体,以训练为主线,收到了很好的效果。下面谈几点值得我学习的地方:
一、以“谎言”为切入点,走进课文。
浦老师从“谎言”入手,引导学生抓住题眼,把握重点,从整体上理清文章的脉络,从思路上了解文章的顺序。一开始就出示了学生很熟悉的《小学生守则》,让学生先从正面认识做人要诚实。就在学生感到亲切而又好奇之时,浦老师话锋一转,引出谎言:有时谎言非但不会带来责备,反而会得到感激。比如我们将要学习的一篇课文,就是讲了一个善意的谎言。相信浦老师的这一番话,会在学生心中激起涟漪,产生疑问。浦老师就是利用这一及时的矛盾冲突,激起学生的阅读兴趣,引导学生进入课文,自己去寻找这个谎言。由谎言引到那匹马,再由那匹马走近青年摊主,可谓循序渐进、步步深入。导入过程既简洁又深刻,由此,身残而心底善良的青年摊主的形象开始在学生心中扎根。
二、以“谎言”为研究点,读中感悟。
浦老师在本课教学中紧扣“寻找‘谎言’的蛛丝马迹”这一问题,把读书贯穿于教学的始终。课堂上,让学生边读边想,画画写写,一步一个脚印,真正收到了读写相结合的效果。初读,引导学生把课文读通顺,找出谎言;熟读,引导学生找出这个谎言的蛛丝马迹;精读,引导学生抓住关键词句,说出理解,读出感受;品读,引导学生选择最感人的段落,读出情感。可谓环环相扣,步步到位。本课中设置的一个小练笔也非常成功,通过想像写话,把学生带入了文中“我”的内心世界,发展了学生的语言和思维。
三、以“谎言”为升华点,升华主旨。
阅读教材,不仅仅是让学生了解感人的故事,更重要的是让学生能从中受到情感的熏陶,在潜移默化中感悟人生的价值。因此,在本课教学即将结束之前,浦老师设计了这样一系列环节:在学生进行小练笔之后,浦老师请学生再读课题,问:你又从这个谎言中体会到什么?紧接着第二问:你从他们身上学到了什么?在这二问的基础上,浦老师进行第三次深层次地引导:读书就要读有所悟,你从文章中悟出些什么?通过这三问,由点到面、由局部到整体,从而顺利地引出文章的中心,即两句名言:“放弃自己的一点私欲,能够成全一个美好的愿望”和“每人一点点善意的付出,会给这世界增添许多美好和欢乐”。
如果说要提建议的话,我觉得在引导学生交流句子时,不妨再多花一些时间让学生感情朗读,这样我想能更好的丰富学生的情感,从而变语言的感知为形象的感受,让学生与青年摊主走得更近。
别饿坏了那匹马
别饿坏了那匹马是一篇不错的文章,下面小编整理了别饿坏了那匹马300字,欢迎阅读!
生活很复杂,由于种种原因,不得不隐瞒真相。有人说,说假话就是撒谎,人要讲诚信,不能撒谎;而有人则认为,生活中有时候也需要“善意的谎言”。一开始我也认可第一种想法,有句。
名言。
还说:不精不诚,不能动人。可是,当我学过一篇文章——《别饿坏了那匹马》后,想法就改变了。
文章讲的是残疾青年和作者的故事:作者酷爱读书,即使没有毛票,也偷偷地看书,守书摊的是残疾青年,他的爸爸得知后,扇了他两个耳光,责备他的做法,随后又让他扯马草换钱,但马草并不好卖,在卖不了马草的日子里,就强迫自己不去看书,残疾青年为了让他可以多读些书,便谎称自己家中养着一匹马,说要每天都买他的马草,最后又说别饿坏了那匹马。当作者得知他没有马时,并没有去怪残疾青年,而是向他投去了感激的目光,由此可以看出残疾人是个用心良苦的人。显然,文章中的残疾青年撒了谎,而且是善意的,但是,最后的结果却很美好,作者吸收到了更多的知识,同时也领悟到了人间真情的真谛。
所以说,人不是必需得诚信,有时候,编织一个善意的谎言,也会给对方带来好处。不过,如果为了达到自己的某个目标而去撒谎,那就是恶意的,我们不应该那样做,虽然给自己带来了好处,却有可能伤害了别人。
今天我学了关于残疾青年的一篇课文。课文的题目叫《别饿坏了那匹马》,我被书中的残疾青年深深感动。所以我有许多话想对你说。
首先,我想对你说,你身体下肢残废,但你的志气仍那么坚强,想让自己成为一个对他人有用的人,付出了比常人百倍的努力,摆了个书摊。不像社会上的人没病装病,挖空心思寻求社会救济。有的偷偷摸摸。还有的人为了个人的一些利益,拐卖的妇女儿童。
我想对你说,你与文章中的那个小孩不沾亲,不带故,而且素不相识,明知他看书不给钱,却为他提供一切方便。给他提供凳子。见他经过就对他宽厚的一笑。在父亲因他看书打他时还为他求情,这说明你心地善良,处处为他人着想,你的所作所为让我感到你高大无比。
最后,我想对你说,你聪明伶俐,让我佩服的五体投地。你为了让那个孩子心安理得看书,编造了善意的谎言,免去了小男孩寻找马草买主的辛苦,把时间都花在看书上。还能让小男孩心安理得的看书。在小男孩把马草送进马房时,眼看谎言就要揭穿了,你又一次编造谎言说马会踢你,来阻止小男孩。从而证明你买马草的真实性。
千言万语也写不尽我对你的敬佩之情,让我用实际行动向你学习向你致敬。
别饿坏了那匹马教案
课后反思。
文章除主线清楚,脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程,展现了普通百姓的美好心灵外还具有语言简朴的特点,主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。我在教学中力求让学生通过了解故事内容,感受普通百姓美好的心灵,体会“我”对青年的感激之情。为了达到预期的教学目标,我首先根据阅读提示的要求,让学生认真默读课文,按照课文“讲了一件什么事”这个中心问题,初步了解课文的大意,理清文章的思路。在此基础上,让学生说一说课文的主要内容,建议让学生选择从“我”的角度说,也可以从残疾青年的角度说。为了进一步理解课文,我让学生了解课文几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么。因为“别饿坏了那匹马”既是课文的题目,也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文,起到了层层推进的作用。最后,课文中有不少人物的语言、行动和心理描写的语句,集中表现了人物的美好品质。教学时,我通过让学生找一找、画一画这些句子,然后用心读一读,想想自己为什么感动,或者是说说自己从中体会到人物什么样的品质。
别饿坏了那匹马教案
《别饿坏了那匹马》中写了“我”是个爱读书的孩子,再没有钱读书的时候,摆书摊的残疾青年骗“我”说他家中有马,买下“我”的马草,让我继续在他的书摊看书。
《别饿坏了那匹马》中的人物都很善解人意,比如“我”的爸爸知道残疾青年家境并不富裕,只靠摆书摊的一点儿收入维持生活,很不容易,因此不然我白看残疾青年的书。而残疾青年却是明知自己生活贫苦,但还谎称家中有马,买下“我”的马草,让“我”继续读书。还有残疾青年的妹妹碧云,在知道自己家中贫苦,看见哥哥变了一个善意的谎言,作者才能够理所当然的看书,维护了作者的尊严。残疾青年真是善解人意。
我的阿姨在一所幼儿园当过教师,她的班上有个特殊的女孩。有一天,一个女孩哭着跑了过来,对阿姨说:“为什么我没有爸爸妈妈?为什么别人有,我却没有?”原来,小女孩的爸爸妈妈因种种缘故去世了,此刻是她的姑姑再养大她。阿姨先是一惊,后又沉默了一会儿,说:“不,你有爸爸妈妈,只但是他们去了另一个世界,一个很美的地方,他们一向在你的身边,每一天晚上,你看看天空,那两颗最亮,那么,他们就是你的爸爸妈妈,他们在看着你,看着你开开心心,同时也在看你哭鼻子!”小女孩说:“不,我不好让爸爸妈妈看到我哭,要让他们看到我笑,开开心心地过每一天!”小女孩高兴地跑开了。
是这一个善意的谎言,让小女孩又对生活充满信心,让她又有了生的期望!
善意的谎言多么美啊!
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《别饿坏了那匹马》教学设计
文章主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下马草,让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心,表达了“我”得知真相后的深深感激之情。
1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。
2、学生自主阅读课文,通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。
1、品悟语言文字,感受残疾青年乐于助人的好品质;2、感情朗读,受到情感的熏陶。另外渗透我课题特色,加入了一个小练笔。
2、带着这两个问题自己大声去读读课文。
3、解答问题并板书。(引导学生从人物、事件、结果等方面概括写人记事文章主要内容)
1、过渡:通过刚才的朗读,同学们对课文已有了大概的了解,那么你看见了课题中提到的“那匹马”了吗?(没有)
2、在课文的字里行间,已交代出摊主没有“那匹马”。认真默读课文,看看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的'心思,可以用笔划下来。
学生交流自己划出来的部分,并说明原因,大致应包括以下内容:
(1)他先是一愣,继之眼睛一亮……
“一愣”代表什么?“一亮”又说明什么?
(2)他盯着姑娘茫然的眼睛,命令道……
姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么?“命令道”让你体会到什么?
(3)“别别别……”他急了,“碧云!碧云!”他用双手拼命摇着轮椅,想阻住我的路,“你放下!等碧云来拿!”
“他”为什么“急了”?
(4)“回来”!他在身后喊道,“那马会踢伤你的!”
小结:同学们真会读书,发现这些细节透露了一些信息。谁能谈谈为什么作者这么写?(为后文写出真相埋下伏笔。对于这一点,学生了解即可)
(5)既然没有“那匹马”,摊主为什么说“别饿坏了那匹马”?
3、从课文中找出相关内容,交流各自的看法。
2、请发挥你的想象,把它写下来。
3、交流小练笔内容。
《别饿坏了那匹马》教学设计
1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。
2、学生自主阅读课文,通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。
教学过程。
一、初读课文,质疑。
2、带着这两个问题自己大声去读读课文。
3、解答问题并板书。(引导学生从人物、事件、结果等方面概括写人记事文章主要内容)。
二、带着问题,再读课文。
1、过渡:通过刚才的朗读,同学们对课文已有了大概的了解,那么你看见了课题中提到的“那匹马”了吗?(没有)。
2、在课文的字里行间,已交代出摊主没有“那匹马”。认真默读课文,看看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思,可以用笔划下来。
学生交流自己划出来的部分,并说明原因,大致应包括以下内容:
(1)他先是一愣,继之眼睛一亮……。
“一愣”代表什么?“一亮”又说明什么?
(2)他盯着姑娘茫然的眼睛,命令道……。
姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么?“命令道”让你体会到什么?
(3)“别别别……”他急了,“碧云!碧云!”他用双手拼命摇着轮椅,想阻住我的路,“你放下!等碧云来拿!”
“他”为什么“急了”?
(4)“回来”!他在身后喊道,“那马会踢伤你的!”
小结:同学们真会读书,发现这些细节透露了一些信息。谁能谈谈为什么作者这么写?(为后文写出真相埋下伏笔。对于这一点,学生了解即可)。
(5)既然没有“那匹马”,摊主为什么说“别饿坏了那匹马”?
3、从课文中找出相关内容,交流各自的看法。
三、拓展延伸,动手练笔。
2、请发挥你的想象,把它写下来。
3、交流小练笔内容。
别饿坏了那匹马教案
教学目标:
1、学会自读课文,能自主地把课文读通顺读流利。
2、透过对重点词句的理解,体会一个善意的谎言背后的真情。
3、培养乐于助人的真诚情怀。懂得“放下自我的一点私欲,能够成全一个完美的愿望”和“每人一点点善意的付出,会给这世界增添许多完美和欢乐”的道理。
重点难点:学会自觉地在字里行间体会文章真意。
教学过程:
一、谈话导入。
读《小学生日常行为规范》第九条,(指“要诚实……”几个字)那里告诉我们什么?(小学生要诚实,不能骗人,骗人不好)可生活是很复杂的,并不是书上的几句话就能概括得了的。
有时欺骗并不会遭到谴责,也许反而会得到感激,比如我们将要学习的一篇课文,就是讲一场得到感激的欺骗。为什么呢?带着这个问题读课文,注意生字词,把课文读通顺。
交流:你发现了谎言了吗?
残疾青年编造了一个美丽的谎言。
二、细读课文。
1、过渡:对,这是一个善意的谎言,其实会读书的同学能从课文中就发现蛛丝马迹,会发现摊主的心思,再读读课文,好好找找看。能够圈点关键地方。
2、交流:
(1)、他先是一愣,继之眼睛一亮……(“一愣”为什么?“一亮”又说明了什么?)。
(2)、他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令道……(为什么“茫然”?为什么要“命令”?)。
(3)、“别别别……”他急了,“碧云!碧云!”他用双手拼命摇着轮椅,想阻住我的去路,“你放下!等碧云来提!”(为什么“急”?从“拼命”“想阻住”能够看出什么?)。
3、他这样的煞费苦心又赚不到钱,为什么还要这样费尽心机?(为的是让我能读到书)。
4、你觉得“我”体会到他的良苦用心了吗?从哪看出?(第13、15节的两次哭)。
5、小练笔:
三、感情朗读。
真会读书!但真正会读书的人不仅仅会读进去,还要能读出来,读出什么来?读出感情来。这件事是“我”上小学五年级时发生的,但是此刻想起来还是历历在目,还是禁不住热泪盈眶,可见情之深意之切,如果我们能进入作者的内心世界,透过朗读把他的情感表现出来,那才叫会读书!文章很长,这样吧,自我先取一段认为最能打动你的文字来读读,先练习练习。
(学生练读,指名读。师相机评点)。
四、情理交融。
(指名说)。
我也像大家一样,运用我的密笈悟出了这样的道理:1、放下自我的一点私欲,能够成全一个完美的愿望。2、每人一点点善意的付出,会给这世界增添许多完美和欢乐。
《别饿坏了那匹马》
教学目标:
1、理解课文内容,体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深地感激之情。
2、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写,表现人物的品质的写作方法。
课时安排:一课时。
教学过程:
一、揭示课题。
桑娜和渔夫乐于助人的美好品质令我们记忆犹新,今天要认识的一位残疾青年同样作了一件令人感动的事情。一起来学习《别饿坏了那匹马》。(板书课题)。
二、检查预习。
1、课文讲了一件什么事?
2、课题“别饿坏了那匹马”在文中出现了几次?分别是在什么情况下出现的?(这句话在文中出现了三次,第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的;第二次青年给碧云说的;第三次是“我”担心马饿坏了,急着推门进去时说的。)用意一样吗?(第一次,表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他,不要耽误时间,饿坏了马。实际上,根本没有这样一匹马,残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间,耽误学习而善意地欺骗了我。第二次是暗示妹妹不要拒绝这无用的马草;第三次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。)。
二、再读课文,体会人物性格。
1、师:课文以这个善意的谎言为题,寓意深刻,串起全文,展现了两个人物的性格。
你觉得文中哪些地方令你感动?你体会到人物怎样的品质?找出文中的有关语句读一读。
2、自由讨论。
“我”:酷爱读书,表现了对知识的追求。
父亲:人不能光为自己着想,也要为别人着想。
残疾青年:乐于助人。善意的谎言令人感动。
三、总结全文。
本文的写作特点:大量的语言、行动、心理描写。
四、作业设计:
1、抄写词语。
2、完成练习册。
五、板书设计:
残疾青年 热心 善良。
我 爱读书诚实有志气。
《别饿坏了那匹马》
教学目标:
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过对具体语言材料的赏析,体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
教学重点:通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
教学难点:把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
教学准备:搜集相关事例、课件。
教学时间:一课时。
教学过程:
一、揭题导入。
2.指名读,正音:匹(第三声)。
3.读着这个课题,你仿佛看到了什么?(生想象一匹老马的样子)。
4.真的像同学们想象的那样吗?让我们赶快到课文里去看个究竟。
二、初读感知。
1.自由读,读准读通,画出文中反复出现的这个句子。
2.词语积累:四字词、瞥见(音)、嗫嚅(意)。
3.指名读画的句子,课件出示,练习朗读。
三、研读感悟。
1.真的有这匹马吗?哪里知道?(指名说,出示课文第24自然段,练读)。
2.既然没有,为什么要欺骗?(我无钱看书,马草也卖不掉)。
3.面对"偷看"的我,青年的态度怎样?
(1)自由读1-9段,画出相关句子,体会到什么。
(2)指名交流,出示句子。
(3)说说体会,练读句子。(板书:宽容、热心、善良)。
4.真是因为这份"宽容、热心、善良",使得这位残疾的年轻人为了让我能心安理得地看书而说了这句善意的谎言(生跟读)--"别饿坏了那匹马"。让我们再次走进课文,来体会一下残疾青年的用心良苦。
(1)再读12--27段,画出描写青年的"撒谎"的句子,想想他为什么要这样做这样说。
(2)指名交流:
a.他先是一愣,继之眼睛一亮,笑着对我说:"过来,让我看看你的马草。"。
为什么先是一愣,继而眼睛一亮?此时,摊主是怎么想的?
(出示:他先是一愣,心想 。想象说话)。
b."碧云,咱家的那匹马正缺马草,收下这孩子的马草。"他盯着姑娘茫然的眼睛,命令道:"听见没有,快把马草提进去。"(姑娘茫然的眼睛说明什么?)。
c."别别别……"他急了,"碧云!碧云!"他用双手拼命地摇着轮椅,想挡住我的路,"你放下!等碧云来拿!"(他为什么急了?)。
d."回来!"他在身后喊道,"那马会踢伤你的!"(还想阻止)。
(3)练习朗读。
5.年轻人说的是那样的逼真,以至于当我得知一切的时候"扭头冲了出来,直想哭"。是生气、是埋怨吗?那么,此时的我心里究竟在想什么呢?(写下来、交流)。
四、总结提升。
1.再读课题,从这个善意的谎言中,你读到了什么?(残疾青年的优秀品质、人美好的心灵)。
2.小结:虽说诚信是我们做人的基本准则,但善意的谎言也会得人带来温暖的感觉。
板书:
"谎言" 宽容、热心、善良。