我想当乡下孩子大全(17篇)

时间:2023-12-12 19:27:43 作者:GZ才子

优秀作文是对语言文字的精准运用和思维表达的集中展示,我们要不断提高自己的写作技巧和修养。下面是一篇优秀作文范文,供大家参考学习,希望能给你们带来启发和灵感。

教案《乡下孩子》

教学目的:

1、巩固本课生字及二会字的字音。

2、通过学习诗文,了解乡下孩子生活的快乐,并通过朗读表达出快乐的情感。

3、能有感情地朗读诗文并背诵。

4、用自己的话说一说,了解到的乡下孩子的快乐生活。 。

教学过程:

一、导入。

今天我们继续学习第四课——乡下孩子(板书并指读课题)(课件1)我们先检查同学们昨晚预习的情况。(听写词语,同桌互相检查,教师了解情况)。

二、复习巩固。

1、上节课我们学习了生字词,让我们先来和老朋友——生字词打个招呼吧。

出示生字词:(课件2)。

2、学生读一遍。

3、上节课,我们学习了第一节,知道了乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀里幸福地生活,就让我们一起来读一读第一节,感受一下乡下孩子的幸福的生活。齐读第一节。

三、学习2~4小节。

2、学生自由读2~4小节。

3、乡下孩子有那么多幸福、快乐的生活,你们羡慕吗?羡慕他们什么呢?(根据回答相机板书:捉蝴蝶含草叶挖野菜逮小鱼)。

4、是啊,乡下孩子的生活真令人羡慕。你看,田野里开满了各种各样的鲜花,好多好多的蝴蝶在飞舞,小草在微风中摇摆,乡下孩子来到田野里,(小黑板出示第二节内容)指读。(课件3)。

6、师:到蝴蝶的家乡去,和蝴蝶姑娘一起跳舞,乡下孩子编织的故事可真美丽呀!让我们把这句话美美地读一读。

7、师:你看,她采了一片草叶,含在嘴里,吹出了动听的歌曲来表达她愉快、高兴的心情。

8、想像:如果你是一个乡下孩子,在美丽的田野里,含了一片草叶,你会吹出哪些歌曲来表达自己愉快的心情呢?(说歌名,唱两三首)。

9、乡下孩子唱得真快乐,那我们就快乐地把这句话读一读吧!

10、小结:乡下孩子真聪明,会编故事,会吹歌曲,她的生活真是快乐幸福。让我们一起来读这两句,体会体会她的幸福、快乐。

11、指读、女生读,齐读。

四、学习第三节。

1、过渡:刚才有同学说羡慕乡下孩子挖野菜、逮小鱼,课文的第三节就写了这个内容,(出示第三节)(课件4)。

2、谁来读一读?其他同学想一想:为什么羡慕她做这些事?

3、出示“撑”,练读。

4、自由想像:练说:吃了一篮子野菜,小猪的肚皮撑得像。(课件5)。

5、真是够圆的,老师好像已经看见了,你们看到了吗?把你们看到的读出来。(指读、男生读)(课件6)。

自由想象:小猫看到这么多的小鱼会怎么样呢?

7、看来,小猫真是乐坏了,谁能读出馋嘴猫咪的样子来?注意“串”的字音。(齐读)(课件7+1)。

8、拓展:乡下孩子的生活真令人向往,老师收集到一些资料,我们来看看。(课件8)同学们,你们还有哪些生活是老师不知道的,也可以说说。

9、做乡下孩子真开心,捉了虫子,割了青草,采了野花做什么呢?我们也来做个小诗人,学着课文说说看。(出示句子)。

10、分组讨论。

捉几条小虫:乐坏了公鸡,填饱了鸭肚;

割一篮青草:喂饱了小羊,养肥了白兔;

采一束野花:送给亲爱的老师(妈妈、好伙伴、爷爷奶奶)。

你能用课文中的语言,真了不起。不用课文中的句式,自己想的也可以。

11、看图说(课件9谁能把这几句连起来说一说,让它成为完整的一段诗。

12、学习了课文,自己也当了一回乡下孩子,你们觉得乡下孩子的生活怎么样?(板书:幸福快乐)。

13、(指图)是啊,乡下孩子在温暖的阳光下,广阔的旷野里,捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼,在大自然的怀抱中生活、成长着,是多么的快乐与幸福啊!让我们一起来把最后一节读一读。

15、乡下孩子快乐的生活真让人羡慕。有些位同学已经把这些记在脑子里了。如果我们能不看书来告诉大家就更好了。

(练背,集体背)。

六.总结课文。

板书:

捉蝴蝶   含草叶。

乡下孩子              幸福 快乐。

挖野菜   逮小鱼。

乡下孩子说课稿

1能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2通过学习诗歌,使学生了解乡下孩子,感受乡下孩子自由自在、幸福、快乐的生活,也培养他们热爱农村,热爱大自然的思想感情。

3学会本课剩下的5个生字。

1、能正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。

2、培养学生的想象能力。、学会模仿诗歌的'格式练习说话。

3、学会本课剩下的5个生字。

本堂课为第二课时,在教学中我坚持“教为学服务”的原则,紧密结合课文特点,采取创设情境法,情感朗读理解法,借用插图直观教学的方法,加动作朗读法。,想象朗读等等,从而达到有感情地朗读。给学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,带领学生感受农村孩子的真实生活,把学生的思想带入到大自然中,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

在本课的教学中,我让学生积极参与、激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从六个方面进行教学。

(一)复习导入。

1、开火车读生字词。

2在括号里填上合适的词;

一()蝴蝶一()草叶一()野菜一()小鱼。

()故事()歌曲()野菜()小鱼。

字词的学习是低年级学习的重点,也是正确理解朗读课文的关键。这个环节的设计目的是巩固生字和通过字词训练,让学生在具体的语言环境中进行积累。也为学习诗歌扫清障碍。

教案《乡下孩子》

一、创设情境体验,引发学生主动学习的动机。

二、自主选择学习内容,尊重学生主体阅读权利。

三、展开想象的翅膀,发展学生的创新思维。

四、开展讨论交流式的师生对话、生生对话活动,培养学生的合作探究能力。

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乡下孩子教案

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课10个生字,两条绿线内的8个生字只识不写,认识“犭、丷”两个偏旁,理解由生字组成的词语。

3、通过看图想象和反复诵读,体验、感受乡下孩子丰富多彩、辛福愉快的童年生活,培养热爱农村的思想感情。

二、教学重点。

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课10个生字,能正确、端正、有一定速度地书写。

三、教学难点。

诗歌在语意上的省略与跳跃,给学生的理解、感悟带来了困难。

四、教学时间:3课时。

五、教具准备:挂图、课文录音带、生字卡片。

第一课时。

教学内容。

1、初读课文,大体了解课文大意,精读感悟第一、二段。

2、学会四个生字:曾、坏、怀、串。

课时目标。

1、对第一、二段的看图想象和反复诵读,体验、感受乡下孩子丰富多彩、辛福愉快的童年生活,能正确、流利、有感情地朗读这两段。

2、会四个生字,能正确、端正、有一定速度地书写。

教学过程。

一、揭示课题。

1、小朋友,中秋刚过,正是田野里最美的时候。瞧,今天的天气多好啊!真是金风送爽,天朗气清。在这么好的阳光下,让我们一起走进田野,去欣赏那宜人的秋色,认识一群可爱的乡下孩子吧!

2、村和城市的环境不同,乡下孩子和城市孩子的生活也不一样。那么,乡下孩子的生活到底是怎样的呢?先听听播音员阿姨的介绍吧!

二、初读课文   。

1、听录音。

2、听了播音员阿姨的介绍,你找到答案了吗?看来,光听一遍是不够的,还是让我们走进他们的生活去看一看吧。

请大家自己读课文。要求:读准字音,读通句子,遇到生字多读几遍。

三、精读感悟。

1、读正确。

出示第一段:这段话你能读正确吗?

指名读,相机纠正:曾是、盛开(后鼻音)。

要读好这段话,不光要读准字音,还要注意轻声的读法。

出示:妈妈、怀里、爸爸、背上、欢唱的黄鹂、盛开的野菊。

逐个读后再指名读句子。

2、读中感悟。

黄鹂是一种小鸟的名字,听!(录音)这是一只怎样的黄鹂?

出示:欢唱的黄鹂。

读好这个词组:欢快地唱一唱。

谁曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂?出示:乡下孩子曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂。

乡下孩子小时侯曾经像欢快的黄鹂一样,在妈妈的怀里做些什么呢?

师:是啊,和妈妈又说又笑,真开心呀!你能像小黄鹂一样来唱一唱吗?(指句子)。

出示实物:野菊花。师:它叫野菊,是我从路边采来的。看,这是一朵怎样的野菊?

出示:盛开的野菊。

美美地读一读。

谁曾是爸爸背上盛开的野菊?出示:乡下孩子曾是爸爸背上盛开的野菊。

爸爸喜欢背着乡下孩子到哪儿去干什么呢?

师:对了,背着你到处跑,去看看外面精彩的世界,心里是那样的高兴,脸上乐开了花,就像一朵盛开的野菊。大家笑笑,看谁的笑最美。

带着这样的笑,读句子。

3、品味读。

乡下孩子在妈妈的怀里、爸爸的背上长大,倍受他们的爱护与关心,生活得十分(       )。

让我们一起来分享他们的幸福吧!(美读)。

这两句说的都是乡下孩子,你能在当中添上一个词,用一句话来说说吗?(…又…,…也…)。

过渡:在家里,乡下孩子过得是那样幸福,来到美丽的大自然里,他们又过得怎样呢?自由读第二段。

4、读正确。

谁能把这段话读正确?(指名读)。

相机纠正:蝴蝶、编织。

读好轻声:美丽的故事、动听的歌曲。

5、读中感悟。

看图:这是怎样的一片田野?(一望无际的广阔的田野就叫——旷野)。

读词:旷野。

乡下孩子在旷野里玩些什么呀?引读:捉一只蝴蝶,能——————。

含一片草叶,能——————。

好玩的东西多着呢!让我们赶快加入他们,痛痛快快地去玩吧!你会玩什么呢?(看图说说)。

活动真多呀!你们玩得高兴吗?高兴地读读句子。

6、读后迁移。

我们跟乡下孩子比一比,如果是你,你能玩出什么花样来。

挖一团泥巴,能——————。

找几块木片,能——————。

采野花,能——————。

一只蚂蚱,能——————。   。

—————,能——————。

小结:看,大自然给乡下孩子提供了许许多多好玩的东西,他们在这里生活得多么————!

7、让我们再来感受一下乡下孩子幸福快乐的生活吧!感情朗读一、二段。

四、学习生字。

生字王国里的生字娃娃看见我们玩得这么高兴也来凑热闹。他们是谁?

认一认:曾、怀、坏、串。

学一学:怀跟坏有什么相同和不同?

“串”有什么有趣的方法记?师范写,学生说说注意点。

哪个字最难写?曾——自学笔顺图,指名板演后评价。

五、作业布置。

1、写一写:习字册上描红、仿影、书写。

2、扩词:怀(      )(       )(        )。

坏(      )(       )(        )。

3、填上合适的词:

一串()( )的黄鹂。

()的野菊( )的故事。

()的歌曲( )的旷野。

()的孩子( )的猫咪。

第二课时。

教学内容。

1、精读感悟三、四段。

2、学会四个生字:含、编、织、挖。

课时目标。

1、通过反复诵读和看图想象课文三、四两段,深入体验、感悟乡下孩子的生活快乐而有趣,并揭示他们健康成长的原因。能正确、流利、有感情地朗读这两段。

2、学会四个动词,能正确、端正、有一定速度地书写,能初步运用。

教学过程。

一、复习导入。

过渡:在玩耍之余,他们还要生产、劳动,帮大人干活。

二、精读感悟。

1、出示第三段:你能读正确吗?

相机纠正:撑圆了、小猪的肚皮、乐坏了、馋嘴的猫咪(注意轻声的读法)。

2、读中感悟。

乡下孩子都帮父母干些什么活?干得怎么样?

男女生对读:女:挖一篮野菜,男:撑圆了小猪的肚皮。

逮一串小鱼,   乐坏了馋嘴的猫咪。

小猪撑圆了肚皮是什么样子的?看图描述再动作演示。

这句话该怎么读?自由练习——指名读——齐读。

农村的家里不光养猪,还养了别的动物。挖一篮野菜,你还能干什么?出示:挖一篮野菜,————————。

馋嘴的猫咪见了小鱼,乐得怎样?看图说说,练读。

逮一串小鱼,还能让谁乐?出示:逮一串小鱼,——————。

带着高兴的心情读这一段。

3、迁移练习。

师:劳动多么有乐趣呀!如果你是乡下孩子,你会做什么呢?

割一篮青草,————————。

拾一把稻穗,————————。

摸一把螺蛳,————————。

种一棵豆秧,————————。

—————,————————。

4、乡下孩子的生活多么有趣呀!是什么使他们健康成长的呢?读读第四段就知道了。

自由练读——指名读后回答。(农村广阔的天地使乡下孩子健康成长)。

三、总结全文。

有感情地齐读全文。让我们再一次来感受一下乡下孩子丰富多彩、幸福快乐的生活吧!

四、学习生字。

出示:含、编、织、挖。

编:师范写,学生说说注意什么;挖:学生说说怎样防止写错;含:用趣口诀记。

五、作业布置。

1、习字册上描红、仿影、书写。

2、照样子填空  例:编(竹篮)。

含(       ) 捉(       ) 吹(       )。

挖(       ) 逮(       ) 织(       )。

《乡下孩子》教案

本文是一首反映农村孩子童年生活的歌。全诗共四个小节,第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里生活的情景;第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景;第三小节写劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。第二、三小节是课文的重点,理解上的难点是语意上的省略与跳跃。课文配有插图,可以引导学生仔细观察,展开丰富想象,帮助他们突破难点,理解课文内容。

学生对诗歌很感兴趣,在上课前已有不少同学能熟练朗读这首诗歌。教学时主要引导学生图文结合,展开想象,在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学会本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写,认识一个偏旁,理解由生字组成的词语。

3.了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活,培养热爱农村的思想感情。

1.能正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。

2.能正确、美观地书写生字。

3.培养学生的想象能力。

教学时间:2课时。

第一课时。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.引导学生观察、启发他们想象,来理解课文内容。

3.了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活,培养学生农村的思想感情。

一、导入(34)。

1.出示课文录像:

(放录像,学生欣赏)。

2.交流:(农田、小河、五颜六色的野花、小朋友在采野花、喂猪、挖野菜)。

说得真好,说明小朋友看得很细心,那么看了这段录像,你们感觉怎么样?(景色很美、小朋友很开心)。

二、初读(4)。

1.请大家闭上眼睛听,边听边展开想象的翅膀,等会把你的感受告诉老师。

2.播放配乐朗读生说自己的感受。

3.打开书自己大声地读读课文,你特别喜欢的那个小节多读几遍。

指名学生读自己最喜欢的小节生评价。

三、细读。

1.学习第一节:(10)。

(1)乡下孩子在他们的爸爸妈妈眼里是什么样的呢?

谁来读第1小节?(出示)。

老师听出来了,真是个可爱的孩子。

(2)请大家自由读读第一小节,看哪个小朋友能最先完成这个填空:

是_______________。

指名回答齐说。

(音乐停),小朋友,这时候你感觉怎么样啊?(学生说)。

是呀,在妈妈的怀里,孩子多象一只欢快的小黄鹂呀!

对呀,和爸爸在一起的时光是多么快乐呀,刚才老师还看到有的小朋友边想边露出了笑脸,多灿烂呀,真象那盛开的野菊花,美极了!

(5)让我们伴着音乐再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福(贴幸福)。

拿起书让我们一起来美美地读读第一小节。

2.学习第2、3节(15)。

(2)指名一对小伙伴读(评价)生回答,师相机画出。

(3)假如你是乡下孩子,在这些事中你最喜欢做什么?为什么?

你能把这句话读好吗?还有谁也喜欢读的,一起读读。

(4)小朋友,(师指图)除了课文上的这些事,你还想做些什么呢?

(采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱)。

(5)采了野花,拾了稻穗、割了青草有什么用呢?你能照着课文里的样子也来说一说吗?

出示:采一束野花,____________________。

拾一把稻穗,____________________。

割一篮青草,____________________。

捉几只蚂蚱,____________________。

小朋友看着图自己练练看,指名说。

(6)刚才我们是一句一句说的,现在你能连起来说两三句吗?

说的真好,相信小朋友会把第2、3小节读得更好,让大家仿佛看到乡下孩子们那有趣(贴)的生活齐读。

3.学习第四小节(3)。

请读读最后一小节,用你的朗读来告诉大家。

齐声有感情朗读第四小节。

(2)出示旷野词卡,师述:旷野就是空旷的原野。指名读好词语。

(3)农村虽然没有城市繁华,但是这里有阳光,有旷野,孩子们多快乐呀。

谁再来读第四小节。男女生比赛读。

四、再读,背诵(4)。

1.乡下美,乡下的孩子更可爱,喜欢乡下吗?让我们一齐读儿歌,把你的喜爱读出来,加上动作试试,老师给你们配上音乐,我们就是乡下孩子,让我们一起把这首儿歌读好。

2.这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊!

小朋友自己试着背背指名背齐背。

五、小结。

今天老师带你们到乡下去游玩了一番,感受到那里的孩子们生活(贴)是多么幸福、有趣、快乐,真让人羡慕。

六、作业:

建议小朋友利用节假日,去周围走一走,看一看,把你看到的有趣的事告诉大家。

第二课时。

教学目的:

1.学会本课的生字,认识一个偏旁,并能正确,美观地书写本课的'生字。

2.有感情地朗读、背诵课文。

教学过程:

一、复习。

2.朗读课文。

二、指导背诵。

1.分自然段逐段背诵。

2.情景引背动作表演背诵。

3.同桌互背齐背指名背诵。

三、教学生字。

1.(出示词卡)打乱顺序读词。

2.自学课后笔顺,并按笔顺描红。

3.怎样才能把字写美观,在学生说的基础上,教师作指导。

野:里字旁,跟读两遍。里作偏旁时,最后一横变为提。

嘴:口字旁要写在横中线上方,右边的此、角都要写得扁一些,不能拉长。

坏:左窄右宽,左高右低。

怀:左窄右宽,下部齐平。

4.教师范写生字,学生描红、仿写、临写。

5.反馈检查。

四、作业练习。

1.把句子补充完整。

(1)()的蓝天上飘着()白云。

(2)()的黄叶()地落下来。

2.照样子,填词。

一(只)蝴蝶(动听)的歌曲挖(野菜)。

一()小鱼()的阳光编()。

一()草叶()的野菊吹()。

一()大马()的笑容洗()。

五、补充读物。

太阳花。

有泥土,

就把根扎。

小小嫩芽儿,

经得起风吹雨打。

从来不娇生惯养,

太阳越晒棵越壮。

天天醒得早,

迎着太阳的笑脸儿开花。

1.谁已经和红色的字宝宝交上了朋友?向大家介绍你是怎么认识的?

2.你能从儿歌中找一个字,想出它的双胞胎吗?

3.给方框中的字宝宝开花。

4.读了这首儿歌,你还能想到哪儿有关花的儿歌、谜语、成语呢?

花言巧语。

花团锦簇。

百花齐放。

5.作业:观察太阳花的样子,写一段话。

《乡下孩子》反思

抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”,“含草叶”----“吹歌曲”等词,让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景,感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中!这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材,在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美,渐入佳境。针对第一句,我激发学生想象:看看图,想想田野上都飞舞着什么样的蝴蝶?乡下孩子捧着这美丽的蝴蝶,编织了什么美丽的故事呢?学生思如泉涌。有的说,他也想变成那美丽的蝴蝶,为花儿传播花粉,让花儿开得更鲜艳;有的说,他希望蝴蝶能带上他飞到城市里去,看看和他一样大的小朋友是怎么玩的……课堂氛围异常活跃。通过第二小节的学习与归纳,第三小节采用“放”的形式,让学生自己去读,自己来归纳,再以一组填空来激发学生的想下,如:

割一篮青草,()。

采一束野花,()。

捉一条小虫,()。

第四小节主要理解了“旷野”,学生已经体会到乡下孩子的勤劳、能干、自由。朗读的感情比较到位。

其次,让孩子进行语言模仿没在扎实的语言积累的基础上,二三小节语言优美,很适合句子仿说训练。如:“捉一只蝴蝶,能编织美丽的故事;含一片草叶,能吹出动听的歌曲”“挖一篮野菜,撑圆了小猪的肚皮;逮一串小鱼,乐坏了馋嘴的猫咪。”我启发学生在美丽的田野里,你还能做什么,仿照句式来说,孩子们由于还没有进入那个游戏劳动场里,说的不够生动,进行句子训练应该是自然而然的生成,而不是硬凭空想象。

《乡下孩子》说课

教学目标:

1、初步能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习13个生字,其中田字格上面的8个只识不写,理解由生字组成的词语。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。

教学重点:朗读课文,生字词的书写,理解。

教学难点:了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。

教学准备:投影片。

教学过程:

一、激情揭题。

二、初读课文。

1、出示生字词。

2、读一读,请学生领读。

3、学生初读课文,要求读正确、读流畅。

4、学习生字词:

请学生自形分析,并说说注意点,尤其是"曾"的笔顺。

三、课堂巩固练习。

在课本上描红。

四、布置作业。

《习字册》上描红、仿影、临写。

五、课堂小结。

第二课时。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会5个生字,认识2个偏旁,理解由生字组成的词语。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活,培养热爱农村广阔天地的思想感情。

教学重点:朗读课文,背诵课文。

生字词的书写。

教学难点:培养热爱农村广阔天地的思想感情。

教学准备:投影片。

教学过程:

一、初读课文,读出停顿的要求来。

二、细读课文。

1、集体读第一小节,其余人思考:

哪些词语能反映"我"还小?

哪些词又能"我"的高兴呢?

2、指导重读"怀里、背上、黄鹂、野菊"等词语。

3、自由练读。

4、请学生读。

5、读第二小节,体会孩子嬉戏时活泼愉快的童年生活。

6、读第三小节,读"挖、野菜、逮小鱼"等词语,体会乡下孩子的懂事与勤劳。

7、读第四小节,强调"阳光、旷野"感受农村天地的广阔和前景光明。

8、逐节导读。

9、看图指导全课。

10、齐读。

三、学习生字。

1、出示生字。

2、学生自己分析。

3、思考:在生活中,你在哪里见过其中哪个字?

4、口头扩词。

5、课本上描红。

四、课堂小结。

五、课后作业。

《习字册》上相应的字描红、仿影、临写。

第三课时。

教学内容:巩固小结。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地背诵课文。

2、复习巩固生字词。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活,培养热爱农村广阔天地的思想感情。

教学重点:生字词的熟练掌握。

背诵课文。

教学准备:小黑板、投影片。

教学过程:

一、请学生朗读全文。

其他人听他是否读出自己的感情来。

二、评议小结。

三、同桌练习,读出乡下孩子愉快的幸福感、满足感来。

四、请学生读。

五、指导背诵。

回忆乡下孩子的成长过程及童年的生活。

六、同桌互相尝试背诵。

七、课堂练习。

1、比一比,组词。

怀( )灶( )。

坏( )肚( )。

扁( )含( )。

编( )念( )。

2、造句。

编织——。

动听——。

八、完成《语文练习册》。

九、课堂小结。

摘自《江苏小学语文教学》网站。

教学反思。

本文是一首反映农村孩子童年生活的歌。全诗共四个小节,第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里生活的情景;第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景;第三小节写劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。第二、三小节是课文的重点,理解上的难点是语意上的省略与跳跃。课文配有插图,可以引导学生仔细观察,展开丰富想象,帮助他们突破难点,理解课文内容。

学生对诗歌很感兴趣,在上课前已有不少同学能熟练朗读这首诗歌。教学时主要引导学生图文结合,展开想象,在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。

《乡下孩子》反思

曾看过一篇文章,对现在的语文教学颇多微词。其中有一点是说现在的语文课是在教课文,真正的语文课应该是用教材教,以培养学生的能力。我也认为笔者说的没错,多少年,我们就是这样过来的,认为学生把课文读懂了,领悟了,一篇课文就学完了。虽然在课程改革之后,有所改变,但我认为也是小打小闹,改变不大。就从教学目标的确定上来说吧,多数是指向教学内容的,如理解词语的意思、重点句子的含义、体会思想感情,而能力目标就比较欠缺了,大多时候都比较模糊。教学二年级《乡下孩子》时,我有意地注意了这一点,下面是我的一些教学感悟。

教学目标:

1、读课文的时候,能联系生活实际想象课文中描绘的情景,理解课文内容。

2、用合适的词语形容一下乡下孩子的生活。

3、我们也是乡下孩子,试着也来编写一个小节。

我认为这样的目标比较明确,是以培养学生的阅读能力为目标的。目标1是说要培养学生的想象能力。因为这是一首诗歌,读懂诗歌的方法之一就是透过文字进行想象。教学中,我利用图片和教师的描述引导学生想象第一小节,学生们感受到了乡下孩子享受着父母的爱,生活得非常幸福。目标2是培养学生的理解和概括能力,孩子们用幸福、自由、快乐、勤劳等词语来形容乡下孩子的生活,可见他们真正读懂了课文。目标3是一种写的训练。课文语言优美,适合孩子们积累模仿,教学中学生联系自己的生活实际补充了很多内容,大大充实了课文内容,加深了对课文的理解。学生们写的句子真实地反映了他们的幸福生活,站起来读的时候一个个都美滋滋的。

《乡下孩子》说课

3、体验、感受乡下孩子的丰富多彩的童年生活。

教学重点、难点及对策:

重点:学会本课的生字词。

难点:正确地朗读课文。

对策:联系生活,凭借生活积累,整体认识乡下孩子的品性,为课文阅读奠定基础。

教学准备:教学挂图、生字卡片、带有田字格的小黑板。

教学过程:

一、板书课题,导入新课。

1、先写“孩子”提问:这篇课文是写谁的?再写“乡下”告诉我们什么?

2、齐读课题。

3、质疑:你最想了解乡下孩子的什么呢?

二、初读指导。

1、学生自由轻声读课文,要求:(1)借助汉语拼音,读准字音。

(2)同桌互读生字。

(3)把课文读通,并分好自然段。

(4)在小组内把课文练习朗读。

2、检查自读情况。

(1)出示文中生字词,指名朗读,请学生做小老师,带领大家读,齐读。

(2)交流:全诗共有几个小节?怎么分的?

(3)再读课文,把自己认为读的最好的大家听。

(4)请学生读,相机正音。

三、指导读通课文。

3、自由朗读第四自然段,指名读正确,齐读。

4、齐读课文。

四、巩固字词。

1、出示字词: 妈妈怀里欢唱野菊  歌。

野菜  肚皮乐坏馋嘴。

(1)开火车朗读。

(2)抽读。

(3)做“点字游戏”

五、指导写字。

1、出示生字卡片。

2、学生自由探究识记,小组交流。

相机指导:“菜”字下面的“采”

“皮“字的笔顺。

3、老师范写,学生描红。

4、学生临写。

5、组织评议。

板书设计:

菜  皮  菊  曲  野  坏。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。

教学重点、难点及对策:

重点:理解本课的生字词。

难点:灵活运用生字词。

对策:抓住一些中要的句式,进行句式训练,在训练中得到理解。

教学准备:教学挂图、生字卡片、带有田字格的小黑板。

教学过程:

一、复习。

1、出示词语:野菜 肚皮 欢唱 嘴里  (请学生朗读、齐读)。

2、区别“怀”和“坏”,口头组词。

二、精读训练。

1、指导看图。

(1)画面上部画的是什么?下部画的是什么?

(2)画面上画的是什么人?她穿着什么衣服?表情怎样?

2、指导读文。

板书:黄鹂 怀里 欢唱。

(2)出示“曾是爸爸背上盛开的野菊”,这句话告诉我们什么呀?“学生讨论)。

板书:背上 盛开 野菊。

(4)用愉快的语气朗读第一自然段。

5、学习第二自然段。

(1)乡下的孩子做些什么游戏?

指名读第二小节。

拾一把稻穗,馋坏了骄傲的公鸡。

割一篮青草,乐坏乐漂亮的白鹅。

唱一支山歌,逗一逗爱叫的花狗。

4、学习第四段。

1、学生自由组合,三、四个一组,练习背诵全诗。

2、指名背诵,引导学生评议。

3、教师示范:配上轻快的音乐,加上动作,声情并茂地背诵。

三、教学生字。

1、开火车读生字。

2、示:妈怀唱嘴。

3、分析字型。

4、教师范写。

5、学生描红、临写。

妈怀唱嘴。

《乡下孩子》反思

这首诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情境,反映了他们幸福愉快的童年生活。作者以乡下孩子从幼年到渐渐长大的时间推移为“经”,以乡下孩子从妈妈怀里,爸爸背上到广阔田野的空间转移为“纬”,交织成乡下孩子童年生活的鲜活画面,同时融进作者向往之意,赞赏之情。课文绚丽多彩的插图提供给学生一个自由发展的广阔空间。通过让学生观察画面上飞舞的蝴蝶,游动的小鱼和漂亮的白鹅,可爱的花狗,美丽的公鸡,馋嘴的猫咪,,憨厚的胖猪,清澈见底的溪水,盛开的野花等景物,让学生从视觉上感受乡下空气清新、环境优美。

让孩子们的思维如骏马般驰骋在想象的空间里,指导他们读好第一节:“曾是妈妈怀里/欢唱的黄鹂/曾是爸爸背上/盛开的野菊。”孩子们已回忆起自己幼小时妈妈抱、爸爸背的情景,情不自禁地配上动作朗读这一节。孩子的天真可爱以及在妈妈、爸爸“怀里”、“背上”的幸福、温暖之情早溢于言表。

《乡下孩子》说课稿

《乡下孩子》一课是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。这首诗选材典型生动,语言简练而有童趣,所创造的意境清新活泼,读来令人如沐阳光,如嗅青草野花气息,如闻童声笑语,悦目赏心。 全诗一共四个小节:第一小节写乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀抱里生活的情景,“欢畅的黄鹂”比喻孩子的活泼欢乐;“盛开的野菊”比喻孩子漂亮可爱。第二小节写乡下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草叶欢快游戏的情景。第三小节写挖野菜、逮小鱼等劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节赞叹乡下孩子在农村的广阔天地里、在大自然的怀抱里无拘无束成长的幸福。

1、知识目标

(1)、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

(2)、学会模仿诗歌的格式练习说话。

2、能力目标

通过学习诗歌,使学生了解乡下孩子,感受乡下孩子自由自在、幸福、快乐的生活。

3、情感目标

通过学习,使学生在一定程度上感受到农村孩子的坚强、乐观、向上,也培养他们热爱农村,热爱大自然的思想感情。

1、能正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。

2、培养学生的想象能力。

本堂课为第二课时,在教学中我采取创设情境法,情感朗读理解法,直观教学的方法,利用多媒体课件引导学生开展多种形式的朗读,如进入情景地朗读、想象地朗读等等,从而达到有感情地朗读。为了给学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,在课堂上开展游戏、活动,带领学生感受农村孩子的真实生活,把学生的思想带入到大自然中,感悟、体验,开拓视野,发展想象力,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

在本课的教学中,我让学生积极参与、激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从四个方面进行教学。

(一) 创设情景、激情导入。

好奇是小学生的天性,抓住学生的好奇心,从而来激发学生的学习兴趣。所以在开始复习中,我采取了登上智慧岛的方式,有机地把学生带进神秘的情景中,让学生在闯关中进行了生字词语的复习。学生是学习和发展的主体,我根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。通过这样的活动,使学生主动参与课堂教学,创设了活跃的课堂气氛,这样导入符合低年级儿童的特点,激发学生的学习兴趣。

(二) 读文理解、发散想像

语文新大纲指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。本课教学我就以读为主,通过各种形式地朗读,从整体上体会课文的情感,并且抓住重点词语进行品读,具体感受课文中的真情。如:在教授“曾是妈妈怀里欢畅的黄鹂”一 ,让学生体会自己小的时候,在妈妈身边是什么句时,我抓住了“曾”样子,时而撒娇,时而打闹,时而又甜甜地睡觉等等,告诉学生在妈妈的怀里孩子是多么的幸福呀!从而再引入诗句,学生真正体会理解到诗句含义,再进行朗读指导时,能达到较好的效果。再如:在指导“哦,乡下孩子,生在阳光下,长在旷野里。”这句时,我向学生展示了乡下孩子在大自然中的自由、无拘无束的生活,展示了他们在社会的关心、爱护下美好、幸福,学生体会到了这些后,再朗读时他们自然就能读出自豪、羡慕、愉快、幸福的语气。在教学中展开学生的想象力,爱因斯坦说过:“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉,人的童年时期是培养、发展想像力最佳时期,犹如农事的节气,是不 ”能错过的。《语文课程标准》也指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们,在教学中,教师要积极挖掘教材,借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此,在教学中我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会,引导他们展开想象,把学生的思维带到无尽的大自然中,让他们也体会到和花草为伴,鸟虫为友的乡下孩子的自由自在的生活。从中感受到乡下孩子的幸福、快乐,从而产生出热爱农村,热爱自然的思想感情。

(三)开展课堂活动、激发兴趣

兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者,要尊重学生的爱好,抓住学生的特点,运用适合学生的教学方法,使学生产生乐学的情绪。在这堂课中,我带领学生深入其景,在课堂上开展游戏,如捉蝴蝶,逮小鱼等,学生边做游戏边体会其中的乐趣,他们玩得兴高采烈,在这样的气氛、情绪中再进行有感情地朗读训练,同学很简单的就抓住了诗句的特点,读得不亦乐乎。再如挖野菜,含草叶时,带领学生一边做动作,一边朗读,学生们一样很容易就能恰如其分地进行有感情地表演朗读。学生切身体会作者的真情实感,用内心的情感朗读课文,提高学生的口语交际和表演能力,达到了品读感悟的台阶,使学生受到美好情感的熏陶。在培养的学生朗读兴趣的同时,也很好的调动了学生的学习热情,同时学生在多读的训练后,培养了语感,感悟到课文的情境美、文字美,受到了美的熏陶,也很好的完成了教学目标。

(三) 拓展文本、延伸课堂

在这堂课的教学中我特意设计了一组贫苦的乡下孩子图片,让学生了解到还有一群生活很困苦的乡下孩子,他们需要大家的帮助和关心,但是我们从他们的身上还体会到了坚强、乐观、向上,这是我们大多数城市孩子不具备的地方,我通过引导教会学生学会帮助他们,还要学会他们的品质,更加让他们感受到自己的幸福生活。在语文教学中适时的对学生进行情感的培养、启发,对学生人格魅力的形成打下良好的基础。 六、说板书 主要采用贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,内容突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,能吸引学生的注意力,并能引导、发散学生创造性思维,对课堂教学起到了总结性作用。

4 乡 下 孩 子 (二)

幸 福 快 乐 勤 劳

阳 光 旷 野

《乡下孩子》反思

《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌,重点在通过各种形式的朗读来感悟乡下孩子生活和活动的.幸福,快乐、有趣,并进行适当的想象说话训练。

诗歌的二、三小节是本课的主要内容,既是重点,又是难点,教学时要反复朗读,达到背诵的要求。首先课文二、三小节的写法基本相同,我就安排学生自主选择朗读的内容,这样尊重了学生的阅读兴趣,体现了以人为本的原则。“在这几件有趣的事中,你最喜欢哪一件?把它多读读,读有趣一点,如果你能加上动作就更好了。”这一环节的设计,又一次将学生学习的兴趣调动了起来,不但唤起了学生的自主学习的意识,而且还改变了课堂教学的基本结构,促进了课堂教学效率的提高,变传统的教师“讲”为学生自己“读”。

《乡下孩子》说课

教学目的:

1、巩固本课生字及二会字的字音,学习“皮、坏、唱”的字书写。

2、通过学习诗文,了解乡下孩子生活的快乐,并通过朗读表达出快乐的情感。

3、能有感情地朗读诗文并背诵。

4、用自己的话说一说,了解到的乡下孩子的快乐生活。

课前准备。

1、词语卡片“怀里、黄鹂、野菊、嘴里、挖野菜、小猪、小猫咪”。

2、蝴蝶模型、背景图。

3、第二、三小节课文内容的小黑板,句式练习的小黑板。

4、背景音乐。

5、小磁铁。

6、生字卡片。

一、导入。

小朋友,上节课我们认识了一位新朋友——乡下孩子(指读课题),知道了乡下孩子生活得——快乐极了。

二、复习巩固。

1、师边讲边出示生字卡片,齐读词语。

躺在妈妈怀里,像一只美丽的黄鹂,在爸爸背上,像一朵漂亮的野菊,捉只蝴蝶就能编织出故事,把草叶含在嘴里,就能吹出动听的歌曲。她还会挖野菜、逮小鱼,和可爱的小猪、机灵的小猫咪做朋友。乡下孩子的生活真快乐呀!

2、刚才我们一边回忆课文内容,一边复习了生字,现在谁再愿意来读读这些词语呢?

3、把词语卡片贴在黑板上让学生再读一遍。

4、上节课,我们学习了第一节,知道了乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀里幸福地生活,就让我们一起来读一读第一节,感受一下乡下孩子的幸福的生活。齐读第一节。

三、学习2~4小节。

2、学生自由读2~4小节。

3、乡下孩子有那么多幸福、快乐的生活,你们羡慕吗?羡慕他们什么呢?(根据回答相机板书:捉蝴蝶含草叶挖野菜逮小鱼)。

4、是啊,乡下孩子的生活真令人羡慕。你看,田野里开满了各种各样的鲜花,好多好多的蝴蝶在飞舞,小草在微风中摇摆,乡下孩子来到田野里,(小黑板出示第二节内容)指读。

5、她伸手去捉蝴蝶,捉住了一只,(拿蝴蝶)好看吗?

6、自由想像:你说说,乡下孩子捉到这样一只蝴蝶,会想些什么呢?

7、师:到蝴蝶的家乡去,和蝴蝶姑娘一起跳舞,乡下孩子编织的故事可真美丽呀!让我们把这句话美美地读一读。

8、师:你看,(指图)她采了一片草叶,含在嘴里,吹出了动听的歌曲来表达她愉快、高兴的心情。

9、想像:如果你是一个乡下孩子,在美丽的田野里,含了一片草叶,你会吹出哪些歌曲来表达自己愉快的心情呢?(说歌名,唱两三首)。

10、乡下孩子唱得真快乐,那我们就快乐地把这句话读一读吧!

11、小结:乡下孩子真聪明,会编故事,会吹歌曲,她的生活真是快乐幸福。让我们一起来读这两句,体会体会她的幸福、快乐。

12、指读、女生读,齐读。

四、学习第三节。

1、过渡:刚才有同学说羡慕乡下孩子挖野菜、逮小鱼,课文的第三节就写了这个内容,(出示第三节)。

2、谁来读一读?其他同学想一想:为什么羡慕她做这些事?

3、出示“撑”,练读。

4、自由想像:练说:吃了一篮子野菜,小猪的肚皮撑得像。

5、真是够圆的,老师好像已经看见了,你们看到了吗?把你们看到的读出来。(指读、男生读)。

7、看来,小猫真是乐坏了,谁能读出馋嘴猫咪的样子来?注意“串”的字音。(齐读)。

8、乡下孩子真能干!她的劳动多么有趣呀!我们能不能边读边演一演呢?(同桌练,指名演,集体演)。

10、做乡下孩子真开心,捉了虫子,割了青草,采了野花做什么呢?我们也来做个小诗人,学着课文说说看。(出示句子)。

11、分组讨论。

捉几条小虫:乐坏了公鸡,填饱了鸭肚;

割一篮青草:喂饱了小羊,养肥了白兔;

采一束野花:送给亲爱的老师(妈妈、好伙伴、爷爷奶奶)。

你能用课文中的语言,真了不起。不用课文中的句式,自己想的也可以。

谁能把这几句连起来说一说,让它成为完整的一段诗。

12、学习了课文,自己也当了一回乡下孩子,你们觉得乡下孩子的生活怎么样?(板书:幸福快乐)。

13、(指图)是啊,乡下孩子在温暖的阳光下,广阔的旷野里,捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼,在大自然的怀抱中生活、成长着,是多么的快乐与幸福啊!让我们一起来把最后一节读一读。

14、乡下孩子无忧无虑,自由自在的生活真快乐,让我们把整首诗连起来读一读,来分享他们的快乐。

(齐读全诗,老师给你们配上音乐,一定会读得更好的。)。

15、乡下孩子快乐的生活真让人羡慕。有些位同学已经把这些记在脑子里了。如果我们能不看书来告诉大家就更好了。

(练背,集体背)。

五.指导书写。

1.一一出示“皮、坏、唱”出示一个读一个,贴在田字格上方。

2.让学生分析字形。

3.师范写。

4.完成练习册。

六.总结课文。

《乡下孩子》反思

一、积累词语,让学生举一反三。

1.结合课文二、三自然段出示:捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼。

2.交流词语特点:谁能来说说这四组词语有什么特点?(主要要说出这些词语第一个字都是表示动作的,以及这四个词语都是在说做一件什么事情。)。

3.拓展积累:教师示范:每个小朋友都来试一试,说一个表示动作的词语,我们这样说“采采蘑菇”。

4.学生拓展说词。(师评价:你们都是生活的有心人,很会观察,很会积累。说得词语丰富极了……)。

二、想象画面,培养思维、想象力。

品悟重点段落,体验乡下孩子的快乐生活。

如:“捉蝴蝶”,编了什么故事?

“含草叶”,吹了首怎样的歌曲?

挖野菜喂小猪逮小鱼喂猫咪。

乡下孩子的生活丰富多彩,其乐无穷。想想他们还有那些趣事?

三、植根生活想象,仿写诗句感悟快乐生活。

1.古诗中的乡下孩子也有丰富多彩、其乐无穷的生活,一起来看他们在做什么呢?(放纸鸢、采白莲、学垂纶、捕鸣蝉)。

《村居》、《池上》、《小儿垂钓》)《所见》。

过渡:这些都是曾经的乡下孩子的生活,我们现在城乡结合了,都成了城里孩子,我们有我们快乐。请小朋友们用一双会发现的眼睛,去寻找,并用诗的语言,仿照课文中的诗句把城里孩子的快乐生活写下来。写一写城里孩子。

《乡下孩子》反思

教学本课时,我引导学生以吟读为主,让孩子们自由想象,发表自己的理解。首先请同学们借助拼音,自读课文,读准字音,读通句子,想一想课文主要讲了什么?做到对课文内容有个大致了解。在给孩子正音后,让学生二读课文,划出小节。想想每小节都写了乡下孩子什么有趣的事?接着,我让他们聆听抑扬顿挫、声情并茂的范读,激发他们也要把课文读好的欲望。通过三次不同要求的读,使学生对诗歌内容有了一个整体的感知,逐步培养学生用自己的语言来概括文章内容的能力。

课文绚丽多彩的插图提供给学生一个自由发展的广阔空间。我利用多媒体让学生观察幻灯片,让孩子对文中景物有一个直观的认识。通过让学生观察画面上飞舞的蝴蝶,游动的小鱼和漂亮的白鹅,可爱花狗,美丽的公鸡,馋嘴的猫咪,,憨厚的胖猪,清澈见底的溪水,盛开的野花等景物,让学生从视觉上感受乡下空气清新、环境优美。抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”,“含草叶”----“吹歌曲”等词,让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景,感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中!这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材,在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美,渐入佳境。通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句,学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。指导学生把课文读好、读美,在读中去感悟、去学习,在读中去欣赏,去接受文本的魅力。

《乡下孩子》说课

1、通过本文的学习能够学会本课生字,理解生字组成的词语。其中田字格上的10个只识不写,认识2个偏旁。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、体验、感受乡下孩子的丰富多彩的童年生活。

教学重点、难点及对策:

重点:学会本课的生字词。

难点:正确地朗读课文。

对策:联系生活,凭借生活积累,整体认识乡下孩子的品性,为课文阅读奠定基础。

教学准备:教学挂图、生字卡片、带有田字格的小黑板。

教学过程:

一、板书课题,导入新课。

1、先写“孩子”提问:这篇课文是写谁的?再写“乡下”告诉我们什么?

2、齐读课题。

3、质疑:你最想了解乡下孩子的什么呢?

二、初读指导。

1、学生自由轻声读课文,要求:(1)借助汉语拼音,读准字音。

(2)同桌互读生字。

(3)把课文读通,并分好自然段。

(4)在小组内把课文练习朗读。

2、检查自读情况。

(1)出示文中生字词,指名朗读,请学生做小老师,带领大家读,齐读。

(2)交流:全诗共有几个小节?怎么分的?

(3)再读课文,把自己认为读的最好的大家听。

(4)请学生读,相机正音。

三、指导读通课文。

1、指名朗读第一自然段,组织学生评议,“曾”平舌音,“怀里、背上”读轻声。小组朗读,齐读,做到正确。

2、指名朗读第二自然段和第三自然段,指导读准动作的词语:捉蝴蝶 编织故事 含草叶 吹出歌曲 挖野菜 撑圆肚皮 逮小鱼 乐坏猫咪(指名读,同桌读,男女生读,齐读。)在读准词组的基础上朗读第二自然段和第三自然段。要求正确。

3、自由朗读第四自然段,指名读正确,齐读。

4、齐读课文。

四、巩固字词。

1、出示字词: 妈妈   怀里   欢唱   野菊  歌。

野菜  肚皮   乐坏    馋嘴。

(1)开火车朗读。

(2)抽读。

(3)做“点字游戏”

五、指导写字。

1、出示生字卡片。

2、学生自由探究识记,小组交流。

相机指导:“菜”字下面的“采”

“皮“字的笔顺。

3、老师范写,学生描红。

4、学生临写。

5、组织评议。

板书设计:

菜  皮  菊  曲  野  坏。

本课题教时数:2   本教时为第2教时  主备人:周蓉。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。

3、感受阅读的乐趣,从语言文字中想象乡下孩子的声音和形象,深切感受其淳朴的美和语言的美。主动积累语言,发展语言。

教学重点、难点及对策:

重点:理解本课的生字词。

难点:灵活运用生字词。

对策:抓住一些中要的句式,进行句式训练,在训练中得到理解。

教学准备:教学挂图、生字卡片、带有田字格的小黑板。

教学过程:

一、复习。

1、出示词语:野菜 肚皮 欢唱 嘴里  (请学生朗读、齐读)。

2、区别“怀”和“坏”,口头组词。

二、精读训练。

1、指导看图。

(1)画面上部画的是什么?下部画的是什么?

(2)画面上画的是什么人?她穿着什么衣服?表情怎样?

2、指导读文。

板书:黄鹂 怀里 欢唱。

(2)出示“曾是爸爸背上盛开的野菊”,这句话告诉我们什么呀?“学生讨论)。

板书:背上 盛开 野菊。

(3)小结:乡下孩子那欢快的笑声就像诗“欢唱的黄鹂”,那幸福的笑脸就像诗“盛开的野菊”。用朗读来表现快乐和幸福吧!

(4)用愉快的语气朗读第一自然段。

5、学习第二自然段。

(1)乡下的孩子做些什么游戏?

指名读第二小节。

(2)引导学生观察插图,边读边想像,进入乡下孩子的生活情境,捉一只蝴蝶,编一个怎样的故事?含着草叶,会吹什么小曲呢?(学生现小组交流,再回答)。

(3)用朗读把这种轻松愉快表现出来(1)自由朗读,从这段你知道乡下孩子的哪些生活?(挖野菜喂野猪、逮小鱼喂小猫)。

(2)观察插图,想象:如果你野时乡下孩子,你还会干些什么呢?模仿课文语言,进行迁移的语言训练。如:

拾一把稻穗,馋坏了骄傲的公鸡。

割一篮青草,乐坏乐漂亮的白鹅。

唱一支山歌,逗一逗爱叫的花狗。

4、学习第四段。

1、学生自由组合,三、四个一组,练习背诵全诗。

2、指名背诵,引导学生评议。

3、教师示范:配上轻快的音乐,加上动作,声情并茂地背诵。

三、教学生字。

1、开火车读生字。

2、示:妈怀唱嘴。

3、分析字型。

4、教师范写。

5、学生描红、临写。

妈    怀    唱    嘴。

《乡下孩子》说课

一、说教材:

二、说目标:

1能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2通过学习诗歌,使学生了解乡下孩子,感受乡下孩子自由自在、幸福、快乐的生活,也培养他们热爱农村,热爱大自然的思想感情。

3学会本课剩下的5个生字。

三、说教学重点、难点。

1、能正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。

2、培养学生的想象能力。、学会模仿诗歌的格式练习说话。

3学会本课剩下的5个生字。

四、教法、学法。

本堂课为第二课时,在教学中我坚持“教为学服务”的原则,紧密结合课文特点,采取创设情境法,情感朗读理解法,借用插图直观教学的方法,加动作朗读法。,想象朗读等等,从而达到有感情地朗读。给学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,带领学生感受农村孩子的真实生活,把学生的思想带入到大自然中,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

五、教学流程。

在本课的教学中,我让学生积极参与、激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从六个方面进行教学。

(一)复习导入。

1、开火车读生字词。

2在括号里填上合适的词;

字词的学习是低年级学习的重点,也是正确理解朗读课文的关键。这个环节的设计目的是巩固生字和通过字词训练,让学生在具体的语言环境中进行积累。也为学习诗歌扫清障碍。

3、齐背第一小节后思考:乡下的孩子幸福吗?他们会有哪些有趣的游戏呢?为过渡引入第二节的学习。

(二)开展课堂活动、激发兴趣细读的二节。

1、引导质疑边读边想:乡下孩子有哪些快乐的游戏呢?讨论交流,汇报读书收获时板书:捉蝴蝶  含草叶。

2设计情境,激发学习兴趣:捉蝴蝶怎么捉呢?假设蝴蝶飞来师生一起表演捉蝴蝶的情景。调动学生的学习兴趣后,接着问:捉蝴蝶干什么?好玩吗?快乐吗?语言和动作的配合,让学生体验到了乡下孩子生活的丰富多彩和嬉戏时的愉快后,再进行指导朗读和带动作朗读背诵。

捉蝴蝶、吹草叶这些活动对于我的学生来说是较为熟悉的活动,如果让他们模仿动作就更能激发他们的学习兴趣。因为兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者,要尊重学生的爱好,抓住学生的特点,运用适合学生的教学方法,使学生产生乐学的情绪。在课堂上模仿捉蝴蝶,学生兴高采烈,在这样的气氛、情绪中再进行有感情地朗读训练,自然水到渠成。学生一边做动作,一边有感情的朗读,既提高学生的口语交际和表演能力,使学生受到美好情感的熏陶。也很好的调动了学生的学习热情,完成了教学目标。

(三)图文结合,想象融境学习第三小节。

2、乡下孩子挖野菜逮小鱼干什么呢?体验乡下孩子爱劳动。

3、观察插图,引导想象:看到乡下孩子手中的一篮野菜小猪会说什么呢?看到乡下孩子手中的一串小鱼猫会说什么呢?观察小姑娘的表情来感悟劳动给乡下孩子带来的乐趣。并指导学生做动作表演朗读和背诵这一小节。

爱因斯坦说过:“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉,人的童年时期是培养、发展想像力最佳时期,犹如农事的节气,是不能错过的。

(四)拓展文本、延伸课堂。

1、结合插图让学生观察想象:说说乡下还有哪些趣事呢?

(五)领会主题细读第四小节。

学生通过朗读体验了乡下孩子生活的丰富多彩、劳动的快乐后明白乡下的孩子为什么这么幸福快乐呢?引读入第四小节:哦  乡下孩子生在         ,长在         这个环节我抓住“阳光、旷野”重点词语进行品读,具体感受课文的真情,走进诗歌的意境:乡下孩子的童年是快乐的。学生体会到了这些后,再朗读时他们自然就能读出自豪、羡慕、愉快、幸福的语气。

诗歌的语言凝练、简洁、感情色彩浓烈,跳跃性也强。赏读诗歌不能满足于只理解字词的意思和感知诗歌的内容,重要的是通过这些凝练、简洁的语言,走进诗歌的意境。

(六)学习生字。

1、出示生字卡片学生认读后,给生字组词。

2、学生说说怎么记这些生字的字形。

3、指导学生在田字格中写好生字,再描红。

生字学习是低年段的重点,“授之以鱼,不如授之以渔。”在生字学习中要提醒学生注意容易写错的地方。更重要是教给认识记忆的方法。

六、说板书。

板书内容突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,能吸引学生的注意力,并能引导、发散学生创造性思维,对课堂教学起到了总结性作用。

捉蝴蝶 。

4、乡下孩子    含草叶        幸福。

挖野菜        快乐。

逮小鱼。

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