赏识教育演讲稿(精选12篇)

时间:2023-12-09 23:49:46 作者:念青松

通过阅读演讲稿范文,我们可以学习到一些引用名人名言和故事的技巧,使演讲更具有说服力和影响力。掌握了一些成功的演讲技巧和写作方法,我们就能更好地撰写出引人入胜的演讲稿。

赏识教育论文

古语云:“棍棒下面出孝子”“严师出高徒”。好像古代的孝子、才子都是在“严”字下产生的,殊不知,孩子,尤其是今天的孩子,更多的是需要家长和老师的赏识。这就给当前的教育提出了一个新课题:赏识教育。所谓赏识,就是要欣赏孩子的优点。赏识教育,就是在教育中要多给孩子以表扬鼓励,使得在他们在心理上产生一种成功的喜悦。因此,赏识教育的关键是发现优点,哪怕是所谓“一无是处”的孩子,在他身上总有闪光点。有位孩子的妈妈这样说:“我儿子既顽皮又讨厌,哪门成绩都差,没优点。”当人问他:“就没有与众不同的地方吗?”

这位母亲说:“就喜欢看兵器、军事方面的杂志。”作为小学生,喜欢看军事方面的杂志这么专业的东西,说不定,将来还是个军事天才,这些方面不正是他的优点吗?其实,每位家长都曾是个好的教育家,也就是说,都会“赏识”。在孩子刚刚学说话的时候,哪位父母不是充满信心,坚信自己的孩子会说话呢?若说得迟,还会说“贵人语迟”呢!可惜的是,到孩子上学后,家长们却丢弃了赏识,总觉得自己孩子不如别人的孩子,看到了差异,便要训斥,主要原因还是在于缺少发现。从孩子成长的角度来看,则更需要“赏识”。

有这样一位家长,他原来总嫌女儿字写得不好,训来训去总没有效果,相反的,每次教育孩子,孩子总是犟嘴:“怎么不好啊?就好!”后来,这位家长改变了一种方法,一次,看女儿写作业,字还是那样,但他却说:“哟,字写得很工整嘛,这样认真,以后一定会写得很漂亮!”没想到女儿呆了呆,竟然大哭起来,并说以后会写得更好。从这孩子的由犟到哭到表示决心来看,她是多么需要赏识啊。因而,在强制要求和期望鼓励均可以作为教育孩子的方式时,期望鼓励可能会产生更积极的效果,这就要求教师在工作中善于赏识学生。学生一旦有进步,教师就应及时给予表扬,甚至可以为学生创造取得成功的'机会,让学生在点滴的进步中体验成功,从而激发学生的成就动机。“失败是成功之母”更符合孩子的心理特点。

即使是学困生,教师也应善待他们,学困生不过是一根“生锈的针”,只要教师帮忙磨,他也会发光的。当然,赏识并不是说不要批评,关键要看如何批评。若是训斥地批评,那定会损伤孩子的自尊心,扼杀其自信心和积极性。而赏识则能激发其自信心和进步的潜能。可见赏识教育在学校和家庭教育中的重要性。

赏识教育演讲稿

尊敬的各位领导,老师们:

大家好,苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出:“教师的人格是进行教育的基石。”所以,从某种意义上讲,教师的职业道德已不是个人意义上的品德问题,而赋有深刻的社会意义,即关系到千百万青少年一代的健康成长,关系于祖国的未来。今日,在改革开放和社会主义市场经济的新形势下,在深入进行教育改革、全面实施素质教育的新形势下,进一步加强师德建设显得极为重要。职业道德是与人们的职业活动相联系的,具有自身职业特征的道德规范。各行各业都有自己的职业道德,做医生的有医德,当演员的有艺德,做教师的有师德。教师是“为人师表”的神圣职业,其一言一行都会影响到下一代的成长,提高教师自身的职业道德素质显得尤为重要。通过几天来的师德专题培训学习,更加强对自己爱岗敬业、热爱学生、教书育人、为人师表的教育,增强事业心和责任感;加强素质教育思想的学习,更新教育观念;加强教育法律法规的学习,提高依法从教水平。

尤其在处理与幼儿之间的关系方面让我有了新的认识和理解——赏识教育。赏识—成功的教育观念、教育方法,也就是说相信每一个孩子都是天才,相信每一个孩子都能够通过自己的努力获得成功。应该说,赏识教育的提出对于中国家庭教育而言是一剂良药。因为长期以来,中国的父母们习惯了对孩子指责、挑剔、贬低,孩子即使有了进步也被要求“不要骄傲”、“好上加好”,如果不如人意就更不用说了。缺乏赏识、肯定、赞美的激励机制,孩子的成长很多时候显得动力不足。

但对于赏识的“度”的问题,我想谈一些比较粗略的看法。大批父母以“赏识”为圣经的时候,我们也需要指出“赏识教育”的局限所在。在学校教育)中,赏识作为一种手段是必要的,运用得当,它会起到非常好的效果。但是,赏识毕竟只是众多教育手段中的一种。既然是手段,它就缺乏作为一种模式来推广的根基。对于一般孩子来说,赏识不可滥用。我们需要认识赏识的作用,但也不能把赏识作为万用万灵的法宝。

孩子是需要赏识的,但赏识要有节制,要有原则,要有具体目标,否则“赏识”就是一种让人上瘾的毒品,单纯的赏识将造成教育的灾难。

首先,赏识不可能解决一切教育问题,“相信每个孩子都是天才”绝不等于“每个孩子都是天才”。换句话说,“赏识”其实改变的并非孩子的现实,而只是改变了孩子的心理感觉。如果对赏识缺乏必要的控制,无限度地对孩子一切方面“赏识”,孩子的心理感觉与孩子的现实便可能出现很大的差距。这时,孩子便可能满足于“赏识”提供给他的幻梦,而不愿去面对现实。这还不单单是我们常说的“被表扬冲昏了头脑”,更重要的是,如果教师过于强调孩子在某一方面的潜能,孩子的一种本能反应可能是让潜能永远成为潜能,他不愿意尝试着去使之成为现实。为什么?因为恐惧。每个人都希望自己看起来更聪明,当自己真的在别人心目中显得“更聪明”之后,我们又盼望保持住这种良好的感觉,我们会惧怕做事,因为它可能打破这个美丽的肥皂泡。在一部最近火热的韩国电影里有这样一个细节:男主角回忆自己的童年时说:绝对不要夸奖你的孩子聪明,要是那样,他们就永远不会学习。

危险在于:许多孩子已经养成了因为表现良好就期待奖赏和刺激的习惯,他们念念不忘表扬,因为做好了一件事情而想得到金色的五角星,父母的夸奖或者金钱奖励。在整个童年以及少年时代,他们也许会是父母、老师心目中的宠儿,但一旦长成,成人的赏识失去作用,他们便或多或少地感觉失落,他们没有学会从自己的行为本身获得满足和动力,他们没有学会自己为自己加油。

打个或许不恰当的比方,“赏识”有点像精神上的兴奋剂。它的确可以让人精神一振,力量倍增,但如果使用不当,它对身体的健康也是有害的。一位教育专家这样提醒:“如果没有标准,没有明确的教育指向,一味地赏识,就会演变为一种“精神鸦片”,而现实世界是不可能永远提供给孩子“赏识”这种鸦片的。”

教师是一种社会职业,它可以是一些人所热爱的事业,也可以是谋生的手段。而一个有职业道德的教师不仅要教好书,还要育好人,各方面都要为人师表。

谢谢大家,我的演讲完毕。

幼儿教师演讲稿:也说“赏识教育”后感

冬天到了,班级里有很多孩子感冒,平时我也没发现这个问题,但现在孩子一个个流鼻涕,咳嗽。我也发现了这样一个问题,孩子在流鼻涕以后都会说:“老师,我有鼻涕。”无论在上课时,活动时还是其他时间,有鼻涕的还子总会跑过来对我说这句话,我发现这句话在以前也很普遍。而我每次的回答都是:“自己拿纸擦掉。”

一次我发现孩子在拿纸巾时,一张擦一点,然后扔进垃圾桶,再拿一张,再擦一点再扔进。这样每个孩子都一次要擦好几张纸巾。这样让我感觉很不环保,也很浪费。

这几天我也感冒了,我也一直是鼻涕眼泪流个不停。一次我刚上完课,就打了个喷嚏,于是我当着孩子们的面拿了两张纸巾擦鼻涕。擦完后我问孩子们:“老师脸上还有鼻涕吗?”孩子都说没有。我说:“刚才老师拿了几张纸巾擦鼻涕啊?”

是什么呀?”我说:“冬天的时候我们很容易感冒,那经常会流鼻涕,如果每个人都不停地拿纸巾不停地拿纸巾那样我们的身边都是用剩的纸巾了,所以啊我们可以请爸爸妈妈去超市去买几块手帕。这样随时放在身上可以用又环保,一天用完后再换一块手帕,然后用脏的手帕可以请爸爸妈妈或者自己把它洗干净。这样我们每个孩子都是环保小卫士了,对吧!”

孩子在听我说完后,似乎有些豁然开朗,现在有些孩子会自备手帕。在用纸巾方面也不用我过多的强调,他们都知道环保的重要性,不会乱用纸巾啦。

幼儿教师演讲稿:也说“赏识教育”后感

做了语文老师已经十几个年头了,也接触很多各色各样的家长。他们总向我咨询,“你是语文老师,你能告诉我,语文如何才能快速的提高。”“宝宝已经初三了,语文是他的瘸腿科目,你看看你能不能提供点语文秘籍,短时间把她的语文成绩提高。”“孩子也背了不少东西,可是语文成绩还不行呢?你是语文老师,给我支支招吧?”

他们的语气中,无不透露出一种焦虑,紧张,不安。可能还有一种兴奋感,即将从我口中得到一两句“金玉良言”,只要我慷慨地吐出那两句密码,它立马就能显灵,那孩子摇身一变,登时就成了语文高手。

我总是说:“学语文可是个慢功夫,需要时间的慢慢积累,首先得培养对语言文字的感情……”

我沉吟了一会,想起了特级教师张丽钧一句话.对她们说:“那就是培养四心:敏感心、是非心、执著心、分享心。”很多家长带着失望的语气说道:“这个需要多久呀,现在都是高中了”。多少次,因为这个话题,谈话陷入了短暂的尴尬之中。

回想起自己中学时期对于语文的学习,没有刻意,一切顺其自然。初中时刻,对文字的最早接触,那是当时流行歌曲的歌词,一个小本子记得满满的的歌词,优美又凄美。多少次这些歌词走进我的作文里。高中无钱买书,座位前面的女孩有一本类似心灵鸡汤的书,我爱不释手,每次借过来,都抄了很多自己喜欢的句子。后来,不知道从哪里借来一本《平凡的世界》,夜深人静,沉醉不已。喜欢路遥自白式的抒情和那黄土高原上云淡的景色描写。

以前看过一篇特级教师写的文章,题目是《语文教师要谨防“三种病”》。文章里所说的“三种病”是指:有用病、文采病、套路病。说的一针见血,太多的语文教师,自己不亲近文字,识不得文字的好歹,逮住个“好词好句”,就以为瞄见了锦绣文章,把会“傍文采”、“使套路”者视为作文高手,而那些真正有写作天分的孩子,却被他们视若无睹甚或弃若敝屣,这是我们可悲的现状,是这片孕育过无数骚人墨客的伟大土地的悲哀。说到底,语文,是一种“习得”的能力。它要靠学习者燕子衔泥、针尖挑土般地一点点去积累;它还要求学习者必须葆有“自我猎食”的热望,你直接喂到他嘴里的东西,早已失了语文的真味。

当然,和孩子一起读书是需要耐心的,多少次,自己拿着一本书,坐在宝宝身边,宝宝已经深得其味,而自己还是半个小时一二张纸徘徊,“装模作样”也是一种煎熬。但是所有的付出都是值得的,现在,宝宝一个人也能独自坐着看一二个小时的书。

总之,学语文没有捷径,我也没有见过高中语文好的学生她有什么语文秘籍,因为语文学习,厌弃功利,厌弃速成,厌弃套路。

公众号:珠溪语文。

幼儿教师演讲稿:也说“赏识教育”后感

前几天,看《极限挑战》第四季,极限男人帮六位演员在重返1978年体验完知识青年上山下乡和参加1978年高考后,在上海崇明中学做了一个特别节目,以鼓励即将参加高考的高三学生。

高三学生们站在足球场的同一条起跑线上,由黄渤等人每人提一个问题,如果答案肯定,可以向前六步,走到下一条线,如果否定,则留在原地。这六个问题分别是:

1、你的父母是否都接受过大学以上的教育?

2、父母是否给你请过一对一的家教?

3、父母是否让你持续地学习功课以外的一门特长,而且现在还保持着一定水准?

4、你从小到大的旅行经历当中,是否有过一次出国经历?

5、父母是否承诺过要送你出国留学?

6、父母是否一直视你为骄傲,并在亲友面前炫耀你?

回答完每个问题,都有人前进,有人不动。很快地,差距出现了,有的学生一直在走,有的学生则一步也没有动过,有的学生后来居上,有的学生先是遥遥领先最终又被反超。六个问题完成后,一起出发的所有人站在了六条不同的起跑线上。然后大家以各自的位置为起点,同时出发,一起冲向体育馆,并规定只有前20名才有资格进入体育馆内拿到礼物。

体育馆内一群翘首企盼的家长坐在看台上,当看到自己的孩子跑进来时,家长就高兴地跑下看台抱紧孩子。而那些发现自己的孩子迟迟没进来的家长,则在看台上一脸的揪心。当跑在最前面的20名学生全部到位后,几个没见到自家孩子的父母,眼睛明显地红了起来。

显然,这不是一场公平的比赛。就像黄渤说的:“你们之所以站在这条线上,和你们之前的努力其实并没有多大关系。”我们不得不承认这样一个事实:靠前的起跑线,站不下所有的人,无论父母怎样拼尽全力,他们能把孩子送达的地方,总有高低远近的差别。而令人吃惊地是,跑到最后的前20名学生,并非全是站在最前起跑线上的学生,而站在最后起跑线上的也并非全在最后。这充分说明,一个人能取得什么样的成绩,可能与你的起跑线有一些关系,但更多地却取决于你后期的努力程度。

随后,极限男人帮和极限智囊团共十个人也玩了这一个游戏。当回答完六个问题后,仅有五人不同程度地走到了前面,而男人帮的五位成员则留在了原地。他们虽然留在原地,没有赢在起跑线上,但这不妨碍他们经过多年的打拼和努力,已经成为各自行业和领域的姣姣者。

尽管这只是个游戏,但有很多人却说这个游戏既很残酷,又特别真实。

昨天晚上,我给女儿讲了这个游戏。她听得非常认真,也非常仔细,还不时地问这问那。我不知道她能否体会到我的良苦用心,但从她的眼神里,从她的话语中,我感受到了一种努力向上的冲击和力量。

从孩子很小的时候开始,家长们就为孩子费尽了心思。想尽办法,尽自己最大的努力,给孩子请家教,报辅导班,托关系找人脉,让孩子进入最好的学校,分到最好的班级,为孩子创造良好的条件,只是希望他们不要输在起跑线上。然而无数的事实证明,孩子们对此并不领情,家长的努力有时会有回报,但更多的却是失望与无奈。因为孩子们最终能否取得成功,最关键的还是要看他们后天的努力程度,而不仅仅看他是否赢在了起跑线上。自身的努力才是能否取得最后成功的最重要的因素。

正如黄磊所说的:“凡是赢在起跑线上的,都是短跑。人生啊,一定不是场百米赛,一定是场马拉松,是长跑,这世界上从来没有一场马拉松,是在起跑线上赢的。”

家境、教育环境、父母的格局和能力,使得每个孩子的起点注定不同。但即便大家起点都一样,决定孩子能跑多快、多远的因素,也远不止这些。人生如此漫长,最初的领先,会慢慢被生命长河所稀释。所谓“起跑线”,在每个人的一生中都不止有一条,而每一个人,只要你足够努力,都可以在不同阶段拥有新的起跑线。

比起跟“起跑线”死磕,孩子们更需要的,是学会按照自己的节奏,拿到重新定义起跑线的权利。每个人都有自己的人生节奏,别让其他人的时间表催着你跑。我们也许给不了孩子足够靠前的起跑线,但我们可以传递给孩子一些不会被生命长河轻易稀释的东西。比如终身学习的能力,交一些真正的朋友,学会读书明礼,学会努力,学会做人等等。这些才是会让孩子终身受益的东西。

起跑线确实重要,但比它更重要的东西还有很多很多。

公众号:品味多彩人生。

幼儿教师演讲稿:也说“赏识教育”后感

当我一次次看着初升的太阳,一次次看见花儿娇艳的笑脸,一次次听着小鸟的纵情歌唱,我为我是名幼儿园教师感到骄傲和自豪,我为选择了这份太阳底下光辉的神圣职业无怨无悔。

孩子,我爱你们!我的梦境,有你们而美丽多彩。我的心情,有你们而舒畅明亮。我的灵魂,有你们而纯洁高尚。

孩子,我爱你们!在美丽的童话世界里,有我--你们的老师和妈妈,有你天真活泼、顽皮淘气的叽叽、喳喳们。我们在一起,相亲相爱、甜甜蜜蜜走过生命中难忘的一段幸福时光。我们将做上爱海方舟,做上轰隆隆的大火车去看让我们心驰神往、留连往返的蓝蓝的天空、绿绿的草原、静静的湖水。然后,我领着你们穿越时空隧道,和你们手拉手走进神奇迷人的大森林,参加由森林之王虎爷爷举办的动物狂欢节。我们和美丽温柔的兔兔姐姐、诚实稳重的熊熊哥哥,和一大堆从四面八方赶来的小朋友们载歌载舞,我们的童心在愉快的歌声中放飞,我们的好梦在欢乐的舞蹈里闪亮。

孩子,我爱你们!在一往无际的知识海洋里,我们拥抱大海,和大海歌唱,和大海欢腾。我将满足你们的求知欲望,激发你们的奇思妙想,培养你们的学习兴趣,教会你们做人的道理。让你们每天都有一点一滴的收获,每天都有一言一行的规范。我将教给你们在寓教于乐中,学会一笔一画写中国字。我会告诉你们人字怎么写,告诉你们人字的结构是一撇一捺,相互支撑、相互依靠,从而教会你们明白团结友爱的道理。我会告诉你们天上因为有了太阳爷爷,地上才有了万物的生长,才有我们娃娃们的笑脸,从而让你们懂得亲近大自然、孕育一颗感恩的心。我还要告诉你们,一年有春、夏、秋、冬四季,教会你们用笔画出祖国的大好河山。告诉你们春天来了,草绿了,花开了。夏天来了,太阳大大的,天气热热的,在树荫下玩很凉快,还能听到蝉在树上的放声歌唱。秋天来了,大地金黄金黄的,农民伯伯在收割庄稼,把地里的粮食搬回家,脸上都堆着丰收的笑。冬天来了,雪花大大的,火炉暖暖的,我们的小脸红彤彤的。

孩子,我爱你们!我还会教会你们学到许许多多有用的基础知识,明白许许多多做人的`浅显道理,掌握许许多多的基本生存技能。我感到欣慰的是,当你们将学到的春、夏、秋、冬四季变化和很多有趣的知识讲给爷爷、奶奶、外公、外婆听的时候,屋子里飘出一家人的笑声。爷爷、奶奶、外公、外婆都夸你有出息,有本领。感到欣慰的是在我的身边,你们围着我,向小鸟一样的,老师好!老师好的叫过不停时,我童年时代的思绪也被你们一张张充满童真稚趣的笑脸拉了回来。还让我感到欣慰的是,从你们身上,我看到了祖国更加美好的未来发展希望和勃勃生机。

孩子,我爱你们!作为一名幼儿教师,我真诚希望和欢迎更多的有志青年投身事业,用真情关注、用真心关爱我们的每一个孩子,让孩子们沐浴爱的阳光,在雨露滋润中春色满园,在祖国大花园里含苞绽放。

春种一粒粟,秋收万颗籽。国家发展的希望靠教育、民族振兴的希望靠教育。孩子,我爱你们!为表达我的此时此刻心情,我把我们幼儿教师亲手编织的爱心高挂在祖国的蓝天,算作我们献给天下孩子的一份礼物。让我们共同祝福我们的孩子在爱的怀抱里茁壮成长,祝福孩子们早日成为国家的栋梁,祝福我们伟大的祖国日新月异,更加繁荣昌盛。

赏识教育教育随笔

拜读了周弘老师的《赏识教育》,让做班主任的我受益匪浅,赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提,通过表扬、肯定学生的某些闪光点,实现对学生有效激励作用的教育;是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生的每一点进步,用欣赏的眼光发现学生的可贵之处,使学生看到自己的闪光点,每天都能进步和成长。每一个人,在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任和关怀。老师希望学生具有哪些品质,那么,你就说他已经具备哪些品质,不断地被赏识和肯定,学生就会越来越优秀。

从这本书中我学到了教育学生的方法----赏识我的每一个学生。

赏识教育的最重要原则是信任。我们要从每个孩子的身上找到他们的闪光点,从心底深处去欣赏他们,孩子们会有很大的改变。这使我想起了我们班的王耀恒同学,记得在一次数学课上,我面对全班学生表扬过他上课回答问题很积极,不怕说错。从那以后,我经常看到王耀恒在课上踊跃举手,其他老师也向我反映他最近有进步,我也及时的对他进行表扬,从那以后他的作业完成质量高了,成绩自然也有所提高。

我们对学生获得的成功和进步应给予真诚的肯定与赞扬。鼓励是流淌的小溪,是教师手中的太阳。喜欢鼓励学生的教师,像是清晨的一缕曙光。往往我们一句体谅的话能使学生情绪稳定下来,恢复信心,几句表扬鼓励的言语能改变学生的行为习惯。

所以,让我们用赏识的眼光对待每一个孩子。

赏识教育

5月31日,文理附中结对兄弟学校新昌大市聚中学来到文理附中进行交流访问。上午九时许,两所学校的牵引人教育局钱伟平副局长和文理学院周一农教授特地抽空来到文理附中给两所学校的教师就“赏识”和“沟通”两大主题做了精彩的汇报讲座。

钱伟平副局长在文理附中新建的报告厅内向两校教师就如何深化改革,实施素质教育,全面贯彻党的教育方针,践行马克思主义的人的全面发展观的要求。钱局长从承天的含义---承天地、承天命、承天使谈起,如何以生为本,赏识学生。不但要关心学生的学习,还需要关心学生的体质、关心学生的心理、关心学生的家庭,要为学生创造悦愉的校园生活。

周一农教授从另一个层面谦释了赏识教育---沟通,沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程。沟通通过语言和文字、语气或音调、肢体语言,体现着生命的品质。高效沟通心法,似镜面映现,能更好地接纳和欣赏对方,融入对方的内心世界,发挥你的影响力,去影响他人。

教师们饱满听讲、认真笔记,会后都表示大有收获。

下午,文理附中语文组代表钟君红老师和科学组代表张祝华老师分别开出汇报课,课后两所学校教师代表就如何体现教学中的赏识理念进行了评课交流,发言积极热烈,学术氛围浓郁,理念在交流探讨中得到深化和提升。

此次交流访问,加深了两所兄弟学校的情谊,两所学校都表示今后将继续加强相互间的交流访问。城乡结对,携手共进,实现双赢。

赏识教育教育随笔

闲暇在贺老爸老妈领着儿子在动物园玩时,老爸看着外孙提醒我说,孩子得赏识,不能打骂,给孩子树立信心,你们小时候我们没有意识到。

不久翻出好久之前一的一本书《赏识教育》,赏识教育是一种很好的教育模式,但已经过时了。看这本书的出版年代,初版是,联系当时的社会环境,正是对教育重新开始重视的时候,几千年的'封建教育,导致了中国普遍的家长制风格,而这本书却提出对孩子要捧而不是压,鼓励孩子,树立孩子的自信,让孩子喜欢上学习,由兴趣引发成绩的不断提高,尽量地博览群书,开阔自己的眼界。多看书,就能多了解情况,掌握更多的信息,了解最新的教育动向,不会鼠目寸光,眼光只放在自家孩子身上。正面、反面的都了解一下,孰优孰劣,比一比就知道,或者说各有千秋,那么我就取精弃粕。每个孩子都是个体,没有一种教育方法适合所有的孩子,在不断的摸索中,提炼出适合自己孩子的教育方法,这才是目的。紧跟潮流,才能跟自己的孩子有共同语言。要了解自己孩子的动向,首先你得跟孩子交流,孩子愿意把心里话告诉你。而要交流,那么首先你们得有共同语言。所以做家长的也要不断地给自己充电,紧跟时代的潮流,看看最近在流行什么,俗话说,一年一个代沟,等代沟真形成了,要消除就比较难了。小孩子中间潮流动向很快的,不要说你家孩子在热议僵尸和巴拉巴拉小魔仙,你不但不知道这些东西为何物,还要跟他讲什么猫和老鼠这种小儿科的(当然在一代人心中这是经典,但在另一代人心中却未必如此),他对你说的我看兴趣不会很大。或者你站在孩子的角度来看一下问题,玩一玩他玩的游戏,或者你就会理解那些你认为“幼稚到极点”的游戏,也有它吸引人的地方的。你理解了孩子理解的东西,那么你们就有了共同语言了,你说的话在他身上才能有起效果的作用了。

赏识教育教育随笔

摘要:赏识教育是让所有的孩子快乐成长的教育。小学教师要正确认识赏识教育的内涵及意义,树立赏识意识,要以爱心、宽容心、耐心去教育孩子,并且在教育教学过程中讲究赏识的艺术性。孩子在教师的尊重、信任、赞赏、激励下,获得信心,产生成就感和自豪感,从而不断进取,身心获得较好的自我发展。

关键词:赏识教育;爱心;艺术性。

“赏识教育是承认差异,允许失败的教育;赏识教育是充满人情味和生命力的教育;赏识教育是让所有的孩子快乐成长的教育。”当代赏识教育的倡导者周弘这样阐述。赏识教育的特点就是注重孩子的优点和长处,逐步形成良性循环,让孩子在“我是好孩子”的心态中健康成长。

(一)教师要树立赏识意识。

学校是教育的主阵地,教师是教育的主要实施者。要实施赏识教育,教师首先要树立赏识意识,努力提高自身素质。其次教师要具备“三心”:爱心、宽容心与耐心。因为儿童得到人际关系中的如温暖、热爱、同情、关心、尊敬等方面的关怀对其自我概念的形成十分重要。这里包涵了教师对学生无条件的爱和对学生高度的宽容。我曾经教过这样一个学生,上课坐不住,小小年龄脾气却非常暴躁,老师说他,他会强词夺理,甚至会摔东西。一个学期下来,他就已经成为我们年段的“风云人物”。面对这样的“问题学生”,我首先让他感受到老师对他的关爱之情。课堂上我常有意识地提问他,当他回答正确时,我及时表扬他;他的朗读不错,我就请他当小老师带领全班同学进行朗读训练;课下,我会走到他身边与他聊聊生活中的趣事。当然有时他控制不住自己,做些小动作,我就“睁只眼闭只眼”,不去责骂他、训斥他,因为那样做只会引起他对老师的反感,诱发逆反心理。在我耐心的教导下,他慢慢地融入了新的.班集体,懂得了要尊敬老师,与每个同学也能够和谐相处了。

(二)赏识要讲究艺术性。

1.在语言上要有艺术性。

现。”效果就不一样。这不仅能保持学生学习的积极性,还能起到更好的鼓励作用。因此在教育中我们教师要多用肯定性语言和鼓励性语言。

2.在行动上要有艺术性。

对学生的赏识有时只在口头上是不够的,还可以通过行动来让学生感受,这样更具有激励作用。例如,我们学校经常开展一些讲座,低年级的学生年龄小,活泼好动,一节课40分钟里,老师不是喊这个同学要坐好,就是喊那个同学不要做小动作。这样下来,老师走来走去,喊来喊去,结果没有几个学生认真听。在一次讲座中,我忽然灵机一动,在黑板上写下四大组的序号,看到哪个组的学生坐得端正、认真听讲,立即给他们组画上一面漂亮的红旗,结果,出乎我的意料,学生们见此,个个坐得端端正正,腰挺得直直的,都在全神贯注地倾听。这件事给了我很大的触动,学生的内心是向往美好的,只是需要教师能够正确引导,少一些说教、责骂,而多一些行动上的赞赏。

3.赏识要恰到好处,不能滥用。

赏识要正确客观地运用,根据实际需要进行表扬、鼓励,而不能为达到某种目的而牵强地赏识,这不仅对学生本人起不到真正作用,而且会影响周围的学生,同时也失去对教师的信任。例如,有的教师在课堂上,无论学生表现如何,都给予表扬,这个也贴星,那个也送星,即使学生的发言已经曲解了文本的内涵,老师还一味地表扬:“你真是太聪明了!你的想法太独特了!”结果,学生变得很浮躁,而且还误导学生错误地理解文本内容。赞赏应该有个“度”,千万不可滥用,对于学生出现的错误,一定要认真指出来,客观地评价才能使学生明确努力的方向。另外,赞赏也要因人的性格而合理运用。对胆小的学生要多肯定、鼓励,对调皮、好动的学生,要适当赏识,同时要多提新的要求,帮助学生改正不良的行为习惯。

总之,实践证明,“赏识教育”是时代的需求、素质教育的需要,是面向未来的教育,“赏识”能不断增强学生的自尊心和自信心,调动学生的学习积极性,使学生的思想觉悟和知识能力得到和谐的发展。

参考文献:

[1]周弘.赏识你的孩子.广州出版社,-01.

[2]帕斯特・威特.卡尔・威特的教育.海南出版社,-06.

[3]叶运生,姚思源.素质教育在中国.四川人民出版社,.

[4]孙云晓.教育的秘诀是真爱.新华出版社,-04.

[5]珍妮特・沃斯.学习的革命.上海三联书店,.

赏识教育

赏识教育最初是由一个父亲在教育他的聋童女儿中发现和诞生的,逐渐推广到学校老师以及学生家长对学生即孩子的教育中,以及到社会的人际关系中,起初对学生的赏识教育是比较有针对性的,主要是针对学习成绩差或后进的的学生,尤其是针对在应试教育的阴影下即是“狼来了”(参见周弘《从“狼来了”到“追蝴蝶”》)的教育制度下,被压抑了学习积极性、创造性,处于极其自卑的学生们,从这点上看,赏识教育是对应试教育、抱怨教育乃至惩罚教育的反动,有其积极的现实意义,它的创设成功是对目前教育状况的一次强有力的冲击,足以引起人们对教育现状的深思、反省。如果赏识教育仅仅止于这样的冲击,那么赏识教育将会很快地在一片赏识声中销声匿迹,这是远远低估了它的意义。这样说,并不是故意抬高,起初笔者的目光也只是停留在这样的背景下,认为赏识教育只是对现实教育的反弹,其命运也许就象很多“思潮”一样,潮起潮落,很快就会完成它光荣的历史使命。但是,当笔者再进一步深入思考时,发现赏识教育的原创者周弘,他在发现赏识教育的过程中,是在发现生命,发现生命与生命之间联结的奥秘,用他自己的话说,赏识教育是他和他女儿用生命共同熬出来的,以生命为代价总结出来的,因此,赏识教育在这样的基础上产生,它必然蕴涵了更丰富的精神内涵与生命力,周弘本人在总结、推广赏识教育的经验过程中的几次超越,也正是他对于生命探索的结晶。周弘以探索生命或人生为基本点,把赏识教育与人生幸福与成功相连结,提出了赏识教育与幸福有约,与成功有缘,将赏识教育拓展到人生包括人际关系等社会各领域中,对改善人的素质以及人际环境将起到良好的推动作用。由此可以发现,赏识教育的真正的生命力在于赏识教育的原创者或继承者以及实施者的不断的探索和成长,尤其是对生命的探索和生命形态的升华,这将是赏识教育不断发展的源泉与生命力之所在。

就赏识教育的本身而言,是以人性为基础,在教育者与被教育者的相互激发与激励的状态下实施的教育。在同样的教育过程中,是以赏识为先导,激发被教育者的主观能动性和潜在的巨大能力或者是人的良知与自觉性,从而让教育顺理成章地自然发生,这样的教育状态一旦在人身上起作用的时候,那么赏识教育的着眼点就不仅仅是对儿童或学生的教育,而是可以使之成为人的自我教育、终身教育的良好起点。另一方面,赏识教育的特点是教育者与受教育者的相互激发与相互激励乃至相互教育的过程,用原创者的话说,就是感动与被感动。因此,赏识教育是教育者和受教育者共同受教育的过程、是共同成长的过程。当然,在实施这一教育过程中,对教育者是要有相当的要求的,不仅教育者自身要有相当的素养,还要善于发现受教育者的闪光点与实施教育的入口处,善于随时捕捉甚至是创造这样的教育情境,在赏识中,教育便潜移默化地开始发挥其功效了,由此可以发现,赏识教育成功的关键在于教育者自身的品质,这是一种既能使教育者自身在赏识教育过程中不断地发挥与成长的品质,也能发现和促使受教育者在受教育过程中不断从打开接受以至成长、完善的品质,正如杨瑞请在总结时提出的对赏识教育实施者与受教育者的要求6条原则,12个学会(参见杨瑞清《赏识教育的理性思考》)。

总体上看,赏识教育的实施过程与自身发展是有其阶段性的,第一阶段是先赏后识,以赏为主;第二阶段是以识为主,识而后有赏;第三阶段是赏中有识,识中有赏,赏识交融;第四阶段是即赏即识,即识即赏,无所谓孰先孰后,也无所谓谁主谁辅,完全自由自在的境界。

赏识教育具体操作过程中的问题及其解决。

在赏识教育具体实施的过程中,并不是一帆风顺的,自然会遇到一些问题。最主。

要的是赏识教育过程中教育者(往往是以学生家长为代表)的心态问题,会影响到赏。

识教育的效果。这样的问题心态大致表现为如下几种类型:其一,教育者的功利心会。

导致赏识成为一种讨价还价的商业性行为,而赏识则成为一种资本。其二,教育者的急躁情绪会带来沟通的逆转。其三,教育者的视点错误造成赏识无效甚至反效。

腐嘴,刀子心”,在语言的运用上可以说“太好了!不过——”,在处理关系上要“够朋友”。

态中,促使生命状态不断地提高和升华,那么,赏识教育中所产生的问题也将由于教。

育者自身素质的提高和升华而不断地得到化解,赏识教育也将由此不断地进步、发展。

·从狼来了到追蝴蝶·学会赏识,快乐成长·中国教育的新希望·关于赏识教育。

·信任良知,启发良知。

·家庭教育图书简介。

——简评周弘对赏识教育的理性探索。

(中国陶行知研究会赏识教育研究所副所长:杨瑞清)。

一、学会赏识是促进生命快乐成长的教育理念。

了解周弘的人,无不为他那伟大的父爱所震撼。正是这份感人至深的爱,趋使着周弘父女顽强地与命运抗争,使周弘先生由一个普通的、曾经羡慕所有父亲的父亲,成长为改变了千千万万家庭命运、孩子命运的教育专家,使周婷婷由一个自卑自怜、令人同情的聋孩子成长为一名自信自立,处处给别人带来快乐的大学生。原本倍受命运嘲弄的父女,反而更多地享受到了生命成长的快乐。赏识,其本质是爱。学会赏识,就是学会爱。中国家长最爱孩子,也往往最不会爱孩子。了解周弘先生在教育实践上的五次飞跃,可以使我们获得有益的启示。

第一次飞跃:赏识导致“发现”

路子。周弘称之为“母语玩字法”。用这种方法,三岁半还一个字不会讲的婷婷,六。

岁时已认识了2000多汉字,进入自由阅读状态,获得了快乐和自信。

第二次飞跃:赏识导致“超越”

带领女儿学习书面语言的过程,为周弘补偿了正常儿童的父母带领孩子学习口语的过程。这是一个怎样的过程呢?周弘发现,孩子学习语言的潜力太大了,学习语言的过程太快乐了,孩子总是在欢乐而入迷中学,父母总是在激动和享受中教。从教(或者学)说话的成功率之大、效率之高、精神之愉悦的角度上看,每个孩子都是天才,每个家长都可算得上是教育家。

周弘还发现,教孩子学走路的情形和说话一样,也好似百分之百成功、百分之百高效、百分之百快乐啊!

为全国十佳少年,全国残疾人自强模范。

—教育孩子的奥秘在于时时、处处、事事在心灵深处永远坚信孩子行!

一个“行”字,使周弘在教育理论上开始觉醒。他领悟到,教孩子说话、走路的心。

态、方法,好就好在一个“行”字上。因为绝对相信孩子“行”,所以家长宽容地承。

长开始了攀比,不承认差异、不允许失败,怀疑孩子不行,有的家长甚至信奉一个“打”

字,或者一个“罚”字,或者一个“奖”字,从而走入了教育的误区。

在“行”的教育理念里,典型的教育语言是:太好了、你真捧、你能行。典型的教育动作是:竖大拇指、鼓掌、拍拍肩膀、握握手。赏识教育的形象标志便是拟人化的大拇指,大拇指里的孩子心灵舒展,发出了会心的一笑。

无数家长接受了“行”的理念,回归到了教孩子学说话、学走路的心态中,捡回。

了宝藏,在教育上觉醒了。他们相信,自己也许不能成为天才,但一定可以成为天才的父母。

无数孩子重新得到了“行”的滋润,感到自己是好孩子,在成长上觉醒了,巨大的潜能像火山一样爆发出来。一个人觉醒的力量是排山倒海的、势不可挡的!

第四次飞跃:赏识导致“成功”

着、体验着,终于抓住了一个关键、通俗、富有魅力的词——赏识。把自己教育女儿的感悟,把家长教孩子学说话、学走路的境界,把各种行之有效的教育方法,集中概括为四个字“学会赏识”。

学会赏识,抓住了教育的本质。因为,人性中最本质的需求是渴望得到赏识,用中国老百姓的话讲就是渴望被关注、被重视、被看得起。人的生理生命需要蛋白质、需要脂肪,而最不可缺少的营养却是常常被人们忽视的阳光、空气和水。人的精神生命需要数学、需要历史,而最不可缺少的营养却是被赏识、被看得起。赏识是人精神生命的阳光、空气和水,须臾不可缺少。没有赏识,就没有教育。学会赏识,击中了现行教育的根本弊端——抱怨!抱怨教育的特点是,为了孩子聪明,老说孩子笨;为了孩子快,老说孩子慢;为了孩子守纪,老说孩子顽皮〃〃〃〃〃〃总是揪住孩子的缺点不放,“小题大做”,“无限夸张”,让负面情绪成恶性循环,让孩子在“我不行”、“我是坏孩子”的心态中归于失败。赏识教育恰恰相反,希望孩子朝哪方面发展,就在哪方面抓住孩子的优点不放,“小题大做”、“无限夸张”,让星星之火成燎原之势,让孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感觉中走向成功。赏识导致成功,抱怨导致失败。至此,周弘对教育规律的把握达到了理论化、系统化、特色化的高度,实现了新的最重要的一次飞跃。从此,赏识教育像长了翅膀,迅速传播开去,为中国教育改革注入了新的活力。第五次飞跃:赏识导致“和谐”教育探索是无止境的。周弘在研究推广赏识教育过程中,敏锐地发现了新的问题,告诫大家要防止走入两个误区。

其一是方法上的误区,即把赏识简单地等同于表扬。周弘强调,要让“赏识”一词担当、传承合乎规律的教育理念的重任,必须要赋予它新的内涵。通过一滴海水,可以探知大海的水性;通过“赏识”这一视角,可以探知教育的全部奥秘,关键在于去构建、去规定、去系统化。如果一定要用最简单的语言去描述赏识教育的“赏识”,那么,“赏识”不是表扬,而是“看得起”。

和谐。

赏识导致成功,其本质是赏识导致和谐。没有和谐,说明没有真正的赏识;没有和谐,难以保证真正的成功。成功了,不一定和谐,和谐了,不可能不成功。

感受周弘在教育上五次飞跃的心路历程,我们不难理解,赏识教育所追求的是教孩子学说话学走路、让孩子“追蝴蝶”的那么一种教育境界。她直指生命,强调生命成长的终极目标是幸福,成长过程的最佳状态是快乐。

……。

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·从狼来了到追蝴蝶。

·中国教育的新希望。

·信任良知,启发良知。

·家庭教育图书简介。

赏识教育教育随笔

有一天,无意间在网上荡,发现了周弘写的《赏识你的孩子》。我一口气把它看完了。周弘的不幸在于他的女儿聋哑,而周弘的成功在于他不轻言放弃,而是细心地、耐心地观察、发现。赏识孩子的优点和长处,坚持不懈地鼓励孩子前进,克服一切困难地前进,不断地为孩子的每一个微小进步加油。周弘成功的关键,是他在探索女儿教育方法的过程中,找到了“赏识教育法”这一个教育的瑰宝。“孩子是自己的好”,无可厚非这是作为一个父母本能的反应,但是现实生活中,在教育问题上对孩子的期望值不能过于单一,不切实际的期望值只能扼杀孩子美好的未来,从而往往断送可能达到的辉煌。

从孩子刚出生那一时刻起,我们就为她设想了无数美好的未来,有时讲着讲着我们自己也会傻傻地笑。作为父母,心里无时无刻充满了无限的期待。入幼儿园前的一个星期,全家每一天都在对我女儿说这个说那个,总之就是希望孩子能成为最棒,真可谓“可怜天下父母心”。

记得上幼儿园前,我开始教她写“1-10”数字。看似简单的一个“2”,我跟老公教了她好多次,我女儿写来写去还是把她横着写。我当时脱口而出:“真是笨蛋,这个也不会写,跟你说了多少遍了。”可是女儿还是自顾自在那里写。我当时气得走开了。后来过了好几天,我女儿叫我过去看,只见她拿起笔,在纸上端正地写了一个“2”字,嘿!她会写了。

这时的我心里才感觉到了内疚,我当时不应该骂她。孩子虽小,但是自尊心却是一点也忽略不得。在教育孩子的问题上与周弘相比,我远远没有做到他所说的细心地、耐心地观察、发现。其实不用说当时她是写不好,其实她也非常渴望能写好。只是需要一个过程,需要一点时间。

入园近三个月,在老师阿姨细心的教导下,女儿学会了好多,她的进步所有人都有目共睹。上次,园里特地为小班家长准备了一堂精彩的讲座,我听了后受益非浅。要想孩子能更好地成长,需要家长与学校、老师与孩子、家长与孩子之间有序地配合。让我们一起赏识孩子,尊重孩子,在孩子成长的道路上留下更多美好的足迹。

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