教学工作计划可以为教师提供有序的教学步骤和教学方法,提高教学效果。接下来是一些教学工作计划的例子和范文,可以供教师们参考和借鉴。
棉花姑娘教案
1、会认13个生字,会写7个生字;认识“病字头(疒)”。
2、理解“可恶、盼望”等词语。(重点)。
过程与方法。
1、运用多种识字方法,引导学生正确识记、书写生字。
2、准确、流利朗读课文。
3、能分角色朗读课文,读好对话。
情感、态度与价值观。
通过课文学习,认识一些对人类有益的鸟、昆虫。
教学重点。
1、掌握文中要求会写、会认的生字的字音、字形。
2、理解“盼望”“惊奇”等词语的意思。
教学难点。
1、结合课文图片,理解课文内容。
2、体会童话故事告诉我们的科学知识。
1课时。
一、导入新课,揭示课题。
1、出示谜语:“小树长桃多又大,桃儿裂了开白花。结的籽儿能榨油,采下花儿能纺纱。”
揭示答案:棉花。
2、导入新课:同学们,大家都猜出谜底了吗?没错,就是棉花。我们都知道棉花长得白白胖胖的,十分美丽(出示图片)。而且棉花还能纺纱织布,做成棉衣、棉被供人们使用,棉花有这么多好处,自然受到大家的喜爱。但是,今天的棉花姑娘却生病了,那么,她到底怎么了呢?今天,就让我们走进课文--《棉花姑娘》,去一探究竟吧!
二、字词学习,基础积累。
1、学生自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
2、检查自学情况,教学生字。强调正确书写,端正坐姿。
(1)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“病”的“疒”的撇稍长,“丙”的横稍短。
“医”的字形稍扁,“矢”不宜过大,捺变点。
“星”的“日”稍扁,“生”注意三横的长短变化。
“奇”的上部窄小,捺变点,下部宽大,尤其要突出长横。
易错提示:
“别”的左部上窄下宽,右部竖短,竖钩长直。
“干”的第一横短,第二横长,竖在竖中线上。
“七”的横从左侧中线下起笔,向斜上方运笔。
(2)区分多音字和形近字。
(3)归类识字。
三、通读课文,整体感知。
初读课文,标出自然段并思考下面的问题:
(1)全文共有多少个自然段?
(2)全文可以分为几个部分?说说每部分都讲了什么内容。
(3)课文讲了一件什么事情?
明确:这篇课文一共有6个自然段。
可以划分为三个部分:
第一部分(1):写棉花姑娘生病了,她盼望有医生来给她治病。
第二部分(2~5):写棉花姑娘请了燕子、啄木鸟、青蛙为她捉害虫,但他们都帮不上忙,最后一群七星瓢虫来帮她治好了病。
第三部分(6):写棉花姑娘的病好了,她开心地笑了。课文讲述了棉花姑娘由生病到治愈的故事。
棉花不仅漂亮,还有这么多用处。可是美丽的棉花姑娘生病了,这可怎么办呢?谁能帮帮她吗?我们下节课一起来寻找答案吧。
五、练习设计,巩固提升。
请完成本课对应训练。
棉花姑娘教案
1、认识“姑娘”等7个字,会写8个字。
2、分角色朗读课文,读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
1、识字、写字和朗读。
2、读好请示的语气。
讨论法
第一课时
1、请同学们借助拼音,自己试读课文,把不认识的字做上记号,以小组为单位解决这些字。
2、接力朗读课文,学生评价。
3、选择自己喜欢的方法读出生字卡上的生字。
4、找“小老师”领读生字。
5、识字游戏:找朋友把和一家子的拼音朋友贴在一起,全班齐读,介绍识字方法。
6、给生字组成词语。说一句话,学生交流。
1、生字都认识了,再来读课文,同学们就会觉得很轻松了,快来试试吧。
2、读了课文,你想说什么?(学生自由发言)
3、小组讨论交流。棉花姑娘都请谁来帮忙?结果怎样?
4、趣味对读
(1)、分组、分排、分角色朗读对话。
(2)、小组朗读表演。师指导朗读方法。
5、谁治好了“棉花姑娘”的病。
6、师生分角色朗读课文。
2、学生自由发言,全班交流。
燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘而是他们确实帮不上忙,如:棉花姑娘向你请求帮助的话,你打算怎么说?怎么做?现在设想好的同学把你的想法告诉你的爸爸妈妈说给它们听听。
附板书设计:30、棉花姑娘
生病的棉花病好了的棉花
燕子——————空中
啄木鸟——-——树干
青蛙——————田里
《棉花糖》教案
1、喜欢听故事,能说出故事中的主要角色和内容。
2、有兴趣投入故事情节之中,初步感受故事中与朋友分享的快乐。
【活动准备】。
1、故事课件。
2、插入材料:三只大小不同的老鼠、白云、幼儿熟悉的水果和动物等图像。
【活动过程】。
一、激发兴趣。
出示棉花糖,提问:今天老师带来了什么?棉花糖像什么?
二、欣赏理解故事。
1、出示三只老鼠,由教师讲述故事。
2、回忆故事内容。
(1)故事里有哪三个老鼠?
(2)最胖的鼠老大住在几楼?的三楼住的是谁呢?鼠老二住在哪里?
(3)鼠老二想把白云做什么?睡上云朵做的枕头上会感觉怎样?
(4)鼠老大想把白云做什么?穿上云朵做的棉袄感觉怎么样?
(5)鼠小小想把云朵做什么?
三、体验故事情节。
1、三只小老鼠一起做云朵棉花糖,他们在云朵里加了糖和许多水果,会有哪些水果?
2、哪些动物朋友闻到了云朵棉花糖的味道?边观察边说出他们的名称。
3、动物朋友都想吃棉花糖,三只小老鼠会怎么做呢?
4、幼儿操作:用棉花为大家模拟分棉花糖。
5、共同发现三只小老鼠都只吃到一点棉花糖,谈论:他们怎么还是那么开心呀?(他们招待了谁,朋友多不多?)体会大家一起吃好热闹好开心。
【活动延伸】。
《棉花姑娘》教案
棉花姑娘病了,叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫,啄木鸟只能捉树干里的害虫,青蛙也只能捉田地里的害虫,他们都是“心有余而力不足”,看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意得吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐的成长,吐出了雪白的棉花。
本课是一篇童话故事,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫这些科学常识。全文共分六个自然段,第一段讲故事的起因,第二、三、四、五段讲棉花棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过,第六段讲故事的结果。
本课采用童话的形式,寓一些生物科学的'常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
1.认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。
2.分角色朗读课文,读好请求的语气。
3.初步读懂课文,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
(一)识字写字。
教师重点指导读准下面几个字的读音:“治、啄”都是翘舌音,“盼、斑”是前鼻音。
本课生字较少,认记时,可以发挥小组互助学习的优势,让学生根据偏旁、结合字义记忆字形。“姑、娘、蚜”是形声字,可以引导学生利用形声字的特点来记;“斑”可以用“班”字换部件的方法来记。“啄”字比较难,除根据字义记住口字旁外,右半部分要指导学生仔细认记,特别要注意“点”是写在第二撇上的。
本课要求写的字,上下结构的字有四个,“雪、帮”二字上大下小,注意“雪”字上的雨字头的书写变化;“星、只”二字上小下大,要提醒学生,“只”字右下是点,不是捺。两个左右结构的字,“请”字应写得左窄右宽,“就”字左右大致相等。
(二)朗读感悟。
童话故事是儿童非常喜爱阅读的文体,要抓住这个有利条件指导学生把课文读好。
本课内容比较浅显,各段句式也相似,在结合上下文和联系生活实际理解几个词语后,就可以放手让学生自己练读了。
下面的教学步骤可供参考:
1.揭题导入。
板书课题(有条件地可以用课件和实物引入)后,学习生字“姑娘”;再请学生自己根据课题提出问题,如:棉花姑娘在干什么呀?这一课讲了棉花姑娘的什么事?然后学生带着问题读课文。
2.指导正确流利地读。
首先让学生简单概括课文意思;接着教师范读或领读;然后,自由读、指名读、开火车读等等,随时纠正错误,直到读正确、读顺畅为止。
3.读中理解字词。
本课字词比较简单,只要把“蚜虫、惊奇、斑点、七星瓢虫、碧绿”几个词语随课文理解就行了。“蚜虫、七星瓢虫”可先向学生直接讲述简单的概念,然后再指导学生联系课文分清谁是益虫,谁是害虫。“惊奇”可用动作、表情来引导学生感悟。“斑点、碧绿”都可以用实物并结合课文解释。如“碧绿”一词的解释可以这样进行。
(1)学生读过最后一段后发问:棉花姑娘长出了什么样的叶子?(板书:碧绿碧绿的)。
(2)出示绿叶、枯叶等实物,指导学生观察比较。
(3)“碧绿”一词还能形容什么?(青草、荷叶、柳树等等)。
(4)相机完成课后“读读说说”练习。
4.指导有感情地朗读。
本课以对话为主,对话中多用叹号,感情色彩较浓,要把重点放在指导学生读好对话的语气上。指导时,要以范读和领读为主,尽量不出现或少出现“什么样的语气”等字眼。
5.分角色有感情地朗读。
最后,可以指导学生分组自编自演课本剧。
(三)实践活动。
小调查:《我们的好朋友》。
通过查阅资料或向别人请教,寻找益鸟和益虫,用图片或文字的形式做好记录,想一想应该怎样保护它们,回到班级进行交流。
棉花姑娘教案
1、认识“姑、娘”等7个生字。
2、会写“只、星、雪、帮、请、就”6个生字。
3、读通课文,知道棉花姑娘请了哪些动物来帮忙,理解棉花姑娘的不同心情。
1、学会7个生字。
2、体会棉花姑娘的不同心情。
是呀,棉花是我们人类的好朋友,在冬天,穿上用它制成的棉衣棉鞋,再冷都不怕了。今天啊,我们要学的课文讲的就是一个有关棉花的故事.
2、出示课题(棉花姑娘),注意“花”和“娘”两字读轻声,跟着老师读---
1、我们再来看看这些棉花,你们想说些什么呀?
2、是啊,棉花的叶子上都是一个个小洞,怎么回事啊,想知道吗?
3、好,那我们打开课本,一边看课文一边欣赏课文的录音带,想一想棉花姑娘怎么了?(学生听,然后说)
4、恩,看来今天啊小朋友们听得特别认真,一下子就知道了棉花姑娘生病了。
(开始吧)
2、学生读课文,同桌互读生字,并交流识字方法。
3、看着小朋友们一个个都掌握了识字的本领,老师可开心了,我们先来做个游戏,轻松轻松,看谁有本事让啄木鸟吃到虫子。(全班一起来玩,如果你读对了,那就要坐得更端正)。
(生字游戏)
啄木鸟吃得开心,我们学得也开心,接着我们就要来解决这些问题了,有信心吗?
1、棉花姑娘怎么生病了,你从哪里知道的?
2、你们同意吗?(同意)出示第一自然段,是啊,棉花姑娘病得可重了,当时,她的心情怎样?(难受,焦急)
3、它是怎么想的?(个别读,齐读)
5、学生读,说。
6、棉花姑娘都是怎么请他们帮忙的啊?
7、喜欢哪个医生就读哪一段。然后来演一演。
8、那么最终是谁治好了棉花姑娘的病?(七星瓢虫)
9、七星瓢虫治好了它的病,但棉花姑娘都并不认识它们,当时她的心情又会是怎么样啊?
5、那么谁来告诉棉花姑娘它们是谁啊?
6、学生说,不全面的老师补充。你们想不想看看七星瓢虫?(加深印象)
7、我们的书本上是怎么介绍的?
8、女当棉花姑娘,男当七星瓢虫,读这一段。
10、谁想来读读第六自然段了,当一回棉花姑娘。
11、棉花姑娘的病好了,咧开嘴笑了,你想想:她会怎样称赞七星瓢虫感谢七星瓢虫呢?
13、我和你们一样,也很喜欢这些词语,你还见过哪些东西是雪白雪白的、碧绿碧绿的?
谁会照样子说说:雪白雪白的 碧绿碧绿的
哇,今天小朋友们的表现让老师佩服,现在请小朋友坐坐正,我们要写字了,看看哪个孩子字写得棒。我们一起来读读今天要写的生字:
1、你们觉得哪个字需要老师指导的?
2、哪个字你想提醒一下小朋友注意的?
3、写字。
《棉花姑娘》教案
1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“帮、雪”2个生字。
2、朗读课文,读好请求的语气。
3、通过朗读理解课文内容,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
:指导多种方法识字
1、生字、词语卡片
2、多媒体课件
一课时
1、猜谜语引出课题。(板书:棉花)
2、你们看,(演示棉花图片)棉花白白嫩嫩的,多像一位漂亮的小姑娘啊!,这节课我们就来认识“棉花姑娘”(板书课题),齐读。
3、再看这张图片,棉花姑娘怎么了?(引导观察表情)
1、借助拼音自由读课文,划出生字并读准字音。
2、检查生字认读情况
(1)同桌互认生字
(2)学生教读生字
(3)开火车读生字、词语
3、识记(引导用形声字的特点)
4、给这些生字找词语朋友(扩词练习)
5、你会读吗?老师抽读
6、自由读通课文,边读边想:从文中知道了什么?
7、学生交流后自然过渡。
三、细读学文,理解感悟
导入:分段指读,思考:棉花姑娘到底怎么了?
(一)指导学习第一自然段
1、指导朗读“棉花姑娘生病了,叶子上长满了可恶的蚜虫。”
(1)提问:棉花姑娘得了什么病?你从哪里知道的?
(2)指名读,相机出示蚜虫图片,学生谈感受。
(3)指导读好这句话。
2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊!”
(1)提问:第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情,找出来大声读一读。
(2)指导读好这句话。
(3)理解、识记生词“盼望”,并用“盼望”练习说话。
(4)齐读这句话。
(二)了解第二至四自然段
1、课件出示:棉花姑娘请( )、( )和( )帮忙捉虫治病,可是他们都不能帮忙,最后()治好了棉花姑娘的病。
2、自由轻声读课文,汇报填空
3、治好棉花姑娘的病的是谁呢?引导看瓢虫的图片,说一说:七星瓢虫长得什么样子?
4、感情朗读课文最后一自然段
1、引导学生看板书小结:棉花姑娘生病了,很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙,可又帮不上忙,那是因为燕子只会捉___,啄木鸟只会捉___,青蛙只会捉___。
2、学生练习分角色读课文一至四自然段,读出各自的感受。
3、(出示头饰)学生分角色读课文。
4、全班同学分角色读课文。
1、提问:你知道大自然中还有哪些会治病的医生?
2、益虫、益鸟有关资料
燕子 空中飞的害虫
30棉花姑娘 青蛙 田里的害虫 保护益鸟益虫
啄木鸟 树洞里的害虫
瓢虫 棉花叶子上的蚜虫
《棉花姑娘》教案
今天老师给大家带来一则谜语,请小朋友听仔细了。
青青小树挂喇叭,喇叭谢了结小瓜,小瓜吐出白花花,摘下花花纺纱纱。
2揭示谜底板书课题。
3读课题。
指名读 谁来叫叫我们的新朋友。引导读准“娘”的音,后鼻音、轻声。花也读作轻声。
二、自读识字,合作交流。
1导语:想想,讲了棉花姑娘的什么事?
2自渎课文。
请小朋友带着这些问题自由的读一读课文,碰到不认识的字可以多读几遍。
3汇报 读生字汇报。
5了解蚜虫。
你们知道蚜虫吗?
老师简介:蚜虫是一种昆虫,身体呈软圆形,绿色、黄色或棕色,腹部大。吸食植物的汁液,是农业的害虫。种类很多,棉蚜、烟蚜,通称腻虫,有的地区叫蜜虫。
三、品读领悟。
学习课文第一自然段。
2自读课文 。
3解决问题 。
a棉花姑娘生病了,叶子上有学多可恶的蚜虫,她的心情怎么样?
b那棉花姑娘会想些什么,对我们说些什么呢?
4朗读。
是啊,棉花姑娘多么难受啊,她是多么盼望有医生来给她治病啊!你能把你此刻的感受用读体现出来吗?读一读这句话:她多么盼望有医生来给她治病啊!
a自由练读b个别读c齐读。
5齐读第一自然段。
学习课文第五自然段。
棉花姑娘的病这么重,到底是谁帮她治好了病?(七星瓢虫)。
1自读:请小朋友自由的读一读第五自然段。
3学习第一句。
a七星瓢虫的本领大吗?(大)。
你从哪一句看出七星瓢虫的本领大呢?(很快就把蚜虫吃光了。)。
哪个词更能显示出他的本领大呢?(很快)。
b介绍七星瓢虫。
是啊,七星瓢虫的本领真的很大,他是捕食蚜虫的能手,特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢虫一天可以吃掉一百三十多只蚜虫呢,他是农业的好帮手,是益虫。
c齐读第一句。
你们喜欢七星瓢虫吗?(喜欢)那就让我们一起来读一读第一句。
4学习第二句。
b朗读:指名读,谁来当一回棉花姑娘,带者惊奇的表情读一读这句话。
齐读,我们一起来问问七星瓢虫。
5学习第三句。
这个时候,七星瓢虫是怎么把自己介绍给棉花姑娘的呢?
a朗读:自由读 指名读 齐读。
学习第六自然段。
七星瓢虫本领怎么大,有没有治好棉花姑娘的病呢?(有)。
你从哪段看出来的?(第六自然段)。
a指名读:你能把你知道的读给大家听一听吗?
b想象说话:棉花姑娘的病好了,她的心情会怎么样?她会对七星瓢虫说些什么?
是啊,棉花姑娘的病好了,她是多么的高兴啊,你感受到她的快乐了吗?
c朗读:自由读,就请你高高兴兴的读一读这一自然段。
男女生赛读,比一比,谁更快乐,更会把快乐传递给自己的伙伴。
d完成课后读读说说。
棉花姑娘的病好了,她咧开嘴开心的笑啦,她长出了什么样的叶子?(碧绿碧绿的叶子)。
你还能用碧绿碧绿的形容什么?
棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花,你还能想到雪白雪白的什么?
(7)质疑过渡,引导探究:
3、自主、合作、探究,学习2-4自然段。
(1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。
自学提示:a分角色朗读对话。
b反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气?
c小动物帮棉花姑娘治病了吗?为什么?(讨论)。
(小组学习,既可以培养学生团结合作,自主学习的能力,又可以把老师讲授的时间节省下来,让学生充分地朗读,充分地感悟。)。
(2)汇报交流学习情况。 分角色朗读。
a.比比哪个小组读得最好,相机指导读出请求的语气。
b.汇报小组学习收获。
(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)。
4、师生合作表演童话故事。
教师扮演棉花姑娘,学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)。
(这一环节,师生互动充分调动学生的主动性,让全班学生参与教学活动,课堂气氛活跃)。
五、配乐分角色感情朗读全文。
(理解课文后,让学生进一步体会文中的思想感情,能加深对课文的理解和认识)。
六、归纳总结,拓展延伸。
今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们搜集有关资料,下节课汇报交流。
棉花姑娘教案
《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册。
1、教材内容:《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。
2、教学要求:通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
3、教学目标:
(1)认识“姑、娘”等7个生字。
(2)分角色朗读课文,读好请求的语气。
(3)认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
(4)培养学生的科学与人文素养。
1、以动画课件为背景:
课文以童话的形式出现,根据这一特点,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣,符合学生的年龄、心理特征。
2、根据课文的结构特征,指导小组合作学习第2—4自然段,培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。
3、注意培养学生的朗读,分角色朗读,调动学生的主动性,同时初步培养学生的人文素养。
(一)导入新课:
1、出示棉花(课件),认识棉花。
(南方的小朋友很少见过棉花,通过课件的出示,让学生认识棉花。)。
2、板书课题,认识认识生字“姑”“娘”,读好轻声。(“花”、“娘”)。
(“棉花姑娘”是本文的主人翁,轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点,因此,开头解决难点,对本文的朗读起了铺垫作用。)。
(二)课件出示童话故事,整体感知。
(本文以童话的形式出现,我让学生看动画课件,通过生动有趣的动画片,激发学生的学习兴趣。)。
(三)初读课文:
1、学生自由朗读课文。要求看拼音,读准字音,找出要求会认的生字作上记号,看拼音多读几遍,不会读的地方作个记号。
2.听录音读全文。
3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主发现最好的识字方法。
(生字的学习,体现学生学习的自主性、合作性、探究性)。
(四)读感悟,理解课文。
1.体会感情,学习第一自然段:
(1)出示课件,仔细看动画,说说你知道了什么?(自由读第一自然段,学生找出“可恶的”,体会棉花姑娘病情的严重。)。
(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情,用“”划出,反复读读。
(3)教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。
(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)。
2、紧扣上文,学习5-6自然段。
(1)棉花姑娘的病这么重,到底谁帮助她治好了病?哪段告诉我们的?自由读一读。
(2)七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗?
(展示学生收集的有关小资料,包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力,而且让讲台成为学生的展示台)。
(3)出示七星瓢虫,指名扮演七星瓢虫,并作自我介绍。
(演一演,是学生喜欢的学习方式)。
(在特定情景里赞一赞,不但能让学生深入地体会课文思想内容,而且能发展学生想象力,培养学生的人文素养。)。
(6)在这段中你最喜欢的词是哪些?用“()”划出来,并说说你为什么喜欢它。
(7)质疑过渡,引导探究:
3、自主、合作、探究,学习2-4自然段。
(1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。
自学提示:a分角色朗读对话。
b反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气?
c小动物帮棉花姑娘治病了吗?为什么?(讨论)。
(小组学习,既可以培养学生团结合作,自主学习的能力,又可以把老师讲授的时间节省下来,让学生充分地朗读,充分地感悟。)。
(2)汇报交流学习情况。
a.比比哪个小组读得最好,相机指导读出请求的语气。
b.汇报小组学习收获。
(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)。
4、师生合作表演童话故事。
教师扮演棉花姑娘,学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)。
(这一环节,师生互动充分调动学生的主动性,让全班学生参与教学活动,课堂气氛活跃)。
(理解课文后,让学生进一步体会文中的思想感情,能加深对课文的理解和认识)。
今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们搜集有关资料,下节课汇报交流。
(“以问题开始,又以问题结束”,通过质疑,能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中,能提高学生的学习能力,拓展他们的视野,增长他们的见识。)。
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棉花姑娘教案
1.会认“棉、娘、治”等生字,会写“病、医、别”等生字,识记部首“大、瓜、石”。
2.分角色朗读课文,读好请求的语气。
3.认识一些对人类无害的鸟类和益虫。
情感态度与价值观。
引导学生了解一些科学常识,激发学生热爱科学的兴趣。
重点:识字、写字。读好文中的对话。
难点:懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。
2课时。
第一课时。
教学过程。
一、谈话导入。
1.猜谜导入:“说它是花不是花,冷天人人需要它。白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花。”(谜底:棉花)。
2.棉花用处那么大,又长得那么可爱,你想怎样称呼它?我们可以称它为——棉花姑娘。(出示课题,齐读)1.说一说棉花可以用来做什么。
二、学习第1自然段。
1.课件出示:棉花姑娘天生那么可爱,可图上的棉花姑娘怎么啦?(生病了)。
2.棉花姑娘身上长满了蚜虫,她觉得怎样?这时她会怎么想呢?
出示句子:她多么盼望有医生来给她治病啊!
指导朗读:指名读、评议——自由读——齐读。
3.填空。
我知道棉花是一种,课文中我们叫它。
三、整体感知课文。
1.棉花姑娘希望有人给她治病,大自然的医生可多了,棉花姑娘遇到了哪些医生呢?
2.自由读课文,互相交流。
燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫。
3.这些医生能为棉花姑娘治病吗?为什么?(师简要介绍这些小动物)。
燕子—捉飞虫啄木鸟—捉树虫。
青蛙—捉田间害虫七星瓢虫—捉蚜虫3.我知道,这篇课文一共有个自然段。棉花姑娘一共遇到了位医生。
四、朗读理解。
1.学习第2自然段。
(1)出示第一幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?
(2)他们之间说了什么呢?用“——”画出棉花姑娘说的话,用“”画出燕子说的话。
(3)指导朗读。分角色朗读,男女生读,同桌互读。
2.学习第3~5自然段。
(1)第3~5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习,如分角色朗读。
(2)小组汇报交流,指导朗读。
3.讨论总结。
(2)它们之中,你最喜欢哪一个?为什么?
4.学习第6自然段。
(1)棉花姑娘的病治好了,你知道是谁治好了她的病吗?(七星瓢虫)为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病呢?(同桌互相讨论)。
(2)棉花姑娘的.病治好了,她的心情又如何呢?自读第6自然段,用“——”画出体现她心情的句子。
(3)这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读。(如:碧绿碧绿、雪白雪白)4.根据课文内容连一连。燕子捉田里的害虫啄木鸟捉空中的害虫青蛙捉树干里的害虫七星瓢虫捉棉花叶子上的蚜虫5.照样子,说一说。
例:碧绿碧绿的叶子。
碧绿碧绿的。
例:雪白雪白的棉花。
雪白雪白的。
第二课时。
教学过程。
一、复习旧知。
1.学生自由朗读全文。
3.最后,谁治好了棉花姑娘的病?
4.棉花姑娘因为,所以打不起精神,后来治好了她。
二、识记生字。
1.出示“我会认”中的生字。自读生字,边读边记。
2.小组合作学习生字,互相交流是怎么记住这些字的。
3.玩“摘果子”游戏,看谁记得最多、最准。
4.给下列生字注音。
()娘()治()然。
()瓢()吐()碧。
三、指导写字。
1.出示“我会写”中的生字,指名认读、领读。
2.教师范写,重点指导。
a.病、医:半包围结构。“病”先写“疒”,再写“丙”;“医”的最后一笔是“”。
b.星、奇:上下结构,上小下大。
c.别:左右结构,左宽右窄。
d.干:独体字。
四、总结。
1.学了课文,你有什么感受?
2.不同的动物会捉不同的害虫,所以我们要保护这些小动物。
3.学习了这篇课文,你知道了什么?
教学过程中,我采用了很多形式,如出示图片、猜谜语、让学生分角色朗读等,极大地激发了学生学习的兴趣。欢乐的课堂氛围唤起了学生学习的欲望,既提高了学生的语言能力,又使他们学会了倾听、评价、欣赏,尝到了成功的喜悦。在本课中,学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生,如果运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识的话,不仅拓宽了学生的视野,也为学生理解课文打下了基础。
《棉花姑娘》教案
1、认识“姑、娘”等6个生字,会写“雪、星”等7个字。
2、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
3、分角色朗读课文,读好请求的语气。
【教学重点】认识生字,朗读课文。
【教学用具】教学挂图,生字卡片。
【教学过程】。
第一课时。
一、激发兴趣,导入新课。
1、猜谜语导入:“说它是花不是花,冷天人人需要它。白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花。”这是谁呀?(生说谜底)是呀,她就是我们的新朋友——棉花姑娘(指出轻声字“花”、“娘”)板书“棉花姑娘”
2、她可想和你们交朋友啦,你们愿意和她交朋友吗?可是今天一大早,我就听到一个不好的消息,棉花姑娘生病了,浑身难受得不得了,一直哎呦哎呦地哼着,大家为她担心吗?棉花姑娘自己是怎么做的,它的病好了吗?那我们就去看望看望这位病人吧。
二、自读课文。
请学生自己把课文读一遍,边读边思考:
棉花姑娘得了什么病,她向那些朋友求助了,最后是谁治好了她的病。
三、交流。
1、学习课文第一段。
请学生说说棉花姑娘到底得了什么病。(棉花姑娘的身上爬满了许多可恶的蚜虫。)。
你是怎么知道的。(读第一自然段)。
大家见过蚜虫吗?(出示蚜虫的图片)。
这是这些可恶的蚜虫,才让棉花姑娘生病的。
小朋友,你生病的时候觉得怎么样?(请学生自由发言)。
小朋友都希望医生能快点治好自己的病,所以爬满蚜虫的棉花姑娘这时……(教师引读)。
2、学习课文第二段。
是呀,棉花姑娘这时多么希望有人来帮她治好病呀,所以她不断地向身边的人求助,请同学们接着读课文,看看可怜的棉花姑娘先请求得到谁的帮助。(老师在黑板上贴上燕子的图片。)。
他们说了些什么,请你用“——”划出棉花姑娘说的话,用“----”划出燕子说的话,然后读一读。
指名两个学生分角色读课文第二自然段。
老师采访燕子,提问:你想帮棉花姑娘吗,为她捉去身上的害虫吗?那你为什么又没有帮她呢?(我只会捉空中的害虫)(教师板书)。
再请两位学生分角色朗读第二自然段,其余学生评评。
男女同学分角色朗读这段课文。
3、学习课文第三四段。
棉花姑娘望着飞远的燕子,多失望呀,但是她没有放弃,她又向哪两位朋友求助了?(啄木鸟、青蛙)(老师把啄木鸟、青蛙的图片贴在黑板上)。
学生交流(教师板书)。
请四人小组分工合作,读三四自然段。
师生合作读三四自然段。
4、学习课文第五段。
(七星瓢虫)(教师把七星瓢虫的图片贴在黑板上)。
棉花姑娘看到七星瓢虫治好了自己的病,可是她又不认识这个朋友,所以她惊奇地问(引读)。
其他同学如果你们是七形瓢虫,你们会怎么介绍自己呢?
(请学生看课文,或者根据图片,向棉花姑娘介绍自己的外貌、本领等等。)。
分角色读课文第五自然段。
5、学习课文第六自然段。
棉花姑娘的病终于治好了,比较健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一样。(屏幕出示图片,观察。)。
进行“碧绿碧绿”、“雪白雪白”的教学。
如果你的病好了,你会觉得怎么样?
是呀,身体健康是件多么令人愉快的事情呀。
齐读课文最后一段。
四、总结拓展。
1、请学生演演课文的内容。
2、让学生说说大自然还有哪些我们人类的好朋友。我们该如何对待这些好朋友?
第二课时。
一、复习导入。
复习课文的内容,指导学生练习认读。
二、学习本课的生字,新词。
1、出示本文的生字卡片,指导学生练习认读。
2、纠正读音:“治、啄”是翘舌音;“盼、斑”是的鼻音。
3、同桌练读。
4、寻找识字规律,说说每个字的记忆方法。
5、做游戏,考查学生的记忆效果。
三、指导书写。
1、指导书写上大下小的字。
雪、帮。
2、指导书写上小下大的字。
星
3、指导书写左窄右宽的字。
姑、请、盼、就。
4、书空后在本上练习。
四、课堂作业设计。
练习分角色表演朗读。
板书设计:
燕子空中飞。
啄木鸟树干里。
青蛙田里。
七星瓢虫蚜虫。
棉花姑娘教案
1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
2、分角色朗读课文,读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
本课教学重点在引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。
课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读,通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用,重体验,轻说教,从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
小组讨论、角色表演、示范、演示。
多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。
2课时。
第一课时。
课时目标:
1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。
2、整体感知课文,重点学习1——4小节。
3、练习朗读对话,能够读出焦急的语气。
教学过程:
一、谈话揭题:
1、(出示棉花图)同学们,你们认识它吗?它叫什么?(棉花)。
2、棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为——棉花姑娘(出示课题,学生齐读)。
3、认识“姑、娘”两个字。
二、学习第一自然段并随文识字:
1、(课件展示第一幅插图,去掉燕子)同学们,图片上的棉花姑娘低着头,一幅有气无力的样子,她怎么了?(学生自由发言)。
2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。(学生圈出:蚜虫)。
3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好?(形声字)。
4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫,这时的棉花姑娘心里是怎么想的?(学生自由回答)。
5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。(读最后一句:她多么盼望有医生来给她治病啊!)。
6、(出示“盼望、治病”)在这句话里有这样两个词语,你明白它们意思吗?用自己的话给大家说说。
7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字,你记住了吗?和同桌说说你的方法。(交流识字方法)。
三、整体感知课文。
1、棉花姑娘盼望有人给她治病,她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读,找到答案告诉你的同桌。
2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?(学生回答,教师板书动物名字)。
3、过渡:最后是谁治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病?还是让我们仔细地来研究研究吧。
四、朗读理解课文。
1、同学们,身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时,心里是怎么想的?谁来当一回棉花姑娘,读一读她此时跟燕子说的话。(指导学生读出急切地、充满希望的语气)。
2、小燕子有没有答应她?为什么?请找出原因并在下面用横线画出。(教师板书:燕子——只会吃空中飞的害虫)。
3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鸟和小青蛙,结果是怎样的?请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。(学生用划一划,读一读的方法自学)。
4、反馈:啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?(学生回答,教师板书答案:
啄木鸟——只会捉树洞里的害虫;青蛙——只会田里的害虫)。
5、感情朗读1——4自然段。
五、复习生字,承上启下。
1、一次次请求都失望了,同学们,棉花姑娘向我们求救了,你听,她是怎么说的?(课件播放下面的一段话)。
小朋友,我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫,可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病,小朋友,你有办法吗?快帮帮我吧!
2、同学们,你们有办法吗?(请学生说说自己的想法,不一定按照课文的意思,只要有道理即可)。
六、结束:
同学们刚才想了很多的办法,但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢?请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。
七、课后作业:
熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。
第二课时。
课时目标:
1、复习生字,会写文中要求的6个生字。
2、熟读全文,分角色表演。
3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。
教学过程:
一、复习生字。
用游戏法进行复习:《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花,每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋,纸袋上写一个生字,袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字,就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片,说明他捉到了一只蚜虫,最后进行统计,看看谁捉到的虫子最多。
二、学习课文5、6自然段。
1、同学们,老师上节课让你们在课后读课文,找找是谁治好了棉花姑娘的病,你们找到了吗?(生答:七星瓢虫)。
2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?我们一起来读一读吧。(齐读第5自然段)。
3、这么快就吃光了蚜虫,你们想,棉花姑娘会有什么表情?课文中用哪个词语告诉我们?(学生回答,教师板书:惊奇)。
4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?(请学生做惊奇的表情读:“你们是谁呀?”这句话。)。
5、(课件放大七星瓢虫图片)通过今天的学习,你认识七星瓢虫了吗?它最明显的特点是什么?(学生回答)。
6、(出示:斑)谁来说说“斑”字你会怎么记?它还有其他朋友吗?(斑马、斑白等)。
7、不久之后,当我们再次看到棉花姑娘的时候,她是怎样的?我们应该带着怎样的.感情来朗读最后这一自然段呢?(学生讨论后读)。
8、出示词组:碧绿碧绿的叶子,学生练习:碧绿碧绿的雪白雪白的。
三、分角色表演读。
1、同学们,在这篇课文学习过程中,你觉得哪些地方让你感到比较着急,哪些地方又会让你感到轻松而高兴?(学生小组讨论并反馈)。
2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色,把你们的头饰戴上,我们一起来读课文,看看哪种小动物读得最有感情。(教师读旁白,其他学生根据自己选择的角色读)。
3、请一组较优秀的学生上台展示。
4、拓展:当读到最后一句话时,我们小朋友都有一个共同的表情,那就是“笑”,请你们想想,此时棉花姑娘会笑着说些什么?(学生想象发言)。
四、生字书写。
1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学:“只、星”是上下结构的字,主要特点是“上小下大”;“雪、帮”也是上下结构的字,特点是“上大下小”,“雪”字的第十笔“一”不能写出头,在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字,注意两边不要分得太开,提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。
2、请学生观察每个字在田字格的位置,以及它各部分的大小宽窄。
3、学生临写,描红练习。师巡回指导。
4、展示优秀学生作业。
五、展示台。
学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。
棉花教案
一、说明版本:
棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册。
二、教材分析:
教材内容:
棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。
教学要求:
通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
教学目标:
(1)认识“姑、娘”等7个生字。
(2)分角色朗读课文,读好请求的语气。
(3)认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
(4)培养学生的科学与人文素养。
三、设计理念:
1、以动画课件为背景:
课文以童话的形式出现,根据这一特点,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣,符合学生的年龄、心理特征。
2、根据课文的结构特征,指导小组合作学习第2—4自然段,培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。
3、注意培养学生的朗读,分角色朗读,调动学生的主动性,同时初步培养学生的人文素养。
四、教学过程。
(一)导入新课:
1、出示棉花(课件),认识棉花。
(南方的小朋友很少见过棉花,通过课件的出示,让学生认识棉花。)。
2、板书课题,认识认识生字“姑”“娘”,读好轻声。(“花”、“娘”)。
(“棉花姑娘”是本文的主人翁,轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点,因此,开头解决难点,对本文的朗读起了铺垫作用。)。
(二)课件出示童话故事,整体感知。
(本文以童话的形式出现,我让学生看动画课件,通过生动有趣的动画片,激发学生的学习兴趣。)。
(三)初读课文:
1、学生自由朗读课文。要求看拼音,读准字音,找出要求会认的生字作上记号,看拼音多读几遍,不会读的地方作个记号。
2.听录音读全文。
3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主发现最好的识字方法。
(生字的学习,体现学生学习的自主性、合作性、探究性)。
(四)读感悟,理解课文。
1.体会感情,学习第一自然段:
(1)出示课件,仔细看动画,说说你知道了什么?(自由读第一自然段,学生找出“可恶的”,体会棉花姑娘病情的严重。)。
(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情,用“”划出,反复读读。
(3)教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。
(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)。
2、紧扣上文,学习5-6自然段。
(1)棉花姑娘的病这么重,到底谁帮助她治好了病?哪段告诉我们的?自由读一读。
(2)七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗?
(展示学生收集的有关小资料,包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力,而且让讲台成为学生的展示台)。
(3)出示七星瓢虫,指名扮演七星瓢虫,并作自我介绍。
(演一演,是学生喜欢的学习方式)。
(在特定情景里赞一赞,不但能让学生深入地体会课文思想内容,而且能发展学生想象力,培养学生的人文素养。)。
(6)在这段中你最喜欢的词是哪些?用“()”划出来,并说说你为什么喜欢它。
(7)质疑过渡,引导探究:
3、自主、合作、探究,学习2-4自然段。
(1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。
自学提示:a分角色朗读对话。
b反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气?
c小动物帮棉花姑娘治病了吗?为什么?(讨论)。
(小组学习,既可以培养学生团结合作,自主学习的能力,又可以把老师讲授的时间节省下来,让学生充分地朗读,充分地感悟。)。
(2)汇报交流学习情况。
a。比比哪个小组读得最好,相机指导读出请求的语气。
b。汇报小组学习收获。
(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)。
4、师生合作表演童话故事。
教师扮演棉花姑娘,学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)。
(这一环节,师生互动充分调动学生的主动性,让全班学生参与教学活动,课堂气氛活跃)。
五、配乐分角色感情朗读全文。
(理解课文后,让学生进一步体会文中的思想感情,能加深对课文的理解和认识)。
六、归纳总结,拓展延伸。
今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们搜集有关资料,下节课汇报交流。
(“以问题开始,又以问题结束”,通过质疑,能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程当中,能提高学生的学习能力,拓展他们的视野,增长他们的见识。)。
板书设计:
棉花姑娘。
空中飞。
树干里。
捉害虫。
田里。
叶子上。
棉花姑娘教案
1.正确、流利地朗读课文,感悟课文。
2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文,巩固认字。
一、导入
1.同学们,我们在第七课学习了《棉鞋里的阳光》,知道棉花可以保暖,可以为人们带来许多方便,可是如果棉花生病了怎么办呢?今天我们就一起来给生病的棉花姑娘治病。
2.出示课件1复习部分生字读音。
二、朗读课文
(一)创设情境:小动物里有许多专捉害虫的医生,今天它们都来了,大家看看都有谁。
出示小动物课件:燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。它们能帮棉花姑娘治病吗?下面请同学们读课文。
(二)提出读书要求:你喜欢哪位医生,就读描写那位医生的哪一段。
(三)学生读书,教师巡视指导
1.学生有感情地朗读课文。学生练习后指名读(4人,各读一段),发现问题随时纠正。
(1)指名读第二段。
出示课件:
请你帮我捉害虫吧!
对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!
有感情地朗读这两句话。要读出棉花姑娘请求的语气
领读,指读,齐读。
(2)指名读第三段
学习生字:啄
出示课件:
请你帮我捉害虫吧!
对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!
有感情地朗读这两句话。
练读、指读。
(3)指名读第四段
出示课件:
请你帮我捉害虫吧!
对不起,我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧!
有感情地朗读这两句话。
练读,齐读。
(4)指名读第五段
出示课件:
你们是谁呀?
我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。
学习生字:斑
有感情地朗读这两句话。要读出惊奇的语气。
练读,指读,齐读。
(5)学习第六段
学生读过第六段后,出示课件:
碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花(图)。
理解碧绿(看图)
碧绿一词还能形容什么?(青草、荷叶、柳数等)
相机完成课后“读读说说”练习。
三、演读课文
分角色表演。
1. 小组内分角色表演。
2. 以小组为单位向全班展示。
棉花姑娘教案
《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册。
1、教材内容:《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。
2、教学要求:通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
3、教学目标:
(1)认识“姑、娘”等7个生字。
(2)分角色朗读课文,读好请求的语气。
(3)认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
(4)培养学生的科学与人文素养。
1、以动画课件为背景:
课文以童话的形式出现,根据这一特点,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣,符合学生的年龄、心理特征。
2、根据课文的结构特征,指导小组合作学习第2—4自然段,培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。
3、注意培养学生的朗读,分角色朗读,调动学生的主动性,同时初步培养学生的人文素养。
(一)导入新课:
1、出示棉花(课件),认识棉花。
(南方的小朋友很少见过棉花,通过课件的出示,让学生认识棉花。)。
2、板书课题,认识认识生字“姑”“娘”,读好轻声。(“花”、“娘”)。
(“棉花姑娘”是本文的主人翁,轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点,因此,开头解决难点,对本文的朗读起了铺垫作用。)。
(二)课件出示童话故事,整体感知。
(本文以童话的形式出现,我让学生看动画课件,通过生动有趣的动画片,激发学生的学习兴趣。)。
(三)初读课文:
1、学生自由朗读课文。要求看拼音,读准字音,找出要求会认的生字作上记号,看拼音多读几遍,不会读的地方作个记号。
2.听录音读全文。
3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主发现最好的识字方法。
(生字的学习,体现学生学习的自主性、合作性、探究性)。
(四)读感悟,理解课文。
1.体会感情,学习第一自然段:
(1)出示课件,仔细看动画,说说你知道了什么?(自由读第一自然段,学生找出“可恶的”,体会棉花姑娘病情的严重。)。
(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情,用“”划出,反复读读。
(3)教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。
(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)。
2、紧扣上文,学习5-6自然段。
(1)棉花姑娘的病这么重,到底谁帮助她治好了病?哪段告诉我们的?自由读一读。
(2)七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗?
(展示学生收集的有关小资料,包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力,而且让讲台成为学生的展示台)。
(3)出示七星瓢虫,指名扮演七星瓢虫,并作自我介绍。
(演一演,是学生喜欢的学习方式)。
(在特定情景里赞一赞,不但能让学生深入地体会课文思想内容,而且能发展学生想象力,培养学生的人文素养。)。
(6)在这段中你最喜欢的词是哪些?用“()”划出来,并说说你为什么喜欢它。
(7)质疑过渡,引导探究:
3、自主、合作、探究,学习2-4自然段。
(1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。
自学提示:a分角色朗读对话。
b反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气?
c小动物帮棉花姑娘治病了吗?为什么?(讨论)。
(小组学习,既可以培养学生团结合作,自主学习的能力,又可以把老师讲授的时间节省下来,让学生充分地朗读,充分地感悟。)。
(2)汇报交流学习情况。
a.比比哪个小组读得最好,相机指导读出请求的语气。
b.汇报小组学习收获。
(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)。
4、师生合作表演童话故事。
教师扮演棉花姑娘,学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)。
(这一环节,师生互动充分调动学生的主动性,让全班学生参与教学活动,课堂气氛活跃)。
(理解课文后,让学生进一步体会文中的思想感情,能加深对课文的理解和认识)。
今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们搜集有关资料,下节课汇报交流。
(“以问题开始,又以问题结束”,通过质疑,能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中,能提高学生的学习能力,拓展他们的视野,增长他们的见识。)。
棉花姑娘教案
1、能在语言环境中正确认读10个生字;能正确描写“吐、叶、盼、快、许、棉”;积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”;能结合课文内容,用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。
2、学生能正确朗读要求的句子;读出不同的语气。
3、学生通过阅读课文,知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
多媒体、ppt。
1、同学们,在上课前老师给你们猜一个谜语。
2、教学“棉”
(1)读准字音。
(2)你用什么好方法记住这个字?
(棉花是植物,所以是木字旁,棉花的颜色是白的,所以右上是个白字,棉花可用来做毛巾,所以右下是个巾字)。
3、出示答案,简单介绍瓢虫。
4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。
5、学生齐读课题。
(板书课题)。
6、师:棉花健康生长的时候,长出的叶子是碧绿碧绿的,可是当他受到害虫的侵害,也会生病。
学生自由朗读,要求:看拼音读准字音,遇到生字看拼音多读几遍,并给课文标上小节号。
(一)学习第一节。
(1)、出示第一节课件,仔细看动画,说说你知道了什么?
(2)是呀,上面有许多蚜虫,什么是蚜虫呢?介绍蚜虫。出示ppt.
(3)教学生字“许、恶、盼”
(4)蚜虫很小,浑身长满蚜虫是一件痛苦的事,哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)。
师:“盼望”你能换个词语说说吗?(希望)。
师:“盼望”比“希望”的程度更加强烈。
(5)教师范读,学生领悟感情,自由读,指名读。
(6)齐读第一节。
(二)学习第6、7节。
1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病?哪两节告诉了我们,自由读一读。
2、七星瓢虫本领大吗?你从哪里知道的?
3、教学生字“忽”
4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗?
(展示学生收集的有关资料。)。
5、介绍瓢虫家族。
6、七星瓢虫本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词语可以看出?(惊奇)找一个近义词;你表演一下这个神态。
7、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?你能读好第7节吗?
8、学生读第七小节。
9、教学生字:“碧”
(三)学习2……5节。
1、自主、探究、合作学习2……5小结。
(1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。
自学提示:a。
分角色朗读对话。
b
反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气。
c
(2)小组合作学习,相互交流。
(3)汇报。
a、教学生字。
b、学生交流:棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救,但是这些小动物没能帮助它。
师:谁能来读一读棉花姑娘说的这句话?
学生读并评价。
师:那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢?
(4)指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。
(5)学生小组读。大家评价。
2、比比哪个小组读的好,相机指导读出请求的语气。
3、汇报学习收获。
(小动物不是不想帮,是心有余而力不足)。
4
师小结:现在我们知道了燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
5
读有关句子。
学生交流自己收集到的资料。
每种动物都有自己的本领,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们可要好好爱护它们呀!
燕子。
空中飞。
啄木鸟。
捉树干里害虫。
青蛙。
稻田里。
七星瓢虫。
叶子上。
教学反思:
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
内容概括:这篇介绍了关于《棉花姑娘》教学设计六,棉花姑娘,希望对你有帮助!
棉花姑娘教案
1.知识与能力:认识7个生字,会写“雪、帮”两个字。理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。
2.过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3.情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
认识7个生字,正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。
1.“以人为本”,积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。
2.“以读为本”,加强读书实践。《课标》指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。
3.推进综合性学习,努力实现学科间的沟通,课内课外的紧密结合。
1.认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。
2.有感情地朗读课文,分角色表演。
3.了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
一、猜谜导入。
你瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?(是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多像一个翩翩起舞的小姑娘!让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!)
指着:姑、娘,你们有没有发现这两个字里藏着一个秘密?(都是女字旁)
二、激趣学文,整体感知
2、小朋友们多关心棉花姑娘啊,她到底是生了什么病?有没有治好呢?赶快打开书137页,听老师来讲讲这个故事。(师范读课文)
3、交流。(指名多个说,大概了解课文内容)你知道了什么?
随机出示词卡:蚜虫治病斑点啄木鸟
三、读通课文,识记生字
1、想要讲好这个故事,我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说,读书的时候应该注意些什么?(姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……)真能干,那赶快去读读吧!
2、刚才你们读得可真认真,那么有没有碰到难读的句子呢?
(1) 第一自然段:生字多。这里有几句话?都难读吗?
第一句:指名读,读词语:蚜虫,谁记住了“蚜”字?
第二句:谁来读?注意停顿:盼望/(停顿)
读词卡:盼望(在哪儿见过“盼”?)
治病(谁见过这个字?)
齐读第一自然段。
(2)还有难读的句子吗?
“我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读,齐读。)
3、课文中还有许多重复出现的句子,你们会读了吗?
“请你帮我捉害虫吧!”
“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人来帮忙吧!”
4、小朋友们真了不起,难读的句子会读了,重复出现的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?那就去读读吧,老师相信这一次你会读得更好!
5、我请几个小朋友来读读课文,该请几个呢?(6,按照自然段)
6、下面我们来赛一赛,一排一排读,看看,哪一排的小朋友读得最好!
四、巩固生字
1、今天我们要认识的生字中有两个特别那,谁有好办法帮帮大家?(啄、斑)
词语:姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮)
3、生字娃娃还很调皮呢,躲在这些句子里面不出来!谁找到了,谁会读?
句子:(1)盼盼到家,安居乐业。
(2)我的小表弟盼盼把手张开,小鸟用嘴在他的手心啄了一下。
(3)啄木鸟是益虫,蚜虫是害虫。
(4)我终于把姑妈盼来了。
五、写字:只、星。
1、今天我们还要学会写两个字:只、星
2、请小朋友们看看,你们发现了什么?(上下结构)
3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子,你又发现了什么?
4、谁是小小书法家?请小朋友们把这两个字描一个、写一个。
六、结束语。
棉花姑娘教案
1、认识“姑、娘”等7个字。会写“只、星”等6个字。
2、分角色朗读课文,读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
识字写字。
知道这里的益虫吃哪些的害虫。
小组合作学习。
课件。
两课时。
第一课时。
一、揭题导入。
(出棉花图)同学们,这是什么?它就是我们这节课中的主人公!
二、初读课文。
1、师范读课文,学生整体感知。
2、学生自读课文。
a读通课文。
b边读边想,棉花姑娘请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?
三、学习课文。
1、学习第一自然段。
a(出课文第一幅图)棉花姑娘身上有什么?
b棉花姑娘身上的小黑点是什么呢?自读课文第一自然段。
c这时棉花姑娘的心情怎样?哪句写出了她的心情?
d你能读出棉花姑娘难受急切的心情来吗?
2、学习第二自然段。
a(出课文第二幅图)棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?
b他们之间说了什么呢?
c知道朗读。分角色朗读:男女读、师生读、前后桌读。
3、学习三到五自然段。
a啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了,他们和棉花姑娘之间说了些什么?选择自己喜欢的方式学习。
b汇报交流,指导朗读。
4、学习第六自然段。
a棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?自己读读,读出高兴的语气。
b这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读。
c扩展练习:
碧绿碧绿的————。
雪白雪白的————。
四、有感情的朗读全文。
第二课时。
一、复习。
1、指名读课文。
2、分角色表演。
二、识记生字。
1、出生字小黑板,自读边读边记。
2、和周围同学交流你能记住哪些字,是怎样记的。
3、说说这些字中哪些最难记。
三、指导写字。
1、出示要写的字。提示:
“雪”“帮”在写的时候要注意什么?
2、观察每个字在田字格的位置,以及它各部分的大小宽窄。
3、学生临摹,描红练习,师巡视辅导。
展示写得好的同学的作业。
板书设计;。
棉花姑娘教案
教学目标:
1.认识“棉、娘”的13个生字和大字头一个偏旁;会写“病、医”7个字。
2.能正确、流利地朗读课文,读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。
3.通过比较初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果,并进行拓展说话。
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的`科学知识。
教学过程:
一、基础训练。
1.认读生字。
2.听写:分别,树干,好奇,七上八下,提醒:“七”的第一笔是横。
二、学习“可恶”
1.出示图片,(蚜虫和棉花姑娘生命的图片)。
这就是可恶的牙虫,牙虫可恶在哪里?请同学们大声朗读课文,从文中找出答案。
2.把“可恶”读出来。
3.如果蚜虫继续吃棉花叶,棉花姑娘会怎样?
哪个词能说出姑娘非常希望?(盼望)。
读出盼望。
此时你就是棉花姑娘,你心里想说的是什么?
棉花姑娘多么盼望有人给他治病啊!
三、学习课文。
我们知道了,棉花姑娘请了谁来给她治病?
(一)学习燕子部分。
1.指名读,你读懂了什么?
2.你能用这样的句式说嘛吗?
因为燕子只会捉(),所以不能给棉花姑娘治病。
3.分角色朗读,谁来扮演小燕子,谁来扮演棉花姑娘,读他们的对话。
4.同学们,现在棉花姑娘生病了,很着急,见到了燕子好像是见到了救星,所以他是着急的请求,而燕子的态度呢?没有办法,无能为力,很对不起。
5.同桌分角色读对话。
6.小组展示。
(二)自学啄木鸟、青蛙部分。
1.分角色朗读,
2.说一说,
因为()只会捉(),所以不能给棉花姑娘治病。
3.汇报,展示分角色朗读。
(三)学习七星瓢虫部分。
1.自由读第5段,你读懂了什么?
2.出示七星瓢虫资料。
3.七星瓢虫为什么能给棉花姑娘帮忙呢?
4.谁来读他们的对话?还不够吃惊。
谁再来?把七星瓢虫的自豪读出来就更好了。
(四)学习第6段。
1.齐读。
2.为什么不说“碧绿的、雪白的”呢?
(碧绿碧绿,雪白雪白的程度更深)。
3.谁还能再说几个这样的词?
四、书写指导。
棉花姑娘非常感谢七星瓢虫,给七星瓢虫写了一封信,谁来读一下?
(燕子、啄木鸟,你们都是捉虫小能手,我很喜欢你们。七星瓢虫你医治好了我的病,谢谢你。)。
其中“病、医、星”是要求写的字。
1、观察。
2、范写指导,生书空。
3、生仿写。
4、评价。