在质量月期间，公司会对各部门和个人进行绩效评估，以发现潜在的问题和提升空间。通过质量月的宣传和推广，某些企业的产品质量得到了市场的广泛认可。
论大学数学教学改革与教学质量的提高论文
摘要:教师应该具备积极的主导情绪,富有情感地讲授知识内容,使学生打开心锁,畅通其新信息的输入渠道,达到寓情于教、事半功倍的效果。把一个新知识点讲深、讲透,使学生充分掌握这一知识点。通过选择信息、运用直觉思维、把问题转换化归等方式培养学生对数学语言的理解和运用,培养其数学思维的合理性和数学思维的敏捷性。
随着社会、经济、科技的高速发展,数学的应用越来越广,地位越来越高,作用越来越大。因此,提高基础教育中的数学教学质量,更新数学教学思想、完善数学教学方法就显得更加迫切。然而,当前的初中数学教学,却普遍偏离了这一点,课堂教学浮于表面化,过多地强调传授给学生知识,而忽视了教师自身的情感投入,使得教学过程生硬、机械,影响了学生学习的积极性和主动性。在教学过程中,教师仅将教学的重点放在公式、性质、定理的应用上,而不带领学生去探究知识的形成过程和解决问题的方法,以海量作业淹没了独立数学思想方法和思维品质的锻炼,扼杀了学生的实践和创新能力。在此情况下,学生完全成为教学活动的被动接受体,缺乏应有的体验并逐渐丧失兴趣。
论大学数学教学改革与教学质量的提高论文
1.加强教师的情感投入,注重教材的情感体验。在课堂教学中,教师应该具备积极的主导情绪,富有情感地讲授知识内容,使学生打开心锁,畅通其新信息的输入渠道,达到寓情于教、事半功倍的效果。除此之外,教师还要善于把握、挖掘教材本身所蕴含的情感因素。一方面要充分挖掘数学学科本身的魅力,即其抽象美、逻辑美,结合一些古今中外数学史或有趣的数学知识,进而把枯燥无味的数字、符号、公式、法则、图形与现实生活联系起来,要用生动、活泼、形象、富有情趣、感染力和幽默感的语言来表达教材内容中的情感,活跃课堂气氛,利用情境烘托出良好的教学气氛,达到科学性和艺术性的完美统一。这样,就会使学生获得更好的数学学习体验,从而真正理解数学的学习意义,提高学习乐趣。
2.掌握系统论的基本原理。在初中数学教学中,教材是学生学习的根本和教师教学的依据,教师的教材观直接影响教学的最终效果。因此,教师必须掌握系统论的基本原理,形成系统的教材观。第一,避免孤立地讲授知识点。即在讲授一个知识点时,并不是局限于原地不变,而是追溯它的源头,扩展它的外延,进行纵向和横向的旁征博引,力争把一个新知识点讲深、讲透,使学生充分掌握这一知识点。第二,灵活地看待教材结构。即为了充分展示一个知识点,将教材前后的知识相联系,用后面的知识来巩固前面的知识,用前面的知识来提示后面的知识,打破教材固有的结构。
3.加强学生思维锻炼。第一,培养学生数学思维的深刻性。一方面摆脱对概念、定义的机械背诵,通过理解概念的形成过程弄清楚知识的实质,培养概括能力和理解能力;一方面引导学生在弄清楚定理和公式的基础上,把握住条件结论的逻辑联系,理清定理、公式与其他知识之间的相互关系,从而将知识的逻辑结构了然于心。引导学生通过深刻思考、分析问题,抓住解决问题的规律,达到触类旁通、以点带面。第二,培养学生思维的灵活性。教师要引导学生摆脱固定思维程序和模式的禁锢,克服思维定式,教学他们具体情况具体分析,根据学习中各种条件的变化及时转换思维角度,灵活调整思路,积极运用辩证思维的方式具体分析和处理学习中遇到的各种习题和难点。同时,鼓励学生一题多解,掌握一类题的变化规律,充分进行联想和发散思维,从而具备进退自如的思维能力和解决问题的能力。第三,培养学生思维的`敏捷性。在理解数学概念、定理、公式的时候,不能死记硬背,而应该在数学语言的教学上将自然语言、符号语言、图像语言有机结合,相互印证,并通过选择信息、运用直觉思维、把问题转换化归等方式培养学生对数学语言的理解和运用,培养其数学思维的合理性和数学思维的敏捷性。第四,培养学生思维的创新性。在教学上采取鼓励政策,充分调动学生的思维创造力,鼓励学生自己根据教材的要求和学习阶段的要求主动变更条件编出新题,并在活用定理的基础上,进一步引申、演化,体会其中的共性与特殊性,同时通过对结论变化的考察掌握其中的规律。
4.减少作业量,改革作业批改方式。布置、批改作业既是教师检验教学成效、了解学生学习状况的重要手段,也是帮助学生检查学习效果、总结学习经验、复习和巩固学习内容、锻炼自学能力的重要途径。第一,布置作业“少而精”。“少”是为了给学生留出正常休息、娱乐、复习和预习的时间。应试教育下,不少教师认为学生们不应该拿时间去娱乐。“精”是要保证少量的作业同样能够达到作业的目的和效果,这就要求教师要下工夫、用心思,把作业布置到点子上。第二,批改作业要灵活便捷。比如,简单作业随堂改:在讲授了新的知识点后,如果作业比较简单和易于掌握,就要求学生当堂完成作业,然后组织学生进行集体讨论,得出答案,最后集中统一批改,达到及时巩固、查漏补缺的目的。通过批改作业,既能帮助学生、了解学生,又能促进学生、锻炼学生。
论如何提高初中数学的教学质量论文
至今，学生学习数学最好的场所便是课堂，而随着教育的不断改革，课堂教学扮演角色的重要性更加凸显出来，对于学生兴趣和教学质量的提高有巨大的促进作用。但是从目前的初中数学教学状况来看，数学教师们的课堂教学效果并不好，存在着严重的教学方式单一，学生学习无兴趣，题海战术盛行等教学问题，这些问题不解决，势必会阻碍初中数学教学质量的提高。本文笔者针对上述问题，提出了一些提高初中数学教学质量的措施，期望对于初中生的数学发展能有所帮助，仅供参考。
初中数学；教学质量；提高措施；初中生
21世纪不仅是经济、科技快速发展的时期，更是教育快速发展的时期，大量的创新教学方式应运而出，这便给初中生的数学学习带来了较大的生机，可以使学生在轻松、愉悦的环境中学习，使学生的思维处于灵活的状态，灵活地进行学习，这样学生的学习效果才会不断提升。以往以理论教学、重复做题以及单向教学的时代已经不符合时代教育的发展。目前，如何提高初中数学课堂的教学质量，是每个数学教师都非常关注的问题。笔者从多角度对提高教学质量进行了分析，期望可以有助于解决此教学难题。
从古至今数学教学的现实意义便较为突出，可以说是一门不朽的科目，更是一门生活化的科目，对人脑的开发有重要的作用，数学世界是丰富多彩的。数学质量的高低会直接影响学生学习数学的兴趣和动力，学生学习质量一般以数学成绩为呈现形式。因此，教师在初中数学教学中，要采用多元化的教学手段提高教学质量，促使学生始终保持学习的积极性，进而使学生的数学成绩与能力共同发展。
教师教学水平的高低会直接影响学校的发展，这是国家衡量一个学校的重要标准之一。而教师专业素养的高低会直接体现在课堂教学中，更体现于学生的成绩、能力、态度、兴趣等方面。因此提高教学质量，教师的教学水平便会得到高度的认可，便可以使学校的知名度提升。
作为一名合格的数学教师，必须有较强的备课能力，这样才能发挥好课堂教学的每个环节，促使课堂高效进行。那么教师应该怎样备课呢？可以从两方面来做：第一，钻研教材。教材是学生学习的主要内容，教师在进行备课之时，不可以按部就班地进行，而是要深入研究教材的各个环节，要依据学生的实际情况，可以进行适量地添加或者删减；还要制定合理的教学目标，将重难点分析出来，并设计好讲重难点的方式，以便于学生可以掌握重难点，从而突破重难点。第二，全面了解学生。学生是课堂学习的主人，教师备课的主要目的便是使学生轻松地掌握知识，而学生作为信息的接受者，必然存在个性差异。对于学生的个性差异，教师必须全面了解每个学生，在设计教学方式之时，要采用因材施教的方式，促使数学教学目标顺利达成。
众所周知，想要学生对学习感兴趣，首先需要学生对学习的材料感兴趣。鉴于此，教师可以给学生创设一些生动的数学情境，促使学生对学习的内容感兴趣，具有较高的探究欲望，这样才可以逐渐培养学生保持学习数学的兴趣。例如在学习《概率》时，教师可以带一个抽奖箱，在里面放形状大小一样只是颜色不同的巧克力，黑色的三颗，白色的两颗，白加黑的一颗。教师进教室时，箱子本身就引起了学生的注意，再点名让学生“抽奖”，然后思考抽到黑色巧克力的概率有多大，一共六颗，黑色的有三颗，那么就有一半，即二分之一的概率抽到黑色巧克力，由此激发学生的兴趣，这样便可以顺利导入今天所学的概率教学。
每节课都有重难点，教师在教学之中，要培养学生有区分重难点的意识，这样学生便可以进行针对性的练习，进而提高学生的数学解题能力。以往陈旧的教学模式中，每节课40分钟，教师基本上都在讲题，直到下课还讲不完，教师总是抱着让学生全会的想法进行教学，却没有考虑到这样不仅会使学生感到疲倦，更没有办法区分重难点，无法消化知识点。例如，教学全等三角形时，在阐述完全等三角形的定义和原理后，就开始做经典例题、例题主要分为证明两个三角形中两线相等和两角相等。例如，证明两角相等可以通过证明同角（等角）的余角相等来解决问题，还可以用平行线的性质、对顶角的性质、角平分线性质来解决。之后让学生多练习诸如此类的题目，自己领悟。综上所述，初中数学教学质量的提高对师生两者的发展都具有促进作用。在数学教学中，教师要意识到提高教学质量的重要性，要做好备课环节，为高质量教学提供保障，还要巧妙地给学生创设数学情境，使学生保持学习数学的兴趣，最后必须要精讲多练，促使教学质量循序渐进地提高。
[1]周世征.浅谈如何提高高中铅球课堂教学质量[j].新课程（下），2016（09）.
[2]王辉国.初中数学课堂教学质量提升之探究[j].数理化解题研究，2016（29）.
论大学数学教学改革与教学质量的提高论文
随着中国教育事业的不断进步，九年义务制教育的普遍实行，为保证学生顺利从小学过度到初中，要求初中教师提高教学质量，必须对教学模式和教学的方法进行创新。在我国，初中课堂教学中还存在很多问题，这些问题如果不能得到解决，会成为阻碍学生全面发展的绊脚石。所以，在初中数学教学的过程中，更应该强化课堂的教学效率，制定有效的学习计划，从而提高学生的学习能力和创新能力。
一、营造轻松的课堂环境。
课堂教学是教师教学基本功的展示，在初中数学的传授中更是如此，因此教师要在有限的时间内将知识传授给学生，如何能让学生全部理解并提高课堂的教学效率成为初中数学教师的一大难题。兴趣是最好的教师，在初中数学的课堂上，教师应该营造出一种相对轻松愉快的教学环境。例如，在传授人教版数学“立体图形与平面图形”时，需要让学生们正确区分立体图形和平面图形，教师可以将学生分为两组，使用两组比拼的方法对生活中的物品进行分类。这样将生活实际与课堂的知识相结合，在比赛的过程中点燃学生的学习兴趣，使学生对该知识点的记忆力更加的深刻。同时，还加强了学生和教师间的交流，学生更为主动地进行学习，从根本上营造了一种轻松的学习氛围。
二、优化教学过程，培养学生的学习兴趣。
在初中数学的教学过程中，教师的课前备课尤为重要。上课之前认真做好备课，对于要讲的知识点进行全面的梳理，在教学的过程中涵盖尽量多的知识点，强调易出错的知识点。与此同时，还要多加训练学生的解题能力和实践能力，让学生高效掌握课堂上的知识点，从而提高教学的质量。如今，单一的由教师为主导的课堂教学正在逐渐被淘汰，要想实现教学模式的创新，就要改变单一的课堂结构，将其变为多元化的课堂。我们可以使用角色互换的方式，让学生登上讲台进行知识的传授，通过这种方法是来强化学生的预习能力和语言表达能力。通过在课堂上设置问题，一可以检验学生对新知识的接纳吸收程度，二可以让学生对新知识产生探索的欲望。例如，在人教版七年级数学“平行线”这一章节中，要求教师教师传授给学生同一平面内两条直线的关系，在确定两天直线是平行关系之后，了解平行的定义以及平行公理。教师可以通过火车道、双杠、电梯扶手等常见的生活物品来对两条直线在同一平面内的关系进行研究，学生也可以使用筷子来对同一平面内的两条直线关系问题进行探究。在得出平行的结论后，教师引导学生利用手中的格尺和三角尺对平行公理的探究，最后在课上对新传授的知识进行随机提问。充分利用课堂的45分钟，不但减轻了学生的负担，还能在学生保持激情的同时传授知识，提高了课堂的教学效率。新课程理念下的课堂教学是教师和学生合作完成的，在教师与学生进行合作的过程中，教师要注重学生的课堂要求，要尊重学生原有的知识储备和实际做题经验，这对于学生的个性发展是极为重要的.。作为教师，无论是课上课下，都要勤与学生进行沟通，做到真正了解每一个学生的特点以及知识的掌握情况，真正做到因材施教。
三、做好课后作业批改和讲评。
作业是课堂教学成果反馈最直接的途径之一，也是学生对知识领悟力的直接放映。对作业进行认真的批改，能够直接了解学生在课堂上是否理解知识点和学生在解题时的易错点，为作业讲评提供了充分的资源。如今，初中数学的教学已经不是简单地了解数学定理或者掌握基础知识就可以了。在新课程的推进下，对教师的职能提出有新的要求，所以教师必须引导学生认真、多角度地思考问题。在对作业讲评时，教师对学生进行提问，不能只是将作业发下去而不对学生的错误进行纠正。教师过分主动的传授知识，会导致学生不做深究，只将答案改正过来。久而久之，会形成得过且过的坏习惯。有争议的问题，可以让学生们各抒己见，教师在讨论的过程中起到引导的作用。总而言之，能够提高初中数学教学质量的方式有很多种，最有效的方法就是优化课堂机构，制定较为完善和具体的教学方案。问题不同的学生擅长的科目也不同，这就要求教师一定要以先进的教学理念为指导，要积极鼓励学生联系实际去尝试和自主探究。
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论大学数学教学改革与教学质量的提高论文
摘要：提高大学教学质量是提高大学生素质的关键。教学质量对学生各方面的发展有着直接的影响。以提高大学教学质量、培养具有主动学习精神和创新能力的大学生为目标，从教学理念、教学方法和学生评价体制三个方面展开研究，以期为培养高素质的大学人才提供有益的参考。
关键词：教学质量；教学理念；教学方法；评价体制。
现在的大学教育存在很多值得深思的问题，学生缺乏学习热情，上课注意力不集中，有些课程学生大量逃课，产生这些问题的原因值得好好思考。现在大学受排名影响，学校对教学的重视程度不及对文章和科研的重视。为了通过考核，获得相应的职称，教师把主要精力放在搞科研和写文章上，这势必对大学教育起到不良的影响。因此，如何提高大学教学质量是值得重点思考的问题。为提高教学质量，本文从教学理念的转变、教学方法的转变以及学生评价标准的转变三个方面展开讨论。
一、教学理念的转变。
当前，高等教育面临新的挑战，高校老师除了传输知识外，更要注重人才培养。为使培养出来的大学生适应社会需要，大学教育需要转变教育理念。长期以来，我国高校采用的教学法是课堂讲授法。这种方法的优点在于能快速、大量而集中地为学生提供新知识。但这种教学方法只是一种“复述式”教育，是学生对老师所授知识的复述。学生缺乏求知欲和钻研精神在很多高校较为普遍，学生对书本知识不感冒，缺乏主动性。当前高校占主流的考核方式是单纯以考试成绩来评价学生的能力，学生只能被动地接受教师的知识灌输，考试时靠死记硬背知识去解答老师提出的问题。学生大多缺乏对知识的消化、吸收和创造能力，以致上课没有学生提问、下课没有学生请教和咨询，讨论冷冷清清，靠点名或抽签发言，没有师生互动及热烈讨论的热闹场面。在这种教育方式下培养出来的学生大多不会进行独立思考、自主探索，也就无法进行自我教育，无法成为新知识的创造者。如何对当前的教学方法进行改革，如何探索积极有效的教学方式，以提高学生学习的主动性，提高课堂教学质量，培养具有创新能力的高素质人才，是每一个大学教师都不应回避的现实问题。
高等教育面对的是一群朝气蓬勃、充满活力、思维活跃的学生群体，他们对于新知识的渴望、对新问题的探索都比较积极，并有强烈的表达自己见解的愿望。学生不仅是教育的对象，更应当成为教育的主体。学生只有成为了教学的主体，才能积极参与到教育教学中来，教育教学的目的才能最大限度地得以实现。传统的教师满堂灌、学生被动学的模式很不利于学生学习积极性的发挥，甚至会扼杀学生的求知欲望。因此，要更新教学理念，改变传统的教学方式，在时间上、形式上引导学生更多地去思考问题、提出问题，更多地去发表自己的见解，培养和训练其对问题的思维能力、判断能力、分析能力和表达能力。传统的教学方法就像是看电影，只不过表演者只有老师一人，学生都只能作为观众观看。对于一些不感兴趣的观众，很难要求他们全程集中注意力。上课也是一样，如果采用常规的教学方式，也很难抓住每一个学生的注意力。弥补常规教育方法的不足，教师在教学过程中需要打破常规，改变过去教师“一言堂”的教学方式，将“填鸭式”教学转换为学生的主动学习，要注意学生学习、实践和创新能力的培养。要将教师“主演”的位置转换到“导演”的位置上来，将过去学生“观众”的角色转换到“演员”的角色上来，而且最好是能让学生都成为“主演”。通过相应的教学方法，想方设法充分调动学生学习的主动性，把学生的学习由被动变为主动，提高教学效率和质量。
二、教学方法的转变。
大学教育的目的不是让学生学到书本知识，而是提高学习、思考和创新能力，为今后工作打下基础。在多年后，即便是理论知识淡忘的情况下，通过课程教学培养出来的学习和创新能力可以使学生们受益终生。在教学改革的今天，不能再采用炒剩饭、照搬书本的方式进行教学。而应该采取必要的方法，激发学生的学习自觉性，提高学生解决实际问题的能力。互动式教学（包括课内和课外、网络平台、电子邮件、电话）激发学生自主学习的积极性，而科研与教学的紧密结合能有效提高学生解决问题的能力。
1.强调互动教学。
互动是多情境、多维度、多内容、多形式的互动体。互动的内容不仅包括课本知识的学习，还有生活经验的积淀、生命意义的领悟、道德规范的认同、情感情操的陶冶；在互动学习过程中，学生不再是传统意义上的接受者，而是学习活动中的主人，是创新者和创造者。在互动性学习主宰活动的过程中，学生加强了人际间的合作，加深了对社会活动规则的理解，加强了对活动规则的掌握能力以及在活动中对自己创新成就的喜悦，从而为将来在社会活动中找准自己的位置、体现自己的价值做好心理上的准备。
传统的教学方法也强调互动，但那主要是形式，可称为互动式学习。这里所说的互动性教学活动与传统意义上的互动式学习有着本质上的区别。
（1）互动性学习强调在教学中以学生发展需要为中心，而不是以书本知识或教师为中心来选择设计教学内容。
（2）互动性学习应当既有集体组织形式的练习，又有分组、多层次的组织教学，而不是强调集体组织的统一安排，没有个人活动的自由，没有区别对待。
（3）互动性学习要使学生对学习产生浓厚兴趣，引导其自觉锻炼和主动参与意识。
（4）传统的教育在教学评价中比较注重纪律良好、课堂有序。而互动性学习的课堂教学模式是多样的、灵活的。课堂气氛应该是欢乐的、活跃的。教学内容是多元的，有趣的。
（5）互动性学习中教师的地位发生了变化，不单是组织者、主导者，更重要的是学生在创造性学习中的助学者。
当前课堂上师生互动活动多属于教师直接教学风格的行为，课堂上教什么、怎么教、教到什么程度、用什么方法教等都是由教师设计、实施和监控，并通过指令、要求等形式对学生的活动进行控制。在这种情况下，学生在互动中表现比较消极被动，主要是服从教师的安排，改变整个互动系统的可能性微乎其微。久而久之，学生主动向教师提问、驳斥别人的观点、发表自己看法的意识和能力必然越来越弱。只有立足于学生的终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变思想教育，树立以育人为本的观念，放手让学生动起来，才能适应科技进步和时代发展的要求，才能培养出具有创新精神和实践能力的学生，才能促进学生的全面发展。
2.强调教学与科研结合。
长时间以来，一些高等院校的教学课程基本上处于一种封闭的状态。多年不变的教学体系和教学内容与当今飞速发展的前沿科学新理论、新技术严重脱节。沿袭多年的传统教学模式和手段更是远远落后于科学技术进步的步伐。有的课本要求的实验居然找不到任何实验器材，想做实验无实验可做，想研究现象无现象出现，学过东西只知道其然、不知其所以然。只能依靠死记硬背来掌握一些知识，没有了实验这种形象的教学方式，理论知识自然变得更加难懂，不容易理解。如果不将理论知识与科研实际结合教学，会严重地影响学生学习的积极性、主动性、创造性。
将理论教学与科研任务紧密结合，通过具体课题的布置和完成，将书本上抽象的知识与实际生活中的具体事物联系起来，更加增强学生的学习兴趣和知识点记忆的可靠性。比如在控制理论的教学过程中，学习到系统的pid控制方法时如果不对照实际系统进行讲学，学生最多只能知道p代表位置、i代表积分、d代表微分。而在教学过程中，以磁悬浮小球系统作为对象，让学生将该系统调整稳定。通过这个实际系统的调试让学生对这种方法有具体的认识，学生可以直观感受各种信号，了解每一种信号其实都不像书本上介绍的那么理想，实际信号中总是有噪声信号；更加深入地理解如何获取实际的信号，理解噪声信号不可避免，学会如何获取可使用的各类信号；明白对于带有噪声的信号不能做到完全的理想滤波，体会滤波与系统稳定之间的矛盾，如何解决可使用的信号与噪声信号之间的矛盾。充分认识到该控制方法中各个信号的具体作用，了解它们在系统中的实际意义，学会调整pid方法各个信号，让各个信号进行合理组合，以提高系统的整体性能。通过对该实际系统的调试，不仅让学生对控制理论有了具体的认识，而且可以扩展学生其他方面的知识，如传感器技术方面的知识、电力电子技术方面的知识等，同时可以极大地激发学生的学习兴趣。在这种教学方法过程中，教师要积极引导，在实验过程中要避免对学生进行严厉的批评，因为这会挫伤学生的积极性。这种教学与科研相结合的学习方法不仅可以提高学生的能力，还启发老师在科研中的思维，发现学生提出方法的亮点，起到教学促进科研的作用。
三、评价学生标准的`转变。
对学生的评价标准对于学生具有积极的引导作用，对学生学习方式的选择也具有指导作用。学生评价标准可以说体现了学校的学生观、人才观。评价学生的基本指标不仅要包括学习成绩，更应该包括具有健康的身体和健全的人格和心理、一定的专业能力以及良好的品德、具有求真求善求美的能力和意识。
培养和造就高素质的创造性人才是现代高等教育的目标，这一目标牵涉到教育教学中的各个环节。大学课程考试是教学过程的重要环节，是教育评价体系中最重要的部分。分析各种考试方式的利与弊，以选择合理的考试方式，将有助于高素质人才培养的顺利进行。对学生而言，通过考试可激励和引导学生系统地复习和巩固所学知识，并将所学知识融会贯通、学以致用，培养学生的自学能力和创新精神。对教师而言，通过考试分析可检查与总结教学效果，反馈教学过程中的各种信息，发现教学过程中的得失情况，并为教学改进提供必要的依据，发挥“以考促教”的作用。
就当前的教育发展形势来看，评价学生的标准应在传统方式的基础上减少基础理论考核的比重，提高学生能力在评价体系中的比重。理论考试能考核学生熟悉书本知识的程度，大学生通过这么多年理论知识的学习，都有很强的自学能力，如果仅仅只是要掌握理论知识，他们可以进行自主学习，因此，大学教育更应该注重实际能力的培养。实际能力是学生今后走向社会、为社会作贡献的重要基础，这是在书本上学不到的。而且如果在学习过程中不注意培养这方面的能力，到工作阶段往往要花更多的时间来掌握。相反，如果平时注意这方面能力的锻炼，在工作初期就可以占得先机，有利于个人今后的发展。
四、结束语。
教学质量的提高是提高大学人才素质的前提。在传统大学教学的基础上，通过转变教学理念，强调大学生在学习过程中的主体地位，变被动学习为主动学习。通过互动式教学提高大学生学习的积极性，教学与科研的结合能够提高学生解决实际问题的能力。另外，通过调整学生评价体系，将考试成绩与平时表现结合，有利于发挥考核环节在教育教学过程中的导向作用，同时也是对学生能力的一种认可。这一系列措施对于深化高等教育教学改革、促进教风和学风建设、提高教学质量具有十分重要的作用。
论大学数学教学改革与教学质量的提高论文
提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质，是现在教育改革和发展的方向。由于种种原因的影响，目前多数乡村小学的学生数学成绩不是很理想，就我所教的班级而言两极分化严重，尾巴大。如何大面积提高教学质量和提升学生的综合素质，已摆在我们面前。下面是我在提高小学数学教学质量和提升学生综合素质方面的一些做法和认识：
一、培养学生的学习热情。
首先，教师要成为学生的好朋友，构建平等和民主的关系。教师要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起他们对老师的爱、对数学的爱。其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生漠不关心。要成为学生的好朋友，老师就要和学生一起玩、一起学，互动互学，知学生所想，帮学生所忙。在课堂教学中教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的课堂学习氛围。这种良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学氛围是学生敢于参与的先决条件。学生只有在轻松愉悦的学习氛围中才会更乐于学习，乐于学习了才会有更好的学习热情，也才会更有学习激情和学习效果。
二、多样评价，稳定学习热情。
合适的评价对学生的学习有很大的激励作用。
多样化的评价可以稳定和增强学生的学习兴趣，但再好的评价方式只要时间一长，也会失去作用的，所以要常变常新。在评价学生时要坚持以正面激励为主，切忌挖苦与讽刺。教师可以用语言、文字以及肢体语言等方式来表达对学生的赞扬与肯定。这些过程可以是教师做，也可以学生评价或在小组中评价。学生总想得到老师的表扬和同学的肯定，所以我平时在教学时除了作业上的一般评价外，还会当面给学生指出优在何处并加以鼓励，不足之处也同时指出，让学生找到出错的'原因，及时找到纠正的方向。对学习困难的学生，只要有一点点的进步或作业中有一丁点亮点，我都会当着全班的面配合摸摸头之类的动作加上语言给予鼓励。在课堂上我会尽量让学生表现。如一生板演了的计算过程，问其余学生：有不同的吗？有就把自己的写在黑板上，变换方式尽量让学生表现自己。就这样，学生对学习数学更有信心、更有兴趣与热情，效果更加明显。
三、联系实际，培养学生自觉学习的意识。
教育家陶行知说得好：“只要把儿童解放出来，小孩也能办大事，也能互教互学，自己当小老师。”三五个同学一起可以轮换当“小老师”巩固当天所学知识，也可以预习第二天要学的知识。因为数学来源于生活实际，又应用于生活实际，所以我教学时一般用生活中的实例代替教材中的例题进行教学，学生掌握了方法后再让他们去看教材中的例题。这样既掌握了知识又能用所学知识解决生活中的实际问题；既让学生在学习中尝到了成功的喜悦，也懂得了为什么学数学、怎样用数学，从而有了数学应用意识；既让学生感受到数学知识来源于社会、生活、实践并应用于解决实际问题，又使得他们懂得了学习到的知识可以帮助解决实际生活中所遇到的现实问题，深切体会到数学知识的作用，从而促进学生更好地进行学习，增强自觉学习的意识。
总之，在教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，要善于用各种策略，激发学生的求知欲，让学生佩服你、接受你、选择你，使学生愿学、乐学、能学，同时也要指导学法，达到会学。这样才能大面积提高教学质量和综合素质。
为提高教学质量开展的高分子化学课程教学改革研究论文
随着社会的进一步发展，中等卫生学校生源素质发生了很大变化，面向新世纪，培养融知识、能力、素质于一体的实用型卫生人才，必须重视和加强儿科学教学改革，提高教学质量。为此，我们在儿科学教学实践中不断探索，贯彻以学生为本的教育思想，改革教学理念与方法，促进儿科学教学质量不断提髙。
1、突出儿科学特色，充实儿科学教学内容。
教学是中等卫生学校的中心任务，教学方法和内容应该紧密联系培养对象专业发展的实际。儿科学是医学的一部分，与医学基础理论有着密切的关系，是以专门研究儿童生长发育、卫生保健、疾病防治为主要任务的医学学科。小儿从出生到长大成人，整个阶段都处于生长发育的过程，与成人有许多不同之处。而不同年龄患儿之间也不尽相同，同一种疾病的诊断标准在不同年龄患儿甚至不同天数患儿之间都是不同的，危重患儿的液体疗法更是复杂多变，用药量与中毒量接近，这些都是成人无法相比的。只有了解儿科学的特殊性，才能重视儿科学。比如在第一章绪论的教学内容中，讲述了小儿不同于成人的特点，同时也对儿科学的发展进行介绍，为今后学好儿科学、发展儿科学打下一定的基础。在讲述新生儿硬肿症、小儿腹泻病时，我们增加了中医辨证论治的内容，以充实教学内容，拓展中西医结合临床思维。
2、认真备课，根据教材内容选择合适的教学方法。
要搞好教学，教师首先要做到刻苦钻研、认真备课，课堂教学的成败在很大程度上取决于教师是否认真备课，备课是一个艰苦的劳动过程，是教学相长的过程，是对教师平时知识积累的检查。教师应牢记“博学者方可为师，德高者方可为范”的古训，不断拓宽自己的知识面。教师不但要认真备课，写好教案，还应根据教材内容选择合适的教学方法。在教学过程中，教学方法直接影响教学质量，选择的方法恰当，就会收到事半功倍的效果。如讲授小儿循环系统疾病一章时，我们根据小儿先天性心脏病血液循环示意图制作了flash动画多媒体课件动态演示，图文并茂，形象生动，调动了学生的多种感官参与学习，使学生在轻松、愉悦的氛围中掌握了几种常见的先天性心脏病的临床特点，平时讲几次都记不住的先天性心脏病血液循环特点很容易就能掌握，提高了教学效果及质量，真正做到了教师讲得轻松、学生学得高兴。
3、更新教学理念，采用以问题为基础的教学方法。
现在的医学教学多受从前苏联引进的.凯洛夫教学法的影响，主要是教师讲、学生听，学生始终处于被动状态，这样不利于发展学生的思维能力，因此，必须更新教学理念，变以教师为中心为以学生为中心，变被动学习为主动求学，变“要我学”为“我要学”，教师讲授应该与学生思维活动有机地结合起来，引导学生对某一问题进行由浅入深的思考，最后得出结论，这样印象才会深刻。学生只有对所学的内容有强烈的求知欲和好奇心，才会自觉地去思考。采用以问题为基础的启发式教学，可达到上述目的。授课前教师预先根据教学大纲要求，有针对性地提出一系列问题，把这些问题在课前、课中、课后交给学生，引导学生开动脑筋，逐个解决问题。如讲述新生儿黄疸时，为突出儿科学特点，我们提出“新生儿胆红素代谢有什么特点？生理性黄疸与病理黄疽有什么区别？”，问题确定后，先由学生根据他们的知识和经验来回答问题，教师暂时不给出明确答案。学生为寻找答案，必定带着问题，顺着教师解决问题的思路去学习，从而大大激发了学生的求知欲望与学习热情，培养他们探索问题、解决问题的能力。此方法可灵活应用于儿科学多个课程。本法要求所设定的“问题”应精辟，起到提纲挈领的作用，且每堂课问题数量不宜过多，授课时教师的思路应清晰，有系统、有步骤地解决问题，这样学生就能从解决问题中学到新知识，圆满完成教学任务。
4、注重实践教学，加强实际工作能力和实践技能培养。
注重实践教学，加强实际工作能力和实践技能培养，是医学教育的重要组成部分，是培养医学生综合能力的重要环节。在教师指导下，根据教学目的，增加实验、实习课，充分利用临床见习、实习，让学生走进病房，适当接触患儿，多观察、多动手、多讨论，启发学生的临床分析和思维能力，增强对儿科学的感性认识。中等卫生职业教育必须高度重视实践性教学环节，纠正重理论、轻实践，重知识、轻技能的倾向，切实强化学生的基本技能训练。
5、介绍新知识、新观念，促进卫生职业教育教学与新技术新设备应用的紧密结合。
培养人才，扩大队伍，提高水平是医学持续发展、医疗服务不断普及与提高的关键。现代科学技术迅猛发展，医学也在不断进步，很多临床疾病的发病机理都在随着医学研究的纵深发展而提出新观念、新知识，教师应尽可能介绍本学科国内外新进展、新动向，开阔学生的视野，使之适应未来社会医学发展的需求，促进卫生职业教育教学与卫生服务、新技术新设备应用的紧密结合，提高卫生职业技术人才和服务队伍的整体素质。
6、坚持育人为本，德育为先，全面推进素质教育。
在社会经济大潮的冲击下，学生的价值观念发生了变化，部分学生认为学好内科学、外科学就行了，不重视儿科学学习。教学时要突出以诚实守信、遵纪守法、爱岗敬业、救死扶伤、团结合作、人文关怀等为主要内容的卫生职业道德教育。把职业能力培养与职业道德养成紧密结合起来，将素质教育融入到培养学生的各个教学环节之中，培养作风严谨、操作规范、尊重科学、医德高尚的高素质人才。
在儿科学教学中，传授知识是前提，培养方法是关键，提高能力是目的。“教学有法，但无定法”，在以后的工作中我们还要不断摸索、不断改进，为卫生事业的发展输送专业知识扎实、技术能力强的技能型人才和具有较高素质的服务人员。
浅谈对提高夜大学教学质量的思考论文
论文摘要：新建本科院校已成为我国高等教育的一支重要力量，但由于其基础薄弱、师资力量不足、缺乏办学经验等原因，这类院校在教学质量方面还存在许多问题，提高教学质量是新建本科院校生存和发展的决定因素。准确定位、提高教师素质、改善办学条件、建立质量标准和评价体系能够促进教学质量的提高，实现新建本科院校的可持续发展。
随着教育大众化的发展，我国高等教育出现了一批为地方经济服务的新建本科院校，这些院校是由高职院校合并升格而来，在教学质量方面存在很多问题。作为新建本科院校的生命线，教学质量的高低直接影响着学校的生存和发展，提高教学质量是高校发展的重中之重。
(一)办学定位过于宽泛。
新建本科院校在升格后，一味的追求赶超原有的本科院校，办学综合化，盲目的增设新专业，学生培养多元化。追求科研水平大幅提高，脱离了自身的实际情况。新建本科院校的教师都来自专科院校，他们还没来得及对本科教学有一定的认识，就转而忙于科研，并且其中一些研究就纯粹为了研究，对教学没起到任何帮助作用。教师大量的时间和精力都用在搞科研上，又如何能更深入的去研究教学，更何谈教学质量的提高。教学质量是学校生存和发展的根本，对于新建本科院校当务之急是教学，即使搞科研也应为教学服务。教学型、应用型才是新建本科院校适合的定位。
(二)师资力量不足，教师对本科教学认识不够。
新建本科院校的师资力量明显不足，还停留在专科的水平，通常一门课只有一名教师讲授，甚至于有些课程学校自身不能承担，需要外聘教师，因而很难建立专业的教学团队来进行教学研究，师资的不足影响了学科的发展。此外新建本科院校教师的平均学历低于原有本科院校教师的学历，这些教师没有本科教学经验，思想观念还停留在专科教育上，影响了教学质量的提高，因此新建本科院校的教师需要进一步的培训和学历提升。
(三)办学条件薄弱。
新建本科院校由于前身是专科院校，其办学条件与原有本科院校相差较大。实训室、多媒体教室、微机房等的建设相对落后，这也直接影响了教学质量的提高。没有先进的教学手段，没有最新的实训设备，不能获取最前沿的信息。这些都阻碍了教学水平的提高。改善教学条件，加大教学投入是新建本科院校提供教学质量的物质保障。
(四)没有适合新建本科院校的教学质量标准。
由于本科院校与专科院校的培养目标不同，在培养方案、培养模式、教学方法等方面有很大差异，原有的教学质量标准已不能适应本科教育的发展要求，因此新建的本科院校缺乏适合自己的教学质量标准。为了使教师能尽快的适应教学工作，新建本科院校必须建立切实可行的教学质量标准来指导教学。同时为教育评价提供依据。新建本科院校发展的历史比较短，而且又不同于原有的本科院校和高职院校，所以新建本科院校必须依靠自身重新建立行之有效的教学质量标准。只有建立了标准，教学工作才有法可依，才知道各方面工作该如何去做。教学质量标准是新建本科院校持续、健康、快速发展的保证。建立科学合理的质量标准对促进教学质量的提高起到重要作用。
(一)准确定位。
办一所什么样的大学，培养什么样的人才直接影响着高校的发展，因此准确的定位是高校各方面工作的前提，也是教学质量提高的保障。大学一般划分为三个类型，即科研型、教学型、教学和科研型。对于新建本科院校，多是由原来的高职院校合并升格而来，与一些原有的本科院校相比，办学条件，师资水平都有着明显的差距，科研能力也比较薄弱；此外，这些新建的本科院校是由高职院校发展而来，专业设置的特点均具有实用性，故而培养目标是应用型人才。基于本科院校自身的条件和发展历史，新建本科院校宜定位在教学型院校，主要培养为地方经济服务的应用型人才。在办学层次上要清醒的`认识到这类院校还刚刚从专科院校发展而来，正处于过渡阶段，不可盲目的跃进。当然，教学型院校也不是不搞科研，而是以教学为主，科研是为教学服务的，最终目标还是提高教学质量。
(二)改善办学条件。
新建本科院校是由专科院校升格而来，因而教学基础条件相对薄弱，很难满足本科教学的需求，故需要加大教学投入，为本科教学提供良好的教学环境和质量保证。新建本科院校通常经历了学校合并和搬迁，在新校舍的建设中投入了大量的资金，因此经费比起原有本科院校要紧张许多，这样在经费投入上要注重轻重缓急，有计划的逐步完善教学条件。注重重点学科的建设，以及重点实验室的建设，合理配置教学资源。新建本科院校要利用专科办学经验，充分利用社会资源，引入资金，也要加强校办产业的发展，获取更多的利润，来补充经费不足；同时更好的利用校外实习基地，改善实习实训条件。教学条件的改善势必会对教学质量的提高起到推动作用。
(三)提高教师的整体素质。
教学质量标准是由公认机构制定和批准的，关于教学活动或活动结果，并反映教学质量的指标和参数的规范性文件，包括人才培养、教学质量、教学管理等标准。建立教学质量标准是新建本科院校提高教学质量的前提和重要手段。教学质量标准是教学管理工作的依据，是建立评价机制的核心。教学质量标准的高低决定着人才培养的质量，是保证教学工作有效实施的关键因素，只有建立了相应的教学质量标准，在进行教学管理和评价时才有据可依，使管理和评价与教学效果相对应，才能有效的提高教学质量。新建本科院校由于其发展的历史，其质量标准必然不同于原有本科院校，也有别于高职高专院校，原有本科院校标准过高，高职高专院校又与新建本科院校培养目标不同。因此，新建本院校需要重新建立一套科学公正、适合自身特点、操作性强、行之有效的教学质量标准。教学质量标准的建立为教学质量的提高指明了方向，是新建本科院校提高教学质量的重要措施。
(五)建立质量评价体系。
教学质量评价是根据教育目的和评价标准对教学活动和效果的评判，是发现教学中的问题，改进教学，提高教学质量的重要环节。质量评价体系的建立有利于完善教学质量的监控，提高教师的整体素质。教学工作的优良需要一套科学的评价标准才能进行评判。新建本科院校正处于教学管理改革的转型期，各项工作都需要适合的评判标准，对教学质量作科学合理的判断。目前多数高校在评价标准上硬性套用教育部门的评估指标，或是照搬一些知名大学的评价标准，这给评价工作带来了不良影响。各高校都有自身特点，尤其是新建本科院校，发展时间不长，各方面都比较薄弱，如果标准过高，力所不能及，影响教师的积极性，标准过低。又不能发挥标准的作用，不能促进教师综合素质的提高，因而不能照搬照抄评价标准，应该按照教育部门对本科院校的要求制定出适合自身发展的评价标准。以适应新建本科院校的发展要求。通过科学合理的质量评价指标体系对教学进行全面监控，一定会促进教学质量的全面提高。
三、小结。
以质量求生存，以质量求发展，新建本科院校只有努力提高教学质量，更新观念，不断改革和创新，才能健康、快速、可持续的发展，从而顺利实现专科教育向本科教育的过渡。
参考文献：
[1]吴远远，新建本科院校教学工作存在的问题及对策，教育与职业，2009，(6)。
[3]孙元宾，关于新建本科院校如何提高教学质量的几点思考，湖南商学院学报，2009，(11)。
如何提高初中数学教学质量论文
随着新课改的深入贯彻，如何以高质量的英语教学迎接挑战，是我们每一位英语教师所面对的共同问题。作为一名农村教育工作者，我一直努力提高自己的英语课堂教学质量，使学生对课堂教学内容产生浓厚的兴趣，进而提高课堂教学质量。在几年的教育教学活动中，我注重从以下几方面提高英语课堂教学质量。
1.培养学生良好的上课习惯要想学好英语，学习习惯起着举足轻重的作用。
上课习惯包括：课前准备是否充分；课堂上做笔记是否及时，准确到位；回答问题是否有序，有效；听讲是否心到；做练习是否主动思考；小组合作是否积极，有效等。而这就需要我们老师根据自己的授课方式，在尽可能短的时间内，让学生在自己的头脑中清晰地知道，这些活动什么时候去做，怎样去做，培养起学生良好的上课习惯。当学生明白了这些之后，他们的学习会变的更加主动，更容易进入课堂。使整个课堂教学有条不紊，活而不乱。
2.精心设计、优化课堂教学过程学生是课堂的主角，他们在课堂中是否参与，怎样参与，参与程度如何，直接影响我们的课堂教学质量。
所以，精心设计、优化教学过程是提高课堂质量的关键。
2.1让学生的大脑“动”起来。我们曾有这样的感受：多次讲过的内容，竟然还有同学不会。本人经过仔细观察分析，发现问题在于：当老师讲得时候，他们的确听懂了，但只是靠着“惯性”在“听”，在“喊”，却没有动脑“思考”，而这一个思考的过程正是他们消化，掌握知识的过程。为此，我们老师所设计的活动，问题，都要有启发性，让学生的脑子真正“动”起来，主动参与到学习中。
2.2巧妙设计活动，吸引学生的注意力。专家们指出学生的注意一般只能坚持20～25分钟，而我们老师也常有责备学生上课注意力不集中的情况，在责备学生的同时，我们不妨想一想，为什么他们注意力不集中？是否是因为我们的授课方式单调，活动乏味？那么我们就该调整上课方式方法，用新颖，灵活多样的方式，巧妙的学生的吸引他们的注意力。精心，巧妙地设计每一项活动是提高英语课堂教学质量的保障。我们既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。这些活动要根据教学内容和教学目标来制订，完全可以让它们灵活多样，吸引学生的注意力。现在新的英语教材中，最困难的一个问题就是课文长，并且知识容量大，为此我们要避免知识点的罗列。我们可以把课文中的知识按照听、说、读、写进行分类，然后用形式多样的方式或活动来进行教学，如：角色扮演，作报告，记者采访，做游戏，开火车，编顺口溜，儿歌等等。必要的时候准备图片，实物，单词卡片等教学用具，并借助手势，动作，表情等。所以，采用适当、合理、有效的英语教学方法能够起到事半功倍的效果。一位老师曾经设计了这样一个活动：把学生分为四个人一组，分给每组若干单词卡片，要求学生在听课文录音，同时找出所听到的.单词卡片。这样做既让学生学习了本课的主要单词，又提高了学生的听力能力。其效果显著。在上七年级上册第七单元《yourfavouritesport》时，可以让学生做“记忆游戏”来训练句型“what’syour/his/herhobby?”,“my/his/herhobbyis……”;“what’syour/his/hersport?”,“my/his/hersportis……”，还可以用采访并作报告的方式来让学生练习口语，或者让学生用英语介绍并展示自己的爱好。为了不脱离课文，可以给他们提供一些可选择的单词或词组，并限定使用的数量，或限定期使用一部分单词或词组。所以，课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。不同内容，不同阶段的教学要采用不同的教学方法，但是不管用什么样的方式都要让学生积极动脑，主动参与。让每一项活动，每一个教学环节都能吸引住他们，让他们没有机会，时间去走神。
2.3合理安排时间，加快课堂教学节奏。目前，我们的英语学科容量大，课时紧。为了提高课堂教学质量，还需要提高课堂教学效率，有效地处理课堂教学节奏。作为英语教师，我们应最大限度地减少或压缩不必要的教学环节，解决课堂教学时间紧缺的问题。同时要正确、合理地调控课堂教学节奏，有效掌握教学过程中信息的传递密度。争取以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。
3.及时练习，精讲多练练习是学生掌握知识，形成技能，技巧的重要环节，也是检测课堂教学的主要途径。
首先，课堂练习要及时，即在教学中要力争做到让学生边学边练，边练边反馈，把训练自然地穿插到教学过程中，每教一个新知识就应当及时安排训练，学到哪里就练到哪里，做到及时反馈，及查漏补缺。其次，课堂练习要讲究精讲多练。因为我们的课堂时间有限，我们要力争做到讲一知识点，就让学生掌握它。要达到这样的效果，我们的讲解要精，要多给学生练的机会，否则我们讲得再多，而学生思考的很少，最终还是不能完全掌握，又出现“课内损失课外补”的现象。总之，为了更好地提高英语课堂教学质量，我们英语老师还要不断地探索，尝试，找到适合自己授课的方式方法，进而提高课堂教学质量。
如何提高初中数学教学质量论文
正如“实践是理论的基础，理论是实践的升华”所言，每一个理论都是经过无数次的实践所得出的结论，而在初中数学教学中也是同样的道理。实践能使学生更容易理解数学问题，进而从多方面解决问题。鉴于此，在数学教学中，教师应为学生多创造实践机会，让学生从实践中认识理论，并运用到实际生活中。
教科书上，每一条公式、每一个理论都是经过科学家多次分析所得出的结论。在新授课中，教师可以先让学生自行分析并推出相应结论，然后再演示公式与理论的推算过程并进行总结。例如，在讲解“几何问题”时，教师可先让学生运用直尺、圆规、刻度尺、三角尺、量角器等工具作图，并让学生自行计算所作图形的周长、面积与体积，然后教师再用具体模型进行授课。通过具体模型的讲解，使学生了解空间的直线、平面的平行与垂直关系，并学会运用展开图计算物体体积。学生只有通过自己动手作图，才能真正了解到每一个几何图形的特点，这比教师独自在课堂上画图讲解更易让学生理解，也能让学生都参与到课堂中，不仅培养了学生的动手能力与观察力，还培养了其几何空间能力与抽象分析能力。
教学手段现代化。
现代化的教学手段，与常规教学手段相比，有其独特的优势：有利于集中学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，提高教师控制课堂的能力，扩大信息量，从而大大提高了课堂效率。在教学中，教师要充分利用这些优势，根据教学内容，合理选择教学媒体，使学生在直观的教学中更好地理解和掌握数学知识。
如几何图形是初中数学的重要组成部分，虽然学生在生活中积累了一些感性经验，但空间观念十分抽象，学生不易理解。为了使学生理解这些抽象的数学知识和概念，快速抓住问题的实质，我们可以利用多媒体进行图形设计，化抽象为具体，让图形的某些部分出现闪烁，以强化学生的视觉效果，增加信号对学生头脑的刺激，这样做形象直观，既能讲清问题，又能提高学生的学习兴趣，并有助于培养学生用运动的观点处理问题的能力，提高了教学质量。
如何提高初中数学教学质量论文
在课堂教学提问时，对一些难点、重点教师应首先向出色学生提问，让他们把做题的步骤过程细细讲出来，加深理解。而对于比较容易的知识点，多留给差生，鼓励他们解答，并多问几个为什么，让他们回答，给出色生进一步思考的空间，这样优势互补，难易结合，很好地调动了学生的积极性。
2.适时表扬、鼓励，让课堂充满活力。
在教学中，教师要寻找每位学生的“闪光点”，多鼓励、多表扬、少批评，让学生产生积极的学习情感。教师应多用肢体语言来激励学生，让学生知道教师时刻在关心他、鼓励他。
3.把课堂教学和实际生活有机结合起来。
我们要认识到，课堂教学实际也不是简单空洞的，也不是脱离实际生活的，它是为现实生活，乃至以后的工作服务的，是为现实生活打下坚实基础的。我们要引导学生理解数学是“从生活中来，到生活中去”的乐趣。
发挥学生的主体作用引导学生积极主动参与教学过程。
由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。我们不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点：1、巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。2、运用探究式教学，使学生主动参与。
教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，教师着力引导学生多思考、多思索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地，才会真正实现学生的主动参与。3、运用变式教学，确保其参与教学活动的持续热情。变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，促使其产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。
试论深入教学改革是提高三本院校教学质量的关键论文教学方法深入浅出
论文摘要：新建本科院校面临诸多的发展问题，而从根本上制约学校发展的核心问题就是教学质量问题。现阶段，新建院校应该针对自身学校实际，在尊重高等教育发展规律的基础上，加大教学改革力度，通过教学奖励，建立教学名师工作室，改进教学方法，健全和完善教学管理等多种措施，鼓励教师在教学中守成和创新并举，传承和创造并重，以不断提高教学质量。
随着新建本科院校的快速发展，这些学校几乎占据了高等教育的半壁江山。而困扰学校建设和发展的头等大事无一例外的就是教学质量的问题。为此，各个院校为保证和提高教学质量相继制定和出台了诸多相关的措施和制度，希望借此来保证教学质量的逐步提升。但是，教学质量本身涉及许多因素，是一个错综复杂、综合性的问题，因而仅仅希望通过某一个环节的改善来全面提高和改进教学质量是不符合实际状况的(或者说是远远不够的)，毕竟教学质量的提高是一个系统的、循序渐进的过程。
面对这样的一个庞大的系统工程，既需要充分遵循高等教育的发展规律，又不能仅仅以新建院校的某些特殊性来取代高等教育发展规律的普遍性，从而使教育质量的提高陷入一叶障目而不见森林的尴尬境地。因此，要提高教学质量，首先必须搞清楚高等教育的发展规律，充分认识院校在发展过程中所面临的困难，从而选择合适的改革途径来促进教学质量的提高。所谓高等教育的发展规律，第一是高等教育发展以经济和社会需求为动力并为满足经济和社会发展对高层次人力资本需求提供服务；第二是高等教育发展需要营造自主、自由、宽松、和谐、从容、安静的环境，为多样化、个性化、有思想的教学和科研人员开展创造性、思想性工作提供保障，创造条件；第三是高等教育的绩效具有长期性、不确定性、非物理性、外部性和历史性；第四是高等教育发展依赖思想传承和文化传统…。在把握高等教育发展规律的基础上，新建院校把提高教学质量作为夯实学校发展的基石和学校建设的突破口，应该是一个明智的选择。因此，根据新建院校的实际情况，可以考虑从以下几个方面采取相应措施，促进教学质量的提高。
一、设立教学优秀奖，鼓励教师教学争优创新。
目前许多新建院校为了实现跨越式发展的目标，尽快缩短和传统老牌本科院校的差距，都加大了对学校基本建设的投入，尤其是加大了对科研工作的投入力度。由于科研工作和成果具有外显性特点，很容易形成轰动效应和示范效应，因而其对学院的建设和发展常能够起到“明显的”积极的推动和宣传作用。而教学工作由于自身工作长期性、内隐性特点的限制，则很难像科研工作一样出现轰动性效应，加上重科研轻教学的传统因素依然普遍存在，同时，晋职晋级方面对科研的过度倾斜等政策与制度性因素的影响，使得身处教学一线的教师很难集中精力，全身心地投人到教学工作之中。基于教学工作所具有的厚积薄发的特点及其对于教育长远发展的重要意义，我们急需切实转变教学观念，更多地关注教学工作，更多地关注教师的成长，更好地凸显教学工作的业绩。因为只有教师的成长和付出，才有学生的成长和提高，只有教师教学工作中的创造性和思想性得到充分的认可，才有可能使学生的61,造创新能力得到培养，也才能促使教学质量得以稳步提升。实际上，在整个教育教学改革过程中，新建院校由于本身学术基础较为薄弱，把科研作为突破口并非所长，也难以在短期有大的作为。而只有把教学工作视为突破口，真正调动了教师对教学工作的积极性，尊重教师在教学工作中的付出和努力，才是真正找到了教学质量提升的抓手，也才是遵循高等教育发展规律的最好体现。
具有很强的导向性。只要尊重教师的教学工作，建立合理和长效的教学奖励机制，使关心教学、关注教学成为学校工作的主流，那么可以肯定，学校教学质量的提高就不会是一句空话。
二、建立高校教学名师工作室，支持教学交流和带动青年教师的成长。
新建院校由于自身客观条件的限制，具有较高的学术修养、广阔的学术视野、占据学术前沿和教学制高点的领军人物并不多，而新进的大批年轻教师的教学水平又亟待提高，这实际就是制约教学质量提高的瓶颈之一。这种现实状况迫使我们必须改变以往的教学思路，改变单兵作战、画地为牢的教学和管理模式，寻找一种新的方法和途径，使有限的教学资源得到合理和高效的运用。而为了尽快突破教学质量的瓶颈，可以采取的一个积极措施就是集中学校的优秀师资，建立“名师工作室”。
“名师工作室”，顾名思义，就是通过对现有教学资源的整合，学校把教学经验丰富、教学能力一流、教学研究突出的教师集中在一起，形成一支在教学方面能起到领军和示范作用的团队，其对学校整个教学工作可以起到引领和指导作用。教学名师工作室的设立，首先有利于打破目前学科分割的局面，使不同学科的教学名师能够有一个互相交流的平台，使不同学术背景和教学风格的教师能够实现一种跨学科的交流，教学思想、教学方法、教学技巧等等都可以得到更多取长补短的机会，从而打破了以往各个专业学科的教师老死不相往来，或者很少往来的陋习。目前，大学教学跨学科的趋势已经日趋明显，这就更需要加强教师之间的交流和学习，本着“他山之石，可以攻玉”的原则，实现学科教学的真正交流和融合。其次，建立名师工作室最重要的意义是它对于青年教师的成长有着极为特殊和重要的价值。现在，新建院校都进了为数不少的青年教师，相当多的年轻教师缺乏教学实践经验，此外，由于教学工作任务繁重，很多青年教师仓促上阵，缺乏有效和高水平的教学指导，教学质量和效果都达不到教学的实际需要，从而直接影响了教学质量，也影响了青年教师成长的信心。而如果有计划地通过名师工作室的培训培养，青年教师就可以看到、听到不同教学风格的教师所呈现出的最真实的教学场景和风貌，汲取极其有益的营养。绝大多数青年教师都是积极上进，很想有所作为的，在他们成长的道路上，通过这些教学名师的言传身教，经其有针对性地指点和帮助，避免了空对空的理论与实践的脱节，有助于他们教学水平的提高，这对青年教师的影响必将是很大的。
当然，由于各学科教学差异性较大，教学方法的运用也肯定存在较大的差异，特别是要把各个学科的名师集中在一起，开展教学教研工作，确实需要克服一些现实的问题。而根据学校的办学实际，可以把名师工作室设在学院下设的教师教育中心，或者挂靠在教务管理部门，通过学校制定政策和制度来加以扶持和资助。在可能的条件下，新教师都应该接受名师工作室的系统培训，并建立相应的新教师培训制度，建立新教师档案，系统追踪和研究新教师的成长规律，摸索一套行之有效的新教师培养培训方法，使名师工作室成为新教师成长的助推器，以及大学教学研究的重要支柱。
三、促进教学方法改革，最大限度提高学生学习积极性。
大学教学是一项高度复杂的t作，仅凭良好的意愿和勤奋的工作不一定能够成为一名优秀的大学教师。大学教师的教学意愿、态度、知识、技能和方法已经成为教学质量的关键，而其中教学方法已经成为影响教学质量提高的关键因素。哈佛大学前任校长德里克·博克曾经说过：“改变教学方法要比改变教学内容付出更多的努力，因为教学方法的改进意味着教师们必须改变长期以来的教学习惯，掌握一些并不熟悉的新教学技巧。”事实上，教学方法在大学教学中的地位并没有得到了应有的尊重和重视。由于大学教学强调教学形式的多样化，以及教师教学风格的多元化，教学缺乏竞争机制和分数限制，因此很多教师并没有把对教学方法的研究、运用和改革视为大学教师的基本职责，教师更看重教学内容本身的准确性和新颖性，而把教学方法边缘化了。于是大学教学到今天仍然没有摆脱教师读讲义，学生做笔记的传统教学模式。对教学方法的漠视和轻视，已经造成了大学教学的被动局面，一方面我们在强调学生的创新创造能力培养，而一方面却是教学方法一成不变，墨守成规，不能充分调动学生的学习欲望和创造欲望，教学方法的现状与人才培养的现实形成强烈反差。
实际上，高等教育的核心问题——教育质量的提高，使对大学教学方法改革的诉求比任何时候都更为迫切和强烈。尽管我们常常在教学活动中强调教无定法，但在教学的整个过程中，其核心部分，学生的学习仍然是学有方法的，教师的作用实际就在于教会学生如何学习，如何有效且高效地学习。关于学生的学术成就、智力发展、学习理论以及认知发展的研究已经证明，凡是那些强调积极学习、合作活动并鼓励学生进行合理探索的教学方法都是有效的。从这个角度出发，教师的任务就是与学生在方式方法上互动，以促使他们获得新的信息，锻炼新的能力，重新组织并扩充已有的知识。新建院校从生源质量上来看，本身就处在相对不利的局面，整体上看，学生的学习基础较弱，学习的欲望不强，学习的自我约束力较低，而学习的挫败感却较重，面对这样的学生，就更需要教师在教学方法上有所改进，更加注重和尊重学生的主体意识，更加强调学习的方法和效率，恢复学生的学习自信心，提高学生的学习积极性和培养学习兴趣。为此，新建院校学生的学习情况，教学方法改革可考虑从以下两个方面着手：
(一)尊重学生的主体意识，努力创造主动学习的氛围。
(二)加强师生合作沟通，反思改进教学方法。
大学学习从学习的性质和特征来看，是一个不断探索和发现的过程，也是不断创造和创新的过程。在这样的过程中，仅仅依靠个人的学习是没有办法打开自己的学术视野的，也谈不上具备良好的发展潜能。因此大学的学习应该特别提倡师生之间的交流与合作，充分体现“教学相长”的原则。通过师生之间的交流和合作搭建一个教学和科研的平台，使教师的教和学生的学在相互信任之间得到沟通和反馈，避免教学的盲目性和学习的低效性。有研究指出，学生往往只有积极参与到学习过程中，才能学得最好。同样的内容，无论什么主题，学生在小组学习中学到的东西比接受其他教育方式学到的东西要多，记忆也会更持久，而且那些参与合作小组学习的学生对课程也会更加满意。
从目前情况来看，对于绝大多数定位为应用型人才培养目标的'院校而言，不仅要培养和提高学生的基本理论素养，更重要的还是要培养学生的实践能力。因此，对于教师来说，教学方法既要注重改善传授知识的方法，又要把指导学生运用、发现、创造知识视为教学工作的基本前提，着重培养学生学以致的能力。而从另一层更深刻的意义上说，现代大学教学方法的改进，需要教师有一种积极进取的心态和科学求真的精神来支撑。教师需要在教学过程中积极反思、评估并不断改进自己的教学方法，才能适应教学发展和变化。尤其是应该深刻理解到，教学方法是贯穿在教学全过程中的一种全面、科学、民主、辨证的教学思想，这种思想的精髓在于激发学生学习的主动性，训练学生科学的思维方法，培养学生独立分析和解决问题的能力，为学生的终身学习奠定良好的基础。基于这样的认识，大学教师必须更加积极地反思和改进自己的教学方法，摒弃那种固步自封，甚而抱残守缺的教学思路，更新自己的教学观念，把教学方法的改进视为提高教学质量的重要途径，而建立合理和有效的，督促教师积极反思和改进教学方法的相关机制也势在必行。
当然，任何事情过犹不及，毕竟在具体的大学教学活动中，教学内容是最基础和最核心的。教学方法的改进与研究无可置疑，但如果看不到教学内容对教学方法的制约和影响，一味无视教学内容的价值，甚至脱离教学内容实际，来追求方法的翻新和新的教学模式的创建，整个教学活动就有被导向教学方法中心论的可能，这种倾向对于高等教育教学改革是不利的。
四、促进教学管理方式的变革。
对于现代大学而言，改革的核心内容就是教学管理措施和方式的变革。当前，随着就业压力的增大，随着无孔不入的市场经济对大学的挤压，教师和学生视大学为社会组织，管理者视大学为企业组织，而政府则视大学为服务机构，由于视角不同，彼此就很容易在目标、法律、动机、风格等问题上发生冲突，管理的矛盾日益尖锐。新建院校由于长时间处在院校合并和学校升格的环境中，以及学校定位的变化之中，整个教学管理工作的头绪较多，管理难度加大，矛盾更加突出。从管理制度建设来说，要么综合一下各院校的经验和做法，形成一个大而全，却可能无自身院校管理特色、效率低下的管理模式；要么就只能基本维持原有的管理模式，使管理滞后于学校的发展需要。如何消解管理当中存在的矛盾，理顺关系，需要教学管理工作有新的措施和工作思路。
首先，必须高度重视教学管理文化的建设。这种教学管理文化一方面是要更加符合教学管理的需要，有助于教学质量的提高，另一方面特别需要建立起一支相互间高度信任的管理团队，大家彼此乐于在一起工作，被共同的理想和共同的目标所激励，相互易于理解，方便做出快速的决定。这样的一支团队不应该仅仅满足于纯粹事务性的管理工作，而应该成长为学习型和智囊型的团队，能够系统思考，整体地、全方位地看问题，能够为学校的教学工作提供必要的智力支持。
其次，大学的教学管理既需要刚性的制度建设，更需要柔性的人文管理，毕竟大学是一个不同一般的社会机构，其扮演的社会角色也是复杂性和多样性的结合。对现代大学管理而言，无论教师还是学生，无论个人还是群体，其积极而巧妙的参与，对学校来说都至关重要，而且这也意味着管理再也不仅仅是管理者的事了，因此，必须在学校树立人人是工作者，也是管理者的观念，最大程度地调动师生的管理积极性。当然，“管理又是一种冒险，因为某些系统的管理技术可能毁掉大学唤起人们的想象、毅力、和自由奉献的能力，而这些是原创性学术的根本。”因此，教学管理方式的变革表明，大学有责任去创造和运用有效的管理方法来提高大学的生存能力和效率，为学者、教师所从事的工作和学生的学习提供服务，从而真正体现管理服务于教学的理念。同时，新建院校又应该通过深化教育教学改革，打破原有的管理中的条条框框，建立新的教学管理机制和制度，逐步把教学管理视为增强学校竞争力，提高人才培养质量的重要途径。
总之，教学质量的提高绝非朝夕之功，也绝不可能通过改革就产生立竿见影的效果，尤其是对于本来基础就较为薄弱的新建院校来说就更非易事。但是，只要认真遵循高等教育规律，实事求是，不断深化教育教学改革，把师生的积极性发挥到最大限度，把教学质量的提高视为院校发展的生命线，那么，新建院校同样可以走出一条不同寻常的发展之路，使得中国高等教育大众化更加具有多元化特色。
提高幼儿数学教学质量探析论文
六年级教学的难点之一，在于最后的复习阶段，学生知识遗忘较多，知识的综合更成问题。如何来解决这一难题呢?数学复习必须深挖知识结构，深究知识的内在联系，以克服初次学习中不能完全理解的内容，弥补第一次学习中不能深化的地方，延展初学阶段无法拓展的部分，让复习成为学生知识建构、拓展加深的有效举措，也成为知识技能、经验思想等不断成熟的可靠方法。
例如，平面图形的周长和面积时，首先让学生独立回忆学习过的平面图形周长和面积的含义，计算公式和单位。接着组织学生整理六个平面图形面积推导之间的联系，形成知识网络图，最后用知识解决实际问题时以各种形式出现，循序渐进，从基本的计算平面图形的周长与面积、计算组合图形的面积，到利用所学知识计算美丽小屋的周长和面积，把数学知识应用于生活。用所学知识解决问题，体现了知识的运用，遵循了由浅入深、由易到难的规律，学生的知识结构也将随着复习越来越完善、越来越清晰，这样不仅提高了六年级数学教学质量，也为学生今后的发展创造了可持续发展的空间，搭建了坚实的平台。
良好的师生关系是提高教学成绩的基础和关键。
教学实践证明，良好的师生关系是提高教学成绩的基础和关键。教师应以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学。例如，课堂上用“今天，让我们一起进入……”“我们大家一起探讨一下这个问题”“请你与大家共同分享一下你的看法”等话语引导学生，让学生进入一起学习的氛围中。
讲课时，给学生鼓励的眼神、动作、话语，让他们受到鼓舞。在和谐的课堂教学中，师生共同探讨问题，学习知识，形成良好的课堂教学活动，融洽的师生关系为创设良好的课堂气氛打下坚实的基础。良好的课堂气氛中教师能够教得愉快，学生也能学得轻松，师生之间的互相感染，互相促进，能克服学习中的困难，课堂教学、学习效率也就明显提高。
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为提高教学质量开展的高分子化学课程教学改革研究论文
摘要：针对当今社会对中药及药学人才的培养和重视，结合地方院校培养目标和企业人才需求，以及当代中药化学课程教学的现状，对地方本科院校中药化学教学改革进行了初步探索，并从教学方法，理论学习和实践教学方面进行了改革摸索。为进一步深化中药化学课程改革，提高学生的积极性，增强学生的实践和创新能力，打下了一定的基础。
关键词：:地方院校;中药化学;教学改革。
中药化学是大多数高校制药工程专业开设的一门基础专业课程，它是一门结合中医中药基本理论和临床相关经验，运用化学原理、方法和现代化仪器来提取、分离、鉴定和研究中药化学成分的学科［1］。研究中药化学成分，提取、分离和鉴定是必不可少的，中药化学课程是一门非常重要和实用的理论课程，主要讲述了苷类、黄酮类、蒽醌类等中药成分的一般提取和分离方法，以及相关物质结构鉴定和测定的一般程序。随着我国民众对健康的重视程度越来越高，新药研究的创新性越发转变，国家对相关医药产业的越来越重视，使得医药行业近年来得到了高速的发展，现今社会对于制药相关专业人才的培养要求提出了更高更多的要求，为了更好的完成学生的培养方式，提高学生的相关知识和专业能力，所以要求学生更好的理解和掌握《中药化学》这一门课程。笔者根据在地方院校执教经验以及了解企业人才的相关需求，针对在教学中遇见的相关问题进行了思考与归纳。目前，高等院校制药工程专业普遍使用国家规划通用教材，内容过于普遍化，框架和内容基本与先前教材没有很大区别，不一定适合地方院校的实际情况。实验教学依然是传统的验证性实验，炒冷饭，不够贴合实际，学生并不能得到实际有效的实践锻炼，并且对于工业化提取分离技术不够重视，过分强调纯度和单体的分离度，没有考虑到企业的生产成本、环保安全等实际情况。并且由于课程内容与多门学科息息相关，涉及知识面广，相关分离和检测方法原理晦涩难懂，分离得到产物结构及理化性质复杂，导致学生在学习过程中往往会出现上课难听懂，内容忘得快，方法易混淆，从而测试成绩差，降低了对课程的兴趣［2］。针对这些问题，主要在下面几个方面进行了相关改革和探索。
1建立符合地方院校和企业需要的教学目标和教学大纲。
对于地方本科院校来说，中药化学课程的学习应建立在符合地方院校和企业的'教学目标与教学大纲。教学大纲的编写，要以符合地方实际情况和需求为基础、以培养目标人才为依据，合理有效地构建课程内容和体系。除了必须的基础知识，要根据地方企业发展需要，加强学生对企业要求的知识的巩固和加深［4］。首先，必须明确本课程在相关教学计划中的作用，要符合课程结构和教学计划的整体要求。如着重掌握中药中各主要类型化学成分的分类、结构特点、理化性质、提取分离鉴定及生物活性等等，让学生有重点的学，有重点的记。同时还可以向学生介绍药物的研究前景，现在医药企业的热点话题等，让学生了解学科的先进性。其次，对各类专业课程要体现出理论与实践并重，克服课程学科化的倾向。让学生能够熟悉中药中有效成分的结构测定及构效关系。将理论知识应用到实际当中，通过课程实验和到企业上课，不仅能够加深对理论知识的学习，还能够锻炼学生思考实践和动手的能力。最后，让不同专业的学生了解中药化学在不同领域研究开发的重要性。以此全面实施人才培养，提高教学质量，规范教学体系，加强学生的自主创新能力，培养符合地方院校和企业需求的高素质人才。
2编写符合地方院校实验条件和学生素质的中药化学实验讲义。
实验是中药化学课程不可或缺的一部分，但由于地方院校的实验条件有限，实验教材的版本又有很多以及学生素质的差异，加上实验内容和方法与现代科技发展不符，所以中药化学实验在很多地方高校较难开展。因此，编写符合地方院校实验条件和学生素质的中药化学实验讲义迫在眉睫。编写符合地方院校特色的实验讲义既要对传统的实验加以改造，保留传统实验教学当中经典的实验，如薄层板的制备和层析的方法、大黄中蒽醌类的提取和鉴定等，又要多开设一些和当地企业产品相关的设计性试验，让学生自己查找文献，提出实验思路，设计实验方案，让学生亲自动手参与实验，思考问题。避免在老师的带领下，完全顺从老师的要求，老师说什么学生做什么，从不考虑为什么［3］。通过这样不仅可以通过实验的方式加强对知识的巩固，还会对学生以后从事相关中药企业奠定基础。为学生以后进入企业工作提前了解企业一线的相关经验和情况。
3运用多种教学方法提高学生自主学习。
随着科学技术的发展，多媒体在教学中的应用也越来越广泛。信息技术在中药化学中的应用，能有效的解决传统教学方法的缺点，不仅发挥了老师的主导作用，还能提升学生在学习方面应具备的能力。中药化学课程的学习，学生应该深入了解反应机理，并识记各类药物的作用，如果单纯的靠老师讲，这些机理晦涩难懂，学生理解的效果并不明显。但如果结合信息技术，如制作ppt课件、观看机理反应动图及实验操作视频等方法，能够很好的增加学生自主学习的兴趣，学生的学习效果将会达到事半功倍的效果［5］。现代教学，大多数以老师讲，学生记的方式进行。如果老师把课堂交给学生，采用启发式的教学，让学生团队协作，自己准备教案，自己组织语言，独立的完成一节课的教授，再由老师点评，这样经过一节课的锻炼，学生不仅能对课程有更好的理解，加强语言组织能力和实际动手能力，还能够培养学生的授课能力。
4创立科研小组和创新实验增加学生对实验教学的兴趣。
科研能力的培养，是在事物的表象发现问题，运用所学知识思考和解决问题。中药化学的学习本身就需要人们在不断的学习中探索与研究，创立科研小组，可以鼓励他们自己上网查找资料文献，设计实验方案，经过老师允许后实施方案，并积极讨论实验中所出现的问题［6］，必要时候将企业遇到的实际情况提出来作为科研小组的发散思考问题。通过这种方法，能提升学生的团结协作能力，能在互帮互助的情况下共同学习与进步，还可以培养学生的创新能力。培养学生的科研创新也是中药化学学习过程中必不可少的一部分，在课程的学习中，适当的删除一些陈旧的实验，增加一些新型的、创新的、贴合现实的实验，可以让学生在课程学习中产生浓厚的兴趣，还可以将理论学习应用于指导实践，有助于更好的理解专业知识，培养学生的钻研精神。同时可以协助老师完成科研课题，感受科研创新的乐趣，大大的加强了学生的科研和学习兴趣。
5双语教学，强化专业英语的使用和提高学生的语言素质。
随着社会的发展，对语言的要求越来越高，为了迎合企业的需要，我们要求对中药化学课程进行双语教学从而培养符合现在企业需求的高素质复合型专业人才，双语教学需要学生记忆和掌握相关的专业词汇，在授课的同时还要求学生也用英语作答，在这样的教学模式下，强化和巩固了学生的专业英语并提高了学生的语言素质，同时也很好的贴合了当前社会发展和企业需求的高素质人才培养要求。
6结语。
通过对地方本科院校中药化学课程的改革，取得了一定的效果，不仅提升了学生的学习兴趣，还增强了学生各方面的能力表现。但依然存在不足的地方，为了更好的培养适应社会需求和企业要求的高素质技术人才，还需要各位同行在以后的教学中不断探索新的方法和新的途径。
参考文献。
［1］邹忠杰.《中药化学》课程教学改革初探［j］.中医药导报，2008，14(3):104－105.
［2］陈宏降，夏苗芬，等.高职院校《中药化学》教学内容改革初探［j］.中医药导报，2018，3(6):132－133.
［3］吴德玲，王刚.中药化学课程教学改革的探索［j］.安徽医药，2012，16(5):714－715.
［4］易运红.中药化学实验与学生创新能力的培养［j］.广东化工，2008，38(2):93－95.
［5］杨春，严丽，吕霞.高职中药化学微课资源开发［j］.广州化工，2018，2(3):202－203.
［6］贾琦，刘祥兰.中药化学实验课程教学改革初探［j］.实验科学与技术，2011，9(2):113－114.
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如何提高初中数学教学质量论文
长葛市第十九初级中学，河南长葛461500。
一、加强教学的针对性。
1.分层教学，异步提高。
一个自然班无论如何总是存在好中差三类学生的。一般呈正态分布，这是不争的事实。教学中如果“一刀切”，有些学生会“吃不饱”或‘‘吃不消”。我们可以采取将好、中、差三类学生分为a、b、c三组，对a组学生侧重知识的迁移和能力的提高，对b组学生侧重基本技能的训练和思维的发展，对c组学生侧重知识的传授和学习习惯的养成。在课堂提问，演板，作业，个别辅导等方面区别对待。难的问题让a组学生回答，一般问题由b组学生回答，简单问题由c组学生回答；难一点的题目由a组学生演板，一般题目由b组学生演板，简单题目由c组学生演板；作业难度以b组为基准。和课本上的“b组复习题”或“综合运用”水平相适应：a组适当加深，与课本上的“c组复习题”或“拓广探索”水平相适应：c组与基础练习为主，与课本上的“a组复习题”或“复习巩固”相适应，总之，要使学生尽量在“最近发展区”取得进步。课外辅导对a组学生主要是学习方法指导，对b组学生主要是解疑答难，对c组学生主要是端正学习态度和弥补知识缺陷。当然，分组不可能完全准确，上述处理方法也不能一概而论，具体操作时也要具体问题具体分析。要鼓励低组的学生尽量回答高组的问题，做高组的练习。一段时间后，根据检测的情况对分组作适当调整。
二、身正为范，亦师亦友，拉近距离。
古人曾经说过：“近朱者赤，近墨者黑”教师的一言一行都会对学生产生很大的影响。学生喜欢上什么课，很大原因是因为喜欢教这门课的老师，心理学的研究也表明：教师人格魅力，对学生的影响是非常大。初中学生从天真烂漫的童年逐渐成人，他们有了独到的分析事物和判断事物的观点，自我意识都比较强烈，并因此形成自己的习惯但是这些观点都不成熟，不能成为他们最终获取信息的结果。(数学教学论文)一切都需要教师加以良性引导，让他们认识到学习的重要性。因此，数学教师要努力塑造自己的形象和品质，力求通过努力让学生对学科感兴趣，对教师产生景仰和尊重，从而达到“身教胜于言教”的榜样力量。陶行知先生曾经说过：“要有好的学校，先要有好的教师”这就说明教师是学校构建和组成的重要部分，教师的品德修养、教学风格无时无刻不在影响着学生。当学生从你的眼光中读出热情和关爱时，他就会因此深受鼓舞，并且学会了热情和关爱；当学生从你的话语中读出激励和赞扬时，他就会树立自信心，找到努力的方向；当学生从你的微笑中读出尊重和宽容时，他会因此而高兴起来，开朗起来，并且学会善待他人，愿意亲近老师，从而成为老师的朋友。
三、把各环节落到实处。
1.精选作业，狠抓落实。
从心理学的角度来看，并非作业做得越多越好，实际上，由于作业多，学生不堪重负，被逼抄袭，就连成绩好的学生也不能幸免。这样作业做得再多也难以达到预期的效果，反而形成恶性循环，把师生都拖得疲惫不堪。作业数量要控制好，就必须精选习题。习题的选编要知识面广，题型全面，重点突出，具有典型性和一定的梯度。课堂练习，课外作业。阶段练习和单元练习要是一个渐进的过程，在落实“双基”的基础上。发展学生的能力，这样才能做到“精”。精选了习题还要落到实处。作业要求独立完成，不能拖拉。
2.题组训练，强化技能。
对于一些关键性的重要技能，可以进行题组训练，这对于提高学生的解题能力和解题速度是非常有效的。例如有理数的加减运算，整式的乘除和分式的化简，解一元一次方程。列方程解应用题，全等的证明，相似的证明，切线的证明，等等。都必须安排专门的时间以题组的形式强化训练。一节课安排3―4组（题），题目由简单到复杂。题组训练的形式是每一组由2―3名学生演板，其余学生独立练习，根据题目的难度可先做后讲，或边讲边做，或先讲后做，然后对照演板讲解订正。订正要指出错误的原因，讲解要鼓励学生提出自己不同的解法在我们下了一番归纳总结的工夫后，发现有些题目之间存在着某种内在联系，将它们“一线串珠”，作题组训练，可使学生豁然开朗。
四、适当更新教学手段。
充分利用多媒体技术来表达初中数学的教学内容，不仅仅能够激发中学生浓厚的学习兴趣以及强烈的求知欲，还能够为他们创设出良好的学习情境，使中学生的学习状态由被动转变成主动。学生在轻松的、愉悦的学习环境中就能够学习到更多的知识，进而直接提高了初中数学的教学质量。比如说数学知识中轴对称概念的教学，教师可以先利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶既能吸引学生的注意力。又能够让学生根据蝴蝶的两只翅膀不断重合的现象，很快理解“轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出了不少轴对称的实例。这时再在屏幕上显示出成轴对称的两个三角形，并利用几何画板的动画和隐藏功能，时而让两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对称图形，时而隐去或显示一些线段及延长线。在这种形象化的情境教学中，学生们一点也不觉得枯燥，相反在教师的指导和启发下他们始终兴趣盎然地认真观察、主动思考，并逐一找出对称点和对称轴之间、对称线段和对称轴之间的关系，并且很自然地发现轴对称的三个基本性质并理解相应的定理，从而实现了对知识的主动建构。
如何提高初中数学教学质量论文
随着中国教育事业的不断进步，九年义务制教育的普遍实行，为保证学生顺利从小学过度到初中，要求初中教师提高教学质量，必须对教学模式和教学的方法进行创新。在我国，初中课堂教学中还存在很多问题，这些问题如果不能得到解决，会成为阻碍学生全面发展的绊脚石。所以，在初中数学教学的过程中，更应该强化课堂的教学效率，制定有效的学习计划，从而提高学生的学习能力和创新能力。
一、营造轻松的课堂环境。
课堂教学是教师教学基本功的展示，在初中数学的传授中更是如此，因此教师要在有限的时间内将知识传授给学生，如何能让学生全部理解并提高课堂的教学效率成为初中数学教师的一大难题。兴趣是最好的教师，在初中数学的课堂上，教师应该营造出一种相对轻松愉快的教学环境。例如，在传授人教版数学“立体图形与平面图形”时，需要让学生们正确区分立体图形和平面图形，教师可以将学生分为两组，使用两组比拼的方法对生活中的物品进行分类。这样将生活实际与课堂的知识相结合，在比赛的过程中点燃学生的学习兴趣，使学生对该知识点的记忆力更加的深刻。同时，还加强了学生和教师间的交流，学生更为主动地进行学习，从根本上营造了一种轻松的学习氛围。
二、优化教学过程，培养学生的学习兴趣。
在初中数学的教学过程中，教师的课前备课尤为重要。上课之前认真做好备课，对于要讲的知识点进行全面的梳理，在教学的过程中涵盖尽量多的知识点，强调易出错的知识点。与此同时，还要多加训练学生的解题能力和实践能力，让学生高效掌握课堂上的知识点，从而提高教学的质量。如今，单一的由教师为主导的课堂教学正在逐渐被淘汰，要想实现教学模式的创新，就要改变单一的课堂结构，将其变为多元化的课堂。我们可以使用角色互换的方式，让学生登上讲台进行知识的传授，通过这种方法是来强化学生的预习能力和语言表达能力。通过在课堂上设置问题，一可以检验学生对新知识的接纳吸收程度，二可以让学生对新知识产生探索的欲望。例如，在人教版七年级数学“平行线”这一章节中，要求教师教师传授给学生同一平面内两条直线的关系，在确定两天直线是平行关系之后，了解平行的定义以及平行公理。教师可以通过火车道、双杠、电梯扶手等常见的生活物品来对两条直线在同一平面内的关系进行研究，学生也可以使用筷子来对同一平面内的两条直线关系问题进行探究。在得出平行的结论后，教师引导学生利用手中的格尺和三角尺对平行公理的探究，最后在课上对新传授的知识进行随机提问。充分利用课堂的45分钟，不但减轻了学生的负担，还能在学生保持激情的同时传授知识，提高了课堂的教学效率。新课程理念下的课堂教学是教师和学生合作完成的，在教师与学生进行合作的过程中，教师要注重学生的课堂要求，要尊重学生原有的知识储备和实际做题经验，这对于学生的个性发展是极为重要的.。作为教师，无论是课上课下，都要勤与学生进行沟通，做到真正了解每一个学生的特点以及知识的掌握情况，真正做到因材施教。
三、做好课后作业批改和讲评。
作业是课堂教学成果反馈最直接的途径之一，也是学生对知识领悟力的直接放映。对作业进行认真的批改，能够直接了解学生在课堂上是否理解知识点和学生在解题时的易错点，为作业讲评提供了充分的资源。如今，初中数学的教学已经不是简单地了解数学定理或者掌握基础知识就可以了。在新课程的推进下，对教师的职能提出有新的要求，所以教师必须引导学生认真、多角度地思考问题。在对作业讲评时，教师对学生进行提问，不能只是将作业发下去而不对学生的错误进行纠正。教师过分主动的传授知识，会导致学生不做深究，只将答案改正过来。久而久之，会形成得过且过的坏习惯。有争议的问题，可以让学生们各抒己见，教师在讨论的过程中起到引导的作用。总而言之，能够提高初中数学教学质量的方式有很多种，最有效的方法就是优化课堂机构，制定较为完善和具体的教学方案。问题不同的学生擅长的科目也不同，这就要求教师一定要以先进的教学理念为指导，要积极鼓励学生联系实际去尝试和自主探究。
为提高教学质量开展的高分子化学课程教学改革研究论文
摘要：
现阶段，我国社会经济以及信息在不断的快速发展中，国际经济环境的需求在不断的变化，中专院校以传统的教学中始终存在着与现实社会发展脱节并且教学的手段较为落后的现象，中专财务院校应对财务会计课程教学实行有效的改革以及实践探究，在进一步培养学生具备专业知识的同时，还应培养学生具备一定的实践操作技能。基于这一背景下，财务会计课程教学的有效改革具有一定的必要性。
关键词：
试论深入教学改革是提高三本院校教学质量的关键论文教学方法深入浅出
论文摘要：本文通过分析当前三本院校学生特点，针对当前三本院校的高等学校教育与社会需求存在一些供需矛盾问题、以及当前教育存在的问题，并结合沈阳理工大学应用技术学院教学改革实践，提出了对该课程教学模式进行改革的方法与探索的目标。
传统教育是一种以教师为中心的“灌输式”、“填鸭式”教学，主要以讲授书本知识为主，不重视学生技能和能力的培养。不利于培养开拓应用型人才，不适应当代社会发展的人才需求。这种教学模式严重的阻碍了高技能型人才的培养，必须改变现有的教学模式。
我校是一所以培养应用型人才为主的多学科型的三类本科学校，我们根据当今社会对人才培养的要求，率先开展了教学模式改革。充分体现了以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序渐进与启发式的教学原则，我们结合教学实践与体会对自动化专业课程进行了全方位的教学改革。
1三本院校学生特点。
在生活上由于三本院校学生家庭环境普遍较优越，在之前的生活中长期受到长辈的呵护，人生观、世界观较不成熟，生活能力弱。在学习上三本院校的学生学习能力不及普通本科院校学生，自我控制和自我监督能力差。
教师在教学中应该充分发挥自身的专业上的优势，把工作重点放在对学生学习的指导、帮助、督促上。首先应该让学生了解自身专业特点，掌握科学的学习和研究方法，树立理想，选择未来的发展道路；其次，应该为学生答疑解惑，解决学生的专业思想问题和学习上遇到的实际困难；最后，还应该是督促学生高效的完成学习任务，鞭策他们在宽广的知识的殿堂中走的更远、更深。
2培养应用型人才教学方面存在的问题。
2.1整合具有应用特色的教学方法和教学内容与理论和实践的发展相比，现有的知识结构已明显滞后。目前，课程内容缺乏特色与创新，内容的完整性也有一定不足，针对性不强，教学思路不清晰。只有不断充实和完善教学理论体系，并在此基础上创新，才能建立与时代要求相适应的课程结构体系。在现今多样化的社会中，面对思维活跃、求新求变的青年学生，传统的单项式知识灌输型教学方法和手段已显过于简单，满足不了学生对最新知识的渴望及学习方法多样化的要求，影响了学习效率和效果，教学方法科学化的实现迫在眉睫。
2.2教学方法和手段要想保证教学质量，提高教学效果，教学方法和手段的改进是必要的。“填鸭式”的教学将被彻底淘汰，取而代之的以学和教统一的新理念，既要注重教师在教学上的主导作用，更要发挥学生的主动性和创造性。要求学生在学习基础知识的基础上进行思考和创新，启发式教学法、讨论式教学法、专题式教学法和理论与实践相融合等方法贯彻于教学之中，激发学生的'兴趣，起到事半功倍的效果，强化学科内容的理解和知识的巩固掌握，最终提高教学水平。
3自动化应用型人才培养的教学方法改革。
3.1明确以培养学生的学习思路为教学的主要目的在教学中应首先明确教师最主要的职责是教会学生分析问题、解决问题的思路，而不是一味按部就班地讲授教材。尤其是对于实践性极强的自动化专业课程的教学来说，可采取更为灵活的教学形式，如有些内容教师给出思路，学生自行学习；或者采取学生分组讨论教师给予点评的形式；或者也可由教师布置相关的一些思考题，学生独立完成的形式。这样可充分调动学生的积极性，并激发其求知欲，使他们自主地去深入探讨一些问题。
3.2加强实践教学管理，保证和提高实践教学质量实践性教学环节是学生能力培养中的重要环节。三本院校学生除需要掌握一定的工程技术知识外，还要有较强的实际动手能力。实践性教学环节过去一向是学生培养中的薄弱环节，重理论轻实践是过去学生培养中的弊端，加强学生实践能力的培养要通过改革实践性环节入手，形成新的实践教学体系，这也是应用型人才培养的主要方向。
为了加强实验教学，培养学生的创新能力，我们逐步将主要的实验从课程中剥离出来，开设独立的实验课。沈阳理工大学应用技术学院信息工程系在电子电路实验基础上又进一步增加了自动控制原理、电机和传动控制系统、plc应用技术、单片机原理、仪表及过程控制系统实验课、eda技术等实验，形成了实验课系列，并开发了大型综合性实验，变验证性实验为设计型实验，使学生在完成指定性实验之后，能独立设计实验方案，选择仪器设备，利用实验室条件进行制作和调试，提高了学生对实验的兴趣，取得良好效果。
3.3理论与实践相融合理论授课和实践动手能力培养有机结合在一起，在实验室教学不局限教材，结合专业知识和技能，指导学生多学习掌握一些实用的、应用现场的专业技术和技能，只有让学生熟悉专业知识和技能的实际应用，他们才能对专业知识和技能产生浓厚的求知渴望，再经过理论联系实际的教学手段和方法，一个学时的理论，紧跟着一个学时的实际动手能力的培养，教师“拿做来教”；学生“用做来学”，大大提高了学生的动手能力和就业能力。沈阳理工大学应用技术学院大部分主要课程已经采用了这种教学方法，教师自己组织学生制作各种实验电路板在上课时用来给学生做实验演示，教师一边讲理论一边带领学生做实验，真正做到了理论与实际相结合，这种由感性到理性的教学方法在学生中收到了可喜的成果。
3.4采用先进的教学设备及教学手段在教学中我们采用了以黑板教学为主，多媒体教学为辅，两者配合运用的方法。针对一些基本原理和基本方法的推导和证明的需要，我们仍然延续课堂板书的授课方式，让学生一步一步跟上教师的思路，同时在板书的同时留足够的时间让学生领会；而对于一些需要形象理解、图示举例以及演示的部分，利用多媒体演示手段辅助教学，使学生直观形象地认识抽象的理论知识。
3.5开放实验室开放实验室是实验教学中培养学生创新意识和创新能力的新举措，可以弥补课堂实验教学的不足，发挥学生学习的主动性，使学生真正成为教学实验的主体。沈阳理工大学应用技术学院利用开放实验室，引导部分优秀学生参加电子技术、单片机原理、plc技术等实验，鼓励学生参加学校组织的科技大赛，培养和锻炼学生的创新能力。学生通过开放实验与科研项目相结合的形式，参与科研活动，培养了学生的动手和实践能力。
课程改革前，学生普遍对教学实践不够重视，实验课马马虎虎，甚至缺课较多。改革后，学生第一次主动要求开放实验室，利用课余时间做实验。我们用创新性思维为指导，沈阳理工大学应用技术学院通过近两年来教学的改革与探索，获得了一些教学经验，学生也从这些教学改革中受益匪浅，收到了较好的效果。
4结束语。
我们通过改革与探索，提高了学生的学习能力和综合利用理论知识的能力，以及应用理论知识解决实际问题的能力，将理论教学与工程应用紧密地联系起来，达到了应用型人才培养的目标。实践证明，这种教学方法有利于提高三本院校学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生的动手操作能力、综合应用能力及创新能力。
参考文献：
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[3]李寿泉.如何通过实验教学环节培养学生的创新能力[j].煤炭高等教育，2001，2（2）：58.
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