谈谈我的兴趣（优质17篇）

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谈谈英语学习兴趣的重要性

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。

好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛(warmingup)。比如唱一些英语歌曲，开展如letmeguess.或followme.等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。例如在教doyoulikebaozi这一内容时，笔者就运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的食物进行操练，很好的激发了学生的兴趣。

迎着21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的表演，正式向课堂教学迈进，尤其是向英语课堂教学注入了新鲜的血液。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中学习兴趣增强。学生学习英语的终极目标---学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。新课程标准提倡的任务型教学法，更能增强小学生学习英语的积极性。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加英语课的趣味性。

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。以人为本的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是我们该教些什么，而应是我们如何在课堂教学中创造这些条件。新课程标准强调的是学生能干什么，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

恰如布鲁纳所说的：教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走.例如，在教授asktheway一内容时，笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路学生分小组讨论(group-work),接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的asktheclassroom，有的askthebookshop,还有的askthew.c.，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行一番换位思考。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。

师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系：

(1)合作的师生关系合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：你不会学习，我来教你学习;你不愿意学习，我来强制你学习。现在的观念是：你不会学习，我来教你学习;你不愿意学习，我来吸引你学习。吸引，就是使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。

(2)和谐的师生关系和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的我与你的关系，变成了我们的.关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。

(3)互动的师生关系从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念(诸如教育观、学生观、质量观等)支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。例如：教师教学有热情、有方法学生学习主动、学习成绩提高教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。这就是师生互动的正效应。

(4)融洽的师生关系朱小蔓曾说：离开感情层面，不能铸造人的精神世界。教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，我们不能抱天要下雨，娘要嫁人的态度，而应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。

具体措施如下：

1、因材施教。根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生，做问答练习、转换练习，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。根据渐进性原则，在部分学生确有困难，难以为续时，适当放慢进度，查漏补缺，甚至是开小灶，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，一步步地赶上。对部分学生吃不饱的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望，对待这部分学生，教师在授课时可以扩大难度和浓度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。

2、关心鼓励。对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。比如，我在班上实行平时成绩计分制，鼓励学困生平时多表现，多加分，增进了他们学习的动力。

苏霍姆林斯基说过：兴趣的源泉在于运用。为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变要我学为我要学，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等;可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动;结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。

总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要就落到实处。

谈谈你的兴趣爱好三分钟演讲稿

我叫，一个开朗活泼的11岁小男孩。我有很多的兴趣爱好。

二胡——辛苦但快乐着。

据说，在我很小的时候，一听到音乐声，就会高兴地手舞足蹈。有时，我按着音乐的节拍，用筷子对着碗碟敲敲打打，乐此不疲。有时，我跟着音乐的旋律，依依呀呀地合唱，有板有眼。妈妈见我对音乐这么感兴趣，就为我找了一个音乐老师，学拉二胡。

开始，我对二胡这新式“武器”十分好奇，一节课都不愿落下，技术突飞猛进。不久，就能拉“小星星”和“凤阳花鼓”了。可是学了一段时间后，我发现：一支弓，二根弦，这么简单，就能发出美妙的音乐可不容易。二胡的音准很难掌握，一个音就要练上百遍。一首曲子需要反复练习，才能找到音准、长短、快慢。学拉二胡太枯燥无味了，我就找各种借口和理由逃课并且产生了放弃的念头。

20xx年，老师告诉我东阳市要举行少儿器乐电视大奖赛。我毫不犹豫地报了名。初赛—复赛，决赛一路过关斩将，我对自己充满自信。学二胡太苦了，幸亏没有半途而废。正当我沾沾自喜的时候，传来了不好的消息：以0.2的比分之差，我被待定，要进入复活赛。我脸上火辣辣的，心里酸酸的，如果在平时训练的时候认真，就不会失误，就不会有0.2分之差，就不会……哭了很久，我狠狠下决心：一定要把冠军拿下。那年暑假，我都“泡”在二胡里。早上拉，下午练，大把大把地甩着汗水。坐得太久了，腰酸背痛。练得太久了，手磨出血泡，连碗都端不起来。只要拿起二胡，我就不断鼓励自己：“坚持，坚持，不要放弃”。终于挺进了决赛，那里高手如云，个个身怀绝技，我与竞争对手互不相让，最终以绝对优势打败对手，拿到了冠军。几年的努力终于有了回报，我站在领奖台上，心里有着说不出的高兴。这次比赛让我回到二胡的世界里继续走下去。之后，到杭州参加比赛，为社区义务演出，我越来越喜欢拉二胡。在学二胡的过程中，我一一品尝了酸、甜、苦、辣的滋味，体验了失败和成功。拉二胡，辛苦但很快乐。

书画——快乐并进步着。

我一直对书画很感兴趣。拉二胡累了，我就会拿出纸笔写写画画。幼儿园的时候，我喜欢用蜡笔和水彩笔画画。墙壁、桌子、地板都是我的大画布。有一次，我把妈妈的眼镜当画布一片画上一朵花，另一片画上小白兔。我特别喜欢画恐龙，买了很多恐龙的书和卡片，变成了恐龙的超级粉丝。20xx年，世界各地的外国朋友都到北京看奥运会。我画了一幅《小朋友们手拉手，北京奥运欢迎你》获得全国“畅想未来”中小学生书画摄影作品比赛二等奖。丰富的色彩，大胆的想象，逼真的描绘，我的画受到了大家的好评。

来到小学之后，老师教我国画和书法。我学会了用毛笔画各种花果和蔬菜。红红的樱桃，黄黄的枇杷，我有一块大调色板，魔法变变变，我可以调出各种各样不同的颜色。学国画，最难的是运笔和用水，毛笔的笔尖很柔软，下笔会不听使唤。我想画个圈，结果画成框。我想画直线，结果画成水波浪。如果蘸水少，太干画不下去。有一次，我画螃蟹的小细腿，水蘸太多，小细腿变成了“狼牙棒”。学书画很快乐，我可以展开想象的翅膀天马行空。我现在正在学山水画，我也可以把看见的风景变成美丽的图画。

每个人都有自己的兴趣爱，这就是我的兴趣爱好——二胡和书画。

每个人都有业余爱好，业余爱好就是一个人极其感兴趣的事情，有业余爱好的人们会觉得生活是如此丰富多彩以至于他们愿意致力于它，不嫌麻烦去做，一心只注意它，尽最大力去达成它。

却温暖人心的事情，当我读起这类书，我感觉我整个人都沉浸在那些情节中。

有些小说十分有趣，它们的情节有时很离奇，却具极佳的讽刺性。有些小说。

十分令人兴奋象侦探小说，我总是认为它们可以从某种程度上使我的大脑灵活。关于那些充满信息的书：众所周知，一本好的百科全书是一个知识的宝库，我可以在这知识宝库中寻找知识，就象在挖珍宝，我会珍视它们。

关于诗歌：诗歌是古往今来最好的文学作品，它们用最少的文字却寓意无穷。

如此美好。

第一次接出“动漫”这样东西，是在我刚上小学的时候。

我看的第一本漫画，名字叫做《机器猫》(现已改名为哆啦a梦)，当时在我们小孩子们中很流行的那个玩意儿。那时候，我睁圆两只大大的眼睛，看看那些各种奇形怪状，黑黑白白的图案再傻傻地瞪着上面那些复杂的方块字——它们认得我，我不认得它们。

为了不落伍我也向同学借了一本漫画书，我看完了还给她的时候，还笑嘻嘻地说：“这本画画书很好看哎，不过没有电视里在放的那个动画片好看哦!”她差点当场吐血——“笨蛋，那叫动漫啦!”

哦，动漫——这个新鲜的名词在我脑海中留下了很深的印象。

度过了懵懂的小学生涯，我摇身一变成了中学生。

当我第n次因为上课外班偷看漫画而被老师恐吓要向我老妈告状时候;当我第n+2次千方百计找尽接口千恩百谢恳求父母就为了看一集动画片的时候;当我第2n次痛下决心交出口袋里仅有的几张钞票只为了买一本漫画的时候;当我第n-2次看见动画dcd店老板笑得满脸开花恨不得送我一块“优秀顾客”牌匾的时候;我终于发现了——我已经无可救要地爱上动漫了，这个让人又爱又恨的家伙。

现在，我已经升入了初三，在努力学习的同时，我对动漫的决心信心恒心同情心更是始终不移的。我同时喜欢很多很多的漫画家，又同时恨不得买下一整家漫画书店和动画dcd店，再同时希望自己能一口气看完所有所有的漫展的时候，还同时口袋里的钞票哗哗地向流水一样被丢进黄浦江——付诸东流，我觉得，我真的是爱上动漫了，它已经成为了我生命的一部分了。

最后我要说：我爱的过去，现在，也许将来都只有一个——动漫!

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作文：谈谈我的兴趣

自学生时代，老师就经常说：兴趣是通往成功的第一步；书上也会写着：兴趣是最好的老师。古往今来，许多成就辉煌的成功人士，他们的事业往往萌生于的兴趣中，延着兴趣开拓的道路走下去，找到了自己事业成功的路径。

被喻为“科学巨人”的牛顿在苹果树下看书时，从一个苹果成熟落下而引发了联想。试想一个苹果掉下来是一件怪事吗？不，它很常见。谁也没有去注意它，因为我们觉得没有什么大惊小怪的，它不掉下来难道飞上去吗？正是牛顿对这个我们不在意的问题有了浓厚的兴趣，既而发现了“万有引力”定律。

著名科学家达尔文，因一次考察，对某岛上动物外型的异样产生兴趣。也许我们会奇怪一阵子，就逐渐淡忘，但达尔文却不罢休，进入更深一层的研究，用了22年时间写成了《物种起源》一书，提出进化论。推翻了多年以来“世界上的一切生物都是上帝创造的”这个亘古不变的说法。如果不是兴趣促使他锲而不舍地探讨，也许我们至今仍在信奉着神的创造。

这正验证了孔老夫子的一句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

而我身边的人，也验证了“兴趣，是不会说谎的”这一永恒话题。

我有一同学，学的是新闻专业。因为喜欢，她才那么刻苦学习那些枯燥的理论知识；因为喜欢，她才见人就会采访，采访周围同学，老师，甚至家人，朋友；因为喜欢，她才在暑假，在其他人都在房间吃着冰棍，看着泡沫剧的时候，去工地采访异地来的.农民工，他们的心酸与泪水，他们的辛苦与操劳，都被记载在长长的报告里。因为兴趣，才会坚持。

还有一个同学，大学学的是图形图像专业，又叫影视动画专业，当时离开了十几年来养育自己的家乡，跋山涉水去上大学，却只学了些皮毛的知识。当自己的才华撑不起自己的野心时，那就该好好学习了。于是，又到北京的有名的培训机构来上了四个月的课程，花了两万多块钱，学来了自己喜欢的知识，回到老家后，找了一份高薪水的工作，实现自己的价值。兴趣，确实很强大。

而我自己，也是通过兴趣找到自己的人生目标：作家。我的大学专业是计算机，就业后本是it行业，但因为实在提不起兴趣，便找了份行政工作，开始了在职考研的这条道路。考研，本就是一条考验耐力与智力的崎岖道路，我想，若没有兴趣，怎会坚持这么长时间，怎会有这种奇葩的想法，又怎会有这种能力。兴趣，确实是不会说谎的。

兴趣是不会说谎的，我相信。

我的兴趣

爱好有许多，像天上的星星，数也数不完，有画画、做手工、看书……但是我最喜欢的还是做手工。

我可不喜欢一般的用纸做手工，我喜欢的是用各种各样的布给我的芭比娃娃做金光闪闪的晚礼服。

我到燕妍阿姨的店里买了三套布料，又买了一个扎马尾辫的芭比娃娃。

我先把芭比娃娃的衣服一针一线地缝好，再帮她穿上去，芭比娃娃的衣服就做好了。

想要做好她的裙子，要缝三层布呢！我先缝第一层布，缝了一半，才发现缝错了！悲哀的我只好把那块缝了一半的布拆了，又重新开始缝。

缝第二块布的时候，我吸取了第一块布的教训，没有再出错。

第三块布缝好了，我自我感觉良好。可是，一到要把裙子缝到芭比娃娃上时，才发现第三层裙子太短了。我顿时感觉像被泼了一桶凉水似的。但是这并不能动摇我要为芭比娃娃做晚礼服的决心，于是我高速运转我的小脑袋瓜，终于想到了一个绝妙的办法——把里面两层布料的前面剪短一些，后面留长一些，这样又变成了一种新的款式——前短后长。我帮它设计的新款式真好看！

为了有时间做衣服，我加速写作业，并把看电视、玩手机和玩平板电脑的时间都省了下来，用在给娃娃做衣服上。每当我看到芭比娃娃们穿着我给它们做的衣服时，我就有满满的自豪感。

这个兴趣爱好丰富了我的课余生活，也让我找到了真正热爱手工的我自己。

我的兴趣

第一次拿起长笛时，心中涌起小孩子特有的那种天真的自豪感，好像认为自己已经是个优秀的演奏家似的，那时的雀跃，直到现在，我依然记忆犹新呀！只是，我的美梦很快就在一瞬间支离破碎了，别说是吹奏曲子，根本连声音都吹不出，即使我费尽了九牛二虎之力，拼命的吹呀吹！那时的我着急得像热锅上的蚂蚁：“怎么会这样？怎么都没有声音？”不过，正因如此，我才恍然大悟，学音乐的路，必然辛苦。

学长笛真的很困难，初学时手臂、脸颊附近的肌肉，都会非常的酸痛，而且长笛很多的音高八度后按键还是一样，所以得用“气”来控制声音。那对初学者来说，是相当困难的。还记得有一次，长笛老师要我吹最高音的升do，升do这个音本来就闷闷的，很不好吹，加上那天我又重感冒；所以努力的吹完升do的长音后，我已经气喘吁吁、满脸通红，累得像刚跑完地球十圈似的，差点没不支倒地！长笛老师却说这是正常的状况，吹到很高音，况且我还患有气喘，用气过度难免会有些不舒服。

如今，吹奏长笛已成了，更是生活中不可或缺的享受。当自己吹奏出一首又一首美妙动听的曲子时，那种超过喜悦的满足感是没学乐器的人无法深深体会的。我相信只要我不断练习，总有一天会突破自我极限，成功的到达完美无缺的境界，享受自我，也请大家聆听我心灵深处的天籁。

学习时的一步一脚印，都深深的刻印在我的心中。我知道我会一直吹下去，因为我爱上了吹长笛，吹好长笛是我的梦想。逐梦的我，很快乐，很满足，我的人生将因长笛更美妙、更富足！

我的兴趣

爱好是美术。

记得上幼儿园的时候，我每天都在家里画一幅画。妈妈看见了就带我去小区里的美术班学美术。刚开始上第一节课的时候，我有点不适应。纸和笔都不知道在哪里拿。一节课两个小时我只画了一幅画，别人都画了两三幅画了。可是老师表扬我说：“颜色涂得很均匀嘛，第一节课就这样，已经很不错了。”老师的话让我重新精神起来。有了继续学的愿望。后面的两三节课我一直在努力的画，所以我从启蒙班被调到初级班。初级班的画真是好难好难。老师开始手把手的教我。比如说：“画大一点;先把大的型勾出来;先画这个再画那个;不要从头画到尾”。我听了老师的指导。被调到中级班。我现在不用老师手把手的教了，甚至还有一幅画被老师框起来送给我了呢。

我一定要学下去。

我的兴趣

爱好就像树上的叶子，数也数不清。其中我最喜欢弹电子琴，也喜欢画画，还喜欢写字。

电子琴是我的最爱。这事来源于姐姐。一天，我早上起床，发现从姐姐的房间里传出了一阵阵婉转的琴声，我急忙走过去，一看，原来是姐姐在弹电子琴。我看见姐姐的手指在琴键上蹦来蹦去，心想：这事一定很好玩，就缠着姐姐教我弹。姐姐被我缠得没法做事了，只好教我。我把手指放在琴键上，紧接着，就响起了美妙的音乐。从此，我就喜欢上了弹琴。

画画也是我喜欢的爱好之一。有一天下午，我一个人在家里没事干，就在家里翻箱倒柜地找东西，希望能找到好东西。突然，我看到一张白纸，“哈！我可以画画啦！”我惊喜地叫道。画什么好呢？我想来想去，终于想到了，就画我早上吃的汉堡包吧！过了一会儿，我画好了。一看，真好看！从此我爱上了画画。

我也喜欢书法。我画画时经常把物体画得很小，不够饱满。后来我在广告上看到有人在画的旁边写上了几个字。我觉得这方法不错，就努力练字。最后，我把字练好了，画也变得饱满了。并且书法也成了我的爱好。

爱好还有很多，它们让我的课余生活变得十分充实。

谈谈数学兴趣的激发和培养

――培养思维能力。

一、巧妙设疑，引发兴趣，培养思维的积极性。

学源于思，思源于疑，根据小学生好奇好问的心理特点，设疑启发，使他们的好奇心升华为求知欲。

由于数学知识比较抽象，一些学生对学习数学没有积极性。课堂教学的良好开端，是学生获取知识的前提。教学中，根据教学内容，精心组织好“设疑生趣”，力求使语言情趣化，使学生一上课就自觉地进入角色。例如，教学“乘法的初步认识”时，教师一进入课堂就出示相同加数的连加法：2+2+2+2+2+2，5+5+5+5。题出来后立刻说出结果，问学生：“我算得对吗？快吗？”然后带着神秘的色彩说：“只要你们出加数是相同的连加法，不管有多少个加数，我都会很快很准地算出结果。”再让学生注意力非常集中，都急于想知道老师有什么诀窍，也就是说激起了求知欲望。于是，学生都处于思维的积极态度，为探求新知识做好了最佳的心理准备，为完成新的学习任务奠定了良好的基础。

二、参与操作，引导兴趣，培养思维的主动性。

手和脑之间有着千丝万缕的联系。手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手也得到发展，使它变成了思维的工具和镜子。通过让学生参与操作，引导他们的.兴趣，从而使学生在边操作、边思考、边叙述、边归纳的过程中，逐步培养了各自主动的分析、综合、比较、抽象、概括等逻辑思维能力。

如在学习百以内数的认识及加减法时，用小棒和数位筒做学具，通过反复操作，学生对这些知识的理解程度以及分析说理能力都有明显提高。在简单应用题教学中，教师让学生通过摆一摆、比一比、画一画等操作活动，调动学生的积极思维来感知应用题的事理是非常必要的。因为算理常常隐含在事物之中，事情清楚了。算法也就明确了。如：

1、第一行摆四根小棒，第二行比第一行多摆2根，第二行摆出几根？

2、第一行摆4根小棒，比第二行多摆2根，第二行摆出几根？

教师通过摆小棒，主要使学生理解：“第二行比第一行多摆了2根”和“第一行比第二行多摆2根”是什么意思，这两句话有什么区别，以消除学生看到“多”就用加法计算的错误，并让学生说出自己的操作过程。这实际上就是在学生头脑中建立表象的过程，使感性认识逐步上升到理性认识，学生的思维能力也就得到了培养和训练。

三、创设情境，激发兴趣，培养思维的深刻性。

任何缺乏情感的教学活动，非但不能促使学生积极主动地学习，反而会导致学生厌学。教师要染个学生在主动参与的过程中保持强烈的求知欲望，感觉到成功的感觉到成功的乐趣，从而使他们爱学乐学。

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学生的思维，效果很好。

如“两步计算的应用题，”既是提高学生解题能力的转折点，又是学生学习多步复合应用题的基础，因此，教师要调动学生的各种感官，使学生真正理解并掌握这类应用题的结构特征与解题思路。

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我的兴趣

可说起兴趣辅导班，我真能算是一位“资深的.老前辈”了！四岁时我参加了人生的第一个兴趣班，学习舞蹈，妈妈说我那时的身体不太好，老爱生病，所以妈妈以锻炼身体为目的让我参加学习，我还是班里的一朵红花呢！因为，清一色的女孩子，只有我一个男生，我属于滥竽充数那伙的，但还好啦，在文化宫参加了一次汇报演出，在跳了一曲《开门红》之后，我的舞蹈生涯就宣告结束了。

结束的原因是预示着另一个开始-----乒乓球班。六岁起学习乒乓球，从没乒乓球案子高，在脚下踩着一块板子时开始，一直到今天，五年了，冬练三九，夏练三伏，没有一天间断过，这还要得意于老妈的坚持和执着。很多时候我都有过放弃的念头，因为真的是太辛苦了，但每当妈妈骑着自行车接我回家的时候，（因为我上乒乓球课的时间都是在晚上，要九点半才能结束，）走在寂静的夜里，我常常都爱揽着妈妈的腰，把头轻轻的靠在妈妈的背上，那时，我却什么都说不出来了..........

妈妈的坚持和执着还体现在了数学和英语班上。为了能给我找个好点的学习班，她能亲自到各个班去试听，虽然我不是很情愿，但还是听话的跟着她，真是把我累够呛，但还算学有所获吧。

期间的例如笛子，美术什么的小插曲，就不必说了，因为时间的关系都中断了，但要说我真正的兴趣所在却是书法和素描。这两个班是我自己要求去学的，每天二、三个小时坐在那写和画，我都能全身投入，虽然学得时间不是很长，但我真的是班上进步最快的一个人，连老师都不住的表扬我呢！

在这些年的学习过程中，真是有苦有甜呀，有的时候看到别的小朋友在外面玩，真是眼馋，有的时候也跟妈妈装头痛或肚子疼，在家耍赖，但最终都会被老妈的火眼金睛识破。妈妈也和我谈过，如果真的觉得累的话，让我自己根据兴趣做一个选择或取舍，我掰着手指头数来数去，又好像哪个也舍不掉的样子，真是苦恼死了，但最终我和妈妈达成了共识，乒乓球由每天的训练改成了六、日的周末班，把周一到周五的时间留给了素描，虽然还是一个班都没减少，但是我争取到了我喜欢的画画，必竟兴趣是学习关键嘛！不要以为我很悲哀呀，我很会安排自己的时间哟，我会让自己的学习过程变得很快乐，我也希望和我一样参加各种学习班的同学们都能轻松的学习，快乐的生活！

我在写作品哟！

谈谈中职生英语学习兴趣的培养

兴趣是人们力求认识某种事物或进行某种活动的一种心理倾向。随着普通高中的扩招，中职学校的生源质量明显下降，中职生英语基础差，对英语学习不感兴趣。然而中职生的智力水平并不差，而且内心也都有取得良好学习成绩的愿望，但由于种种主客观原因，导致他们的学习成绩尤其是英语学习成绩不理想，进而产生厌学情绪，对英语学习缺乏兴趣。

1.教师的教学方法单一。

英语。

2.学生的英语听、说、读、写基础差。

中职生多数是被普通高中拒之门外的“差生”，之所以上中职学校，是因为他们无学可上，或是迫于家庭压力，被送到中职学校，英语多是他们的软肋，相当一部分学生不认识音标，单词读不准，句子读不顺，更谈不上阅读和写作了。英语课堂上教师在台上激情演讲，台下酣睡一片，教师一提问，学生只会用“不会”“听不懂”来应付，这样的英语基础必定影响其进一步的英语学习，导致了中职学校英语教学难的困境。

1.教师要根据新课改的要求，不断改进教学方式和方法。

中职生虽然整体生源水平不高，但也不排除一些勤奋好学者，尤其是女生。遇到学生不学，学得不好的时候，不能用“罚”的方式来处理学生，这只会使师生关系疏远，影响学生对相应学科的学习兴趣。要在课堂内外多鼓励学生、宽容学生。在课堂上，英语教师应多使用“verygood”“excellent”“welldone”等赞美的词语。另外，多媒体教学更能帮助教师创设语言环境，对于英语语言教学非常有用，教师要充分利用这种手段创设教学环境，用英语表达自己的观点，调动学生的学习兴趣。

2.加强学习方法指导，提升学生学习兴趣和效率。

经过教学观察，我发现，虽然部分学生上课能专心学习，勤做笔记，在课后也能花时间去背单词，复习语法，但学习成绩始终不理想，无法提高。久而久之，有学生觉得自己是无法学好英语，逐渐产生了厌学情绪，失去了英语学习的乐趣，或者干脆放弃了。究其原因，是学习方法不当，导致效率低下。比如记忆单词，我发现很多学生就是坐着看，而不是大声朗读。所以每次单词听写，有学生要求教师报中文意思，我读英语，他们反应不出到底是哪个词语，也就是说音和形完全脱节。这也就可以解释为什么单词听写每次有那么多错误，不是多了字母，就是缺了字母，或者是前后顺序颠倒，因为他们忽略了英语是一门语音性的语言，也就是音和形之间存在密切的关系。于是我在教学词汇时，特别强调发音，有意识引导学生根据发音把单词拼写出来，这样记忆效率高且不容易忘记。针对很多学生反映单词背不住，今天记了，明天又忘了的现状，我也有意识讲解一些构词法则，如前缀、后缀、合成、近义词、反义词、对比记忆法等。有的合成词可以拆开成两个独立的单词，字义也是由该两词语单独意思合成。如，snowstorm（暴风雨）=snow（雪）+storm（暴风雨），overweight（超重）=over（超过）+weight（重量）。

3.重视在教学活动中渗透情感，让学生形成稳定的学习动机。

情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的`自信心，形成克服困难的意志。把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中，是在英语课程中实现情感态度目标的最重要的环节。在英语教学中，充分发挥学生在情感方面的积极因素，有利于实现教学目标。在教学中，我充分利用学生的好奇心、求知欲等激发其学习动机，同时根据不同的教学内容采用多样的教学形式，使教学活动达到最佳效果。

4.教师要不断提高专业知识水平，展现自己的教学魅力。

当一个学生喜欢教师时，就会表现出一种向师力，这或许就是我们所说的教师的魅力吧！一位有魅力的教师会引起学生的关注，从而会激发学生学习的兴趣。所以，教师在平时应该注意自己的形象。同时，教师还应该有渊博的知识和严谨的治学态度，这就要求教师要加强学习，不仅要有扎实的英语基础知识，系统的英语专业知识，还要有流畅地道的口语，这样的英语教师，在具体的教学中，才能折服学生，使学生对英语学习感兴趣。

总之，兴趣是最好的老师。英语学习兴趣的浓厚与否，会直接影响中职生英语语言学习的效果。对于英语基础薄弱，底子较差的学生，教师只有加倍耐心，关注学习上的“弱势群体”，不放弃，不抛弃，面向每一个学生，才能让阳光雨露洒满每一个学生的心灵，才能让每个学生都能得到全面进步。

（作者单位湖北房县职业技术学校）。

谈谈如何激发职校学生的学习兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。因此教师在教学中不但要教给学生知识，而且要使学生会学、爱学，培养学生学习的兴趣，激发学生学习的动机，这是提高学生学习成绩的最有效的途径。

一、关心爱护学生，培养良好的师生关联。

师生关联的建立和发展，务必以师生相互认知和了解为基础，了解和认识学生，是教师施教的前提。已有的事实证明，对学生了如指掌，是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对教师的认识和了解，则往往是学生对教师施教信任程度的重要依据之一，也是影响学生学习用心性的重要因素之一。

中学生爱说爱动，自我约束、自我控制潜质不强，同时带有较强的“亲师性”。如果他们比较喜爱哪个老师，他们就会比较喜爱该老师所任教的课目，会花力气、花功夫去学，成绩自然就比较好，反之，如果他们不喜爱某个教师，那么他们就会不喜爱学该老师所任教的课，甚至产生消极抵触的心理，成绩自然一落千丈。因此，老师与学生朝夕相处，不能靠一时的“做秀”是来打动学生，要真正的放下架子，走到学生中去，和学生打成一片，关心爱护学生，尊重学生，与学生真心交流，用真诚赢得学生。把自己塑造成学生心目中一个可亲可近的亲密朋友。同时，对于他们的缺点和错误在批评的时候要注意批评的方式方法。要在不伤他们自尊心，不侮辱他们人格的同时，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮忙。这样，师生才能关联和谐，感情融洽，学生才会真正的从心里接纳你，兴趣盎然地进行学习。

二、让学生体验成功的乐趣。

心理学研究证明，成功的体验能够使人增强信心、克服自卑感，淡化挫折、失败带来的心理压力。人们从事任何的活动，都有一种要到达目的的愿望，当活动取得成功，愿望到达的时候，就会有一种心理上的成就感。这种成就感，又产生一种追求，想继续取得成功的需要，产生了进一步的动机和兴趣。学习也是如此，缺乏学习动机和兴趣，学习上便很少取得成功。如果我们帮忙他取得一点成绩，并给以鼓励和支持，使他转苦为乐，这就会造成他们学习转变的开始。

课堂教学中，教师评价的好与坏将会影响到学生继续学习的用心性。评价得好，会进一步激发学生的学习用心性，拓宽思路，有利于更好的掌握下一知识；评价不得体，会挫伤学生的用心性，学生会失去信心，对于用心性甚至是毁灭性的打击。因此，在教学中，教师应避免直接的否定评价，应采取得体、鼓励性的评价。学生答题正确时，要加以鼓励，如“你真棒”“verygood”；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导，如“你思维很敏捷，再想一想？能否说得更完美些。”“很好！你有动脑筋，下次再接再厉”“大家起来帮忙他。”等。促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。对于基础较差的学生，在课堂上能够把一些简单的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的用心性。

法国的雕塑艺术大师罗丹说过的“美是到处有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。因此，教师不能用一把尺子、从一个方应对所有的学生进行分等，这种评价方法不能真实地反映每一个学生的真实状况，而是就应针对学生个体的不一样的学习状况，制定不一样的学习目标。当学生有到达目标时，教师应当不吝啬表扬，在不一样的场合给予鼓励和赞赏；对于没有到达预定目标的学生，我们就应帮忙其分析原因，如一张考卷；我们能够根据上方的失分状况，帮忙其分析哪些是他不就应失分的题，哪些是他由于知识掌握缺漏造成的失分，从而找到解决问题的办法，帮忙其重新建立自信心。同时，对于考试成绩没有达标的同学，我们能够采用“借贷”制，比如：某个学生的目标是定80分，结果只考了79分，那么我们能够先“贷”给他1分，但是要求他在下一次考试的时候，除了要到达80分的目标外，还要“还”上1分，这样即让学生尝到了成功的喜悦，同时也让他们有了更进一步的动机和兴趣。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”传统的教学模式和方法比较呆板，黑板加粉笔，教师在上方讲，学生在下方听，学生的地位消极被动，教学氛围沉闷，久而久之，学生就会失去学习的兴趣。因此，教师在教学中应当让学生感到搞笑和新奇，吸引学生的注意力。这就要求教师在教学过程中充分利用图片、模型、投影、幻灯、录像、多媒体课件等来丰富课堂教学。如，在讲授甲午中日海战时，先让学生观看一段甲午中日海战的录像，这样就使学生对这场战争有一个直观的印象；在讲到为什么中国会失败时，再让学生观看截取的有关的录像片段后让学生进行归纳和总结。这样能够更直观地向学生呈现抽象的、不易明白的材料，激发学生的想象，变抽象为具体，从而使教学活动教得生动、学得活泼、练得扎实。

总之，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习情感态度，是提高学生学习成绩的重要因素。

文档为doc格式。

谈谈如何培养学生对政治课的兴趣

谈谈中职生英语学习兴趣的培养

摘要：中职生英语基础差，对英语学习不感兴趣，大多数中职生经历过中考失败的痛苦，带着某种遗憾和失落走进职校的大门，他们受“优差生”偏见的影响，长期将自己定位于后进生角色，学习信心严重不足，甚至自暴自弃，丧失了英语学习的兴趣。因此，通过针对中职英语教学的现状以及中职学生英语水平较差原因的分析，浅谈如何调动和培养学生学习英语兴趣的问题。

谈谈数学兴趣的激发和培养

激发兴趣巧学数学。

数学来源于生活，又应用到生活，教师要通过创设愉悦、和谐的教学氛围，激发学生兴趣，引导学生学好数学，会用数学方法解决实际问题，培养和发展学生的思维能力，促进学生全面发展。

1创设愉悦和谐的课堂氛围，激发学生兴趣。

良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，有利于调动学生学习的积极性。愉悦和谐的课堂环境是激发学生兴趣，引导学生主动参与学习的前提。

1.1故事导入，激发兴趣。

教学“比的基本性质”时，教师讲了一个引人入胜的故事：同学们，你们想知道神算“小精灵”吗？一天，“小精灵”去小明家玩，见他正在做一道题：1800÷25=？“小精灵”看了后马上答道：比值等于72，小明用约分方法果真也是这个得数，他惊讶极了，问道“你怎么会这么快知道得数呢？”“小精灵”笑着说：“我用的是比的基本性质呀？”同学们，你们想掌握这种本领吗？通过用故事导入，新颖、自然，能立刻引起学生的好奇心，集中了学生的注意力，有利于课堂教学的顺利进行。

1.2自主学习，激发兴趣。

教学中，教师要为学生提供自主学习、活动的时间和空间，从而激发学生兴趣。如在教学“长方形面积计算”时，教师提出在长6米、宽4米的房间里铺地毯，商店有宽1米、2米、4米三种型号让学生自由选择。有的说“买1米拿起来方便”；有的说“买4米的铺起来美观大方没有接口”；还有的说“选择2米，这样又方便又省钱，床底下可以不用铺”。课堂上学生质疑问难，兴趣盎然，灵活巧妙地学习了知识，培养了会问、善问的思维品质。

1.3联系生活，激发兴趣。

联系小学生已有的生活经验，产生亲切感，因贴近生活受到关注而要学。例如：教学“时、分的认识”，教师出示实物钟问：“今天，老师带来了一件东西，你们看，是什么？钟表有什么作用呢？”出示幻灯片问：“这位小朋友叫明明，你们能从这三幅图中，看出明明一天的作息时间吗？”这样的导入新课，既近学生生活实际，又引起学生学习的兴趣。

2情境创设有的放矢，引导学生主动参与。

“思维是从惊讶和问题开始的。”教学中，教师首先要创设问题情境，造成悬念，引导学生提出数学问题，然后引导分析、思考、探究问题。

2.1情境创设要有吸引力，引导学生亲历学习过程。

情境创设要让学生感受到有趣，富有挑战性，吸引力，从而激发求知欲。如教学“能被3整除的数的特征”时，凭借已有知识说出3的倍数的数，然后把数位上的数字交换位置，如：456→465,546,564,645,654，让学生检验变换后的各个数还是不是3的倍数。学生会惊奇地发现：奇怪！怎么和原来的数一样，都是3的倍数？这里面有什么奥秘？从而萌发出强烈的求知欲望，提高了课堂教学的效率。

2.2情境创设要有真实性，培养学生数学生活化的意识……。

情境创设要符合客观现实，不能为教学的需要而“假造”情境。数学情境、现实情境二者不能相悖。

情境内容不符合生活实际中的`基本事实，是为创设情境而随意杜撰出来的。如教学“长方形面积计算”，教师设计一个情境：“一块长方形玻璃打碎了，要想配上新玻璃，该带哪一块去？”实际上，我们去划玻璃需要带一块大玻璃吗？当然不要。有位老师在教学“几和第几”时，创设了一个动物跑步竞赛的动画情景，结果是小鸡第一，小鸭第二，小猫第三，小狗第四，许多同学当即表示不同意，认为小狗跑的最快，应该小狗第一。虽然这是假设的情景，但“虚拟”不等于“虚假”，虚拟的情境也应该符合起码的生活逻辑。

2.3情境创设要有实践性，引导学生主动参与。

创设情境不能一味注重于使用多媒体，而忽略了学生内在的发展需要，语言、实物操作、游戏甚至教师的手势、体态，都可以成为一种情境。创设情境要有实践性，要善于引导学生动手操作。如教学圆锥的体积，先让学生自己亲自动手量一量，小组探究、归纳，然后，教师再用多媒体电脑生动地演示用等底等高的圆锥杯向圆柱杯中三次倒水，恰好倒满的过程，学生理解更加深刻。

3引导学生做数学，培养学生的实践操作能力。

在数学教学中，教师要重视通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的思维能力，主动参与和勇于探索创新的学习能力。只有让学生直接参与探索知识的全过程，才能领悟知识的奥秘；亲自参与问题的解决，才能感受学习的乐趣和成功的喜悦。

3.1亲历过程，主动学习。

在教学过程中，如果教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆摆、弄弄，加大接受知识的信息量，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，并能运用规律去解决新问题，这样使他们在获取新知识的同时，也学会了学习。例如：“10以内的加减法”是利用数的组成来计算的，数的组成即是数的分与合，在5以内数的分与合教学中先让学生拿出2个木块，分成左右两堆（1，l）。得到并学会用分与合说组成。再让学生拿出4个木块。也要分成左右两堆，想想可以怎么分，要求同桌要分得不一样，通过交流发现有三种：（1，3）、（2,2）、（3,1）。老师提问：“刚才大家每人又摆了其中的三种，谁有本领能把这三种分法一个不漏而且又是很有规律地找出来？”学生们互相讨论，边议边摆摆弄弄。他们想出了好办法，发现可以先把4个木块都放在左边，每次移l个到右边，就（3，l）、（2，2）、（l，3）；也有的讲可以先把4个木块都放在右边，每次移1个到左边，这样也是有序地分，就成了（1，3）、（2,2）、（3，l）。两种分法都有道理，教师及时地给予表扬，同学们得到鼓励，主动探索的劲头更足了。

3.2动手实践，发展思维。

操作不是单纯的身体动作，而与大脑的思维活动紧密联系着的。操作中学生不但要观察、分折、比较，还要进行抽象，概括，从中发展思维。如教学“长方体和正方体的认识”时，让学生通过观察，触摸，数一数长方体有几个面，学生用多种方法数出长方体有6个面。这时，老师追问：“为了不重复也不遗漏可以怎样数呢？”“逼”着学生思考，最后得出数面的一般方法是上面和下面、前面和后面、左面和右面共有6个面。学生认识什么是相对面后，再引导观察比较长方体相对的两个面，你发现了什么？再一次“逼”着学生调动多种感官参与活动，有的用手摸一摸，有的用直尺量，有的把两块一样的长方体拼在一起，有的把长方体相对的面沿着外框画在纸上比较，等等。通过动手实际操作初步感知相对的面的大小、形状一样。接着，教师用取下长方体相对面的方法验证大小、形状一样。通过一系列操作、观察、思考，使学生认识长方体有6个面，相对面的大小、形状一样。这样的实践活动，较好地体现了“数学来源于生活实际”和“不同的人学习不同层次的数学”，从而培养了学生创造能力。

谈谈数学兴趣的激发和培养

如何培养和激发中学生学习数学的兴趣。

许昌市第二中学，河南许昌461000。

摘要当前，中学生在数学学习中存在一些心理障碍。如何针对中学生的思想特点，培养并激发他们学习数学的兴趣，提高中学数学教学质量和效果。本文试图对此进行分析，提出一些对策与建议。

关键词学生培养激发数学兴趣。

“兴趣是最好的老师”。如何培养并激发中学生对数学的学习兴趣，是每个中学数学教师经常思考的问题。笔者结合本人多年的教学实践，就如何克服中学生学习数学的心理障碍，培养并激发中学生对数学的学习兴趣谈几点体会。

一、中学生学习数学心理障碍的主要表现。

数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，决定了数学是各学科中教学、学习难度较高的一门学科。正因如此，部分中学生对数学的兴趣不浓，对数学学习存在诸多心理障碍，主要有以下几种表现：

1.有厌倦心理，学习态度消极。这主要是由于中学生高强度、长时期持续学习活动而导致的学习能力降低，学习效率不高，错误率增大使得对数学的学习兴趣下降，而且学习压力较大，家长和老师的期望值又很高，久之就对数学学习产生消极、厌倦的心理，学习态度不积极。

2.有畏惧心理，缺乏学习信心。主要是由于个别中学生的智力相对较差、学习方法不得当、刻苦努力的程度不够，考试屡考屡败，形成较为严重的失落心理；或者有时看到自己在数学上与别人的差距，就会缺乏信心，而且总觉得数学学习没有头绪，付出的劳动和成绩的提高不成正比，甚至于有问题也不敢问老师，怕被同学笑话，老师轻视，从而产生颓废、焦虑等情绪，天长日久在心理上形成了“学习数学是痛苦的”条件反射，畏惧心理自然产生。

3.有急躁心理，做事急于求成。由于种种原因，不少中学生学数学时容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便自满骄傲，遇到挫折又一蹶不振，急于求成，尤其是遇到数学测试或考试，经常盲目下笔，导致解题屡屡出错。

这些心理障碍的存在，不同程度地影响、制约着中学生学习数学的积极性和主动性，如果不能引起足够的重视和解决，必然使中学生学习数学的兴趣不断降低，教学质量得不到应有的保障和提高。

二、克服心理障碍，培养学习兴趣的对策建议。

如何引导中学生克服数学学习上的心理障碍，提高中学生学习数学的兴趣，增强数学教学的吸引力？笔者认为，应根据中学生的思想特点，结合数学教学的现状，从以下几方面抓起：

1.融洽师生关系，让学生对数学教师产生好感和信任。数学教学不仅仅是数学素质的培养，它更是一种师生心灵的撞碰、情感的交流和人格的影响。教师应从点滴做起，关心爱护学生，多与学生交流，了解他们的心理，帮助他们解决学习方面甚至生活上的困难，力求成为无话不谈的知心朋友，使师生之间形成真正的情感融合，使学生形成积极的情感反应，在言行上去效仿这位老师并乐于向教师谈论自己的思想，进而主动接受教育和指导。教师只有爱护学生，尊重学生的人格，才能赢得学生的热爱和尊重，一旦融洽的师生关系建立起来，学生真正钦佩、喜爱自己的数学老师了，学习数学的兴趣自然也就提高了。

2.培养学生的观察能力，诱发学生学习数学的兴趣。数学教学中培养学生的'观察能力，是丰富学生的数学知识，培养数学学习兴趣和数学思维品质的重要手段。学生通过观察，能发现新生事物，发现感兴趣的学习材料，发现学习、生活中的问题或好的解决问题的方法，激发他们的好奇心和探究欲，进而引发更大的兴趣，促使他们进入问题、解决问题。在课堂数学中，教师要抓住学生的思维，引导学生注意观察问题中的信息、图形的形状、大小、数量关系等，使学生逐渐养成细心观察、认真思考的良好习惯，能自觉地观察、分析问题和解决问题，从而树立能够学好数学的自信心。

3.改进教学方法，适当运用多媒体辅助教学。教学方法影响着学生听课的效果和学习兴趣。根据不同学习阶段，不同课型采用灵活多变的教学方法是培养和发展学生学习兴趣的有力手段。传统的课堂教学只注重教师的“教”而忽视学生的“学”，久而久之，学生易产生厌倦心理。因此，中学课堂教学尤其是数学教学应高度重视学生“学”的主体作用，充分发挥学生“学”的自觉性和积极性，教师的“教”重点应以激发学生的学习兴趣为目标。特别是近年来，随着电脑网络的普及，计算机的运用给中学数学教学增添了新的活力。实践证明，以多媒体计算机为核心的辅助教学有利于激发学生的学习兴趣，引发学生的求知欲。计算机极强的交互性，学生有了参与的机会，主体作用和想象力得到了充分发挥，极大地调动了学生的积极性。

总之，在中学的数学教学活动中，作为一名教师，只有真诚地关心、爱护学生，用心解决学生学习数学的心理障碍，并注重在教学过程的各个环节，有计划、有目的地培养并激发学生的学习兴趣，教师的“教”和学生的“学”才能相得益彰，从而获得良好的教学效果。

谈谈数学兴趣的激发和培养

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。”如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力？我觉得应从下面几个方面去尝试。

一、理解学生、关心学生，让学生亲其师，信其道。

理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理解学生，就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一分真情。当学生取得好的成绩，获得成功时，要给他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难，遭受挫折时，要给他们安慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚和苦心，在教师对他们的理解中找到自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强自我调控和自我教育的能力，不断完善自我。

二、“成功”与“愉快”，让每一位学生尝到成功的喜悦。

心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以我总是从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。如课堂上，我设计的练习中总是有不同难度的题，让不同的学生做完不同的练习题。

面向全体学生，注意因材施教，让“成功”走近每一位学生。在教学中，我坚持采用“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决。又根据数学学科本身的特点，对学生分层要求。课堂上让优秀生自己去探索发现、以满足他们希望深入挖掘知识的心理需求，但必须确保绝大多数学生在教师指导下完成学习任务，重点对潜能生进行辅导。练习分层设计，作业分层要求。潜能生只要求做基本题，绝大多数学生能在完成基本题的前提下完成一定的综合题，一小部分智力较好，学有余力的学生去思考较难的题。

三、创设问题情境，设置悬念，让学生在积极的情感中求知。

苏霍姆林斯基说：“惊讶感情――是寻找知识的强大源泉。”因此在教学中，教师要尽量在学生面前展现出他们暂不理解甚至不可思议的新事物，新观点，新材料，展现得越多，学生的惊讶程度越鲜明，求知兴趣就越浓厚。

数学教学应当创设一种有利于培养学生理解数学概念的数学情境，提出问题，构作猜想，形成智力思考场；提供有启发意义的材料，为学生琢磨数学思想提供必要的时间;重视学生的想法，鼓励学生提出个人见解、切磋交流。例如，我在教“平行四边形的面积计算”一课时：首先用生活中的小故事导入新课，激起了同学们的兴趣，当同学们用数方格的方法得出长方形的长是6厘米、宽是3厘米，面积是18平方厘米，平行四边形的底是6厘米、高是3厘米面积也是18平方厘米时，因为长方形面积=长×宽，是不是平行四边形的面积也与底和高有关系呢？如果有的话又有什么关系呢？大家猜一猜。这样，教师成功的造成了学生大胆猜想、并急于探究问题、解决问题的情境。

四、要善于利用“数学美”激发学生的学习兴趣。

数学美不同于自然美、艺术美。数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥”的符号、公式及定理等洞察其内部的`数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的价值等方面都有积极的意义。

从学生学习中的反映，诸如“数学好玩”、“能使人动脑子”、“数学有无穷的奥秘”等来分析，他们已初步感受到数学美。但一般说来,这些都是无意识的。因此,需要教师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣,让他们积极地去感受数学美,去追求数学美。在提出问题的时候,教师应揭示问题的新颖或形态的优美,以引起学生学习的好奇心;在分析问题时,应使学生感受到思维方式和方法的巧妙、新奇,促使他们自觉地去掌握;在小结时,应让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美。这样,不仅可以减轻学生的负担,而且可以使他们感受数学知识结构的美妙。

“爱美之心,人皆有之”,在数学中逐渐进行“数学美”的渗透,不仅能激发学生的学习兴趣,而且还可以启迪他们的思维,开阔他们的视野。

五、教师要以自己坚定的数学信仰和高雅的数学气质去感染学生,激发和培养学生学习数学的兴趣。

教师要树立积极向上的数学价值观,坚信认识问题、解决问题的数学力量。教师的数学信仰从数学教学中自然地反映出来,对学生有着不可估量的影响。简洁的语言、深刻的道理、广博的知识、精湛的解释、严谨的推理、直观的图示、优美的板书、历史的出处与沿革,这一切都体现了高雅的数学气质,这必然让学生喜欢教师,喜欢数学。

我的兴趣

兴趣爱好相仿的人在一齐总是能找到共同语言，因此我有必要介绍一下与爱好。

就应说我是一个兴趣爱好十分广泛的人，但同时在他人眼里我是个兴趣爱好有些另类的人。的确，我的有些爱好在同龄中实在很难找到知音。

我崇尚中国古典文化，喜欢中国古典文学。别说是中国古典四大名著了，就连《封神演义》、《隋唐演义》、《说岳全传》、《杨家将演义》等等都一本不落地看过，而《三国演义》都看了三遍了，《红楼梦》更是看了不下八遍，还常常瞎写些心得，认为《红》乃古今中外第一奇书……对中国古典诗词的热爱绝不下于对古典小说的热爱，尤其喜欢陶渊明、李白那些悠然超脱、豪放不羁的诗人及作品。最喜欢的诗句是张志和《渔歌子》中的“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”，那种与自然无比和谐，天人合一的意境正是我所要寻找的。同时我对中国古代的民风民俗也极感兴趣，常常感慨古之风情今昔早已变更。

民乐是我的一大爱好，这和我崇尚中国古典文化有关。我常常陶醉在那些意境深远的乐声中，使我的心灵得到净化。这是那些什么流行音乐所无法比拟的。但是我还不会演奏任何一种民族乐器，如果今后有条件有机会，我必须要学成至少一种民族乐器。当然我也理解西方古典音乐和乡村音乐，但远远不如民乐那样热衷。

我还喜欢评弹和越剧。也许你认为不可思议，但我是真的很喜欢，无论是评弹还是越剧都具有很高的艺术性，评弹被称为小雅（大雅和中雅分别是昆曲和京剧），越剧更是江南最大的剧种，只要细细品位，就会发现她们的魅力可比无聊的电视剧、电影大得多了。

旅游和摄影对我来说也是必不可少的。览尽人间美景是我的人生一大目标，将美丽的瞬间永远凝固下来也是人生一大快事。我比较喜欢游览那些古镇，园林，自然风景。期望那一天能赚够钱，也来个环游地球八十天。

我在幼儿园的时候就学过绘画，小时侯还得过一个比赛的一等奖。就应说我的绘画是颇有些基础的。一向都很喜欢漫画（非此刻所谓的动漫），无论是欧美的，还是中国的我都十分爱看，还经常临摹。但是我发现好象漫画界也后继无人了，此刻的年轻人都喜欢动漫去了。真期望那一天我也能画出一本漫画来（有点妄想了）。小学时练了两年书法，学的是欧体，可惜之后没坚持下去，真是一大憾事啊！

也许将来我还会迷上什么，呵呵……。