通过撰写教学工作总结，可以查漏补缺，发现问题并加以改进，促进个人教学能力的提升。推荐阅读以下教学工作总结范文，相信会给大家在写作教学工作总结时提供一些思路和参考。
小学语文阅读教学工作总结
对于现在的小学语文，我们的教学方法一般都是老师在上面教，学生在下面听，是非常机械式的一种教学方法。今天我们就来说一下关于小学语文阅读教学的改革方法。
在读的过程中，一方面是课文的丰富的内涵对学生的熏陶感染，一方面是学生以自己的全部经验对课文作出的多元反应，培养了语言的想象力，形成了良好的语感。
在小学语文的教学中，教师要尊重学生，相信他们的智慧、潜力和创造力。学生在回答相互提出的疑问时，要采取开放式的补充回答方式，不要拘泥于单一的答案。
学生在小学语文的学习中，通过自己读、分组读、齐读、个别读等多种形式，能做到认真读文、大胆提问、勤于思考、用心感悟，敢于发表自己的见解，从而提高自己的认识水平和理解能力。
小学语文阅读教学总结
以往的阅读教学在一定程度上偏离了正确的轨道。主要表现在：没有摆正教师、学生、文本之间的关系。教师是主宰，主宰着学生和文本。师生之间是一种控制与被控制、不平等的关系;没有真正的对话。有的是在教师的牵引下，往往是为了迎合老师的、言不由衷的答问。缺乏学生的独立思考和独特感受;没有把时间和精力用在刀刃上。阅读教学都是串讲串问，是繁琐的课文内容的分析。那么，在新课程的要求下，新的阅读教学应该是扎扎实实抓好课堂内的阅读教学。
一个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学一方面要重视培养学生阅读的乐趣；二要培养学生养成良好的学习习惯。学生是否能培养起阅读的兴趣，很大程度上取决于学校第一学年的教学活动。如果老师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个优点，那么他们就会以乐观的态度去对待老师的教学活动，爱上这门课程。在日常教学工作中，我们要做的一项重要工作就是：培养学生喜欢上语文课，感受到阅读的乐趣。教学尽可能增加趣味性，在活动中、在游戏中引导学生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，这样才能增加兴趣。
（1）坚持“以读为本”，引导学生学会“读书”。
阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，有利于废止繁琐分析，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。
首先说说朗读。朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。教材中许多课文提出了朗读的具体要求，进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。其次是默读。默读的练习在不同的学段有不同的要求：一二年级要求学习默读，做到不出声，不指读；三四年级初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。五六年级要求默读有一定的速度。对于四年级的学生来说默读也是阅读教学的重点。要通过反复实践，使学生逐步学会默读。教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容。精读课文的思考练习，虽然没有明确提出默读的要求，但是许多练习必须在认真默读的基础上完成。默读能力的提高有个训练的过程，要求学生默读应留有比较充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并按要求认真思考，默读以后要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读的环节流于形式。
略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照提示语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。
（2）尊重学生的情感体验，引导学生学会“思考”。
课标明确指出阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，阅读教学中要让学生充分的读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。在教学中，我们不能用自己的分析取代学生的阅读时间。尊重学生的想法注重体验不仅是语文教育的特点，而且是语文教育的目标，是语文教育的实施方法。所谓体验，就是人们在实践中亲身经历的一种内在活动，体验更多是指情感活动，是对情感的种种体会和感受。语文教学使学生、文本、教师的多边互动、融合、提升的复杂过程，而学生主体的体验，正是使这一过程能进入最佳状态的重要保证。这也是语文课程标准如此强调体验的价值所在。当然，个性化阅读也需要价值引导，不能任由学生乱发挥。我们要及时发挥自己的作用，虽然说教师是学生共同学习的伙伴，但这个伙伴应该做到“高于学生之上，融于学生之中”的。
（3）培养学生的问题意识，引导学生学会“提问”。
课标中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师通过参与对话，扮演引导学生进行探究性阅读和创造性阅读的角色。教师要引导学生进行探究性阅读，提倡独立思考，鼓励自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。教师要引导学生进行创造性阅读，提倡多角度阅读，有创意的阅读，在阅读中展开想象和联想，在阅读中不断有所发现，读出新意。
倡导新的学习方式，鼓励质疑，引导发现，解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想、敢说，用自己的方式解决疑问。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”自主意味着个人独立学习、自主探究，意味着教师要尊重学生自己的方式、独到的思维和新颖的见解。低年级侧重引导学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢于提出问题。中、高年级重在引导学生善于提问，能够提出有思考价值的问题。
（4）培养良好的学习习惯，引导学生学会“积累”。
语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。在阅读教学中，我经常重视引导学生随时积累课文中的好词佳句、精彩片断。引导学生在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。在我们的课文中，有大量景美、情深的课文，对于这些课文，我重视创设情景，使学生自然而然的入情入境，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。其中有的是指定背诵的部分，有的则是由学生选择，背诵自己喜欢的部分。对于教材中安排的这些背诵、抄写的练习，应该通过交流、检查，使之落实，还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。教材中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分，抄写自己感兴趣的语句的形式，其用意很明确，那就是引导学生主动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯。在这里我采用了一定方法引导学生积累，如拾贝集、书海寻珍等，进行课内外的阅读积累，效果很不错。
（5）培养学生的语文实践能力，引导学生学会“应用”。
课程标准中明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”在阅读教学中，我以引导学生通过应用巩固学习的成果。引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法，引导学生将阅读与写作结合起来，在习作中运用阅读中学到的知识，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，学语文，用语文，多方面提高学生的语文能力。
小学作文阅读教学总结
是贯彻落实党的十九大精神开局之年，是决胜全面建成小康社会关键之年，是改革开放40周年。按照_市新闻出版局、_市文化局、首都图书馆20第八届“书香中国·_阅读季”方案、“阅读_”市民系列读书活动方案、_市红领巾系列读书活动方案的总体安排和部署，_区“书香_”全民阅读活动以“阅读点亮中国梦，书香溢满新_”为主题开展了一系列丰富多彩的阅读活动，收到了良好的社会效果。
一、举办“书香_”全民阅读活动启动活动。
4月20日，2020年“书香_”全民阅读暨马坡镇“春季﹒读书分享”活动启动式在马坡镇石家营村文体活动中心举办，_区全民阅读活动拉开帷幕。
二、开展第八届书香中国﹒_阅读季系列读书活动。
1.阅读马拉松、书香_系列评选活动。
2.开展公务员读书荐书活动。
三、开展“阅读_”市民系列读书活动。
开展红领巾系列读书活动。包括：青少年经典导读、家庭情景剧大赛、红领巾讲故事比赛、第六届“我的藏书票”设计比赛、“我的阅读档案”电子书制作大赛、第十九届“读书小状元”评比、“红领巾推荐图书”等主题活动。
四、开展_特色品牌系列读书活动。
1.开展第三届“游花海品书香”阅读文化节活动。市委常委、宣传部部长杜飞进，_区委书记高朋，区委常委、宣传部部长贺亚兰等领导莅临了活动现场，杜飞进部长对活动给予了高度评价和充分肯定。
2.“潮白讲坛﹒百姓课堂”系列公益讲座活动。
3.“法韵书香”公益法律咨询服务。
4.“周末故事会”、“童声诵经典”等品牌活动。
5.第九届“顺图杯”少儿围棋大赛。
6._区第二届“传承优良家风，共享快乐阅读”亲子讲故事、亲子朗读活动。
五、开展全民终身学习推广活动。
1.实施四项行动计划，组织各类读书学习活动。
2.开展_朗读者经典诵读活动，提高市民人文素养。
3.举办“义品经典”国学讲堂，弘扬中华优秀传统文化。
4.推进绘本领读者进社区，传播亲子阅读理念。
5.组织各类征集评选活动，营造全民阅读氛围。
在昨天的三四节课的语文课，我们在语文老师的带领下，举办了一次读书活动。虽然这一次的读书活动会只有短短两节课加中间下课十分钟，但是后面的准备时间却是非常的长，是从这学期开课就开始的，甚至从上学期语文老师教我们班时让我们多阅读书籍就开始的。经过这么长时间的准备，所以我们都有不少的心得体会，所以这一次的读书活动会举办的非常热烈，相信从我们下课都不愿意停止，出教室也能够看出来!所以，下面我就我个人谈一谈我对本次读书活动的总结。
一、读书活动的目的。
在上学期，老师刚来我们教语文的时候，老师就给我们提出了一个要求——一个学期至少读两本课外优秀书籍，最好是写上一两篇的读书收获感言。老师说，读一些优秀的书籍可以帮我们增加自己的知识积累，从而提高我们的语文成绩;还有就是可以提高我们的视野，让我们对这个世界有更多的认识，能够学习到很多课文上不会讲的知识;还有一点就是可以增加我们的想象力，这样可以帮助我们写作文的时候更加得心应手。
二、读书活动的重要举措。
除了让我们自己去购买书籍读书之外，也通过班级的班费，在教室的后面置办了一个读书角，里面放置了班费购买的各类书籍。有百科全书，有十万个为什么，还有童话故事书等等。这样的环境让我们班级同学有了很好的读书习惯，下课的时候经常聚在后面阅读书籍。
还有就是，老师在上课的时候，也会给我们分享一些好听、有用的故事，经典的名言警句等等。帮我们理解一些优秀的词句，帮助我们营造一个浓厚的读书氛围，激发同学们去读书、爱读书的习惯。
三、读书活动的收获。
在最开始的时候，我更多的是应付性的去读书，一个学期就随便找一两本书读了应付老师的任务。但是随着阅读的进行，我开始转变了自己的观点。因为我随着读书活动的进行，渐渐陷入读书氛围里面。
读书帮助我知道了许多问题的答案，百科全书和十万个为什么之类的书籍让我增加了对世界的认识，让我更加对世界充满了好奇心。还有就是阅读故事书的时候，很好的增加了我的想象力，让我面对生活和学习中了问题时，能够更好地发散思维去思考问题。
目前给我最大的收获，就是大家在写日记或者考试写作文的不知道怎么写的时候，我就能利用我从书里面收集的优秀词句写到作文里面，所以我的日记和作文分总是能得到老师给优的评分。
总之，班级读书活动我认为是非常好的一个活动，希望同学们一定要好好珍惜，千万不能不重视!
小学阅读教学工作总结
近年来，随着新教材、新理念的不断深入与推广。在学校教学工作中，对学生学生课外阅读的重视也在不断推向深入。从参加新教材培训到实施课程改革以来，我校组织全体教师反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念。我校位处南京市最大的经济适用房聚集地——银龙花园地区，根据所处环境以及生源特点，我校近年来相应开展了一系列推进学生阅读的活动，取得了较好的效果。
一、重视阅读、推动阅读。
新课标推行以来，学校的教学工作在上级领导的指导下开展的有声有色。与此同时我校领导班子也在不停的进行反思，希望在教育改革中，创新教学技巧，共同塑造学校的新愿景，让学生能够快乐的学习，使人人都具备带的走的能力，来织就自己幸福的人生。
推进阅读这一理念的出台正是基于这一思维。学生有兴趣，家长表示支持，社区人士也拍手称赞。作为深化新课标的重要方法和手段，整合了多方面的教学资源，有利于塑造校园阅读文化，提高学生素质。
因此我校教师在教学过程中积极对学生阅读进行指导，以激发学生兴趣提高学生能力。对于家长，我们提出希望能够重视孩子阅读，教导孩子阅读的习惯与方法。进而使学生好读书、读好书。
二、以阅读为依托、打造“活力校园”
1、诗化学习环境、呈现书香氛围。
我校班级的外墙也成为记载学生阅读活动的舞台，极具个性的布置与装饰构成了校园生活缤纷的色彩。三（1）班同学丰富的动物知识使班级外墙成为了“小小动物园”，二（2）班的旅游专题则很好的诠释了“读万卷书行万里路”这一主题，而四年级三个班级的“岁寒三友”主题结合了古诗词、学生书法展示、传统山水画展示于一体，充分体现了我校对学生阅读的推动。每周一次的“红领巾”广播站是学生们喜闻乐见的节目。基于这一点，我校充分发挥广播站互动性强、覆盖性广的特点，在每周一期的节目中穿插“好书推荐”、“我的读书心得”等栏目，增强学生与书籍的互动性。
总之，我们让校园的角落充溢书香，让阅读的气氛遍布校园的每个空间，让学生耳闻目睹处处皆诗，在书香中感悟做人道理，受到文化的熏陶。
2、体现班级特色、突出学生个性。
学生在学校的学习生活与班级密不可分。班级中氛围的形成对于培养孩子良好的阅读习惯、激发孩子上进的阅读兴趣是至关重要的。我校各个班级除了教室外墙这一固有阵地外，阅读环境的营造也是不遗余力。
“一日之计在于晨。”每天早晨一进校园，耳边就可以听到爽朗的读书声，这是孩子们在进行每天的晨读。孩子们利用这一时间诵读课文、背古诗、对对子。“每日一诗”更是晨读活动的重点，学生每天记下一首古诗词，建立每名学生古诗背诵档案。日积月累，学生的古诗词掌握数量有了很大的飞跃。
华丽的摘抄本是很多孩子的“小宝贝”，当你打开他们的本子，引入眼帘的是他们图文并茂的美文摘抄，好词收集。学生的摘抄，可以使得他们对阅读产生了新的认识，一方面让他们获得了经典的写作方法与技巧，另一方面，对正确的阅读观的形成，产生了不可估量的帮助。
在我校，很多孩子已经不满足于单纯的摘抄好词好句，他们以更加生动的方式方法表达他们对于阅读的热爱。学生当中，书签和小报的制作精品层出不穷，于方寸之间，演绎这点点滴滴的心得、体会、警示、鞭策。这样动手动脑的过程中，不仅展示了孩子们的活力特色，更展示了学校推进阅读活动沉淀的文化底蕴和“活力教育”赋予孩子的灵气。
在绚烂多彩的各种活动中，学生借助书本领略了我们身边的美丽，体会到了英才的雄姿，也享受了文思泉涌、妙笔生花的快乐，更实践着“手脑并用”、“从自由的生活中得到真正的教育。”的陶行知经典的教学思想。可以说，深入推进学生阅读，已经逐渐成为银龙花园学校“活力教育”这一办学思想中一道最为华丽独特的风景线。
3、在阅读中学习、在学习中阅读。
在银龙花园学校，阅读作为“活力教育”的一部分，已经融合在所有的教学活动中，渗透在每个学科的课堂教学中。学生在潜移默化中将阅读与学习相结合，教师在自身成长的过程中亦将学习和阅读相结合。多渠道，全方位的将阅读的深入推进融会贯穿于思品、语文、数学、英语、美术、音乐等文化课教学中。语文阅读课增加诗歌赏析吟诵内容及古诗文知识，并在每学期对学生进行课外书籍推荐;音乐课引导学生唱出古典诗词名篇，例如《满江红》、《送别》等;美术课引导学生进行诗配画，画配诗等，学生小报的设计也是一大特色。
语文这一门学科是最富内蕴和思想的，是最富有灵气与诗性的，这些特点决定了真正的语文教育决不能只局限于教材，只局限于课堂，而应该使语文与生活紧密结合起来，达到“语文生活化”和“生活语文化”的理想境界。而我校的阅读教育，也和语文教学极其紧密的结合起来。
我校注重构建以阅读活动和阅读环境为双翼的新的阅读推进体系，在语文教学中实施素质，强化语文课外阅读和其他课外活动，沟通语文教学同其他各科教学，语文教育和学校其他各项教育活动的联系，创设良好的语文环境，构建一个开放性的语文教学新体系。
另一方面注重学生生活积累、生活实践研究。注意指导学生加大课外阅读量和写作量，提高学生语文整体素质。学会在广泛的阅读中吸取他人对生活的体验，并将生活引入语文教学。在深入生活、吸收生活的基础上，学会创造生活。冰心老人说：“读书好，多读书，读好书。”银龙花园学校本着“今天把握十分，明天十分把握”的精神，在“活力教育”办学思路的引领下，从学生课外阅读的推进到银龙花园学校新的腾飞，我们会一直努力！
小学阅读教学活动总结
1、初步培养了学生良好的读书阅读习惯。很多学生能利用课余时间认真看书，自觉读书，并做好阅读记录，学生的阅读习惯正在养成。学生在读书时，不再像以前一样泛泛而读，对文章的理解只停留在文字表面，而是能深入领会文章的内容和思想，并注意积累好词佳句，阅读方式有了较大转变。
2、学生阅读兴趣提高了。学生少了些浮躁，多了些书香，群体素质悄然提高。现在，在校园、教室、图书室等场所，随处可见同学们阅读的身影。阅读已成为学生生活中不可缺少的一部分，孩子们沉浸在课外阅读中，如沐春风。
3、学生写作能力提高了。在浓浓的读书氛围中，熏陶出一颗颗热爱文学的“种子”。学生爱阅读，也爱写作。现在学生能合理安排课外阅读的时间，运用科学的读书方法进行阅读，也掌握了写读后感的方法，并形成了独特的写作风格。
4、促进了校风、学风的进一步转变。通过开展丰富多彩的活动，极大调动了学生的阅读积极性，学生将更多的时间用在了读书上，学校的文化氛围更加浓厚，校园更美了，充满了书香气息，校园里，书声琅琅，歌声嘹亮。
5、学生的综合素质不断提高。
小学特色阅读教学工作总结
我校自2008年实行有效教学以来，坚持以促进学生全面发展、终身发展的办学目标，认真搞好教学工作，开展有效教学。2010年学校借有效教学深化年的东风，在集体备课、有效教学、有效教研上进行了大胆的研究和探索。2011年创建“1235”高效课堂的教学模式。在学生自主学习、自主探究的培养上取得了很好的效果。
一、高效课堂。
1.开展公开赛教，展示教师风采。
我们西郊小学在打造高效课堂上开展了校内赛教活动，为了进一步落实新课程标准，扎实地把先进的教学理念转化为教学行为，全面提高教师教育教学素质，促进教师专业成长，加快各学科的教育教学与新课程的理念、方式、方法全面接轨，保持学校教育教学质量可持续发展，提高课堂教学效益，提高我校青年教师的基本素质和教学能力，近年来，学校开展了“同上一节课”“一师一优课”“1235模式教学技能展示”等教学大奖赛评选活动，为教师搭建展示自我，发展自我的平台。学校特聘请校外专家做评委对教师的课堂教学进行公开、公平、公正的评选，通过赛教评选出校内教学能手、教学新秀。多项赛课活动的开展，参与教师多，受益面广。涉及每一个学科，每一个年级，人人参与听课评课，每学期教师听课20节以上，专题评课3次。教师课后撰写教学反思，教研时间集体交流。通过校内选拔优秀教师，我们学校教师业务能力得到了锻炼，教学水平有了明显提高，还为区、市级教学大赛评选出一批优秀的教师。我校现在省级教学能手2人，市级教学能手6人，区及教学能手10人，市级学科带头人2人，区级学科带头人4人。
2.创建高效课堂模式，使教学更有效。
为了引导学科教师打造高效课堂、全面提升教育教学质量。根据我校实际情况，提出了“1235”教学模式：即“一标”定课堂、“二主”伴课堂、“三情”融课堂、“五有”进课堂。
（1）一标定课堂——打造高效课堂。
课堂教学过程中，教师是主导，学生是主体，教师要充分发挥组织者、引导者、参与者的作用，突出学生的主体参与意识、主动学习意识，要让学生真正参与到学习中。
（3）三情融课堂——激情、亲情、真情。
“五环节”课堂教学流程是：目标引路、指导自学、合作探究、精讲点拨、训练提升。
3.渗透品德教育，构建和谐课堂。
我们学校为了加强学生的品德教育，我们将感恩主题通过班队会的展演，同学们深深的懂得了感恩的含义，要感恩自己的父母、老师、朋友，以及所有帮助过自己的人。同时，教师利用课堂教学内容对学生进行品德教育，数学教师自编应用题，渗透节约用电，节约用水，绿化环境等教育主题，语文教师除了利用文本感悟思想，体会感情以外，还组织学生自编课本剧，通过扮演角色接受思想教育。要求教师在课堂教学中，熟悉学生的情况，站在学生的立场思考问题，多角度地预测可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数，游刃有余地评价学生可能的丰富多采的回答。我校教师能坚持做到强练基本功，认真钻研新教材，不断的提高自身修养，只有做到充分、全面才能将有效教学进行到底，才能将课堂创设成为真正地教学相长的和谐课堂。
我们学校还通过开展各种活动对学生进行思想教育，如环保征文大赛，手抄报大赛，学生观看展览，图片等各种形式加强学生的思想意识，使他们真正懂得感恩的含义。
4.挖掘教育资源，充实课堂教学。
教学手段多元化，教学内容形象化，教学思维活跃化是课堂教学的发展方向。在教学管理中，我们落实了课前准备，除了备好课，教师要最大限度的挖掘资源，利用资源，让学生感悟知识的生成，发展变化过程。大多数教师自制教具，挂图，面具，头饰，多媒体课件等。我们学校教师制作教学课件涉及到不同学科，这些课件图文并茂，生动直观，对学生的学习起到了很好的帮助。这些课件也成为我们学校的全体教师共同努力得到的成绩。我们学校把这些课件放入多媒体教室，编成目录，供同一学科教师共享。
二、有效备课1.集体备课我校在有效集体备课环节中要求教师研究教学内容，深化课堂教学。学期初，备课组长协同本组教师集体研究制定集体备课工作计划，划分集体备课内容，确立集体备课主题（每两周一个主题，每学期4次）每次教研确定主备人，中心发言人，课堂实施教师（即同一个人），主备人提前一周将教学内容按课时精心策划，认真写出备课稿，交组长审阅。集体备课时间由主备人做中心发言，其他教师对备课内容作整体酝酿，交流、讨论，形成初稿。由主备人在自己所带班级进行施教，组内成员观课议课。做进一步修改，形成集体备课教案。其他班级共享备课成果。代课教师根据学生实际做二次复备。要求研教研学，尤其要研课堂之教，学生之学，而不能“重教轻学”，只重视教师如何去教，忽视对学生的研究和探索，要实现教师的“教”是为学生的“学”服务，要在集体备课中，从教与学两个方面设计和组织课堂教学，要研究教师如何运用学法去突出重点，突破难点。在集体备中，不仅注重教师“教什么”，更要通过对教材如何体现《课程标准》的要求、如何体现素质教育的要求的研究，来精心设计“怎样教”。鼓励教师解放思想，敢于创新。充分发展自己的个性，使课堂教学充满活力。
2.有效教研自从开展有效教学以来，我校组织教师认真学习教育教学理论，有效的开展教学研究活动。教研活动形式多样，有大组专题教研，小组讨论教研，集体学习教研等形式。学校骨干教师在校内作专题报告，如田颖老师的《语文教学要重视习惯的培养》；史婉青老师的《教学中的得与失》；六年级全体数学教师经验交流展评等等。小组讨论教研人人主动参与，将教学中的疑难问题在组内按照“发现问题——集体研讨——改进教学——反思总结”的主体实践性教研活动，有效地实现教学进步。
西郊小学。
小学阅读教学活动总结
为确保“阅读浸润人生书香伴我成长”阅读活动有效、规范、深入、有序地开展，我校制订了详细的阅读教学计划，并成立了以杨校长为组长，各年级语文负责人为成员的领导小组，根据活动方案，层层落实责任、分解任务。张春艳老师主要负责计划的制定，各种活动的具体安排和活动的总结评比工作，年级负责人根据教导处的安排，负责对各项活动进行检查，督促落实，各班的教师分工合作，组织本班学生开展课外阅读，并参与学校举办的各种读书活动，形成有计划、有部署、有检查、有总结的读书活动，确保了阅读活动的顺利实施。这次活动主要分四个阶段进行：一是读书阶段，要求各班采取有效的激励措施，调动学生读书的积极性，给学生推荐好书，教给学生读书的方法，指导学生填好阅读记录卡，以班级和年级为单位开展形式多样的读书比赛，培养学生的读书兴趣;二是征文阶段，主要让学生对前段的读书情况进行总结，写出自己的心得体会和收获，参加学校组织的优秀作文评选;三是成果展示阶段，各班根据本班实际情况，结合学生的阅读状况，自编自演文艺节目，展示本班的阅读效果和精神风貌;四是考核评价阶段，由学校组织评审小组对各班的读书数量、质量进项测试、评估，最后评选出优秀班级和优秀年级进行表彰。
小学作文阅读教学总结
一、提高思想认识，端正走班教学工作的态度。
新课程标准明确提出，为了让学生得到高素质的可持续发展，学校在执行国家课程和地方课程的同时，应结合本校的传统和优势，结合学生的兴趣和需要，开发或选用本校的课程，结合本校和数学教材特点，我们认为适当增加学生的数学课外阅读内容很有必要。这样可以补充学生学习数学的'资源，同时也让学生感受到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用，另一方面也有利于促进教学与其他学科之间的相互渗透，充分展示教学的价值与魅力，让学生诸方面素质的和谐发展提供切实有效地帮助。介于以上认识，我们端正了思想，为了让学生有个良好的发展，我们认真对待每一节课，让每节课学生都有收获。
二、下功夫认真备好课，争取课堂有好的教学效果。
为了让学生体会学习数学的乐趣，提高阅读能力，建立学好数学的信心，我们决定吧数学阅读课堂变成有趣的课堂，充分调动学生参与的积极性，我们精心准备课，上好课，上网查资料，找资料整理，本学期我们分别整理了数学小故事，趣味知识阅读，数学小知识等资料丰富的内容讲给学生，有的让学生自己阅读，课堂上采取多种授课方式，让学生在玩得快乐中学到数学。让他们觉得数学是有趣的，数学是好玩的，同时又是蕴藏着无现奥秘的，鼓励他们勇于探索，勇于尝试，将来他们之中说不定就会产生数学家呢。
三、加强阅读指导，写好数学日记。
通过学习我们知道，数学阅读有助于提高学生语言水平，有助培养学生的数学自学能力和探究能力，所以我们一般在课堂上给学生创设问题情境，激发阅读兴趣，并且在学生们阅读时，加强了对他们的阅读指导，让他们掌握阅读方法，提高阅读技巧，学生掌握了阅读的方法，在课堂上就可以利用所阅读的知识验证老师的讲解，敢说敢问，使学生的阅读水平得以提高，同时布置作业让学生写好数学日记，包括今天读了哪些内容？有什么收获感想等，让学生积极参与数学思维和动手动脑活动中来。
四、存在的不足和今后努力的方向。
很多同学阅读数学文章时，不能斟词酌句，不会动手划重点要点，稀里糊涂就过去了，其实阅读不光是看故事，看热闹，要积极动手动脑思考，对输入大脑的信息要整理思考，理出思路，有的同学做不到，所以今后我们一定要在学生的阅读方法上给与指导，让学生的阅读理解能力上一个新的台阶。
小学语文阅读教学总结
在“信息技术支持下的小学语文提前读写”实验课题的引领下，学生在阅读中感受成长的幸福，在表达中获得成功的体验，本学期，从以下几方面做了探索和努力：
结合实验教材《水的语言》主题单元，向学生推荐了一组与水有关的文章：《水弟弟》、《水的自言自语》、《到宇宙去找水》、《泉水》、《假如水会说话》，从不同的角度介绍有关水的知识，延伸了课文的学习。
在整本书阅读方面，本学期我们共读了《时代广场的蟋蟀》、《鼹鼠的月亮河》、《亲爱的汉修先生》三本书，推荐学生自读《塔克的郊外》、《爱的教育》等优秀的儿童文学作品。实践中，我逐渐摸索出整本书阅读的一套系统的指导方略，对不同阶段的阅读有不同的教学策略：导读课——激发阅读期待；推进课——推进阅读进程；交流课——深入故事情节；延伸课——拓宽阅读空间；展示课——与人物面对面。本学期，筹划了《时代广场的蟋蟀》的课本剧表演，因时间仓促，没有细致排练，下学期决定把课本剧引进课堂，与整本书阅读呼应。
（一）结合生活练写作。
叶圣陶老先生讲：生活即语文。生活的舞台有多大，语文学习的空间就有多么宽广。及时捕捉到生活中的片段点燃学生写作的热情，是我指导孩子们写作的第一招。结合综合实践活动安排学生到高新区消防大队参观，孩子们写下了一篇篇生动的参观记；今年三月十一日，日本发生里氏8.0级大地震，我和孩子们留下了饱含国际友情的《祈福日本》；观看了反映大地震中人间真情的《心动奇迹》，我们写下了感人至深的观影感；辫子姐姐郁雨君到我校与学生互动交流，我们及时记录下《与儿童文学作家面对面》；四月底，组织班级学生到朱家裕参观，到章丘采摘草莓，孩子们留下了一篇篇《春天里踏春忙》……因为是亲身经历，所以孩子们的习作充满真情实感，表达了自己的观点和思考，记录下童年的美丽回忆。
（二）延伸课文来练笔。
结合鲁教版以主题编排教材的特点，我们在手写习作方面也有新的进展：美丽的风景、喜欢的动物、观察日记、游记、创编童话故事、想象作文等，孩子们逐渐养成了电脑打写和手写同步发展的习惯，完成了由低年级段的单纯打写到中年级手写习作的过渡。
（三）习作比赛点燃创作激情。
本学期，我校五个课题班分别参加了“编个故事给你听”、“续编故事”、“创编童话”、“故事接龙”、“命题习作”五个话题的现场作文比赛，均获得了优异的成绩。三年级作品评出一等奖九名，我班有三名同学位列其中，他们是：王怀洋、冯子洋、赵丛鑫，其中王怀洋同学是一等奖第一名。在“第二届‘陶行知杯’作文大赛”中，我们班学生成绩斐然，有一名同学获得特等奖，四名同学获得一等奖，十名同学获得二等奖。寒假“读一本好书，写一篇读后感”活动中，我校被评为推进阅读“优秀组织奖”。
参加比赛，历练了学生的作文水平，提高了创作能力。最重要的是让每一个孩子品味到写作的乐趣。
本学期，我先后到德州跃华实验学校、张店潘南小学、临淄大武学校、宁夏固原参观学习，与当地老师共享教育智慧。无论是德州的“晨诵、午读、暮省”，还是宁夏的“技术启迪智慧”，带给我的不仅是新的信息，还有崭新的理念和思维，更是坚持改革的决心和勇气。
深圳南山张鹏校长到我校调研工作，对我校的课题实验给予高度评价，并指出新的研究方向，尤其是主题单元和整本书阅读课程化的问题，带给我许多全新的思路。结合课堂观察用表的使用，观摩了王崧舟、孟强两位老师的课，对于如何引导学生学好语文，把语文课上出语文味，我有了自己的思考：研究教材，把握语言，积淀语感，培养阅读，点燃表达。做语文教师该做的事。
本学期，语文课调整为每周七课时，两套教材、十八周教学时间，时间紧，任务中，如何提高课堂教学的实效性，成为我对教学的持续思考。深入研读教材，确定教学重难点，对内容多次解读，查阅大量资料，精心制作课件，就为一个目的——提高语文课堂的实效。
教材的每一组内容都一个主题贯穿，紧扣主题组织教学，是教学的出发点和归宿。而每一篇文章又是相对独立的，所以在上课时，要把握学生与文本之间的切入点，找到学生的最近发展区：比如，在学习了《颐和园》一课，让孩子们学会“移步换景”的表达方法，指导他们学习写游记；学习《白鹅》、《白公鹅》，重在体味作家的语言——-表面看是批评、责备，实际上是喜爱、赞美的反语表达；学习“神话、传说、寓言”一组文章，重在体会故事丰富的想象力及蕴含的道理，对语言的体味是次要的，重在激发表达……语文课堂要提速，教师就要懂得取舍，有所侧重。
对于每天的晨诵、午写，我坚持做到提前到位，指导细致，严格要求。对学生的每一次作业，我力求做到按时批阅，及时反馈。
总之，一学期忙碌而充实，紧张而有序，我相信：亲其师，信其道。所以，教学之余，我注意及时和孩子们沟通，了解他们的心声。有时开开玩笑，让他们感受老师的童趣。我和孩子们之间形成了默契，感受着语文学习的乐趣，我们乐此不疲。
小学阅读教学工作总结
为提高全校师生阅读素养，引导学生、家长、教师共同参与阅读，使学生在教师的引领下会读书、读好书，从书中汲取营养，丰富自己的内涵，文明自己的言行，提升自己的理想，从而营造良好的校园文化氛围，我校开展了丰富、扎实的寒假师生课外阅读活动。
1．根据市局要求，我校成立课外阅读工作领导小组，由校长担任工作小组组长，分管教学的副校长、教导主任担任副组长，由各年级语文备课组长具体负责，成员为全校语文教师。
2．语文教师为本班学生课外阅读的“第一责任人”，负责组织、布置、落实、检查、反馈班级寒假阅读，积极策划引领，引导全班学生在假期认真读书、养成良好的读书习惯，在假期结束后对学生的读书情况进行反馈检查。
3．学校在寒假定期发送短信给所有老师，提醒老师们根据制定的读书计划认真读书，做好相应的读书笔记。各班主任老师通过家校通平台发送短信给所有学生家长，要求家长督促学生认真读好书，背好古诗，并有针对性地进行实地家访和电话家访，了解学生在家读书情况。
教师必读和选读书目的书籍由教师自行负责购买。学校要求每一位教师读好学校推荐教育专著《教师最需要什么中外教育家给教师最有价值的建议》（赵国忠主编）一书，用好订阅的教育杂志、刊物，写好读书笔记，鼓励老师们充分利用图书室现有藏书和家庭图书资源，多阅读中、外名著，丰富自身的文学修养，要求教师边读边想，紧密联系自己的教育教学实践，读出自己的思考与见解，提高认识，培养自己独特的思维与创新意识。同时，要力争写好读书笔记，或标注，或摘录，或质疑，并根据自己研读的书目，撰写一篇1000字以上的心得体会文章或教学论文。
学生所读书目在寒假开始前由班主任老师发放告家长书，要求家长带学生到新华书店购买，部分家庭困难的学生由班主任老师统计，到学校图书馆借书。各年级必读篇目：一、二年级《安徒生童话》；三年级《西游记》（儿童版）；四年级《水浒传》（儿童版）；五年级《鲁宾逊漂流记》；六年级《钢铁是怎样炼成的》。同时，学校要求各年级语文备课组在古诗文诵读教材中挑选一定数量的古诗文给学生背诵：低年级5首，中年级8首，高年级10首。
教师完成读书计划中的读书内容，做好读书笔记，在春学期开学时交校长室。经检查，学校所有45周岁以下的教师均完成了学校规定的读书任务，完成了规定数量的读书笔记。
开学后的第一天，学校就组织年级分工负责人到各年级检查。
学生假期阅读情况，检查方式为背诵古诗，讲阅读书籍主要内容；各班用一节课的时间开展讲故事比赛，年级组内开展优秀读书笔记展示活动；少先队将三至六年级评选出的优秀读书心得文章张贴在校橱窗内展示。
年年寒假，今又寒假。在刘陈小学师生们刚刚度过的寒假生活中，除了浓浓的鸡鸭鱼肉味，除了不绝于耳的鞭炮声，除了亲人团聚的欢声笑语，更增添了一份宁静那是老师和学生们与“书”对话的深沉与快乐，愿这份宁静永远伴随刘陈小学的师生们快乐成长！
小学阅读教学工作总结
小学语文是一门重要的学科，是每一位学习者交际的必备工具，更是学习做人处世的基石。对于一位小学语文教师来说，在具备广博的社会知识的同时，还需具备人格魅力和人文素养。
一、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯。
阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章;然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的;最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。
当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。
学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢?我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么?或读读课题，猜一猜课文会怎么写?当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。
三、在阅读教学中培养学生的感悟能力。
语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。
总之，在整个阅读教学过程中，教师的教学语言和教学方法是贯穿始终的。教师运用教学语言和教学方法，围绕教学目的要求组织指导读写听说训练，使学生又将知识转化为语言能力。这个过程既符合由感性到理性再到实践这个人们认识事物的一般规律，又体现了阅读教学中学生认识过程的特殊规律。
阅读教学总结
议论文阅读复习指导是中考阅读复习中的一块儿重要内容，也是当前阅读复习教学的薄弱环节，就目前学生对议论文的阅读能力表现现状看，大部分的学生只停留的表明的认读，囫囵吞枣地接受，未能从整体上把握xx的内容实质。加上文体上的特点，造成了复习教学课堂上沉闷压抑的气氛，学生对学习毫无兴趣，从而造成阅读能力低下，在中考中失分不少。究其原因有三点：
1、教师对议论文阅读复习教学的目标把握不透，对议论文阅读复习教学的着力点把握不准。
2、教师教学观念陈旧，教学方法不当，只注重知识的传授，课文内容的讲解，忽略了阅读能力的培养。
3、忽略了对学生学法的指导，忽略了对学生自学能力的培养、学习方法技巧的传授，造成了学生学习语文的被动和能力的缺陷。
如何突破以上三道防线？这是提高阅读复习教学质量和提高学生阅读能力的关键点。在这一问题上，经过多年的实践、反思，笔者认为，要提高议论文阅读教学的质量，要提高学生的阅读能力，就得从新运作我们的教学策略。以下是笔者的粗浅看法，以此就教于同仁：
议论文阅读复习教学的目标应是什么？阅读复习教学的着力点在哪里？这些问题需要我们不断实践总结。中考议论文阅读的命题与语文学科的其它知识模块一样，都是以《全日制义务教育语文课程标准》所规定的内容和要求为依据的。《语文课程标准》在第四学段的“阅读”目标中着重强调：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“阅读简单的议论文，区别观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”在“实施建议”中，强调“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。可见，中考议论文阅读设置的考点，其实是对这些要求的细化和显性化。纵观以上地市的中考考查情况，我们可以把握以下几个规律：
1、材料的选择。议论文阅读所选的材料规范，能够注重文化内涵，突出人文精神，反映时代特点，引导学生关注现实问题，注重对学生在思想教育、品德教育、人生观教育等方面的引导。
这些xx的选材都围绕人生的意义、人生的启迪，所选xx的内容都能够给人以启发和教益，贴近人的心灵。
2、考查的内容。纵观我省一些地市的中考命题情况看，这些题目难易适中，注重双基，着眼能力，着眼整体，着眼思维的训练。文体知识的考查与学生的的阅读分析及运用能力紧密结合。考查要点全面多样：分析概括论点；辨析论据，补充论据，理解论据的作用；辨析论证方法，探究论证方法的作用；理清论证结构思路；赏析品味议论的语言；理解xx关键词、句；理解、感悟xx内容的等。同时，题目也逐渐趋向于迁移拓展，渗透积累。更加注重思想内容与个性品质及现实生活的联系，注重读写结合，注重人文关怀，开放性试题大量增加。
3、考题的形式。中考命题的题号为2～5题；分值在10～15分之间；试题形式填空、简答是主流；直接考查识记、判断文体知识的.题目很少出现；迁移性，开放性试题大量涌现；考题答案灵活多样，不局限于一种答案。
1、转变观念。这是优化复习教学方法的前提。转变教学观念，要处理好以下几个关系：
一是教材和资料的关系。以往复习中，教师往往重资料轻教材，殊不知，过度远离教材、引进资料、沉湎题海，导致学生学习疲惫，所学知识零乱，知识结构体系难以构筑，最终制约学生能力的形成。
二是基础与能力的关系。传统复习中往往重知识的传授，轻能力的培养；重强化训练，忽略知识积累。正确的做法应注重双基，侧重能力的培养。
三是主导与主体的关系。传统的复习教学中往往忽视学生的主体地位，把学生看成是接收器。学生是主体，就教育对象而言，它要求我们的复习教学要做到眼中有学生，心中有学生，一切为了学生。
2、纲举目张。这是优化复习教学方法的原则。纲举目张，即复习教学要以“课标”、“考试说明”为纲，以教材为目；以课内为纲，以课外为目。构建“以教材为基础，以思维为重点，以课堂为中心，以创新为目标，以能力为核心，以教法为保障”的教学体系，才能凸显语文复习教学以人为本的教学思想，使学生在语文素养的形成过程中认识有序，学用有机，创新有序，能力有提。
3、教法创新。这是优化复习教学方法的核心。在复习教学中要转变学生的学习方式，变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，教师的教法就得创新，要变注入式教学为启发式、合作式、探究式教学。在阅读复习中要充分引导学生对议论文有关知识、技能进行讨论探究、启发辩论等的语言活动，还要引导学生进行分析、归纳、联想、想象等的思维活动。通过启发、合作、探究等灵活多样的教学方法，激发学生求知的欲望，从而把知识的传授、能力的培养、情操的陶冶、思维的训练等语文课堂教学目标融为一炉。
例如：在复习梳理议论文有关知识点、能力点时，我的课堂教学导读设计如下：
第一阶段：引导学生探究学习。教师出示三则材料：
一是课标对议论文阅读要求的文字材料；
二是中考对议论文阅读的要求的文字材料；
三是出示表格材料，表格设计近六年来龙岩市议论文阅读的篇目、考查的题目、题型、分值等。要求学生研读三则材料，探究议论文阅读复习的目标，明确中考考查的范围要点。经过探究，师生总结，得出议论文学习的六大考点：
（1）分析概括xx的论点。
（2）辨析论据的种类，概括论据。
（3）辨析xx的论证方法及作用。
（4）理清议论文的结构思路。
（5）议论文语言的分析理解（含词句理解、语言赏析）。
（6）拓展、感悟、启示（开放性试题）。
第二阶段：引导学生合作讨论。明确上述问题后，进一步引导学生合作讨论。按平时惯例，每四位同学为一小组，每小组有小组长、记录员、发言人、检查员，将全班分为12小组。教师出示讨论的问题，明确讨论的目标：
问题：梳理并交流讨论上述每个考点的知识要点，解题方法。分工：第一、二组完成第一个考点；第三、四组完成第二个考点；第五、六组完成第三个考点；第七、八组完成第四个考点；第九、十组完成第五个考点；第十一、十二组完成第六个考点。要求：学生先独立思考，再合作交流，记录员记下小组讨论的结果和无法解决的问题，并推选一名代表上讲台发言。第三阶段：交流心得总结归纳。每一小组派代表上讲台交流心得体会，其他小组补充，教师板书，师生共同构筑议论文阅读复习的知识、能力、技巧等知识技能体系。
第五阶段：学生评价反思改进。在练习批改时，发现学生的薄弱环节，引导学生自我纠错，自我评价，自我反思，自我改进。这样的阅读复习设计，充分发挥了学生的主体作用，打破一讲到底的复习模式，复习有目的，针对性强，学习效果显著，学生的思维得到有效的训练。
“教是为了不教”，从学生终身受用的观点出发，我们还要注重学习方法的指导，指导学生掌握科学的学习方法体系，培养学生自觉学习语文的习惯，从而提高学生学习语文的能力。
1、梳理要点。在阅读复习中，不能为教知识而教知识，一定要教会学生学会梳理知识。在复习过程中要引导学生对议论文的有关知识进行详细的梳理，或以络的形式，或以表格的形式以形成知识系统，使学生对议论文的定义，论点、论据、论证、结构、论证方式、语言特点等有明确的、系统的、完整的印象。
2、点拨技法。在阅读复习中，不但要教会学生学会梳理知识，还要教会学生针对每个考点的考试方法技巧进行分类总结归纳。注意点和面的结合，从课内总结知识点及方法，再进行课外拓展延伸，引导学生针对考查方向精选题目进行系统训练，在训练中总结题型，总结方法，形成能力。
3、规范答题。在中考阅读复习中，教会学生规范答题是获得阅读高分的关键，在考点的训练中，我是按照以下答题的步骤方法要求指导学生的：
第一步：浏览题干，审读要求。审题要把握三个要素：明确命题的角度；看清题目表述的要求；根据题意确定阅读范围。
第二步：整体感知，掌握大意。对阅读xx要整体感知，了解xx大意。议论文的整体感知包括所议论问题的感知、所议论作者观点的感知，还包括作者所运用的论据、论证方法的感知。这时的阅读只须掌握大意即可，不必咬文嚼字、深究细研。
第三步：对应原文，聚焦考点。根据设计的问题，逐一找到原文的对应处，再联系上下文，确定考题的落脚点：
一是局部的语段或语句；
二是xx的整体。
第四步：整理信息，稳妥解答。从xx中收集整理有关信息，结合自己的理解摘录原文词句或提炼xx有效信息，用确切的文字加以表述。
第五步：掌握方法，规范答题。有些题目明确规定答题的字数，解答这种题目可分三步走：首先读懂题意，不限字数的多少，尽可能罗答案。其次根据字数要求进行简缩：抓住核心内容，剔除无关紧要的修饰语或可要可不要的词句。最后根据题意和字数要求组织答案，做到简明通顺。有些题目要求用自己的话回答问题，答好这种题目要做好以下几点：首先，根据题意从xx中找出相关的内容和语句来回答；然后再把原文中的内容语句变成自己的话，可以采用下列方法：
a、变换句式法：如将文中的疑问、设问、反问句改为语意明确的陈述句；
b、提炼概括法：对原文相关句子进行提炼概括，剔除一些修饰语和无关紧要词语；
c、词语替换法：是用通俗易懂的词句替换原文的生僻词句。
阅读教学总结
大班幼儿有了自己的一些认识和见解，对新的事物较感兴趣，尤其是动物。因此，此次活动我选的是“猫头鹰”
二、导入。
活动的导入我选择的是猜谜语的'形式，因为本班幼儿进行过一些猜谜语的活动，有自己的认识和独特的见解。当我把谜语说出来时他们有的在努力想谜底是什么，也有些幼儿已经知道谜底。并发表自己的意见了，当幼儿把猫头鹰说出来时所有又幼儿一同说一遍，我感觉到了他们的浓浓兴趣了。
三、认识猫头鹰。
接下来的环节我便出示我自己制作的猫头鹰，请幼儿观察，认识它。这个环节有点局限，可以多准备一些猫头鹰的图片，让幼儿更深的认识猫头鹰，记住它。
四、欣赏挂图。
在观察猫头鹰挂图时，幼儿的观察力很强，一下就发现猫头鹰一只眼睁着着，一只眼闭着。有些幼儿就在学，而我只顾自己的教学进程，没有满足幼儿表演兴趣。
五、认字环节。
把“该、睡觉”两个字给落下了,使得最后玩“字宝宝”游戏时幼儿不认识。这是一个大疏忽。
六、欣赏课文。
在欣赏课文时我没有提出让幼儿仔细听“该有多妙！”，而是在跟读时提出，且没讲解，幼儿便不能体验这种感觉，目标就自然没达到。收书传书时我班幼儿很吵，我感觉到我班的常规得抓紧些。
七、游戏。
这个环节能让幼儿在紧张的课堂中得到放松，并让幼儿知道猫头鹰的天敌是鼠类，并在游戏中巩固字宝宝。
整堂课下来我感觉自己有很多的不足，在以后的教学中用特别注意，应加强自己教学能力，不断汲取新的教学方式。
阅读教学总结
阅读对于我们一年级的学生而言，有着至关重要的作用，我曾经观察到一个现象，我的侄子小的时候被他的妈妈抱着有意无意的指字给侄子看，从牙牙学语的时候就开始这样的引导，更是从一岁以后带孩子一起看绘本读故事，侄子在3周的时候识字量已经相当可观了。低年级语文学习任务主要是识字写字，大量的阅读会让我们的识字任务迎刃而解，为了让孩子养成阅读的习惯，我给孩子和家长们制定了一系列计划，开学两个月以来，反馈还是不错的。
在开学伊始的班级家长会上，我列了一百本数目给我们的家长们，每个家庭买2~3本，看完自己买的书后在群里交流和其他家庭换书看，就家长及班级动态反馈，这项活动一直在继续，目前天气渐渐变冷，已经不太适合低年级孩子午睡，我就让他们把书带到班级来看，看书的时候注意按照老师教导的图书馆礼仪来做。既然说到图书馆礼仪，那么一定要说说咱们学校的图书馆课了。
我们学校有一个非常漂亮的图书馆，已经一套相对完善的学生图书管理方案。根据学校的要求以及学生素质教育需求，我在班级中开展了一次图书馆礼仪主题班会，要求孩子做到以下几点：首先，自备布制的鞋套，进馆前套上鞋套，在门内排好队，向阿姨问好，由老师带领学生先进行20分钟故事课，之后学生自己看书或者挑选书籍，在此期间请脚步放轻，不说话，最后请按照地面脚丫的提示有序进行借书，我们班的孩子在图书馆的教师说故事环节非常好，安静倾听老师说故事。但是在后面的结束环节，孩子们有些兴奋，个别孩子有说话情况。之后会再进行图书馆礼仪教育！
班级中也有我从图书馆为学生挑选的图书，由我们班的图书管理员——聂永康同学来进行管理，我要求他每天早上来校第一件事是整理好书籍，其他学生需要借阅班级图书的可以拿着书去登记，聂永康自己准备了一个本子，上面有班级学生的名字以及学号，同学借书只需要找到学号，在后面登记图书的名字，并写上日期，还书的时候由聂永康收书，并划去图书名。
阅读习惯以及礼仪是需要我们家长老师不断的强调的，就目前2个月的情况来看，我们班的阅读情况还是在计划内的，以后会对他们进行下一步的要求。
阅读教学总结
为促进教师专业发展，实验小学面向人人，实教学常规，提教育质量，构建潜能高效教学生态，完善学生“潜能教育”，开展了“打造学术型研修组”主题研修活动。说实在的，当学校让我们每个年组确定研修主题时，最开始我们是有畏难情绪的，作为市内一所龙头学校，活动本身就多，再加上班级管理、教学、安全、德育等等，大大小小的任务均由班主任一人去策划，去落实，而且还得有创意，有高度，可以说任务是异常的繁重而艰巨。同时我们又是一位母亲，我们八位教师平均年龄超过40岁，孩子最小的还没上幼儿园，更多老师的孩子在高中、大学读书，面临高考与考研、就业的巨大压力；加之两位教师本身沉痼自若，多位教师双方父母又都进入了体弱多病的老龄阶段，需要人照顾，真是上有老、下有小。因此，用下面这句诗来形象我们的处境真是再恰当不过了：落花有意随流水，流水无心恋落花。
可是看到学校聘请的葛老师为了让实验人始终站在我市教改的制高点，拖着病体精神饱满的对我们进行培训及引领，看着金校长和教导处领导百忙中与我们一起培训、学习，我们又怎能畏难呢？再想想现在“得语文者得天下，赢语文者赢高考”的教育形式，我们认识到提高学生阅读和写作能力是摆在实验人面前的首要任务，是刻不容缓的，我们又怎能退怯呢？于是责任感油然而生，我们众志成城，发扬实验人“从不向困难说不，用自己的汗水去创造历史”的优良传统，欣然接受了这项任务，决心为实验未来成千上万的学生贡献自己的光和热，引领他们在书海中遨游，用知识铸就他们多彩的人生。
一、
该课题研究是《语文课程标准》的深切呼唤。《课标》指出：“语文教学要传授学生学习方法与基本的表达手法”；“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。《语文课程标准》告诉我们：阅读的目的之一是为了更好地写作表达；写作是阅读知识的巩固和发展。教材是学生学习语言的一个例子，教师应引导学生凭借教材这个“例子”，充分挖掘习作因素，恰当的时机进行练笔，把写的训练融入阅读教学之中，以读促写，以写促读，让读、写相辅相成，相得益彰，从而促进学生多角度、有创意地去感受、理解、欣赏、评价文本。
该课题研究是顺应小学语文教学的趋势和潮流。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”朱作仁教授在其著述的《阅读心理》中，曾把阅读定义为“一种从书面言语中获得意义的心理过程。”并指出这种“意义”，不但指阅读材料内说的“是什么”，对于学生来说，更重要的是作者是“如何表达的”阅读不仅是自外而内意义的吸收过程，更是写作的基础。这就明确地告诉我们：阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合，学生的作文能力才会逐渐提高。
该课题研究是改变目前教学问题现状的需要。近几年来，我们年组的小语教学曾经一度迷失方向，随着“声、光、电”充斥课堂，随着“你喜欢怎么读就怎么读”泛滥课堂，语文教学质量跌入谷底：学生没有学习兴趣，缺失语感，常常是不少学生拿着一篇文章不知如何阅读，不知怎样吸收文中的“营养”；一写作文就像避温神似的特别害怕，总感到作文无话可说，无从写起，常常是三言两语就把一篇文章写完了，要么就胡编乱造，凑够字数。教师语文教学中，往往阅读课就是指导学生阅读感悟，习作课就是指导习作，阅读与习作之间脱节了。
该课题研究是彰显了学生身心发张规律。心理学研究还指出，阅读是内化的吸收，是对基础知识理解的过程；写作则是外化的表达，是对基础知识运用的过程。通过阅读记忆，积累了丰富的语言材料，表达才具有心理前提。同时，阅读还能为作文提供范例，提供技能模仿运用的直观形式。从这一意义上讲，阅读是作文的基础，作文则是阅读的发展和提高。当然，反过来讲，作文又可以激发学生产生模仿的心理需要，从而带动阅读、促进阅读。所以说，阅读与作文，两者是相互促进、相互补充、相辅相成的。读与写，确实存在着有机结合的客观依据。
基于以上原因，我们年组在教研员葛岩峰老师和学校教导处的指导下，经过反复研究和讨论，将教研的主题确定为《阅读教学挖掘习作因素实现读写结合》。希望通过研究能为学生找到吸引文中“营养”的途径，达到以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力，帮助学生养成一个良好的“不动笔墨不读书”的习惯，并为其终生学习奠定扎实的基础；为类似学校提供一些可以借鉴、操作性、实用性较强的训练策略与方法，为语文教学再积点滴经验。
研修主题虽然定下来了，可我们对如何挖掘教材中的习作因素却是一知半解，头脑中没有清晰的主线，不能有效的上好阅读课，实现读写结合，迫切需要充实自己。过去阅读课教学全凭个人经验，大家只是埋头教学，记字词，背课后题和进修大白卷，教学思想和观念陈旧，方法就是时间加汗水。如今，为了解决教学问题，我们开展了“点穴式”学习，每位教师根据自己的任务，有针对性、有目的的查找有关解决问题的资料。张春梅，周凤荣深入研读课标、教材、教参和大纲等，进一步明确阅读教学和习作教学的要求；王春岩、李岩找来了《语文教学与研究》、《语文教育》等期刊，查阅相关内容；李露、陈雪通过中国知网和中国教师研修网等主流网站，查找搜集资料；董轶男、孙亚丽搜集名师教学录像，分析专家教学案例。我们时时将学到的内容，吸收的营养分享与交流。这样，我们的思维跳出了以前的定势，有了新的思路，有了“拨开云雾见天日”的感觉；我们学习的窗子打开了，有效的经验就改变了以前的低效；再加上葛老师的培训与引领，我们再三研读教材找其行文特点，分析学情制定了阅读教学策略：阅读教学挖掘习作因素实现读写结合。
阅读教学中挖掘习作因素是指在阅读教学中解读文本的语言密码，创设一种立足于“读”，但又不拘泥于“读”，打破传统阅读教学只“读”不“写”的定式，以积累、理解、运用为前提，以对话、揣摩、品味、体验、感悟、探究为手段，进行全方位多角度的“写”（说）训练的读写结合模式。
具体在操作中它包涵如下四个环节：明顺序、理素材、悟特点（形象）、赏佳句。其中的明顺序就是研究作者的布局谋篇，即表达顺序；理素材就是研究作者的选材，即具体的事例；悟特点就是研究作者的立意，即要塑造的事物形象；赏佳句就是研究作者的遣词造句，即细节描写。
需要重点阐释的是两点：一是我们认为：传授知识是“治标”，传授方法才是“治本”，因此我们主题教研的立足点就定在“授法”上；二是由于学段的不同，习作因素挖掘的侧重点也不相同——中年级侧重有特点的段式，使学生积淀习作框架；高年级则要侧重布局谋篇和表达方法等。
在实践中，我们开始走了一些弯路：几乎每篇课文都要落实读写结合，这样做的结果是部分课的写成了为了写而写的花架子，毫无实效不说，还浪费了宝贵的教学时间，影响了教学任务的顺利完成。我们重新审视团队的研究方法和凝聚力，大家心往一处想，工作往一处用力，才能事半功倍。
我们将落实读写结合的课例分为三课时完成，即第一课时的阅读授法，第二课时的挖掘习作因素及第三课时的读写结合。教学主线为明顺序、理素材、悟形象、赏佳句。其中理素材与悟形象主要是研究文章写了什么；明顺序与赏佳句重点落实文章是怎样写的。俗话说：看花容易绣花难。我们开始把教研的重心落实在踏实开展探索活动上。每一次主题探索活动，都有针对性、目的性，开展一次活动就解决一个问题，并且，每次活动全组老师都参与课堂教学展示，课后，根据个人研修主题，群策群力，研究改进的办法，发现问题，就一针见血地指出；有了长处，就大胆肯定。甚至平时，只要有时间，我们就互相听课，相互评课，没有了我和你的界限，也没有了科研和教研的界限，我们组内的老师相互之间彼此取长补短，已经成为共同发展、共同提高的同行伙伴。主题教研让我体会到集体的力量，更让我感受到没有教研的教学是没有生命力的死教书。
经过四年的实践与摸索，我们课题组成员基本上达成了以下共识：落实文章是怎样写的就是落实教材的示范作用，它主要表现在选材的示范、表达技巧的示范、习作框架的示范和建构模式的示范。
1、选材的示范。
教过中高段的老师都知道，在进行写人（动）物习作时，中段主要以单一人物为主。到了五年首次出现二个主要人物同时出现，怎样向学生诠释这样选材的好处呢？比如《秋天的怀念》一文中，我们的设计是：难道母亲的事例不够感人吗？那我们就先来研读描写母亲的事例和语句。通过研读学生发现，母亲的事例已经很感人了，老师适时质疑：母亲的事例已经足够感人，形象足够伟岸了，为什么还要选择作者这个人物素材呢？这样就一石激起千层浪，激发了学生探求未知的兴趣，实现了因学而教的理念。通过研读学生明白了：故事如此感人，不仅仅是因为作者传神地刻画了母亲的人物特点，最主要的原因是作者甘当铺垫来烘托母亲伟岸的人格魅力：正因为“我”对待亲人的暴怒，才突显出母亲对待亲人时的呵护与关怀的无私；正因为“我”对病魔的屈服，才彰显出母亲对病魔的坚强与勇敢的可贵；正因为“我”对待生活的绝望，才烘托出母亲对待生活的热爱与眷恋的伟岸！两个人物素材形象的对比成为作者刻画母亲高尚人格的点睛之笔。同时，这篇课文也在告诉我们：从今天开始再写作写人记事的文章时，在选材时不要把眼光仅仅盯在一个主人公的身上，要适时选取另外一个人物素材，运用对比的手法，来进一步凸显主人公的形象。因为这样选材所塑造的人物形象才能更具有震撼力和感染力，正所谓“红花还需绿叶衬”。
这样学生就通过教材中的范文，真正理解并掌握了选取二个人物素材，通过对比的手法来刻画其中一个人物的形象的选材方法，并为通过细节描写来凸现人物特点的训练提供了契机。
2、表达技巧的示范。
一篇好文章单单是选取了良好的素材还不够，还要通过生动、形象的语句来进行描写，才能使人物形象跃然于纸上，打动读者。比如《秋天的怀念》一文中，可以请学生认真研读“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”使学生懂得：这句话如此感人，关键在于准确地运用了“扑、抓、忍”这些动词，使文章的表达更加生动；准确地运用了神态描写，使文章的表达更加形象；准确地运用语言描写，使文章的表达更加真实。并且强调如果一篇文章实现了语言的真实、生动与形象，那它的语言表达一定是雅俗共赏的。这种表达语言上的字斟句酌就是习作技巧的指导。
3、习作框架的示范。
我们知道，中段主要以记实习作为主，即我手写我观，我手表我心。当然这个框架也涉猎到可以在写人记事的文章中把看到的景物也写进去，但是这些景物的选择是没有什么具体要求的，基本以写实为主。但是到了高段则完全不同，它要求所选取的景物素材必须为表达文章的主题服务。
如在《秋天的怀念》一文的'教学中，就可以抓住文中的两次景物描写，因为它们分别展示作者的两种境遇：即在母亲生前看到凋零的枯叶，表明作者对生活充满了绝望；看到绽放的菊花是在母亲去世后，是在母亲用生命教育他要向菊花那样勇敢的面对困难，要做向母亲那样拥有“宁可枝头抱香死，不随黄叶舞秋风”菊花精神的人之后。作者这样描写就是在凸现文章的主题：母亲的人格魅力改变了作者的人生。
4、建构模式的示范。
我们在四年级上学期设计了一篇下册教材中的课文《步行十八里》，先把文章的内容把它分成二部分，把其中的文章第一部分：“作者说谎被父亲发现”的内容发给学生，在学生理解了内容后老师质疑：如果这件事就发生在你的家里，你的父母会怎样做？学生就开始纷纷述说自己可能的境遇，老师因势利导，说的这么好就把你说的写下来吧。在学生完成习作建构后，老师适时激趣：你们想知道这位外国父亲是怎样做的吗？接着把文章的后半部分下发，让学生发现自己的建构与文章的建构的不同。这就是建构模式的示范，科学有效的环节设计，从而节省出大量的时间空间，用于学生的习作，真正做到了读与写的有机结合。
需要重点阐释的是：由于学段的不同，习作因素挖掘的侧重点也不相同：中年级侧重有特点的段式，使学生积淀习作框架；高年级则要侧重布局谋篇和表达方法等。因此，四环节在各学段所占的比例也不相同，正所谓：教学有法，但无定法，贵在得法。
近四年来，我们已经完成了“阅读教学挖掘习作因素”的宏观方法的研究，开始了针对性更强的“五年细化”过程。比如我们细化出的写景散文的学法“找、读、悟、赏、诵”；它包涵了如下的理念：
一是注重读和诵，彰显了在阅读教学中“读”占鳌头的地位。本课的读分三个层次，第一层次是在整体感知时要求读的正确、流利；第二个层次是在赏和诵时要求抓住重点词语来读出事物的具体特点及作者的情感；第三个层次是在赏析基础上的诵读。这样做是在践行课标关于小语高段“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”的阅读要求。
二是宏观入手，微观着眼。这种学法先是引领学生从宏观入手——找到描写景物的具体的段落，然后通过正确、流利的朗读来达成整体上的感知，初步知晓景物的特点；然后再与学生们一起从微观着眼——赏析作者刻画景物特点的具体语句，体会、品味作者在遣词造句方面的独到之处。这样经过甄别后的教学内容仅占课文内容的一半左右，我们把起到“串联”作用的叙事部分一带而过，真正做到了教学中突出重点——赏析作者表达，突破难点——力争读写结合、学以致用。这种从整体到部分的学习策略，既利于培养学生浏览文章并快速掌握事物特点的技能，又利于养成其在阅读经典时咬文嚼字、含英咀华。教学的最后，要求学生用掌握的“静态“描写与”动态”描写来观察自己熟悉的景点，编列提纲，为将来的习作作准备。
这几年实践中，我们付出了大量的心血，由于正常的上班时间没有大块的研讨时间，所以我们的备课都是在下班后和周末的休息时间；同时自己的阅读充电与研修手册的填写，研修材料的整理，也都是我们从自己有限的休息时间中硬挤出来的，这使得我们的身心承受能力超出了极限，经常是回到家中就一头栽倒在床上晕晕大睡，以至于经常受到家属的误解与埋怨。我们痛苦过、埋怨过……但看到孩子们由开始教师引导的学到逐渐喜欢的学，再到主动的学，人人都能多角度、有创意地去感受、理解、欣赏、评价文本，我们觉得一切的付出都是值得的。阅读仍须持续实践、反思、总结、提高，但我们坚信通过我们的实践，会为我校以后的阅读教学提供积淀以及参考的价值，会起到以点带面的作用。实践还在继续，我们年组力争为我校找到一条切实可行的的高效阅读之路，让阅读教学如春天怒放的花，争奇斗艳，万紫千红。
参考方献。
1、《九年义务教育小学语文课程标准》。
阅读教学总结
2月3日，高主任为全区中高年级教师做了一次培训，主题是《中高年级阅读教学的目标变化及教学策略》。由于学校没有学生，听得很认真，也收获了不少。
高主任针对文本的特点，提出了四个层面的专门训练和十几种形态多样的课堂活动形式，一下子感觉语文教学好难，感觉肩上的担子好重，每年有好几十个孩子的语文素养要在自己手中提升，这就需要我们的语文课堂有一个目标的变化。想想自己的课堂，还有很多时候停留在文章的内容上，目标也不是很具体。上学期，自己认真研读了一些精读课文，也认真学习了高主任的《好文章是这样写出来的》，发现自己有好多读不透彻的地方，然后就现学现卖。比如，六年级上册第一单元主要是学习联想和想象，在每篇课文中都渗透到了这一点，学完一单元又把这几篇文章联系在一起总结联想和想象的特点，分析文章作者是怎样写出来的，经过一番指导，按照高主任在《好文章是这样写出来的》中的习作安排，大部分学生写得还不错；在学完第三单元后，我按照高主任的分析，将“一次”写成“经常”，学生的习作完成得也还好；在边学边实践中，学生和老师的能力得到了一些提高。
学习永远没有捷径，所以只能自己一步一个脚印扎扎实实地去学习去研究，以“四个层面十二活动”为教学方向，学习《好文章是这样写出来的》，边学边实践，尽快提升自己！
阅读教学总结
在教学之中学，在学习中教。
本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。
对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。学习数学的兴趣，促进学生的发展。
坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。五环节的考评主要形式有以下四个：
1、自检——管理上，努力体现以人为本的思想。要求：检查自己所有的职业表现是否规范、得体。
2、互观——由组长牵头，组员间互观交流，取长补短，加强随机教研。为了使新课程标准落实进一步落实，是自己尽快走进新课程，本人对新课程标准的教学内容、教学方式、教学评估、及教育价值观等多方面学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、空间观念以及应用意识与推理能力，优化笔试题目的设计，设计知识技能形成过程的试题，设计开发性试题，设计生活化的数学试题。真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段，细致分析卷面，分析每位学生的情况，找准今后教学的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂，夯实双基。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。