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德育教育在小学体育教学中渗透的研究论文
摘要：目前小学数学课堂教学中存在对德育教育认识不足，创新德育教育路径的积极性不够等问题。基于此，文章就如何在小学数学课堂教学中渗透德育教育进行了分析和研究，认为切实发挥教师的示范作用，用数学发展史和先进人物事迹鼓舞学生，努力培养学生的数学思维和态度是在小学数学课堂教学中渗透德育教育的有效途径。
关键词：小学数学；课堂教学；德育教育。
数学是小学教学体系中十分重要的一门基础课程，对提升学生的逻辑思维能力、归纳推理能力、严谨细致的科学态度都具有重要意义。除此之外，小学数学教学对于深化小学德育教育，提升学生的道德修养，塑造学生的独立人格等方面也具有不可替代的作用。就目前来讲，如何充分发掘小学数学课堂教学在德育方面的功能，探索德育教育的路径，是广大小学数学教育工作者需要考虑的重要课题。
一、切实发挥教师的示范作用。
小学阶段的学生十分善于模仿，尤其善于在学习过程中模仿教师的行为。不管好坏，他们都会在短时间内模仿学会，却无法有效进行辨别和思考。如果教师在课堂教学中无法正确地处理和规范自己的言行，就很容易给学生留下负面的影响，进而影响学生道德素质的提升。因此，从这个方面来看，要想充分发挥小学数学课堂教学的德育功能，首要的因素就要努力提升小学数学教师的能力和素质，尤其是要提升教师的道德素质，鼓励和引导广大小学数学教师树立正确的人生观、世界观和价值观。一是要努力提升自身的道德修养。小学数学教育工作者在课堂教学的过程中，要自觉规范自己的言行，即使学生有什么错误的行为，教师也应该以说服教育为主，而不能采取简单粗暴的体罚。二是要努力提升自身的数学能力。小学数学教师要努力提升自己对数学这门学科的理解和领悟，进而在课堂教学中通过教学活动进一步激发学生的学习热情，在潜移默化间对学生的人格塑造产生积极作用。
二、用数学发展史和先进人物事迹鼓舞学生。
数学在中国的发展历程及其涌现出来的先进人物等，都是对学生进行德育教育的宝贵资源。广大教育工作者应找准切入点和着力点，努力用数学发展史和先进人物事迹鼓舞学生、激励学生。一是引导学生树立民族自豪感。当前，在小学生中存在一些对数学的错误理解，如有的学生认为数学是由西方传入我国的，我国封建社会时期的数学发展始终处于滞后状态，针对这种错误的思想和认识，数学教师一定要及时予以纠正，并且进行正确地引导。比如，数学教师可以列举我国南北朝时期著名数学家祖冲之计算圆周率的事迹：在南北朝时期，社会生产力发展极为落后，祖冲之在如此艰难的环境中，精确地计算出了圆周率的数值在3.1415926与3.1415927之间，这比同时期的欧洲人早了一千多年。通过这样的例子，可以激发学生的民族自信心和自豪感，进而为教师对学生进行德育教育奠定良好的基础。二是通过数学先进人物的事迹感染学生。在新中国数学发展历史上，涌现出许多杰出的人物，如华罗庚、陈景润等，数学教师可以通过宣传他们的先进事迹和生活趣事，进一步增强学生对学习数学的信心和为国奉献的积极性。如在当时研究条件十分艰苦的情况下，陈景润克服重重困难，成功论证了“哥德巴赫猜想”，为此他付出了极大的努力，光是验算草纸就装满了几间屋子。通过这样的鲜活事例，可以充分激发学生献身数学事业，自觉为国家民族做出积极贡献的信心和决心。
三、努力培养学生的数学思维和态度。
在一个人漫长的生活和工作经历中，踏实严谨的作风和态度是其获得成功和进步不可或缺的重要组成部分，也是其构成道德素质和个人操守的重要内容。因此，教师要在这些方面加强对学生的培养和引导。一要培养学生不怕困难，敢于求索的数学精神。在小学数学教学中，教师可以给学生出一些有一定难度的数学趣味习题，如小明和小华每人有一包糖，但是不知道每包里有几块。只知道小明给了小华8块后，小华又给了小明14块，这时两人包里的糖的块数正好同样多，这样算来，原来谁的糖多？多几块？学生刚刚接触这样的题目，可能会觉得难，教师要鼓励和引导学生不放弃、不畏难，独立思考，敢于发言，久而久之，学生就会逐渐养成独立思考、勇于探索的数学精神。二是培养学生严谨细致、一丝不苟的数学态度。在这方面，小学生常常有很多不足，如有些学生作业马虎，或是计算不准确，或是书写不规范等。针对这些问题，教师要积极进行教育和引导，要让学生知道“千里之堤毁于蚁穴”，如果在一项重大的科研项目里，一旦一个数字写错了，或者是小数点点错了，都会给研究造成无法弥补的重大损失。综上所述，在小学数学课堂教学中渗透德育教育，是一项重要而迫切的工作，需要广大小学数学教育工作者不断提升自身素质能力，加强研究探索，努力突破难点问题，丰富教育的路径和渠道，推动小学数学教育实现新的发展。
德育教育在小学体育教学中渗透的研究论文
摘要：初中生的身心在不断地发生着变化，他们的思想还不成熟，容易受到外界的干扰，因此初中体育教学要充分考虑到学生的个性特点，从学生的实际水平出发，采取多种有效的教学方式，积极向初中生渗透德育思想，这样不仅能够确保初中生掌握体育知识与技能，还有利于培养初中生良好的道德品质和行为习惯。本文旨在探讨初中体育课堂如何有效的渗透德育教育。
关键词：初中体育；行为习惯；道德品质；德育教育。
随着素质教育的不断深入，德育教育越来越受到重视，只有把德育思想在各个学科中向初中生进行渗透才能够确保初中生健康的发展。体育课作为初中教育阶段的重要课程，必须要在教学过程中渗透德育思想，提高初中生的身体素质和道德品质，促进初中生养成良好的行为习惯和学习习惯。初中体育新课程标准明确提出：体育教育要以促进学生的身心健康和综合素养为目标，贯彻“健康第一”的指导思想，不断激发学生的体育运动兴趣，关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位。初中生正处于身心发育的关键时期，但是很多学生长期以来形成的贪玩、自私、孤僻等性格容易导致他们沾染不良习气，甚至有的初中生走上犯罪道路。因此，初中体育教师必须要根据初中生的思想、个性、情感等规律，真正地将德育灌输在各个教学环节中，坚持生本教育理念，创设开放的教学情境，让初中生认识到体育锻炼的重要作用，树立健康的体育运动意识。本文将根据笔者的实际初中体育教学经验，探讨德育教育在初中体育教学中的渗透途径，希望对初中体育教学有所帮助。
一、将德育教育目标与体育教学内容有机结合，注重学生的主体地位。
体育教师要根据初中生的发展规律合理选择体育教学内容，按照体育教材的特点科学有序的渗透德育教育。还要充分了解体育教材，寻找体育教学与德育教育的结合点，注重初中生的主体地位，在课堂教学中给学生提供自由发挥的空间，改变传统体育课“一言堂”的教学模式。比如在教初中生进行接力跑时，我会设计游戏化的教学情境，将普通的接力棒换成两个篮球，也就是站在跑道一端的学生要抱着两个篮球跑到同伴面前，将篮球传递给同伴，在传递篮球过程中篮球不能掉落，然后接过篮球的学生继续抱着两个篮球跑向下一个学生，以此类推。这样的.教学方式比较轻松，学生的参与热情也比较高，能够较好的激发初中生的兴趣，提高初中生的团队协作能力和合作意识，促进学生主体地位的提升。体育教师还可以利用中长跑训练初中生的耐力以及坚韧不拔、吃苦耐劳的精神；利用各种体育器械锻炼初中生勇于拼搏、积极进取的品质；利用篮球、足球等比赛激发初中生的集体精神。
二、体育教学中渗透德育教育要结合学生实际，教学面向全体初中生。
在实际的初中体育课堂上，很多体育教师教学脱离实际，与学生的情况不符，使初中生对体育课堂失去兴趣，也无法在教学中渗透德育教育。有一些体育教师受到应试教育的影响较为严重，只关注体育尖子生的成长和发展，对于体育后进生不闻不问，使初中生的体育水平出现两极分化。我在日常体育教学中积极学习体育新课标，教学面向全体初中生，因材施教，让学生在体育学习中感到快乐，并且我会及时观察初中生的思想动态，善于与学生沟通交流。比如在跳高课上，很多初中生都认为自己无法完成教师要求的动作和任务，在内心里产生畏难情绪，甚至有的学生直接放弃跳高训练，因此体育课的跳高训练往往都以失败告终。针对这种情况，我先进行及时的分析，学生跳高失败的原因与身体素质和体能有关，但是与学生的内心思想也有联系。所以我与学生进行充分互动，给学生讲解跳高的具体步骤和防护措施，并给学生做出详细的示范动作。当学生跳高失败时鼓励学生不要放弃，坚持就是胜利；当学生跳高成功时表扬他们继续努力，发挥潜力学习更多的跳高动作。
三、对学生生进行德育教育要具体化和灵活化，提高学生的课堂参与度。
在初中体育课堂上对学生进行德育教育的最直接的方式就是选择学生日常生活的典型事例进行榜样教育，使德育教育更加具体化和灵活化。德育教育主要包括意志品质、精神文明、道德观念、行为习惯、身心健康等，体育教师既要认真完成体育教学任务，还要不失时机地渗透德育，提高初中生的课堂参与度。我经常会利用国家女子排球队和国家乒乓球队的战绩去教育初中生，让他们知道学习体育不只是为了强身健体，还可以为国争光，从而激发初中生的民族自豪感和荣誉感，提高他们的爱国主义情感，使学生养成艰苦拼搏、自强不息的优秀品质。如今很多初中生的纪律观念较差，上课散漫，态度不积极，沉迷网络等，针对这样的情况我给学生提供了许多改变和学习的机会：上体育课时要求学生准时集合；按要求站队；体育活动按规则和要求进行；定期组织学生参加体育知识讲座等，希望能够让他们明白学校是有组织有纪律的，课堂是需要全体学生共同维护的。
体育教学是教师和学生双向互动的过程，需要双方都发挥主动性和积极性才能够完成教学任务。在初中体育课堂上，初中生的行为方式和思想动态会及时有效的表露出学生此时此刻的真实感受，因此体育教师要善于观察，发现学生的细微变化，详细了解每个学生的具体情况，做到心中有数。在体育教学评价中渗透德育教育具有得天独厚的优势，因为评价的过程就是很好的德育机会，体育教师必须严格把握评价的方式和力度，积极改善初中生错误的行为和思想，促进初中生德、智、体、美全面发展。比如对于同一个体育教学项目，在同样的条件下，有的初中生则表现出较强的好奇心和求知欲，能够主动配合体育教师完成体育训练，并且积极探索新的体育训练方式。而又的初中生则表现出漠不关心和缺乏兴趣，不能按照体育教师的要求进行体育训练。这时体育教师要根据学生的个性差异去引导他们，使每个学生都养成良好的体育锻炼意识和道德素养，将来成为对社会有用的人才。
综上所述，在初中体育教学中渗透德育教育任重而道远，不仅需要初中体育教师积极发挥主导作用，改变传统的体育教学观念，创新体育教学方式，提高课堂教学效率，拓展教学资源，找到体育与德育的结合点，还需要全体初中生提高思想意识，积极配合体育教师进行体育知识和技能的学习，发挥主动性和积极性，改变不良的行为习惯，养成爱学习、爱生活的好品质，从而在走出校门以后能够尽快适应社会，成为社会的中流砥柱。
参考文献：
［1］叶秀环.初中体育与德育的融合让课堂流光溢彩[j].新课程学习（中旬）,（2）.
［2］华美林.探析初中体育教学德育渗透的途径[j].考试周刊,（31）.
德育教育在小学体育教学中渗透的研究论文
德育教育不是形成一种知识体系，而是要形成一种道德信念以及与此相适应的行为方式、生活方式，即让学生过一种好的健康的生活。为此，在体育教学中落实德育教育，首先要把德育知识的学习转移到自我判断、自我选择、自我教育等品德能力培养的轨道上来，避免品德评价的盲目性，充分发挥学生主体作用。其次，要实现德育教育由强制性向民主性转变，充分利用体育教学相对动态的课堂环境，通过师生、学生之间、民主、平等的交流与合作，智慧地把学生引向既定目标，启发学生进行自我教育和自我评价，培养学生的自我道德判断能力、道德行为选择能力和抑制不良影响的“免疫能力”。这种自育的能力养成，有助于学生走出校门后也能适应社会的变化。这样才能使体育教学中的德育教育真正实现由灌输性向实践性转变，通过学生的亲自参与实践，使学生形成知行统一的良好人格。例如，在体育课的耐久跑或跨栏跑中，常有学生摔倒后立即爬起继续参加练习的生动事例，教师应及时给予恰当的鼓励与表扬，这样其他同学也会深受鼓舞和感动，对培养学生道德自育能力以及勇敢顽强、拼搏进取、为班级集体争光的精神是很有作用的。又如，体操中的保护与帮助可培养学生关心他人、团结协作的优良品质；队列队形的练习可以培养学生组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌；值日生轮流借还体育器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物，并逐步学会对自己的行为负责的良好品质。
1、处理好德育教育中“形”与“质”的关系。
在体育教学中渗透德育教育时一定要摒弃形式主义，摒弃理论空话与教条，认清新时期德育教育的基本问题，不能夸大或只做表面文章。在这里，有必要再提一下体育教师的道德人格问题，因为它决定着教师以身作则，以身立教。由于体育教学的特殊性，与其它学科教师相比，体育教师与学生之间更存在着一种“亲密性”，在这种“亲密接触”中，体育教师可能比其他教师更多一份人格暗示与辐射。因此，体育教师要以自己语言的优美、行为的文雅、生活的朴实、衣着的整洁、态度的积极、思想的进步和作风的正派，给学生以耳濡目染。所以，体育教师首先应具有希望在学生身上建构起来的普通公民道德，还必须率先修养希望学生们在体育教学过程中养成的一些特有的良好品质（如尊重他人、公平竞争、敢于争先、民主、果敢等）。“身正为师，学高为范”，教师必须实事求是，脚踏实地地去完善自己。可以说，当体育教学中的“育”与教师人格不一致时，真正起到有效性教育作用的只能是在言传身教中的教师的道德修养，而不是“育”。最后，在宣扬与实现“快乐体育”的同时，在体育教学中落实德育教育也完全可以使其成为一种“愉快德育”，成为一种乐于接受的德育，一种让学生个性尽情舒展的德育，一种能促使学生健康人格可持续发展的德育。
摘要：体育具有特殊的精神作用，它能把人们团结在一起，它能使人积极向上勇于创新，它能促使个性、独特气质的形成。所以学校体育教育不仅是强体魄、长知识、增技能，更重要的一方面是让学生的思想道德素质得到培养和发展。在体育教学中渗透德育，关键是要解放思想，转变观念，结合学校和学生的实际情况，充分利用体育自身的优势，大胆创新，有的放矢地使德育工作贯穿于学校体育教学的各个环节之中。只有不断的探寻渗透的方法才能最大限度地发挥德育渗透的力度，促进学生健康成长。在小学体育中对学生进行思想品德教育是毫无疑问的`，半个世纪以来，国家一直是这样要求的，广大体育教师也一直是这样做的，学校教育的目的是使学生在体、智、德、美等方面全面发展，成为有理想、有文化、有纪律的社会主义新人，德育与体育又是学校教育的两个重要组成部分。在体育教学中贯彻德育，应该做到以学生为本，这样，才能从学生的心理特点出发，系统地构建德育的环节。通过把学生推上德育的主体地位，让学生做到自我认识，自我评价，自我激励，自我总结。教育者退入后台，只做点拨，不做指令，尽量发挥学生的主体作用。教师要做到：
1、尊重学生――树立平等意识；
2、帮助学生――树立服务意识；
3、影响学生――树立师表意识；
4、相信学生――树立民主意识；
5、倡导竞争合作的学生关系。
德育渗透，就是要在“以学生为本”，充分尊重学生身心发展的前提下，把德育本身的目标与体育学科教材所含的德育因素，自然、有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的体育教学过程中，内化为学生个体的思想品德。
在体育教学中既要发挥其德育渗透的优势，有效利用其可能性，还要根据事态形成发展过程适时进行教育，因此每位教师都应当在课中把握住有利的时机培养学生的优良品质，具体途径与方法如下：
1、教师的仪表和教师的语言。
在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。作为教师必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方，谈吐文明，教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。“亲其师，信其道”、身教重于言教“。这两句话同样证明良好的德育形象在课堂教学中的深刻意义。做为一名体育教师既要有一般教师计策严肃的风度，又要充分体现其职业的特点――健康而朝气。通过教师的仪表来感染学生，并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。
教师用语要文明、简练，应是有较强的逻辑性，幽默是可取的，但切忌低级庸俗。教师通过自己的语言来影响和感染学生，使学生养成文明用语的良好习惯。
因此，我认为体育课堂教学时应做到”六规范“：
规范语言――使用普通话和文明用语；
规范示范――动作正确，熟练优美；
规范板书――字迹工整，格式正确；
规范仪表――衣着合乎运动特点，精神饱满；
规范行为――举止大方，遇事得体；
规范环境――教具摆放有序，场地设计合理优美；
体育教师言于律己，率先示范，带动着学生的自我教育和良好的行为习惯的养成，这至关重要。
2、教师与教师、教师与学生之间。
体育教学中教师之间的配合显得十分重要不仅要共同研究教学工作，而且要经常在一个”大课堂“里一起上课。教师之间的关系往往会使学生联想到人与人之间的关系上来，所以教师之间必须互相尊重，密切配合，互相帮助，使学生从体育教师这个团结战斗的集体中学到助人为乐、团结协作的优良品质。
教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。特别是对那些能力较差、组织纪律较差，以及不重视体育学科学习的学生要耐心帮助，决不能用讽刺的语言刺激他们，侮辱谩骂学生。在教学中应创造机会给技术水平较差的学生锻炼的机会。例如，在体操练习的最后讲评时，除找出较好的学生示范小结外，还可以请虽然完成动作较差，但在某一环节有所进步的同学，再做一、二次练习，肯定他们的进步，并要求大家热情鼓励。这样有利于增强他们完成动作的信心和感到集体的温暖。对体育骨干和运动能力较强的学生则从严要求，绝不能袒护他们的缺点。
教师关心并严格要求学生对学生来说虽说是外部条件，但能促使学生内心产生积极的情绪，从而转化成为学生接受教育的内部动力，培养学生对人、对事的正确观念。
二、结合教材特点进行渗透。
课堂中，选择合理、科学的组织教法，教材的灵活应用是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，尊重人格和自主性，利用课堂的组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。注重学生自我管理能力、独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感美的情感培养，促使学生个性的全面发展。
下面是例1。大地复苏的春季，许多学校为了保护草坪，常用栅栏和绳子将草坪围住，形成一道”不雅“的风景。如果我们在此时的体育课的准备部分经常让学生吟诵”小草才露尖尖角，我的脚下把情留；等到绿草如荫时，我在上面跑跳投“的诗句……我们能想象，无论是操场伤还是同学们的心中，一道美丽的风景线已经形成了。含有保护自然、保护环境的德育目标，入情入理，自然会拨动学生们的心弦。
例2：在三年级下册《模仿动物走》中，我只示范了两个动物的模仿动作，之后，就安排让学生自己模仿、自己想象动作进行练习5分钟。在这5分钟里，学生模仿了各种动物形象，并且有的学生还模仿起动画片中的英雄人物和动物玩起游戏，使整堂课保持浓厚运动氛围。
例3：在掷垒球教学中，有几个学生的动作不正确，用直臂掷远，还认为这样的方法掷得最远，不改动作。就此，我用形象的例子说明了发力原理，鞭打动作的科学性……此后，学生逐渐改了动作，成绩有了明显的进步。
例4：在课堂学习方法形式上，允许学生自己创新。在跳绳和呼啦圈教学中，在完成课的要求后，有几个学生自己玩起了绳子和呼啦圈。我并没批评他们，还表扬了他们，依次让全部学生进行了创造练习，学生学习的积极性得到了充分的调动。
三、评价中进行渗透。
心理学家认为”赞美有如孩子的营养剂“。一句由衷的赞美，便可使丧失信心，挫败的儿童悬崖勒马，表现不错的孩子更加积极上进。在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱，轻松地完成运动，从而调动起学生地学习兴趣和积极性。从学生实际出发，对进步学生鼓励，培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。批评时，根据学生心理，把批评放在赞扬之后，可取得很好的效果。如有一学生的体育技能较好，但纪律观念差，在集体中不能与同学友好相处。我赞扬他的长处之后，点出要当一名优秀学生，还需得到同学们的信任和支持，学生听后，慢慢自然收敛。《孙子兵法》中有句名言叫”赏罚分明“，其意不仅是说赏与罚之间必定要有道清楚的界线，更意味着有由才赏，有由才罚的道理。但一味的表扬，事事得赏，这不仅会变成毫无意义，而且变成”无聊“的代名词。过重严厉的批评，往往可能毁灭孩子的兴趣，变得自暴自弃，陷入自卑和孤独，因此批评要遵循三个原则：
1、不伤害孩子的心理和身体；
2、言行避免粗暴；
3、就事论事，不以孩子为发泄对象，既往不咎。
总之，针对小学生的不同心理特点，体育教师应注意说话的种种机智与技巧，使学生自觉接受批评教育，从而朝着正确健康的方向发展。
对体育教学中德育渗透问题的探讨，目的就是挖掘其特殊、鲜明、持久的教育功能，以提高学生思想觉悟，激励学生积极科学地参加各项体育锻炼，使他们从思想上热爱体育，逐步形成终身体育意识；从行动上积极主动参加体育锻炼，关心集体，团结互助，遵守纪律；从精神上培养学生勇敢顽强、不怕苦、不怕累、克服困难、努力拼搏的坚强毅力。
学校教育是促进学生认识客观现实能力迅速而健康发展的主要客观外因。学校体育运动是学校教育的重要组成部分，它蕴涵丰富而积极的教育功能。体育是培养学生品格的良好场所，体育可以批评错误、鼓励高尚、陶冶情操、激励品质。事实证明，在教师的主持引导作用下，有目的、有计划、有组织地对学生进行身心方面的影响，就能发挥体育运动自身积极的教育功能，即增强学生体质，培养学生能力，磨练学生意志，陶冶学生情操的积极作用，并能对其它学科的学习产生良好的迁移。德国教育家第斯多惠曾指出：”为了对学生给予道德上的影响。教师本人必须是有高尚道德的人。“学高为师，身正为范，以身立教，为人师表是体育教师最基本的道德规范。因此，体育教师首先应是一个具有良好思想品德的人，必须严格要求自己，注重自己的仪表，以良好的教态，文雅的评语、强烈的事业心、认真的工作作风去影响、感染学生，使之成为一种感性的、潜移默化的巨大力量，从知、情、意、行几方面影响着青少年的成长，从而达到教育的目的。另外，由于职业的特点，体育教师既要不断加强政治、专业理论知识学习，也要加强现代教育技术的掌握，还要加强身体素质训练，不断提高运动技能、技巧，使自己的教育水平适应二十一世纪的更高要求。
五、结语。
学生高尚思想品德的形成，是在一定的社会环境下通过具体的实践活动形成和发展起来的。实践证明，通过体育教学可以使学生掌握正确的思想、理论与观点，树立正确的世界观和人生观，可以培养学生热爱祖国和人民，遵守纪律、团结奋进的集体主义精神，尊重他人，诚实、公正、谦虚、礼貌的高尚品质；培养学生的独立性创造性、自信心和拼搏进取精神及顽强的意志品质；还可以培养学生豁达开朗的性格和不服输等良好的心理素质。小学体育教学应以”育人“的目标出发，坚持站在”育人“的角度备课，将”思想品德“的内容寓于整个体育教学之中，提高学生自身心理素质，养成自觉参加体育锻炼的好习惯，培养独立的从事科学体育锻炼的能力，为终身体育打下坚实的基础。
德育教育在小学体育教学中渗透的研究论文
《体育与健康》课程标准对运动参与、运动技能、身体健康提出了明确的要求，也提出了心理健康和社会适应方面的目标。可见，体育教学在锻炼身体的同时更要注重德育教育。在日常的体育教学中，把握当代少年儿童的个性心理特征和思想品德状况，创造性地探索思想品德教育的策略、技巧和方法，有意识、有目的、有计划地对学生进行思想品德教育和道德行为习惯的引领，就显得尤为重要。
一、在严格的常规训练中养成文明习惯。
小学生天性活泼好动，自我控制能力差，在体育课这种特定的开放环境中，他们体内积聚的能量很容易转化成一种“野性”爆发出来。因此，严抓课堂常规，引领学生严守纪律，服从规则，尊重他人，对孩子养成良好的文明习惯具有极大的价值。在枯燥的队形、队列训练中，我利用儿童羡慕xx的心理，让他们观看xx训练的录像片，孩子们对战士们整齐划一的步伐惊叹不已。我又适时地引领学生：xx所以会做得那么的好，就在于他们有一句口号——xx以服从命令为天职。“我们该怎么办？”孩子们马上就喊出了“我们以服从口令为天职”的口号。当这句话成为了孩子们口头常用语时，学生训练时的精神风貌，严密的组织纪律性就充分地显现出来了。
体育课的比赛活动中，孩子们往往会不服从裁判，不尊重对手。我就组织孩子们观看足球比赛录像，讨论齐达内的“头撞对手”事件，孩子们明白了服从裁判，尊重对手，这是一个人最起码的品质。否则，就应该受到处罚。正是在这样的引领下，学生慢慢地收敛了“野性”，养成了基本的文明习惯。
二、在相互的配合中增强团队合作意识。
团队合作，这是现代人的基本素养。当今的小学生，由于多种因素的作用，“自我中心”倾向比较严重。给孩子正确的引导，增强他们的团队合作意识，这是一件非常有价值的事情。体育课的浓厚的竞争色彩，决定了它在培养学生团队精神上的特殊地位。我常用中国乒乓球队的团队合作故事教育孩子们个人必须要服从大局，为了集体的荣誉，有时个人就要作出必要的自我牺牲。接力项目、团体项目是最能体现团队合作精神的项目，在这些项目的训练、比赛中，我首先抛给学生一个话题：要想取胜，除了个人的努力、能力外，还有什么最要紧？让孩子们在明白了道理以后再组织训练和比赛。
课堂上常有一些意想不到的事情发生，如果我们能很好地利用这些契机，巧妙地为我所用，对学生进行活生生的引导，常有令人惊喜的收获。在一次篮球训练比赛课上，一方后卫带球切入，吸引了对方几乎所有的防守队员，而此时，中锋正处在篮下投篮的最佳位置，且无人盯防，但后卫一心想自己进球，不愿传递，结果被对手断球，失去得分良机。中锋一怒之下，退出比赛，埋怨之声不绝。我马上组织队员复位，告诉他们，只凭一人之力，虽有良好愿望，但结果只能是失败。而退出比赛更有害。合作的力量才是最大的。之后，队员有了良好配合，打得颇有点章法。结束后，我组织大家讨论，以强化团队合作这一道德认识的形成。相信，这种实例的剖析与引领，定会使道德认识升华为良好的道德行为。
三、在激烈的竞争中培养不屈不挠的精神。
从小培养孩子的竞争意识和永不言败，向着既定目标顽强挺进的精神，这是现代人全新的育人理念。体育的魅力在于她的竞争。这是体育学科的独特优势之所在。克服障碍是运动行为的一个显著特征，现代孩子缺少的正是这样的一个特征，训练怕吃苦，克服障碍畏难心理严重。作为体育教师，应主动承担起调节学生心理的任务，引领孩子刻苦训练，顽强拼搏，不达目的誓不罢休。根据儿童崇拜体育明星的心理特征，我常给孩子们讲明星成长的故事，向孩子们推荐体育明星成长故事的图书，让孩子们产生心灵上的撼动，激活稚嫩心灵深处的竞争基因，点燃并精心呵护深藏于孩子灵魂深处的“星星之火”。
中长跑历来是孩子们畏惧的训练项目，我先把目标定位在“跑完”上，谁能跑到底，谁就是胜利者。之后再慢慢提高要求，以此来鼓起孩子的信心。要是一开始就提出高要求，孩子们定会受很大挫折，以后就很难做到“不屈不挠”了。我还常以“谁英雄，谁好汉，我们大家比比看”来激励学生。对学生尽出最大的努力，达到训练要求或完成比赛任务后，就及时把他（她）树为典型，号召大家向其学习。每到这时，受表扬者往往会表现得很兴奋，并在接下来的训练中会更刻苦。从他们的表现中，我似乎看到了“竞争”、“顽强”的“星星之火”正向着“燎原之势”的方向发展。课堂上、比赛中，咬紧牙关的冲刺，跌倒之后爬起的奋力追赶，擦破皮肤包扎之后的重上赛场等等亮丽的风景，常令我兴奋不已。孩子们的竞争意识，不屈不挠的精神，在润物细无声中逐渐地得到了培养。
为强身打下基础，替“明心”奠定基石，这才是体育课的最高艺术境界。
渗透德育下的小学体育的论文
1.1小学体育教学中渗透德育的内容。当前小学体育中的德育教育内容涉及十分广泛，不仅包含学生个人性格的培养，还包含整个班级或者集体的合作精神培育。总的来说，小学生还处于人生的起步阶段，因此德育教育十分有必要。对于个人来讲，德育教育包括学生的品质、性格和行为举止培养，如老师教导学生遇到困难时不退缩，应该迎难而上；己所不欲勿施于人，要与他人友好相处；在他人遇到困难时要伸出援助之手帮助其渡过难关等。对于集体来讲，老师要有意识地引导学生培养集体主义观念、团队精神和合作意识，使学生在集体活动中具备责任感和荣誉感，从而更好地发挥集体与团队的重要作用。
1.2小学体育学科德育管理机构的设置情况。当前进行小学体育德育教育的学校，一般设立专门的体育教研组规划进行小学体育德育教育，受到学校教导处的领导。这种管理机构设置模式比较普遍，并且组成简单、效率高，但是比较局限，不能与学生其他方面的德育教育相结合。还有部分学校拥有与校长职级制直接相关联的德育管理系统，这种模式为体育德育与各学科之间的联系搭建了重要的桥梁，并且从上到下加强了学校对于小学体育德育教育的管理工作，保障了学生的身心健康发展，以及知识水平、品质思想与道德观念的共同成长。
1.3小学体育教师的队伍建设。学校在重视学生德育教育的同时，不能忽视老师的师德培养。只有老师的道德品质提高了，他们才能处处以身作则，给学生树立良好的道德标准和行为准则，才能更好地投入到本职工作中，从而加大德育教育的渗透力度。当前小学对于体育教师队伍的建设越来越重视，不再像以往随便招收，而是全面考察应聘者的学业与道德水平。对于已经从事小学体育教育的教师，学校也开始对其进行定期培训，以提高其业务能力与思想道德水平，从而使德育教学的展开更有效与迅速。
2.小学体育教学中渗透德育存在的主要问题及原因分析。
2.1部分体育教师重视程度不足。当前还有部分小学体育老师认为小学体育就是学生在学习之余的放松课程，只要能让学生玩好并且不受伤就是完成教学任务了，至于德育教育应该是思想品德老师的责任，产生这种想法的原因是因为这部分体育老师并没有真正理解德育与智育两者之间的联系与促进作用。基于这种思想，他们在小学体育课中并没有自觉进行德育教育渗透，即使学校已经制定出相应的德育教育培养方案，也会偷工减料、应付了事，德育教学内容和形式完全由着自己的心情而定，完全不考虑教学计划的合理性与科学性。除了思想不重视之外，部分体育老师还在行为上表现出了对德育教育的不重视，他们一方面没有认识到自己在思想道德方面的不足，另一方面不积极进行阅读和学习，因此并没有在思想认识上有所提高，当然也就没有足够的能力对学生进行应有的德育教育。
2.2小学体育中的德育教育效率不高。在小学体育中渗透德育教育具备许多得天独厚的条件，因为体育本身就包含着非常多的德育内容，但是一部分体育老师并没有认识到这是一种渗透德育教育的有效保障，他们往往不对教材和学生进行深入了解与分析，只是单纯地进行说教，并没有因人而异地积极探索适当的方法。如此一来，学生容易被这种单一的说教弄得心烦意乱，继而从内心排斥德育教育，不仅使德育教育效果大打折扣，同样不利于体育技能的学习与掌握。此外，德育教学内容与社会脱节也是影响德育教育的因素之一，比如前些年我国对于青少年关于帮助他人的教育中心是见义勇为，但是这种方式明显会对没有足够自我保护能力的'未成年人造成伤害，因此现在学校全部进行见义智为的德育教育，如果小学体育教师不了解这一思想的转变，仍旧教育学生见义勇为，势必造成不必要的伤害。
2.3小学体育德育教育评价体系不完善。学生良好品质的形成不是一朝一夕的事情，需要长期培养，要经过从量变到质变的稳定发展，或许当时并不能看出什么，但是从长远眼光来看还是十分有成效的，因为这种积累性和长期性，学生的德育教育评价体系显得很重要。但是当前小学体育德育教育仅仅是体育老师单方面进行，学校各级领导并没有对教师德育教育渗透的情况做出评价，也没有建立学生的德育档案，对学生的发展进行规划。而小学体育教师在没有德育教育体系的监督和管理之下，往往用自己熟悉或者简单方便的方法对学生进行德育评价，这不仅没有科学的说服力，而且会限制小学体育教育德育渗透的有效实施。
3.小学体育教学中渗透德育的对策研究。
3.1提高体育教师渗透德育的能力。教师在小学体育教育中渗透德育的能力直接影响学生品格和道德的形成，因此学校要积极对体育老师进行培训以提高其职业技能水平和思想道德水平，自觉地将德育教育渗透到学科教学当中，从德育和智育等多方面提高学生的综合素养。学校可以定期举办培训班，聘请行业有经验的专家进行现场讲解和问题解答，帮助老师找到教学中存在的不足并给予专业建议；联合其他学校举办经验交流会，交流彼此在德育教育过程中遇到的问题和经验，从而达到互相帮助、提高的目的；学校内部开展公开课评选活动，通过观看公开课对体育教师的教学水平做出评价，同时也使观看公开课的其他老师从中吸取经验，以开展自我反思和自我改正。
3.2健全德育评价体系，把体育教学落到实处。降权德育评价体系包括两方面：一是健全体育教师的师德工作评价体系，二是健全学生的品德评价体系。健全教师的使得评价体系有助于老师塑造良好的教师形象，从而给学生树立优秀的道德标准，具体评价可以依靠一些考核办法，比如领导评价，学校领导根据每个老师平时的表现给予评分；再比如教师之间的互相评价，因为彼此之间十分熟悉，因此评价更加具有真实性和可靠性；此外，还有学生的评价，因为学生是被教育者，老师德育教育的成效全部体现在学生的日常行为当中。健全学生的品德评价体系，可以通过老师评价和学生自我评价两种途径，老师的评价可以从客观方面对学生的品德进行评价，而自我评价是学生对于自身的认知评价，这两种途径的结合，能够更加全面地展现学生的品德发展。
3.3提高小学体育教师选择渗透德育方法的能力。每个学校或者每个班级的学生都有其特定的特点，因此教师要选择不同且适合的方式进行德育教育，这样才会使学生易于接受，并且要坚决抵制单一的说教，避免学生产生厌烦情绪。游戏比赛法是德育教学的有效手段之一，体育游戏不仅使处于高学习压力下的学生有更丰富的课余活动，同时还为体育教学中渗透德育教育提供了有利环境，培养了学生之间互尊互助、互相关爱和当今社会必需的竞争意识。
4.结语。
在小学教学中，体育课是德育教育的重要阵地，承担着提高学生思想道德水平的重任。本文立足实践，着眼未来，希望能对小学教育中渗透德育教育的工作有所启示，从而更好地培养学生。
德育教育在小学体育教学中渗透的研究论文
浅谈在高中语文教学中如何渗透德育教育。
麟游县中学陕西宝鸡721500。
语文和其它学科相比，文质兼美，具有得天独厚的育人功能，所以在教学中应充分挖掘语文教材中的德育价值，在提高学生知识水平的同时，对其进行德育渗透，以此来提升学生的人文素养和道德水准。我在自己的教学实践中是这样做的：
1培养学生学习兴趣是基础。
“兴趣是最好的老师。”学生一旦对学习语文有了兴趣，他就有获取知识的强烈欲望，在这种欲望的驱使下，就能够主动愉悦地去探究它，也能够轻松的克服学习中遇到的问题，自然由“要我学”变为“我要学”，甚至会把枯燥单调的学习当作快乐去享受。因此，语文老师要做的就是调动学生的积极性，培养学生学习语文的兴趣。
“道非文不著，文非道不生”，首先我让学生明确“文以载道”之理，使其认识到语文教材许多典范之作都蕴含深刻的道理，如成语、寓言故事、一些哲理性文章等，它对于学生提高自身文化素养与道德素养有着举足轻重的作用。其次，我通过多种形式培养其兴趣，在教学中我曾尝试过以下方法：开展朗诵会、展示习作、背诵比赛、做主持人、自编自演、观看影视作品、组织课外活动等，通过这些活动，给他们受熏陶感染创设环境和气氛。学生只有对语文产生了兴趣，才能谈得上对其进行德育渗透。否则，德育教育就成了无源之水，无本之木。
2挖掘培养健全人格的价值因素是关键。
中学语文教材中的选文都蕴藏着中华民族的传统美德，蕴含着志士仁人的高尚情操，体现了人们的真挚情愫，挖掘教材中这些有价值的因素，可以培养学生健全的人格。健全人格的其中之一因素是具有健康的心理素质。如《陈情表》一文体现了李密对祖母的一片孝情。“鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩”，在此精神的引导下，李密对“躬亲抚养”自己的祖母也给予了报恩。(教学论文)可是，在物质生活水平逐步提高的今天，许多学生却不懂得珍惜今天的美好生活，更不懂得去感恩，他们嘴上信誓旦旦要报答父母，可最终是言行不一，甚至是一味的.索取，从没想到要以何种形式回报自己的父母，所以教学这篇课文主要是激发学生爱自己亲人的情感，让他们体会到人间自有真情在。那些不懂得珍惜亲情，背叛践踏亲情的行为都是可耻的。
优秀的文章是集作者的思想品质和思维品质于一体的，正所谓“言为心声”。比如《赤壁赋》一文，通过主客问答的方式，体现了作者虽身处逆境，却能豁达面对人生的情怀。“逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？”试想，如果作者当时万念俱灰，悲叹人生，或许今天我们就不会看到关于描写赤壁的三篇佳作。即使看到，可能也不如这三篇诗赋影响巨大。本文是一篇优美条理清晰的散文，教读此文，除积累名句，感受作者文笔的精妙外，重要的是理解本文阐释给我们的哲理：身处逆境要不气馁，困难并不可怕，它只是暂时的，阳光总在风雨后。苏轼身处逆境志犹坚，类似的例子还有很多，正如司马迁在《报任安书》中写的那样：“盖西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》。《诗》三百篇，大氐贤圣发愤之所为作也。”古人遭遇如此大难，尚且志存高远，我们有什么理由遇到挫折时退缩或采取极端的方式呢？以此对学生进行战胜挫折的教育。
3挖掘教材中的德育价值，引导学生树立正确的人生观、道德观是目标。
在语文教学中要重视读解课文，循文求意，因意悟文。充分挖掘课文中的德育价值，可以按感知课文、理解阅读、鉴赏评价三个环节进行。各环节的教学都体现着智育、德育、美育和谐统一。通过分析鉴赏课文，挖掘文章中的理想情操教育的内容，对其进行道德品质教育。如《项链》一文，写了玛蒂而得为了一条项链付出十年艰辛的故事，学完本文我组织学生讨论：对玛蒂而得这个人物怎么看待？在讨论中学生一致认为，虚荣要不得，它是一个陷阱，一个人应具备诚实的品德。诚实是做人之本。我趁机补充：孔子说：“内不欺己，外不欺人。”李嘉诚说：“你必须以诚待人，别人才会以诚回报。”高尔基说：“诚实是人生永远最美好的品格。”莎士比亚说：“老老实实最能打动人心。”康德说：“诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。”相关的故事如：“狼来了”“樵夫认斧子”“华盛顿砍樱桃树的故事”等，正如孟子所说的：“诚者，天之道也；思诚者，人之道也。”对学生进行了品德教育。
又如《杜十娘怒沉百宝箱》中写了杜十娘为了纯真的爱情，面对背信弃义毫无主见的李甲和淫恶卑鄙不道德的孙富时，她以死抗争。虽然她这种做法不可取，可是她没有违背做人的原则。我又趁机补充：从李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”中可领悟到峥嵘挺立的人格最严；从陶渊明的“不为五斗米折腰”中可领悟到不同流合污的气节；从屈原的“长太息以掩泣兮，哀民生之多艰”中可领悟到心系天下苍生的伟大胸襟。在此基础上，教师可结合“八荣八耻”的社会主义荣辱观，对学生进行德育渗透，长期耳濡目染，学生就会逐渐地把它融入到自己的日常行为当中，慢慢地也就形成了正确的人生观、荣辱观和道德观。
总之，语文是一门集工具性与人文性于一体的学科，有着丰富的教育因素。教师在教学中只有充分挖掘发挥教材的思想价值，才能对学生进行很好的德育教育。寓道于文，使学生从作品深刻的意蕴中受到熏陶感染，才能使教育达到“润物细无声”之功效。
德育教育在小学体育教学中渗透的研究论文
小学体育教学与德育教学息息相关，也有利于培养学生毅力、合作精神和遵守规则的习惯，因此就需要在小学课堂中有效的渗透入德育教育，让学生在体育教学课堂中提高学习思考的能力，也激发出对体育项目的兴趣。本文主要从根据小学体育教学的特点和找准时机在小学体育课堂中渗透德育教育的措施，同时还要小学体育教师结合班级学生的特点来渗透德育教育。
小学体育教学的内容主要是针对小学生设计的，主要是理论和实践知识，所以可以在这之中创新的渗透入德育教学的内容。比如在教授乒乓球这项运动的学习过程中，因为小学生从小喜欢竞争，希望比别人做的更好，就可能会产生急功近利的心理，急于想把对手打败，让自己的心理充满焦急的情绪，从而忽略掉以柔克刚的道理；这时小学教师就需要着重训练学生的心理承受力，让学生形成冷静、不畏艰苦、稳中求胜的心理能力，这样才能在等到乒乓球技术熟练以后，获得比赛的胜利。
成功的将德育教育渗透到小学体育教育中是需要找准正确的时机，因此体育教师可以将一节体育课分为几个阶段，在不同的阶段渗透入不同的德育教育内容。比如篮球、排球这些球类课时，可以将其分为教学前、教学中、教学后三个阶段，教学前由体育教师分组让学生轮流去领取教学体育器材，这样可以锻炼学生的动手能力和形成互帮互助的意识；教学中，教师在教授基本的球类规则和技术后，可以让学生分组进行训练然后比赛，这样就可以锻炼学生学习能力和培养学生之间的合作精神；教学后安排学生去归还体育器材，这样就能训练学生负责人的态度和知道做事要有始有终的道理。
小学体育教学重要在于师生的相互互动沟通交流，[3]因此小学体育教师应该多和学生交流，发现学生的性格特点，并根据学生的`性格特点渗透入德育教育。比如有些学生从小就缺乏自信，一旦做错什么事就害怕挨批评，然后做事就更加的畏手畏脚，这样并不利于学生的发展，因此教师在教学过程中，在看到这样的孩子正确的完成所教授的动作时，教师应该马上向学生投去鼓励和表扬的眼神或者在全班点名表扬学生，这样就能打消学生挫败的心理，建立起自信心，这样就更加有利于德育教育的开展。
二、总结。
随着素质教育的不断推行，小学体育教育的教育目的也在不断的提升，现在不仅要学生掌握体育的相关知识和技能，更重要的是让学生的德智体美劳都得到全面的发展，因此在小学体育教学的过程中要把德育教育放在最先考虑的位置上。结合本文上述的内容来看，首先要让教师认识到在体育教学中渗透德育教育的必要性，明白自己在课堂中的言语和动作对学生的影响；在结合体育教学内容的特点和学生的性格特点，在正确的时机渗透入德育教育的内容，这样才更加有利于学生的吸收，这些理论上的观点，还需要在实践中得到求证。
德育在小学体育教学中的渗透浅析论文
自苏格拉底就开始过“美德是否可教”的质疑，一直以来这也是德育颇受争议的话题。“有形德育”的凸显在一定程度上诱发了德育的形式主义和道德说教之风，多存在着“以完成要求为本”“以教师的教育任务为本”的现象，造成德育“活动多，说教多，但效果差的”的尴尬。“无痕德育”的提倡却也始终是种理想化状态，学校没有形成真正的“道德社区”,德育实效同样无法获得实质上的保障。二者的关系犹如大海中的航线，看似无痕却有则可循，德育便是沿着航线行进在大海中的“航船”。这条道路如何走，王校长在总结中说到：在学校办学思想的引领下，一年中德育走了正道，走了行道。事实正是如此，“无痕德育”就是德育走正道的终极目标，“有形德育”就是德育走行道的管理智慧。德育要想达到一种良性状态，就要以“有形”之名，行“无痕”之实；在“无痕”之中，获“有形”之效。于是，我们一年来的德育工作都在有形与无痕之间畅游。
“四处行为”的养成教育在一年中大致经历了三个阶段，第一阶段是规范引领：学校编写了“四处行为歌”,大部分学生都能背诵并遵守讲述的规范。第二阶段是监督约束：大队部充分发挥“四处行为巡逻队”学生监督岗的功能，让学生管学生，并配以挂钩的流动红旗机制有力的约束了学生的不良行为。第三阶段是自省自律。很多学生已经知道和有意地注意自己的行为。许b老师总结发言说得好，孩子必须明白在校园里哪些事情不该做和为什么不能这样做才能从心里上接受和遵守学校的规范。目前对于学生行为习惯最满意的是问好习惯，五五、四一、四二、六六、六七一贯坚持良好，是我们学习的榜样。最欣慰的是清洁卫生有所改善，三一、六五、三五、三六、五六等班级已经形成无老师管理的自觉状态。最担心的是课间行为，要有目的有步骤的培养学生的安全保护意识。
加拿大范梅南教授说，要让学生产生德育自觉，就要以“迷恋他人成长”为教育追求贯穿德育过程。本年度各班在坚持过去“四名”工程活动的同时，把侧重点放在了“学名人”上，开展了“走进他们的世界”探寻名人生平轶事系列活动。学校按文学名人、科学名人、战争名人、商界名人、领导名人、身边名人六大类下发到各年级，各班根据年级所分种类选择一位名人作为学习对象，参加了了解名人、感悟名人、亲近名人、学做名人四个序列的活动，走出名人的世界，孩子们的学习生活多多少少有了一些变化，有些孩子有了自己的目标了，并且能督促自己朝着目标努力了，哪怕只是把字写好；有些孩子有了克服困难的勇气了，因为他终于知道谁都不是一帆风顺的，哪怕是他羡慕的人；有些孩子能克制自己不总犯错误了，有了想完善自己的愿望。有形的活动，无痕的影响将我校的四名工程活动推向了新的高潮。
信息时代，打电话，发短信，网上聊天，忙碌的老师和家长用最方便的形式交流和沟通。学校与家庭联系的渠道越来越多，可是传统意义上的家访，却成了久违的活动。学校认为今年全省开展的“课外访万家”活动并不是一时新潮，而是一种教育本质的回归，更是一种贴近生活的教育活动。学校在开展此项活动的同时，更多的是思考如何追求一种家访长效机制，多关注家长教育素质的提升，使学校教育真正和家庭教育形成强大合力，最终得益在孩子全面健康成长上。我们紧紧遵循“两全”原则(教师全员参加，学生全体覆盖),以“三个四”为主线展开家访工作，即访前“四筹备”(筹备一次宣传动员大会、班级家访计划、家访热线电话、“六先访”的特殊家访档案)访中“四落实”(落实家访日时间、《家访手册》填写、博客的家访交流论坛、家长代表座谈会)、访后“四评选”(评选优秀教师、优秀手记、优秀家长、优秀案例)。
“搭建家校彩虹桥、携手共育栋梁材”是我们此次活动的初衷。老师们走家串户不怕辛苦，怕的是家访的效果不是很理想，一对一，单对单的传统模式的家访在家长学生眼里只是一种教育的常规工作，没能在他们心理掀起波澜，孩子们在家访后表现好几天又回归了原状，家长还是那个家长，学生还是那个学生。老师们感受到自己需要搭建的不仅是携手共育的桥梁，更需要搭建共育的“参照物”。于是“交互访”在六个班级的六对家庭中开始了尝试，在选定对象前，我们还是做了慎重地思考：不能将此次家访变成对比似地数落，伤害孩子的自尊心；不能促长学生之间攀比的心理，更不能强化孩子教育环境的落差。因此选择的两对家庭必须家境相当、家长素质相当、学生成绩相当。一个星期四的下午，班主任带着两个家庭的成员开始了“串门子”:他们彼此参观对方的家，了解孩子成长的经历，学习好的育子经验，听取老师对孩子的情况分析，商量今后的培育方向……“交互访”活动结束后，对于家长而言，发现的是差距，收获的是责任；对于学生而言，找到的是榜样，增强的是信心；对于教师而言，搭建的是携手，完成的是共育；对于学校而言，拓宽的是思想，形成的是特色。教师搭建一个交流平台，把家长们聚到一起共同研究，相互学习和借鉴行之有效的具体教育方法，真正帮助家长解决实际问题，体现了对家长和孩子及时的人文关怀，同时充分利用优秀家长的引领作用，带动了全体家长教育素质的提升。可以这样说，一次携手“交互访”,使教师、家长、学生三方都受到了教育。这次交互访也许反映不出明显的变化，但是它所带来的教育效果是普通家访难以达到的，它起到了事半功倍的作用，家长之间的相互比较，相互影响，孩子之间的相互作用，由此形成的教育合力是有分量的。
一年的工作结束，我一直在想，我们到底需要什么样的德育，什么样的德育工作者？我理想中的德育应是学生愿意接受，乐于接受的德育，成为一种富有爱心、给人以道德智慧和美感的教育艺术。新时代的德育工作者应该是帮助学生发现矛盾论点而不是拿出现成的道理的人，他必须要集中精力去从事那些有效果和有创造性的劳动，这是我们共同的目标。
学校在“十二五”课题开局之年又对生活教育又注入了新的要素《我们追求的六种生活》我想，对于德育管理者而言，要让学生过真实的生活要培养体验习惯，要让学生过规范的生活就要培养内省习惯，要让学生过民主的生活就要培养参与习惯，要让学生过仁爱的生活就要培养助人习惯，要让学生过互动的生活就要培养交往习惯,要让学生过创造的生活就要培养思维习惯。我们依然会在有形与无痕中畅游，找到属于我们自己的德育教育方式。
德育教育在小学体育教学中渗透的研究论文
作为一名体育教师，对于学生的人格培养有着至关重要的作用。学生在学校乃至社会中接触到的内容对学生的德育影响都是有着潜移默化的影响。教育得当，就会让学生在成长过程中受益无穷。在体育教学中有意识地融入德育教育，不仅能锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质，从而达到培养学生坚毅、坚强品格的效果。
一、融教材，渗德育。
作为一名体育教师，我认为在教学中，要充分利用教材对学生进行德育方面的引导和教育。学校体育教材分理论和实践两大部分，理论部分的教材内容都有鲜明的思想性。如体育的目的和任务，可以提高学生对体育的正确认识，树立为四化建设锻炼好身体的思想，把积极参加体育锻炼和为实现新时期总任务做贡献结合起来；科学锻炼身体的原则和方法可以启发学生敢于在各种不同条件下坚持锻炼，提高身体对自然环境的适应能力，培养学生终身体育锻炼的良好习惯，如在教学“短跑”项目的训练中，虽然是我们司空见惯的体育运动，但从本质上对学生意志品格的考验是无穷的，学生自然会明白在进行任何一项体育运动中除了掌握老师所传授的体育技巧外，最重要的就是要锻炼好身体，要有一种积极的态度进行运动。因此，体育基本理论教材是教师有目的的向学生进行思想教育的重要内容，作为教师要充分利用这一契机，让学生真正体会到体育教材中“将人做人”的道理。
体育教材的实践部分是体育教学的重要内容，在教学中应充分利用寓于教材和教学中的各种教学因素，有目的、有计划地对学生进行各方面的思想教育。如：教授各种器械体操、跳跃项目便于培养学生勇敢精神；篮球、排球项目可以培养学生团结合作，维护集体利益，()自觉遵纪守法和胜不骄、败不馁的优良品质；练习中长跑可以培养学生吃苦耐劳的品质。如本人在教授投铅球时，把技术动作认真讲解示范并提出了练习的要求，注重强调思想教育因素，克服紧张、畏惧和怕苦心理，运用心理暗示法，暗示自己体力好，感觉也不错，以达到稳定情绪的目的，在进行投掷时，要心无杂念，一心一意地进行投掷训练，这样精神集中，用力准确，自然就能达到事半功倍的效果。其实一课与多课就是这样起到融会贯通的效果，从而达到教育学生的目的。
二、进课堂，谈德育。
我校对各科的课堂常规方面都有严格的规定。体育课堂常规主要围绕着如何培养学生品质，在课堂中应如何遵守课堂纪律方面让学生背诵，从而在课堂伊始就让学生明确本节课需要注意的事项。课的开始要对学生进行动员，提出本次课的目的、要求和注意事项，结束时要进行讲评总结。通过动员，对他们进行学习目的性教育；通过竞赛和游戏，培养他们集体主义精神和果断、机智、勇敢、顽强的优良思想品质；通过队列队形的练习，可以培养他们组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌，提高他们反映速度、动作准确和协调一致的能力……这样，将思想教育同体育教学中的组织与方法有机地结合起来，既有利于提高教学质量，又能增强思想教育的效果。
在体育教学中，利用各个教学主要环节，进行课堂常规教育，使课堂教学规范化、制度化，通过课堂常规的建立和贯彻，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育，逐步养成学生自觉锻炼身体的习惯和一些优良的思想品质。体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，这是对学生进行思想品德教育的.有利因素。由于各个运动项目内容不同，所达到的教育效果也不同，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想品德教育。因此，我们要充分地利用课堂的各个环节对学生进行思想品德教育。注重学生自我管理能力、独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感美的情感培养，促使学生个性的全面发展。比如，今年年初，学校进行草坪整理，正逢春季，学校草坪处用栅栏和绳子将草坪围住，形成一道“不雅”的风景。那天我们在进行跑步，看到此情此景，我便让学生停留观看，看一看上面的标语，你能想到什么？学生自然而然能够想到草地绿草如荫，很美，我们应该保护草地，这样短短的两分钟就将保护自然、保护环境的德育目标悄无声息地渗透给了学生。让学生真正成为一个健康正直的人。
三、注榜样，延德育。
在体育教学中，向学生进行思想品德教育，让他们对体育产生了深厚的兴趣。如：通过介绍我国体育健儿在国内外重大比赛中所取得的新成绩，优秀运动员刻苦训练，为祖国争得荣誉，使我国在国际体育史上产生了深远的影响等，例如，针对北京奥运会这一体育盛会，对学生介绍运动员积极备战，刻苦训练的感人事迹，使学生在平时锻炼及学习中，能够以这些体育健儿为榜样，不怕苦，不怕累，从而达到良好的教学效果。还可以学习那些奥运明星，如姚明、刘翔等。学习他们的爱国，助困，不服输的精神，作为我们学生学习的榜样。他们身边的榜样越来越多，对他们的教育也就越来越深远。
总之，作为一名体育教师对于学生的德育教育任重而道远。在体育教学中贯彻德育教育不仅是学校学生的需要，也是体育教育观念更新的需要。我会坚持体育教学，让学生在体育课堂中感受体育精神的魅力，让他们真正地爱上体育！
德育教育在小学体育教学中渗透的研究论文
摘要：随着社会的发展，德育教育已成为当今学校教育的重点，体育还具备一种独特的精神作用，其能够较好的团结人们，为人们营造积极向上的氛围，帮助其形成特有气质与个性，成为体育教学中贯彻德育教育的切入点。
《体育与健康》课程主要教学目的为锻炼学生身体，提升学生身体综合素质，促进学生健康全面发展，属于必修课程之一。作为学校专业课程体系的核心部分，应加大对该课程的重视程度，充分发挥体育教学的作用，众所周知“育才先育德，成才先成人”，与其他专业学科相同，体育课程也必须将“育德”放在教学过程的首位，在实际教学过程中，教师必须有效融合德育教育与体育活动，在传播专业体育技能的同时，也应结合体育教学内容，有目的、有步骤的将德育教育渗入体育活动中，具体而言，教师可通过常规教育、体育活动、偶发事件等途径开展德育教学，分为以下几方面：
1通过体育课堂进行常规德育教育。
常规课堂教学是指学生在学习过程中必须遵守的规则，大多以制度的方式展现，其可有效确保教学活动合理进行。该制度能够引导学生形成正确的价值观念和学习作风，帮助学生明白遵守纪律的重要性。将德育教育溶入课堂常规中，可借助考勤制度、考试评价制定等形式，在实际教学过程中，督促学生严格按照规章制度学习，并逐步形成热爱班集体的良好思想道德。
2通过教学活动进行德育教育。
《体育与健康》课程的教学内容较多，不同的教学项目渗透的德育精神也有所不同。如“武术”主要为培养学生坚持、吃苦精神；跑步为锻炼学生的恒心与耐心；篮球主要为提升学生学习的积极性与主动性。在实际教学过程中，教师必须以教材特征为基础，明确课堂教学的任务的同时，确定合理的德育目标，科学地将德育渗透在体育教学中。学生在初次接触新体育技能时，要经过生疏、熟练、自动化的过程，因此，教师必须让学生在实践过程中明白，所有的事情不是一蹴而就的，成功没有捷径可走，都需要不断努力，才有可能攻克难关。同时，教师应适时教育学生正视自身的困难，以增强学生自信心，促进学生茁壮成长。体育教学也须培养学生良好的专业技能，要求练习具有一定的密度、强度，教师在设定练习强度、组别等要素时，需注意规定完成时间。练习过程中，部分学生表现比较活跃，且有毅力，愿意配合教师完成任务，部分学生则相反，反应较为迟缓，且情绪容易波动，此类同学大多比较害羞、腼腆，针对这一情况，教师应根据学生实际情况，合理地进行德育教育，确保教学任务的顺利完成。
3根据教学内容进行德育教育。
体育教学内容涵盖的范围较为广泛，且每项教学内容都带有自身独特的特征，发挥着教育功能，教师可深入挖掘教学内容的内涵，以教学内容为基础，结合学生情况，有计划、有目的、有步骤的实施德育教育，如在体育理论课程讲解过程中，教师可借助多媒体等教学设备，为学生介绍我国著名运动员，分析奥运会精神与体育精神，促使学生在视频、ppt中明白共产党的.重要性，只有在共产党的领导下，体育事业才会更加繁荣，实现体育事业的持续发展，以此激发学生爱国主义精神，将“振兴中华”的学习理念贯彻在教学过程中；在练习广播体操的过程中，就应强调团结一致，要求学生配合其他同学的步调，保障体操的整体美感；通过开展篮球、乒乓球等多种球赛，使得学生在比赛中明白体育精神，培养学生集体主义精神；通过田径项目，磨炼学生耐心，锻炼学生不怕吃苦的精神。在实际教学过程中，体育教师必须深入了解教学内容，从教材内容蕴含精神的角度分析，明确德育教育活动的渗透方式，加入对应的教学手段，促进学生全面发展。
4通过群体实践活动进行德育教育。
当前，学校的体育群体时间活动包括晨跑、课间操、篮球比赛、田径比赛等，这也能够很好的提升学生道德素养，教师应将德育教育科学的加入实践活动中。在群体活动中，教师与学生之间的互动良好，可有效陶冶学生情操，有利于创建独特的校园文化，坚定学生学习理念。在教学过程中，体育教师应积极与政教处、校团委等部门交流，制定合理的体育德育目标，把德育活动通过体育的形式展现出来，培养学生优秀品德。如学校可根据学生兴趣，定期举办校运动会、拔河比赛、艺术体操或广播体操比赛，按时检查课间操情况，通过量化标准的形式，对不同班集体进行考核，将考核结果纳入班级评选中，充分发挥德育教育的作用。
5通过偶发体育事件进行德育教育。
在体育教学过程中，通过会发生偶发事件，事件不在教师的意料范围中，很有可能打乱教师上课节奏，因此，教师应合理借助偶发事件，适时对学生进行德育教育。如班级踢足球比赛时，某位球员摔倒后，马上爬起来并做简单处理后重新开始比赛，以此类生活事件表扬学生，在实践过程中引导学生形成良好的思想品德，不怕苦不怕累，顽强拼搏，促使学生意识到集体的重要程度。但对于影响不好的影响事件，教师应指出要害，对事件当事人予以批评，让其他学生以此为戒，培养学生判断是非的能力。实际教学时，教师应充分尊重学生个体差异性，合理将德育教育溶入体育活动中，遵循“因材施教”的的原则，充分发挥自身主观能动性，对德育活动进行精心设计，做好备课环节，提升体育教学的有效性。
中职体育教学德育渗透探索论文
（一）爱国主义、集体主义教育。
中学生需要加强道德观念，在体育教学中可以把这方面的观念有效渗入，如教师可以采用举例的方式和大家分享，使学生在听故事的情况下认识到爱祖国、爱集体的重要性。这样学生很容易接受老师的教学方式。
（二）传统美德教育。
传统美德教育是指对学生的思想政治理论教育。不需要任何书本的教材，只要在体育课中渗透。开放式的教学环境更容易让学生接受，教师运用有效的方法教育引导，在体育课上开展传统美德教育，中学生会接受得更快、更好。
（三）顽强拼搏精神教育。
顽强拼搏精神是指顽强拼搏的毅力，在体育运动中能够体现这种精神。体育老师应多讲一些体育界凭借这种顽强拼搏的毅力取得好成绩的人的事例以提高学生对顽强拼搏理念的认识，并激发他们潜质。
（四）培养竞争意识和锻炼心理承受能力。
现在的`中学生中大多数都是独生子女，在家里都是父母长辈宠着长大，其竞争意识及心理承受能力都比较差，教师应在体育教学中根据体育教学，提高学生的竞争意识和承受挫折能力，让学生在竞争中勇往直前，永不放弃。在困境中学会接受现实，努力提高心理承受能力。
二、德育教育在中学体育教学中的体现。
（一）德育教育在中学体育教学中的体现。
德育教育在体育教学内容中到处都能见到。例如：田径运动的目的是培养学生的勇敢顽强和坚韧不拔的意志；武术、体操、等项目是培养学生勇敢、沉着机智、果断和自控：集体性体育项目是培养组织纪律和团结友爱的集体精神。在体育教学中随时进行思想品德的教学考验。如：在长跑时出现极点，是坚持还是半途而废；在篮球比赛中，对方恶意侵犯犯规，对裁判员的裁判是不在意地服从，还是用以牙还牙的态度比赛；集体配合不默契而导致比赛失利，是互相鼓励还是互相抱怨；在裁判员偏判或者误判时，是宽容大度听判还是斤斤计较；比赛顺利时，是谨慎从事还是骄横自大地比赛。以上内容需要老师进行德育教育渗透，对学生的思想品德和个性进行培养。
（二）德育教育在教学组织的体现。
体育教育大多都在体育场、体育馆内进行，运动方式多种多样，运动内容非常广泛，中学生的自主能力也非常强，容易忽视身边的危险。如果没有一定的规范限制，进行体育教学就会非常困难。在上体育课前的整队集合，体育委员向老师报数、列队、队形调动、队形变换、队列练习、组织学生收拾器材；在练习中学生之间相互保护与帮助都应有一个具体要求，在组织中会有生动的德教教育因素，对学生遵守纪律、吃苦耐劳方面的优良品质的形成有所提高。
（三）德育教育在体育竞赛活动中体现。
体育教学活动经常采用竞赛方式进行评比和奖励胜利一方。在竞赛中能够培养中学生积极努力、奋勇拼搏的竞争精神。评比能使学生意识到个人努力程度能影响到集体荣誉及集体荣誉带来的影响，使学生自觉调整集体关系，培养他们的义务感、责任感和集体荣誉感。学生在体育比赛优胜的时候得到奖励，会得到精神上的满足，让他们得到胜利的果实，对未来充满希望。同时使失败者有一个战胜困难、不甘失败、不怕挫折的心理素质。中学生在竞赛中的表现非常积极，能全心投入，对德育教育能够更好地理解与接受。
（一）重视道德关怀。
教师在设计德育内容时要注意到学生是道德主体，要考虑每个学生的需要，关怀每个学生以提高学生的道德情感，促进学生全面和谐发展，拒绝类似“大学生伤熊事件”再次发生。
（二）发展性原则。
体育老师用与时俱进的发展观念分析学生的思想品德现状，帮助已形成品德问题的学生，设计稳定的教学方案，灵活地调整德育教学方法，更好地解决学生的品德问题。
（三）注意对学生道德思维、推理和判断能力的培养。
现在信息网络化的负效应使青少年很容易迷失方向。他们使用互联网获得健康有益的信息时，也接受了很多消极内容，是非观念不强。因此体育教师把道德教育的重心转向道德思维和推理判断能力的培养，让他们在向道德冲击时，形成正确的道德判断和道德选择以提升学生的道德观念。
（四）利用突发事件进行德育渗透。
中学体育教学是动态的，避免不了有一定的危险性，在运动时学生难免会受伤、发生肢体冲突等。在上体育课时经常会出现难以预料的突发事件，教师应在教学中注意观察学生的行动和表现，学会利用突发事件及危险事件等对学生进行德育教育渗透。
四、结语。
德育在体育教学中的渗透有积极影响。体育教师在教学过程中要充分认识到这一点，采用有效的教育方法。本文通过对中学体育教学中德育教育的渗透的探究与分析，探索德育教育渗透于体育教中的多种途径，以为体育教学提供一个德育渗透方案。
小学语文教学渗透德育教学论文
一，明确中学物理学科的德育目标，做到有向渗透。
中学物理教材中有许多课文不是给学生方法论、世界观的有向引导，就是给学生某种高尚情感的感化、积极思想的陶冶和人生观的启迪，因此对学生进行思想品德教育就成为渗透德育的方向，这些教育，在常规施教中应落实在三个方面。
1、?爱国主义是德育的中心内容，向学生介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献，增强他们的民族自尊心和自豪感，宣传我国现代科学技术的伟大成就和科技工作者奋发图强的事迹，加深学生热爱社会主义祖国的崇高感情；把我国某些科技与世界先进水平的差距真实地亮给学生，激发他们树立为中华之崛起而献身的雄心壮志。
2、?辩证唯物主义是“人类哲学和科学发展的最高成果”。大物理学家爱因斯坦认为“哲学是全部科学研究之母”，他坚持实践，成为近代物理学的巨人。
如果教师能把教材中的科学内容与思想内容有机结合起来，运用辩证唯物主义观点去分析、阐述物理现象和规律，用哲学思想把物理教学上升为观点和思想方法的教学，就不仅能使学生正确而深刻地理解近代物理知识，而且对科学世界观的.形成，掌握方法论都有积极作用。
3、?道德品质教育以向学生进行科学态度教育为主。介绍科学家发现定律和原理的过程，培养学生严谨求知、务实求是的态度，勇于探索、敢于革新的品质。
例如，?焦耳在极困难条件下用30余年时间，除了400次实验，无可辩驳地证明了能量守恒定律，法拉第经历10多年研究，发现了电磁感应现象。
以这些名人专家、伟人学者的事迹为楷模，引导学生自我解剖，解中贝新，剖中有生，净化心灵，优化素质。
二、针对学生实际，紧扣教材，做到有机渗透。
青少年善于憧憬，但对资产阶级的侵蚀缺少抵制力度，如果教师只是敷衍地提一句“要学习某某人的精神（或品质）”，或在宣讲知识之后，加上一勺香油－－说几句原则话，生硬灌输德育是毫无效益的，正如苏霍姆林斯基所说：“掌握知识，懂得自然科学原则和社会学规律，能够很好地回答问题及获得很好的分析－－所有这一切还不等于德育教育。”因此，我们在德育因素比较突出和集中的教材中应集中渗透德育。如在说明火箭照片时介绍我国长征系列运载火箭以技术成熟、继承性好、可靠性高、适应性强、使用方便、价格低廉等特征已步入世界航空发射技术的先进行列。可见，爱国激情和对科学事业的执着追求是科技工作者成功的支柱，实践证明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠，情感通融，学生的思想境界就能升华。
三、改进教法，提高艺术，做到灵活渗透。
不同教材，德育方法迥异，要灵活生动渗透德育，须讲求教学方法的艺术。
1、?德育渗透应力求“新”。有些老素材要陈话新说。比如，旧中国发明的火药却填进了英帝国的炮膛，成了轰开我国南大门的“帮凶”；古人发明的造纸术，活字印刷却被用来与侵略者签订不平等条约，从新角度渗透“四大发明”，可消除学生的逆反心理，收效更佳。
2、?德育渗透应做到“灵活多样”。物理竞赛、课外实验、参观访问也是进行德育的好阵地；教学中利用图表、挂图、录像、幻灯、专题讲座等能增强德育的趣味性、可接受性。
3、德育渗透应掌握“分寸”?。不能过多引用哲学名词，把。
[1][2]。
中职体育教学德育渗透探索论文
摘要：随着时代的不断发展，社会竞争越来越激烈，培养德智体美全面发展的人才是中职院校的重要职责，这样才能实现人才培养目标。中职体育教学应该有机渗透德育，既锻炼学生的身体素质，也培养学生的优良品德，使学生得到全面发展。如何在中职体育教学中渗透德育，是我们一线体育教师必须思考的重要问题。本文重点研究中职体育教学渗透德育的对策，以供同行参考。
中职生正处于青春期，促使他们主动参与体育锻炼对他们的终身发展大有裨益。因为现代社会竞争越来越激烈，普遍需要从业者具备良好的身体素质，能胜任一定的工作强度，中职体育教学的宗旨就是引导中职生主动参与体育锻炼，享受到体育运动的快乐，在无形中提升身体素质。与此同时，教育为本，德育为先，中职体育教学也应该承担起对学生进行德育的重要职责，使学生在锻炼身体、强健体魄的同时也培养起良好的思想道德素质，这对学生的长远发展大有裨益。笔者结合自己的教学经验，提出在中职体育教学中渗透德育的具体做法，意在起到一定的参考作用。
在很长一段时间内，中职体育教学存在不容忽视的问题，影响了学生的全面发展，也影响了学生的道德养成，具体体现在以下几点。
1.1重讲解、轻实践。
部分体育教师依旧受到传统教学模式的影响，在课堂教学中采取“一言堂”、“满堂灌”的教学方法，他们比较强调体育理论灌输，但是对体育实践活动重视不足。课堂教学以教师为中心，忽视了学生的主体地位，久而久之就影响了学生参与体育活动的积极性与主动性。
1.2重竞技、轻发展。
一些体育教师受到传统运动教学的影响，根据竞技运动的标准来为学生安排教学内容，强调培养学生的竞技能力，提高学生的竞技成绩，恰恰忽视了体育教学的强身功能和育德功能。学生在教师的指示下忙于提高竞技成绩，在此过程中可能使身体超过承受范围，导致身体机能受到伤害。
1.3重纪律、轻参与。
体育教师比较重视课堂纪律的维持，要求学生在教学中必须按部就班地遵守纪律，按照教师的指令进行体育活动，虽然这样可以促使课堂教学有序进行，但是忽视了学生的话语权，学生的参与性没有得到调动，渐渐就失去了上好体育课的激情。
21世纪的社会发展对从业者提出了越来越高的要求，中职院校要培养出全面发展的人才，才能真正实现办学目标。传统背景下中职体育教学存在的一系列问题已经影响了学生的全面发展。在中职体育教学中渗透德育势在必行。具体要从以下几点入手。
2.1积极组织各种体育竞赛活动，提升学生对体育运动的重视。
目前，还有不少中职生不够重视体育课，忽视体育锻炼的重要价值，这不利于他们的长远发展，有鉴于此，中职院校要采取合理手段提升学生对体育运动的重视。事实证明，中职生的现实生活是丰富多彩的，学校应该为他们积极组织体育竞赛活动，让中职生在体育竞赛活动中激发他们的运动潜能，享受运动的快乐。体育竞赛活动的内容丰富多彩，可以是娱乐性竞赛，可以是健身性竞赛，旨在让学生体会体运动的乐趣。一般而言，课外体育活动更具有丰富性和灵活性，更能吸引中职生的兴趣和注意力，比如学校可以为学生安排诸如攀岩、登山、竞走、跳远等具有拼搏性质的体育运动，使学生在这些运动中挑战身体极限，培养他们不放弃、不抛弃的良好精神。同时还可以组织拔河、篮球、足球、排球、网球、接力跑等体育比赛活动，可以培养学生的集体主义精神，让他们在与同伴的合作过程中提升个人素质。由于学生享受到了体育运动的乐趣，他们自然会积极主动地参与体育锻炼，为日后发展奠基。
2.2挖掘课程资源，满足学生运动需求。
要提升学生的体质健康，使他们在体育锻炼中提升思想素质，必须开拓视野，为学生提供多元化的体育运动，使学生能结合自己的兴趣爱好投入到体育锻炼中，这就要求教师要大力挖掘体育课程资源，满足学生的多元化发展需求。首先，为了提升学生对体育锻炼的兴趣，体育教师可以对现有的体育项目进行再造，使其满足中学生的实现需要，比如对体育项目简化规则、简化技战术，减少竞技色彩，使学生感受到体育运动的乐趣。其次，教师可以引入新兴体育项目。当前，新兴体育项目层出不穷，体育教师要结合中职生的身心特点引入一些活泼生动的新兴体育项目，比如街舞、攀岩、健美操、网球、国标舞等，这些新兴体育项目不需要太高的运动技能，具有休闲色彩，可以满足学生的运动需求。再次，教师可以引入挖掘生活化资源，生活是丰富多彩的`，生活中有着多样化的体育课程资源，关键是要靠师生去用心发现。体育教师要带领学生挖掘生活化资源，利用生活素材制作体育资源，比如利用废旧足球和沙子制作实心球，利用零碎的布条自制沙包，利用光滑的木棍制作接力棒等，这些材料在生活中比较常见，可以成为重要的体育课程资源。
2.3培养学生体育精神，促进学生的全面发展。
作为一种潜移默化的意识形态，体育精神是可以将对人类社会发展有利的价值理念和道德风尚体现出来的，经过体育运动形成的一系列思维模式，体育精神跨越了体育运动的本身，并逐渐转变为人类心中的一种信念。新时代的小学生培养起良好的体育精神，是他们健康成长的必然需要，也可以使他们形成理性行为和高尚道德，但从目前来看，还有少部分中职生不具备良好的体育精神，没有全面意识到体育精神的内涵与价值，在这种情况下，中职院校要通过各种方式对在校中职生进行教育宣传，利用校广播、校报、校刊、校园网站等渠道对体育精神加大宣传力度，使学生意识到体育精神的重要性和价值性，受到体育精神的熏陶与感染，宣传教育可以分为定期教育和不定期教育，在日常生活中，学校就应该通过各种方式为学生介绍校园体育精神的内涵，使学生沉浸在良好的氛围中受到体育精神的熏陶与感染。不定期教育就是在某个特殊时间段组织学生针对体育精神展开讨论，比如让学生撰写针对体育精神的论文，参加演讲比赛等，进一步认识体育精神，总之，学校通过各种方式宣传体育精神，弘扬尊重对手、公平竞争、积极拼搏的体育精神内涵，使学生确实能养成体育精神。
2.4引入素质拓展训练，培养学生团结精神。
21世纪是一个竞争激烈的时代，每个人要想通过单打独斗生存在这个社会上显然是不现实的，我们在体育教学过程中，要使学生体会到团结合作的重要性，使学生形成团结合作精神，善于与他人进行合作，建立和谐的人际关系。在中职体育教学过程中，为学生安排培养团结合作精神的实践活动至关重要，笔者结合学生的实际情况，为学生安排了素质拓展训练，这不仅是为了帮助学生提升身体素质，同时也是为了提升学生的沟通能力、领导能力和自信心，以便适应未来社会的发展，总而言之，促进学生生长发育，配合学习和掌握运动技术，有效发展学生的思想品德和个性心理品质是中职体育教学承担的责任。因此，在中职开展体育教学改革，有机渗透德育，应根据学生的年龄特征和身心发展特点，密切结合教学任务与教学内容，同时要突出思想性和教育性功能。另外，体育教学的开展与组织还应根据个体的实际需要，了解学生的兴趣爱好，使学生在愉悦氛围中提升身心健康水平。
参考文献。
作者:徐楠单位:江西省建筑工程高级技工学校。
中职体育教学德育渗透探索论文
对于小学生来说，在游戏中进行德育教育是一种非常好的方式。体育游戏也有很好的教育内容，比如在学习投掷时，让学生用废纸团往垃圾筐里投，在这个过程中讲解投掷的知识点，增强了学生的理解，然后让学生看散落在垃圾筐周围的废纸团，给学生讲乱扔垃圾的坏处，让学生养成好习惯。小学生喜欢游戏，也比较争强好胜，教师在教学中要正确引导学生，培养学生的团结意识及友爱意识。比如在接力跑中，有的学生跑得快，有的学生跑得慢，或者没有配合好接力棒掉在地上耽误了时间，结果输了比赛。这种情况下学生往往很容易去埋怨跑得慢的学生，和没有交好接力棒的学生。这个时候教师要对学生进行教育，告诉学生在团队里要互相友爱，每个人都有自己的长处，要尊重他人。同时鼓励跑得慢和没交接好接力棒的学生，并帮助他们，使其树立自信。在经过一段时间的锻炼后还可以再进行一次比赛，让他们看到自己的进步。通过这一类的体育游戏让学生学会看到别人的长处，培养团队意识，并让学生明白努力就会有进步。各类体育活动的要求不同，有的要求速度，有的需要耐力，有的需要集体配合才能取胜，个人的成绩也会影响整体的成绩，因此教师要善于启发学生，引导学生，培养学生顽强、勇敢、坚韧不拔的品质和团队合作的集体主义精神。比如在拔河、接力和各种球类项目中，教师在讲授技术的时候强调同学之间配合的重要性，培养学生的合作精神。无论是游戏还是比赛，都有输有赢，教师在体育活动中要向学生传递一种敢于拼搏、奋发图强的精神。无论是游戏还是比赛，都有它的规则，教师要让学生学会遵守规则，学会约束自己。体育教学中还可以培养学生的爱国主义精神，以故事的形式给学生讲解中国从“东亚病夫”到现在的体育强国的经历，讲述运动员是通过怎样的刻苦训练来为国争光，用典型事例或者典型人物来激发学生的爱国意识。总之，体育活动中处处存在着德育教育，教师要善于总结，善于引导，促使学生培养良好的思想品质。
除了教师刻意设置情境来进行德育教育外，在教学中的细节上也能够对学生进行德育教育。比如上体育课前领取器材和课后的还体育器材，就是引导学生爱护公物、热爱劳动的好机会。对于不爱护体育器材的学生进行制止和教育，让学生学习爱护公物。在安排几次学生课后归还体育器材以后，故意忘记安排一次，对于热心帮助老师，主动整理体育器材的学生给予当众表扬，这样也就培养了学生的责任心，促使他们养成热爱劳动的好习惯。教师要提高自己的教学素质，发挥榜样作用，对学生进行思想品德教育。教师的日常行为随时会对学生产生深刻的影响，所以要做好学生的思想教育，教师首先要严格要求自己，在学生面前保持良好的形象，以身作则，为学生树立榜样。比如要求学生体育课上穿运动服，体育教师自己课上一定要穿运动服；教育学生要讲文明，教师一定要时刻注意自己的言行；对于自己做的不到位的地方一定要敢于承认；上课要求学生要准时，自己更有准时……这样才会让学生有更深刻的感受，才能有效地渗透思想品德教育。由于小学生的接受能力较差，所以小学体育中的德育教育是一个潜移默化的过程，单纯的理论说教很难使学生受到教育，只有教师善于把握时机去引导，为思想品德教育创造条件，才能使德育教育在体育教学中得到有机渗透。
三、结语。
课堂教育随着时代而不断创新、改革。学校的体育教育对学生的身体健康、思想健康有着非常重要的影响。体育教师要不断探索和总结，在体育课堂教学中渗透德育教育，使学生能够更好地掌握技能，接受教育，促进学生的思想更健康地发展。
小学语文教学渗透德育教学论文
班干部的示范作用。
一个良好的班集体，必需有一个好的班级领导核心。这个核心，就是班主任领导下的班委会。本学期自开学来，我有意识地通过开展各科活动观察和分析，发展并挑选了一些关心集体，团结同学，作风正派，有一定组织能力，开创精神和例文精神的学生来担任班干部。我加强培养、教育、既要放手让他们开展工作，又要根据实际加强指导。特别是对班干部的要求更加严格，要求他们以身作则：如团结同学、处处起模范带头作用，做老师的得力助手。经过不时的培养和努力，终于提高了学生干部的工作能力，让他们分工协作，使学生自身管理自身，逐渐形成具有本班特色的优良班风。
二、在集体中教育学生学好功课，加强思想教育。
学习是学生的主要任务，教育学生学好功课是班主任的一贡项重要任务。因此，在班主任工作中，我既要引导学生学好功课，以要同科任教师密切配合。平时，我积极地和科任教师互相交换学生的学习情况，反映学生对教学的要求，一起研究解决的方法，统一对学生的要求，调整学生的作业负担，防止学生负担太重，影响学生其他方面的发展。
另外，要从学生的实际动身，通过学生的学习、劳动、游戏、生活等各方面，系统地进行深入细致的思想品德教育工作。其中，班会课和思想品德课是最佳的德育方式。我们知道人是生活在社会中的人，人与人之间就会有一定的情感，在日常生活中，就应对他们进行各种感人至深的熏陶、教育。
三、积极开展好文体活动，做好课间操、眼保健操，维护学生视力，增强学生的体质，提高学生的学习效率。五年级学生学习任务比较繁重，进行适当的体育活动不只有利于学生身体素质的提高，而且也有利于学习效率的提高，每天大课间我都和学生在一起玩，这样不只可以防止意外事故的发生，而且也可以加深与学生的感情。
四、积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽带作用。在与任课教师的交往中，我尊重他们的地位，尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自身的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采用他们的意见。能够慎重地处置学生和任课教师的关系，在处置师生矛盾时，尽量防止了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。
五、做好后进生的转化工作。
在我班，后进生在班中为数不多，但转化后进生是班主任的一项必不可少的基本功。首先要把真诚的爱给予后进生。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴，方法上不简单。要用自身对差生的一处真诚的爱心，叩响他们心灵的门。其次要善于发现他们的“闪光点”。比方：在课堂上给他们发明条件，鼓励他们举手发言，和时给予肯定、奖励。课外积极辅导、跟踪，多与家长联系，有利于为他们创设一个健康良好的环境，也有利于班集体的建设。
在实际的工作当中，我们有许多方法、技巧需要不断开拓创新，也需要坚持自己的教育方针，找出工作的最佳方法，争取工作更上一个台阶。
中职体育教学德育渗透探索论文
1、结合室内理论课渗透教育。
（1）上好引导课。引导课一般安排在每学期开始的第一次室内授课，其教育目的是通过有关情况介绍，组织学生认真上好体育实践课，并引导学生对学校体育教育目的任务、地位作用再认识。上课时，在总结上学期体育课内容的基础上，提出本学期体育教学任务、要求、教学内容、考核项目与标准等，使学生做到心中有数，明确学习的任务，以激发学生为祖国现代化建设而上好体育课和参加体育活动的积极性。
（2）重视理论讲授课。这种课大多利用下雨天在室内进行，理论基础知识既是提高学生体育卫生文化教养，指导学生体育实践，培养和发展智力的基本环节，同时又是对学生进行思想教育，帮助学生树立科学世界观的基本环节。教材中就有十分丰富的理论基础知识，其中很多内容本身就是直接的思想教育的生动材料。如讲授我国体育事业的伟大成就，亚运会、奥运会简介，激发了学生的爱国主义和民族自豪感。因此，我总是深入钻研教材，认真备课，把所讲知识的系统性、科学性、思想性有机地结合起来，不断提高讲课质量。
2、结合实践课教材内容渗透教育。
体育教材内容多，我就根据不同教材的项目特点，结合学生实际情况，努力挖掘教材德育因素，潜移默化地渗透思想品德教育。如：通过队列、队形练习，进行组织纪律、集体观念教育；通过球类、游戏、接力跑、拔河等教材，进行团结友爱、互相合作、维护集体利益、自觉遵守纪律、胜不骄、败不馁的思想教育等。
3、结合课堂常规渗透教育。
课堂常规是把体育教学中必须遵守的要求和措施加以规范和制度化。常规是对师生提出的基本要求，内容包括课前、课中、课后种种常规。这些常规内容和讲文明礼貌、讲思想品德、组织纪律性、安全教育结合在一起，并使之制度化。为了更好地增强学生的集体荣誉感，培养学生良好的道德意识、组织纪律性，我还建立了课堂评分制度，这对增强班级的凝聚力，调动学生自觉积极性起到较好的激励作用。而良好的`班风应是友爱，乐观向上的。学生在一个良好的班集体里，更有助于正确思想品行的形成。
4、结合学生表现渗透教育。
体育实践课，一般在操场上进行，具有活动空间大、组织工作复杂、干扰因素与偶发事件多的特点，因而教学难度大。在体育活动中，由于学生的个性差异和行为特征，其思想、观念、情感、意志、道德很容易表露，我仔细观察学生的表现，因势利导，及时开展表扬与批评，达到了育人的目的。
5、结合榜样的力量渗透教育。
“榜样的力量是无穷的。”事实证明，良好的榜样对人一生的成长具有“奠基”作用。以榜样为师，是学生形成良好行为习惯的重要途径。
二、体育教学中渗透思想品德教育的要求。
在体育教学中渗透思想品德教育与其他学科相比，具有其鲜明、突出的特点：
1、注重教学中使学生直接参与。
一般说来，其他学科中的德育，往往以“说教”为主，通过向学生阐述伦理道德，让学生明事理，分善恶，辨真伪，进而提高他们的思想道德水准，而学校体育中的德育，则是让学生亲身参加各种体育活动，并通过其内在的独特教育性，达到育人的目的。例如，长跑可磨炼学生的意志和培养吃苦耐劳精神，各种球类运动可培养学生勇敢顽强的精神等。体育运动的内容丰富多彩，其育人的作用也各有特长。在体育教学中我充分认识到学校体育的育人特点和作用，通过学生的直接参与性，把握时机，配合恰当的“说教”，取得了较佳的育人效果。
2、注重教学的动态性。
在学校体育教学过程中，由于学生不是静坐在教室里听讲，而是离开了教室的限制，在运动场直接参加各种体育活动，因此使寓于其中的德育具有鲜明的动态性。学生的学习态度、动机、注意力、自觉积极性、纪律性等心理问题，都非常容易显露出来，因此，我学会了善于抓住“机会”，因势利导，进行教育渗透。
3、注重角色的培养。
在体育运动过程中，参加者往往根据一定的体育需要担任某种体育角色（如裁判、体育委员等），并按照规定的体育规则和体育道德标准，进行正当的体育活动。由此，学生可以体会人们在现实社会中，各种角色都应承担相应的职责和义务，进而通过体育运动培养学生遵纪守法的行为。
总之，只要我们体育教师（不管专职的也好，兼职的也好）勤于动脑、肯于钻研，针对学生的年龄特征，着力挖掘教材的德育因素，有机渗透于教学过程中，定能达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。
小学体育渗透德育教学工作总结
束时要进行讲评。
总结。
通过动员，对他们进行学习目的性教育；通过竞赛和游戏，培养他们集体主义精神和果断、机智、勇敢、顽强的优良思想品质；通过队列队形的练习，可以培养他们组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌，提高他们反映速度、动作准确和协调一致的能力；值日生借、还体育器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物的良好品质这样，将思想教育同体育教学中的组织与方法有机地结合起来，既有利于提高教学质量，又能增强思想教育的效果。
二、根据学科的特点注意引导教育。
学校体育教材分理论和实践两大部分，理论部分的教材内容都有鲜明的思想性。如体育的目的和任务，可以提高学生对体育的正确认识，树立为祖国现代化建设锻炼好身体的思想，把积极参加体育锻炼和为实现新时期总任务做贡献结合起来；科学锻炼身体的原则和方法可以启发学生敢于在各种不同条件下坚持锻炼，提高身体对自然环境的适应能力，培养学生终身体育锻炼的良好习惯，因此，体育基本理论教材是教师有目的的向学生进行思想教育的重要主成部分。
因素，克服紧张、畏惧和怕苦心理，运用心理暗示法，暗示自己体力好，感觉也不错，以达到稳定情绪的目的，用注意力转移法，使其把注意力转移到调整呼吸的节奏上来，这样既促进了他们充满信心地去完成任务，也使他们在努力完成任务时进一步磨炼意志品质。
三、
结合教学内容进行思想品德教育。
这是对学生进行思想品德教育的有利因素，体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点。由于各个运动项目内容不同，所达到的教育效果也不同，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想品德教育。例如，田径运动往往使人感到枯燥乏味，但坚持练习却能培养顽强、坚忍不拔的意志品质；球类项目需要在同伴的配合下进行，可以培养学生的集体主义精神，又可以增进学生的勇敢顽强、互相帮助、团结友爱的思想品德。优秀道德品质的主题很多，有爱国、勇敢、团结等。我们可以围绕一个主题指定相关的内容以及游戏，让学生在不经意之间学到这些优良的品质。例如：利用我国2008年北京举办奥运会这一体育盛会，对学生介绍运动员积极备战，刻苦训练的感人事迹，通过观看多媒体感受运动员的顽强拼搏、永不放弃的精神。还可以以奥运为主题，在课内开展一次小型的“奥运会”，让学生在比赛中学到不怕失败，团结协作的精神。还可以学习那些奥运明星，如刘翔、姚明等体育明星。学习他们的爱国，助困，不服输的精神，这些作为我们学生学习的榜样，作为我们教师学生共同奋斗标志。
四、注重榜样教育培养。
树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。还应注意寓情于教，以身作则，以情感人，师生间情感交流。在课堂教学中，教师勇于吃苦耐劳，不怕苦累，不怕太阳晒，不怕风吹和寒冷，工作要兢兢业业，认真负责，准备活动要从分和同学们一起做，示范认真规范，尽量满足同学们的要求，练习时积极为同学们当陪练，耐心帮助落后的同学等。要求学生做到的，教师先做到，以自己的实际行动去激励同学，从而达到教育教学的要求。
在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。运用体育先进事例进行榜样教育：通过介绍我国体育健儿在国内外重大比赛中所取得的新成绩，优秀运动员刻苦训练，为祖国争得荣誉，使我国在国际体育史上产生了深远的影响等，使学生在平时锻炼及学习中，能够以这些体育健儿为榜样，不怕苦，不怕累，从而达到良好的教学效果，使学生达到锻炼强身的目的。
言而有之，在体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。在重视体育教育的同时，更要重视德育教育的效果。体育教学中的思想教育，不是一朝一夕就能完成的，而是要靠教师常年累月的辛勤劳动才能发挥作用的。
在体育课中渗透德育教育的论文在体育课中渗透德育教育有哪些方式
德才兼备，这是新时代新社会对人才的新的要求，所谓人才一定是要专业技能与思想品德兼备的新型人才。小学时期儿童的世界观、人生观、价值观正处于形成时期，小学教育对于一个人的全面发展与综合素质的培养有着重要的作用。所以，在小学教育中进行德育教育势在必行，而课堂教学就是小学教育的主要形式与重要渠道，所以，课堂教学中必须要渗透德育教育，这是刻不容缓的事情。
（一）什么是学校德育教育。
学校德育教育就是教育者根据社会发展要求，根据教育发展状况，在思想、政治、道德等方面对受教育者进行教育，引导受教育者去实践、去感知，去体会，使受教育者符合一定社会与阶级所需要的人才类型。小学德育工作在整个教育体系与教育过程中的重要性不言而喻，课堂教学自然而然的成为小学德育教育的主要途径与渠道，小学教师在教学过程与教育实践中，要根据小学生的年龄特点与心理特征、小学教育对于小学生的培养目标，课堂教学中各个学科所特有的特点有目的、有计划、有组织的进行德育教育的渗透。学生在吸收知识，获取人生经验的过程中受到潜移默化的影响，学生的人格，爱国情、集体主义观念，民主与法制观念、正确的世界观、人生观与价值观就会在日积月累的学习过程中被不断塑造，学生的德育教育工作逐渐展开。
小学德育教育的主要目的就是培养学生有正确的世界观、人生观、价值观，培养学生良好的品德素质与正直的人格要求，使学生在德育教育的培养下，使学生树立正确的爱国主义观、集体主义观、公平正义观，建立民族自豪感、社会责任感，成为遵守纪律、乐于助人，尊敬师长、爱护公物的新时代的小学生。良好的品德教育不是在短时间就可以培养的，他需要长时间的思想品德教育与正面形象的榜样熏陶，更需要在课堂教学中有计划、系统的进行引导、传输与教育。小学教师要牢牢记住小学德育教育的目的是培养学生的良好品格，并在课堂教学中根据所教学科的特点，使德育教育与教材紧密结合，抓住课堂上的一切有利因素，随时进行德育教育的渗透，使小学生在课堂上受到潜移默化的影响，逐渐成为一个符合新时代要求的小学生。
（一）教师的榜样与示范作用。
德高为师，身正为范。作为基础教育的小学教师，需要在小学生的德育教育工作中发挥自身作为人民教师的榜样与示范作用。教师的社会责任就是对受教育者进行知识传授与道德教育，教师良好的道德品质与正面的精神风貌对于教书育人有着重要的作用。所以教师在工作中所表现的言行举止，工作态度，生活作风，师德师风都对学生有重要影响。学生在潜意识的状态下会被老师的这些因素所影响，因此，教师要着装得体，工作态度认真努力，生活态度积极向上，讲课进度具体明确，教学内容清晰明了，学生在不自觉的状态下受到教师的影响，在无形中形成良好的品德与风尚，同时课堂教学的氛围轻松愉快，课堂教学内容更加生动形象，趣味性不断增强，学生接受知识与认知世界也会更加轻松自由。
（二）培养学生遵守课堂纪律，增强其自律意识。
保持纪律是小学课堂教学的一项重要内容，教师在每节课上课前都要对学生进行相应的要求与规范。教师要求学生在课前做好相应的课前准备，如：学习工具要主动准备好，课前预习要充分认真，上课的时候要求所有学生都全神贯注，注意力集中的听老师所讲内容，思想不要开小差和随时随地的走神，能够做到认真倾听，养成良好的认真听课、会听课的好习惯。在课后更要及时认真的复习，认真完成作业，巩固知识。这个过程说来容易，它需要教师在教学过程中进行长期的规范、引导、督促和鼓励。整个过程对于学生的行为规范性与自律意识的培养都具有重要意义，为学生未来的工作与生活打下坚实的基础。在整个教学过程中，学生会逐渐的养成专心听讲，遵守时间，遵守纪律，互相团结的好习惯，为学生能端正学习态度和工作态度的培养奠定坚实的基础。
（三）德育内容要与学科内容科学统一。
在小学课堂教学中进行德育教育的渗透，要尽力做到学科内容与德育教育的科学统一，相互协调。在传统的教学模式中，认为在文性的学科中才能够展开德育教育，在自然性学科中，德育教育很难展开。其实在小学教学体系中，除了《品德与社会》课、《品德与生活》课是进行德育教育的重要教材以外，在任何学科中都可以展现德育教育。教师可以要根据其他学科教材的内容，适时对学生进行诚实守信、尊重他人、守时惜时、勤于动手、举止文明等诸多优秀品质的培养。例如，在数学的计算中可以懂得节约的重要意义；《家乡》课中，可以使学生感受家乡的丰富的物产，美丽的自然风光，民风的淳朴，加深学生对家乡的热爱之情；《成功训练》课通过每单元的教学目标，设计出不同的学生感兴趣的小游戏，让学生在游戏中体会成功与失败，并在实践活动中，反思总结，以此来完善自身的品格、修养、处事的态度等。只要教师从不同方面不同角度用心抓住每节课的德育教育切入点，都能在随堂的教学中逐步塑造学生的'良好品质。有效的利用课堂教学对学生进行德育渗透，会起到润物细无声的作用。所以在小学课堂教学中渗透德育教育是十分重要的，也是对学生进行德育教育的重要途径之一。
（四）需要培养学生的爱国主义情感。
在小学课堂中渗透德育教育，需要培养学生的爱国主义情感。在小学教育的过程中，教师要根据教学内容与教学要求，渗透给学生祖国的繁荣昌盛与党的伟大。增强学生强烈的归属感与浓烈的爱国感。我国历史源远流长，博大精深，我国文化繁荣昌盛，类型多样，教师要根据这些内容，增强学生的民族自豪感，促使他们为国家的繁荣昌盛与民族的伟大复兴而不断付出努力。小学德育的建设工程，必然是离不开学生爱国主义情感的培养。
总之，小学教育是塑造人才的重要时期，对于学生的性格的培养，能力的提升，都有重要的作用。在这一期间进行德育教育的渗透教育势在必行，在进行德育教育的渗透的时候，必须要注重学生的年龄特点与心理特征。教师发挥自身在学生学习生涯过程中的示范与指导作用，注重培养学生的爱国主义情感，注重学科内容与德育内容的和谐统一，并且德育教育的渗透一定要注重学生的成长环境与学习氛围，使小学生的道德水平与思想品德不断得到深化、提高和发展，提高学生的思想道德水平，就是促进国家整体文化素质与思想道德水平的提高，就是促进中华民族国民素质的提高。
参考文献：
吕文容浅谈提高道德教育实效性的长效机制[j]。
文学教育（中），2011（1）。
何拴来浅析小学素质教育存在的问题及促进素质教育的策略[j]。
技信息（科学教研），2007（5）。