我要的是葫芦教案设计（汇总18篇）

教学工作计划是教师对自己工作进行反思和总结的重要途径；想要写一份简洁明了的教学工作计划？不妨来看看以下为大家准备的范文，或许能给你一些灵感。

我要的是葫芦教案设计

2.理解课文内容，3.懂得这个故事说明的道理。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

能力目标通过看图和学文，培养学生的观察能力和词语理解能力。

德育情意目标。

使学生受到事物之间也是有联系的这一科学思想的教育。

教学。

重难点。

重点：了解葫芦的叶子与果实有密切联系。。

难点：通过理解课文懂得这个故事说明的道理。

教学手段及教具准备。

卡片、挂图。

主体参与合作互动设想讨论交流，反复读议。

教学过程。

课后小结。

第一课时。

一.板画引入，激发兴趣。

3.指导“芦”读轻声，齐读课题。

二.指导看图，领会图意。

逐步出示四幅图，问：图上画的是谁，在干什么？仔细观察葫芦的各部分，有什么变化？（用自己的话说）。

三.初读课文，整体感知。

1.学生自由读课文，画出生字多读几遍。

2.标出自然段序号，指名学生分别朗读，师生评议。

3.讨论：每幅图画指的是哪个自然段的内容？

4.用自己的话简单说说这篇课文讲了什么事？

四.学习生字。

1.连词读生字。

挂了一些盯着邻居治一治葫芦藤哇。

2.提出不懂的词。（讨论，让学生弄懂）。

3.指导书写生字，记住字形。

些：上面是“此”不是“比”。

邻：“令”字作偏旁时，“捺”要写成“点”。

感：上面部分是“咸”不是“成”。

五.课堂练习。

1.比一比,再组词。

葫（）邻（）治（）盯（）。

胡（）领（）抬（）钉（）。

2.练习书写生字。

3.流利地朗读课文。

我要的是葫芦语文教案设计

《我要的是葫芦》第二课时教案设计

一、解题。

指名读题，俑是什么呢？（古代殡葬的偶像。）。

秦始皇自十三岁称王开始，便着手修建秦始皇陵，一直到他四十九岁去世，秦兵马俑就在距秦始皇陵东一千五百米左右的陕西省西安市临潼县。（地图，幻灯片。）。

1974年几位农民在挖进时，偶然发现了这一秘密，相隔二千二百多年秦艺术家的作品终于重见天日。（全景幻灯片。）。

今天就让我们借助语言这种神奇的工具来走近秦兵马俑。

二、精读。

（一）学习课文第一段。1978年，法国前总统希拉克参观过秦兵马俑后，说：“秦兵马俑是世界第八大奇迹。到不看金字塔不算真正到埃及，，到中国不看秦兵马俑不算真正到中国。”作为一名中国人，让我们带着自豪的心情齐读。（第一自然段幻灯片。）。

（二）学习第三段。平时我们在学习的时候，除了可以利用字典这一工具外，其实还要注意“课后练习”这一工具，它也会对我们理解课文有帮助的。（课后问题。幻灯）。

1.读问题，试答。

2.课文是用哪一句话连接起来的呢？（第三段幻灯。）适时板书。读。

（三）学习第二段。

1.咱们首先来看一看秦兵马俑的规模宏大。画出本段的中心句。

2.默读，用笔画出体现“规模宏大”的语句。

3、交流，通过读来表达自己的感受。

4、走进规模如此宏大的大厅，人们会有何感受呢？

公元前221年，秦始皇统领他的大军，灭六国，统一中国，成为中国历史上第一个皇帝，强有力的军队是他得天下的重要法宝。

（四）学习第四——十段。

俗话说得好，“千人千面”就是在同一棵树上也很难找到完全相同的两片叶子，每一件兵马俑更是被艺术家雕塑得栩栩如生。

出示“将军”幻灯片。一号坑共6件，平均身高1.9米。

1、看到将军俑后，你想到了哪些词？

2、看课文又是怎样描绘将军俑的？指名读出将军俑的威风。

3、摆一摆将军的加工，这就是文中所说的惟妙惟肖。（看群图。）说一说。

4、看彩图。秦兵马俑是彩塑，刚出土的时候，还可以看到大红，大绿，粉紫。但是出土后很快颜色就会发生变化。所以，国家对秦兵马俑就不再进行发掘，让它们长眠于地下。我们河南省殷墟去年也被列入“世界文化遗产名录”，许多的文物也采用了地下保荐的形式。

（五）正如文中所说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

三、总结。

当然，我们知道这些历史文物都是古代劳动人民留给我们的艺术瑰宝，还有待我们这些炎黄子孙把这些文化遗产继承下去，得以发扬光大，出示幻灯片：

古都有先人留艺术瑰宝，华夏待来者绘锦绣宏图。

————中央顾问委员会常务委员箫克。

让我们永远铭记自己身上肩负的历史史命。

文档为doc格式。

《我要的是葫芦》教案设计

一、教材分析:。

《我要的是葫芦》是人教版教材第三册的一篇看图学文。这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。课文通俗易懂，但意义深刻。

葫芦是一种非常可爱的植物。我们知道植物的生长一般要经历生根、发芽、长叶、开花、结果。通过学习这篇课文使学生懂得在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。该寓言故事就是想通过一个有趣的故事告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系。

二、教学目标：

1、认识6个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。

3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

三、教学重点难点：1、正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

2、教学难点是让孩子们自己领悟到事物之间是有联系的。

四、教法与学法。

《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此，在教学中我们设计了情境创设法、采用变序阅读法等教学方法，既使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养。又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。

通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。

教学预备：多媒体课件。

五、教学流程：

（一）、激发兴趣，导入新课。

我根据低年级孩子喜欢动画的特点，在上课伊始，利用课件出示跳动的葫芦，让学生欣赏，学生的兴趣被激发起来。同时让学生说说所见到过的葫芦有哪些了解。同时，老师引出课题并引导学生学习“葫芦”二字。这样，学生在说的过程中会不知不觉地了解更多的有关葫芦的知识。然后老师再进行简单介绍，补充有关葫芦知识。告诉学生：葫芦的茎又细又长，会绕着竹竿或木杆向上爬，这根茎也叫藤。藤的两侧长着许多心形的叶子，开的花是白色的。结的果实叫葫芦。它的形状像两个球连在一起，中间细，表面光滑。它可以用来盛东西，也可以放在柜子里供人们观赏，多可爱啊！特别是当介绍到许多人还把葫芦制成工艺品时，学生对葫芦一定会充满兴趣，从而转入对课文的学习。

（二）、整体感知，理清脉络。

（三）、首尾对比，照成悬念。

教学时我以学生原有的知识经验为基础，打破了按课文顺序分析的常规教学法，采用变序阅读法，先学习课文的第一段和最后一段，再重点阅读中间两段感悟理解种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。这样就突破了课文的重难点。

在把课文读通读顺后，我用简捷的语言引入学习课文的第一自然段。自由读第一自然段，边读边画出自己喜欢的句子，喜欢的句子多读几遍。再请学生找找，从哪些词语中可以看出小葫芦长得可爱？在此基础上我顺势引出更喜欢葫芦的人是种葫芦的人。通过他每天都要去看几次葫芦突出葫芦的可爱。在此基础上我提出如果你也有这么可爱的小葫芦,你希望它秋后长成什么样啊?这一问题点燃了学生说的欲望之火,同时培养了他们的想象能力。接着我又不失时机地追问课文中这棵可爱的小葫芦到底怎么样了?自然过渡到学习第四自然段。在读的过程中使学生充分地体会到惋惜、难过。

课件出示课文中的两幅插图，直观形象，在对两幅插图对比中感悟种葫芦的人伤心之情，达到使学生真正走进文本，同时也起到培养了学生观察能力的目的。而在惋惜难过之时教师引导学生提出新的问题。学生可能会提出这样的问题:小葫芦为什么会慢慢变黄而且一个一个都落了呢？产生了新的疑问“是呀，这么可爱的小葫芦为什么会一个一个都落了呢？”，发现问题使他们对下面的学习充满了期盼，再一次激发他们继续学习课文的兴趣。

（四）、理解过程，深究原因。

对新提出的问题请同学们在第二、三自然段中寻找答案。在这里我引导学生自由读、画出种葫芦人与他的邻居的对话；汇报所画的句子；同桌分角色练读；分角色汇报读等环节理解感悟葫芦变黄而且落了的原因。此环节能充分有效地发挥学生的潜能,更能调动他们的积极性。读、画、说是循序渐进、环环紧扣的。这样安排的目的是为了促使学生发自内心地去探究课文。在这一环节中我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”让学生体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读、说的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”的境界。在此出示输送养分的课件。出示直观形象的课件的目的是使学生在视觉上感受到葫芦的叶子与葫芦之间的密切联系，并且多种感官参与学习还可以缓解学习造成的疲劳。

（五）、回归主题，悟出道理。

我们知道学的目的是为了会用。语文教学要教会学生学习基础知识，也要教会学生学习做人的道理。为了达到学以致用的目的，这一环节教师引导学生联系实际生活说说自己在生活中见过或听说过不听劝告、不懂科学的人，因为看问题不全面而造成了不好的结果的事例。这个问题既加深了学生对本课所学道理的理解，而且也能让学生活学活用，把学习从课堂延伸到了日常生活中。

总之，教学过程中尊重学生已有的知识经验和知识基础，充分放飞学生的思维，师生互动，生生互动，努力使朗读教学和识字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，突破难点。

（六）、拓展交流，续编故事。

学了课文之后，教师让学生说说如果第二年种葫芦的人又种了一棵葫芦，他一定会注意什么呢？通过拓展延伸，使学生们展开想象的翅膀，既培养了学生的想象能力、表达能力，又丰富了他们的课外知识。

（七）、布置作业，学以致用。

这里主要设计了三项作业题：

1、画一画你心目中的葫芦。

2、收集有关葫芦的资料。

3、把这个小故事，讲给爸爸、妈妈或其他小朋友听。

作业的设计，形式多样，不但为了巩固课文内容，而且还能把所学的知识延伸到课外，为的是真正达到学以致用的良好效果。

《我要的是葫芦》教案设计

教学目标:。

1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:。

1、理解课文内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:。

知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

教学过程:。

一、复习巩固。

1、同学们，昨天我们学习了第14课的生字，我现在来考考你们，看看这一课里的生字，你们是否都会读了。

cai出示词语，开火车认读。

2、小朋友们学习真用心。今天我们继续学习第14课《我要的是葫芦》（板题），指名读课题。老师评价：这位小朋友读得真不错，在读的时候特别强调了“葫芦”两个字，把故事中的主人公非常希望得到葫芦的心愿读了出来。来，大家一起读一遍。

二、看图说话。

（1）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

（2）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生提出问题。cai，师相机板书重要的问题），下面我们就带着这些问题一起读读这个故事。

三、朗读感悟。

1、师：请同学们打开书63页，自己读读课文，注意读准字音。

（学生自由读课文。）。

2、指名分段读，一人读一个自然段。学生评价，正音。

3、全班学生齐读。一边读一边想，故事里写了些什么内容？（学生齐读。）。

4、反馈交流：

你读懂了什么？（老师相机把学生已经弄懂的内容简要板书在黑板上。重点词预设：葫芦可爱　喜欢葫芦葫芦黄了落了不听劝告）。

师：你们能读懂这么多内容，真是了不起！

5、深层次学习：

（1）引导学习写葫芦可爱的部分：

课文的哪个自然段写出了葫芦的可爱啊？（第1自然段）。

师：找得非常准确，老师给你们加一颗星，画星。

我们来看看这么葫芦的模样（cai示图）。老师也写了一段话来描写这些葫芦，（cai示）谁来读一读。（指名读）。

老师写得好，还是书上写得好啊？为什么呢？我们比比看就知道了（示书上那一段文字）。指名答：用了细长、长满、雪白的、小葫芦等好词。

师：大家都很会读书，能从课文中找出这么多优美的词语，你们很会学习，老师又给你们加一颗星。谁能根据课文做出这些填空题呢？（cai示填空题）。

这些词语非常重要，它们写出了葫芦藤、葫芦叶和小葫芦的颜色和样子，让人一读就感到葫芦长得很可爱。同学们在写话的时候也要多用一些这样的好词。（ cai示）。

哪个小朋友能把小葫芦可爱的样子读出来啊？指名读，男女生赛读。（师：你们不但能学习句子中用的好的词语，还能把句子有感情的朗读出来，老师又给你们加一颗星。）。

（2）学习写喜欢葫芦的句子：

多么可爱的小葫芦啊！你们喜欢吗？小葫芦的主人喜不喜欢它们呢？（喜欢）你怎么知道的啊？请在课文中找一找这些句子，并用铅笔画出来。学生找句子。

是哪些句子啊？生答，cai示句。第一句，谁来读？（指名读）老师评价。第二句，谁来读？指名读。“盯”是什么意思？请同学们眼睛盯着黑板，请同学们眼睛盯着屏幕。“自言自语”又是什么意思呢？学生齐读第二句。

（3）学习葫芦黄了的部分：

可爱的小葫芦最后却变成了什么样子呢？文中哪个自然段告诉我们了？

齐读最后一段。（cai）出示图：多可惜呀！

6、解决问题：小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友自由读课文2、3自然段，从故事中找答案。然后把你找到的答案与学习伙伴说一说。

全班交流（答案预设及引导）：

答案一：葫芦叶子上长了蚜虫，种葫芦的人不去治。

答案二：他不听邻居的劝说，不去治蚜虫。

老师追问：他看见了为什么不治啊？他心里是怎么想的？示句子。有几个虫子怕什么！他认为：———（示改写句子的练习）。

所以他满不在乎。我们一起用满不在乎的语气来读一读。齐读。

他自己看见蚜虫满不在乎，当邻居好心劝说他时，他又怎么说呢？（示句）。

叶子上的虫还用治？他想的是：———。

叶子上的蚜虫到底要不要治呢？我们一起来听听“葫芦叶子的自述”就知道了。（cai播放）师：你们听了“葫芦叶子的自述”后，认为叶子上的蚜虫要不要治啊？（要治）是的，叶子为葫芦的成长提供了营养，如果叶子被蚜虫吃光了，葫芦自然长不好。这个道理种葫芦的人明白吗？。（不明白）所以，他听邻居说蚜虫要治，还感到很——？（奇怪）谁能读出这种奇怪的语气？（指名读）学生评价。

师：大家都想读吗？

老师和学生合作读，cai示句子，老师读黑色的字，学生读红色的字。

四、课堂扩展。

师：正是因为种葫芦的人不明白葫芦叶子与葫芦之间的联系，所以：（示句，师读。）。

2、学了这节课你懂得了什么道理？（学生说，老师板书。）还有什么不明白的吗？

五、作业超市：

1、抄写课文中的好词，并选择两个词语造句。（必做题）。

2、把自已今天学的故事讲给家长听。（选做题）。

3、一棵葫芦从发芽到成熟，还可能会遇到哪些危害。还需要为它做些什么呢？其实这个故事还没写完，第二年，那个人又种了一棵葫芦……会是怎样的呢？请大家回去以《第二年的葫芦》作题目把这个故事继续编下去，把自己编的故事说给爸爸妈妈听，请求爸爸妈妈帮你把这个故事写下来。

我要的是葫芦教案设计

教学目标:。

1．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

2．理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改、不要等到问题严重了而受损失的道理。

3．正确认读本课十二个生字，会写田字格离得十个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。

课前准备:课件，生字词卡片。

课时建议:三课时。

教学重难点:分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。

教学设计:。

第一课时。

教学过程。

设计意图。

一、引入课题:。

出示结满葫芦的绿藤图片，提问:你知道这是什么吗？你觉得葫芦长得怎么样？你喜欢这些可爱的葫芦吗？有个人也特别喜欢葫芦，他种了一些葫芦，让我们来看看他的葫芦长得怎么样吧！（板书课题:我要的是葫芦，学生认读“葫芦”，说说自己的识记方法。）。

二、教师范读课文。

三、学生初读，认读生字词。

1．自读课文，圈出生字，对照拼音多读几遍，读准字音。

2．标出自然段，小组分段读课文，互相评价。

3．请四个小组中读的好的同学分段读课文，学生评价。

4．出示生字词卡片，请学生读一读，说说自己的识记方法。

5．开火车读生字词。

四、再读课文，想一想:课文讲了一件什么事？

图片引入，激发学生学习兴趣。

有意识地锻炼学生概括课文内容的能力。

第二课时。

一、复习:。

出示生字词卡片，指名读。

二、分段理解课文:。

1．第一自然段:指名读。

提问:葫芦是怎样长出来的？那个人喜欢葫芦吗？从哪里可以看出来？指导朗读,读出葫芦旺盛的长势和对葫芦的喜爱。

2．第二、三自然段:齐读。

提问:葫芦的叶子生了蚜虫，种葫芦的人和他的邻居看到后想法一样吗？他们的想法有什么不同？你觉得谁的想法对，为什么？（了解蚜虫的害处，指导朗读:读出种葫芦人的满不在乎；读出邻居规劝的.语气。）。

出示“什么？叶子上的虫还用治？”是什么意思？他为什么这么说？

如果你是他的邻居，听到他这样说，你会怎么做？

指名分角色朗读二、三自然段。

3．第四自然段:自由读。

提问:最后葫芦长得怎样了？为什么会这样？你想对种葫芦的人说些什么？（引导学生说出:叶子和葫芦是紧密相连的两种事物，只要葫芦，不管叶子，是得不到葫芦的。）。

4．小结:事物之间是有联系的，不管做什么事情，都不能孤立地看问题，要懂得有错就改、不要等到问题严重了而受到损失。

三、有感情地朗读全文。

课文的二三自然段是文章教学的重点，提出问题后，使学生产生强烈地求知欲，然后，通过比较句子中的不同语气，有感情地朗读课文，体会种葫芦人和邻居的不同态度。

让学生在理解文本，感悟语言的基础上懂得植物的生长需要各环节的联系。

编故事部分发挥学生想象力，锻炼学生语言表达能力，培养了学生的创造能力和合作能力。让学生进一步体会事物间是有联系的。

一、注音。

葫芦（）邻居（）。

奇怪（）语言（）。

二、填空，再读一读。

（）的小葫芦（）地说。

（）的小花（）地变。

（）蚜虫（）葫芦藤。

三、造句。

1．每天——。

2．可爱——。

四、按课文内容的顺序排列下面的句子。

1.小葫芦的叶子上长了蚜虫。

2.邻居让他治叶子上的蚜虫。

3.最后小葫芦都落了。

4.这个人不听邻居的劝告。

5.从前，有个人种了一棵小葫芦，过了些日子，小葫芦藤上长满绿叶，开出小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

正确顺序应该是:。

（）（）（）（）（）。

五、续写小故事:。

在第二年，课文里的这个人又种了一棵葫芦，……。

答案:。

一、略。

二、

（可爱）的小葫芦（自言自语）地说。

（雪白）的小花（慢慢）地变。

（一些）蚜虫（细长的）葫芦藤。

三、

每天我爷爷都听新闻。

我家的小狗非常可爱。

四、正确顺序:5、1、2、4、3。

五、提示:把你的想法写出来，要联系课文，他第一次没有得到葫芦，是因为什么原因，这一次你怎么看，说出来就好。

我要的是葫芦教案设计

认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。

教学重点。

正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。教学难点。

弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教具准备：自制课件、一个葫芦。教学过程。

一、导入。

1．师：今天，我们将学习一篇新的课文，名字叫做《我要的是葫芦》。（板书课题、齐读课题。）。

2．师：你们见过葫芦吗？谁能说说葫芦是什么样的？

3．指名答。（出示葫芦。）。

4．师：让我们一起来看看课文到底说了些什么。

二、初读课文，读通课文。

1．自读课文，遇到生字多读两遍。

2．检查认读生字情况。

（1）指名读注音的生字。

（2）开火车读去掉拼音后的生字。

3．再读课文，并在自然段前标上序号。

4．分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。

三、精读课文，读懂课文。

1．学生自由读课文，想想读懂了什么。

2．指名答。（结合学生回答，屏幕显示相应自然段，并进行板书。）。

（1）教学第一自然段。

师：课文中介绍了葫芦的哪几部分，各部分分别是什么样的？

指名答。（显示正确答案。）。

齐读二、三两句话。

指导朗读：多么可爱的小葫芦哇！

师：那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，心情会怎样？

分男女生朗读该段。

（2）教学第二自然段。

师：叶子有了什么变化？（结合学生回答出示课件。）这些蚜虫会怎样？可他怎么想？

指名读第一句话。

指名表演那个人说话的样子。

齐读该段。

（3）教学第三自然段。

同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的`话。

师生合作分角色朗读，共同评议：

邻居此刻的心情怎样？应读出什么样的语气？

种葫芦的人着急吗？应用什么语气读？

学生自由组合并表演。

师：你们觉得他们俩谁说得有道理？

学生讨论，指名答。

课件演示：小葫芦和绿叶的对话——葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。

（四）齐读第四自然段。

四、扩展练习。

1．小组讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？

2．小组代表汇报讨论结果。

3．续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦，……。

4．指名讲故事。

五、小结。

师：在邻居的帮助下，种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，改变了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。

我要的是葫芦教案

1、我们借助图片回忆，课文讲了一件什么事？(多媒体)。

1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图（多媒体）。

3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。

板书。

你知道主要原因是:。

1、叶子上长蚜虫，他不治。

2、邻居劝他，他也不治。由此，你又产生了什么疑问？

说些什么？他想些什么？个读，订正。齐读，你怎么理解这句话？不怕，不在乎。怎么读出不在乎的语气呢？个读、男生读、齐读。

你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？个读、齐读。

还感受到什么？（长得大些）。

从哪儿感受到的？读、齐读。

是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。再读他说的话，齐读。

你还从哪儿感受到他只乎葫芦，盯着是什么意思？

会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。

对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。

可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的？

我请一个孩子读三自然段，其余同学边听边想。

他怎么说的？个读。

齐读，种葫芦的人说了几句话？分读。

你对哪句话影响最深？你从中体会到什么？分读。

这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话，邻居对他说什么呢？齐读。引读。

如果是你听了种葫芦的人说的话，你会怎么劝告他呢？

从这篇课文中，我们知道了这个人他的葫芦开始长得那么好后，后来长了虫，他不……；邻居……最后才使葫芦变黄落下来，这多可惜。

好，再读一遍课文，回忆内容。

这有一练习题，请同学们自己填空。

《我要的是葫芦》教案

1、会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。

收集葫芦的实物和图片。词语卡片。

同学们，(葫芦实物)这是什么?这么可爱的葫芦是怎么来的呢?(预设：葫芦是农民伯伯在地里种出来的。)。

把种子放在地里后，可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢?我们读懂了课本上的这个故事，就会知道了。(齐读课题，指导读好“葫芦”一词。)。

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

2、请四人小组合作读文识字。

3、字词检查。

1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。

2、认读、书写本课的生字、词。

1、关注学生的情绪体验。提倡充满活力的“人性”课堂。对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。

2、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

教学中，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢?”这一主线展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲，把学习的主动权还给学生，教师在教学过程中始终是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。教学各环节的设计能紧紧围绕学生听说读写能力的培养，有效性得到了加强。

在教学过程中，教师始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、理解课文内容，知道葫芦叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。

3、激发学生热爱科学的情感，使之乐于并开动脑筋，积极探索大自然无穷奥秘。

1、昨天，我们已认识了小葫芦(出示实物)，今天老师带你们去摘可爱的“小葫芦”，好吗?(学生会读一个词语，老师就把葫芦送给学生)。

1、我们知道有一个人种了一棵葫芦，它们长得怎么样呢?(看图一说话)。

2、我们来读读第一段，看看葫芦是怎样长出来的?(板书：绿叶--小花--葫芦)。

3、那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样?怎么做的?(板书：每天、几次)指导朗读(评议)。

1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，以后一定会长得更好吧，可结果又是怎样的呢?(看图二说话)。(板书：变黄---落了)。

2、指导朗读：如果你就是那个种葫芦的人，看到小葫芦一个个都落了，会怎么想?那么就用朗读表现出你的惋惜吧。

3、小朋友，面对这两幅图，你想说什么?

4、对，长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢?我们读读2、3段，仔细想一想。

(一)学习第二段。

1、看到叶子上的蚜虫，那个人是怎么想的?

(出示：有几个虫子怕什么!大家一起来读读这个句子。谁知道这句话是什么意思?出示：有几个虫子不用怕。这两个句子的意思是一样的，你觉哪一句更能说明不可怕呢?请大家再把这两句读一读。)。

2、是的，他要的是什么?不要什么?(板书：要葫芦不要叶子)我们来听听他是怎么说的?朗读指导。(理解“盯着、自言自语”)。

(二)学习第三段。

1、难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。

2、出示：叶子上的虫还用治?知道这话的意思吗?出示：叶子上的虫不用治。这两句的意思也是一样的，你觉得哪个句子更加肯定地说叶子上的虫子不用治呢?再读读这两句。

4、如果你是那个邻居，接下去还会怎么劝告他呢?

是啊，这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢?任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互相影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生长。

我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结果。

5、齐读二、三段，分角色朗读表演。

假如第二年那个人又种了葫芦，叶子还是长满了蚜虫，他会怎么想?怎样做呢?

让我们在小组里创编新的故事，然后汇报交流。

第二年，那个人又种了一棵葫芦。长得和去年一样好。

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：(……)，于是，他赶紧(……)。

过了几天，叶子上的蚜虫(……)。小葫芦(……)。

教案：我要的是葫芦

活动目标：

1.让幼儿练习双膝着地往前爬的`能力及协调能力。

2.培养幼儿爱劳动的习惯。

活动准备：

实物葫芦若干、垫子、小筐、葫芦娃歌曲磁带。

活动过程：

1.让幼儿听葫芦娃的歌，引出课题。

2.教师讲解游戏玩法：

游戏开始，教师说：“孩子们，农民伯伯种的葫芦成熟了，我们去帮忙吧。可是去的路上要过一个小山坡，小朋友一定要爬过去，记住了吗”？教师说完，小朋友分成两队跑到“小山坡”前停下来，然后爬过去把葫芦运回来放在小筐里，拍第二个小朋友的手，游戏继续。

3.教师讲解游戏规则：过山坡时一定要双膝着地爬过去，小朋友一次只能运一个葫芦。

4.让个别幼儿示范游戏玩法。

5.幼儿听音乐做游戏，强调游戏规则。

6.教师小结。

《我要的是葫芦》教案

教学目标：

1、认读本课的11个生字，认识3个生字。

2、能正确读出要求学会的词语。

3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。

教学准备：

1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。

2、葫芦图片、课件。

教学流程：

第一课时。

一、激趣导入：

同学们，师指着图片：这是什么？这么可爱的葫芦是怎样长出来的？我们读懂了第14课的这个寓言故事，就会知道了。生齐读课题：14、我要的是葫芦。

师指导读好“葫芦”一词，注意“芦”字要读轻声。

二、读文、识字、感悟。

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。要求学生根据要求独立读课文。

2、看课件，图上有什么？这些内容在课文的哪一段？谁来读一读？他读得怎么样？学生评议学生读的字、词的正确读音。并出示本课要读好的词语：葫芦藤、挂了、一些。

3、谁认为比他读得更好？好，我就请你当一当小老师。让学生跟着学生读，进一步熟悉第一段。

板书葫芦的叶、花、果的关系。“挂了”在这里可以换成什么词？哪个词用得好？观看课件感悟。指导朗读，那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？比一比，看看哪组读出了高兴的心情？分组比赛读。

5、观看课件，这么可爱的小葫芦都怎么样了？这些内容在课文的哪一段？看到葫芦变黄了，落下来了，心情怎么样？我们来比一比，男同学和女同学谁能读出伤心的语气。男女同学比赛读，并相机纠正读音。板书“变黄都落了”

三、合作、探究、识字。

7、请四人小组合作找一找，在课文里找出为什么。哪组有发现？让四人小组集体汇报，并出现相应的图片和动画，画出重点的词、句：“盯着”的意思。“有几个虫子怕什么”这句说什么。理解“奇怪”，为什么那个人会奇怪？邻居和那个人的态度有什么不同？板书那个人错的地方：“不用治”，让叶子“生了蚜虫”，而且“虫更多了”。   8、认读二、三段的词语。

四、拓展与巩固。

9、说学了这篇课文后你有什么体会？预设学生的回答：1、叶子和果实的关系是很密切的。2、种果实不仅要浇水、施肥，还得捉虫才行。

3、要虚心听取别人好的建议等。

11、总结谈话。原来葫芦的叶子和果实是有关系的，以后我们做事可不能像这个人那样，不注意事物之间的联系，结果一无所获。   板书：

笔               雪白的小花           。

可爱的葫芦                         。

画               不用治。

变黄都落了。

第二课时。

一、复习第一自然段。

1、我们借助图片回忆，课文讲了一件什么事？多媒体。

二、学习第四自然段。多媒体。

1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图。多媒体。

3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3自然段，边读边想。

三、学习第二、三自然段。板书。

你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？个读、齐读。

还感受到什么？   长得大些。

从哪儿感受到的？读、齐读。

是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。再读他说的话，齐读。

你还从哪儿感受到他只在乎葫芦，盯着是什么意思？

会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。

对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。

可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的？我请一个孩子读第三自然段，其余同学边听边想。

他怎么说的？个读。

齐读，种葫芦的人说了几句话？你对哪句话映像最深？你从中体会到什么？分读。

这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话，邻居对他说什么了？齐读，引读。

如果是你听了种葫芦的人说的话，你会怎么劝告他呢？

四、总结。

从这篇课文中，我们知道了这个人他的葫芦开始长得那么好后，后来长了虫，他不   ；邻居   最后才使葫芦变黄落下来，这多可惜。

好，再读一遍课文，回忆内容。

板书：

《我要的是葫芦》教案

1、会人六个生字，会写八个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

采取多种方法识字。

朗读课文，体会不同句式的语气。

2课时。

第一课时略）。

(第二课时)。

一、识字导入新课：

1、小朋友们，这节课老师带来了一个词语宝宝，（出示：葫芦）谁认识？怎么认识的？（通过猜一猜，课外书，动画片认识的，教师相机评价：你真是个会学习的好孩子！）。

3、板完题，生读。师：今天这节课，我们一起来学习一篇关于葫芦的文章，一起读课题。

4、组织教学：小朋友们瞧，今天早上老师在黑板上种下了两棵葫芦，这棵送给咱班的女孩，这棵送给咱班的男孩，这节课只要小朋友们积极动脑，大胆发言，这两颗葫芦藤就会接出好多好多的葫芦，咱们还要比一比，哪棵葫芦藤上的葫芦最多。

二、学习生字，感知课文。

1、请小朋友开书63页，自由地朗读课文。小博士有话对大家说呢：（出示）。

（1）坐姿端正，保护眼睛；

（2）读准每个生字宝宝的读音，读通课文。

2、学习生字。

（1）(课件出示)葫芦藤哇盯邻。

三、朗读感悟。

字和词小朋友们都认识了，接下来咱们一起来学习课文。

（一）首尾对比，制造悬念。

1、通过第一段，我们知道，最开始那个人种的葫芦长得怎样？

2、（出示第一段）哪些句子告诉了我们葫芦长得好？自由读读第一段，画记。

3、哪些句子告诉了我们葫芦长得好？（出示句子）（指名说一说——指名读一读——指名评一评）。

4、不能有感情的读是因为你们还没喜欢上这棵小葫芦，老师保证你们看了这棵小葫芦后一定会喜欢上它的。（出示图一）瞧瞧它的叶子，瞧瞧它的小花，瞧瞧它的小葫芦，你会怎样夸夸她？（出示）。

5、现在喜欢上小葫芦了吗？再来读读这句话（厨师）（指多名学生读——男生读——女生读——齐读）。

6.、小葫芦那么惹人喜爱，可结果怎么样呢？请一个小朋友读读最后一段。（出示）告诉老师，读完这段后，你的心情怎样？为什么？（板：变黄落了）（出示对比图）太可惜了！瞧，原本碧绿的葫芦叶——原本可爱的小葫芦——原本开心至极的种葫芦人此刻———读出你的理解。

7、小朋友们，葫芦的变化实在是太大了，课文学到这儿，你们的心中产生了什么疑问吗？（板：？）。

8、休息休息。

（二）理解过程，探究原因。

让我们到第二、三段来解开我们心中的谜团吧！

1、（出示）小博士有绝招要教我们呢！

2、学生画记句子品读。

3、交流、指导朗读。

1）“有几个虫子怕什么？”（读——比较——读）比较句：有几个虫子不怕什么。

2）“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（读——评——赛读）。

3）“什么？叶子上的蚜虫还用治？我要的是葫芦！”（师生配合读——换句——读——师生配合——男女配合读）。

5）可是中葫芦的人却说：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦！读到这里，你明白葫芦为什么会黄，为什么会落了吗？（出示）。

6）种葫芦的人看到葫芦一个个都落了，他可能会说什么呢？（出示）。

7）再读第四段。

三、写字指导。

知道书写“言”“每”

四、作业。

种葫芦人听了我们送给她的话，一定受到启发了，试想一下，第二年他在种葫芦，他会怎样种呢？想象，改编故事。

我要的是葫芦教案

教案：我要的是葫芦

1、会认6个生字。会写8个生字。

2培养学生朗读、理解能力。

3联系生活实际理解课文的教育意义。

4结合实际懂得道理，明白怎样对待生活中的一些看起来很小的事情。

教学重点：教育学生结合实际懂得道理，明白怎样对待生活中的一些看起来很小的事情。

教具准备：课文插图；生字词语卡片。

第一课时。

导入：

1、认识“葫芦”两个生字。“芦”在“葫芦”一词中读轻声?

2、今天我们来学习一个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢？请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。

读课文、识字学词。

1、观察课文插图，认识“藤”字。观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。

2、自读课文，自学字词。

初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。

同桌互相交流记字方法。

找出带生字的句子来读，要求读通顺。

3、生字的巩固。

巩固会认的字。

我会读：细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦。

我会找：哇―(蛙)―(娃)―(洼)盯―(丁)―(顶)。

4、巩固会写的字。

第二课时。

1、现两幅图有什么不一样？

（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？下面我们就来看看故事。

二、朗读感悟。

1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。

3、找从哪些词看出葫芦长得很好？（细长、长满、雪白的、小葫芦）。

指名读。再评。

这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。

7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。

9、读读下面两句话，猜猜他在想什么？小组讨论汇报。

四、扩展理解。

1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？

2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）。看谁想得好，画得好。

4、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？

请小朋友在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。

《我要的是葫芦》教案

1?会认6个生字。会写8个字。

2?正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3?懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

第一课时

一、导入：

1、认识“葫芦”两个生字。告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声

2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》，小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢？指名说。这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。

二、初读课文、识字学词

1、观察课文插图，认识“藤”字。观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。

2?自读课文，自学字词。

(1)初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。

(2)同桌互相交流记字方法。

(3)找出带生字的句子来读，要求读通顺。

3?生字的巩固。

(1)巩固会认的字。

我会读：细长的葫芦藤

雪白的葫芦花

可爱的小葫芦

我会找：

哇-(蛙)-(娃)-(洼)

盯-(丁)-(顶)

(2)巩固会写的字。

谁读得准?

言每治棵挂哇怪慢

谁会发现?

同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢

同偏旁的字：怪、慢

同部件的字：挂、哇

谁会看?(观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。)

左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢

从上到下的字：言、每

谁写得好?

学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺。

第二课时

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：懂得叶和葫芦的关系。

教学流程：

一、导入：

二、看图

三、说话：

1、你发现两幅图有什么不一样？

（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。

三、朗读感悟

1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。

2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。

3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。

5、小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。

6、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！

7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。

8、男女生分角色朗读。

9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？

有几个虫子怕什么！他认为：———（了解蚜虫，并进行指导朗读）

叶子上的虫还用治？他想的是：———

小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。

10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。

四、课堂扩展

1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？

2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。

4、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？

5、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。

内容概括：这篇介绍了关于14我要的是葫芦教学设计二,我要的是葫芦，希望对你有帮助！

《我要的是葫芦》教案

1、 谜语导入：小小脑袋肚子鼓，能做乐器能装酒。远看就像大灯泡，走进从来点不着。

2、 出示葫芦图片，认读葫芦，强调芦读音。师生一起板书葫芦二字。

4、 葫芦都能用来做什么?乐器 工艺品，装水 装酒等，难怪有一个人说：“我要的是葫芦”把课题补充完整。生读课题。

1、 这个人最终得到葫芦了吗?让我们带着问题走进故事。

出示读书要求：1、读准字音，读通句子。2、标出段的序号。

2、 读了故事，请你看看文中的两幅插图，你发现哪些不同?师小结：刚开始，种葫芦的人看到自己种的葫芦，美滋滋地想“我要的是葫芦”，后来却让人遗憾，为什么会这样呢，一起走进故事，寻找答案。

3、 请同学们在文中找到描写第一幅图的句子读一读。

你找到的是第几段?这一段有几句话?分别写了什么?用铅笔划出。

( )的小葫芦 请你仿照这样的句式来夸一夸它们吧。

( )葫芦藤 ( )叶子 ( )小花

4、 种葫芦的人看到这棵葫芦是什么心情?读出高兴的心情吧。 学生读第一段。

6、 看到这样的情景，什么心情?

生有感情读最后一段。

出示句子：有几个虫子怕什么!

意思是什么?

比较句子：

有几个虫子怕什么!

有几个虫子不可怕。

学生练习朗读。

2、 那个人盯着小葫芦，自言自语地说----------

出示句子：我的小葫芦快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!

自言自语什么意思。用这样的语气来读一读。

4、一位邻居看见了，对他说——

出示句子：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!

能不能用邻居说一句话。

做动作来体会“盯”。

学生读句子。

5、 当热心的邻居劝说时，种葫芦的人却奇怪的说---------

出示句子：什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。

学生体会语气和意思。

比较句子：

叶子上的虫还用治?

叶子上的虫不用治。

6 、 请两位同学扮演邻居和种葫芦的人分角色朗读。

1、 故事读完了，请同学们想一想，种葫芦的人为什么没有得到他想要的葫芦?

板书 绿叶 葫芦 相互联系

2、种葫芦的人看到自己的葫芦都落了，会想些什么?

3、故事还可以继续，我们接着编。到了第二年春天，种葫芦的人又种了一棵葫芦，长得和去年一样好。

1、出示 怪和慢，生观察字形。

2、提醒竖心旁笔顺和两个点的位置。

3、师范写，学生书空。

4、学生练写，评价。

我要的是葫芦教案

1、会认6个生字。会写8个生字。

2培养学生朗读、理解能力。

3联系生活实际理解课文的教育意义。

4结合实际懂得道理，明白怎样对待生活中的一些看起来很小的事情。

教育学生结合实际懂得道理，明白怎样对待生活中的一些看起来很小的事情。

教学内容：

课本第-页

教具准备：

课文插图;生字词语卡片

第一课时

导入：

1、认识“葫芦”两个生字。“芦”在“葫芦”一词中读轻声?

和你想的一样不一样。

读课文、识字学词。

1、观察课文插图，认识“藤”字。观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。

2、自读课文，自学字词。

初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。

同桌互相交流记字方法。

找出带生字的句子来读，要求读通顺。

3、生字的巩固。

巩固会认的字。

我会读：细长的葫芦藤 雪白的葫芦花 可爱的小葫芦

我会找：哇—(蛙)—(娃)—(洼) 盯—(丁)—(顶)

4、巩固会写的字。

1、现两幅图有什么不一样?

(1)、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

(2)、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

(3)、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?下面我们就来看看故事。

二、朗读感悟

1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。

葫芦吗?从哪里可以看出来?找读。他为什么喜欢?

3、找从哪些词看出葫芦长得很好?(细长、长满、雪白的、小葫芦)

指名读。再评。

这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢?请在课文中找一找这些句子。

7、小葫芦怎么会变成这样呢?是什么原因造成的呢?请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。

9、读读下面两句话，猜猜他在想什么?小组讨论汇报。

1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么?

(续编故事)。看谁想得好，画得好。

4、学了这节课你懂得了什么?还有什么不明白的吗?

请小朋友在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。

教学反思：

及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。

我要的是葫芦教案

1．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

2．理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改、不要等到问题严重了而受损失的道理。

3．正确认读本课十二个生字，会写田字格离得十个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。

课件，生字词卡片。

三课时

分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。

第一课时

出示结满葫芦的绿藤图片，提问:你知道这是什么吗？你觉得葫芦长得怎么样？你喜欢这些可爱的葫芦吗？有个人也特别喜欢葫芦，他种了一些葫芦，让我们来看看他的葫芦长得怎么样吧！（板书课题:我要的是葫芦，学生认读“葫芦”，说说自己的识记方法。）

1．自读课文，圈出生字，对照拼音多读几遍，读准字音。

2．标出自然段，小组分段读课文，互相评价。

3．请四个小组中读的好的同学分段读课文，学生评价。

4．出示生字词卡片，请学生读一读，说说自己的识记方法。

5．开火车读生字词。

图片引入，激发学生学习兴趣。

有意识地锻炼学生概括课文内容的能力。

出示生字词卡片，指名读。

1．第一自然段:指名读。

提问:葫芦是怎样长出来的？那个人喜欢葫芦吗？从哪里可以看出来？指导朗读,读出葫芦旺盛的长势和对葫芦的喜爱。

2．第二、三自然段:齐读。

提问:葫芦的叶子生了蚜虫，种葫芦的人和他的邻居看到后想法一样吗？他们的想法有什么不同？你觉得谁的想法对，为什么？（了解蚜虫的害处，指导朗读:读出种葫芦人的满不在乎；读出邻居规劝的语气。）

出示“什么？叶子上的虫还用治？”是什么意思？他为什么这么说？

如果你是他的邻居，听到他这样说，你会怎么做？

指名分角色朗读二、三自然段。

3．第四自然段:自由读。

提问:最后葫芦长得怎样了？为什么会这样？你想对种葫芦的人说些什么？（引导学生说出:叶子和葫芦是紧密相连的两种事物，只要葫芦，不管叶子，是得不到葫芦的。）

4．小结:事物之间是有联系的，不管做什么事情，都不能孤立地看问题，要懂得有错就改、不要等到问题严重了而受到损失。

课文的二三自然段是文章教学的重点，提出问题后，使学生产生强烈地求知欲，然后，通过比较句子中的不同语气，有感情地朗读课文，体会种葫芦人和邻居的不同态度。

让学生在理解文本，感悟语言的基础上懂得植物的生长需要各环节的联系。

编故事部分发挥学生想象力，锻炼学生语言表达能力，培养了学生的创造能力和合作能力。让学生进一步体会事物间是有联系的。