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紧扣课堂教学促进教师发展论文
众所周知一个幼儿园的保教质量绝大程度取决于教师的素质。提高幼儿园保教质量的前提就是必须拥有一支高素质的教师队伍。高素质幼教队伍的建立不仅是深化素质教育的需要，幼儿教师实现自己梦想的需要，同时还是立园之本、兴园之源，是幼儿园可持续发展的重要保证。开展园本培训是新时期加强教师队伍建设的需要;是促进教师不断提高专业化水平的需要;是提升学校竞争力的重要途径。教师的专业成长已成为现代幼教改革发展的首要因素。
一、转变教师观念，加强教师自我发展意识。
日复一日的教学加上职业的倦怠很容易使教师们变得消沉得过且过，还把自己所掌握的技能技巧淡忘。通过学习《3—6岁儿童学习与发展指南》，让教师认识到要做一名新时代的幼儿教师，应当积极适应素质教育要求下的角色转换，要用发展、欣赏的眼光看待幼儿，同时，不断的充实和提高自己的能力，实现自身的持续发展，终身学习，不断进步。如何让教师把“要她学!”变为“我要学!”从而使教学达到事半功倍的效果呢?我园采取了一系列激励措施和奖励制度，如需请假参加外出学习培训的教师不扣减工资;取得大专或以上学历的教师每月工资有所奖励等。一成不变的教学手段、守旧的教育观念，“小学化”倾向，必定不能跟上时代的发展规律，所以作为教师的我们必须要转变思想观念，转变教育观念，改变教学方式，跟上时代的发展，做一个能适应社会的合格教师，做个领导、家长眼中优秀的教师。
开展园本培训是新时期加强教师队伍建设的需要;是促进教师不断提高专业化水平的需要;是提升学校竞争力的重要途径。我园园本培训注重以园、教师教学实践中的实际问题为研究内容，以园本教学和教师为研究主体，以促进师幼共同发展为研究目的，按照不同的板块设计的。主要分为理论培训、技能技巧能力培训两大板块。理论培训方面组织教师认真学习《3—6岁儿童学习与发展指南》提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，使教师能更好地了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，实施科学的保育和教育。技能技巧方面：我们结合教师的基本情况拟定幼师的五大基本技能说、唱、弹、跳、画以及学习《3-6岁儿童学习与发展指南》为培训的内容，为此我们充分发挥作用骨干教师的特长对教师们进行相关的培训学习，取得了较好的'实效。培训的原则是：集中培训与自主学习相结合，即既有组织的统一学习又鼓励教师自主学习。今后我们将不断深化校本培训的内容，稳步推进队伍建设。
三、为教师提供展示平台，让教师成长更快。
结合教师现况开展丰富多彩的园本活动，努力为教师创造成功机会，为她们搭建展示自我成功的舞台，使教师多一些获奖的机会，从而获得更多的成功和荣誉，个个享受到精神上的满足和进步的快乐。老师们感到：自己幼儿园有着很多的发展和进步的机会，每个人的才能得到最大限度的发挥，每一个人在园里都能找到人生的价值感，从而促使越来越多的教师主动参加各种活动，越来越多的教师在活动中提升了自己的专业能力，从而不断进步实现自身的持续发展。
四、结合多方资源，满足教师自身发展需要。
教师单纯局限于园本培训，对于她们自身专业的发展和精神需求是远远不能满足的，骨干教师与青年教师的专业能力，悬殊差距越来越大。园本培训是局限于本园内部，离开了专业人员的学术支持和专业引领，园本培训会具有低水平重复的危险。园本培训要想得到实质性的进步，得到可持续的发展，获得专业人员的支持和帮助是一个关键因素。比如聘请教育专家进行专题讲座，倡导对话交流。给教师带来新的理念、新的信息、新的思考，促进教师去反思、去学习、去理解，在对话互动中，生成为教师新的教学行为和学生新的学习方式。邀请教研员来学校进行教学现场指导。实践证明，这是最有效的形式，也是最受教师欢迎的形式。我们的老师普遍觉得，教研员与教师零距离的接触，教师的收获最大。所以，本学期，我们继续想邀邀请教研员来学校进行现场诊断，提高教师的专业水平。另一方面，要发挥骨干教师的示范引领作用。负责教学的领导也要深入教学一线，将“随堂听课、课后评课”作为培训常规，促进课堂教学的实效性和教师的发展。其次，我们将分批选派老师到省一级、市一级等优秀示范园挂职跟岗学习;为特长教师提供深造、展示机会，以点带面;走出去使教师们与外界经常沟通和交流的机会，就有了学习提高的平台，就有了继续提升素质的动力和勇气，孩子在幼儿园所获取知识也将由少到多，综合能力由低到高的变化。通过培训为教职工提供更多的学习机会，能更多地学习他人的优秀经验，使教职工能与时俱进。
幼儿的进步成长和教师的进步成长是息息相关的，叶澜教授曾经说：“在学校中没有教师的发展，难有学生的发展。”促进教师专业发展，要着力于建设注重学习、注重教师专业发展的园文化，积极建设学习型团队，促进教师共同发展，建立学习工作一体化机制，把幼儿园建设成学习型组织，形成宽松的环境和开放的氛围，让教师在交流与合作、沟通与对话中，共同分享、共同提高。通过对教师进行系统的专业培训(包括师德、幼儿心理、教学技能)，教师的职业道德、理论水平和教学能力都会有不同程度的提高，师幼之间的关系更加和谐融洽，孩子们的身心健康、各方面的学习兴趣和能力都会有较大的提高。教师能够更好地做好家园沟通、共育工作，能正确指引家长提高，家长对教师的工作有了更准确的理解和信任，相互支持，相互配合，形成合力。当今时代，世界在飞速发展，知识更新的速度日益加快，人们要适应变化的世界，就必须努力做到活到老、学到老，要有终身学习的态度。
紧扣课堂教学促进教师发展论文
摘要：人类已进入21世纪，也就意味着进入了一个信息化、网络化的时代。信息技术的迅猛发展，给教育带来了契机，教育信息化给教师专业发展提出了新的挑战与机遇，提出了信息技术环境中教师专业发展的有关策略。通过在教育实践中广泛应用信息技术，探讨用信息技术促进教师专业发展的策略与方法，思考在教学中、教师培训过程中应用信息技术所产生的成果，为教师在今后的教学中有效提高教育教学质量，深化教育教学改革，全面推进学校的发展寻求有效途径。
关键词：信息技术；教师专业发展；学校发展。
人类进入21世纪后，世界各国先后进入到信息社会和知识经济时代，科技已成为经济的核心要素和经济发展的根本动力，而科技和相应的文化发展有赖于高素质人才的培养，即教育的发展。“国家的希望在教育，教育的希望在教师”,教育在新的世纪面临着前所未有的机遇和挑战，教育改革成了一个国家是否得以持续进步的关键。而各国在积极地推进教育改革的同时，逐渐认识到教育改革成败的关键在于“教师”.没有教师的专业素质的提升，就很难有高教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。同样，如果没有教师的专业发展就不可能有学生的自主发展。
一、我国教师专业化的现状。
我国的教育发展历史悠久，但教师教育的产生比西方的历史要晚约2。近20多年来，我国先后颁布了多部法律，如《教师法》、《教师资格条例》、《教师资格条例实施办法》，为推动教师专业发展提供了有力的制度保证，而我国《教师法》规定：“教师是履行教育教学职业的专业人员。”根据我国对职业的分类，教师属于“专业技术人员”一类。
二、我国教师专业化存在的问题。
我国教育总的来说形势是很好的，但根据我国教育部的要求和社会的需求，部分教师专业化还存在着问题：
（一）教师学历明显偏低。
教师教育是社会发展到一定阶段的产物，是基于社会的需要而产生，因此，教师就要适应这个社会的需求。我国部分教师教育教学能力明显滞后，尤其是贫困、边远的山区表现得更为突出，专业化水平极差。虽然国家投入大量的人力、财力，通过各种渠道对教师进行培训，但效果甚微，知识水平没有提升，专业技术能力未能提高，怀揣初中、高中文凭的老师要适应现代教育的形势，实施素质教育，可望而不可即也。
（二）专业道德潜伏着危机，师德建设仍需加强。
对教师专业道德而言，社会对教师的道德期待和教师的道德要求是越来越高，并存在着一定的矛盾。据我了解部分教师职业道德还存在一些问题：
1援事业心、进取意识、敬业奉献精神不足。有的教师事业心不足，甚至根本没有事业心，工作敷衍了事，得过且过，知识贫乏，教学质量低劣，无进取意识，更不用谈敬业奉献了。
2援有的教师管理学生的方法较差，用带侮辱性的语言伤害学生仍然比较常见，体罚学生的现象也时有发生。
3援部分教师嫌弃差生，在他们心目中学习成绩和思想品德差的学生是包袱、累赘，对这些学生放任自流、听之任之。
4援极少数教师违反教师职业道德规范，不注意自身形象，影响整个教师队伍的形象，在社会上造成不良影响。
5援少数教师安全意识淡薄，工作流于形式，有的还与领导的要求背道而驰，走马观花，不做扎实工作，明哲保身。
6援教师专业自主受到限制，大多数教师专业自主受到限制，没有创新精神，教师的主要任务是教，是按照教材、教学参考资料、考试试卷和标准答案去教。至于为什么要教这些，为什么要这么教，怎样教更好，教师进行更深思考的并不多。多数教师还是老把式教学方法—注入式、硬灌、打题海战术，完完全全的应试教育，让学生读死书，死读书，把学生搞得晕头转向，背负着沉重的学习压力，把素质教育抛到九霄云外去了。
自从信息技术引入学校课堂后，极大地丰富了课堂教学的表现手法和表现方式，在教学方法和教学手段恰当运用的前提下，一堂课的效果与以前陈旧的教学方法及手段的'效果是截然不同的。恰当地运用现代信息技术，能使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，复杂的问题简单化等，教师角色彻底转变了，教学观念也转变了，真正成为学生的组织者、引导者、参与者，课堂教学能收到良好的效果。
教师的教育对象是学生，他们的活动容易受兴趣支配，兴趣可以产生学习动力，激发求知欲，学习的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力。在数学教学中，要激发学生学习数学的兴趣和求知欲，行之有效的方法是创设合适的问题情境，把学生那些肤浅的潜在的需要变成正在“活动”的实实在在的需求，并不断地唤起求知欲，引导学生积极主动地进行数学思维。教学中，教师可以根据教学内容的特点，利用声、色、图、文等多种媒体创设学生乐学、爱学的学习情景，让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的数学境界，变学生“要我学”为“我要学”,激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲，引发学生积极思维。如，我通过学习远程教育那些特级教师的讲课，又根据自己学生的实际，在教学《分数的基本的基本性质》时，我利用课件播放了一段“猴王分饼”的动画故事。一天“猴王做了块大小一样的饼分给小猴子们吃，先把一块饼平均分成4块，分给猴子甲一块；猴乙见到说；”太少了，我要2块。“猴王就把第二块饼平均分成8块，分给猴乙2块；猴丙更贪，它说：”我要3块，我要3块。“于是猴王又把第三块饼平均切成12块，分给猴丙3块。猴丙啊开心得拿了3块。老师问：猴王这样分公平吗？这时，学生置身于教师为其创设的问题情景之中，兴趣盎然，整个课堂顿时活跃起来，一些学习有困难的学生也抢着回答，学生以极浓的兴趣投入了探索之中，并收到了很好的效果。
教学实践证明：恰当地运用信息技术手段，能使课堂教学形象、具体、生动、直观，还能有效地激发起学生的学习兴趣，理清概念，化难为易，化静为动，化繁为简，使具体画面与抽象数学内容紧密联系，突破传统的教学方法，挖掘教材的内在潜能，使学生正确形成完整的科学体系和空间观念，让学生充分感受、理解知识的产生和形成过程，最大限度地为学生创设和提供参与机会，激发学生的思维，给学生一片广阔的天地，给他们一个自主的空间，让他们主动探究，主动去发现知识、掌握知识并运用知识。因此，运用信息技术能促进教师的专业发展。
实践分层教学与促进教育发展论文
摘要：stem理念的融入使小学科学课堂教学内容更加丰富，丰富的教学内容为学科整合提供了基础，使学生在提高科学素养的同时还能发展其他学科能力；stem实践活动的融入促使课堂教学策略发生改变，在教学中既要保证探究的有效性还要兼顾学生实践能力的发展；融入stem可促进各学科知识技能的有机融合；stem学习方法的融入使培养学生科学素养的方法更加多样化，这有助于提高学生的学习兴趣，发展学生综合运用知识的能力。
关键词：stem理念；小学科学课堂；教学变革；学科融合。
stem是科学（science），技术（technology），工程（engineering），数学（mathematics）四门学科英文首字母的缩写，其中科学在于认识世界、解释自然界的客观规律；技术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界，实现对自然界的控制和利用，解决社会发展过程中遇到的难题；数学则作为技术与工程学科的基础工具。stem教育促进我国小学科学课堂变革的探究，是现阶段广大科学教学教师十分关注的话题。细研stem，它的教育特点为：融合科学、技术、工程和数学四个要素；以工程设计过程为主导；关注现实问题，注重在情境中学习；以学生为中心的主动实践；团队合作与参与；结果开放，允许多个正确答案；它是在众多孤立的学科中建立的一个新的桥梁，为学生提供整体认识世界的机会，通过把这四个领域内的学科知识和技能的教与学整合到教学中，使学生零碎的知识变成一个互相联系统一的整体，以消除传统教学中各学科知识割裂，不利于学生综合解决实际问题的障碍，是一种跨学科的学习方法。stem教育方法运用的载体是小学科学课堂，笔者从事小学科学教学已有25年时间，在多年的小学科学教学中发现原有的教学目标是以探究科学知识为中心去构建科学概念。这种构建“以己为大”，缺乏各学科知识的整合，忽略了学生其他学科能力的发展；学生通过探究构建的知识概念停留在“纸上谈兵”的层面，动手与实践需求得不到满足，学生综合运用知识能力较低；这种构建也导致活动方式单一，使学生在科学学习过程中逐渐产生“审美疲惫”，学习兴趣下降，创新能力低下，越到高年级这个问题越突出。如何借stem教育解决小学科学课堂教学的现实问题，引发了笔者的思考。《义务教育科学课程标准》（版）中的教学建议提到“倡导跨学科学习方式。stem是一种以项目学习、问题解决为导向的课程组织方式，它将科学、技术、工程、数学有机地融为一体，有利于学生创新能力的培养。科学教师可以尝试将stem运用于自己的教学实践”。在stem魅力的感召下，笔者开始了在现有教材基础上融入stem理念的教学尝试。
一、stem理念的融入使课堂教学内容更加丰富。
丰富的教学内容为学科的整合提供了基础，使学生在提高科学素养的同时还能发展其他学科能力。小学科学课堂融入stem教育能使科学概念的构建的方式发生改变，过去的科学是用数学、科学知识、技术（教师给的）手段去建构概念，现在stem教育要求应用科学前概念，通过对数学、技术、设计等手段的学习和整合解决实际问题，这为学生在科学学习的同时发展其他学科能力提供了可能。如小学科学（教科版）三年级上册第三单元第2课《哪种材料硬》一课，教材编排上是用木条、卡纸、铁钉和塑料尺互相刻划并比较划痕，然后根据实验现象给以上物体硬度进行排序，并填写教材提供的数学统计表格进行汇报。用stem理念再审视这个环节，对数学统计表格应做进一步的深度挖掘。学生在进行探究实验时可先不要学生填表格，实验完成后让他们直接上台汇报结果。学生对物体硬度的排序几乎不会出错，但要让他们说出这样排序的理由时学生很茫然。学生此时需要一种有效的表达方式帮助他们解决这个问题。学生有了需求后教师抓住这个切入点向学生进行设计数学统计表格的教学，表格设计好后立刻可以用于实践，学生发现把实验现象填入自己设计好的数学统计表格后结论一目了然，叙述表达也更有条理。这里的数学统计表教学就是stem理念融合后对教学内容的一次丰富，同时又是一次学科的整合，既保证了科学活动的有效开展，又发展了学生的数学学科能力。实践证明，stem理念的融入，不仅让教师开阔了视野，实现了对现有教材进行更深层次的挖掘，而且在教材内容不变的情况下教学内容更加丰富，在学科融合的同时也发展了学生其他学科的能力。
二、stem实践活动的融入促使课堂结构发生改变。
由于stem实践活动的融入能使课堂结构发生改变，这要求我们的教学策略也应该有相应的改变。原来的科学课重对知识的探究，stem学习方法融入后的科学课既要重探究还要重实践，在教学中既要保证探究的有效性还要兼顾学生实践能力的发展，所以，有更多的学习方法供科学教学选用，让“用教材教而不是教教材”这一教学观点在小学科学课堂上得到更加充分的体现。stem教育理念在小学科学课堂中的融合还能让学生“学以致用”的需求得到实现，让学生对更高层次知识探索的要求得到满足，并在很大程度上提高学生的学习兴趣和综合运用知识的能力，刺激学生的求知欲望与创新动力。由此可见，探究与stem这两种学习方法是相互支持、相互补充、共同发展的.关系，它们相辅相成，为同一目标———提高学生的科学、综合素养服务。小学科学课堂教学要求孩子既要学会探究方法，还要获取知识，并用所获取的知识去解决实际问题，这要求我们的教学策略更加灵活，对现有的教材资源要做多元化处理，既要兼顾探究的有效性，还要考虑实践的可行性。小学科学（教科版）三年级上册第四单元第6课《空气占据空间吗》一课，教材设计为由“乌鸦喝水”引入，再由学生自主探究：在瓶子里装一些水，用几根吸管和一块橡皮泥，在不倾斜瓶子的情况下，我们能不能利用空气把水从瓶子中挤出来？（以下简称：空气挤水实验）。探究得出结果后再做一个实验进行再次验证：把一团纸巾放在一个杯子的杯底，然后把杯子竖直倒扣入水中，纸巾会被水浸湿吗？为什么？（以下简称：纸不湿实验）整个流程的设计为引入、探究、验证。在stem教育理念下这里应该增加实践环节，教学策略可做如下调整：由乌鸦喝水引入，在故事中强化学生对三个关键词“空间”“有限”和“占据”的理解。概念确立后在教师引导下完成“纸不湿”的探究（这里把原来的验证实验改成了探究实验），探究流程为猜测、找证据支持自己的猜测、实验验证，并用绘本的方式完成思维外显，然后再对这个实验进行延伸：如果杯子底有个孔又会发生什么现象？最后让学生再经历一次猜测、找证据支持自己的猜测、验证，用绘本的方式完成思维外显，内化学生对知识的理解。这样的过程为学生积累了更多的知识与成功经验，为解决后面的实践问题打下了基础。通过探究获取知识，知识内化完成后再提出“空气挤水”实验的设想，进行项目驱动。要求学生通过讨论与设计完成在最短的时间内用空气把水挤出来这一任务，这符合stem教育以工程设计过程为主导，关注现实问题，注重在情境中学习，以学生为中心的主动实践等特点。学生对这个实践活动的完成率在85%以上。一个小小的策略变化既让科学探究的有效性得到保证，又让学生的stem能力得到发展，这就是融合与深度融合的效果。
三、stem运用的融入其桥梁功能可促进各学科知识技能有机融合。
零碎的知识变成一个互相联系的统一整体并不是一个简单的混合，我们要建立不同学科知识与技能的千丝万缕联系，要在思维和认识上达到有机融合的目的。这个过程是漫长的，是需要通过活动逐步渗透的，也是学生在成长发展过程中必须要去经历的。例如，小学科学（教科版）四年级上册声音单元教学中，在完成对《探索尺子音高变化》的学习后可以做这样一个拓展小课程：声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量。物体振动越快发的声音越高，物体振动越慢发的声音越低。按这个原理分析可得出“物体越小、越细、越短，空间越小，发的声音会越高，反之越低”的科学结论。音乐课上老师也讲过音阶的知识，从“1”（do）到“7”（xi）音调一直在升高并且有规律，除了“3”（mi）到“4”(fa)是升高半个音高外，其他全是升高一个音高，这就是规律。运用这个规律可以用把水加进试管的方法将试管改造成乐器，改造的过程就是技术的应用。运用数学的方法（和音高变化规律进行内比）还可以提高制作的效率，最后要求用改造成功的乐器演奏歌曲，这就属于工程项目驱动。“科学、技术、工程、数学”中还融入了艺术，这样的活动对学生综合素养的提高起到了极大的促进作用。这些活动既可以在课堂上或拓展活动中进行，也可以在激发学生兴趣的基础上把活动延伸到课外。这样多形式的活动让学生对科学活动更感兴趣、更加热爱、更乐于参与。
四、stem学习方法的融入使培养学生科学素养的方法更加多样化。
原来科学课“玩”的方式只有探究活动，现在的科学课有了stem教育理念的融入我们“玩”的方法更多了，探究、实践、探究+实践、实践+探究、stem+a、stem+r等多种学习方法将会在小学科学课堂上交替使用。同时还可以对教材内容进行拓展，以stem为桥梁开发融合其他学科知识技能的小课程，对学生多学科知识综合运用进行训练。这样不仅有助于提高学生的学习兴趣，而且对提高学生综合运用知识的能力及综合素养有较大帮助。stem教育的融入正悄悄改变着小学科学课堂教学，这种变革对学生核心素养的发展、实践能力的提升和创新精神的培养等都会起到更积极的作用。将来的小学科学课可能会变成这样：认真探究，注重实践，学科融合，玩出境界，更加出彩！
紧扣课堂教学促进教师发展论文
当前，我国正进行新一轮的课程改革，也开始应用了新的《课程标准》。在这个新的《课程标准》中，提出了不少新理念和新观点。那么，如何结合新教材来更好地贯彻新课标，并改进和促进课堂教学呢？我听了郑经舟教授的讲座之后，获益良多。下面，谈一谈我个人的几点体会：
一、围绕新课标，改革课堂教学，让人人学有价值的数学。
数学是人们学习、生活和劳动必不可少的工具。数学教育首要的目的是使学生学习那些既是未来社会所需要的，又是个体发展所必须的'；既对学生走向社会适应未来生活有帮助，又对学生的智力训练有价值的数学。在新课标中，体现了基础性、普及性，它所要求掌握的数学知识都是最基础的，具有普及性。同时，它还提倡人人学有价值的数学，从中培养学生热爱科学、追求真理的求实、创新精神，一丝不苟、勤奋学习的科学态度等。因此，我们在教学时，应该围绕新课标的精神，重新理解和认识课堂，认识到课堂应该成为师生互动的场所，不断改进课堂教学，引导学生积极主动地探究新知识，让每个学生都学到有价值的数学。
二、让课堂教学生活化，使每个学生都能获得必需的数学知识。
在旧的《教学大纲》中，要求学生掌握一些较枯燥的如四则混合运算、几何证明等与社会需要相背离，对生活实用性不大的数学内容。而新课标则提出了“人人都能获得必需的数学”。即要使学生在数学课上学到一些日常生活所必需的、对生活有帮助的数学知识。使数学知识能充分发挥其用处，让学生更加乐于学习数学、用数学。正因为这样，我们在教学时要尽量使课堂教学变得生活化，注意联系学生的生活实际进行教学，使学生认识到生活中处处有数学，认识数学知识在生活中的用处，从而积极地学习数学知识，获得自己所必需的数学知识。例如，我在教学一年级上册的“1——5各数的认识”时，就让学生数一数、找一找教室里有哪些物体的数量是1——5的，并且让学生回家后找一找家里哪些东西的数量是1——5的，用这些数字说一句话等，使学生知道数学知识在日常生活中的用处。
三、课堂应让学生参与体验，由训练学生获得知识转变为引导学生获取知识。
由于每个人生活的环境的不同，导致了不同的人有不同的思维方式、不同的兴趣爱好和不同的发展潜能。我们在教学时应注意结合教材和不同学生的学习能力、已有的知识经验、兴趣等各方面的因素，引导学生主动地参与学习，不能像以往那样训练学生机械地记忆、获取知识，应多想办法，利用各种形式来引导学生积极参与课堂学习，让课室成为学生探究知识、主动获取知识的场所。我在教学“5以内的加减法口算”时，利用了比赛、听算、“看谁上对车”等游戏或形式来发展学生的口算能力，让学生对口算练习不感到乏味，并且产生兴趣，学生都能积极参与，收到较好的教学效果。
除此之外，新课标还给我们提出了许多新理念和新要求，作为课堂改革的参与者，我们应在以后的教学中不断探索，不断实践，使新课标能更加落实，对我们的课堂教学起到有力的促进作用，有效地促进课堂教学。
紧扣课堂教学促进教师发展论文
课堂教学永远都是学校工作的重心，教师发展是学校发展的基本要素。“研训一体”是大连市甘井子区教育局在“十五”期间一直倡导的校本研训模式，“十一五”期间，“研训一体”成为大连市教师教育的基本思路，在全市范围内全面铺开。通过“研究问题化，问题课题化，课题课程化”的研训理念引领教师教育研训工作。以提高课堂教学效率、满足教师专业化发展需要、立足课堂教学、重视个人反思、强调群体互动为主要特点的“1-9”式课堂教学研训模式正是在这样的背景下产生的，该模式是对我校在“十五”期间开展的校本研训工作的高度提炼和概括。同时，它还是个动态模块，能够在实际的应用过程中根据实际需要灵活调整和应用。
一、“1-9”式课堂教学研训模式。
“1-9”式课堂教学研训操作模式是指在以校为本的研训活动中，紧紧抓住优化课堂教学这一直接目标，从教师学科教学普遍存在的主要问题入手，经过整合将问题转化成专题，在课堂教学过程中研究解决，进而实现目标的九步操作方式。
“1-9”式课堂教学研训模式要达成4个目标：将教师的课堂研训工作简约化、理性化；规范课堂研训活动的行为及过程；形成相对稳定的、合理的课堂教学研训系统，便于优化；有明确的目标，便于调控。“1-9”式课堂教学研训模式的流程简图如图1所示。
本模式的功能大致有五种：规范功能，将随意的行为动程规范起来；引领功能，指导了“1-9”式参研者的行为动程；优化功能，在相对合理的结构状态下运作，易出效果；调控功能，目标明确，便于控制；预测功能，对活动的过程和结果可以预设。
二、“1-9”式课堂教学研训模式的实践研究。
“1-9”式课堂教学研训模式是立足于我校实际的基础上总结提炼而成的。我们的具体做法是：
（一）调查问卷反馈需求，整合问题形成专题。
教师在教学中的需求是校本研训的内在要求，满足教师的需要是保证课堂教学效率的前提，同时，作为在教学最前沿的教师，他们的困惑是最直接制约教学质量的瓶颈。因此，学校教务处首先在教师中间进行了问卷调查，要求教师利用教研组活动机会认真填写问卷。问卷设计了两个子项，分别是；在学科教学中集中出现的问题与困惑、教师个人无法解决的问题。在问卷中我们发现，教师在教学中存在许多的困惑，但是，对于如何解决这些问题缺乏有效的手段和必要的方法。随后学校要求各教研组利用教研活动的机会，结合学科特点和对教材的使用情况进行有针对性的研讨，教研组长汇总本组内教师集中出现的问题并上报到学校科研室。学校科研室将各组上报的问题进行提炼整合，在与各学科教研员沟通商讨之后把其作为年度研究专题重新布置给各教研组进行研究。
（二）多种形式学习引领，激发群体互动热情。
通过问卷调查我们发现，尽管有些教师特别是年轻教师已经明确了本组的研究专题，但是对于如何开展课题研究、找到解决这些出现在课堂教学中的困惑的办法却理不清头绪。为此，学校通过以下措施来提升教师理论素养和课题研究的水平。
1.通识培训，打破理论瓶颈。
课题研究的最终目的是为提高课堂教学质量服务。为了让教师对本学科的课题开发有更加直接的感受，学校鼓励教师积极参加各种类型、各种级别的教学研讨活动。同时在骨干教师中间倡导先行一步，进行示范引领活动，学校还要求骨干教师与学科教研员保持经常性的联络，就本组的问题进行深入的探讨和学习，在全校上好示范引路课，带领本组的课题研究走向正确的轨道。通过这种形式，很多教师扫清了课题研究的畏难情绪，以示范课――教研组研讨――录像反馈――形成文字资料四大环节规范了教师的校本研训。
3.立足课堂，积极反思。
因为教师校本研究的课题来源是课堂教学出现的问题和困惑，因此，教师是带着问题走入课堂的，只有立足于课堂教学，努力探索教材开发的新方法、新途径，解决新教材带来的不利于教师传授知识的问题，提高课堂教学效率，满足学生发展需要，才是我校校本研训工作的根本落脚点。立足课堂的关键是教师个人备课与集体备课质量，所以我们学校狠抓教研集体备课，要求教师参加完教研集体备课后，认真撰写教学反思，将其作为课题研究的思考轨迹，提炼规律，总结不足，积累研究经验，并在全校进行推广好的做法。
4.检查督导，保证校本研训质量。
要想使校本课题的研究发挥实效，科学合理的检查督导是根本保证，学校校本研训领导小组确立了组长调控、教务处具体检查、各年部辅助督导的三级管理制度。学校狠抓教研、集体备课质量，由教务处检查记录，及时反馈教师在集体备课中出现的问题。同时检查督导，将结果与教师的评价挂钩，借此激励教师认真参与校本研训的积极性。确保教研、集体备课的质量，从而为课堂教学效率的提高奠定良好的基础。
三、“1-9”式课堂教学研训模式的思考。
“十五”期间，我校的校本研训工作以促进教师专业化发展、提高课堂效率为根本目的，紧抓课堂教学，取得了校本研训的初步成果。
（一）初步成果。
第一，初步总结出教师研训的“六法”。通过教师研训工作，我们总结出了教师培养的'“六法”，即个别指导法、现场诊断法、案例教学法、对话研讨法、课题研究法、自修反思法。这几种相对单一方法的共同作用促进了教师的成长，为教师的专业化发展提供了保障。
第二，初步解决了教材使用的难题。教材的二次开发和使用使教师驾驭新教材的能力有了较大幅度的提高，课堂教学效率有所提高。
第三，初步形成了课堂教学特色。分层次教学一直是我校课堂教学独特而有效的教学方式，初步生成了稳定的操作组块，在甘井子区教学工作表彰会上，我校已连续三年荣获“最佳教学成绩奖”和“最佳教学管理奖”。
第四，初步取得了教师发展的成果。在校本研训工作的实际操作中，校长作为第一责任人做好校本研训工作的调控作用得到了发挥。目前，我校有特聘高级教师4名，市区级骨干24人，每个年级每个学科都有学科带头人，教师专业发展有声有色。
（二）存在的问题及改进方法。
教师发现问题、分析问题和整合问题是“1-9”式课堂教学研训模式构建的前提条件，而在实际的教学过程中，教师能力水平的差异、对问题整合的程度都成为影响模式构建质量的重要问题。这就需要我们在今后的工作中有针对性地做好教师的培训指导，提高他们研究驾驭课题的能力，从源头上确保研训工作的深入开展。
应当看到，规范研训过程是“1-9”式课堂教学研训模式的突出功能，模式的建立是个动态平衡的过程，根据需要进行适度的调整是必须的。但是有的教师认为模式既然已经确立，就应该严格遵守，缺乏必要的灵活性，因此对课堂教学的指导作用并不突出。对此我们将采取首模初评、实践研练、反馈矫正的步骤，紧扣课堂教学这个重心问题，提高教学质量。
在“十一五”期间，学校将进一步深入研究，积极探索更加行之有效的措施，立足于课堂教学，不断地修正、完善“1-9”式课堂研训操作模式，找出更加适合学科教学和学生发展需要的课堂教学方式与教材开发使用方法，为课堂教学效率的提高及教师的专业发展作出新的努力。
紧扣课堂教学促进教师发展论文
评价是主体在事实基础上对客体的价值所做的观念性的判断活动。因此，评价是价值判断主体在先有的价值信念和价值目标的引导下所进行的，价值信念和价值目标在评价活动中具有核心的地位和作用。一般来说，具有不同的价值信念就会产生不同的评价结果。人们对评价活动的展开深深地植根于对评价对象的认识之中。另外，从人类的活动序列来看，评价是更为接近实践活动的认识活动，其强烈的实践指向性对人们的实践活动具有明显的导向作用。
具体到课堂教学活动中，持有不同的课堂教学观，就会形成不同的课堂教学和评价，产生不同的教学评价结果。反之，有不同的课堂教学评价活动，就有相应的课堂教学评价观和教学观做指导。教师的课堂教学评价活动实质上就是教师深层的教学思想的具体化和现实化。总结我国中小学课堂教学的评价活动，总体上呈现出两大特征：一是量少，教师和学生不重视课堂教学评价的作用；二是质不高，许多课堂教学评价仅局限于简单的陈述性知识的再现。具体情形是课堂里只有教师在认真地演“独角戏”，教师关心的是自己教学方案的按计划完成，对学生的参与情况、学习过程和学习效果重视不够。对学生的评价主要是通过提问和回答的方式进行的，而大部分问题是质量不高没有多少实际意义的机械问题。这样的评价方式在我国教师的观念中是习以为常的，也是根深蒂固的，有着深厚的传统根基。虽然我国近来课堂教学改革与实验很多，取得了可喜的成果。但是不容忽视的是，许多改革由于没有行之有效的措施而使结果不够理想。检视这些改革，我们可以得到许多有益的启示：课堂教学的改革与实验必须找到切实有效的切入点和突破口才能取得满意的结果。传统教学评价的.弊端在于没有正确认识课堂教学评价的作用，把教学评价本身当作目的与终结。因此，应重视和加强课堂教学评价的诊断、导向、激励、教学等功能，树立新的课堂教学评价观，把课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到正视学生的基础，促进学生的发展上来。
二、促进学生发展的课堂教学评价的理论基础。
促进学生发展的课堂教学评价是建立在对于评价对象的科学认识及教育教学方式的重新理解之上的，是对人的本质尤其人在教育视野中本质的重新解读和教育教学本质的重新定位。本文将从多元智力理论、建构主义、后现代主义三个方面对促进学生发展的课堂教学理论基础做一探讨。
（一）多元智力理论。
长期以来，人们对于智力的理解仅限于智商理论和皮亚杰的认知发展理论。这种传统的智力理论认为智力是以语言能力和数理逻辑能力为核心的、以整合的方式存在的一种能力[1]。
[1][2]。
在音乐游戏中如何利用尝试教学促进幼儿发展论文
“凭巧手一双，你把教室装扮成了童话世界；献爱心一颗，使自己成为幼儿喜欢、家长满意的老师；好学、博学使自己成为业务精、能力强的骨干”这是胜南社区石化幼儿园在年度总结表彰会上写给职工的赞美词。该幼儿园注重教育影响儿童发展每一个环节。尤其是幼儿在游戏中创新能力和动手能力的培养，使幼儿在德智体方面得到全面发展。
一、根据幼儿特点培养幼儿参与游戏的兴趣。
幼儿的天性表现为好动、好奇、好模仿等特点，如果采取简单呆板的教学模式，幼儿是难以接受的，应当采取富有趣味性的教育内容和教育方法，善于诱导他们，以促进幼儿良好的个性和性格的形成。为此，教师要根据幼儿身体、认知、社会性、情感发展的特点，采取正确的游戏方法，培养幼儿参与游戏的兴趣。
创新是人们革旧布新的创造新事物的能力，包括发现问题、分析问题、发现矛盾、提出假设、论证假设、解决问题，以及在解决问题中进一步发现新问题从而不断的推动事物发展变化等。创新能力最基本的构成要素是创新热情、创新思维和科技素质。
1.创造良好的环境，激发幼儿创新的欲望。
（1）创造器材环境。创造器材环境就是从场地和器材的设置上激发幼儿的新鲜感和好奇心。比如摆放一些新鲜的玩具；对同一种器材设计不同的陈列模式，进行不同的组合，让幼儿产生好奇心。胜南社区石化幼儿园注重培养幼儿的动手能力，在春暖花开季节组织孩子们制作“望远镜”，到大自然中踏春，将美丽春光尽收眼底。
（2）创设空间环境。教师在指导幼儿游戏时应充分的利用好空间，构建立体环境，活用主题墙，让主题墙成为孩子们游戏的`背景，更好的体现环境对幼儿游戏的支持作用。
（3）创设心理环境。创新能力的突出特点就是“新颖”和“独特”，幼儿在从事创新活动中，要做到“新颖”和“独特”需要具有一定的心理品质。如：独立性、冲动性、批判性、自制性以及不迷信权威，敢于怀疑，敢于冒险，敢于标新立异。这些品质直接关系到创新能力的成长和发展，这些品质不能通过天赋或心理成熟获得，它必须在一个民主、平等、开放、宽容、自由的环境中才能养成。
2.提供自由空间，发挥幼儿丰富的想象。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”。因此，教师要充分利用幼儿的想象力，在游戏中有自由发挥的空间。有些教师在活动的过程中，将程序规定的很严格，使得幼儿不得“逾越雷池半步”，这是不利于幼儿创新能力培养的。
3.给予实践机会增强幼儿探索的精神。
游戏本身就是一种实践性很强的活动，但是如果教师将一切都安排的井井有条，那么游戏的实践性就会大大降低。因此教师在游戏中创造一些机会，丰富游戏活动的实践性。一方面，可以通过器材自己动手提供实践的机会。这样既培养了幼儿的动手能力、观察能力，同时也增强了幼儿的创新意识。另一方面，可以通过角色扮演提供实践的机会。角色扮演可以让幼儿想象成所扮演的角色，在角色的转化中探索解决问题的办法。
4.及时进行鼓励，保护幼儿创新的热情。
幼儿创新能力的培养有赖于自信心的增强，只有充满自信的幼儿，创新能力才能得到充分的发挥。为此，要通过及时的鼓励，积极的讲评，让幼儿鼓起创新的勇气。让幼儿感受到成功的喜悦，激发幼儿创新的积极性。可通过“微笑鼓励法”，通过适当表情激发幼儿创新意识。
三、观察是教师正确评价幼儿游戏的保证。
游戏观察可以帮助教师真实的了解幼儿，包括了解幼儿的兴趣和需要，认知和社会性水平，和性特点和能力差异从而准确的预设游戏，为幼儿准备符合其发展需要的游戏环境；及时的满足和拓展幼儿的生活经验，为由而提供充分的游戏条件，进而把握好进入游戏的时机，选择恰当的指导方式，实施有效地指导策略知道游戏。教师只有在全面了解幼儿游戏的基础上，才能对游戏形成正确的认识和积极的评价。教师通过观察幼儿游戏，能够及时地发现幼儿在游戏中的闪光点和成功经验，及时给予幼儿以积极的评价和肯定，鼓励幼儿的自信心，调动幼儿游戏的积极性，并使游戏朝着好的方向继续发展，增强儿童的创新能力。
参考文献：
紧扣课堂教学促进教师发展论文
视频案例是用计算机及超媒体编辑系统，整合课堂教学视频片段及各种相关的教学素材，把大量的、多样性的数据采用可变的、非线性的、快速提取的方式链接，从而为案例教学及研究提供复杂的、多元表现的环境。内容大致包括背景介绍、课堂片段、课后反思、专案访谈、同行点评、学生反馈等，视频案例的载体为光盘或网络。我们学校开展视频案例校本教研走过了“看自己的一堂课视频教学研究”――“走班制视频教学研究”――“特色教学视频案例研究”三个历程。
听自己的一堂课视频教学研究――这是我校开展视频案例教学研究的初期开展的普及性的校本教研活动，其目的就是让全体教师们人人掌握视频案例教学研究技术，激发教师运用视频案例进行教学研究。这一过程一般分为以下六步：
第一步，出课教师设计教学案：按照教师自我发展计划，展示自己的教学风格。
第二步，听课录像：教师出课，本教研组人员参与听课并进行课堂教学录像。
第三步，自我诊断：教师自己观看课堂教学视频，进行自我分析，根据教学目标找出成功之处和有待改进的地方，提出自己的困惑，以及解决问题的方法。
第四步，小组评议：以教研组为单位进行评课活动，小组成员进一步观看录像资料，大家共同分析视频教学中的成功之处及存在的问题，并就“假使我来教，该如何”展开同事片段点评和领导片段点评。通过大家相互交流、沟通，集思广益，酝酿在这一课题教学中应用该教学技能的最佳方案，为以后课堂教学的改进做好准备。
第五步，学生访谈：征求学生对上课的感受与建议。
第六步，制作视频案例：刻录光盘或发送网上，全校展示，成果共享。
新颖的校本教研大大激发了教师参与的积极性，我校教师人人学会了课堂摄像，人人学会了课堂诊断分析，人人学会了进行网上视频案例教学资料交流，一个活动流程结束，教师们反响很好，收效很大。
走班制视频教学研究――在听自己的一堂课视频案例教学研究的基础上，我们运用比较教育理念，结合实际继续开展了“走班制”视频案例校本研究活动。基本流程是：
第一步，教师第一次课堂展示：每个教师按照出课计划展示自己的课堂教学，本教研组教师参与听课，全程录像。
第二步，修改教学方案：根据听课和录像回放，老师们参与评课后，该教师调整教学思路修改教案。第三步，第二次视频教学录像研究：教师到同年级不同班级继续授课，全体小组人员参与听课，听课后观看录像进行评议。
第四步，对比整理：教师在听取了本教研组人员的.两次听课评议后，自己观看前后两次的录像，填写课堂教学流程粗放观察及分析表，写好教学反思，并将上课录像和教学对比反思整理在校园网上发布，供大家学习交流。
全校教师人人参与了走班制教研活动，人人观看分析了自己的两节教学录像，从观察到分析，从比较到提高，可以说，老师们切身感受到了自己的问题和提高，也切实认识到这种校本教研活动对教师素质的提高、对课堂教学效率的提高很有效。
特色教学视频案例研究――每一个老师在教学中都有自己的闪光点，都有自己成功的做法；每一个教学发展阶段，都有我们需要研究的主要问题。为了引领教师不断优化自己的教学特色，为了引导教师做好教学问题的专项研究，我们推出了微格化视频教学研究。这一校本教研活动的基本流程是：
第一步，制定观察计划：教师在征求多方建议的基础上，确立观察计划，设计微格观察表。
第二步，同行观摩：通过课堂教学，教师展示自己的教学特色，听课人员按照微格观察计划，评价出课人员的落实情况。
第三步，交流评议：出课人员解说自己的设计思路，听课人员畅谈自己听课的感受。
二、开展视频案例校本教研带来的变化。
变化之一：视频案例教学真实直观地反映了教师的专业实践状态，为教师专业发展找到了一个基点和出发点，引领教师反思原有教育观念和行为，并在同事人员的帮助下，获取更多的新理念和教学实践选择方案，促使教师在未来的实践中做出深度选择，专业发展活动的针对性更强，加快了名师培养步伐。
变化之二：利用视频案例教学研究形式新颖，研究专题明确，针对性强，教师的主观能动性得到了充分的发挥。老师们通过视频便于分析，便于确立正确的研究方向，少走弯路，还能够积累视频研究资料，为课题总结升华奠定基础。同时，老师们还能把在这方面学到的技能迁移到班级管理、节目排练等活动中去，提高了教师开展教育活动的实效性。
变化之三：促进了教师现代化教学技术的提高。经过视频案例教学研究，我们学校的教师达到了人人掌握多媒体实用技术、人人掌握摄像技术、人人掌握录像剪辑技术、人人掌握视频案例制作技术，从教师现代化教学素质发展上，实现了教师内涵发展的飞跃。
变化之四：为学校未来发展积累了宝贵的教学财富。每学期学校会把优秀教师的特色教学以视频案例的形式保存下来，整理归档，作为学校宝贵的教学资源传承下去，这对教师发展、对学校发展都是一笔很宝贵的财富。
规范教学促进电子琴发展论文
重庆立信职校机械专业与全国技能大赛结缘始于，我校已连续7年婵连重庆市第一，现在学校已经发展为以机械加工、模具设计制造、电工电子技术、汽修、农机等为品牌专业的国家重点学校、国家示范校、国家高技能人才培养基地、国家课程改革试点单位，学校做出品牌，比出名气，学校发展了，从当初只有11台简易尚开式车床，无一台铣床到现在铣床17台车床80多台以及压注机器人等设备，并新修实训车间。以前机加工专业只有几位教师，现在四十多位教师。学生以前就业困难，现在通过技能大赛，有的进入国家物理研究院如我校刘世忠，陈巧被该单位录为事业编制的正式员工，现在同学们就业是五个岗位争一名同学。
刘世忠说：“我从来没有想到我会走进国家物理研究院，参加技能大赛，是学校发掘了我的潜力，是职业教育让我找到了自我！”
在校长蒋红梅眼中，技能赛事是大舞台，举办和参加职业学校学生技能竞赛为抓手，深入推进学校教育教学改革，积极推进“校企合作、工学结合、顶岗实习”人才培养模式，为学生提供展现自我、一显身手的机会。通过训练和比赛的锤炼，学生不仅巩固了平时所学的专业知识，更能在技能方面得到很大提高，而且还磨炼了坚持不懈、持之以恒的品质，也为学生日后更高层次地就业和升学打下良好的基础。同时，教师也获得了专业的提升，不断探索新的教学模式，改革教学手段，不仅实现专业技能与岗位技能相对接。
一、做法：促学促教促发展，体系创新见功效。
技能竞赛促教改，深化校企合作的办学模式；“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学指导思想，对职业学校而言更重要的是强调学生的动手能力、综合分析能力、独立完成工作的能力以及应变能力等职业岗位能力能否得到很好的培养和锻炼。技能竞赛是突破职业学校传统教学体制形成“瓶颈”的有效途径。重庆立信职教中心的做法是：以校企合作为平台，以技能竞赛为手段，通过全面的技能竞赛检验校企合作和教学改革的效果。
改革传统的培养模式，建构“校企合作、工学结合”的新课程体系。学校请来专家指导委员会，成员包括企业专家、市内院校专家和校内专业骨干教师，共同制定专业建设标准、共同开发面向工作任务的课程、共同制定课程标准。与企业技术人员一起开发典型工作任务并转化为课程，将技能竞赛的`技术规则纳入课程体系，在课程组织实施过程中严格监控。改变传统教学理论与实训“两张皮”的垢病，课程改革实现了跨越发展。实施工学结合一体化课程以来，学校教师与企业共同制定专业建设标准11个、课程标准60余门、开发出一体化教材9部，其中国家精品课程2门，开发或二次开发学生工作页20余册。
追求技能型人才培养质量，构建多元化教学评价体系。职业学校传统的以考试为评价手段的教学评价，已经难以适应“校企合作、工学结合”的办学机制。在进行工学一体化课程改革的同时，学校高度重视教学评价体系改革，一把手亲自挂帅，探索构建起了学校、企业、学生和家长、社区多元化的教学评价体系。这一体系将学校专业建设、课程开发、教学资源建设、教师教学和学生学习、教学和实训环境建设、职业技能竞赛、学习的质量成效全部纳入其中，淡化考试，突出竞赛，不以片面的考试定优劣。瞄准技能竞赛的发展趋势，升级技能教学的“硬资源”。近几年来的竞赛发展趋势是训练和竞赛的技术、设备等条件，都高于企业生产的一般水平。大赛就是训练水平和设备设施水平的实力型竞争。学校近年来全面升级了教学的“硬资源”，不仅设备设施的型号新，更追求标准化、通用性、配套性的高标准。投入资金购置四轴加工中心，其他职业院校也是绝无仅有，即便是在企业中也令人欣羡。完善的制度、科学的训练、精良的设备，是学校在各级竞赛中获得佳绩的保障。
技能竞赛显校魂，打造“双师型”教师队伍；学校启动青年教师培养计划，描绘了青年教师的成长轨迹，为青年教师职业发展制定出明确的目标。计划实施以来取得了丰硕的成果。
在学校的机械专业教师队伍中涌现出1名国家技术能手、2名省级技术能手，？通过技能竞赛熔炼出的教师队伍成为学校之魂，上得了课堂，下得了厂房，全国高校慕名而来，企业也慕名而来，走进校园争抢在竞赛表现突出的教师和学生。
技能竞赛树品牌，塑造特色鲜明的育人文化；走进校园文化长廊中最醒目的是市级、国家级别各类竞赛中获得表彰的参赛选手照片。在实训场内、实验室和教学楼内的墙壁上悬挂的不仅有国家技能楷模，国家的技术能手等等。
榜样的影响力是巨大的，尤其是身边活生生的榜样。学生们在这样的教师团队的教导下，获得的激励和正能量也是巨大的。现在已经形成了一种在竞赛中争先、在竞赛中创优的校园文化氛围。在这样的氛围中教风变了，教师不再是一本教材、一支粉笔、几页教案在课堂唱独角戏，每位教师都是多媒体教育技术应用的能手，都是带领学生工作的行家；在这样的氛围中学风变了，学生不再是一双眼睛、两只耳朵静静地听课。学校全面实施工学结合的一体化教学，学习项目既为工作任务，工作任务中体现了岗位技能要求、体现了技能竞赛的规则，也融入了职业标准，有效地激发了学生学习的主动性。教师将课堂交给学生，学生为了完成工作任务进行策划设计、组织分工、实施工作、评价总结。在这种学习环境中，学生的主动、创造、竞争的意识被激发出来，改变了以往“在课堂上睡觉，在实习中当逃兵”的情况，在以往课堂上被教师禁止摆弄的手机、电脑、网络现已变为得心应手的学习工具，学生从厌学变为乐学，从被动学习变为主动学习，从进入职校就是为了得到一份工作的想法，变为有了能力可以选择好职业的理想。
二、成效：招生的磁石教学的气场就业的魅力。
声誉是最响的广告，文化是无语的品牌。学校多年来在各级各类职业技能竞赛中取得的成绩，使学校成为一块极具引力的磁石，吸引着众多家长和学生，他们望着校园内一张张手捧奖杯、脸上荡漾着微笑的大幅照片，相信那会是他们的孩子或是自己的明天，他们愿意选择这所学校，进入这所学校成就美好的人生。
学校以职业技能竞赛为轴心，改革教学模式和人才培养模式，熔炼教师队伍，打造良好育人环境的国家示范校建设工作成效显着。
【参考文献】。
初中体育教学中怎样促进学生的个性发展论文
注重学生德、智、体等方面全面提高，又促进学生个性生动活泼主动的发展是当前教育（－上网第一站xfhttp教育网）改革的指导思想，是各级各类学校对课程设置的总体要求。所谓个性，是指一个人在生理素质和个性心理特征的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会生活的实践锻炼与陶冶，逐步形成的观念、态度、习惯与行为等。它是一个人比较稳定的生理、心理素质和社会行为特征的总和。个性并不是社会环境的消极产物，而是人类在掌握社会经验和周围现实的活动中，通过动机、兴趣、理想、信念等内部世界体现出来的。
发展个性与全面发展是不矛盾的。全面发展是指一个人的智力和体力得到充分自由的'发展。但每个人的智力和体力是有差别的，因而不能要求每个人在各个方面都一样的发展，不能要求每个人都有相同的兴趣和爱好等。由于参加体育活动的自发性和反复性，所以给予个性的形成和发展很大的影响。国外很多研究表明，学生时代所获得的户外锻炼的经验，到成人后能够促使其积极的参加体育活动，而且在运动中不可缺少的体力，技能、勇敢、果断、灵敏以及机智等品质，可以在同辈群体中受到较高的评价。
一，是群体所具有的促使个性形成的一种功能。在青少年的各种需求中，对社会参加和社会承认的需求表现得特别强烈。因此，良好的体力和技能，机智和勇敢等品质将受到好评，不遵守群体规范的行为将受到惩罚。群体的约束迫使成员不得不改变自己的某些特征。最后，学生主体的积极性也是影响个性形成与发展的重要因素。学生反复持续的努力，不断的自我克服，自我超越，不断向新的高度挑战，就会培养出勇敢顽强、沉着冷静、努力进取的精神。
根据以上因素，我们在体育教学中只有做到以下几点，才能完成学校赋予体育的任务，才能在体育教学中真正实现“健康第一”的思想，才能促进学生个性的形成和发展。
第一，设定阶段目标。我们可以把体育课的总目标设定为多个中间层次的目标，每个中间层次的目标又可分为若干具体的目标。这样使学生能够循序的去实现目标。当达到一个具体目标时，又有一个新的目标摆在前面，从而唤起学生不断的向更高目标进去的愿望。
第二，采用练习----测验----比赛的循环方式进行体育课的教学。首先从练习开始，经过模拟测验，练习比赛，最后以正式比赛或测验结束的程序比传统的教学模式更能够促进学生个性的形成和发展。
第三，要尊重学生的自主性和创造。
[1][2]。
在音乐游戏中如何利用尝试教学促进幼儿发展论文
总而言之，游戏在儿童的发展中扮演着重要角色，而在托班幼儿的早期阅读培养中游戏更不可忽视。在游戏的情景中，幼儿可以实践各种智力上的技能，这同样也是阅读所需要的。
关键词：游戏阅读。
托班幼儿的阅读活动过程并不是一个被动的信息接受过程，而是一个阅读主体（幼儿）与阅读客体（读物）以及阅读环境（包括家庭、教育机构、成人和同伴）相互作用的动态发展过程。在这一过程中，托班幼儿有着自己的显著特点与发展速度，我们应该在充分理解他们的基础之上进行有效、科学的指导。于是我们尝试探究并发现游戏阅读是一种非常适合于在托班开展的早期阅读教育方式，即借助于游戏形式帮助幼儿学习阅读技巧、掌握阅读方法、理解图书内容的方法。因为2－3岁的托班幼儿由于受自身发展的特殊性及其认识水平的限制，他们的图书阅读与成人阅读是有差别的。他们还需要多感官、多通道的参与，其中视觉、听觉、触觉以及运动觉都可能参与阅读活动中去，在边看、边听、边操作和活动的过程中去了解图书内容，理解其中的意义。
因此，我认为托班幼儿图书阅读的含义指的是幼儿借助生动活泼、色彩变化的图像，借助朗朗上口、能反复出现的语言文字，在成人的帮助与指导下，理解低幼儿童读物内容的一种视与听、说与玩相结合的过程。而游戏是幼儿的主要活动，游戏在他们心身发展过程中的作用是不可置疑的。我们利用幼儿爱玩爱动爱游戏的天性，通过游戏引导他们学习阅读，以达到事半功倍的效果。我们利用各种有趣的、可活动的、立体的图书和辅助性学具来吸引孩子，让他们一边看书一边玩弄和操作；提供与图书有关的头饰、道具和服装，让他们扮演图书里的角色，把故事情节表演出来；让孩子把自己听到的故事，用绘画、肢体动作表现出来，更有利与他们对图书内容的理解。
一、游戏铺垫，辅助阅读。
三岁前儿童的思维以具体形象为主，在指导幼儿阅读前，通过各种活动为阅读活动作铺垫。如在读本《车》活动前，带领幼儿参观各种车，并为幼儿提供各种玩具车，让幼儿拿着这些玩具进行各种自由的游戏：数一数，各种车有几个轮子？学一学各种车辆的叫声等等，在进行大书阅读时就能帮助幼儿更好更准确地理解图画内容，增强阅读能力。
在读本《我是谁》前，我在班内设置了各种角色游戏区，提供一些有关不同职业的服装、道具等。如：医生、护士、警察等，让幼儿自由玩，并让幼儿持续地玩上一段时间，并将道具不断更换，让幼儿在游戏过程中模仿不同的角色，使读本的阅读由抽象变为具体，从而降低幼儿通过读本中抽象的内容进行想象的认识负担。而在幼儿游戏的同时教师不仅可以从中观察、了解孩子相关方面的知识经验和知识盲点区，及时捕捉到孩子的兴趣点和有价值的生成点，进而使而后的阅读活动指导更有针对性，更具科学性。
二、游戏进入，激活阅读。
阅读虽然是人的一种学习和求知的行为，但对于托班幼儿来说，阅读也是一种游戏和享受的过程。事实上在学前幼儿的成长中，哪些行为是求知学习，哪些行为是游戏，这是很难分清的。因为游戏是学前幼儿的权利和最基本的活动，也是他们学习的主要方式之一。因此我们在阅读活动中以游戏的方式，结合幼儿的实际，利用辅助性学具，让他们边玩边阅读，把阅读变成象玩乐一样的事情；把“读到”的东西“玩出来”，在玩的过程中理解所读的内容。
如很多时候，当故事进入高潮的时候，托班幼儿会自发地从一个听者变成一个游戏者。他们会运用自己的动作或简短的语言对故事作出回应。如听到大灰狼来敲门时，有的幼儿会和同伴拥抱在一起表示害怕的样子，并说：“狼来了，我害怕！”也有的孩子则会边摇手边着急地说：“不能开门，我不给你开门！”此时的游戏为幼儿提供了把动作和语言结合起来表现以加深对故事的理解的机会。因此，教师在这个时候不一定要求幼儿“保持安静”来进行阅读，而是鼓励幼儿以游戏的方式对阅读内容作出回应，以此激活阅读活动。如一起扮演兔妈妈唱《小兔乖乖》的歌，一起模仿打败大灰狼的动作等。
在游戏中，托班幼儿对故事内容的理解会变得比较容易。首先，在游戏中，幼儿通过语言、动作、感觉以及场景等进入故事世界，这种多感官的经验为幼儿理解故事内容和故事中的'角色提供新的契机。其次，在游戏中，幼儿可以“放慢”故事阅读的进程，“重游”自己在故事阅读中有疑问的地方。最后，因为在游戏中有他人的参与，幼儿可以得到不同的反馈。因此我们应该积极鼓励幼儿在阅读之中以游戏的方式对阅读内容作出回应。
三、游戏体验，巩固阅读。
读本阅读后，为孩子创造机会，表现其在阅读中的感受。可以是带有游戏性质的各种形式的表现，如音乐游戏、语言游戏、智力游戏、自由绘画、肢体动作等；可以是即兴的表现，也可以是阅读结束后的经过练习、准备的表现；可以集体的游戏，也可以是个人或小组的游戏表现。
如在读本《我会叫》后，播放一些有关动物的叫声的录音，让幼儿猜猜都是谁在叫，当幼儿猜出某种小动物时，就出示相应的动物手偶，并让幼儿模仿动物跳一跳，叫一叫。让幼儿通过身体动作来巩固读本内容。
如在读本《小画家》后，幼儿显得兴趣较浓，当我问：“你们愿不意愿来当小画家，画一幅漂亮的画呀！”幼儿个个跃跃欲试，于是我采用集体作画的方式让幼儿用刷子刷出属于自己的一块颜色，作品完成后，幼儿都高兴得手舞足蹈。他们也在边玩边读的过程中自然而然地体验到了一种快乐的情绪体验，“我喜欢读”的积极态度也随之逐步形成，幼儿的阅读兴趣、阅读能力以及创造力也将不断提高和得到巩固。
总而言之，游戏在儿童的发展中扮演着重要角色，而在托班幼儿的早期阅读培养中游戏更不可忽视。在游戏的情景中，幼儿可以实践各种智力上的技能，这同样也是阅读所需要的。
在音乐游戏中如何利用尝试教学促进幼儿发展论文
著名的儿童教育家，陈鹤琴说过，“儿童的世界是多么大，有伟大的自然急待他去发现；有广博的大社会，急待他去探讨。”尝试是创造的前提，任何发明创造都是从尝试开始，没有尝试何来创造。尝试是成功的阶梯，英国大诗人莎士比亚曾说，“本来无望的事，大胆尝试往往能成功。”培养尝试精神，要从幼儿抓起，这样，从小培养儿童“试一试”的精神，长此以往，就会逐步形成一种敢于探索的精神，有助于其优良品质的形成，也更能促进幼儿的全面发展。
游戏是儿童活动的基本形式，它是通过虚拟情景再现成人的社会经验与人际关系，从而使儿童能逐步认识周围的客观世界。在音乐游戏中，运用尝试教学法能促进幼儿想象力、创造力、思维力及情感的发展。
规范教学促进电子琴发展论文
摘要：随着我国广播电视事业的不断发展，思想政治工作对于广播电视服务的重要意义日益体现出来，本文对当前我国广播电视事业在思想政治方面长期存在的有关问题进行了详细的阐述并介绍了加强思想政治建设的具体措施。
关键词：发展策略；广播电视；思想政治。
做好思想政治工作是保证我国社会健康稳定发展的重要手段，广大人民群众的思想政治宣传教育也离不开广播电视的支持。然而新形势下我国广播电视机构所设计的新闻内容一定程度上存在价值偏差、脱离思想政治建设教育工作主旋律的问题，不利于城乡居民思想道德素质的提升。
一、广播电视领域在思想政治工作方面长期存在的问题。
（一）没有系统地开展思想政治教育工作。
新形势下我国的广播电视事业的发展已经进入到了关键阶段，由于广播电视在内容上与形式上具有内容多变、信息传递效率高等方面的特点，相关的思想政治宣传工作很难有序、集中并且系统地开展。政府及有关单位现有的考核机制往往只注重考核的频率，尤其是对于部分电视台以及各大网络节目供应商来说，在思想政治方面的学习还有待加强。若广播电视节目长期缺乏思想政治方面约束，很可能会对节目质量以及新闻价值取向产生不利影响。
（二）思想政治意识淡薄。
随着我国现代化建设的不断深入，对西方文化的接纳程度越来越高，民众思想也日益开放，形成了良好的社会文化风气。然而，随着西方主流文化在中国不断得到发展，部分落后甚至腐朽的“亚文化”也一定程度上影响着我国民众的意识走向。当前我国许多新闻媒体机构一味地追求新闻言论自由，所投入市场的新闻内容存在低俗、庸俗等方面的问题，一方面没有充分发挥出新闻内容在思想文化方面的导向作用，另一方面也会扰乱民众正确的思维方式要，造成价值取向混乱问题。造成这方面的问题的直接原因在于广播电视机构没有真正了解思想政治在广播电视事业领域的重要意义，没有对思想政治的导向作用进行深入的观察与分析，同时也没有掌握正确的宣传方式，在价值观取向上严重误导民众。
（三）创新力度不够。
在互联网媒体的冲击下，广播电视在信息传媒领域的主体地位受到一定程度的影响，而部分电视新闻机构并没有对新形势下人民群众对于新闻报道方面的新需求进行深入的分析，所提供的信息服务无论在内容上还是在形式上都无法满足用户的需求。为了提高广播电视在民众生活领域中的影响力、将广播电视事业在思想政治宣传方面的重要意义充分体现出来，需要进一步对广播电视的服务模式与服务内容进行大胆的创新，使民众对于广播电视有一个耳目一新的感觉，拓展广播电视在信息交互市场上的生存空间，为思想政治建设工作的顺利开展奠定良好的基础。
二、创新思想政治工作促进广播电视事业发展。
（一）思想观念的创新。
推动广播电视事业的发展离不开思想政治工作的支持，广播电视事业的创新也离不开思想政治建设工作的创新，这就需要对新形势下普通民众的思想观念进行分析，结合广播电视传媒体系的有关特点，有针对性地加强思想观念方面的创新。有关单位需要依照当前我国思想政治工作新的教育目标科学合理地设计思想教育手段，首先要提升广播电视企业领导的思想政治水平，提升重要领导人员的发展意识、责任意识与思想政治工作意识，最大程度上提升企业领导参与思想政治工作的自主性与积极性，为接下来的思想政治建设工作奠定良好的基础。
（二）机制的创新。
当前我国的广播电视单位企业在技术上与人员组织上有着十分突出的优势，而在行政机制上与人事机构上则存在许多方面的问题，这就需要对以往的.行政与人事机制进行创新，依照思想政治工作的实际需求，对工作对象与工作环境进行有针对性的调整。首先需要进一步改革领导机构，另一方面也要将党组织在思想政治工作方面的领导作用充分发挥出来，对具有可行性的新路子与新模式进行深入的挖掘，齐抓共管并且相互配合，对思想政治方面的工作机制进行不断的完善。其次，要进一步创新运行机制，依照思想政治工作方面具体要求对思想政治工作的落实方法进行标准化设计，严格依照自上而下的运行模式对有关的执行方案进行具体的分析。最后要建立严格的考核以及奖惩机制，号召人民群众以及相关的社会团体对广播电视内容进行严格的监督，对于违背思想政治教育主旋律的电视新闻媒体提出批评，为有着突出贡献的新闻媒体提供实质性的奖励，从正负两个方面对当前我国广播电视领域中普遍存在的思想政治问题进行纠正。
三、结束语。
广播电视是我国十分重要的信息分发渠道，也是思想政治建设工作的前沿阵地，政府以及有关单位需要进一步落实思想政治建设工作，相关的教育工作不仅可以通过广播电视渠道来进行，也可以通过互联网媒体来开展，最大程度上提升人民群众的思想道德水平，推动我国社会经济的快速发展。
参考文献。
[1]李键.加强思想政治工作促进广播电视事业可续发展[j].企业家天地(理论版),,05:66.
初中体育教学中怎样促进学生的个性发展论文
体育教学担负着促进学生身心健康发展，使学生掌握基本的体育知识和运动技能，培养坚强的意志品质与积极进取精神的重要任务。在全面实施素质教育的过程中，注意培养学生的想象力、创造力、鼓励学生标新立异，表现自己，养成锐意创新、独立思考和积极锻炼的习惯，是摆在每个体育教师面前的任务。
1．更新教育观念，教学方法灵活多样。
传统的体育教学，过分强调学生服从命令步调一致。以教师为中心，在规定时间里全体学生学习统一规定的教材，学生有无兴趣都得学。教学方法单调，课堂气氛不活跃，学生心理压抑，限制了个性、特长的发挥。因此，必须更新观念，改革传统的体育教学方法。教学中力求把较多的时间让给学生练习，真正体现以练为主，练中纠正，练中提高，如教学生跳跃，目标是发展学生的跳跃能力。给学生一块折叠的小垫子，让他们自由发挥，进行研究性、探索性的学习。创造各种各样的跳法，这样他们学到的不仅是几种跳法，更重要的是懂得了学习和研究的方法，比老师教效果好得多。学习练习的方式不过分强调一致，充分发挥主观能动性，让他们觉得上体育课十分快乐，十分轻松就达到了体育教学的目的。又如：教学“立定跳远”这一教材时，教师可结合学生的生理心理特点，再通过创编故事与创设适宜的教学情景，有计划、有步骤地开展“立定跳远”运动技能的教学工作，充分调动学生参与活动的兴趣，使学生能联系生活实际，自主积极参与到有趣的练习中。许多体育项目技能技巧的掌握如跳、投掷、乒乓球都需要通过大量的实践练习才能获得。所以，需要更加大胆放手，让学生去练习，老师仅起示范、点拨、纠正、评价、激励的功能，这样从根本上改变体育教学中“教”多“练”少的现象。
2．创设良好氛围，激发学生学习兴趣。
教学过程中，创造一种自由宽松的民主气氛，实施民主教学，使学生真正感到教师的亲切与激励，期待与挚爱，从而形成课堂合力，积极主动地参与到学习过程中去，由“要我学”向“我要学”转变，真正做到高高兴兴来上课，快快乐乐流身汗。教学中我用一些著名运动员刻苦训练为国争光的例子激励学生积极参加体育锻炼。学生参加体育运动的激情往往容易被激发，如中国足球队成功进入世界杯后，我在体育课上大力宣传足球运动的魅力，许多学生迷上了足球，总希望在课上学上一两招，过把“足球瘾”。对一些体能较差的学生适当减少运动量。如：助跳起跳摸悬挂物的练习，根据学生不同身高、不同起跳能设置几组不同高度的悬挂物，让学生自己选择练习小组，还可让学生随时调换适合自己高度样化。如：跨越式跳高练习时，用皮筋代替竹竿。对于那些学习上有困难，有害怕心理的学生要多鼓励、多帮助，对动作完成得较好的学生要及时表扬肯定，要根据学生不同身体条件、运动能力，给予不同的练习时间，提出不同的教学要求。真正使学生对体育感兴趣，主动学，积极练，自觉参与。
3．发展学生个性，拓展广阔的'体育教学空间。
教学过程中，在“精讲”上动脑筋，“引”字上下功夫，把主要精力和实践放在学生的兴趣和学习方法的培养上，使学生始终处于自觉、积极的心态之中，引导学生积极思维，放手让学生参与教学的全过程，运用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。如：迎面接力跑，可用三种教法，把教材的重点、难点分别进行教学。采用近距离迎面接力或近距离往返接力形式进行练习，以提高传接棒能力；采用较长距离形式的迎面接力跑练习，以发展奔跑能力为主；进行教学比赛，以提高传接棒动作技术和培养团结合作精神为主。由于三种教法完成不同的教学任务，从而大大的提高了教学效果，克服了同一教材重复练习导致学生产生厌烦情绪的缺点。
培养一、二项体育爱好和特长，最终养成良好的终身体育的意识和习惯，是发展学生个性的又一重要手段。鼓励学生课外积极参加体育锻炼，针对低年级学生的年龄和生理特点，课间休息时组织他们参加有趣的游戏，以达到放松其身心的目的。教学中，根据学生的兴趣爱好，鼓励他们发展自己的爱好，培养某方面的特长。学生往往利用课余时间，节假日时间主动地进行自己所喜爱的体育运动项目，这对学生的可持续发展是十分有益的。
规范教学促进电子琴发展论文
新中国成立后，我国政府曾在相当长时期内禁止发行彩票。随着改革开放的逐步深化，xxx年10月10日国务院首次批准发行了“xx北京国际马拉松赛”奖券。xx年国务院正式批准民政部在全国发行福利彩票。xx年，国务院确定中国人民银行为国务院主管彩票的职能部门，同时批准当时的国家体委，现在的国家体育总局在全国发行体育彩票。到20xxx年，全国累计发行彩票28520269．13万元。
首先是彩票业的立法需要完善。彩票是一种特殊商品，为有效抑制彩票的负面影响，保证彩票业的健康发展，政府应通过制定专门的彩票法律法规来确定彩票的合法地位，严格管理彩票。目前全世界有120多国家和地区发行彩票，所有发行彩票的国家都制定了专门的彩票法律。我国从xx年开始发行彩票至今，仍没有制定一部专门的彩票法规，一直依靠政府的行政规章来管理彩票。随着我国市场经济体制的逐步扩大和深化，对政府依法行政的要求越来越高，行政规章的法律效力严重不足，政府对彩票的管理长期处于无法可依的不利境地，致使政府在彩票管理过程中经常处于非常被动的地位。
其次，现有彩票业的体制方面也存在需要完善的地方。就发行体制而言，我国彩票的发行是由两家政府机构主管，即发行福利彩票的民政部门和发行体育彩票的体育部门，彩票的销售工作直接受各级民政和体育部门的指导。这种政府部门销售彩票的发行体制造成了福利、体育同质彩票游戏的恶性市场竞争等问题，严重影响了我国彩票市场的健康发展；就监管体制而言，虽然国务院规定财政部是彩票的监管部门，但由于监管能力问题，使得民政部和国家体育总局在实际上拥有了彩票监管的部分权力，尤其是当彩票发行机构出现了违反彩票政策的行为时往往难以得到及时有效的制止。因此，在我国现行的彩票发行体制和法制环境下，财政部门要想充分发挥其监管职能，必须要提高其监管能力，尤其是其专业政策制订能力的提高；现有彩票公益金也存在使用透明度、效率不高等问题。
我国彩票发行的'中，彩民由最初的狂热购买阶段到成长为一个成熟的彩票消费者是需要一个过程的。正如最初彩民们购买彩票需要排长队一样，现在这种场景已不复存在了。然而，政府发行彩票20年来，却忽略了一个最需要关注的问题，即如何在合法化彩票的同时负起应有的责任。因为彩票作为一种博*游戏，有其特殊性，即对社会会产生一定的负面影响。也就是说，政府发行彩票时，一定要考虑其特殊性，慎重“如何取”的问题，如果不考虑如何减少社会负面影响问题，则彩票发行的公益性会受到质疑，政府的“公信力”也将不复存在。更重要的是，对于问题赌博者，不管其是因为参与合法博*还是非法赌博造成的，政府都有责任对其进行救助和治疗。