小学语文教学研究论文(模板16篇)

时间:2023-11-30 15:08:34 作者:飞雪

作文是对一定主题的阐述和探究,有助于拓宽学生的知识面。以下是小编为大家准备的一些实用范文范本,希望能给大家写作带来一些帮助。

小学语文教学研究论文【】

小学语文是小学教育中的一个非常重要的科目。学习语文知识,对于学生在未来社会中的竞争以及未来学习中的发展都有着十分重要的作用。在如今的教学中,小学语文存在着一些教学上的问题,比如,教学仍然以教师为全部的中心,学生仍然只能在课堂中进行记录一类的学习工作。在这样的学习方式下,学生是无法真正形成对于知识的应用能力的。作为一名普通的小学语文教师,笔者从自身的教学经验出发来探讨一下小学语文课堂教学的创新性改革的方法。

小学语文的创新性教学,并不是一种无中生有的教学方式,而是在传统的教学方式的基础之上,结合现代的教育理念,对学生进行更全面更细致更有针对性的教学。如今的社会发展十分迅速,学生对于新的信息的接受能力又十分强,在信息大潮的刺激之下,学生已经不能满足于传统的教学形式了。

我们今天讨论小学语文的课堂教学创新性改革,并不是要全面否定传统的教学方式。而是要在传统的教学方式中找到一些,导致学生学习兴趣差学习效率低的问题。通过对于这些问题的分析,我们才能够找到相应的解决办法,全面提高学生的学习效率。

(一)课堂仍然以教师为中心。在传统的教学方式中,教师是一个课堂的核心,传统的教学方式的基本模型就是教师奖学生记,学生在课堂教学的过程中很少有自主思考和表达意见的权利与空间。而学生在小学时期正处在一个思维极度活跃发展十分迅速的时期,在这一时期,如果教师的教学抑制了学生的思考,对于学生未来的发展都是极为不利的。如果学生头脑中所有的内容全都来自于直接照搬教师的讲解,那么学生将丧失自主思考的能力,当学生面临更难更复杂的问题时,就很难通过自身的思考进行问题的解决。这就导致了学生很难成为一个在思想和知识上独立的人。

(二)课堂互动性较差。上文说到小学生的思维正处于一个发展的活跃期,在这一时期学生是很难保持长时间专注于某一件事情的思考的,一旦学生的注意力开始出现偏差,那么学生的学习效率将会受到很大的影响。在传统的课堂中,学生被要求长时间的专注于教师的讲解。然而,受学生客观因素的限制,很多学生虽然身体还坐在课堂中,思想早已经涣散。在这样的教学环境中,学生是没有机会与他人进行交流的,然而与他人进行交流也是一种提高学习效率,扩充学习思路非常重要的方式。在学习过程中,如果缺失了这样的学习方式和内容,就很容易导致学生在知识的掌握上存在着偏差和漏洞,对于学生的学习是不利的。

通过上文的分析,我们可以看出在传统的教学方式中,学生的独立思考性以及与他人的沟通能力都受到了不同程度上的限制。那么今天我们来讨论小学语文课堂的创新性策略,就是要在解决这样问题的基础之上,让学生有一个更好的学习环境和学习方法。

(一)让学生成为课堂教学的中心。在现代的教学理念中,学生才是课堂教学中的中心。教师的所有教学行为应该围绕着学生的学习状况和知识水平来进行。在我们主张的创新性的小学语文教学课堂中,教师应该将学习的任务布置给学生,将学习的思路教授给学生。给予学生足够的空间去思考和理解所学到的知识。而教师需要做的就是在学生说出了自己的想法之后给予学生点评和梳理。比如在讲解《悯农》这首诗时,教师应该先给学生布置学习的任务:让学生去了解这首诗的写作背景,这首诗的写作手法,以及这首诗想要表达的含义。学生通过自己的预习以及在课堂上的听讲,最终形成了一些自己的思考。教师根据学生对于这些问题的思考,最终给出点评,这样学生能够对自己的思考结果有一个正确的认识,在未来的学习中就能够知道如何正确地去思考知识。

(二)增强课堂互动。今天我们说到的课堂互动不仅包括学生与学生之间的课堂互动,还包括教师与学生之间的课堂互动。虽然我们在上文中说道应该让学生成为课堂的中心,但是这并不代表教师就要被从课堂中剥离出去。在课堂教学中,教师也要积极的参与到学生对于知识的思考和互动中去。比如在讲解《乌鸦喝水》这篇文章时,教师就可以先让学生进行分组。每一组内有学生去收集这篇文章的写作背景;有学生负责去整理这篇文章的写作手法;有学生负责去思考这篇文章的写作意图。最终学生在课堂中以小组讨论的形式将这些内容进行汇总,这样每一个人都发挥了自己在合作学习和课堂互动中的价值,也让整体的学习效率得到了提高。最后,教师可以针对每一组的讨论状况和学习成果进行点评,并对于学生没有说到的部分进行补充。对于学生说的好的部分进行表扬。

在这样的课堂互动的环境之中,整体的课堂氛围会变得更加活跃,我们语文的课堂教学的效率也会得到根本的提高。在我们今天的小学语文的课堂教学中,我们之所以要不断地对教学进行创新性的改革,就是为了让我们的教学可以跟上时代的步伐,可以让学生接受到最新最好最有质量的教育,让学生在未来的发展中可以更好地应用知识,面对现代社会的挑战。

[1]元好问。语文课堂多样性教学的研究[j].教学研究。20xx.

小学语文教学中的语言艺术研究论文

课堂语言艺术是课堂教学艺术的核心,是取得最佳教学效果的重要条件之一.学生知识的获取是通过教师的语言表达、交流完成的.因此,一个合格的.小学语文教师,应能根据不同的教学目的、内容、对象等,在符合科学性的前提下,尽可能使自己的课堂教学语言达到以下艺术化的要求.

作者:高志阳作者单位:唐河县桐寨铺中心学校,河南,南阳,473400刊名:魅力中国英文刊名:charmingchina年,卷(期):“”(8)分类号:g623.2关键词:

现代教育手段与小学语文教学研究论文

论文摘要:现代教育技术的广泛应用体现了未来教育信息化高速发展的需要,现代化的教学手段对优化课堂教学,激发学生学习动机和兴趣,加深学生对各个学科知识的理解和把握,提高教学质量具有十分重要的意义。

现代教育技术是以现代教育思想、理论和方法为基础,以系统论的观点为指导,以现代信息技术为手段的教育技术(包括计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术及多媒体技术和信息高速公路),通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理,以实现教学过程的优化。目前大部分中小学校的计算机硬件设施基本达标,适合开展各种方式的现代教育技术教学,加强课堂教学效果,丰富教学内容,提高教育质量。

一、现代教育技术的工作原理。

现代教育技术应用于课堂教学后,成为一种最为直接的即时教学模式,包括清晰地展示知识点和学习信息、提供教学提示、建构学习活动使学生能够循序渐进地学习,以达到学生参与和成功的目的;多媒体课件中教学内容的良好建构影响着学生的学习质量。现代教育技术如果运用得当,将极大地促进师生建立一种合作的伙伴关系,因为多媒体具有很强的交互性,教师根据教学目的和内容的需要,通过制作合作的课件可以很方便地实现人机对话,吸引学生的听觉和视觉,诱发学生思维,加深印象,使学生理解性地掌握课堂知识和技巧。

现代教育技术教学的过程是一种师生良好互动、交流的过程,借助于多媒体教学不仅可以实现教育信息及教学资源的共享,而且还将引导学生的参与研讨,加速教学信息的反馈和调控,最终促使教师的教学达到预设目标。

应用现代教育技术教学是指在以班级授课形式的课堂教学中,根据教学内容和教学目标的需要,按教学设计理论,整合以计算机为核心的.多种教学媒体,各展其长,互为补充,相辅相成,构成教学信息传输和反馈调节的优化教学媒体系统,共同参与课堂教学的全过程,达到教学过程的优化。

现代教育技术克服了传统教学知识结构线性的缺陷,具有信息呈现多形式、非线性网络结构的特点,符合现代教育认知规律。合理使用现代教育技术手段,能有效地弥补传统教学的不足,不断激发学生的兴趣,使他们的注意力更为集中、稳定、持久,思维更为积极活跃,有利于突出教材重点和难点,提高教学效果,逐渐成为影响教学质量的重要因素。从认知学习理论观点分析,现代教育技术把感知、理解、巩固与运用融合为一体,使得学生在较短时间内记忆得到强化,可以有效地促进学生主动参与认知结构不断重组的递进式学习过程。

现代教育技术教学可以使教师传授更丰富更广泛的知识,传统的教学方法往往速度慢、范围窄,限制了信息量的扩充。而现代教育技术教学手段可以在短时间内最大限度地传授知识,更新速度快,教授的信息量大。

随着信息技术与课程整合的纵深发展,教育技术在教学中的应用越来越广泛。然而在现实中,课件的设计以及教学的具体实施,都存在许多错误的认识和做法,违背了教学规律,带来不少负面影响,使得现代教育技术没有成为教学的促进器而成为教学负担。

教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性过程和资源,以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。现代教育技术在教学过程中仅限于其工具功能,它的作用在于帮助学生使教学重点和难点更明晰,使学生的学习更易于发生,促进其掌握各种知识,所以,课堂教学不能过度依赖现代教育技术,应和教学实践相结合,鼓励师生在课堂进行积极良好的互动,只有这样才能实现教育技术和教学的完美结合。从人发展的角度、从多媒体自身的特性、从教与学的基本规律来看,教育技术是一种新型教与学的手段,它必须在一定的条件下才能发挥最大的效用,无条件运用有可能妨碍教师的教和学生的学,如果现代教育技术手段沦为满堂灌的另一种不良教学形式,这种呆板的电脑教学反而有害无益。

另一方面,某些教师容易出现被多媒体课件所异化的现象。教学课件的制作需花费教师大量的时间和精力,导致部分教师没有更多的空余时间进行教材教法的研究,为了使课件制作更加精致和完美,内容更加丰富多彩,需要投人大量时间反复运行和演示课件,如此以来,教师忽视了本职工作,异化成为课件高手而不是教学能手。

现代教育技术教学主张用事实支持教育思想而绝非是用事实来代替教育思想,教师要围绕教学问题搜集、整理信息,信息的针对性、连贯性和认识深度应把握好。教学应是一种具有很强针对性和连贯性的整体探究活动,指导这一过程整体性的就是连续的思考,通过演绎或推理对连续关系的揭示和强调。在教学活动中,教师应自然合理地结合使用各种现代教学手段,随着课堂教学活动的展开,在连贯的教学中自然引人教育技术手段,并且以不打断连贯的教学过程为前提。

1合理有效地使用现代教育技术手段。

应用现代教育技术,教师不能简单地充当电脑操作者和讲解员的角色,而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作,使多媒体发挥最佳教学功能,同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系人手,探讨现代教育技术在教学运作中的基本规律和要求,使课件在教师的操控下有的放矢地发挥作用。

2综合使用多种教学手段。

课堂教学中,教师应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式,合理有效地利用各种教育技术手段,包括传统教学方法,取长补短,扩大学生的思维空间,将单纯的知识熟记,知识再现的教学方式转换为理解型的思维教学。这样才能发挥各种教学方法的综合功能,取得最佳效果。

信息网络时代的小学语文教学研究论文

由于受到应试教育以及教学环境的限制,小学语文教学工作的开展往往只是通过教师的机械化讲述来达到提升学生应试能力的目的,学生基础知识的拓展、学习能力的强化并没有达到理想水平。因此在教学效果拓展的目标指导下,教师应当积极探究语文教学的策略,并以有效的方式不断强化信息技术在小学语文教学工作中的应用,进而突破传统的机械化讲述模式,以互动式的教学不断强化语文教学效果的拓展,提升小学语文教学的有效性。

一、利用信息技术与网络资源的补充,以主题课程的开展构建师生互动学习的平台。

传统小学语文教学工作的开展由于受到应试教育以及教学资源的限制,很多教师往往只是根据教材的内容来单一化开展语文课程教学工作,语文知识的讲述局限于教材,更多时候,教师更加注重课程标准的要求,向学生灌输所要考试的内容,整个课程教学愈发机械化,教师照本宣科的情况也愈发严重。而在信息网络时代,通过网络资源的补充以及信息搜集工具的帮助,小学语文教师可以在备课阶段为课程内容补充最新的知识,并为课程设立相关的主题,以吸引学生更好地进入课堂,并为师生的知识交流创设良好的平台。例如,在《月球之谜》这一课文教学之前,教师就可以根据课文的内容以及课程教学的实际要求在网络中搜集人类登月以及月球实验的知识,并为学生设立探寻月球秘密的主题课。在这一模式下,带有科幻色彩的主题往往能够激发学生学习的兴趣,引领学生进入到课程知识探究的过程中来。而借助课程主题以及实际补充的教学内容,教师在课堂上可以与学生进行交流探究,进而从登月故事、月球漫步、月球实验等方面与学生进行深入探讨。这种带有主题教育的课堂探究可以有效拉近师生之间的距离,同时不断优化学生对于知识探究的方法,使学生对课文知识的理解更加深刻。

二、以网络素材与多媒体教学工具结合,强化学生与教师阅读技巧的探究。

小学语文课程教学工作除了强化学生对于基础知识的积累,还应当指导学生利用所学的知识来进行课文的阅读与赏析,进而提升学生的文化素养。在传统模式下,教师往往只是采用教师范读学生跟读的模式。其实教师可以通过原声朗读的下载以及多媒体教学工具的运用,与学生一起对课文朗读的方式进行评析,并让学生尝试对原声进行跟读与模仿,以促进学生与教师就语文知识的运用做出互动式的.探究。例如,在诗歌《我们去看海》教学之前,教师就可以先借助网络中的资源下载配乐朗诵,然后在课堂基本知识教学完成后通过多媒体工具为学生进行播放。随着朗读的深入进行,教师就可以以原声朗读为契机,与学生开展诗歌朗诵技巧的探究,让学生尝试对原声朗读进行点评,并根据自己的见解与教师探究如何提高朗读的情感。而在互动式交流完成后,教师还可以邀请学生对照原声的朗读尝试自己配乐诗歌朗诵,表达出对于看海的渴望,进而为学生展现一幅美丽的海边情景,提升学生语文知识运用的能力。

三、强化计算机课与小学语文课程的有效结合,完善教师与学生在知识拓展方面的互动。

小学语文课程的教学除了对教材内容进行有效讲述,还应当指导学生进行课外知识的补充,以不断拓展学生的知识储备。在信息网络时代,教师指导学生进行课外知识补充的方式越来越多样化,现阶段,教师可以与信息技术教师做好交流工作,以语文的阅读课与计算机课程进行有效结合,语文教师与信息技术教师共同授课,指导学生进行网络资源的搜集与筛选,进而促进学生以最便捷的方式获得更多的知识。信息技术教师要做好技术的指导,而语文教师应当就资源的筛选与甄别和学生进行深入探究,为学生补充知识。

四、构建新型教育平台,以网络促进学生与教师写作技能的交流。

进入信息网络时代,信息技术与网络通信逐步成为家庭生活的一部分,而语文教师对信息技术的运用可以不仅仅局限于课堂。在实际的教学过程中,语文教师还可以通过家庭作业来开展语文的互动式教学,通过信件类作文的布置让学生尝试使用e-mail与教师进行交流,这种模式下,学生写作过程中就能随时与教师进行交流,学习效率以及学习的自律性得到提升,而这种新型的模式又可以在锻炼学生写作能力的同时提升学生网络技术的运用能力,语文互动式教学的效果得到了有效的发挥。信息网络时代的到来为小学语文教学提供了极大的便利,为了突破传统语文教学的模式,强化语文教学的实际效果,小学语文教师可以从主题课程的设立、知识运用的探究、课外知识补充、互动式作业的创设等几个方面不断深化信息技术的运用效果,强化师生之间知识的探究,以推动语文互动式教学的开展,拓展语文课程整体教学效果。

小学语文教学的生活化研究论文

1.1忽视需求,弱化语文学习价值。

新课程标准要求学生更加务实,需要更加注重学习的实用性,将学到的知识应用到工作中去。所以对于学生们而言,其学习是为了能够满足生活和工作的需要。但是目前我国很多职业学校中语文教师的教学观念并非趋于实用性,反而在教学的过程中脱离学生的生活实际,并且对语文教育的特殊性认识不足,忽视了语文学习的价值,忽视了教学的生活性。

1.2内容狭窄,疏离学生生活实际。

有相关调查表明,绝大多数的教师认为按照现有的教材教学并不能够满足新课标的要求。因为在语文教学过程中,教师们往往按照教材的内容进行讲解,所以在授课过程中也很少给学生们补充课外的知识。有调查显示,只有19%的语文教师会经常给学生们补充课外的资料,有25%的教师有时会给学生们补充课外资料,有41%的教师会偶尔给学生们补充课外知识,还有15%的教师从来都不给学生们补充课外的教学资源。另外,大多数的教师教学过程中会局限于课本,很少联系实际加深同学们对课程的理解。

目前,我国绝大多数职业学校中,都存在一个共性问题,就是教师的教学方式比较单一。对于学生们而言,如果教师的教学方式单一,没有新意,就会使得课堂非常枯燥,学生难以集中精力学习。语文教师们普遍采用的方式是讲授法,读课文、讲课文,没有新意,很难激发学生的学习兴趣。同时,教师们往往比较重视学生对知识点的掌握程度,却忽视学生通过课文有什么感悟。另外,语文教学几乎全部的教学时间都局限于课堂中。虽然一部分学生也认为生活中处处都存在着语文,但是绝大多数的学生并没有养成课外阅读的习惯,也没有养成留心生活中的语文的习惯,所以语文的教学就局限于教材中。而教师们也并不注意语文教学的生活化,忽视了生活中的实践活动,语文教学缺乏生活化。

2.1开发资源,充实生活化教学内容。

要做好语文的生活化教学,对教学内容进行充实是非常重要的。对于语文教学而言,教材是教学的依据,但是并非是唯一的教学资源,还应该广泛开发课程资源。对教学内容的充实可以从以下三点入手。其一,突破教材限制,开发生活中的课程资源。语文课程资源是非常广泛的,可以包括各地区的自然、社会等,同时,还有各地的风俗人情,以及国内外发生的事件、学生们日常生活中遇到的话题或是事件,都可以成为课堂资源的一部分。将这些与教学内容相结合,就可以使得语文教学更加具有特点。其二,拓展生活价值,挖掘教材中的生活因子。所谓挖掘教材中的生活因子,就是要在利用语文教材教学的过程中,将教学与生活联系在一起,生活中的元素就可以丰富教学内容,帮助学生提升思维的活跃度,并且可以锻炼学生的创新思维。语文的生活化就使得语文教学不仅仅局限于课本,还使得语文的学习更加具有生活价值。其三,满足职业需要,开发教材中的专业元素。在职业学校教育中,文化课是为专业服务的,如果能够在教学内容方面将文化课和专业相结合,使得语文课堂富有自己的特色。目前而言,我国的语文教材具有基础、通用的特点,但是却缺乏一定的针对性,缺乏特色。所以需要根据专业找到切入点,将教学目标做相应的调整,使得整个教学内容都更加实用。

2.2贴近生活,打造生活化语文课堂。

要增强语文教学的生活化,除了从教材、教学资源入手,最直接、具体的方式就是从课堂入手来改变传统课堂的弊端。

2.2.1课堂导入,引发生活经验从一种教学模式到另外一种模式的转变过程,需要从实质上进行转变。要从具体的角度增强语文教学的生活化,其概念的导入是非常重要的。所谓组织者先行,正是说明导入工作的重要性。教师在进行知识导入工作时,要注意两点。其一,要采用学生们已经学过的'知识来进行导入,这样才能够保证学生们能够自主思考,而不是完全接受新的知识。其二,要根据课堂教学的实际内容来联系相关的生活知识。对生活化的导入过程中,还需要注意对学生情感的激发。遇到需要同学们投入感情的课文题材,就要导入合适的情感来激发学生们的情感,引起共鸣。比如在诗歌的教学过程中,要首先根据诗歌的实际内容来渲染气氛,来将同学们带入到情境中。同时,学生们也具有自己的生活经验,一旦联系实际,同学们就可以联系自己的生活经验,从而加强教学的生活化。

2.2.2创设情境,唤醒生活体验从某个角度来讲,生活化教学就是情景化教学,就是减弱教学活动的抽象性,将其放置具体的生活情境中,从而让同学们对所学的知识充满兴趣,具有学习的欲望。在课堂教学过程中创设情境,可以让同学们根据自己的生活体验来产生情感,还可以帮助同学们理解教材。以《祝福》为例。如果按照传统的教学方式来进行教学,阅读课文,归纳人物特点,同学们并不能够完全理解文章,也很难给同学们身临其境的感觉。此时可以借助多媒体,在阅读课文时播放比较悲伤的音乐,或是将一些祥林嫂的话剧播放给同学们观看,同学们就可以更加身临其境,细细品味祥林嫂的心境。这样,同学们对课文的理解就不仅仅停留在文本的分析上,还加入了同学们的情感,加深对文章的理解。

2.2.3提问点拨,获得生活感悟教师在授课的过程中,进行生活化教学的导入,以及创设情境对同学们进行引导,效果都可能不太明显。可能同学们在课堂上能够加深对课文的理解,但是还不能够将知识与生活相融,不能够在生活中多留心生活中的语文。所以教师还需要对同学们进行一定的点拨,加强同学们的思考,促进同学们将所学内容与生活联系起来。在职业的教学中,教师们的提问频率普遍不高。然而提问正是课堂教学的重要环节。通过课堂提问,可以帮助同学们集中精力,主动思考。同时,课堂的提问正是对同学们的点拨,可以让同学们明白如何思考问题。当然,问题的提出需要结合学生们的实际情况,面向生活,促进同学们将知识与生活相联系。

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信息网络时代的小学语文教学研究论文

小学语文教学中学生审美教育涉及的案例基本都在突出审美教育在学生课程中的比重,增加审美能力,不应该仅仅依靠书本上的知识,更要延伸到课本外寻求一种全新的审美教育,要将小学课程中的审美内容不断渗透到小学语文教学当中去。利用课程中的课文潜移默化地为学生增加审美意识。

一、小学语文教材中所蕴含的各种审美元素。

自然之美,它所蕴含的美好的视觉冲击力,是孩子们幻想的天堂。自然之美能使学生的思维更为广阔,想象力更为深刻,小学语文教材中涉及了许多自然美的元素,有人工改造的修饰大自然的美;有教师在课堂讲解《桂林山水》的山川之美,那微风吹过的波光粼粼、绵延不断的山脉、山水相间的屹立;有《海上日出》的壮美,那是生命的象征,那是浩瀚海中一叶扁舟,望着那橙红色的天空,身临其境的美感;有《燕子》的活力之美,自然界中的生物丰富多样,与众不同,是生命的奇迹,飞向天空的自由,所具有的飞翔之美。

二、美无处不在,需要发现美的眼睛。

通过相关课程的教学,形成了教学案例,这些课程的安排和教学案例是潜移默化地把审美情趣、审美韵味、审美能力灌输给学生们,提高学生在课文当中感受美、欣赏美、辨别美的能力。小学语文教师在教学当中深入浅出,讲授相关的审美事物,让学生发现这些集中在日常生活中的美,不仅仅是看得见摸得着,更是无处不在。小学语文教学中对学生的审美教育应该不仅仅停留在课本上,课本的知识毕竟是有限的,教师可以在课堂外积极引导学生参加课外活动时,引导学生观察环境,注意观察身边发生的事情,通过对日常生活的观察和鉴别,提高学生在社会中对事物美的感受。美是无处不在的,这需要一双发现美的眼睛,生活中随处可见的汽车外观设计流线的美感、形形色色的高楼建筑等,都在生活中得以体现的淋漓尽致。教会学生用眼睛记录下来,用手中的摄影机拍摄下来,用文字记录下来。小学语文教学中对学生的审美教育案例主要体现在课本教材中,教师不仅仅在课堂中增加了对美的事物的讲解,更是将蕴含其中的审美意识灌输给学生们。讲解课文时是画面的讲解,也是想象的讲解,学生不仅提高了审美意识,而且对审美能力都会有自己独特的见解,这些在小学语文教学当中涉及的审美教育案例,势必会影响学生在审美领域的感受。

作者:刘淑英单位:辉南县样子哨镇大椅山小学。

信息网络时代的小学语文教学研究论文

摘要:小学德育工作是校园教育的重要环节,承担着指导学生思想政治发展的重任,是学生成长的重要环节。随着网络时代的到来,小学德育工作在教学组织形式、教育内容、教学思路等方面都发生了转变,整体而言,小学德育工作的开展既面临着机遇又存在着挑战。网络的发展对小学德育工作带来了丰富便捷的资源、快捷的教学方式、有力的多媒体辅助以及便捷的交流平台等,为德育工作的发展起到推动作用;从另一个方面,网络信息的良莠不齐、开放平台的无屏障性等都为德育工作产生了影响。在这样的环境中,教师只有不断更新教学观念、利用网络工作,开拓网络教育新思路。

随着信息技术的发展,网络时代已经毋庸质疑的到来,在这样的背景下,教育信息化已经成为不可逆转的趋势,以思想品德教育为载体的德育工作面临着前所未有的机遇与挑战。当网络融入生活之后,人类接触网络世界的年龄也相应的提前了,然而对于热爱新鲜事物却尚未形成判断能力的小学阶段学生而言,网络世界带来的更多的是风险。小学德育工作主要有思想品德课程承担,要培养学生具有基本的文明礼貌、道德素质,是帮助学生树立良好品德的教学,对于学生日后的过程具有深刻影响。本文通过对网络时代德育工作面临的机遇与挑战进行分析,并有针对性的做出策略性思考,以期对小学德育工作的开展做出有益启示。

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高职语文教学研究论文

1.高职师范类院校针对学生的教学目的不明确。

钢琴教学作为音乐系综合教学大纲中的一部分,如今无法与其他专业并驾齐驱,共同发展,特别是在学生的学习和演奏方面,高职师范类院校的教学目标定位模糊,非常不明确,需要积极借鉴其他专业音乐院校中的教学方法和教学形式。

2.高职师范类院校钢琴教学的教学重点不突出。

因为受到音乐系综合基础教育和钢琴专业教学师资力量的影响,直接影响到了学生钢琴学习的受教程度。那么如何在短暂的受教阶段掌握钢琴的弹奏技巧、理论知识以及培养学生的专业素养,成为了高职师范类院校的一个教学难题。

3.高职师范类院校钢琴教学过程缺乏针对性。

采用理工科专业的教学方法来对学生实行音乐教学是不科学的,这样反而会打击学生的积极性。而且,在对学生进行钢琴教学的过程中,没有切实的教学进度安排,盲目的安排教学钢琴曲目,无法真正提高学生的综合能力,而且钢琴演奏考核方式过于机械、单一,使得学生无法掌握钢琴的基本技能,最终可能会导致学生理论知识不扎实且知识面窄,钢琴技能生疏等情况的发生。

二、高职师范类院校提高钢琴教学效率探讨。

1.培养学生学习兴趣,启发学生音乐思维。

“只有热爱才是学生最好的老师,它远远超过了责任感。”所以老师对学生进行钢琴教学的过程中一定要注意培养学生的学习兴趣,加以引导,进而启发学生的音乐思维。只有形象生动、具有感染力的事物才能成功地激发学生的好奇心,进而激发学生的学习兴趣,所以钢琴教学老师一定要根据自己学生的特点,选择出适合他们的教学方法,建立科学合理的教学方案对其施教,让枯燥的钢琴理论知识讲解变得生动有趣,让千百遍乏味的钢琴曲目练习充满趣味性。当然,钢琴的教学效果不仅仅要让学生掌握钢琴技巧,弹奏出几首好的音乐曲目,更是要在钢琴的教学过程中,理解钢琴曲目作品中的内涵,帮助学生培养自己的音乐嗅觉,启发出学生的音乐思维,便于以后学生的钢琴事业发展和钢琴音乐创造。

2.分析学生情况,集体教学和分层次教学集合展开。

不同阶段的思维能力、反应程度会随身体机能的改变而发生改变。虽然在高职师范类院校的学生年龄大体相同,但是其以前音乐素质的培养和不同程度的钢琴学习都会对其产生影响。所以,老师要尽可能的了解学生的基础和天赋,不要一味地对学生进行钢琴基本技术教育,一味地增大曲目练习难度,而忽视了学生自身的情况。老师要做到掌握学生情况,集体教学和分层次穿插展开教学。首先钢琴的集体教学可以提高学生的综合能力,另外根据不同学生的特点和技术差异,“量体裁衣”,展开单独辅导和教育。这样集体教学和分层次教学穿插着进行,更能体现钢琴教育的`技术性和实践性,帮助学生快速发展,快速提高,进而达到提高教学质量和教学效率的目的。

3.根据社会需求,不断优化知识教学体系。

高职师范类院校钢琴教学的目标是提高学生音乐素养,掌握钢琴演奏技能,满足社会对其的需求。所以,在学校对学生展开钢琴教学时要考虑当下社会的需求以及音乐教学的发展趋势,从而不断梳理知识,优化教学体系。如今的钢琴教学不仅仅是单独地教育学生进行重复式的演奏,而是要增加与学生的互动,进行立体化教学,提高学生的技能与社会需求的对接能力,让学生从钢琴教学中感受学习、训练、应用的发展,进行对作品的分析、模仿到自身的独立演奏甚至进行作品创作的本质提高。这就需要教师不断调整钢琴教学体系,将钢琴音乐文化的历史、发展及现状,钢琴演奏的技巧、风格、钢琴语言,社会音乐的发展动态、钢琴音乐的发展局势纳入其中,对学生展开全方位的教学。

4.灵活运用钢琴教学方法展开教学。

除了以上我们提到的几点,在对学生展开钢琴教学时采用何种教学方法也尤其重要。教学方法众多,它不仅仅是教师展开钢琴教学的手段,更是与学生互动的工具。整个教学过程要以素质教育为原则,钢琴教育为目的,灵活地运用各种不同的教学方法对学生展开教学。同时要辅助以现代化的教学工具,让老师的钢琴教学课堂更加生动,让学生保持长久的学习兴趣。总之,随着目前音乐教育的兴起,高职师范类院校中的钢琴教学变得广受关注,而且钢琴教学的发展也将会变得越来越宽阔。所以,高职师范类院校就应该适应社会发展的需要,重视钢琴教学,不断的采用新的合适的教学方法对学生展开钢琴教学。同时,积极启发引导学生的音乐思维,促进学生的整体素质提升。只有这样,才能提高院校的钢琴教学效率,培养出符合社会需求的钢琴人才。

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小学语文教学与研究论文

高年级学生的生字越来越少,我就放手让学生自己去理解字意,分析字形,然后让学生为大家讲解,鼓励讲得好的学生,激发每个学生当小老师的兴趣,这样学生就不再觉得学习枯燥乏味。看到学生准备得那么充分,讲得那么优秀,我看在眼里,喜在心上。

二、分析课文时。

我尽量启发学生自己说,因为有些问题的答案并不是唯一的。要尽量尊重学生,不要急于否决他们,即使错了,也要给予鼓励,让他们有自信心,再继续努力,教会学生学习的方法,要授之以渔,不要授之以鱼,学会分析课文,找出重点段,体会作者简单的思想感情,充分发挥想象及创造力,培养其语言组织能力。并且,在这学期我新推出了课本剧教学,因为六年级语文学习内容有许多是名著的节选,需要详细揣摩各个人物的心理及语言动作,分析其性格特点,我把它们编成课本剧让学生去演,如《将相和》一文,它分为三个小故事《完璧归赵》《渑池会见》《负荆请罪》。我把学生分成三组,一组演一个故事,学生兴趣非常高,他们仔细研究各个人物的语言、动作,表演得惟妙惟肖,使人们仿佛又回到了那个年代,亲眼目睹了一切,在此基础上,我让学生讨论廉颇和蔺相如的性格特点,学生通过自己表演和看别人表演,很容易说出其特点,并且表示要向他们学习那种齐心协力保卫国家的精神,把这种精神运用到生活中,把自己班级建设得更美好。

三、在作文上。

每次作文我都充分准备好一定的素材,因为有了好的素材才能让学生写出有声有色的好文章,写得有血有肉,感人肺腑。如有关环保的第五次作文,我先编了一个小品,有人随地扔垃圾,然后清洁工来扫,最后两名小学生出来制止这种现象,并且告诉他们“保护环境,人人有责”的道理。学生看了之后各抒己见,看到扔东西非常气愤,并且联想到自己也有过类似的行为,看到小学生教育他们,觉得很对,自己也该保护环境,向两名小学生学习,共同做好环境的保护工作。通过这种小品的演绎,使作文得到升华。

高中语文教学研究论文

高中语文教学的最终目的是帮助学生养成良好的语文学习习惯,使得学生的文学素养从本质上得到提升,保证学生未来生活和学习的顺利进行。语文教学需要教师有一定的耐心,能够主动引导学生进行学习和思考,使学生能够发现语文学习的魅力,进而激发学生的语文学习兴趣,帮助学生更加高效地学习语文。

一、增加课堂趣味。

提升课堂趣味性的方式有很多种,教师需要花费一定的时间和精力去进行开发,保证在提升课堂教学趣味性的同时也能满足学生的学习需求,让学生的语文素养得到提升。教师需要了解学生的兴趣所在,在这样的基础上去寻找教学策略,增加课堂教学的深度,使学生的学习变得更加积极,学生在感受到自身能力的提升之后会更主动地参与到学习中,也会乐意配合教师的教学活动,保证课堂氛围的自由和谐。如进行《雷雨》话剧的教学时,我会让学生先去熟读这篇课文,接着把学生分成一个个小组,以小组的方式去演绎课文中描述的故事。这样的教学方式是学生之前没有接触过的,学生对课堂教学充满了新鲜感,同时因为学生表现欲的驱使,阅读课文变得更加投入,也会主动研究作者在创作话剧时的内心情感变化。通过让学生去演绎文章的方式增加了课堂的趣味性,活跃了课堂教学氛围,帮助学生更加高效地学习。

二、创建教学情境。

情境教学是当下高中教学中经常使用的手段,因为它本身的实用性得到了越来越多教育工作者的重视。教师在高中语文教学中也可以使用情境教学,让学生在情境中更加贴近作者的内心,激发学生的共鸣,同时学生在情境中进行学习也会降低自己理解知识点时的难度,让学生的学习变得更加得心应手。因此,教师需要充分利用情境教学的有效性,让学生更积极主动地参与到情境学习中,帮助他们打下坚实的语文基础。情境的设计对教师的能力有一定要求,教师需要透彻理解课堂教学知识点,保证知识点融入情境的有效性,使得学生在情境中学习时能够满足需求,丰富自身的文学储备,并且发现语文学习的魅力,激发学习兴趣。教师在运用情境的过程中需要关注学生在课堂中状态的变化,不断调整情境的构建方式,这样才能保证学生在课堂中学习的有效性,让学生从本质上得到提升,而不是本末倒置,忽视了自身能力的提升。如在对《我与地坛》这篇课文进行教学时,我会使用多媒体设备为学生创建情境,通过图片向学生展示地坛中的景色,让学生发现地坛的幽静,进而使得学生和作者的心态发生共鸣,了解作者在地坛中思考时的状态,使学生在阅读课文时能够更好地理解其中的知识点,课堂教学变得更高效。由此可见,在高中语文课堂中使用情境教学是十分必要的,能有效帮助学生体悟课文的内在含义,为下一阶段的教学打下坚实的基础。

三、提高解题能力。

高中语文教学的最终目的是帮助学生在高考中取得较好的成绩,让学生考上好的大学,这也是所有学生的目标。因此,教师需要针对这样的`情境开展教学。大部分教师认为基础部分可以少花一点时间,学生能够自主学习。实际上,这样的教学观念是错误的,考试过程中最重要的就是基础部分,因此教师需要重视学生基础解题能力的提升,保证学生有牢固的知识储备,为之后的考试做好准备。学生基础解题能力的提升不是一蹴而就的,需要教师和学生长时间的努力。教师要帮助学生知道基础知识对自己考试的重要性,并且引导学生找到适合自己的方法去理解和记忆这部分知识点,保证学习的有效性。教师需要拉近和学生之间的距离,了解每个学生的学习需求,是在古诗背诵上出现了问题还是成语的理解上,进而进行有针对性的教学,让学生及时弥补不足。学生在发现自己重视基础知识的学习之后学习效果有了明显提升,也会更加积极主动地学习。教师可以增加基础知识点教学的趣味性,让学生发现基础知识学习过程中的乐趣,提高教学效益。如我在日常的教学过程中会非常重视学生基础解题能力的提升,保证学生能将自己一部分的时间花费在基础知识点的理解和记忆上,并且不断强调它们的重要性。比如成语的解析和古诗的默写教学,这些内容恰恰是学生在日常学习过程中容易忽视的部分,我会增加学生对这部分内容的记忆。在帮助学生进行成语理解时我会举一反三,通过知识点的拓展让学生理解更多的成语,拓展学生的成语知识点储备。古诗方面的教学我会让学生利用早读时间多去朗读,在长时间的朗读背诵之后养成相应的语感,写起来也会变得得心应手。学生基础知识点的巩固与拓展是从根本上提升学生的语文综合能力,有利于学生之后的发展。在经过了一段时间的基础教学之后,大部分学生的成绩都有所提升,从本质上提高了解题能力,这也是高中教学的最终目的。

四、布置课外任务。

在高中语文教学中,学生在45分钟的课堂时间中很难理解所有的知识点。因此,教师要开发课堂之外的时间,帮助学生理解这些知识点,保证学生学习的有效性。教师可以在课堂教学结束之后给学生布置适当的任务,让学生在完成任务的过程中温习并且再次理解当天的教学内容,保证学生的衔接能跟上教学要求,为下一阶段的学习做好准备。知识点的学习需要实践来辅助,而不是一味地进行理论知识的教学,不然很容易导致学生出现理论知识丰富,但是很难灵活运用的现象,这在高中语文教学中是需要避免的。因此,教师要给学生创造一些实践的机会,让学生可以将理论知识点运用到实际生活中,而不是纸上谈兵,学生在完成任务的过程中也会产生成就感,并且发现语文学习对自己未来成长的重要性,使得学生能更加积极主动地参与到语文学习中。如我在对学生进行议论文结构的教学完成后会给学生布置适当的任务,给学生一个主题,让学生在课后完成一篇议论文,大部分学生的学习时间都比较紧张,会将时间花在其他科目的学习上,所以我会给学生足够的时间去完成这篇作文,使得学生的写作能力得到真正地锻炼。学生在完成课外学习任务的过程中也会发现自身语文素养的提升,进而更加积极地完成课外任务。教师在给学生布置课外任务的过程中也需要进行适当的挑选,为学生选择适合的学习任务,保证学生在完成任务时能够温习当天的学习内容,同时也能得到能力的提升,帮助学生更加高效地进行高中语文学习,为未来的语文学习做好充足准备。总而言之,教师在高中语文教学中需要重视有效教学策略的使用,帮助学生提升学习效率,激发学生的语文学习兴趣,为下一阶段的语文学习打下坚实的基础。教师需要在高中语文教学中充分了解学生的学习需求,有针对性地进行教学,保证学生文学的素养能够在本质上得到提升,培养学生的语文理解能力,使得学生的学习变得更加顺利。

小学语文教学与研究论文

摘要:教学语言是日常教学的重要因素也是决定教学质量的关键所在,尤其在小学阶段学生认知水平不高的情况下,教学语言的引导作用就显得至关重要了。本文即结合小学语文教学,重点探讨了起教学语言的重要性及其特点。

关键词:特点;重要性;小学语文。

引言。

随着时代的不断进步,社会各界都对教学质量的提升有了更高的要求,新颖的教学模式层出不穷,新课改背景下的小学语文教学同样需要得到我们的关注。众所周知,小学语文是文化素养形成的源头,提高小学语文教学的实效性对学生今后的学习也是大有助益的。然而在语文教学中,不同风格的教学语文对学生的影响也是不容小觑的,科学合理的教学语言可以很好的提高学生的学习兴趣,调动其思考能力,这对学生汲取知识是十分重要的。因此作为一名小学语文教师,应该重点思考如何凝练教学语言并根据学生的认知能力的具体情况改变语言特点的策略。总而言之在小学语文教学中,教师应该总结教学经验,培养出学生接受且喜欢的教学语言特点,并在课堂上有意识的引导学生积极思考。鉴于此,本文即重点探讨了小学语文教学的特点及其重要性。

从本质上讲小学语文是人文性启蒙教育,是培养学生正确价值观、树立宏伟理想、养成良好习惯的重要课程。并且在小学阶段学生的认知能力具有一定的局限性,学生还没有足够的能力去全面理解语言的深层含义,学生还不能辩证的去分析教学语言所传递的信息,在这样的情况下,教师的教学语言如果不具有符合学生认知能力的特点,那么学生对教学内容的理解难免就会出现偏差。除此之外,根据素质教育的要求,在日常教学中教师的任务不仅仅是提高学生的学习成绩跟应该全方面的去思忖如何正确引导学生积极的思考,从而培养其善于思考的能力。当然小学语文最终的目标还需要培养学生科学的人生理念,要达到以上的要求,在日常教学中采取较有特点的语言行课就显得十分重要。

对于小学生而言,天真活泼是其天性所在,因此轻松明朗的教学语言是符合学生的心理特征以及认知能力的。所在在小学语文教学中,教师应该适当的使用较为轻松明朗的教学语言,尽可能的避免一些晦涩消极德的言辞,譬如在学习《司马光砸缸》一课时,故事情节略微有些紧张,因此为了保证学生的心理不受到严重的影响,教师授课时应该采用轻快的言辞进行讲课。这样才能够保证学生的学习激情,全面提高教学效率,并培养起学生正确的价值观。

在现如今的小学语文教学中,为了拓宽学生的思维,教师往往需要旁征博引全面提高学生的综合素质。我们都知道小学生的知识储备以及认知能力都具有较大的局限性,所以课本以外的知识虽然能够充实学生的知识量,但是倘若教师在进行扩展的时候不注重语言的严谨,讲授了一些错误的观点以及传递了谬误的信息,在学生认知能力以及辨别能力不足的情况下,这些错误的知识就被学生全盘吸收了,显然这就弄巧成拙了。当然即便是讲解课本知识的时候,教师也要保持教育语言的严谨。因为教师语言的错误不仅仅会影响教学效率,与此同时也会在一定程度上影响学生的心理以及行为。所以在授课时保持语言的严谨,以身作则为学生树立起一个好榜样是教师应该注意的问题。

2.3教学语言要生动形象。

众所周知小学对事物的认知是存在局限性的,学生对知识的认知往往需要教师仔细的解读才能够明白。这是因为小学生的心智是倾向于形象学习,即对具体的东西较为敏感也更容易接受。此外由于童心的缘故,小学生往往都是活泼好动的,让学生安安静静的坐着学习是一个不小的挑战,如若教师在讲课时不注重教学语言,从而使教学陷入沉闷、繁琐的尴尬境地学生就更加难以集中注意力好好学习了。因此为了避免这样的情形的发生,教师就需要在讲课时注意教学语言的生动性,尽可能的提高学生的学习激情。除此以外,为了保证学生可以充分的理解知识,在上课时教师也要注意教学语言的形象性,避免教学语言空洞不能泛泛而谈。譬如在学习《王二小》一课时,教师可以适当的应用拟声词语模拟当时紧张的气氛,让学生充分理解王二小令人钦佩的勇气。

3如何培养适合教学的语言特点。

3.1拓展知识加强练习。

小学语文教师是肩负人文素养培养以及人传递人文关怀重担的,因此培养自身的语言特点以契合教学的要求是十分重要的。并且随着时代的不断发展,教育资料的丰富,这都为教师自我提升提供优质的资源。然而小学语文教师也应该把握这样的时代机遇,积极的利用业余时间提升自我的职业能力。如上文所阐述的那样,教学语言特点对语文教学有着重要的作用,因此小学语文教师也应该结合教学实际,培养其适合教学实际的语言特点。具体的培养方法多种多样,其中富有感情的朗读练习可以逐渐培养其良好的语感以及丰富其语言层次,此外观看优秀的演讲也可以帮助教师养成较好的语言。总而言之,教师可以根据具体情况采取不同的策略。

3.2语言严谨,慎重选择。

既然说教学语言对教学有着十分重要的促进作用,反之如果教学语言选择不当同样也会对教学造成一些阻碍。由此可见教育语言特点的选择需要教师结合实际的教学情况,并通过一定的思忖谨慎选择。因为不好的语言特点,会妨碍学生对知识的理解,同时也会影响学生价值观的形成。所以在日常教学中,教师需要谨慎的选择教学语言,在保持生动性的同时也要规避一些对学生有不良影响的言辞。这样才能够保证学生能够正确的理解所学知识,并进行合理的运用。

结言:

综上所述在小学语文教学中,教学语言特点有一定的积极作用,因此为了保证小学语文教学的效率,教师应该根据教学实际培养适当的语言特点。并且根据小学生的认知特点,教师需要采用生动形象、轻快明朗的语言风格,严谨考究的表达。要达到这样的要求,必然需要教师积极的提升自我职业能力,因此在业余时间教师也应该积极的学习相关的知识,培养其符合教师实际的语言特点,促使素质教育的落实。

参考文献。

[1]万少敏;;对小学语文教学语言特点新探索[j];赤子(中旬);期。

[2]樊芳芳;;探究小学语文教学语言的特点[j];才智;年12期。

[3]吴丽贤;;小学语文教学语言特点初探[j];赤子(上中旬);期。

[4]王会阳;;小学语文教学现状及改革[j];科技创业家;2013年21期。

二年级语文教学研究论文

摘要:在小学语文的教学过程中,汉语拼音教学是其基础,更是其重点。而对于刚刚进入小学阶段的一年级学生来说,如何简单有效地进行汉语拼音教学,是一个难点。

关键词:一年级;拼音教学;教学方法。

在小学教育中,语文教学首先应该抓好拼音的教学,不单因为拼音是小学生学习语言文字的基础,也因为拼音是帮助学生之间交流、沟通的一种方法。对于新入学的一年级新生而言,在教学过程中,如何激发学生的学习兴趣,是教师长期的研究课题,激发学生的兴趣,则需要教师在教学过程中灵活变通,合理有效地分配课堂时间,利用多变的教学手段启发学生思维,做到事半功倍。这是小学教师在拼音教学过程中的一大难点。

一、从学生的的认知规律和学习心理特点出发,提升学生的'学习兴趣。

在小学教育中,教师应当重点考虑学生在年龄和学习心理等方面的特点。新入学的小学生年龄尚小,心智以及各方面的思维能力还不太完善。因此,教师在拼音教学中,应当充分考虑到小学生的这些特点。一年级的学生天性好奇、好动,非常乐于模仿新鲜事物,在教学中,如果让他们充分地动起来,吸引他们的注意力,调动他们学习的积极性,教学效果就会大大提高。

二、多采用趣味性强的教学方法。

一年级的学生因为年龄和心理的特点,上课时注意力很难长时间集中在一个事物上。因此,趣味性强的教学方法能够在很大程度上帮助教师集中学生的注意力,调动学生学习拼音的积极性。例如儿歌教学法的运用。儿歌是儿童最喜爱的一种文学体裁,它浅显易记,朗朗上口,十分符合儿童的语言特点和记忆特点。将一些难懂的音节以儿歌的形式呈现出来,学生不仅可以快速地理解汉语拼音字母的音、形,方便学生的记忆,而且还营造了一种生动活泼的学习氛围。

三、加强拼音学习和实际生活的联系。

在拼音教学的中,教师应当赋予拼音以实际生活的含义。让学生通过想象,将拼音与生活中的具体事物相联系,让学生更便于记忆。课内课外相结合,让学生进行实践,将儿童的无意识记忆逐渐向有意识记忆发展,让学生在实践活动中逐渐掌握汉语拼音方面的知识和技能。

总之,对于一年级学生而言,注意力不易集中,加之汉语拼音作为一种抽象符号显得尤为枯燥、无趣,学生无法快速高效地完成学习任务。因此,笔者根据多年教学经验,总结出关于汉语拼音的教学方法,旨在与广大同仁分享与共勉,共同研习教学方法,从而提高教学质量。

参考文献:

宋洪英.小学语文拼音教学方法探析[j].语文学刊,2012(19):143,145.

文档为doc格式。

小学语文教学与研究论文

摘要:在社会经济迅速发展的背景下,教育得以迅速发展。尤其是微时代的来临,使得小学语文教学发生了翻天覆地的变化,具体表现在教学手段的丰富与教学理念的改变。微课程作为一个新兴的学习方式,在小学语文教学当中的应用,能够使得课堂教学更为高效。本文在阐述微课程的主要特点基础上,进一步详细分析了微课程在小学语文教学当中的应用,旨在提升小学语文教学质量。

关键词:微课程;小学语文;应用。

所谓微课程,主要是以教学视频为主要载体,教师针对某一教学知识点或者是教学环节设计的一种可视化、并支持多种学习方式的在线视频网络课程。相比传统的教学资源具有诸多优势,主要包括短小精悍、交互性强等优点,深受广大教师与学生的喜爱。如何能够将微课程更好的应用在小学语文教学当中已然成为当前小学语文教育工作者最为值得深入思考的问题。鉴于此,本文对“微课程在小学语文教学中的应用”进行深入分析具有一定的价值意义。

一、微课程的主要特点分析。

微课程主要特点,总结起来,主要包括以下几个方面的内容,(1)时间短、微课程的时长一般在5分钟以上,8分钟以下,最长不会超过10分钟;(2)内容精简,微课程的制作,本身就是针对某一知识点或者是某一教学环节,主要目的是为了帮助学生突破重难点的学习;(3)微课程内容较少,并且使用方便,当前制作的微课视频主要由rm、wmv以及flv等格式,并且视频大小通常为几十兆,学生能够随时随地进行下载浏览;(4)情景化资源,微课程可以通过录制视频,创设一个真实的教学环境,便于学生亲身体验,从而有助于学生理解,进而有助于学生学习效率的提升[1]。总而言之,微课程相比传统课程而言,其特点可谓是优点,当前在小学语文课堂教学当中的应用,有助于教学质量的提升。

现如今,微课程在小学语文课堂教学当中的应用是十分广泛的,能够在语文教学各环节加以应用,便于微课程教学质量的提升。接下来对微课程在小学语文教学当中的应用加以详细介绍:(一)微课程在课前导入环节的应用众所周知,良好的开端便是成功的一半,小学语文教学也是一样,良好的导入将能够活跃整堂课的氛围,便于学生学习兴趣的提升,从而有助于学习效率的提升[2]。例如教师在教学《窃读记》一课时,教师可以在导入环节应用微课程加以介绍作者,同时需要加以文字、图画的介绍,能够让学生体验到作者所处年代的生活方式与习惯,便于学生学习兴趣的提升。与此同时,学生通过微课程能够初步了解到老北京的生活,有助于学生理解课文内容。由此可见,微课程在导入环节的应用,有助于良好氛围的营造,便于学生后续学习效率的提升。再比如在教学《晏子使楚》一课时,教师完全可以制作有关周总理外交故事的微课程,并在导入环节播放,待到微课程结束之后,教师立即转回到课文当中教学,通过周总理的外交故事引出晏子便于学生快速进入学习状态,从而有助于学习效率的提升。(二)微课程应用于重难点教学在小学语文教学当中,作为教学作为小学语文教学当中尤为重要的一部分,同时也是语文教学当中的.一大难点。现如今,班级当中存在大部分的学困时均是由于自身作文水平不够,影响到了整体语文水平的提升。最为严重的是作文水平低下的学生由于自身写作能力不足,写出的作文经常出现低级错误,本可以通过同学交流方式加以解决,但是表现出极度不情愿,只愿意让教师批改,导致学生自身的写作水平难以得到有效的提升,同时不利于教师突破重难点教学[3]。为此,教师便可以通过微课程加以详解,有助于学生激发写作兴趣,从而有助于提升学生作文修改水平,进而有助于作文水平的提升。例如教师在小学作为教学时,为了激发学生作文修改兴趣,可以播放这样一则视频《四色笔》,视频当中的学生通过准备了三色笔,有黑、绿、红。学生写作主要是用黑色笔,修改时主要使用绿色笔与蓝色笔,教师修改或者点评主要是使用红色笔。上述过程,均是采用了不同色彩的笔,学生便能清楚看出学生互动的过程,同时有助于学生掌握写作技巧与方法。除此之外,学生能够在修改过程中,增强了团队协作能力,最为主要的是学生的作为水平能够在自我修改与互相修改过程中得以有效的提高。(三)微课程在拓展延伸环节的应用小学语文学习之后,有效的运用能够增加学生知识的掌握度与实践运用能力。为此,教师有必要在一堂课教学之后,选择性向学生推荐一些课外读物,便于学生及时向课外延伸。值得注意的是在拓展延伸之后,需要及时反馈学生课外学习情况,便于提升学生课外学习效率。只有这样,才能最大程度的利用课外资源,促使学生视野更为开阔,有助于学生语文学习与运用积极性的提升,从而有助于语文学习效率的提升[4]。微课程在在这一环节的使用,能够让学生对课外拓展的内容更为清楚,从而有助于阅读兴趣的增加,降低学习难度。例如教师在教学《小壁虎借尾巴》一课之后,学生在学习本课之后,对大自然一些动物的探究欲得以激发,但是苦于自身的生活范围较为狭窄,可见到的小动物并不多。鉴于此,教师可以在授课之后,播放《小动物尾巴妙用》,待到学生看完视频之后,可以让学生说一说小动物尾巴具有什么用处。学生通过课外阅读资料,能够了解到小动物尾巴的诸多用处,不仅仅能够扩展知识视野,还有助于学生阅读能力的提升。

三、结语。

综上所述,在科学信息技术快速发展的背景下,信息技术在小学语文课堂当中已然得到了广泛的应用。微课程作为一种新兴的教学方式,主要是利用现代信息技术,针对某一环节或者是某一知识点设计的在线视频课程资源。微课程在小学语文教学当中的应用,可谓是十分广泛的,可以在各环节当中插入微课程,能够有效提升小学语文教学质量。为此,教师有必要采取有效措施,加强微课程在小学语文教学当中的应用,以此促进小学语文教育教学的发展。

参考文献。

[1]徐春莹.浅议小学语文微课程设计[j].现代交际,,(02):208.

作者:欧艳芹单位:山东省济宁市兖州区新驿镇高吴桥学校。

小学语文教学与研究论文

摘要:随着我国的小学语文教育水平的不断提升,对教学评价体进行合理的优化也系逐渐成为小学教育工作者所重点关注的问题。本文立足于小学语文的教学现状,着重对小学语文教学评价体系的优化进行了分析,以期能够促进小学语文课堂教学质量的提升。

构建合理有效的小学语文教学评价体系,可以为小学语文教师提供更加有效的教学评价方法和科学的教学评价标准。应用全面系统性教学评价体系对小学生语文学习过程以及结果等进行评价,有助于语文教学更有针对性地不断提高。通过合理的优化语文教学的评价体系,是推动小学语文教学不断改革及创新的重要方式。

1.1多元化试题体系。

要实现小学语文教学评价体系更加合理的构建,应该对小学语文的试题体系进行优化改革,使考试试题能够与小学生学习需求更为贴近。首先要确保试题的趣味性。小学语文教师应该在试卷上及试题要求中对易错点给予提示,使用彰性鼓励性的语言体现教师对学生的关怀。这种鼓励性的试题,小学生也会更容易接受。第二,试题应该具有一定的综合性。小学语文教学的主要目标就是是提升小学生综合素质水平,所以试题也应围绕着小学生综合能力进行设计。将小学生知识及能力的水平、学习的过程及方法态度、情感以及价值观的收获等来作为设计试题时的重点,可以让小学生以评价来了解自身语文能力,也更可以使学生反思自己的语文学习观[1]。

1.2动态化评价体系。

动态化的教学评价体系首先就要在课堂的教学过程中进行评价,课堂是小学生获取知识的重要场所,因此利用课堂测试能够有效地检验学生学习的成果,使学生的学习成果得以快速有效的体现出来。并且通过课堂的考察形式能够分散考察,在每节课中都考察一部分,可以有效缓解学生的压力,并且有助于发挥评价效果。第二要在实践活动当中进行评价,小学生的特点是好动好玩,因此在实践活动当中开展的考察,有助于小学生更好地参与其中,并真实地展现学生的个人能力。例如考察小学生朗读的能力时,教师就可以通过分角色的朗读来对学生进行能力的考察,这样可以使学生在不知不觉当中更自然地表现出自身的能力。

针对评价的内容进行合理的优化,是开展小学语文教学评价改革及创新的前提基础。在传统的教学模式当中,教师往往过于关注学生对知识的掌握程度,而忽略了对学生能力的培养,因此不利于学生综合素质的培养。只有针对教学内容进行合理的优化,才可以更好地优化评价的方法,从而全面提高教学评价的效益[2]。实现教学评价内容的全面化,要对学生在学习过程中的每一个细节都重视起来,对学生各项不同能力的提升都进行考察,在考察中大致需要针对学生的知识与技能掌握程度进行考察,对学生学习的过程以及运用的方式进行考察,还要对学生的情感以及价值观进行考察,只有从这三方面如数进行考察,才能够实现全面化的教学体系评价。例如在情感及价值观的考察中,在讲解完《静夜思》之后,教师要让学生积极的探讨李白在诗中想要表达怎样的感情,以及自己通过读诗感受到了什么,这样才能更好地了解学生在学习中的情感收获,也才能使教学的评价体系更加的系统和完整。

教学评价的标准是在小学语文教学评价当中的重要标尺。只有应用公正的教学评价标准,才能够进一步提升课堂评价的有效性。一刀切式的教学评价标准,会让教学评价的结果失去公平性,不仅会打消学生的学习积极性,同时也可能使部分小学生产生强烈的优越感,这样的评价标准并不科学。在评价标准的制定中,要大胆突破对学生统一化要求,结合着小学生的实际能力确定与之相应的教学评价标准,进行差异化的评价,这样才能更好地突出学生的个性化,也才能更好地提高学生学习的积极性[3]。例如讲讲了《手捧空花盆》这节课时,可能有些学生仅仅只记得了部分的生词,对课文的内容也只有大致的了解,但由于部分学困生的学习和领悟能力有限,因此教师并不能统一要求学生达到统一的掌握标准,此时应该对学困生给予鼓励和帮助,积极帮助学困生提高学习的效率,逐步改善学困生的学习难点。

通过对教学评价的方式进行合理的优化,能够使小学语文的教学评价更加具有活力。合理有效的评价方式,可以有效提升教学的质量水平,教师可以应用赏识性的评价方法进行评价,在实际教学中努力发现学生身上的闪光点,关注学生的优势方面,对学生的长处进行适当的表扬,这样能够有效增加学生的学习动力。例如学生朗读课文之后,发现学生在发音上存在一定的问题,但也要充分的肯定学生朗读的流畅性,这样的评价方式可以让学生更有收获。

3结语。

小学语文的教学评价体系合理与否,与小学语文的教学目标是否能够有效地实现有着直接的关系。注重小学生的综合素质全面培养,应用合理有效的教学评价制度对教学课堂的评价实践进行优化,使教师能够在教学活动当中充分发挥出其引导作用,这有助于小学语文教学水平的进一步提升。只有应用合理的评价方法,才能更科学地进行教学信息反馈,教学实践活动也才更有效益。

参考文献:

[2]孟卫华.网络环境下高职语文教学评价体系的构建分析[j].知识经济,,(23):140,142.

作者:张鲜花单位:江西省景德镇市昌江区古城小学。

二年级语文教学研究论文

摘要:目前随着我国进一步深化教学改革,为了适应教育教学发展的要求,计算机教学模式也必须要有所转变。传统的教学模式已经不利于目前的教育教学发展,只有引入并应用新的教学模式,才能充分有效地提升计算机教育教学水平,顺应教育改革对计算机教育新的要求。本文针对计算机教育教学中互动式教学的应用方式和应用价值,结合计算机教学过程中的实际情况,对互动式教学模式进行了简要的分析,并就互动教学模式的应用优化进行了一定的探讨研究,以期望能够对进一步发展计算机教学有一定的促进作用。

关键词:互动式教学模式;计算机教学;应用。

一、前言。

在目前进一步深化教学改革的大背景下,计算机教学作为全面培养学生素质的重点教学科目之一,加强计算机教学的教学模式的改革创新就显得十分重要。互动式教学模式在计算机教学中的引入与有效应用,不但对学生的学习效率有一定的促进和提升,还能够积极培养学生的学习兴趣。因此,在当前教育大背景下,有关互动式教学模式的理论研究,对计算机教学的改革发展有着实质性的重要作用。

二、互动式教学在计算机教学中的应用方式和应用价值。

1、互动式教学在计算机教学中的应用方式。

互动式教学模式在计算机教学中的应用方式分很多种,在具体的教育教学过程中具体问题具体分析,应该结合实际情况选择相适应的互动式教学方式。在计算机的网站建设维护及软件开发制作过程中,主要采用学生与学生间的互动方法。在实际过程中一个人的作用不能得到有效的高效发挥,只有通过合作交流,加强学生之间的互动,使学生能够得到充分的交流沟通,从而达到提升自身能力的目标。另外,学生和计算机之间的互动,也是互动式教学在计算机教学中的应用方式之一。计算机作为计算机教学中的必不可少的教具,在实际教学中能够向学生展示具体的教学内容,教师应尽可能地将动态化的教学内容呈现在学生面前,增加计算机教学的趣味性,从而提升学生的学习效率。在计算机教学中师生互动是互动式教学应用方式中最为重要的一种。针对新课程的改革实施,在实际的教学过程中,为了能更好的满足教育发展对计算机教学的要求,教师要充分有效地体现学生的主体地位,明确转变师生间的角色扮演,鲜明的呈现学生的主体地位和教师的主导地位,以促进师生间的共同学习和相互配合,不断提升计算机教育的教学水平。

2、互动式教学在计算机教学中的应用价值。

在大力提倡素质教育学的教育背景下,互动式教学模式是全面提高学生素质教育发展的必然趋势。在计算机教学中引用和应用互动式教学模式,完全突破了传统教育教学模式的作用,能够有效地调动学生的学习热情与积极性。计算机教学中的知识内容大都比较抽象,这就加大了教学难度,然而互动式的教学模式,能够进一步加强学生和师生之间的互动关系,从而调节课堂气氛,提高教育教学水平。在计算机教学中应用互动式教学模式,能够增加师生间的情感,使师生关系融洽,从而营造更为良好的教学氛围。互动式教学模式的应用,更加能够促使师生间的思维发生碰撞,有效的提升学生的计算机技能与知识学习能力,有利于学生的进一步发展。此外,互动式教学模式的应用,有效地培养了学生的创新思维。传统的教学模式下,在计算机教学过程中,教师通常采用的都是灌输式教学,大大的阻碍了学生的学习积极性和主动性。通过互动式教学模式,能够有效地突破这一限制,不断的提升师生间的互动效率,大大的激发和促进了学生的积极主动性,从而提高和培养了学生的创新思维。

三、互动式教学模式在计算机教学中的应用优化策略。

在计算机教学中应用互动式教学模式,应该从多方面探究其优化策略,才能充分发挥其应用价值。互动式教学模式主要以学生的自主探究能力为基础,以此来提高学生的学习能力。作为教师,应紧密结合学生的实际学习情况与特征来进行互动式教学,这样才能够真正的保证提升互动式教学的应用水平。作为现今重要的教学方法之一,情境创设能够极大地激发和促进学生的学习兴趣,因此在实施互动前注重创设不同形式的情境,能够更加有效地实现互动,保持学生学习的浓厚兴趣。比如在涉及到程序设计的教学内容时,可先有针对性地提出相关的问题,比如如何对图片浏览器进行程序编写等,通过学生一定时间的互动交流及讨论,为学生的学习营造出良好的氛围,这样老师可以通过这一情况进行合理的教学设计,以及分析出教学设计中所存在的问题等。反之,类似的情境创设和问题都能够有效地促进师生间的互动和学生间的互动。对于计算机教学的互动式模式的应用应该尽可能的多样化,从而使学生能够始终保持对教学方法的新鲜感,有利于进一步激发学生的学习兴趣。比如可以结合应用分组教学或者是分层教学,对学生进行因材施教,促进提升学生的学习效率。另外,计算机教学过程中的互动式教学模式,要将信息网络技术科学的应用于实际的教学中,从而加深学生的直观感受。将多媒体技术与互动式教学相结合,能够积极的促进学生理解教学中的抽象知识,不断加强学生的理解能力。

四、结语。

总之,以互动式教学模式下的计算机教学应该从多方面进行,科学有效地保障应用策略的实施。应用和加强互动式教学模式,还要结合学生的学习情况和计算机教学的目标,不断提升和促进学生的计算机教学水平,进一步促进加强学生的全面发展。本文主要就互动式教学模式的应用方式、应用价值以及应用策略进行了简单的分析,以期望能有利于计算机的实际教学与发展。

参考文献。

[1]王佳锐.人力资源管理课程中的互动式教学探讨[j].现代职业教育.20xx(15)。

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高中语文教学研究论文

随着新课改的推进,课堂教学有效性成为了确保学生素养提高的关键点,而生成性教学对于高中语文教学来说则是探索路上的尝试。在本文当中笔者首先对高中语文生成教学的特征进行了分析,然后对高中语文生成性教学现状进行了分析,最后给出了提高高中语文生成性教学的有效策略。

所谓生成性教学指的是一种开放性、自主性的教学过程,而作为教师在生成性教学活动当中,需要依据已经设定好的叫教学设计作为基础,以教学实际情况来进行教学设计的调整,从而引导学生在叫傲雪活动当中主动、积极的去学习。

和传统性的教学课堂相比较有很大的区别,其分别的由教师的生成性和学生都生成性组成,高中语文生成性教学彻底打破了围绕着脚好似、教案、教材为中心的传统教学模式,而是在课堂上教师将教材作为一种重要的教学资源来实现教学内容的整合及重构,具体的来说其主要具有下面几点特征:

第一,互动性:生成性教学强调课堂上教师和学生之间的互动,注重去培养学生与教师之间良性的互动关系,在具体的教学过程当中教师会根据自己已有的知识及业务水平,去鼓励学生大胆的去自由探索,调动学生学习的积极性,也就是说高中语文教学更为侧重培养的是学生的感悟,生成性教学具有互动功能,那么在互动的过程当中就有效提高了学生的语文素养。

第二,创造性:在初中阶段学生已经在知识上有了一定的积累,那么到了高中语文教学则应该以培养学生的创造能力为重点。因为每个学生的体验差异就会导致教学具有不可预见性,那么教师原本在备课阶段的预设就被打破,由学生在身而创造的生成性学习则在课堂中不断的出现,故高中语文课堂就更具有了创造性。

第三,发展性:对于每个学生来说学习状态都应该是流动的,而学生的不断完善自然就需要教学的生成,所以高中语文教学自然也就从单一性的`知识讲授变成了帮助学生持续发展的教学过程。

1.教育管理部门对高中语文生成性教学的忽视导致其发展滞后。

当前教师们对生成性教育的了解程度并不够,而教育管理部门更是将教学成绩当成是对教师教学水平衡量的标准。另外在生成性相应理论的培训方面各个高中学校做的也是很不到位的,教师不管是在业务学习方面还是在培训方面往往被忽视,学校重视的是在短时间内去有效提升学生的成绩,对于过程究竟如何实际上并不关心。再有当前针对高中语文生成性教学尚未建立起完善的评价体系,所以自然也就无法将其与传统教学相比较。

2.由于应试教育的存在使得生成性学习空间被挪用。

从当前高中语文实际教学来看基本上是高考考什么课堂上就教什么,教学似乎只是为了考试和分数,语文教学便成为了毫无生机的一门考试。所以这样的教育目的下的高中语文教学自然也就没有任何的生成性意义,教学及学习都是以做题和拿高分为基础进行的。另外在应试教育的影响下,高中语文教材也存在名存实亡的现象,对教材当中的内容任意性的删减,学生根本就没有机会和语文文本进行深入的对话及交谈,语文教学甚至成为了高考习题的模拟。

3.教师对生成性教学的驾驭能力较弱。

当前在教师教学当中存在的最大问题就是教师往往只是对教学方法进行改革,却未深入改革的实质,这就使得教改流于形式,生成性教学作为重点的教改内容,教师一般都只对学生提出学习的方法,然后让学生自己去自由生成,最后教学却被学生带入到了不相干的内容方面。教师在课堂注重学生主体的发挥并没错,但是却不应该将自己的观点及立场忽视掉。而这种生成性教学只是低层次的一种方法,并未真正的达到提升学生能力的作用。

生成性教学要求教师必须要不断的去更新教学观念,另外一方面要求教师要尽量的去实现教师资源与学生的有机统一,作为教师来说要做到和学生之间的有效互动,要对教学当中的点滴细心留意,那么生产性教学则应该从下面几个方面来提高。

1.通过情境创设来提高生成性教学效果。

当所创设的情景合适了学生自然就会变成生成性教学实践的一部分,所以教师应该去通过创设理想的教学情景来去调动起学生的学习兴趣及积极性。首先可以通过导入来去进行情境的创设,教师可以通过故事、问题及图片等方式进行新课的导入,为生成性教学提供良好的氛围及环境。在这种情况下教师还应该做到对学生心理状况认识之后在融入到学习当中,尽量的涉及出可以有效激发学生生成性学习的教学导入方式。其次教师还可以利用音乐形式来进行情境的创设,例如在《边城》教学当中,教师在教学当中搭配上《等等等等》这一音乐,那么音乐就能够让学生在学习的过程当中充满着悲伤和人性美的故事当中更好的投入到课堂教学当中,从而生发出自己对课程的看法的认识。

2.通过阶梯式设疑来提高。

课堂教学不应该是一层不变的,而是应该有所变化的,也就是说要有一定的梯度,所以作为高中语文教师来说就应该在思想上做出转变,只有让学生一直处于一种求知的状态之下,才能够让教学更具生命力及创造性。那么在梯度设置当中第一梯度应该是学生对语文学习的兴趣点来进行设疑,第二梯度则是应该高中语文可疑处来进行设疑,第三梯度是在探究的过程中进行设疑,通过这三个梯度的设疑就能让学生在语文学习的过程当中始终的处于求知状态。

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