教案的编写要注意语言简洁明了，条理清晰，便于教师和学生理解。以下是小编为大家整理的一些高质量初中教案范文，希望对大家有所启发。
人教版初中英语教材
当初中英语教学大纲(试用修订版)颁发后,教育（－上网第一站35d1教育网）部决定要修订现行初中英语教科书。人民教育（－上网第一站35d1教育网）出版社面临为如何修订jefc的问题。是小改还是大改?我们认真学习了修订后的大纲,并且研究了国家英语课程标准,同时广泛听取了一线教师的意见,得出了结论:应对jefc作较大的修改,方能适应新时代的需要,才能有助于贯彻素质教育（－上网第一站35d1教育网）的精神,深化英语教学改革。
根据新课程的精神,人教社组织了中外专家和一些资深的教师对jefc作了修订。从至今用了不到两年的时间基本完成了三个学年教材的修订工作，四年制第四册也将于明年改编完。综观整个工作过程可以说，在反思的基础上作了修订，在继承的基础上有了创新。我们努力以更新的观念指导修订教材，使之富有新的生命力。那么，新版jefc与旧版相比，究竟有了哪些进步呢？现在，让我们从以下八个方面对修订后的初中英语做一番分析。
一、更加符合当代社会发展的要求和学生兴趣的`需要。
教科书与文学作品不同，教科书具有较强的时效性。试用了十年之久的初中英语教材已逐渐跟不上当代社会发展的需求。“当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。”大纲前言的这一段话明确要求教材的内容必须反映当代信息社会的发展。因此，修订后的jefc有了新的面貌。
1、教学内容更加真实，富有较强的时代气息。
为了配合信息技术教育（－上网第一站35d1教育网），教科书在第一册字母教学阶段就开始介绍计算机键盘和鼠标，以后不断出现电子邮件、介绍如何上网检索信息、进行网上购物、通过电脑查图书目录等。教科书中用了大量照片，反映了国内外城市风光和现代生活，其中还有火车票和ip卡等的介绍。此外，在一、二年级的课本中还有机器人高空作业和“记忆机器人”的故事，生动地反映了高科技的发展。编写这些语言材料的目的不仅为了教学语言，更重要的是激发学生对高科技的兴趣和对未来的向往。
2、注意学科整合，拓宽学生的文化知识，满足他们的求知欲。
[1][2][3][4][5]。
初中英语教案网
在本节课结束时，学生将能够学会表述家庭成员的称谓，学会用特殊疑问句来询问家人的称谓和介绍家人。
知识与能力。
能听懂有关介绍家庭成员的对话，并能根据提供的信息介绍家人。
过程与方法。
采用role-play、pairwork的学习方式，利用图片、听力材料等来展开课堂教学。
词汇教学。
听力教学。
采取听，圈出所听到的单词的方式；
口语教学。
语法教学。
总结规律、抓住特征、模仿操练。
情感态度与价值观。
通过谈论家庭生活这一话题，引导学生正确理解家庭的真正意义，教育学生体贴父母，关爱家人。
二、教学重难点。
教学重点。
（1）掌握家庭成员的称谓。
（2）能够简单介绍人物关系。
（3）能够指认人物关系。
教学难点。
（1）介绍家庭成员时对名词单复数与谓语一致性的正确使用。
（2）isthis/that…?肯定否定回答时代词的使用。
三、教学过程。
初中英语教学教案
在本学期的英语教学中，要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神；目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导参与，采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下参与和合作等方式，实现目标；注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
二、学生情况分析及对策。
在本学期中，我担任七年级二班和三班的英语教学工作，虽然大部分学生在小学已接触过英语，他们已经认识了部分字母和单词，掌握了英语学习的一些基本方法，但多数同学只是会说部分单词和句子，自觉性较差，相应的学习习惯也差。针对种种情况，在本期的英语教学中，一方面应加强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能，另一方面，又要采取多种措施，注意培养学生对英语的兴趣；让学生掌握记忆语音、单词、阅读和写作等英语学习技巧，培养良好的学习习惯和自主探索，合作探究能力。
培养学生对英语的学习兴趣，形成有效的学习策略，有效提高学习效率，发展双基能力，培养听、说、读、写的能力，使学生初步获得运用英语的能力，达到语言运用能力的迁移和拓展。
1、钻研新课标，努力提高自己教学水平。
2、帮助学生能开口用英语进行简单的交流。
3、抓好词汇关，帮助学生掌握好重点单词，掌握适当的拓展单词。
4、掌握好关键句型，特别是每个单元的标题。
四、教材分析。
本套初一教材以修订后的义教课标为依据作了修订，共分十二个单元，三个预备篇，九个正式篇，分sectiona和sectionb以及selfcheck三部分。修订后的教材具有以下特点：
1、更加全面体现社会主义核心价值体系，明确规定了英语课程的目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
2、进一步强调素质教育思想，明确提出英语课程的双重属性,工具性与人文性。
3、进一步强调以“能力”为主线，重视学习过程、思维能力以及交流与合作的能力。
4、反映时代精神，合理吸收社会发展和科技进步的新成果。
5、合理设计教学内容，科学控制课程容量，减轻学生学习负担。
五、本册语法重、难点内容：
1、含有be动词和do动词的一般现在时。
2、人称代词、形容词性物主代词、名词性物主词、指示代词。
3、名词的复数、可数名词、不可数名词。
4、名词所有格。
5、介词in,on,under等。
6、连词but和and。
7、描述性形容词。
8、肯定句和否定句。
9、一般疑问句。
10、特殊疑问句：what,who,where,howmuch,when,why.
初一年级是英语学习的基础阶段,也是关键时期。基础打不好，直接影响学生整个初中阶段，乃至高中、大学的英语学习。所以做好初一英语的教学工作至关重要。对此我制定了以下措施：
1、每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。
2、每天记10个生词，2个常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。
3、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。
4.对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。
5、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。
6、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
7、实施任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力。
8、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
9、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。
10、充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
七、综合实践活动安排。
利用课堂内外进行多角度，多层次的综合实践活动：成立兴趣小组，进行会话交流；成立英语角，英语沙龙，进行英语学习，使学生尽快对英语产生兴趣，并加强他们学习英语的自信心。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
人教版初中英语教材
当初中英语教学大纲(试用修订版)颁发后,教育部决定要修订现行初中英语教科书。人民教育出版社面临为如何修订jefc的问题。是小改还是大改?我们认真学习了修订后的大纲,并且研究了国家英语课程标准,同时广泛听取了一线教师的意见,得出了结论:应对jefc作较大的修改,方能适应新时代的需要,才能有助于贯彻素质教育的精神,深化英语教学改革。
根据新课程的精神,人教社组织了中外专家和一些资深的教师对jefc作了修订。从至今用了不到两年的时间基本完成了三个学年教材的修订工作，四年制第四册也将于明年改编完。综观整个工作过程可以说，在反思的基础上作了修订，在继承的基础上有了创新。我们努力以更新的观念指导修订教材，使之富有新的生命力。那么，新版jefc与旧版相比，究竟有了哪些进步呢？现在，让我们从以下八个方面对修订后的初中英语做一番分析。
一、更加符合当代社会发展的要求和学生兴趣的需要。
教科书与文学作品不同，教科书具有较强的时效性。试用了十年之久的初中英语教材已逐渐跟不上当代社会发展的需求。“当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。”大纲前言的这一段话明确要求教材的内容必须反映当代信息社会的发展。因此，修订后的jefc有了新的面貌。
1、教学内容更加真实，富有较强的时代气息。
为了配合信息技术教育，教科书在第一册字母教学阶段就开始介绍计算机键盘和鼠标，以后不断出现电子邮件、介绍如何上网检索信息、进行网上购物、通过电脑查图书目录等。教科书中用了大量照片，反映了国内外城市风光和现代生活，其中还有火车票和ip卡等的介绍。此外，在一、二年级的课本中还有机器人高空作业和“记忆机器人”的故事，生动地反映了高科技的发展。编写这些语言材料的目的不仅为了教学语言，更重要的是激发学生对高科技的兴趣和对未来的向往。
2、注意学科整合，拓宽学生的文化知识，满足他们的求知欲。
语言是文化的载体，是交流的工具。学生学习外语最终是为了用语言吸取和处理信息。因此，外语教学必然带有跨学科的性质。初中英语教材贴近学生的生活，但不仅仅局限于家庭、学校、学生周围环境，而且引导学生面向社会、了解世界。这套教材所渗透的学科有人口教育、环保教育、信息技术、航天技术、动物和植物、体育、音乐、医学、地理等，甚至还涉及到了宗教（有关圣诞节的来历）。修订后的初中英语又有了丰富的信息和知识，足以引起学生的兴趣。
3、更加有利于学生思想情感素质和人文素质的提高。
新初中英语教材体现了大纲提倡的寓素质教育于语言教学之中的精神。教学内容渗透着高尚的思想品德和爱国主义的情感教育，对学生形成健全的人格和对人生的积极的态度能产生很好的作用。
新初中英语改变了以北京为主要场景设置语境的做法，三册课本把学生带往祖国各地，其中有发达的城市，也有景色秀丽的旅游胜地，特别是我国少数民族聚居的西部地区，这无疑会加深学生对祖国的热爱之情。课本还力图改变过去仅表现英美国家文化的做法，特意加进了非英语国家的文化，如日本、印度、瑞典的等。此种做法的目的是为了扩大国际视野，有助于学生增进对国际的理解。由此可见，新初中英语既加强了民族性也加强了国际性。
新初中英语增加了节奏较强的韵文（chant），随后又安排了与单元话题有关的诗歌、谚语、谜语、笑话等。这些材料满足了师生们对“教科书应提供可以朗诵的材料”的要求，更重要的是，这些语言材料（如friendship,youneverknowuntilyoutry,nevergiveup）所含的人生哲理对青少年形成健全人格、陶冶他们的情操会产生潜移默化的影响。
二、加大了语言和信息的输入量。
旧版jefc是在80年代末编写的，时至今日，已是21世纪之初，这套书对于大多数学校来说已显得单薄、过浅。根据修订的初中教学大纲的要求改编后的jefc增加了容量，虽然单元总数由82个减为72个，但每个单元由4页改为5页，练习册由4页改为6页，三年教材总量加大了。学生用书净增42页，练习册净增116页。信息量加大主要表现在以下几个方面。
1．话题有所增加。
编写旧版jefc时，初中英语大纲并没对话题提出要求，而修订的大纲提出了16个话题：家庭、朋友与周围的人，日常生活，兴趣与爱好，文体活动，健康，天气，节假日，旅游与交通，食品与饮料，服饰，文化习俗，世界与环境，教育，科普知识，著名人物，职业。为了体现大纲的要求，新版jefc在每个单元中都增加了内容，并有三分之一的单元内容完全更新，初三的绝大多数单元是新编的。其中有theswedishrockband,billgates,watersports,travel,underthesea，adoctorforanimals等题目，都是青少年喜爱的主题。
2．语言知识有所增加。
根据大纲要求，掌握的单词由600个提高到800个，习语200条，认读的单词由400个增至400-500个，并增加了定语从句等语法项目，要求理解。新初中英语三年总词量约1300多个，习语约为条。教科书由于行文的需要编进了个人名和仅要求认知的生词若有个，四年制初中第四册将还要增加200个生词和若干条习语。
3．听、读、写的实践量有所增加。
修订版大纲提高了对听、读、写的要求。听的速度由一分钟90-100个词提高到120个词，听的总量不低于40个小时。读速由一分钟40-50个词增至50-70个词，生词率由2%提为3%，课外阅读总量不低于10万字。听写的速度由一分钟写10个词提为10-12个词。为了贯彻大纲“应适当扩大听和读的输入量”的要求，新初中英语教材每个单元有一、二个听力训练的材料，难度稍为加大。阅读量增加幅度很大。为帮助学生“建立初步的语感”，也应广大师生“听说为基础，读写要紧跟”的要求，新初中英语教材增加了约一倍半的阅读材料。例如，初一上增加的语篇近20段，初二上增加34篇。初二下以上学生用书和练习册各单元都有补充阅读课文（其中部分供选用）。
4．配套的教学资源更加丰富。
除此之外，第一册教科书还有抄写本、英语的发音和拼法、英语字母卡片和英语国际音标卡片（学生用）、英语字母图表和英语国际音标图表（教师用），以及泛读等配套材料。其中，泛听、dvd（中美合编）、评价手册和网络教学均属新开发的项目。
三、语言功能、结构、话题、任务有机结合，突出语言的运用，安排更加有序。
jefc采用的是功能与结构相结合的教学途径，改革了过去的以结构主义为基础的教学方法，修订后的jefc突出了话题，并设计了一些任务型的活动，加强了交际性。同时，我们接受了师生的意见，加强了语言的系统性。
1．话题为核心，以功能和结构为主线，通过任务型活动来实现教学目标。
初一年级各个单元的话题、功能和结构交织在一起，难以区分。例如第25单元话题为whatdoyoulike？功能项目为likesanddislikes，结构主要就是动词like的一般现在时各种句式。到了初二以上，随着词汇量的增大，三者的关系较为明显。例如初二上第10单元话题是音乐，讲的是有关theswedishrockband的故事，介绍的语言结构是verbtobe的过去时句型。每个单元的四课，乃至练习册、阅读训练等的同步语言材料力求围绕中心话题。第一课中的对话以介绍功能项目为重点，第二课阅读语篇通过语境介绍词汇、语法等，第三课侧重语言训练，第四课提供听、说、读、写的交际性活动，以使学生综合运用所学语言。与旧版相比，新版jefc明显的进步在于设计了许多“任务型”的活动，如学习了有关摇滚乐队的语言材料后，要求学生讨论自己喜爱的歌手，并写一篇短文。
2．创设更多综合运用语言的活动，使学生体验“知识―技能一经验”的学习过程。
[1][2]下一页。
学生在特定的语境中有目的地运用所学的语言，通过他们亲身的参与和实践，感知并形成技能，获得和积累相应的学习经验。
新版jefc与时俱进，介绍了任务型的活动，例如让学生用英语制作节日贺卡，就某个话题向笔友发出电子邮件，制作蔬菜色拉并写出程序，运用ip卡和居住外国的友人通电话，上网搜寻有关一位中国著名的科学家的信息写出报道，等等。学生在教师的指导下，参与这一类真实的、具有实际意义的活动，感受成功运用语言的愉悦。而在这一过程中，他们需进行情感和策略的调整，独立的思考和合作学习，形成积极的学习态度，开动脑筋发挥创造性。因此可以说，任务型活动可以最大限度地发挥学生的潜能。
3．语言知识系统有所加强。
修订jefc时，我们接受了老师们意见，更加注意语言知识的系统性，我们继承了原有的语言教学的五循环（初一第3-8单元，第9-16单元、第15-29单元、初二第1-14单元，初三练习册第1-12单元），字母教学、书法教学和词汇教学规范有序的安排。同时，语法项目的呈现相对集中，以便于教学。例如同类的语法项目（如某种动词时态或某种从句）分布在相邻的单元中出现，并在以后的单元中反复出现。在日常交际中频率较高的语法项目可以允许少量地出现在正式介绍以前的课文中，这是课文的需要，否则语言会显得不自然，也为了打下埋伏，例如宾语从句和定语从句等。
三年制教材词汇总量为1300多个，四年制为1500个，分布在初一约有500多，初二500，初三300，初四200多个。词汇量增加了，有层次不同的要求。词汇表中黑体词为大纲要求掌握的830词表范围以内的，白体词为大纲要求的1300范围以内的。带星号的单词只要求理解，带三角符号的单词则不要求记住。
四、注重学生的智力开发，特别注意培养学生的思维能力、创造力和自主学习的能力。
1．根据新的课程标准的精神，新版jefc注意贯彻以人为本的教育思想，实现两个转变：
（1）引导学生由纯模仿、背记的学习转变为自觉运用观察、推测、发现、对比、分析、归纳、联想、理解、记忆、内化等策略进行学习。
（2）教师由采用灌输式教学模式转变为使用启发式教学方法，创设民主、和谐的教学氛围，启发学生动脑思考，给学生空间让他们独立自主学习，帮助他们培养终生学习的能力，有利于他们持续不断的'发展。
为了实现上述转变，新版初中英语在呈现新的语言和练习的形式方面有了许多新的做法。例如：
・读前问题（pre-readingquestions），填补空缺（如填部分月份名称）目的是让学生在已知的语言和经验的基础上学习，激发学习动机，调动其主观能动性。读前问题可启发学生预测课文的内容，展开讨论，然后通过阅读验证自己的推测，吸取新的信息，掌握新的知识，并丰富自己的经验。读前的讨论可鼓励学生阐述不同的看法。
・注释思考、polly提问启发学生在看课文注释时和做练习的动脑思考问题，运用观察、对比、联想、归纳等策略深入理解语言，发现英语语言内在的规律。
・补全对话、互动问答删减了过去比较机械的练习，如读完整的对话、作双方都知道答案的问答等，增加了puzzledialogues，增强了练习（如初二上练习册第48课练习3等）的互动性（interactive）和交际性。
・情景会话、看图描述提供情景让学生编对话，或让他们看图描述人物动作或编故事，都要求学生灵活运用所学的语言，发挥自己的创造性。
・角色想象让学生想象自己是故事中的一个人物来复述故事、评论、谈感想，或给未结束的故事或会话编排结尾。这些都是有意激活学生思维，培养其创新意识的做法。
・智力测验学生用书和练习册均有发挥智能的游戏，如字谜、谜语、辨别图画、解题游戏等。
・自编谚语利用所学的结构（如动词不定式用作主语）让学生仿照已有的谚语（proverbs）试着自编。
・推测词义练习册中出现的生词常注有汉语放置括号之中，但也有一些以黑体词出现，要求学生根据上下文猜测其意义，或引导学生使用字典查寻词义。
此外，从初二下开始，填空练习不再提供选择词，学生需要认真阅读课文从中选择恰当的词语完成练习。
以上种种做法，加上任务型活动，其用心在于培养学生的创新精神和实践能力。要使学生去掉依赖思想，开动脑筋独立思考，发展求异思维（divergentthinking），具有创造力；同时又善于与人相处，合作学习，培养求同思维（convergentthinking）。
五、教学资源丰富，具有明显的弹性，可使教学具有较大的灵活性。
为了满足各地区、学校不同的需求，修订的jefc在保证完成大纲的基本要求的前提下，语言材料适当有所扩展，教科书中约有六分之一的部分是供选用的，标有星号。换句话说，条件比较困难的地区和学校完成未标星号的部分，教学便可达到大纲的要求，各地统一的考试应以这些部分为出题范围。有条件的学校和班级可以充分利用教材和辅助的各种教学资源（resources），有效地发挥学生的潜能。新版jefc的学生用书严格地遵循大纲规定，编进了大纲要求的全部单词（830个）和习语，并介绍了新课程词表中的500个词（加上初中200个，总共1500个词）。学生用书有少量的非大纲词汇。练习册的词汇量又有所扩大。学生还可从同步的阅读训练，神通英语dvd教学系列、网络教学（网址在每个单元的checkpoint的下方）中习得更多的信息和语言。教师也可以从教师教学用书中找到更多的资料、文化背景材料和活动（extrapracticeorenrichment）。jefc具有很大的弹性，善于教学的老师可以运用丰富的资源灵活地创造性地进行教学，提高教学质量。
jefc不仅限于课本和教师用书，而是一个庞大的教学系列。它利用现代化教学技术手段，从录音、录像已发展到了数据技术。音像教材的出现使外语教学超越时空限制，营造出外语语言环境，而多媒体的使用优化课堂教学，使教学程序化，大大提高了教学效率。现在，信息技术的运用使学校和学生可以直接上网，通过高速公路开发和利用教学资源，使教学立体化，使学生的学习个性化。
六、提供了评价系统。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。教学评价是获取英语教学的反馈信息，对教学质量进行有效监控并对教学做出准确导向的必要手段。评价不仅关注结果，又要关注过程。通过评价应帮助学生体验进步与成功，要激励学生，建立信心，促进学生综合运用语言能力的发展，千万不可挫伤学生的学习积极性。因此，要注意评价方法的多样性和灵活性，注意学生在评价中的主体地位等。
教育部课程教材发展中心组织了专家开展了基础教育英语教学评价试验项目，研制了“初中英语学习评价手册”，与修订的jefc同步配套。评价手册针对目前教学活动与评价活动不一致这一矛盾，力求通过改变传统的练习和测试题的形式，逐步实现评价的改革。手册重点考查学生运用语言做事情的能力；考查其思维能力、创造能力和解决问题的能力；既考查语言基础知识，也考查听、说、读、写各项技能。此项目尚在试验，许多问题还有待解决。
修订版jefc的进步在教学中得到了广大师生的欢迎，主要的问题是，大家感到难度大了，一时还不能适应；另外，课时也很紧。针对这种情况，我们在初二和初三阶层减少了八个单元。我们也希望加强对评估和测试改革的研究和对教师的培训，以保证教学目标的顺利实现。
(课程教材研究所刘道义。
上一页[1][2]。
人教版初中英语作文
新的英语课程标准引发了一系列变化，对教学模式和教师本人提出了新的挑战,同时也提供了新的发展空间，英语教师为了适应这些变化应做哪些相应的调整呢？我想谈谈自己在今天学习版英语新课程标准的一些体会。
一、面向全体学生，因材施教。
《英语课程标准》的基本理念中提到“面向全体学生，尊重个体差异。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心。要充分考虑到学生的现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实。既不能机械地用统一的标准来要求每个学生，也不能强迫学生学习单一的学习材料。应尽可能满足不同学生的学习需要。”
如何体现这种理念，我认为在英语教学中要进行课内外的“分层指导”,对于不同层次的学生要分配难易不同的作业，提供不同标准的能力训练和培养，让每位学生都能在学习中共同进步。
1．课内的“提问分层”
一般地，较难的问题可让学习较好的学生回答；较容易的问题则让学习较为困难的学生回答。在探索新问题，巩固新知识时应以较好学生回答问题为主，这样可减少回答时的错误，澄清认识。在复习检查已有知识、技能的掌握情况时，多让英语基础差的学生回答问题，有利于强化对他们的学习督促，有利于了解学习情况，也有利于他们获得答对问题的成功体验，从而树立学习的信心，提高学习兴趣。
2．课内的“对话分层”
每节课分组进行freetalk时，我出示难易不同程度的谈话主题，让学生根据自己的水平选择排演，并辅之以小组竞赛、个人争先赛等活动，以便提高课堂效率和他们学习的积极性。
3．课外的“作业分层”
按学生的智力、能力、学习习惯及现有的知识水平，可将学生分成优等生、中等生、后进生三类。课外作业也可以分为三个层次，让学生自主选择。优等生除了课文的对话、单词能背诵、默写外，还要完成练习册上相关题目；中等生力求把书上的知识弄懂、会背会默，留有余力的可做练习册；后进生只要求识记最常用的单词、句型、**常会话。当然，在作业分层的同时，教师还要积极鼓励学生，在完成目标作业后，自觉向高层次作业挑战。
此外，还要注重培养和发展学生个体的特长，使人尽其学，学尽其能。对于“后进生”要激励他们发挥他们的优点和长处，让他们做些有益于班集体和有益于他们身心健康的班级工作，使他们有机会施展自己的才华，并给予适当的鼓励和称赞，他们会为再次得到老师的鼓励和称赞而主动做出进一步的努力。比如请爱画画的学生在黑板上画符合教材内容的简笔画或教材插图，增强教学直观性和新颖感；或是请爱唱歌的学生领唱英语歌，活跃课堂气氛。反正要想方设法激励学生的表现欲，促进他们学好英语的欲望。
二、掌握教学艺术，活用教法。
《英语新课程标准》的基本理念中提到“让学生在教师指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，实现任务的目标，感受成功。学生在学习过程中进行情感态度和学习策略的调整，以形成积极学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”
这就要求我们英语老师要掌握一定的课堂和课外教学艺术，开展集趣味、知识、娱乐、教育于一体的英语活动，能为学生提供尽可能多的语言实践机会。教师要用直观形象的形体语言，丰富多彩的表情，幽默风趣的语言表达，使学生在轻松、愉快、和谐的氛围中复习旧知，学习新知，提高学习信心。
教学中教师要根据教学目标，学生的需要和客观条件，创造性地探索有效的教学方法，要学会活用教法解难点。我们可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“iamhungry。”（可以作饥饿状）；“iamthirty.”（可以作口渴状）。在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“p”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。
三、加强自身修养，求新求变。
《英语新课程标准》的基本理念中提到“合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。”
这就要求我们英语老师要自觉加强中外文化修养，拓展知识面。在课外要经常收听英语广播，收看英语讲座，观看英文电影，经常进行纯正的口语训练。在课堂上要尽量多说英语，且语音语调要好、要美，要不厌其烦，宁可多重复，也不要一味的翻译，要用形体语言来告诉他们，让他们慢慢体验理解。尤其是一些常用的指令性的句子，要求每个学生都能听懂。
备课时，我觉得备得越细越好。例如：如何用关键词把新旧课联系起来，怎样调动各个层次学生的积极性，在操练中要解决什么问题，教师在备课时心里要很清楚。
greetings要常换常新，不要一成不变，千篇一律，要先吸引后激活，在最初的几分钟就让你的课活起来。学生想说什么就说什么，不要怕乱，学生猜得对否并不重要，重要的是学生在说的过程中进行大量的口语练习。freetalk还要找借口，让学生说说自己的家庭，自己的生活和自己感兴趣的事。学生想怎么说就怎么说，错了也没有关系，重在参与。学生在参与的过程中，在语言的输入输出中，不知不觉地提高了综合语言运用能力，学生积极参与，积极思维，创造出了一种非常和谐、非常宽松、非常happy的氛围。
四、多用评价语，真诚激励。
《英语新课程标准》的基本理念中提到“英语教学中提倡过程性评价方式，把对学生的评价贯穿到平常的学习过程之中。注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。”
因为每个学生，都渴望得到老师的重视和肯定，渴望得到激励和赞许。让每个学生都能享受到鼓励、温暖的阳光，这样无论哪种知识水平、能力、层次的学生都能获得心理上的满足，从而使学生有一种积极向上的源动力。所以教师的评价语应丰富多彩，真诚激励。下面的句子应该多说：good!great!wonderful!youareclever!don’tworry!
五、尊重学生，强调师生平等。
《英语新课程标准》的教学建议中提到“尊重每个学生，建立融洽、民主的师生交流渠道。”
作为我们英语教师，平时接触了较多的英美文化，对英美国家那种“everyoneisequal.”（人人平等）的观念印象颇深。我也努力将这观念渗透到教学过程中。例如，我允许学生和我对话时叫我的英文名，学生如果主动帮我拿教具，我会向他致谢“thankyou”，若不小心撞到了学生，我会很抱歉地道声“sorry”……虽然是点点滴滴的小事情小细节，但我希望从中带给学生“师生平等”的观念。
老师因为尊重学生而更关注他们的个性发展，学生因为受到老师的尊重会更乐意亲近老师，也就更加尊敬老师，这种心灵上的沟通和交流，一旦形成健康的双向互动，正面效应就会成倍增长，师生关系也会更加和谐地向前发展。
现代教师所面临的挑战，要求教师对自己的工作和专业能力不断提高，要保持开放的心态，学无止境的心态。在实际工作中学习，不断对自己的教育教学进行研究和反思，才能适应日新月异的变革。
全英语初中教案
采用小组合作探究、听力练习、对话练习、猜测问题和角色互换的学习策略，利用视频、ppt和制作课件等来展开课堂教学环节等，进行“询问和谈论学习方法、解决困惑”的课堂教学和练习。本单元的教学法建议：短语教学——采取情景引入展开启发式的教学方式，让学生在思考中输出自己的语言，并在句型中学会运用；语音教学——让学生进行听对话并跟读听力材料；口语教学——采取对话练习和角色互换对学生进行教学；听力教学——采取听音配对、听音打钩和听音对应等的方式进行听力教学和听力技巧指导；口语教学——通过创设情境让学生进行对话练习和角色互换活动，来进行语言的输出。
初中英语作文教学教案
(二)能力。
能了解电影的基本知识。
(三)情感。
培养、表达、交流自己的爱好。
三、教学重点。
四、教学难点。
五、教学媒体。
电脑，投影仪，课件(参考“优秀课件”)。
六、教学过程。
(一)巧妙导入。
为学生放一段电影片断，导入话题。(参考“视频资源”)。
(二)结合生活，互动练习。
方法1:让学生观看电影片断，之后判断电影的类型，并表达对这类电影的好恶。(参考“视频资源”)。
方法2:让学生观看一些电影的海报及图片，由学生说出电影的名字、种类及对电影的看法。比一比谁是电影方面的专家。(参考“图片集锦”)。
全英语初中教案
结合学生特长，设计练习，谈论学生的各项“能力”；让学生在课堂上展示自己的能力，鼓励学生发展自己的特长。
二、教学目标。
(一)知识。
2.掌握如何谈论他人的能力：canyou/he/she...?yes,i/he/shecan.no,i/he/shecan’t.
(二)能力。
能自己安排健康的课外活动。
(三)情感。
培养兴趣爱好，全方面发展自己。
三、教学重点。
四、教学难点。
五、教学媒体。
电脑，投影仪，一些乐器的图片或实物。
六、教学过程。
(一)巧妙导入。
让班中有特长的学生表演自己的特长（如让学生表演拉小提琴），从而导入话题。
(二)结合生活，互动练习。
方法1:如果学校有课外活动俱乐部，结合俱乐部讲解canyou...?
方法2:建立班级俱乐部。带领学生建立班级自己的俱乐部，学生根据自己的兴趣爱好和能力加入各个俱乐部，练习can的用法。
方法3:向学生展示课文中出现的乐器的图片或实物，帮助学生理解这些乐器。
方法4:让学生谈论自己希望具有的特长。
(三)总结延伸。
学生列出自己想从事的课外活动，能做到的事情和想加入的俱乐部。
七、评价方法。
评价本单元的教学效果，可以通过以下几点：
(一)学生是否能表达自己的能力和喜好。
(二)学生是否有自己的兴趣方向并敢于尝试。
八、板书设计。
初中英语教案网
播放听力材料，要求学生圈出所听到的单词，然后再次播放听力材料，要求学生根据听力内容回答问题。引领学生捕捉关键信息，聚焦目标语言。
旨在帮助学生巩固家庭成员称谓这一目标语言，同时为下一步的目标句型的输出做铺垫。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
初中英语教案
1.整体情况良好。项目全，内容完整。所有老师都按照学校的要求完成了备课量。教案撰写环节清楚，目标明确，重难点突出，反思仔细、认真。
2.作业形式丰富，有实效，作业量适中。
3.课前准备充分。注重运用课件、图片、单词卡等多媒体技术，激发学生学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
存在的问题：
1.个别老师的教案略显简单，对于重点知识的呈现、如何帮助学生感知、体验、理解语言并运用、内化语言缺乏具体活动安排。
2.板书设计相对简单。可以更合理地设计板书，明确各节课的重点、难点，这样也有利于学生对各节课重点知识的整体把握，便于学生形成知识系统。
3.个别教师没有附上复习教案和试卷。
英语作业优点：
1.作业次数充足，全批全改。
2.大部分学生书写认真，教师批阅规范，且细致、及时。
3.中、低段学生以单词、句子书写为主，作业上有教师对学生书写的示范和指导。教师批改规范，学生书写习惯较好。
4.高段学生以习题练习为主，学生有纠错、有教师讲解的批注，大部分高段学生的作业干净，书写美观。
英语作业存在问题：
1.中、低段部分学生作业不够平整和整洁。
摘要：传统的英语教学中，往往对学生学习的评价就是考试与考查，而考试或考查的分数就成了学生学习成效的惟一评价依据。这种片面性的教学评价严重阻碍了学生的全面发展和教学水平提高。在新一轮的课程改革中，我们有必要重新审视一下对初中英语课堂的评价，扭转过去单一、片面的评价方式，分析目前初中英语课堂教学评价存在的问题，给出解决对策，以期对学生的学习过程和学习成果进行科学有效评判。
关键词：初中英语课堂教学评价
一、英语课堂教学的评价
英语课堂教学评价是英语课程的重要的有机组成部分，是实现课程目标的重要保障。教学评价包含教学测量与教学评估两部分。它根据英语学科教学的目的及原则，对教学过程和所产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为学生的发展程度和教学的.改进提供依据。简而言之，人们通过评价的手段收集相关信息，解读信息含义，并依此做出判断和决定。英语学科的教学评价包括对英语教学全过程的评价—教学目标、教材等教学资源所提供的教学内容、教学模式与方法、学生学习状况和成就，教师教学能力以及对教学质量的评价等等。英语教学的评价包括非测试性评价和测试性评价、形成性评价与终结性评价等不同的区分方式。传统的课堂教学评价关注教师的行为表现，注重教师在语言、板书、情感、教学思路、教学设计等行为表现，认为课堂教学是以“教”为主，“学”应该为“教”服务。新课程提出“教学根本目的是为了每一个学生的发展”倡导“以学论教、教为了促进学”的课堂评价模式。“以学论教”的评价模式关注的是学生做什么，说了什么，想了什么，学会什么和感受到什么等等，评价的焦点从教师的“教”转向学生的“学”，同时把教师如何促进学生学习、以及学生在课堂上学习方式、参与热情、情感体验和探究思考等行为表现作为评价课堂教学质量的主要依据。
量和价值判断的过程。课堂教学的质量是师生双方在教与学的过程中各自质量动态综合的结果。因此，课堂教学评价应包括两个基本方面内容，一是对教与学的过程进行评价，二是对教与学的效果进行评价，其中对教与学的过程评价主要是指对教师课堂教学目标的设置，教学内容的安排，教学结构的设计，教学方法选择和教学能力的体现等方面所做出的评价，而教学效果的评价主要通过教师课堂教学各项预定目标的完成情况和学生对所教内容的理解掌握水平以及学生的积极性与课堂气氛等教学方面进行考查，教学过程评价和教学效果评价虽然是构成课堂教学评价的两个方面，但它们之间是相互联系，互相补充，相互渗透，在一般情况下，这两者之间的评价，结果也应当相互统一。
三、传统英语教学评价方法中存在的问题及原因分析
由于各种因素的影响，我国传统的课堂评价制度过于重视学生对书本知识的掌握，过于倚重纸笔测验方法，过分强调评价的总结性功能和选拔功能，把课堂评价的功能局限于为学校管理服务、为教师管理学生服务，使课堂评价成为学校控制教师、教师控制学生的手段，对学生的学习产生了许多消极影响。从当前世界各国基础教育发展动向和我国基础教育课程改革政策取向来看，我国原有的课堂评价体系存在着许多缺陷，己经严重滞后于基础教育的改革和发展要求，甚至成为制约我国基础教育改革和发展的瓶颈，主要表现在以下几个方面。
1、在评价理念上存在的问题
我国的中小学课堂评价体系在很
大程度上是因袭传统，以自身的经验为基础，对于长期沿用的一套评价活动，没有系统的理论说明，更缺乏自觉的理论指导，忽视高级智慧技能、社会技能和情感态度价值观的评价，忽视学生在真实情境中解决问题能力的培养，忽视评价对学生成长发展作用的发挥。
2、在评价标准上存在的问题
我国传统的课堂评价制度，最重视的是智育，即学生在学科学习方面的表现。学生情感、态度和价值观等方面的发展在很大程度上被忽视，或者只是徒有形式。而在学生的学科学习方面，课堂评价所关注的主要是学生对书本知识的掌握情况，主要评价学生在“学校情境”中用纸笔解决问题的能力，轻视甚至无视学生的真实的生活情境中解决实际问题的能力，更忽视对学生高级思维技能，如认知策略、认知技能等元认知能力和问题解决等高级技能的评价。
3、在评价方式上存在的问题
考试与测验是学生学业成就评价的重要内容，也是自古以来对学生进行评价的主要形式。考试与测验在教育领域长期使用的结果，使公众乃至大多数教育工作者形成了这样一种认识，即考试和测验结果可以比较清楚、直观地反映学生学习情况和教师教学情况。通过考试和测验，教师和学校能够准确地评定学生学业成就，并可以据此对学生或教师采取相应的管理措施。
4、在评价策略上存在的问题
148
intelligence教育战线
教学过程中了解学生、了解自己教学的机会，失去了及时发现和改进教学，及时指导和帮助学生改进学习的机会。
5、在评价主体上存在的问题
在传统课堂评价实践中，学生是教师评价的对象，只有被动接受评价的义务，没有主动参与评价的机会和权利。学生只能按照学校、教师制定的评价标准、程序和方法接受评价。课堂评价的过程，就是学生根据教师的指令被动地提供评价信息的过程，对于评价结果，学生往往只能无条件接受，毫无自主权可言。这种重教师、轻学生的课堂评价制度，因袭陈旧落后的教学传统，将学生当做被动接受知识的“容器”，当做机械训练的对象，忽视学生作为学习者的主观能动性，把学生的学习完全纳人教师预先设定的教学模式，旨在维护教师的教学权威。
四、改变传统英语教学评价问题的方法和策略
针对所述问题及分析，我们应该怎样进行课堂教学评价呢?
1、建立学习小组
进行。
2、学生自评
部分学生自我意识薄弱，还不能完整地进行自我评价，但可以适时地进行自我评价的实践。例如：在教学完一课后，让学生对照自己的努力目标，即能听懂、会读、会背本课对话，比较自己达到的水平和程度，用形象标记对自己的学习过程和结果做出判断：能达到几个目标就打几颗星，在此基础上教师再进行检查，强化学生的学习意识。
3、学生互评
在教学中，学生互评能促使学生积极参与，在评价别人的过程中实现自我进步。例如：在组织“听听做做”游戏时，每一组选出一个代表上讲台，请台下的学生说句子，台上的学生做动作，其余的学生当评委，看谁做错了或做慢了就大声说：“sorry，sorry，youareout!”
4、教师激励性评价
德国教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。在英语教学中，教师要关注学生的点滴进步，运用good!/great!/super!/wonderful!/welldone!等进行言语激励，还可以通过画红旗、奖励自制的小星星或小红花、教师刻的英语等级章、小笑脸等小物品等进行形象化的荣誉激励，这样一来，能使学生得到充分的自我肯定和心理上的满足，因而他们就会在学习过程中表现出轻松、乐观的良好情绪。
5、教师针对性评价
价的同时，学生也为自己出色的表现感到高兴，从而更加热情地投入，大胆地实践。
6、家长评价
在评价过程中，家长的参与十分重要，因为家长和教师一样，关注着学生的一举一动、一言一行，关注着学生的成长。家长本身就是一种教育资源，开发、利用好这一资源，是教师的职责，也是教师的教育艺术。家长的评价可着重在对学生家庭表现的评价，笔者曾采用多种方式，例如：问卷调查、访谈、书信、电话等等，特别是低年级的学生，他们做事情没有明确的目的，他们的所作所为最容易受周围环境的影响，因此更应该及时与家长联系沟通。家长的评价既是学校教育的延续，又是对学校教育效果的直接反映。
7、英语活动课的开展
在英语活动课中，学生应该始终处在动态之中，居于教学主体地位。每个学生都有较大的自主权，学生要最大限度地发挥自己的主观能动性，应该参与活动的设计、策划，参与活动的准备，在活动中发挥每个学生的聪明才智，学生还应积极参与活动的总结。每堂英语活动要根据学生的实际情况和特点，让学生自己“活”，自己“动”，是学生在统一组织的活动中培养自主意识，发挥主体作用，真正成为活动的主人。
总之，初中英语课堂教学评价应该体现学生在评价中的主体地位，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信;应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，并学会自我评价的方法。在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。评价应是教学活动的有机组成部分，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。
初中英语教案设计
初一的学生，一定要为自己做一个全面的计划，按照计划进行学习。关键是要做好以下几个方面。
1、多积累词汇。
对于词汇的积累，初中的学生大概要掌握1700个英语单词。一方面可以提前记忆将要学习的单词和短语;另一方面可以把自己平时做题遇到的新单词记录在一个单词本，每天反复记忆和默写不熟悉的单词。
2、多理解语法。
单靠记单词是难以在中考取得好成绩的，语法的学习也同样很重要。初一的时候还要学习重要的语法知识点。第一，上课时要认真听讲，特别是语法知识点的讲解;第二，加强对语法知识点的对应练习;第三，主动查阅语法书，自主学习理解。
3、多练听说读写。
现在的英语考试重视学生的输出能力，所以练好英语的听说读写能力是最基本的能力。
4、养成良好的学习习惯。
良好的学习习惯必须严格抓。所以，初一的学生要养成做好错题管理，认真听讲和记笔记等等有助于提高学习成绩的良好习惯。
初二。
起高楼。
注意避免两极分化。
万丈高楼平地起，在初一的基础上，现在就是为建筑添砖加瓦的时候了。初中三年，英语学习最重要的就是初二，所以一定要引起重视，好好学习。除了在课本上积累词汇，还要多阅读英语报刊、杂志或英语网站等等来丰富自己的语言。
1、重视阅读和写作。
阅读和写作的分值较大，为了不让阅读和写作拉后腿，初二的学生可以多看有关故事、新闻政要、人物传记类的英文阅读。另外，还要多关注社会热点，思考如何用英语正确地表达。
2、多练听力和口语。
初二的学生一定要自己在家多练听力和口语，多听听力材料，同时要大胆的说出来，不要因为最开始说的不标准就不说了。
初三。
备战中考。
经过初一初二的学习，英语已经有了相当不错的基础，现在最重要的就是进行最后的冲刺了，同时还有就是心态的调整，因为中考考得不只是能力还有心态。
1、保持良好心态。
一个健康良好的心态有时比智慧更有力量。初三的学生一定要有良好的作息和饮食规律，保持舒畅的心情。
2、突破语法难题。
初三的宾语从句和定语从句是中考的重点。学会查漏补缺，针对性地进行中考题的练习是各位准考生的必备要诀。
3、“听说”和“读写”两手抓。
无论中考英语如何变，只要提高“听说”和“读写”的实力，上中考金榜还是有大大的希望。第一，精心选取贴近中考的阅读题材；第二，直击考点，强化练习；第三，总结归纳，提高复习效率。
初中英语写作面试教案
听、说、读、写四种能力的培养是初中英语教学的重点和难点。这四种能力的培养中。又以写作能力的培养最为难以把握。而且培养所需的时间长、效果不明显。故而出现对英语教学中写的能力培养重视不够。写的能力培养成了英语教学中比较薄弱的环节，出现这种情况究其原因主要有三点：
其一是认识上的偏差：有的英语教师认为初中阶段学生所学英语词汇和语法知识有限，学生不会写也写不好书面表达。
其二是：有的教师对写的教学意义重视不够。认为写作考试，分值不重，具体培养是高中老师的事。殊不知教学是一个整体，一种能力的缺失，其他能力必然受到影响。
其三是：书面表达训练是一个复杂的系统过程，训练需要时间和精力，面对这种情况，有的教师虽然有心训练，但为了赶课程和应付考试就只好知难而退。
以上观点是不对的，而且这种情况必须得到改变。要改变这种情况就应该摒弃一些错误意识和功利思想。从大局出发在认识上为教好书面表达做好准备。首先，初中英语该不该要书面表达?我们知道，写作技能与其他能力一样，需要一个长时间的发展过程才能臻于成熟和稳固。因此，写作训练必须早期化，也就是说初中英语应该有书面表达训练;其次，写作能力训练有什么意义?一，听、说、读的能力的提高，必须是在写作能力的综合运用中得以提高。二写作的训练有助于培养学生的观察、想象、逻辑思维能力，以及耐心细致的工作习惯。三，写作训练也能提高学生的学习兴趣。既然写作训练有这么多重要作用，我们就应该进行及时训练。切实搞好初中英语书面表达教学。
当然早期书面表达训练困难会很多，因此就更加讲求教学方法，尤其要求书面表达训练的系列化和系统化。也就是说书面表达应由形式到内容、由简到繁、由易到难逐步地进行训练。只要注意方法，精心引导，步步提高，低年级的学生能写出象样的书面表达来。学生在写作训练中会遇到多方面的困难。
其一是中英文化的差异导致的表达逻辑上的混乱。例如:igotoschoolbybus.学生总爱说成:ibybusgotoschool.
其二是词汇少，语法不熟悉。学生想表达但说不出来，于是在写作中乱说乱写。
其三是思维逻辑性差，说话无条理，对所写事物观察不够等。
为了帮助学生克服以上困难，教师最好先进行写作分类。在开始时多进行模仿性练习，放宽要求，降低难度，以保证学生有一定的兴趣。在此基础上再进行看图说话，看材料写作，模仿写作，复述课文等训练。同时还要注意方法指导和信心培养，学生不会写或写不好，常常与心里障碍有关。有的认为英语书面表达与汉语书面表达完全不同，从而产生畏难情绪。教师要有针对性的向学生讲明英语书面表达并不难，只要经常训练，自然就会到熟练的程度，从而培养学生信心。
现行教材编写更是突出了书面表达的重要性。如果我们忽略书面表达教学，一方面是对现行教材的浪费，另一方面也会制约其他能力的提高。
现行教材的编写特点是每个单元都围绕一个话题展开教学，而话题内容又是学生所熟悉的。学生能比较集中地学习有关这个话题的日常用语。从而为简单地写这个话题的短文打下基础。同时现行教材为书面表达提供了许多生动有趣的范文和练习形式;由此可见，只要我们能创造性地利用好课本，就能为书面表达教学助增添活力。
分析了书面表达存在的问题和教学可行性之后，紧接着要考虑的问题就是如何搞好书面表达教学。我认为应从两方面着手：首先搞好基础知识教学。万丈高楼从地起，为没有一定的基础知识做保障，书面表达只能是空中楼阁;为此抓好每个单元的字、词、句过关练习，抓好每个单元的对话、文背诵，为书面表达积累素材。其次，让学生理解中英文化差异，培养学生的英语思维模式。减少汉语表达习惯的干扰。当然书面表达能力的提高离不开长期的系统训练。因为书面表达是一种技能技巧，而技能技巧是经过长期的训练才能形成的。
我总结了一下书面表达训练方式供大家参考。
2、仿写或改写。仿写既可以仿课文上的短文也可以仿课外的短文。
3、复述课文训练。
4、先说后写。对于某些功能话题，可以鼓励学生在课堂上先口头表达，下课后把所说的东西整理出来。
5、命题作文。这是书面表达训练的主要模式。
总之，听、说、读、写四能力的培养中，最终都要落到写作能力的培养上。我们不能为了一时的教学功利而忽略了书面表达教学。更不能为了自己的教学惰性思维，而忽视学生的成长。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
初中英语阅读课教案
传统的教学过分强调升学的需要，人为地将教书与育人剥离。教师在教学中唯科学、唯技术、唯知识地“灌输”，详细内容请看下文论初中英语阅读课。
见“分”分数)不见“人”(学生)，见“人”(学生)不见“神”(心灵)的现象仍然严重。教辅材料满天飞，考试卷子铺天盖地，“月考”“单元考”接踵不断。学生淹没在题海之中沦为了“解题机器”、“考试机器”，缺乏对他人的关心、对社会的关心和对伟人所应有的崇敬，缺少精神和信仰，没有激情和乐趣，厌学逃学等等。这样的教育使社会上出现了信仰丧失、精神颓废、道德滑坡、行为失控、身心失调、犯罪低龄化、吸毒卖淫、沉迷网络和游手好闲等现象。
英语基础教育是实施人文教育的平台传统教学观念上认为，学科教育教学应强调学科自身的体系性、逻辑性和系统性，忽视人的发展和人文性的教育。因此，长期以来，英语教育的目标都是教会学生英语这门语言，把英语语言教育与人文教育认为的分割开来。然而，人文精神并不是孤立地存在于人文学科范畴内。新课标要求英语基础教育要体现学科要求与人文精神的融合。知识、方法的教育不能成为英语教育的唯一依据和目的，深化英语教育改革要重视为学生全面素质发展服务和培养学生人文精神，挖掘英语教育中的人文价值，使之与学科要求形成双向互补、两者平衡、协调发展的关系，在英语教育中达到追求知识、实现价值的完美统一。
英语初中教案
采用自主学习、小组合作探究学习策略，利用教学图片、幻灯片等来展开课堂教学、pairwork问答式的口语交际活动，进行“打招呼和简单自我介绍”的课堂教学和练习。本单元的教学法建议：词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取pairwork问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学——采取图文配对和对话选择的方式。
初中英语教案
应用主体情景进行教学的关键是对课文主体思想、段落大意以及故事情节领会。为了达到情景教学的目的，可以利用课文的结构性和连贯性将绝大部分课文转化为一幅幅简笔画的模式。以譬如简笔画形式所设计的教学情景，具有印象深刻、条理清楚、重点突出的特点，一般能够收到比较好的教学效果。在课程规划中，语文、英语等语言课程的教学任务是通过语言形式、意义以及功能的有机结合，使学生能够完整地掌握对语言的学习和应用。
在英语教学过程中，应该认识到初中有别于小学，随着学生英语读写水平以及听说能力的提高，教师可以在保证基础知识完全讲授的情况下，尝试着组织一些简单、真实的情景活动，使课内课外成为一体，在班级、学生之间形成良好的英语学用氛围。同时可以利用例如电脑、幻灯片、投影仪等现代教学设备和技术创设情景，使学生对课文内容有一个立体或者感官上的认识。现代化的教学手段有助于学生对所学知识进行强化巩固，加深学习印象。
在英语等外语的学习过程中，我国学生无法具备如同母语这样丰富而真实的语言环境，在学习的过程中很大程度上依赖死记硬背和机械性的练习来提高学习成绩，结果往往把语言学习演变成一味的应试教育。本文笔者基于多媒体等现代教学手段，综合运用情景教学法，以体验式的学习策略，激发学生的学习兴趣，提高学生对英语的运用能力。
1、应用多媒体设计教学的导入。
导入是整堂课学习内容的铺垫，同时导入环节也是课堂设计中最基本、最重要的部分。成功的导入能够在实际教学中，使学生对课程内容产生浓厚的兴趣，拥有强烈的学习欲望。
2、应用多媒体提高新知识的呈现效果。
图形、文字、声音和画面，利用多媒体辅助语言教学有机的将它们结合在一起，统一的呈现在学生面前，为学生创造一个立体的、生动而逼真的语言学习环境，加深学生对新知识的认识和理解。
3、应用多媒体设计单词教学情景。
在英语教材和生活的对比中，鲜有单词能够用实物具体表现出来。英语教学过程中，存在着课本与生活的偏差。例如有些单词虽然形象，但是难以呈现;有些单词在比较抽象的同时，还存在理解与实物的矛盾，不利于学习和记忆，久而久之学生便会产生一定程度上的厌烦。然而以上问题在多媒体课件教学中都能够得到很好的解决。
模拟情景是教学的一个重要方式，课前三分钟，让学生以“saysomethingabouttheclass,theschool，theweather”或者“saysomethingaboutyourself，yourfamily，yourstudy”为主题进行模拟情景对话。同时也可以以教室中直观的道具或者演示设计模拟情景。利用各种方法拉近英语与学生生活之间的距离，让学生自然而然的融入到教学中来。例如当学生上课迟到时，老师可以要求师生之间进行“student：mayicomein?teacher：comein，please”之类的对话，然后再回归课堂。老师在日常教学和生活中尽量多引导学生使用英语交流所遇到的问题，例如“excuseme、thankyou、happyhoilday、goodluck!”等。
教材永远是我们的知识宝库，在现在普遍使用的新编初中英语教材中，课本中所包含的内容绝大多数内容可以作为模拟情景教学的素材。只有在水中才会学会游泳，在语言交际中才会把语言学习的更好。让学生置身于模拟的情景中，为了让场景更加真实，一定的时候，道具是必不可少的。
本文笔者在相关教学课堂中，通过模拟课本中典型的通话过程，使课堂变得非常生动有趣。同学们相互之间，通过对话将表演、学习，记忆和运用融为一体，对课程的全身心投入，使得老师教学和学生听课的效果都得到了很大的提高。对情景教学法的运用，能够在具体的情景中把抽象的文字体现出来，语言本身的功能得到很好地发挥和利用。
情景教学是教学交际化、交际情景化的综合体现，比较切合以“实践、体验、参与、合作与交流”为倡导的新课标学习方式和教学途径。情景教学法的值得推荐之处在于以学生为主体，从他们的认知水平、学习兴趣以及生活经验出发，锻炼学生对语言的综合运用能力。比较适合初中英语教学。
总而言之，情景教学法以其良好的语言环境为学生检验和提高语言水平的机会，老师们应该清楚的认识到它在初中英语教学中有着不可替代的重要作用，应该在教学实践中积极推广和应用这一教学方法。
初中英语教案
1、教学内容：
主要围绕""这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出等语言功能。本单元旨在创造一个轻松，愉快的学习，交流环境，通过听，说，读，写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在"做中学"(learning by doing)，通过有限的课堂实践活动，拓展以往的经历，能准确地用英语来表达。
2、教材的地位和作用：
讲述的是的用法，这是初中非常重要的时态之一。学生们能够用现在来表达自己的经历，来体会别人的感受是很重要的。这个单元一定要体会现在的真正含义和用法。要避免混淆几个重点词组的使用。
我们更要使学生不仅理解枯燥的语法，还要让学生们会用新学的语法知识来表达思想。
3、教材的处理：
根据《英语课程标准》(实验稿)关于总目标的具体描述，结合本单元这部分的教学内容及基于对教材的分析，我对本单元的内容进行如下处理，目的是突出重点，使课堂节奏紧凑，衔贯。本单元分为四课时，第一课时是section a，第二课时是section b，第三课时是self check，第四课时是，最后一部分是做练习，以学生的自测为主，然后予以校对。
我们教学的对象是初二学生(好，中，差等生都有)，他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。
根据以上我对本单元教材内容的分析和新课标的指导，我确定以下几个为本单元的教学目标：语言知识，语言技能，学习策略，情感态度和文化意识五个方面。
1、语言知识：
语言功能：学习和增加阅读技巧和阅读策略。
语言结构：
2、语言技能：
(1)能用的各种形式进行准确的描述和表达经历。
(2)能掌握时态中几个词组的正确使用。
(3)能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题范围内的单词和习惯用语。
3、学习策略：
通过本单元的教学，我要求学生能通过上下文内在的逻辑联系和在一定的语境中正确理解并运用(时态)来准确地表达所发生过去的经历。
4、情感态度：
通过对本单元的任务性活动，我的目的是让学生们用英语描述他们过去的经历，同时能提高他们的观察能力和表达能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
5、文化意识：
通过他们描述过去的经历，了解一些西方国家的风土人情。
基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为的用法。
教学难点为含义和用法，能在交际中准确地运用来描述或表达。
教法：情境教学法、语法翻译法、直接法、听说法、交际法、全身反应法
学法：自主、合作、探究
教法分析：
(1)是初中非常重要的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，让他们讲述去过的国家或地方，创设生活化的真实情境引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言(为用而学，在用中学，学了就用)。
(2)开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。
初中英语示范课教案
设计思路：
活动目标：
1、复习6个单韵母和14个声母的'音和形。能够读准音，认清形。
2、区分容易混淆的几组拼音：bdpq;tf;hn;ji。
3、复习简单的两拼音节和三拼音节，能掌握它们的拼读方法。
4、通过游戏活动，培养幼儿的竞赛意识和进取心。
活动重点：
掌握所学韵母和声母的音和形。
活动难点：
区分几组容易混淆的拼音字母。
活动准备：
1、拼音字母卡片、音节卡片若干。
2、迷宫图：1大39小。
3、《谁被挤下河》的背景图一幅。小朋友和怪兽贴绒图片两张。
4、活动室地板上画4种几何图形：韵母三角形，声母长方形，两拼音节圆形，三拼音节椭圆形。
活动过程：
1、谈话导入活动主题。
以拼音王国漫游记的游戏形式导入活动主题。幼儿做律动《开火车》进入拼音王国。提醒幼儿和拼音宝宝打招呼。