读后感是读者对自己所读所思所感的总结和反思，可以帮助读者更好地理解自己的内心世界。以下是一些经典书籍的读后感分享，相信能够给大家带来不同的阅读体验。
《风到哪里去了》读后感一年级作文
读了《风到哪里去了》，我感到没有任何东西会永远消失的。假如你很喜欢的一个朋友转学了，或者一个很喜爱的东西丢失了，你不要太难过，因为他们只是去新的朋友那里去了。你不必太过悲伤，因为他们一直都在你的心里，你会永远记住他们的。
这本书讲了一个小男孩问妈妈：“风停了它到哪里去了?”他妈妈说：“风只是吹到别的地方去了。”小男孩又问：“山到了山顶又到哪里去了?”“海里的波浪扑碎在沙滩上，又到哪里去了?”“云飘过天空到哪里去了?”“树叶落到地上以后到哪里去了?”妈妈告诉他：“什么东西都不会不见，只是到其他地方去了。”
这个小男孩又说：“可是当叶子落下来，秋天就不见了。”妈妈告诉他：“秋去冬来啊。”他又问：“冬天结束了呢?”“冬天结束了春天就来了。”小男孩终于笑了，甜甜的睡了。
读了这本书，我明白了世界上所有东西都不会消失，只是到了别的地方。就好像雨滴落入河里，到哪里去了呢，变成河水流进了大海，海水又蒸发到空中，变成云朵，下了新的雨。冬天小草枯萎了以后又到哪里去了呢?变成泥土长成新的小草。万物都会一直循环着，永远也不会消失。
这本书的文字优美，作者采用对话的方式，非常接近生活，让我一读就懂。这本书_图精美，用抽象的画法将万物循环的过程画了出来。我非常喜欢这本书，读了好几遍也不想停下来!
风到哪里去了读后感
我读了《风到哪里去了》这本书，这是一个绘本故事，是我的好朋友过生日的时候送给我们大家的，这本书的'插图实在太美了，我读起来津津有味。从这里面学到了一些好词佳句：明晃晃、四合的晚霞、眼巴巴、感到太阳覆盖在他们身上，就像一只瞌睡的猫趴在他们身上一样，那么温暖，那么柔软、可是，当叶子落下，一定有什么东西不见了、秋去冬来、冰雪融化、小鸟归来、那些可爱的粉红色的晚霞、一弯新月正朗朗地照着大地。
这个故事告诉我们一个道理：四季循环是有规律的，如果四季的顺序都是乱的，人怎么可能适应呢？我们要该干什么就干什么，这样才行。而且，世界上的物质是不灭的，他们只是去了另一个地方，或者以另一种形式开始。雨回到了云里，生成新的雨，波浪退回到大海里，成为新的波浪，白天与黑夜循环往复，晚上又给我们带来了黑暗，星星。
风道哪里去了读后感
这个故事用诗一样的语言，给我们讲述了一个非常深奥的道理即世上的物质不灭的道理，它不会消失，只是在另一个地方以一另一种形式开始。雨回到云里，生成新的雨。波浪回到大海里，生成新的波浪。白天与黑夜循环往复。
读了这个故事，我想为什么我问不出这样的问题？那是因为我没有小男孩爱思考，知识就是很多个为什么组成的。
今天上午，我读了《风到哪里去了》，知道了许多知识。
刚开始，讲述了小男孩眼巴巴地望着白天在他眼前消失，他和他的朋友一直在园子里玩，不想玩了，就躺在草地上，感到太阳覆盖在他们身上，后来，该睡觉了，小男孩问妈妈：”为什么白天会不见呢？“妈妈说：”有星星，月亮的夜色能让你入梦。那风停了以后又到哪里去了呢？风停下时，它其实是吹到别的地方，让那儿的树跳舞去了。那蒲公英的'绒毛被风吹到哪里去了呢？带着新的花籽飞到别家院子的草地上去了。
从这些问题和答案，我知道了有月亮、星星的夜色能让我入梦；还知道，风停下时，它其实是吹到别的地方，让那的树跳舞去了；还有，蒲公英的绒毛带着新的花籽飞到别家院子里的草地上去了。
今天我收获了许多知识，你呢？
《风到哪里去了》读后感
今天我阅读了《风到哪里去了》这个故事，让我知道了所有的事物都是循环的。并不是不见了。我看了《风到哪里去了》的绘本后，觉得：这些自然现象，会随着我们地理知识的增加而逐渐理解。爷爷说，物质不变定律就是这个道理。自然界就是循环往复，以致无穷。
《风到哪里去了》读后感一年级作文
这本书讲了一个小男孩问妈妈：“风停了它到哪里去了?”他妈妈说：“风只是吹到别的地方去了。”小男孩又问：“山到了山顶又到哪里去了?”“海里的波浪扑碎在沙滩上，又到哪里去了?”“云飘过天空到哪里去了?”“树叶落到地上以后到哪里去了?”妈妈告诉他：“什么东西都不会不见，只是到其他地方去了。”这个小男孩又说：“可是当叶子落下来，秋天就不见了。”妈妈告诉他：“秋去冬来啊。”他又问：“冬天结束了呢?”“冬天结束了春天就来了。”小男孩终于笑了，甜甜的睡了。
读了这本书，我明白了世界上所有东西都不会消失，只是到了别的地方。就好像雨滴落入河里，到哪里去了呢，变成河水流进了大海，海水又蒸发到空中，变成云朵，下了新的雨。冬天小草枯萎了以后又到哪里去了呢?变成泥土长成新的小草。万物都会一直循环着，永远也不会消失。
《风到哪里去了》读后感一年级作文
今天我看了一个故事，叫《风到哪里去了》。故事里讲了一个小男孩在太阳落下的时候问了妈妈几个问题。首先他问妈妈：“太阳为什么会不见了呢?”妈妈告诉他“太阳并没有不见，只不过是到了另一个地方，去给另一个地方的人送去光明了。”紧接着他又问“那么当风停下来时，风又去了哪里?”“风停下来时，它只是吹到了别的地方，让那里的树跳舞去了”妈妈回答。“云从我们头顶飘过，他又去了哪?”“它去给别的地方的人遮荫去啦。“那秋天的落叶落下来以后呢?”“叶子落下来，就会有新的小树长出来。”
这个故事用诗一样的语言，给我们讲述了一个非常深奥的道理即世上的物质不灭的道理，它不会消失，只是在另一个地方以一另一种形式开始。雨回到云里，生成新的雨。波浪回到大海里，生成新的波浪。白天与黑夜循环往复。
风道哪里去了读后感
目标：
1、了解垃圾可以被人们通过许多的方式处理或者再利用，懂得垃圾分类摆放的益处。
2、能用自己的行动积极对待日常生活中的垃圾。
准备：
1、请父母帮助幼儿一起收集回收垃圾、处理垃圾的图片，让幼儿初步的了解垃圾回收的知识。
2、垃圾分类回收箱及各种垃圾的图片。
3、《幼儿画册》(第二册p22)。
过程：
1、请幼儿相互的交流平时见过的垃圾，说说这些垃圾分别是从哪里来的。
2、组织幼儿讨论：垃圾扔到垃圾箱后怎么办?到哪里去了幼儿交流自己了解到的有关于垃圾的知识。教师补充。
3、请幼儿观看垃圾分类的图片，认一认垃圾箱上的标记，说说这种垃圾箱的使用方法以及这种垃圾箱的好处，如：
电池回收箱、玻璃回收箱…、
出示各种垃圾的图片，请幼儿判断出示的垃圾分别应放入哪里?还有哪种垃圾也可以放入哪种桶内。
4、鼓励幼儿日常养成良好的习惯，能分类处理垃圾。
活动反思：
活动的刚开始，我先带领幼儿讨论垃圾是从哪里来的，在这个环节中，由于大班的孩子已经积累了一定的生活经验，他们在生活中遇到的直接刺激，能够引发他们的间接经验，一个孩子的经验能够引起其它孩子对相关经验的回忆、联想甚至推论，所以当第一个孩子说了在幼儿园发现的某样垃圾后，幼儿的思维便总是停留在幼儿园的生活：我们做手工剪下来有垃圾;吃完苹果后有垃圾;喝完牛奶的袋子也是垃圾、擦过鼻涕的餐巾纸也是垃圾等。后来经过老师的引导，幼儿的思维有所发散：妈妈切菜有垃圾;吃完东西的袋子、皮是垃圾;家里用破的东西是垃圾;爸爸吸烟的烟蒂是垃圾等，回答问题的气氛越来越踊跃。
为垃圾分类是本活动的重心，在学习分类投放垃圾时，不是很顺利，许多幼儿对垃圾的材质还不是很清楚，可以分辨简单的纸类垃圾，但对一些塑料、铁质或者其他材质的垃圾还需要老师的引导，所以这个环节，老师讲的比较多，幼儿更多的是听老师是讲解。虽然对分类投放垃圾掌握不是很好，幼儿似懂非懂，但对垃圾要放在垃圾袋、垃圾箱等处，不能随地乱扔的意识还是很强的。比如，手工活动后，许多小朋友会自觉将剪下来的一些碎纸片扔到垃圾桶里，有的幼儿还提醒身边的小朋友说：“这是垃圾，要给它送到垃圾的家里去的。
活动中又让幼儿认识了可回收垃圾和不可回收垃圾的标志，然后继续提问孩子可回收的垃圾如何处理才便于储放，引导孩子想出垃圾必须要根据材料的种类分类才能再利用，这个环节也发挥他们互相合作、互相帮助的`精神，让他们一起把垃圾重新分类。幼儿经过了两次的垃圾分类，不但获得了垃圾分类的方法，同时发展了他们的思维能力、想象能力以及合作能力，体现了在探索中学习，教、学、做的统一的教育观念，与此同时，也培养了孩子的创造能力。可见，不乱扔垃圾，看见垃圾要把它们扔到垃圾桶里的意识已经在幼儿脑子里慢慢形成，今后还需要家长在日常生活中多进行复习巩固，多些随机教育，相信这种意识会在幼儿脑子里根深蒂固，使幼儿养成讲卫生的好习惯。
文档为doc格式。
垃圾哪里去了教案
1、了解垃圾可以被人们通过许多方法处理或再循环利用，懂得垃圾分类摆放的益处。
2.、能用自己的行动积极对待日常生活中的垃圾。
1、请父母帮助幼儿一起收集回收垃圾、处理垃圾的照片或图片，让幼儿初步了解垃圾回收的知识。
2、垃圾分类回收箱实物和各种垃圾的图片。
3、水彩笔和铅画纸(人手一套)。
(一)开始部分。
1、了解垃圾的含义提问：(出示垃圾)这是什么?什么是垃圾呢?
小结：垃圾是指没有用，准备扔掉的东西称之为垃圾。
2、引导幼儿相互交流。
教师小结：垃圾腐臭时会散发出难闻的气味，不仅仅破坏风景，侵占土地，使人们生活的地方越来越小，而且垃圾中还会滋生出病毒、病菌，招惹蚊虫，让人生病。
(二)基本部分。
1、组织幼儿讨论：哪些地方会产生垃圾?(工厂、菜场、餐馆、办公室、超市、家庭等)。
2、在人们日常生活中，产生了许多垃圾，那么垃圾到最后都跑到哪儿去了呢?(结合图片，请幼儿交流自己了解到的处理垃圾的知识。再结合幼儿的介绍给幼儿补充，纠正关于垃圾回收，处理的有关知识)教师小结：垃圾被倒入垃圾桶后，由环卫工人收集起来运走。大部分被埋到填整场，填埋场是专门把垃圾倒入一个地方，再用泥土把垃圾埋到里面。填埋场既占地方又不利于环境保护，有的垃圾送到焚化炉焚化，但焚化垃圾的时候会排出有害的气体。
3、出示垃圾箱图片。
教师：小朋友，你们见过这样的箱子吗?这样的箱子是用来干什么的呢?引导幼儿区别可回收和不可回收标志的垃圾箱。
教师：垃圾箱上有什么标志呢?你觉得哪个是可回收的标志?为什么呢?(启发幼儿找出可回收的标志)教师小结：有些垃圾是可以回收利用的，因为他们是用大自然中宝贵的材料制成的。可回收垃圾就是收回来后经过加工还可以做成其他的东西。
师：你知道垃圾中的哪些物品不能回收利用?为什么?应该怎样处理这些垃圾?(焚烧或深埋)。
4、出示垃圾分类的标志?
教师：刚才我们知道了哪些垃圾是可以回收利用的，哪些垃圾是不可以回收的，现在我们准备了可回收利用的垃圾。有可乐罐、旧报纸、汽水瓶、橡胶等等这么多垃圾。老师这里还设计了分类标志，我们一起来看看。
金属：这一类可回收物有可乐瓶、易拉罐、废铁等。回收后送工厂可以再生为各种金属物品。
纸张：利用旧报纸、包装盒、纸盒等做原料可以制成各种餐巾纸、纸盒等。
玻璃：水瓶、酒瓶等玻璃制品经过清洗，消毒后可以反复重复使用。
塑料：橡胶(如：酸奶瓶、废轮胎等经过加工可以制成其他塑料、橡胶制品)教师小结：回收利用废物可以节约能源，废物回收利用的越多，送往填埋场的垃圾就越来越少，把可再生利用的废品送到回收中心，可以减少污染。
(三)结束部分。
1、出示各种垃圾图片，请幼儿判断所出示的垃圾分别应放入哪里。
2、引导幼儿设计有毒物品的垃圾箱。
教师：出示废电池，你们可知道这种垃圾是有毒害的，我们为它设计一个专用的垃圾箱，请小朋友们一起来设计一个有毒的标志吧!
教师小结：今天我们知道了哪些垃圾是可以回收利用的，哪些垃圾是不可以回收利用的`，在平时的生活中，随处可见到垃圾，你们见到垃圾，应该怎么样来处理呢?(幼儿互相交流)。
教师：小朋友们回家后和爸爸妈妈讨论一下，日常生活中哪些是由垃圾的再生材料制成的。
通过这一教学活动，幼儿知道了更多的关于垃圾的知识，了解了不同的垃圾的处理方法，同时学会了简单的分类。活动中，引用的各种垃圾的图片使课堂气氛十分活跃。幼儿的思维积极，发言大胆。活动进行过程中，幼儿始终都保持着浓厚的参与兴趣，顺利的完成与孩子间语言和思维的交流，从而使孩子生成新的知识或者将讨论的问题挖掘的更加的深入。
这一主题来自于平时的生活，孩子们在幼儿园的一日生活中，会制造出各类垃圾，有时候孩子们会一不注意将垃圾随手乱丢。为了能让孩子们养成良好的卫生习惯，懂得爱护周围的环境卫生。知道有很多垃圾是可以回收再利用的。如果我们能把这些可回收的垃圾再利用起来，不仅可以保护环境，还可以节约资源。《纲要》指出，儿童是学习的主体，幼儿的品德形成和社会性的发展，只是各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。本活动是有一定的教育价值，既适应幼儿的年龄特点，又贴近幼儿的生活，让孩子们在生活中探究，在探究中发现人的生活离不开环境。
盐到哪里去了作文
小男孩躺在床上，妈妈在床边坐着。
“那么，风停了以后，又到哪里去了呢？”小男孩问。
“风停下来时，它其实是吹到别的地方，让那儿的树跳舞去了。”“那蒲公英的绒毛被风吹到哪里去了呢？”
“带着新的花籽飞到别家院子的草地上去了。”
我怀着成熟、激动、而又有点担心的心态迎来了九月，那是因为我会迎来新的一批生命，虽然在很多人的眼里，看不到风到哪里去了，可是我知道风一直在那。
我依旧觉得每天的太阳是大大的，暖暖的，在这里又会发生什么事情呢，我会慢慢的种下树苗，不管开花与否，我会静静地守候在身边，相信种子，相信岁月！
你可以坦然的面对文字，面对风景，但你无法安然地面对生命的眼睛，当任务转换成一种使命的时候，你才会觉得是多么的美好与伟大，很多人无法感受，更加无法接受，那是因为没有意识到生命的可贵。
当你静静地，默默地，你才明白风到哪里去了……。
盐到哪里去了
1、能预测各种物体与水混合后的结果。
2、能实事求是地观察、记录实验现象。
3、能自己制定标准对各种物质进行分类。
4、能设计分离与混合物体的方法啊。
5、能举例说明有一些变化是可逆的。
6、能与其他同学交流自己设计的分离混合物的方法。
7、能实事求是地观察、记录实验现象。
8、能用自己的话说明溶解的含义。
9、能用可逆变化的原理解释生活中的一些现象。
10、恩能够描述汽水生产的基本过程。
11、能举出生活生产中人们利用分离与混合技术的实例。
师：在我们的生活中，经常需要将一种或几种物体与其他物体混合在一起，例如冲糖水、炒菜等。物体混合之后会发生什么变化？混合后的物体还能分离吗？让我们一起来研究吧！
（1）师：将沙、铁粉、食盐、锯末、白糖分别防如水中会发生什么现象呢？
（2）学生猜想，并提出注意事项。
（3）学生实验，教师巡视指导。
（4）汇报实验结果。
（5）师：根据物体在水中的变化情况进行分类，并将自己确定的标准和分类结果记录下来。
（6）学生进行分类。
（7）讨论：物体在水中的变化有什么不同？食盐和白糖到哪里去了？
（8）教师小结：像食盐或白糖这样，在水中变成极小的微粒，均匀分散到水中的过程叫做溶解。
（9）师：我们还知道哪些物体容易在水中溶解？
（1）师：怎样把活动1中不溶解于水的物体与水分离呢？想想办法，选择工具自己动手试一试吧！
（2）学生设计实验方案。（教师进行巡视指导）。
（3）学生分组实验，教师巡视指导。
（4）汇报实验结果。
（5）师：溶解在水中的`食盐或白糖能从水中分离出来吗？课后查找资料设计分离方案。
（6）学生阅读科学在线，确定溶解于水的物质怎样分离的方法。
（7）学生用加热的方法进行实验。
（8）汇报观察结果。
（9）讨论：夏天人出汗后，为什么会在衣服上留下一些白色的东西？
（10）教师小结：像上面实验中的物体（如沙、锯末、铁粉、盐等）那样，与水混合后又能从水中分离出来，恢复到原来的样子，这种变化过程是可逆的。
（1）师：气体能否像食盐那样溶解在水中，又从水中分离出来呢？
（2）师：打开汽水瓶盖，观察有什么现象？说明了什么？
（3）学生实验，汇报实验结果。
（4）教师小结：气体在一定条件下可以溶解在水中，并能从水中分离出来。
（5）教师讲解汽水的生产过程。
（6）学生描述汽水的生产过程。
通过本课的学习，你有哪些收获？
板书设计。
18。
像食盐或白糖这样，在水中变成极小的微粒，均匀分散到水中的过程叫做溶解。
混合分离。
可逆。
作业。
教学反思。
盐到哪里去了
每次妈妈炒菜时都习惯放一些水，再放一些盐便于提味，可是我吃饭时没吃到一颗盐，而是只吃到了咸味，这又是怎么回事呢？我带着这个疑问来到厨房问妈妈：妈妈为什么我们吃菜时只吃到了盐的咸味而没吃到盐呢？喔，妈妈停下了手中的活儿，因为妈妈放盐时菜里有一些水可以溶解食盐呀。哦，看着我似懂非懂的样子，妈妈便让我和她一起做个实验。
实验开始了！
妈妈叫我拿来两碗清水，一袋面粉，一勺盐，两根筷子。然后说到：宝贝，你把盐放进其中一碗清水中，再用筷子搅拌，看看有什么发现。我按照妈妈的方法做了，惊奇的一幕发生了，在我搅拌中，本来一颗颗白色的食盐颗粒渐渐看不见了，更为奇观的是静止之后盐就消失了，是人间蒸发还是根本没放呢？我看了看勺子里没盐啊！于是我请教了“度娘”，原来盐有溶解性，这是它固有的特性。化学上盐溶解到水中后的溶液叫做氯化钠溶液，盐的溶解度随着温度的变化而变化。看到这里，我用手沾了一下溶解过盐的水，咸咸的。我连忙将这个好消息告诉了妈妈。妈妈：水能溶解盐哦。很好。妈妈脸上洋溢着笑容。那你再试一下面粉。
我又按照刚才的方法用面粉做了一遍，奇怪的是搅拌之后水不像刚才那么清澈了，变得浑浊不堪，静止之后，我发现放过面粉的水出现了一个现象，它不像放过盐的水那样没有沉淀物，碗下面是一层黏黏的面粉，上面一半是清水，好奇怪的情况。搜一搜，原来水不能溶解面粉，面粉的主要成分蛋白质和淀粉，它们都不易溶于水，所以形成了悬浊液。原来如此。
水真是一位神奇的魔法师啊，可以让盐消失，以后我可要好好留心观察它。
盐到哪里去了
本周的教学内容是四年级下册《有趣的变化》单元中的重要内容《》。
好的开头是成功的一半，恰当的导入能够激发学生的兴趣，为新课的教学创造最佳的学习氛围。新课伊始，我在讲台上准备了一杯水和一杯食盐水，然后提问：“同学们，你怎么知道这两种物质是什么？”通过尝的方式判断出一杯是水，一杯是盐水。我借机拿起食盐水提问：“同学们，你们能看到这杯食盐水里的盐么？那么呢？”这就为后面的合作探究活动做了铺垫。
新课标指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，我这样提问：“老师为你们准备了五种材料，沙子、白糖、铁粉、食盐、锯末。如果我们把它们分别放入水中，大家猜一猜会发生什么现象？著名科学家牛顿有句名言：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发现和发明。”猜想是合作探究结果的雏形，有了猜想，学生便会兴趣盎然的探究。学生们汇报出预测结果，接着让学生分组实验。这一环节的教学，我给学生提出了明确的实验要求，这样学生有了明确的方向，操作起来才会有的放矢、有条不紊。让学生合作探究并不意味着教师可以撒手不管。因此，在学生操作过程中，我深入各组，发现问题及时指导。如有的组看到铁粉有浮的现象就不知道怎么记录了，我及时告诉他们看到什么就记录什么。
我们这节课探究的中心主题是，由此引出“溶解”的含义。这个定义中有两个关键点：一是“极小的微粒”；另一个是“均匀分散”。第一个关键点我让学生讨论解决。第二个关键点主要通过高锰酸钾溶解过程的演示来突破，取得了一定的效果。通过这部分内容的学习，使学生在交流中，把溶解的定义具体化。学生们通过本课的探究活动学习分离混合物的方法，训练学生运用多种办法解决问题的能力。教学时充分准备了活动材料，设计了三个分离混合物的活动：分离沙子、水；分离铁粉、水；分离木屑、水的混合物。要求学生们能自己想办法解决问题，为了使学生们想出的办法能充分得以实施，为每个小组准备好各种实验器材。筛子是这几个实验中需要普遍使用的工具，为了使工具比较统一，我让学生准备好小筛网，在分组实验时使用。
在分离铁粉与水的活动中，大部分学生积极进行三个分离混合物的活动，亲身经历了多种分离混合物的方法，在每个分离活动时，每个学生都是那么认真仔细地去做，通过学生去做实验，不仅知道分离木屑与水的活动，纱布是最好的分离工具；分离铁粉与水的活动，磁铁是最好的分离工具；只有通过亲身经历的探究活动，才能让学生真正懂得要有选择性地使用工具，进行科学探究的效果就会提高，合作精神也会增强，解决问题的能力逐步提高，运用多种方法解决面临的问题，把科学课与生活实际紧密相连。
通过一系列的活动，使他们体验到了研究成功的喜悦感、成功感，感受到了科学研究的乐趣。
时间去了哪里
时间把你腰背屈。
时间使你眼睛花，
你的儿子接了班，
你的孙子也而立。
子子孙孙代代传，
朗朗乾坤无尽期。
春夏秋冬周复始，
花谢花荣又一春。
事物发展有规律，
新陈代谢不可拒。
家乡发展变化快，
祖国建设日千里。
民族复兴中国梦，
前赴后继志不移。
你去了哪里诗歌
山上很多老树，
老树上的老乌鸦们，
曾经预言过东江纵队的兴衰，
预言过山上山下村民们的生老病死。
十七年前，成了人声鼎沸的工地，
我没有看到那些乌鸦远去的背影，
这些年，我一直呆在这里，
甚至都没有一只年轻的.乌鸦经过，
昨天，对面的高楼上，
一个女孩一跃而下，
像是一只乌鸦从树上俯冲下来。
四散飞溅的血迹，
像极了一些飞翔着的羽毛。
清蒸福寿鱼。
女人把鱼端上桌的时候，
我正喝着手中的啤酒，
然后，捡起筷子挟鱼，
让这条鱼沿着口腔，
进入食道，
在胃里复活，
在酒液里摇头摆尾。
这样，我就拥有了一条小溪，
多年后，就是蓝蓝的海了。
其实，远远不止这些，
他还拥有一个缝补过很多次的渔网，
一条乌黑的小船，
和船上那对沉默的老夫妻。
他还拥有一个靠边的小鱼档，
一杆卖鱼的小秤，
满身散发着鱼腥气的中年女人。
他还拥有一个小小的厨房，
厨房里忙碌着的小女人，
和撒着欢儿钻进钻出的儿子。
盐到哪里去了作文
幸福是什么?对于这个问题的回答，可谓是仁者见仁，智者见智。在有关对幸福的诠释中，有的直白，有的含蓄，有的幽默。所以，一千个人眼中的幸福就有一千种!幸福是饥饿的婴儿吃到的一口饱奶，哪怕他的妈妈很丑陋，很贫穷，甚至千夫所指。幸福是孩子回家后能够喊一声：妈!我回来了!哪怕这个家再怎么清贫，只要有父母在就什么都不怕!幸福是在你最无助的时候，亲人的一生问候，一句鼓励!哪怕他们什么实际的忙都帮不上!幸福是当我们守候在年迈的父母膝下时，哪怕他们鬓发苍苍，哪怕他们垂垂老矣。
我们要调低自己的幸福期待值，不要把幸福标准定的太高，标准太高我们可能会一生都不知道幸福的滋味。比如：我们如果把住别墅，开奔驰，在国外的银行有存款等等当做幸福的标准的话，那么恐怕我们周围幸福的人会成为稀有动物。所以我们要学会在我们的身边找快乐，在我们的左右找幸福，这样幸福就会伴你左右!要保持一种和谐的心态。由此想到了季羡林先生说过的“内心和谐”。幸福就是一种和谐!除了人与人的和谐，人与自然的和谐，最重要的是自我的“内心和谐”!也就是我们的先人总结的“知足知不足，有为有不为，知足常乐。”我们还要掌握幸福的`规律。你看那些乐天派，他们就是幸福最好的朋友，因为他们深谙幸福的规律。幸福这东西和羊、鸽子差不多，属于群居的动物，喜欢凑群。你身上的幸福越多，你周围的幸福就越往你身上凑，你想躲也躲不了，这样就形成了所谓的良性循环。反之，就会形成恶性循环。
所以，幸福并不与财富地位声望婚姻同步，这只是你心灵的感觉。
所以，我们要学会“领养”幸福。即使幸福是那天边的白云，你也要认为她一直盘旋在你的头顶;即使幸福是那夜空高悬的明月，你也要肯定月亮一直在照着自己前行!
所以，当我们一无所有的时候，我们也要能够说：我很幸福。因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，我们还要依然微笑着说：我很幸福。因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，我们仍旧要对宇宙大声说：我很幸福。因为这个世界我曾经来过，我有属于我自己的那份独一无二的经历!微笑吧!朋友!其实幸福就在你身边，幸福对于每一个人来说都像每天那初升的太阳——天天都是崭新的!
笑声去了哪里作文
下午参加白下区教学工作会议，听得十分郁闷，回来忍不住牢骚。
会上一个内容是各个学校的校长介绍教学工作经验。
有一个校长介绍自己学校的老师“忠诚和责任”：“在我们学校，绝对看不见老师闲逛、串门、聊天，绝看不见他们戏耍、看小说、无所事事。所以许多青年教师结婚的前一天还在课堂里，婚后第二天又站在讲台上，所以许多青年教师从住院的病床上偷跑回学校上课，有的教师母亲病危在手术室开刀，自己还站在课堂里……”
记得以前在一本教育书籍上看过，国外一所著名的学校，校园里不像我们的国家的学校一样总是挂满标语牌，那里只有一句永恒的校训：孩子，爱你的母亲吧！
爱母亲，才懂得自爱与爱人，才懂得爱人民爱国家。
这么简单的道理，我们中国的一个中学校长竟然懵然不知。
也许世界上唯一能驱赶爱的，是急功近利的心灵。
一切要求他人牺牲的说辞都有貌似堂皇的理由，而这底下掩藏的往往是主角的私心。
那些以分数为唯一标尺的所谓的“教育质量”，就这样毁灭真正的人的质量。
我们其实所求不多，我们只希望能对自己尽心，对工作尽心，对亲人尽心，对一切所爱尽心。
让我们首先做人，然后做老师。教育，最重要的，还是要有“人味”。
笑声去了哪里作文
漆黑的夜空中，繁星点点，亮闪闪的，拥着一个弯弯的月亮，闪着纯洁无暇的光芒，远远看去，像是一位高高在上的公主。
灯火通明的屋里，妈妈懒洋洋地躺在床上玩微信，伴随着“噔”的一声，一条消息跳跃在手机的屏幕上。之后，妈妈怔住了，无奈的语气里透着一丝悲伤：“哎，这么年轻就脑出血死了，真是可惜呀！”
意外总是来得突然，刹那间，我的脑子里闪现出了许多和老师互动的场面，老师微笑着，那笑容真甜美，她还这么年轻，这么漂亮，虽然平时对我们很严厉，可是那也是为我们好呀！我们还经常惹她生气，可是现在什么都没有了，我的心感觉好像下了一场冰凉的雨，冷冷的，空空的。
我再也控制不住自己的悲伤，泪如雨下，泪珠滴落在作业本上，不停地抽泣着。妈妈听到声音，扭过头来，惊讶地看着我，脸上满是问号。“妈妈，以后我们就没有语文老师了。”妈妈一听，顿时慌忙起身来到我身边，问：“你们语文老师怎么了？生病了吗？”
我瞪着她，怨她怎么脑子这么糊涂，“她不是得脑出血不在了吗？”妈妈先是一愣，紧接着翻了个白眼，慌忙解释道：“我刚才说的那个陈敏，是男的'呀，不是你们老师。”“是吗？真是的！”我的心里仍然充满了疑惑，不肯相信。“是真的，只是同名同姓而已，傻孩子。”
我悄悄地擦去脸上的泪水，在庆幸之余，也在心里默默地哀悼着那位刚刚离世的叔叔。是啊！人生无常，让我学会珍惜身边的每一个人，不要在失去的时候才想起以前的美好。
它到哪里去了教案
一、选材的依据：
1、源于“新教材”的创新实施：
本次活动源于主题《春夏和秋冬》里面的小主题《四季轮换》，虽然主题是刚刚开始的阶段，但是孩子们对于四季的轮换是非常感兴趣的，而且能够比较四季的明显不同，初步了解四季轮换的顺序，所以本次活动就是在此背景下设计而成的。
2、源于对幼儿经验的思考：
（1）在前期的《有趣的水》的主题活动中，孩子们通过对故事《水娃娃漫游记》的学习，已经初步了解了水循环的过程，知道了水的三态变化，所以孩子们对于循环是有经验的。
（2）我们班的孩子比较活跃，语言表达能力也很强，而且有探究大自然奥秘的愿望，所以我设计了本次活动，旨在鼓励幼儿发现自然界事物循环往复的有趣规律，而且能够用自己的话讲述自己的发现。
3、活动价值的分析：
1、语言能力的挑战
在本次活动中，我采用分步讲述故事的方式，通过提问、讨论等方式引导幼儿想象猜测“白天去了哪里，雨去了哪里，冬天去了哪里”，引导幼儿大胆表述自己的想法，从而进一步理解什么是循环，知道了世界上没有什么东西会消失的，进而萌发幼儿探究自然界事物循环往复的有趣现象，从而提高幼儿的语言表达能力。
2、环保元素的渗透
本次活动萌发幼儿乐意探究大自然的奥秘，让幼儿了解大自然中的白天黑夜的循环、四季轮换和水循环，通过本次活动孩子们今后就会更加细心的去探究大自然，热爱自然界，就会有探究大自然奥秘的愿望，所以本次活动也渗透了环保元素。
1、在听听看看说说中，初步发现自然界事物循环往复的有趣现象。
2、尝试看图讲述自己的发现，萌发探究大自然奥秘的欲望。
了解一些自然界事物循环往复的现象。
尝试看图讲述自己的发现，萌发探究大自然奥秘的欲望。
1、ppt课件
2、幼儿观察图片
活动过程：
一、仰望天空，引发兴趣
1、小朋友们，你们抬头仰望过天空吗？你们都看见了什么呢？
二、理解故事，感受循环
1、散文第一段：白天去了哪里？（白天黑夜）
（1）思考谈论：白天去了哪里，它会回来吗？（引发幼儿说说自己的理由）
（2）听一听妈妈的回答：“哦，白天去了别的'地方，白天过去了，黑夜就来了，当夜晚结束的时候，白天又来了。这个世界真的就是这样循环着，没有什么会不见了。
（3）妈妈是怎么告诉小男孩的？（进一步谈论妈妈的回答：什么是循环呢？）
2、散文第二段：雨去了哪里？（水的循环）
（1）小男孩望着天空中的雨会怎样问？（讲述散文前）
（2）谈论：雨会循环吗？它又是怎样循环的呢？
（3）听听妈妈和小男孩是怎么说的，继续讲述。
3、散文第三段：冬天去了哪里？（四季轮换）
（1）冬天里，小男孩会怎样问？妈妈该怎样回答？
（2）提问帮助幼儿了解小男孩和妈妈对话内容，知道四季轮换。
4、完整欣赏故事。
（1）在故事中有哪三种循环呀？（幼儿回答，教师播放课件小结。）
（2）小结：这个世界真的就是这样循环着，真是太奇妙了！
三、拓展发现
1、今天这里也有一些大自然中的朋友，你们去找一找它们可以循环吗？是怎么循环的呢？（幼儿4人一组，操作图片摆放循环的过程）
2、集体交流，共享经验。
（1）分别出示小组操作结果，幼儿说明。
（2）还有什么也像它一样循环的呢？（引发幼儿说说自己对于动物、植物和自然现象循环的认识）
小结：原来在大自然和我们的生活中还有许多事物是循环往复的，没有什么会真的不见的。
四、活动延伸
鼓励幼儿在日常生活中继续寻找大自然中循环往复的现象。