往事依依课文（汇总20篇）

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往事依依

作者邮箱：

于漪。

一 教学目标 。

1 能学习并进行情况描写。

2 能学习文中的优美字句，语段。

3 培养学生热爱大自然，热爱生活，热爱祖国情感。

二 教学重点。

2 能学习文中的优美字句，语段。

三 教学方法。

独立合作研读课文。

四 教学安排。

二课时。

第一课时。

一 自由朗读，讲书下注释的拼音标到书上，圈起自己不懂的字词。

二 集体朗读。

三 字词。

涟漪徜徉水浒。

水泊停泊浩淼。

歌咏重读阴晴雨晦。

镌刻谆谆教导绚丽。

鸦雀无声               谆谆教导。

四 名句。

年华似流水。

徜徉于山水之间。

春城无处不飞花。

绿树荫浓夏日长。

五月榴花照眼明。

靑女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。

五 辨析。

竟       彩。

竞       采。

六 集体，分组读字词。

作业 ：抄写字词。

第二课时。

理清文这线索。

开篇点题，引出对往事的回忆。

回忆看山水画，读《水浒》的乐趣。

书给我带来的许多乐趣。

回忆《千家诗》的意境。

回忆初中读书时听国文老师讲课而明理，激起课外阅读的兴趣。

回忆老师的谆谆教导。

再次强调回忆美好往事对我的激励作用。

一 学生概括各段主要内容后，根据主要内容进行段落归纳，划分。

二 重点阅读文中第三四段。

1 请同学分别朗读。

2 提问。

1）“给我以广阔的天地”运用（比喻）的修辞手法，形象地描绘了读书的（益智）作用。

3）从文中第四段找出相关语句，加以归类，写在横线上。

赞颂祖国和家乡的自然美。

回忆《千家诗》中歌咏祖国的四季风光的优美诗句和精妙词语。

绘春：万紫千红总是春  红紫芳菲。

春城无处不飞花   黄鹂鸣翠柳。

绘夏：绿树荫里夏日浓。

五月榴花照眼明。

绘秋：靑女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。

绘冬：梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。

3 书写读《千家是》的美好感受和浓郁情趣。

三 读课文。

作业 ：积累古诗句。

回答问题，参考三。

单元测验平讲。

一 考试情况小结。

二 比较严重的问题。

1 “浏览”的“浏”拼音容易写错，

“裨益”的“裨”字容易写错，

“半明半昧”的“昧”的拼音容易写错，

“刹那”的读音“霎那”的读音容易混淆，

“载”是个多音字，

“履行”的“履”字容易写错，

2 成语中的某些字容易写错。

如 千姿百态的“姿”，潜移默化的“默”，追名逐利的“利”

惊恐万状  镇定自若  巍然屹立。

相提并论  记忆犹新等等。

3 辨析形似字。

4 修辞特点。

5 省题不认真。

作业 练习平讲。

一 作业 完成情况。

二 作业 易错之处。

三 改正。

四 交换练习册批改。

作者邮箱： 。

往事依依

《往事依依》是一篇回忆童年生活的散文，但初一的学生面对这样一篇出自一位长者之手的文章，很可能难以达成共鸣。如果只是朗读，只是赏析，学生会觉得很遥远，我希望于漪的文学往事，尤其是对语文课、语文老师的深切回顾能让今天的学生也能领略语文的魅力。新课程注重的是人文与情感教育，我想有了共同的东西才能有共鸣，这就是我设计这堂活动课的最终目的，让学生也能象于漪一样爱语文。

本堂课是第二课时的内容，我设计了三个流程，分别是探访名师的依依往事、探寻名人的文学踪迹和探讨今日的初一语文。第一版块的设计意图是想通过制作电视访谈节目吸引学生积极地了解课文、理解课文，使主持人提出的问题更有层次与质量，使于漪的回答更符合人物身份与情感；还想吸引学生主动地去搜寻于漪的课外资料，让他们的节目更为丰富；更想让学生通过制作节目完成一种对课文的再创造。第二版块的设计目的有2个，一个目的是让学生从课内延伸到课外，学会收集、整理资料，这些名人的往事，不仅使他们增长了见识，还让他们真正体会到文学对于人成长的深刻影响力；第二个目的是想在收集资料的基础上进行再创造，模仿文章的写法，用第一称描绘人的内心世界，至于模拟名人的声音向同学娓娓道来，那是想提高学生学习的兴趣。第三个版块是想让学生从过去回到今天，从名人走向自己，真正去体味一下与自己息息相关的语文是怎样的，不管他们是爱她还是恨它，至少他们关注了语文，他们不再对她冷漠，这恰恰就是我设计这堂课的初衷。

二、教学步骤 ：

1、导入  新课。

教学步骤 教师活动学生活动。

二、探访名师的依依往事。

教学步骤 教师活动学生活动。

1创设情境：cctv-10有一个系列访谈节目“探访名师的金色年华”，今天就请各个协作组根据你对课文最感兴趣的一件往事，选择一个角度来制作本期节目。请各组先推选代表充当于漪、主持人，其他同学帮助代表们准备好发言提纲，要以课文为主要依据，参考课外收集的相关资料，揣摩人物情感，设计人物语言。整个活动时间把握在5分钟左右。协作组根据要求展开准备活动。

2请协作组代表展示本组准备的访谈节目要求：请上台的代表在整个模拟过程中声音响亮，符合人物各自身份，以求在短时间内给人以丰富的内容；其他同学认真听，仔细看，可做适当记录，最后根据同学的投票评出收视率最高的小组。各个协作组派代表展示本组的节目。

3请同学评价各组节目，选出最佳节目。学生评价。

三、探寻名人的文学踪迹。

教学步骤 教师活动学生活动。

3请同学评价各位代表的发言，选出“最打动我的发言”。学生评价。

四、探讨今天的初一语文。

教学步骤 教师活动学生活动。

2教师评价听讲。

五、结束语。

教学步骤 教师活动学生活动。

2教师评价听讲。

往事依依教案

一、学习目标：

1、有感情地朗读课文。

2、认识作品展现的多姿多彩的生活画面，体会作者丰富的感情。

3、引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。

二、教学重点、难点：

1、正确把握作者表达的感情。

2、体会文章优美的语言。

3、学习看书、读书、听课等的情状描写。

三、教学时数：

2课时。

四、课前准备：

1、作者的有关资料2、录音带。

五、教学过程：

第一课时。

一、导入新课。

1、每个人都拥有一个金色的童年，每个童年都有令人难忘的岁月今天，我们就于漪老。

师的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……。

2、预习检查。

指明学生讲解自己的预习作业，其他学生互改。

3、作者简介。

学生介绍，教师作补充。

二、整体感知课文：

1、听录音磁带，初步感受作品的情感。

2、学生分自然段朗读课文，进一步把握作品的感情。（要求：学生点评）。

3、学生默读，并思考问题：

a、课文写了哪几件事？这几件事有什么共同点？

b、往事对“我”有什么影响？

要求：学生交流，要抓住文中的关键词，尽量用原文回答，以便更好地回答下面的问题。

4、学生讨论：

a、作者是怎样把这几件事串联起来的？

b、你能体会作者写“往事”的目的是什么？我们从中得到什么启发？

三、小结：

于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事，这些“往事”常常激起“我”青春的激情：对大自然、对祖国的热爱，对生活、对家乡的赞美，无不溢于言表。至今，老师的谆谆教导依然激励着“我”：要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

四、作业：

1、完成相关的基础练习。

2、熟读课文。

3、找一些歌咏祖国风物或描写四季景物的诗句，准备课上作交流。

第二课时。

一、复习巩固。

1、题目中“依依”的含义是什么？

2、结合作者的经历，说说读书为什么“使我一生受用不尽”？

二、品味优美的语句。

1、交流：学生自主选择喜爱的段落，朗读并讲讲自己喜爱的原因。

2、讨论：找出文中的成语，理解意思，并运用成语造句。

3、分组讨论：先小组内交流，然后各组派代表发言。

a、给文中的诗句补充完整，并解释大意。

b、运用诗句写出了家乡的什么特征？

c、这一段写出了读书的什么作用？

d、归结文章语句的特点。

三、欣赏文中听课的情状描写。

1、学生默读“听课”这一段，比较两位国文老师讲课的异同。

2、感受作者从两位老师身上得到了怎样的启示？

3、本段的写法表现了选材的什么特点？

四、朗读全文，再次体会作者的感情。

五、作业。

1、写一段老师讲课或同学听课的情状。

2、摘录文中的优美词句。

补充材料：

1、于漪（1929――），江苏镇江市人。1951年毕业于复旦大学教育系。曾先后在华东人民革命大学工农速成大学和杨浦中学任语文老师，现在上海市第二师范学校工作。1978年获“特级教师”称号。……在38年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持教书育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语文能力。曾在报刊上发表文章160多篇，总计50多万字。主要著作有《语文叫眼教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《作文讲评50例》《于漪教案集》、《于漪文体教案选》、《学海探珠》等。她主编了《中学语文备课手册》12册，《高中语文教学指导书》等，另有各种文体的教学录像20部。

2、写作背景。

于漪老师是全国著名的中学语文特级教师，应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请，她撰写了《往事依依》一文。该文刊登在《中学生阅读》第七期的“追忆黄金时光”栏目上。编入课本时作者对部分文字作了改动。

为你打开一扇门。

赵丽宏。

一、教学重点：

1，文学的内容和阅读的意义。

2，拟人的手法和对话方式。

3，优美的语言。

二、教学难点：

文学的内容，阅读的价值。

三、课时安排：3课时。

四、预习要求：1:对下列词语注音。

诠释憧憬裨益广袤帷幕跌宕真谛徘徊。

2:阅读课文了解作者的写作目的。

第一课时。

疏导：

赵丽宏，男，上海作家。

指导：

人称代词：第一人称我。

第二人称你。

第三人称他（她它）。

疏导：拟人，对话的手法好处：形象，生动，给人以亲切感。

指导：过渡段分段的时候一般放在第二部分。

课文中还有那一小节作用和这一节作用相似?

明确:第三小节。

疏导：

求知――获得知识。

阅世――获得生活的经验。

获得知识的好处有哪些？

一，导入新课：

1，找学生将课题写在黑板上。

2，学生快速阅读课文并思考：

课题中的“你”在文中指的是谁？

集体讨论明确：

青少年读者；文学。

二，讨论文章的结构：

课文中哪几段是围绕“读者”写的?那几段围绕“文学”写的？

明确：1－4和读者对话。

5－11和文学对话。

讨论5节的内容和结构上的作用：

明确：交代“致文学”这段文字的来历。

以及写作这段文字的目的。

结构上的作用：承上启下――过渡。

齐读第五小节。

三，讨论第一部分：

1，快速阅读第一小节思考文中“门”指的是而什么？

明确：知识。

2，作者为什么建议我们打开门并走进去？

明确：

浏览新鲜的景物，……。

激动人心……。

乐趣无穷的过程。

3，这些关着的门能不能打开?怎样才能打开这些门？

明确：概括第二节。

4，下面我们就来打开一扇门：门上写着“文学”

四，总结第一课时：

1，明确要记的词语：注意读音。

诠释憧憬裨益广袤帷幕跌宕真谛徘徊。

2，第一部分作者写作目的。

引出除文学。

五，布置课后作业：

阅读第四节，思考其内容。

疏导：

不想进去的人结果会怎样？

精神上贫困衰弱……沉睡。

指导：告诉打开的方法――努力，勤奋学习。

六，教学后记。

往事依依

（一）、导入  新课。

教学步骤 教师活动学生活动。

1导入  新课：出示作者照片观看。

2出示作者照片：请同学介绍一下所知道的于漪老师的情况。介绍。

（二）、检查预习情况，初步感知课文。

教学步骤 教师活动学生活动。

1

协作组根据要求展开准备活动。

协作组派代表展示本组的设计。

3请同学评价展示的小档案。学生评价，展示其他组设计。

（三）、研读课文，品味文章语言。

教学步骤 教师活动学生活动。

1

围绕问题，进行独立地阅读和思考，并在书上圈点批注。

（四）、感悟：

教学步骤 教师活动学生活动。

1

独立思考。

2教师评价自由发言听讲。

（五）、结束语。

教学步骤 教师活动学生活动。

往事依依

一、学习目标：

1、 有感情地朗读课文。

2、 认识作品展现的多姿多彩的生活画面，体会作者丰富的感情。

3、 引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。

二、教学重点、难点：

1正确把握作者表达的感情。

2体会文章优美的语言。

3学习看书、读书、听课等的情状描写。

三、教学时数：

2课时。

四、课前准备：

1、作者的有关资料  2、录音带。

五、教学过程 ：

第一课时。

一、导入  新课。

1、每个人都拥有一个金色的童年，每个童年都有令人难忘的岁月今天，我们就于漪老。

师的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切…… 。

2、预习检查。

指明学生讲解自己的预习作业 ，其他学生互改。

3、作者简介。

学生介绍，教师作补充。

二、整体感知课文：

1、 听录音磁带，初步感受作品的情感。

2、 学生分自然段朗读课文，进一步把握作品的感情。（要求：学生点评）。

3、 学生默读，并思考问题：

a、 课文写了哪几件事？这几件事有什么共同点？

b、 往事对“我”有什么影响？

要求：学生交流，要抓住文中的关键词，尽量用原文回答，以便更好地回答下面的问题。

4、 学生讨论：

a、作者是怎样把这几件事串联起来的？

b、你能体会作者写“往事”的目的是什么？我们从中得到什么启发？

三、小结：

于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事，这些“往事”常常激起“我”青春的激情：对大自然、对祖国的热爱，对生活、对家乡的赞美，无不溢于言表。至今，老师的谆谆教导依然激励着“我”：要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

四、作业 ：

1、 完成相关的基础练习。

2、 熟读课文。

3、 找一些歌咏祖国风物或描写四季景物的诗句，准备课上作交流。

第二课时。

一、复习巩固。

1、 题目中“依依”的含义是什么？

2、 结合作者的经历，说说读书为什么“使我一生受用不尽”？

二、品味优美的语句。

1、 交流：学生自主选择喜爱的段落，朗读并讲讲自己喜爱的原因。

2、 讨论：找出文中的成语，理解意思，并运用成语造句。

3、 分组讨论：先小组内交流，然后各组派代表发言。    。

a给文中的诗句补充完整，并解释大意。

b运用诗句写出了家乡的什么特征？

c这一段写出了读书的什么作用？

d归结文章语句的特点。

三、欣赏文中听课的情状描写。

1、 学生默读“听课”这一段，比较两位国文老师讲课的异同。

2、 感受作者从两位老师身上得到了怎样的启示？

3、 本段的写法表现了选材的什么特点？

四、朗读全文，再次体会作者的感情。

五、作业 。

1、 写一段老师讲课或同学听课的情状。

2、 摘录文中的优美词句。

补充材料：

1、于漪（1929——），江苏镇江市人。1951年毕业于复旦大学教育系。曾先后在华东人民革命大学工农速成大学和杨浦中学任语文老师，现在上海市第二师范学校工作。1978年获“特级教师”称号。……在38年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持教书育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语文能力。曾在报刊上发表文章160多篇，总计50多万字。主要著作有《语文叫眼教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《作文讲评50例》《于漪教案集》、《于漪文体教案选》、《学海探珠》等。她主编了《中学语文备课手册》12册，《高中语文教学指导书》等，另有各种文体的教学录像20部。

2、写作背景。

于漪老师是全国著名的中学语文特级教师，应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请，她撰写了一文。该文刊登在《中学生阅读》1999年第七期的“追忆黄金时光”栏目上。编入课本时作者对部分文字作了改动。

往事依依教案

(2)有感情的朗读文章，学会品味文章优美的语言。

(3)培养学生热爱生活，热爱自然，热爱祖国的思想感情。

朗读感受本文优美地语言， 培养学生热爱生活、热爱自然、热爱祖国的思想感情。

诗词的积累与运用。

教学安排：二课时

一、导入

2、作者简介

于漪 江苏镇江人，1929年生，现年75岁。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学语文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。

师：现在就让我们一起走进于漪老师的依依往事。在老师朗读时，请同学们思考一下这样几个问题，(出示投影一)老师有感情的朗读全文。

问题一 这篇文章表达了于漪老师怎样的感情?

问题二 于漪老师之所以成为全国著名的语文特级教师，与她的童年生活有关吗?请简要概括出作者回忆的几件依依往事：(训练学生概括能力，可讨论)

问题三 你们觉得这篇文章中哪一段或是哪几段最精彩，为什么?

你最喜欢文中的哪些哪一段呢?哪一段最精彩呢?

(欣赏第二段 )

1、作者看到了哪些景色，哪些词句写到呢?

2、作者为什么要描写梁山泊的自然风光呢?这段中哪些词语用的好，好在哪里?(因为梁山泊的自然风光表现了于漪老师对大自然的热爱。)

(欣赏第四段)

我们祖国的风光是美丽非凡，表现在一年四季景色的不同，(出示投影春、夏、秋、冬的诗句。)(老师指导朗读)

1、于漪老师为什么要引用这么多《千家诗》的诗句?表达了老师怎样的感情?(对文学的热爱。/对大自然的热爱。/对祖国的热爱。)

2、你还能说出哪些有关四季的诗词?

(欣赏第五段)

过渡句：高尔基说过：诗可以陶冶人的性灵。于漪老师有着深厚的文学功底，除了得益于文

往事依依教案

一、学习目标：

1、有感情地朗读课文。

2、认识作品展现的多姿多彩的生活画面，体会作者丰富的感情。

3、引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。

二、教学重点、难点：

1正确把握作者表达的感情。

2体会文章优美的语言。

3学习看书、读书、听课等的情状描写。

三、教学时数：

2课时。

四、课前准备：

1、作者的有关资料2、录音带。

五、教学过程：

第一课时。

一、导入新课。

1、每个人都拥有一个金色的童年，每个童年都有令人难忘的岁月今天，我们就于漪老。

师的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……。

2、预习检查。

指明学生讲解自己的`预习作业，其他学生互改。

3、作者简介。

学生介绍，教师作补充。

二、整体感知课文：

1、听录音磁带，初步感受作品的情感。

2、学生分自然段朗读课文，进一步把握作品的感情。（要求：学生点评）。

3、学生默读，并思考问题：

a、课文写了哪几件事？这几件事有什么共同点？

b、往事对“我”有什么影响？

要求：学生交流，要抓住文中的关键词，尽量用原文回答，以便更好地回答下面的问题。

4、学生讨论：

a、作者是怎样把这几件事串联起来的？

b、你能体会作者写“往事”的目的是什么？我们从中得到什么启发？

三、小结：

于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事，这些“往事”常常激起“我”青春的激情：对大自然、对祖国的热爱，对生活、对家乡的赞美，无不溢于言表。至今，老师的谆谆教导依然激励着“我”：要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

四、作业：

1、完成相关的基础练习。

2、熟读课文。

3、找一些歌咏祖国风物或描写四季景物的诗句，准备课上作交流。

第二课时。

一、复习巩固。

1、题目中“依依”的含义是什么？

2、结合作者的经历，说说读书为什么“使我一生受用不尽”？

二、品味优美的语句。

1、交流：学生自主选择喜爱的段落，朗读并讲讲自己喜爱的原因。

2、讨论：找出文中的成语，理解意思，并运用成语造句。

3、分组讨论：先小组内交流，然后各组派代表发言。

a给文中的诗句补充完整，并解释大意。

b运用诗句写出了家乡的什么特征？

c这一段写出了读书的什么作用？

d归结文章语句的特点。

三、欣赏文中听课的情状描写。

1、学生默读“听课”这一段，比较两位国文老师讲课的异同。

2、感受作者从两位老师身上得到了怎样的启示？

3、本段的写法表现了选材的。

往事依依

是一篇回忆少年时代读书生活的散文，在整个教学过程 中，分成三块进行。一、初步了解课文内容。通过小档案的设计，目的是激发学生学习课文的兴趣，同时也是希望培养学生课前预习的良好习惯。第二块是研读课文，品味文章优美的语言。目的是让学生学会赏析课文的方法，同时激发学生平时课外阅读积累的热情。第三块是感悟，让学生联系自身的生活来感悟文章的思想感情，从而和作者产生共鸣，从中获得启迪,达到我设计这堂课的最终目的，让学生象于漪老师一样爱文学。

二、教学步骤 ：

（一）、导入  新课。

教学步骤 教师活动学生活动。

1导入  新课：出示作者照片观看。

2出示作者照片：请同学介绍一下所知道的于漪老师的情况。介绍。

（二）、检查预习情况，初步感知课文。

教学步骤 教师活动学生活动。

1创设情境：同学们已经预习了课文，我想看看大家的预习效果怎样，同时也测一下大家的记忆力。用什么方法呢？我为同学们设计了一个小小组活动：为作者设计一份小档案。怎么样？谈到小档案，有同学平时在报纸、杂志上看到过一些明星的小档案吗？回想一下都有些什么内容？谁来说说。（姓名、性别、出生、兴趣爱好、经历等）下面以小小组为单位，不看书来设计一份“于漪少年生活小档案”，看哪个组设计的小档案内容完整，设计合理。哪个组先设计好就先来投影展示。协作组根据要求展开准备活动。

2请第一个设计好的协作组代表展示本组准备的小档案要求：请上台的代表在展示中声音响亮，其他同学认真听，仔细看，可做适当记录。协作组派代表展示本组的设计。

3请同学评价展示的小档案。学生评价，展示其他组设计。

（三）、研读课文，品味文章语言。

教学步骤 教师活动学生活动。

1出示要求：通过设计小档案，我们知道了作者回忆了少年读书生活的哪几件往事，但这只是对文章有了粗略的了解。下面请大家静下心来，打开课本，请同学们仔细阅读文章，来进一步品味文章。请同学们思考这样的问题：文中哪些词语、句段最能打动你的心，为什么？出示范例围绕问题，进行独立地阅读和思考，并在书上圈点批注。

（四）、感悟：

教学步骤 教师活动学生活动。

2教师评价自由发言听讲。

（五）、结束语。

教学步骤 教师活动学生活动。

往事依依作文

往事依依作文

和他的那份友谊，有一个再普通不过的开头。

一个深秋的清晨，在老师的“专政”下，我们两个互不相干的人成了同桌。当年的他是个白白的小胖子，有着青涩的傻傻的笑。他在我身边略显拘谨地坐下，然后转过头来俏皮地眨了眨眼睛，像在友善地打招呼：“同桌愉快哦！”

最初，我们的交流只限于借些文具，或是有一方书没带，两人默默地合看一本书，从不多说一句话。深入的交流开始于那个浅蓝色的“便利贴”。那天傍晚，我去参加年级里的诗朗诵培训，回来时教室里已空无一人了。我有些沮丧地走到座位上收拾书包，却惊喜地发现，各科的作业本被细心地整理成一摞，最上面摆着一份浅蓝色的“便利贴”，上面详细地记录了当晚的作业，连“是否需要家长签字”都标明了。瞧着那熟悉的'圆圆的字体，眼前浮现出了他那认真的神情，我的心里突然很温馨很感动。第二天，我请他吃了两块大白兔奶糖，在彼此暖融融的笑声里，我们的关系拉近了许多。

后来讶异地发现，我们的共同语言真是太多太多了。

有次自习课上，我倍感无聊，昏昏欲睡。这时，身旁的他也闲来无事，便小声哼起了当年最流行的《小酒窝》：“小酒窝长睫毛，是你最美的记号。我每天睡不着，想念你的微笑。你不知道，你对我多么重要……”没想到，他的歌声低沉又深情，真有几分醉人的味道。我出神地听了一会儿说：“你喜欢林俊杰吗？我更崇拜周杰伦呢。”“那你会唱《不能说的秘密》吗？”他若有所思地看着我。然后，我们就一起唱：“你说把爱渐渐，放下会走更远；或许命运的签，只让我们遇见；只让我们相恋，这一季的秋天；飘落后才发现，这幸福的碎片，要我怎么捡……”正合唱到忘情处，突然发现老班不知什么时候来到了教室，他的双眼，如同高压探照灯一般正扫射着我俩。情势严峻，我们偷偷地扮了个鬼脸，一齐悻悻地住了嘴。

其他时候，我们也配合得极有默契。写“随堂练”时，每当我刚刚算完一题代数，他就恰好低低地报出了答案；英语老师抽背课文时，我们是一对“难兄难弟”，总是“狼狈为奸”，互相“包庇”；后来的体育课上，全然不顾操场上龙腾虎跃的气氛，我们一人一只耳机尽情享受流行音乐；课间10分钟，我奋笔疾书，感觉疲惫时，他也正巧放下笔，兴致盎然地建议道：“聊会儿天吧。”……随着时间的推移，我俩的关系越来越铁，以至于每月一次的“座位调换”总会让人心惊胆战，恋恋不舍。率直的他总会情不自禁地说：“我就想和你坐在一起！”这时，我便如他同壕的战友，深有同感地拼命点头。好在，我们一直同桌。

后来，离别就来了。6月的阳光下，好像很愉快地填写了同学录，很轻松地在校门口挥手再见。我们都天真地以为，反正考上了同一所重点初中，今后相处的时光还很长很长。可是，又一个3年过去了，我们又一同考入了重点高中，但不同的班级，不同的楼层，让我们为数不多的相遇，只化为淡淡的点头一笑。

往事依依作文

盛开的槐花勾起了我的思绪，勾起了我的回忆，勾起了我心中别样的您。

清晰地记得我与您的第一次见面。您波浪般的一头乌黑长发，一双炯炯有神的眼睛，一副清脆动听的嗓音。突然间，我心中的某根弦被触动。第一次见面，您便给我留下了别样的印象。

第一次月考，成绩不理想，我哭了。您把我叫到办公室，摸着我的额头，“老师知道你数学成绩不理想，没事，别怕，上课跟着老师走，一定能赶上。”您温柔的话语一下子给予了我上进的信心与动力。我注视着您的眼睛好久好久……第一次接触，您便用别样的话语给予了我学习的信心。

您很严厉，但又不缺乏慈祥。上课时，您一本正经，下课后，又跟学生打成一片。真的，好想走近您，看到同学们与您谈笑风生，愉快地交谈，好羡慕啊！一次，我作业本上做错了许多题，您把我叫出去，语重心长地说：“初中学习很紧张，你一定要调整心态，上课认真听讲。看！这些题老师都讲过，你不应该再错，一定要细心……”您帮着我分析了错题的原因，对我说了许多鼓励的话。望着您的`眼神，我看到了对我的肯定，对我的期望……第一次交谈，您便让我别样地喜爱！

您生病了没来上课，本以为没有您的日子我们会很开心，哪知道您那独特而严厉的爱早已让我们难以割舍，难以忘记。下课后，时常会向其他课任老师打听您的病情，想到这儿，便揪心地疼。没有您的日子，就好像心中丢了什么东西，空虚而寂寞。您病好了，又像以往来上课，但我们却倍加珍惜起来，再也没有捣乱您课堂的学生。因为我们明白，失去才懂得珍惜。第一次，您的身影让我难忘。

花开花落总无情，唯有师恩藏心中。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。您是红烛、是园丁、是雨露，您是我们心中永远的朋友。您用爱为我们谱写了一篇又一篇灿烂生动的人生篇章。

往事依依作文

停电了，家里一片漆黑。点上一支蜡烛，如豆的烛光下，我缠着奶奶讲爸爸小时候的故事。

清冷的月光从窗外洒进来，依依的往事在奶奶低沉的诉说中展现在我的眼前。

爸爸出生在一个大山深处的小村庄，生存环境极其恶劣。缺水、没电、土地贫瘠、靠天吃饭。为了减轻家中的'负担，爸爸从小就在山里放羊。到了上学年龄，贫困没有阻碍爸爸上学的决心。不顾家人的反对，背起了书包。没有铅笔盒用注射液盒子来代替；当铅笔短到握不住时，用捡来的钢笔帽套上继续写；当抄本用完时，把用过的本子再写一遍，连细小的缝隙都不放过，甚至还捡一些别人用过的日历来写字。劳动的间隙只要有时间就拿出书本学习。正是凭着这种执着的信念，爸爸考到了县城中学。

县城中学离家七十多里，但并没有让爸爸放弃。爸爸寄宿在远方亲戚家中。在学习的同时，帮亲戚干活。放假回家，没有钱坐车，爸爸只能步行回家。渴了，喝一口山涧水；饿了，勒一勒裤腰带，走一天才能到家。这样往返了六年。放假在家，白天在地里干活，晚上点着煤油灯在昏暗的灯光下学习。

长年的营养不良和过度的劳累，爸爸在高中时就长出了很多的白发。功夫不负有心人。高考当年，爸爸以状元身份考上了大学，成为小山村中走出的第一个大学生。

录取通知书并没有让这个贫困的家庭露出笑容，沉重的学费压在家中每个人的心头，变卖了家中一切能变卖的东西，借遍了小山村所有人家和亲戚。怀里揣着借的钱和借钱人的名单，爸爸终于踏上了求学之路。

雪上加霜的是，大二那年，家中的山轰然倒塌——爷爷去世了。爸爸开始半工半读地生活，挣钱来养活自己和奶奶。因为爸爸的勤奋，才使他跳出了那个小山村，跳出了贫困的生活，来到大城市生活。

灯亮了，我发现奶奶已好久没说话了，擦着眼泪，而我也早已是泪满衣襟。

如今爸爸依然在继续奋斗着，努力工作，以他山一样的臂膀，为我撑起一片宁静的天空，遮挡着外界的风风雨雨。而他顽强的毅力和拼搏的精神，到现在都影响着我，鞭策着我。

不经风雨怎能见彩虹，只有猛烈的暴风雨中坚持下来，之后的彩虹才能越美、越耀眼！

《往事依依》

1、理解阅读文学作品对人的成长的意义，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的感情。

2、朗读感受本文优美的语言，体会文章蕴含的丰富的情感。

课前准备：

1、学生搜索有关作者的资料。

3、圈出文中大量运用的成语与名言佳句，理解其意思。

第一课时。

一、导入课文,激发兴趣：

播放配套光盘中的powerpoint，或者其他电影片段。自由谈论对《三国演义》的感受，教师引述课文相关片段进行小结。

（播放有问题可用realplay）。

二、自学成果检查交流。

1、介绍作者：

指名学生朗读自己搜索的作者资料，教师投影作者的照片。

（xp的系统就用幻灯方式，不然可用豪杰大眼睛、acdsee等件放大）。

2、检查字词。

教师根据《附录三》的字词，适当补充制作powerpoint。学生在自备本上完成练习。教师投影出示答案，学生互批。

3、学生自由谈论阅读这篇文章的.感受。

三、指名配乐朗读。

音乐选自光盘qjwx2、繁星放映繁星和猎户星座音乐（采用循环播放）。

四、学生分组讨论：

a、预习要求中对课文三个方面的认识b、自己阅读课文产生的问题。

（把不能解决的问题整理成文字）。

学生以小组的形式提出问题，寻求解答。

教师可以根据学生的兴趣，抓住某一个问题适当讨论。

五、思考概括文中回忆了少年时期哪几件往事：

（在预习基础上的进一步思考归纳，整体感知课文）。

参考：

回忆了四件往事：1、小时候观图如身临其境、乐在其中。

2、学生时代读书美不胜收。

3、老师讲课入情入理，激起我课外阅读的兴趣。

4、老师教导令我受益终身。

同学小结：文章采用了对比引出回忆――回忆往事――收束全文的结构形式。

课后学习：1、将文中诗句补充完整，整理到读书笔记上。

第二课时。

一、朗读讨论，理解作者抒发的情感。

1、自由朗读，画出表现作者读书产生的感受的句子。

2、谈谈自己的理解。

3、把难以理解的句子.总结出来，以供集体讨论。

二、作者这些事的叙述中，你最喜欢哪一段的叙述？为什么？（重点研读）。

（提示学生从多角度如精美的语言、形象的描绘、大量引用诗句增强形象性等去思考讨论）。

小组讨论，全班交流，交流中穿插有感情的朗读。

（独立思考，自由讨论）。

三、学生分组讨论.总结课文（在笔记本上形成文字）。

四、讨论布置作业，组长主持分工。

“文学伴我一起成长”的手抄报。

往事依依作文

在人生的长河中，总有些事令我记忆犹新，它们或者温暖，或者快乐这都是我成长中抹不去的光彩。

幼儿园的记忆是金色的，老师对我们特别友好。每当我心情不好时，老师就会眯着眼睛，关心地问我怎么了，或是给我讲一个笑话：“从前，有一个面包在路上走着，不一会儿，面包的肚子饿了，你猜怎么着？”我摇了摇头，好奇的看着老师，老师继续讲道，“那个面包把自己给吃了！哈哈哈”老师和我都不约而同地捧腹大笑起来，我的坏心情一下子飞到九霄云外去。直到现在，每当遇到不顺心的`事时，脑海中便浮现出这幅美好的画面，让我觉得和蔼可亲的老师总在身边，像火炉一样温暖着我的心。

上一年级的时候，书已经成了我快乐学习的法宝。“书，是人类进步的阶梯。”高尔基曾这么说过。我常常拾阶而上，登高望远，收获的何止是知识。在书的海洋中，我感受着好词好句给我带来震撼的惊涛骇浪，“世上无难事，只要肯攀登”“为中华之崛起而读书”“读过一本好书，像交了一个益友”目睹着那么多动人的故事，每一个都让我为之动容：精卫填海，沧海桑田，海的女儿。有时，我仰面躺在知识的小船上发呆，天空中的每一朵云都充满了无穷无尽的遐想，我徜徉在此，甚得其乐。入了神，一看就是好几个小时。

我曾去过各地的名胜景区游玩，看令人惊叹不已的黄果树瀑布，观无比硕大的岩洞龙宫，望一片层峦叠翠的望绿梯田江山如画，我行走在这美妙的画卷中。无论是大自然的鬼斧神工，还是人类的无穷智慧，都让我叹为观止。

往事依依，或浓或淡，在人生的画卷上晕色涂抹，每一笔都是生命的颜色，不断激励着我奋勇向前。

《往事依依》教案

1、理解阅读文学作品对人的成长的意义，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的感情。

2、朗读感受本文优美的语言，体会文章蕴含的丰富的情感。

教学重难点：培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的感情。

1、学生搜索有关作者的资料。

2、自学字词，按照一般预习要求阅读课文：概括主要内容，推测写作意图，感受文章特色。

3、圈出文中大量运用的成语与名言佳句，理解其意思。

1、介绍作者：

指名学生朗读自己搜索的作者资料，教师投影作者的照片。

2、检查字词。

3、学生自由谈论阅读这篇文章的感受。

a、预习要求中对课文三个方面的认识b、自己阅读课文产生的问题。

（把不能解决的问题整理成文字）。

学生以小组的形式提出问题，寻求解答。

教师可以根据学生的兴趣，抓住某一个问题适当讨论。

（在预习基础上的进一步思考归纳，整体感知课文）。

参考：

回忆了四件往事：

1、小时候观图如身临其境、乐在其中。

2、学生时代读书美不胜收。

3、老师讲课入情入理，激起我课外阅读的兴趣。

4、老师教导令我受益终身。

同学小结：文章采用了对比引出回忆——回忆往事——收束全文的结构形式。

（独立思考，自由讨论）。

往事依依作文

老师，我们分开已经有一年了，独自在家的我，因为寂寞而感到空虚。翻出那本相册，我又看到了你，我的思绪顿时涌上心头。

回想起初一刚开学，你那滑稽的表情，卷卷的头发，让我们发笑。于是我们每天谈论的话题便离不开你，我们亲爱的老师。其实，你比我们大不了几岁，在我看来，你就像大哥哥一样，和我们一起欢乐，于是，那份亲切感更深了。

你很少对我们生气，总觉得我们还是孩子，偶尔淘气也是应该的，其他班的学生总会投来羡慕的目光，我们也总会骄傲的说，“我们有‘免罪金牌’。”

还记得有一次我们上课听得正认真时，只听见“轰”的一声，讲台上没人了，不一会儿，便看到你灰头土脸地爬了上来。同学们都很关心你，看你有没有受伤，你却不好意思的笑了笑说：“没事，就是讲得太投入了，你们还得好好慰劳一下我呢！”看到你滑稽的样子，我们也哈哈大笑。老师，您还真让我们哭笑不得呢！

我们喜欢你不仅是因为你的幽默，更重要的是你讲课的独特。在早读的时候你很少讲课文，总是给我们讲一些典故，哲理之类的。你给我们讲《史记》。讲“人生”，告诉我们“等价交换原则”……我们听得入神，被你吸引。

运动会是班与班之间的较量，可凡是有我们班的.比赛，赛场上总少不了一个来回奔波的身影，那就是你。同学们比赛时，您比他们还紧张，比他们还激动，您一个人的声音就盖过了我们啦啦队的声音。于是您又有了一个新的名称——队长。我们爱您，爱那个身兼“数职”的您。

您给我们上的最后一节课至今仍历历在目。我们拍照留念，留下了那张让我温暖的照片，照片上的你笑的那样纯真，和我们融入其间，是我们大家庭中的一员，照片上的每一位同学，红着眼圈，脸上的笑容是苦涩的，笑得越深，心越痛。因为我们都不愿与你分离。

往事依依，勾起了我对您的思念，我永远不会忘记那寓意深刻的“等价交换原则”，更不会忘记我们之间的点点滴滴，看着照片上的您，一股暖流融入心房，那份温暖填满了内心的空虚，我不再寂寞。

往事依依作文

时间如白驹过隙，转眼十三个年头从我眼前悄无声息地溜走了，然而打开记忆的门把，推开时间的窗棂，每一扇门里，每一扇窗里，都有一个小小的身影。

第一扇窗前。

我走向第一扇窗前，轻轻推开。看，有一个女孩在赛道上上奔驰着，犹如离弦的箭，把其他选手甩得远远地，周围的欢呼声回响不绝。只见那女孩咬紧牙关，双臂剧烈的摆动着，脸涨得通红，双腿飞奔着，一滴滴豆大的汗珠从她的额头上上滴落下来。他望着老师的亲切的眼神，听着老师响亮的加油声，不顾一切，心中只有一个声音，第一第一。终于，她冲过了那条终点线，她不仅穿越了那条终点线，还穿越了自己的心灵。长期训练的苦与对比赛的期待，这两种感情混合在一起，在哪一瞬间爆发了出来，心底涌上了浓浓的喜悦。

第二扇窗前。

我移步来到第二扇窗前，小心翼翼的推开它。那是一个庄严肃静的阶梯教室，哪里正在举行演讲比赛。哪个小女孩躲在一个寂静的角落，默默地在哪背稿子。他的手冰凉冰凉的，仿佛快没有了温度，而红扑扑的.脸蛋却是烫地炙人，他用冰凉的手贴上烫烫的脸蛋.她的心仿佛提到了嗓子眼，仿佛有小鹿在乱撞。脑子一片混乱，双腿正在颤抖着。轮到他上台了，他走上讲台，望者黑压压的人群，一下子慌了神，脑袋一片空白，乱了方寸，不知道该说什么。恍惚间，他似乎看到了老师鼓励的眼神，听见了同学祝福的话语，他一下子坚定了信念，带着微笑与信心完美的完成了整个演讲，台下一片掌声雷动。他获得了一等奖，那一次，她流泪了。是激动而开心的泪水。

第三扇窗户。

第三上窗户里传来了朗朗的读书声，我从窗缝中窥见了一个教室。老师在讲台上动生动色的读着课文，同学们也摇头晃脑的读着，那朗朗的读书声中充满了生机与活力。一个小女孩，坐在那里，小心翼翼的读着，生怕读错了一个字。渐渐地，她融入了课文，声音大了些，忘我的读了起来。老师表扬了他，她羞红了脸，低下头，不好意思呢。

离开回忆的窗，像昨天的我挥手告别。我，向着更远的明天奔去。

往事依依作文

月儿弯弯挂在树梢上，把一抹轻柔的光悄悄送进小屋，笼罩着墙角那只泛黄的竹篮子，“竹篮子……”我的视线又一次停留在那只竹篮子上，望着月下那熟识的影，我默默念着，记忆深处，那条清澈的小溪一直在潺潺流动，乘着回忆的小船，游回到那美好的过去。

儿时的每一个夏日黄昏是我记忆中最快乐的时光，沿着一条精灵似的美丽小溪，溪水清冽，水草柔美，溪中砾石粒粒可数，亮晶晶的波光诱惑着我，还有姥姥与她那只竹篮子，溪水的美丽会让我忘掉一切，忘情地奔跑着，直到太阳下山，姥姥的那只竹篮子装满了鲜嫩的绿菜，挽着姥姥的臂膀依依不舍地离开。

回到家里，玩累了的我喝着那甘甜的泉水，静静等待着竹篮子里的鲜菜在姥姥的手里变成了满桌的美味佳肴，和着姥姥慈祥的微笑，直到我的小肚子一点点鼓起来……。就这样，月儿圆了又缺，缺了又圆，迎来一个个凉爽的夜，我沉浸在姥姥描述的童话世界里，“凶狠的大灰狼，机灵的猴子，狡猾的狐狸……”伴随着一个个凉风轻拂的夏夜，望着漫天的繁星，躺在姥姥的怀里，不知不觉进入梦乡，那时的梦总是那么香甜。早上醒来，不起眼的墙角处，总会摆着刷干净的'凉鞋，为我踏出新一天的第一步。

就这样一年又一年一天又一天，我走出了姥姥的怀抱，远离了快乐的小溪，踏进了学校的大门，投入了崭新的生活。远方姥姥的那只竹篮子却从未停止过，依旧在每一个夏日黄昏里满载着新鲜的蔬菜，从未停止过……而我的时间在紧张的学习中一天天溜走，带着对远方姥姥深切的思念，我慢慢长大。

不觉间，冬去春来。那天，当我放学回家时，发现客厅的桌子上摆放着那只熟悉的竹篮子，里面盛满了亲切而久违的鲜菜，我急奔向卧室、厨房，却不见姥姥的影子，是舅舅送来的。得知姥姥的脚踝不小心扭伤，倔强的我要和爸爸妈妈一同回姥姥家去，一夜的火车后又经过几个小时的颠簸，第二天清晨，汽车在蒙蒙细雨中停靠在熟悉的小站上，随着人流出了车站，四处张望着这久别的地方，就在不远处，我惊奇地发现，舅舅正搀扶着姥姥站在一个电话亭的屋檐下，我们急忙跑上前去，姥姥裹着大衣，头发已被风吹的凌乱不堪，摸摸她的手，好冷。舅舅说，姥姥想早些看到我们，执意要来，他拗不过她，只好用自行车把她推来。我忽然觉得自己的眼睛有些湿润，哦，姥姥竟然拄着拐杖，在风雨中等了一个多小时！泪水不禁流了下来，伴随着细雨，留在了这片土地上。

往事依依作文

若是我成为那个“赤雀数万集朝堂”的则天，我可以选择回忆吗？那年“武代兴李”的预言早已过去，你那般信任如己也随风飘散。那年出登后位，多少次为你出谋，不曾见你朝堂力拒群谏，却可见你真意绵绵。我不喜欢这“竟是谁家天下”的质问。如果可以，我情愿回到过去，每日照顾儿女，共策朝堂，一起俯视这多娇江山，互相帮助信任彼此，以慰藉我“一杯之土未干，六尺之孤安在”的被唾之痛。

若是成为那个“生当作人杰，死亦为鬼雄”的清照，我可以选择回忆吗？那年“误入藕花深处”的快乐早已远去，你那般才华横溢也随风而逝。那年对诗饮酒，多少次举灯赏画，不曾见你三天三夜伏案作诗，却可见你真心一片，我不喜欢这“应是绿肥红瘦”的无奈。如果可以，我情愿回到过去，每日对诗填词，挑灯赏画，一起收集那些金石之作，互相考试对方学识，以慰藉我“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”的相思之苦。

若是成为那个“半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆”的黛玉，我可以选择回忆吗？那年“侬今葬花人笑痴”的'痴傻早已不再，你那般温柔痴情也随风远去。那年共读《西厢》，多少回赌气吵嘴，不曾见你误对袭人吐真情，却可见你心意真真。我不喜欢这“花谢花飞飞满天”的悲伤。如果可以，我情愿回到过去，每日共品诗书，吟诗作对，一起埋葬那些凋落花朵，互相比试作诗填词，以慰藉我“一朝春尽红颜老，花落人亡两不知”的哀伤惆情。

往事依依作文

生活中的点点滴滴、磕磕绊绊，一幕幕，相信都有值得我们回味和感动的事吧，走进岁月的长廊，翻阅生命的相册，重温那曾经令我感动的事......

在我七岁那年，骑着自行车带我一起去超市买东西，我在超市里东看看，西看看，挑中了一个玩具，从出了超市门我就一直在玩那个玩具，然后就跟着上了自行车，妈妈再三叮嘱我：在车上不能玩玩具很危险，我一边答应妈妈，一边在玩玩具。

结果我不小心将脚伸进了自行车车轮里，那时我还没有感觉到疼痛，鞋子被压掉后，才感觉到剧烈的`疼痛，车轮在转动着，我的鞋子也被压掉在了路中间，我哭了，哭的很大声，所有人都盯着我看，妈妈听到我的哭声，转过头将自行车丢在了路上，抱起我就跑去了附近的医院。她跑到很快，但很稳。突然我不哭了，用着泪眼看着妈妈。妈妈好像也感觉到了，低下头，这我才看清楚：妈妈哭了，妈妈竟然哭了！我从来都没有看见妈妈哭，唯独这一次。妈妈努力挤出了一个难看的笑容：“瑶瑶，等一下坚持马上就到医院了。”

到了医院妈妈焦急地为我挂号，到了医生那儿，我害怕的朝妈妈的怀里钻去，妈妈安慰我说：“不疼，不要怕马上就好了，别紧张。”其实我知道她比我还紧张，因为她抱我的手是微微颤抖地。我想：为了不让妈妈担心我一定要忍住。我的脚被缝了五针，出了医院妈妈看我没什么大事了那微微颤抖的手才慢慢放松。她用心疼又嘲笑的口气说：“让你皮，还不听话，看见没得到惩罚了吧，嘿嘿”‘“哼，坏妈妈”说完我和妈妈都大笑起来。

回顾过去，盼望未来了，会让你掉进一张感动的网触及到人类心中最柔软的角落，勾起我们无限的回忆。