教案模板是教师为了指导和组织教学活动而准备的一种工具,它具有明确的教学目标和教学步骤。教案模板的设计需要充分考虑到学生的学习兴趣和学习方式。
带刺的朋友说课稿
尊敬的各位老师:
大家好!
我今天说课的题目是《带刺的朋友》,下面我将以上7个方面进行说课。
《带刺的朋友》是统编教材小学语文三年级上册第七单元第二十三课。这篇课文写了刺猬偷枣的本事高明,字里行间透露出作者对刺猬的喜爱之情。全文用词准确,语言生动,条理清楚,充分表现了刺猬的聪明和机灵。
三年级的学生思维正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段,语文学习内容也由词句向篇章过渡,对于较深层次的内容即使感悟较深,也往往表述不清。本节课是第二课时,学生通过第一课时的学习,基本掌握了本课的生字词,了解了课文的主要内容,能较为流利地朗读课文了,对学习本文有了一定信心和兴趣,但是要感受课文生动的语言,对他们来说,还有一定的难度。
根据以上学情和本单元的训练重点,我们结合教材本身的特点,制定了以下教学目标:通过抓关键词句,感受刺猬偷枣的高明,并复述故事。这也是本课的教学重点和难点。
【说教法】
为了达成以上教学目标,遵循师生的双主体原则,我们以“启发式教学”贯穿教学始终,并辅以词语突破,图文结合,感情朗读,读中悟情,充分调动学生的积极性、主动性,引导学生自主学习。
【说学法】
课堂是学生活动的舞台,根据学生的个体差异,综合运用已经学过的读书方法,引导学生通过读一读、想一想、画一画、说一说等方法学习本课。
为了更好地达成教学目标,我设计了以下环节:
第一环节是回顾导入
我们首先提出问题:“带刺的朋友是谁?它做了一件什么事?它是如何偷枣的?”引导学生回顾课文的主要内容,梳理刺猬偷枣的过程,使学生逐步养成将旧知识系统化的习惯。
第二环节:品味语言的生动性
接下来进入第二环节,引导学生体会语言的生动性。这一环节既是本节课教学的重点,也是难点。
为了让学生走近文本,我们设置了情景:“是什么样的枣让小刺猬如此想偷呢?我们去看看”。同时,课件展示课文描述枣的句子让学生读,感受枣的多、色鲜、味美、让人眼馋,然后出示去掉修饰语后的句子让学生读,引导学生从对比阅读中去体会作者语言的生动。
当学生对枣有了一定印象后,再次设置情境:枣子这么诱人,难怪小刺猬忍不住要去偷,对于它偷枣的过程作者在文中是如何夸赞的?用波浪线画出来。
接下来的教学就围绕“聪明的小东西,它偷枣的本事真高明啊!”这一句,紧紧抓住高明来展开。
我们引导学生从三大方面去勾画、朗读、体会刺猬偷枣的高明:
第一是选择最佳的偷枣时间。这句的环境描写很有特色:朦胧的月光投下斑斑驳驳的光影。这部分的学习,我们着重是让学生通过图文结合的方式来理解朦胧,体会刺猬高明的同时,感受作者语言的生动。
其次是偷枣的手段高明。这一句,作者运用了“哗哗”“噼里啪啦”“噗”几个拟声词,将小刺猬用力摇枣树,红红的枣子落了一地的情景和小刺猬想迅速偷枣的滑稽样子形象地展现了出来。学生提出这个句子后,为了引起学生对这几个拟声词的注意,我们设计了问题:小刺猬用力摇枣树,作者就在枣树旁边,他听到了,聪明的小朋友们,你们听到什么声音了?让他们圈出这些拟声词读一读,悟一悟,用一用,感受拟声词的妙处,体现小学语文课堂的生动和谐。
小刺猬偷枣的高明还表现在偷枣方式的高明。课文的第10自然段将小刺猬偷枣的动作写得活灵活现。为了发展学生的自主意识,让学生真正参与到课堂中,培养学生独立思考、独立分析、独立解决问题的能力,我们首先让学生自主默读,画出动作,想象画面,谈感受,然后课件展示带“归拢”“打了一个滚儿”“扎”“急火火地跑”这些关键词或短语的句子指导学生反复朗读,在潜移默化中从教法向以学生为中心的学法过渡,让刺猬归拢枣、扎枣、驮枣的可爱形象深深地定格在孩子们的头脑中。
总的来说,第二大环节,教学的整个过程都是围绕“高明”一词展开,主线突出,板块清晰,设计简明。为了达到一咏三叹,升华情感的目的,每完成一个方面的学习,就引领学生把“它偷枣的本事真高明啊”这个句子说一遍。
课上到这里,学生读文的过程中已经完成了语言的积累,对小刺猬机灵可爱的形象已经铭记在心了。为了让学生学会运用生动的语言,强化围绕一个意思把事情说清楚的能力,这时,请同学们尝试着以“小刺猬偷枣的本领真高明!”为开头,说说刺猬偷枣的过程,复述课文。不仅让学生进一步领略语言文字的生动,还能拓宽学生的学习空间,落实语言的建构和运用这一核心素养。
最后,我说说我们的板书。在这次教学中,我们让学生一起参与完成板书,这样,既培养了他们的概括能力,又能促进学生真思考、进行真阅读,牢记刺猬偷枣的过程,为复述故事打下基础,可谓一举多得。
带刺的朋友读后感
我们读了《带刺的朋友》这本书。我感觉很新奇,因为那个带刺的朋友真的很有趣,其实,那个带刺的朋友就是刺猬。
那里写了我蹑手蹑脚的朝水沟里走去,作者说蹑手蹑脚,肯定是因为怕惊动小刺猬,所以说才这样子做的。
那里还写了为了同情小刺猬。他就给它准备粮食,可是因为它们给的'粮食不够刺猬它们吃,所以,它们还是需要自己去捕一些害虫,这样它们才能吃饱。
这篇作文很多都引入到了我们满分课本上面,所以说《带刺的朋友》这本书算是很著名的了。
做只小刺猬看起来很可爱,其实他们还是会有杀伤力的。比如狗要攻击刺猬时,刺猬会卷成一团,狗的嘴巴就会被刺扎得痛不欲生。
但是人外有人,天外有天。看似无敌的刺猬,其实还有天敌呢!黄鼠狼就是他的一个天敌,当黄鼠狼遇到刺猬的时候,黄鼠狼会向刺猬放臭屁,小刺猬就会被臭晕的,可以说是任何东西都有天敌呀!
带刺的朋友说课稿
本文作者通过记叙刺猬偷枣的本事高明和用刺击退大黑狗进攻这两件事,从字里行间表达了对刺猬的喜爱之情。
全文语言生动、明快,条理清楚,用词准确。特别是描写刺猬偷枣,把刺猬的机灵、敏捷写得淋漓尽致,充分表现了刺猬本事高明,表达了作者对它的喜爱之情。第二个故事写刺猬用刺击退大黑狗,只写了他们把身子紧紧缩成一团,但通过对大黑狗的描写,突出了刺猬本事大。
1、在阅读过程中自主识字。能借助近义词理解词语的意思,背诵第5—7小节。
2、朗读课文。能用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。
3、体会句子的不同表达方式懂得使用比喻句能够使句子生动形象。
4、体会作者对刺猬的喜爱之情。
学生通过三年的学习,已掌握了学习生字的方法,因此在教学中,只要抓住难读的字、词进行正音即可。理解词语是三年级时学习的重点,本课选择其中一种,帮助学生复习巩固,起到温故知新的作用。
关于比较句子的练习,学生往往会有一种定式思维,只要是文章中用的那一句,总是好的。因此在教学中,教师引导学生朗读句子后,比较出句子的不同点,一句比较简明扼要,而另一句则用比喻等手法写得具体生动。课文中显然用第二句合适,但在一定的条件下,简明扼要也是非常需要的。有了这样辨证的引导,才能使学生赏析句子的能力不断提高。
“学习归纳课文的主要内容”是新的训练点,因此在教学中既做到分步实施,又注重给学生一些方法,帮助学生逐步学会归纳。“归纳课文中记叙的刺猬的'两件事例”,通过读课文,学生都能比较容易地弄清两件事,归纳时,老师给“什么干什么”的句式,帮助学生简要概括。
语文学习不仅要抓住语言文字来理解文章内容,而且要紧扣语言文字来体验和感悟,使学生在阅读中走近文本,走进文本。根据教学策略,分以下几个步骤落实:
(一)整体感知,理清脉络。
在学生预习的基础上,让学生自己读课文,思考:作者对刺猬是怎样的感情?作者通过哪两件事写出对刺猬的喜爱之情?用简要的话概括地说,了解课文的整体脉络,为学习下文打下基础。
(二)读读议议,体验感悟。
在了解作者喜爱小动物的情感之后,通过读句子,抓刺猬偷枣的动作,通过多种形式的朗读,引导学生从作者的字里行间感受对刺猬的喜爱之情。通过学习设计板书,让学生按先后顺序复述小刺猬偷枣子的经过,使学生对课文加深了解,培养学生概括、复述等能力。让学生以“刺猬这小东西,偷枣儿的本事真高明啊!”为总起句,说说刺猬偷枣高明在哪?帮助学生积累文本中的语言,为背诵打下基础。
通过让学生读课文,联系上下文,为文中大黑狗吃刺猬补写故事,依托文本现有的材料,培养学生的想象能力和表达能力。
有了分步学习的基础,学生能利用师生共同设计的板书,简要地概括课文的主要内容。
(三)拓展练习,拓宽视野。
通过两组句子的比较,引导学生明白每组的第二句更适合在这篇课文中,而第一句在别的条件下,也是可用的。这样辨证地学习,有利于学生赏析句子的能力不断提高。
通过信息发布会的形式,让学生介绍课前了解的动物独到的本事,使学生能将今天的所学进行迁移,运用作者写作的方法进行介绍,激发学生学习的兴趣,最后老师推荐学生阅读全文,能使学生的阅读面打开,真正地走进文本。
带刺的朋友读后感
我看过很多书,有《安徒生童话》《小屁孩上学记》《一千零一夜》其中我最喜欢的是《带刺的朋友》。
我最喜欢的是第一篇文章,讲了一个小男孩,半夜到果园里,然后看到一,圆乎乎的.东西,在往枣树上爬,他爬上了一老树杈,然后摔了下来,红枣洒得一地都是然后它把红枣逐个归拢起来,然后躺下去,红枣全都被抓到,它的身体上了,身上仔细一看,原来是只刺猬,他跟着刺猬走啊走,走到水沟眼里就不见了。
这一本书真是太好看了。
带刺的朋友评课稿
听蒋老师执教《带刺的朋友》,第一感觉是年轻漂亮真好,温温柔柔的声音真好,多招孩子喜欢呢!就像儿童作家宗介华的这篇文章。《带刺的朋友》写了家乡院子里来的不速之客——刺猬,写了它偷枣本领高明、反应聪明机灵,给宗介华的童年生活增添了许多乐趣。
蒋老师在潜心会文、了解内容之后,如何引领孩子们通过语言的感悟和训练体会到作者这份真挚的情感并习得写法呢?她的设计有这么几点亮点:
叶圣陶先生说:“文章思有路,遵路识斯真。”《带刺的朋友》是篇描写可爱动物的优秀散文,文章条理清楚,紧扣“朋友”按事情发展顺序把刺猬偷枣的过程写得淋漓尽致。根据这一特点,蒋老师本堂课教学由整体感知到部分精读,再到最后的回顾总结,体现了整体到部分再到整体的思路。精读课文时,逐个自然段理解内容,学生随着一部分一部分的学习,头脑中对刺猬的形象逐渐丰满起来,情感也逐步丰富起来了。
语文课程标准中指出字词学习和段的训练为三年级语文教学的重点,本课的生字“扎”、“刺”与“枣”在字音和字形上对孩子们来说是需要重点指导的。蒋老师也关注到了这一点,她让孩子们通过观察比较“刺”与“枣”的不同,并且编成与文本有关的顺口溜进行书写指导,教得扎实到位。同时她也注重引导学生学会抓住重点词语的读书方法,梳理了刺猬偷枣过程和它的`技术高明,采用词语的比较和感情朗读的方法努力让学生走进课文,感受语言生动,用词准确,以及字里行间对小动物的喜爱,使文本“立”起来。而这整个学习过程充分体现了以学生为主体,教师为辅的教学理念。
这堂课重点是教学“刺猬偷枣”一事,蒋老师先是引导学生自由读课文2—4小节句子,找出并圈划刺猬偷枣的动作的词,而后又引导学生提取关键词语,板书归纳出刺猬偷枣的步骤,在此基础上,让学生看着板书,按顺序复述小刺猬偷枣的经过。这样的“读——找——议——再读”层层推进的学习活动,培养学生概括、复述等能力的同时又帮助学生积累文本中的语言,提高学生的语言表达能力,落实整堂课的教学目标。
总之,这节课蒋老师的教学思路清晰,重难点也突出,同时也很信赖班级的学生,孩子们在读中感悟,在提问中思考,在述说中提升,真真切切地让人感受到:原来,教学的“生动”是这样来的。
带刺的朋友说课稿
《带刺的朋友》是部编教材三年级上册第7单元第3篇精读课文。本单元以“我与自然”为主题编排课文,单元的语文要素是“感受课文生动的语言,积累喜欢的语句”。《带刺的朋友》描绘了一只聪明伶俐的小刺猬,体现了对小动物的喜爱。
“秋天,枣树上挂满了一颗颗红枣儿,风儿一吹,轻轻摆动,如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去,看着就让人眼馋。”一颗颗红枣如玛瑙,多吸引人的景色描写啊,正因为有让人眼馋的枣儿,才会有刺猬出来偷枣的故事。故事开篇得美而自然。
文中对于小刺猬偷枣的整个过程,用笔详尽,毫不吝啬,想必是这带刺儿的朋友这一举一动牵动着作者的心。
“一个圆乎乎的东西,正缓慢地往树上爬。”初印象,便觉可爱,不然怎么会用圆乎乎这亲昵的词呢。
“那个东西,一定没有发现我在监视它,仍旧诡秘地爬向老杈,又爬向伸出的枝丫……”小东西的诡秘之举,勾连着我的好奇心。
“挂满红枣儿的枝杈,慢慢弯下来。后来,那个东西停住脚,兴许是在用力摇晃吧,树枝哗哗作响,红枣“辟里啪啦”地落了一地。”透过红枣枝杈的形态变化与哗哗作响的声音,我猜测着小东西的行为,但我并未上前打扰,仍旧只是静静地注视。
此外,文章第10小节写得特别有画面感,小刺猬的一连串动作特别有意思,还一气呵成:匆匆忙碌,归拢红枣,打个滚,急火火地跑。作者表述刺猬扎红枣的样子也很新颖:立刻,它的身子“长”大了一圈。很有味很有童趣地表述。刺猬在笔下不仅是动物,如人一般有想法,因为怕被人发现,所以“它驮着满背的红枣,向着墙角的水沟眼儿,急火火地跑去了……”
整篇文章生动形象的言语很贴合孩子的观察与认知,有静有动,有声有行,令本文作者记述的儿时发现更珍贵。当言语与内容相契合,文章就特别适合孩子阅读。
《带刺的朋友》中还有一点不容忽视。在指代刺猬时,作者在文中的称呼一直在变化。一开始是“那个东西”,相对陌生化的称呼,因为还不知道它究竟是什么,也只是孩子的普遍天性促使我去追踪。接着称呼换成“那个家伙”,带了点亲昵之感,仿佛两者已相互认识过,后来称呼索性变成“聪明的小东西”,读来,好像这小东西与自己是好朋友似的,文字中喜爱满溢。
称呼的变化,体现着作者对小刺猬情感的变化,越是了解越是喜爱,这或许也是大自然给予我们珍贵的礼物吧。
本文作者通过记叙刺猬偷枣的本事高明这件事,从字里行间表达了对刺猬的喜爱之情。全文语言生动、明快,条理清楚,用词准确。特别是细致描写刺猬偷枣,把刺猬的机灵、敏捷写得淋漓尽致,充分表现了刺猬本事高明,表达了作者对它的喜爱之情。
1、自主学习课文,在阅读中自主识字。借助近义词理解词语的意思。
2、学会借助思维导图梳理刺猬偷枣的过程;
3、学习用形容词和拟声词等生动的词语把故事讲得具体生动,并复述刺猬偷枣的过程。
4、指导学生学习想象画面来入情入境地朗读,体会作者对刺猬的喜爱之情,感受人与动物之间的美好情感。培养学生对于小动物的关注与喜爱。
学会借助思维导图梳理刺猬偷枣的过程;学习用形容词和拟声词等生动的词语把故事讲得具体生动,并复述刺猬偷枣的过程。指导学生学习想象画面来入情入境地朗读,体会作者对刺猬的喜爱之情,感受人与动物之间的美好情感。培养学生对于小动物的关注与喜爱。
借助思维导图梳理刺猬偷枣的过程,并尝试运用生动的词语借助导图进行复述
学生通过二年的学习,已掌握了学习生字的方法,因此在教学中,只要抓住难读的字、词进行正音即可。理解词语是三年级学习的重点,在教学中引导学生运用找近义词,者结合词语所在的语言环境理解其意思,培养了学生理解词语的能力。
学习借助思维导图归纳梳理事件过程是新的训练点,因此在教学中既做到分步实施,又注重给学生一些方法,帮助学生逐步学会抓关键词填思维导图。同时,对于三年级孩子而言,简单复述通过2年的学习以及基本掌握,如何生动具体地复述则是需要训练的重点,本课中希望通过以读代讲,让学生发现生动的语言对故事的重要性,然后让学生运用这些生动的语言进行具体生动的复述,逐步由扶到放,引导学生感受课文生动的语言,并通过复述,摘录来积累喜欢的语句。
语文学习不仅要抓住语言文字来理解文章内容,而且要紧扣语言文字来体验和感悟,使学生在阅读中走近文本,走进文本。根据教学策略,分以下几个步骤落实:
(一)揭题学写“刺”,带着好奇走入课文。
(二)初读课文,整体感知。读准多音字“扎”,运用近义词和联系上下文的方式理解词语“监视”,将低段的字词教学有重点,有方法地进行落实,然后整体感知课文在讲它的什么事呢?读了文章你对刺猬又有了什么样的新认识?了解课文的整体脉络,为学习下文打下基础。
(三)品读课文,借助思维导图梳理刺猬偷枣的过程。通过读句子,借助思维导图抓刺猬偷枣的动作,引导学生按先后顺序有条理复述小刺猬偷枣子的经过,使学生对课文加深了解,培养学生概括、复述等能力。
(四)学习段,以读代讲,发现把故事讲生动的秘诀——用上生动的词语,比如恰当的形容词,有趣的拟声词等,让学生圈一圈找一找这样的词语。以“小刺猬偷枣的本事真高明”为总起句,尝试运用生动的语言来有条理生动具体地复述刺猬偷枣的过程,帮助学生积累文本中的语言,提高学生的语言表达能力。
(五)小结学法,并提示下节课将继续学习加入心里描写将故事讲得更吸引人的方法。
(六)说板书设计。
板书一直以来都是老师在备课时精心设计好的,通过板书将学习方法以及讲故事的要求让学生一目了然地看清楚,为学一篇会一类打下良好的基础。
带刺的朋友
秋天,枣树上挂满了一颗颗红枣,风一吹,轻轻摆动,如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去,看着就让人眼馋。
一天晚上,新月斜挂,朦胧的月光透过枝叶,斑斑驳驳地洒在地上。我刚走到后院的枣树旁边,忽然看见一个圆乎乎的东西,正缓慢地往树上爬。
我惊愕地赶忙贴到墙根,注视着它的行动。那个东西,一定没有发现我在监视它,仍旧诡秘地爬向老树杈,又爬向伸出的枝条……挂满红枣的枝杈,慢慢弯下来。后来,那个东西停住脚,兴许是在用力摇晃吧,枣枝哗哗作响,红枣噼里啪啦地落了一地。我还没弄清楚是怎么回事,树上那个家伙“噗”地一声,径直掉下来。听得出来,摔得还挺重呢!很快,它又慢慢活动起来了。看样子,劲头儿比上树的时候足多了。它匆匆地爬向四周,把散落的红枣逐个地归到一起,全都扎在它的背上了。立刻,它的身子大了一圈。兴许是怕被人发现吧,它驮着满背的红枣,向着墙角的水沟,急火火地跑去了。
哎,这不是刺猬吗?
我暗暗钦佩:聪明的小东西,偷枣儿的本事真高啊!
可是,它住在什么地方呢?我蹑手蹑脚地追到水沟眼儿处,弯腰望去,水沟眼儿里黑洞洞的,小刺猬已经没有了踪影。
第二天,夜幕降临,我偷偷地躲在枣树背后,捧一把红枣撒在枣树周围。
突然,我眼前一亮,小刺猬钻出了水沟,径直向枣树底下跑过来。它发现了红枣,向四下看了看,来了个就地十八滚,背上扎满了红枣,一溜烟儿地跑回去了。
一天天过去了,小刺猬渐渐跟我混熟了。
金黄色的大地变得空旷起来,秋风送来寒意,初冬来临了。小刺猬不再露面了,我心里很不安,爸爸告诉我说,为了躲过寒冷的冬天,刺猬冬眠了。
漫长的冬天终于过去了,听爸爸说,冬眠的动物就要苏醒了,我高兴地把攒了一冬的花生、瓜子、红枣……撒在了小刺猬的必经之路上。
有一天,小刺猬来了,伸出小嘴,眨着小眼睛,高高兴兴地吃起来了。不知什么时候,爸爸也来了,他指着瘦削的小刺猬,对我说:“光靠你喂,是不行的,应该让它们自己去找食儿,让它们消灭害虫啊!”
带刺的朋友的作文
我和妈妈在菜市场看到一只小刺猬,浑身长满了刺,活像一个超大的还没有敲开的板栗。它被人用棍戳来戳去,人们越戳,小刺猬就越不伸出头和脚来;小刺猬越不伸出头和脚来,人们就越戳它。我有生以来第一次感觉到人类的残忍。我把它买回了家,并给它取名叫“西西”。
信任。
小刺猬跟我们的感情亲近了一些,它放松地躺在我们面前,甚至把头和脚伸了出来。此刻的它不是圆圆的球,而是一个椭圆的球。它的脸像老鹰或老鼠的脸。
困惑。
我听妈妈说,小刺猬在我们做的窝里很不舒服,它想出去。爸爸说,养一个星期就够了,完了就把它放了。
旅游。
小剌猬几天来一直在箱子里动来动去,它一定是想要自由了。它把只有清凉油盒子盖那么小的洞啃成一个大洞,然后爬出来在我家旅游了一番,把厨房搞得乱七八糟。这坚定了我要放生小剌猬的想法。
告别。
谁都没想到,老妈在送走小刺猬之前会把它拿到我们学校门口来,让我和同学们再看最后一眼。
这最后的一眼,让我真正感受到了小剌猬的可爱。旁边的陈啸扬问我:“真要把小剌猬送走?”我无言以对,那时真希望能把它留下来。
怀念。
带刺的朋友读后感
在这本书,让我印象最深刻的就是胖女巫。这一章节主要讲了石奶奶孙子生病了,然后石奶奶心急如焚,她就去找胖女巫帮她孙子治病,看一下到底是什么不干净的,或者是什么,妖魔鬼怪的东西附身了。因为我们跟石奶奶的孙子关系很好,跟石奶奶关系也很好,我们也一起跟着去了,然后我们看着胖女巫是怎么骗人的,他用白棉花塞在墙缝里面,就当做是白妖,被我们当众揭穿了,然后胖女巫又用药水,然后利用化学原理让它变成红色,说是斩妖除魔,也被我们当众的拆穿了,最后胖巫婆一下子瘫在了屋地上。
以前由于科学还不发达,农村缺少医药,农民有病了用命硬扛。我也听奶奶说过,以前大家感冒了,用香炉里面的香灰泡一下水喝了就能好了,其实这些都是迷信的的做法。所以我们要相信科学,要好好学习去探索那些未知世界,去研发出更先进的医药来治疗人们的病。迷信是解决不了问题的。
带刺的朋友读后感
这个学期我们看了许多课外书。比如说《带刺的朋友》、《夏洛的网》、《窗边的小豆豆》、和《小灵通漫游未来》,其中我最喜欢的书就是《带刺的朋友》了,你们知道《带刺的朋友》是谁写的吗,没错,它就是宗介华写的,一开始我拿到《带刺的朋友》这本书心想:难道刺还有朋友吗?后来我阅读完这本书,才知道刺是没有朋友的。
我最喜欢的小故事就是第一篇,它的名字也叫带刺的`朋友,主要讲了,在一个朦胧的夜晚,有一个圆乎乎的东西,在枣树下摇来摇去,于是我发现圆乎乎的小东西,是先爬树,在摇枣,然后归拢枣,最后背枣。后来我才发现这个圆乎乎的小东西,原来就是刺猬。小刺猬偷枣的故事可真高明啊!
带刺的朋友的作文
“真是超可爱”刚走进教室,不知情的我就听到这句莫名其妙的话。
我把所有的忧虑都抛到九霄云外,快步来到座位上,放下了一贯让我生气的书包向四周张望。“哇!好可爱!”我尖叫了一声女生们一齐往我这儿看,我依然惊喜地说:“快来看,这有一只小刺猬。”没想到她们竟然满不在乎地说:“怎么?一只小刺猬就让班长大人这样大惊小怪?(因为我平时很严肃,所以可是,它真的很可爱!”我几乎尖叫着说。回答我的只有浮云。同桌慢慢的把小刺猬递给我,有些不舍地说:“我妈妈不让我养小刺猬,班长大人,拜托替我养几天吧?”接着他对我夸张的施了一个大礼。我看着他那搞笑的模样,怎么忍心拒绝他呢,况且我很喜欢小刺猬。我做了一个手势我心里暗喜。
因我们这边的路不好,有时坐在三轮车里就像坐过山车一样。那天我把小刺猬带回家,哎呀!路上可真危险,这里一颠,那里一撞,坐在车里抱着小刺猬像打仗一样。回到家里,我把小刺猬放到桌上,仔细地观察着它,只见它那巧克力豆似的小眼睛滴溜溜地着,撅起的小长鼻子这儿嗅嗅,那儿嗅嗅,小小的嘴巴藏在鼻子下面,不仔细看还真不容易发现,那小爪子好小哟!像小瓜子般大小,我用手碰了它一下,它竟身子一蜷,变成了一个小绒球,我真是越看越喜欢,当即给它取了个名字---巧蒂安丝。
小刺猬刚来到我家什么也不吃,只是躲在一个小角落里。我写作业的时候就把它放在我的书桌上,任凭它在桌上跑来跑去,我也不睁大好奇的眼睛去看它。过了几天,它竟然敢到我本子上来了,并弄出嚓嚓的响声,我用手轻抚它的小刺,它竟没有躲开,我好欢喜啊!
眼一个星期过去了,同桌把小刺猬要了回去,我满心不情愿。但他接下来的举动让我惊呆了,只见他把小刺猬放进一个小皮帽子里,然后从窗户把小刺猬使劲扔了出去。“你干什么?”我大叫着。“我把它放回大自然,它本该在那里呀?”“可你这样它会摔死的,我可以继续好好养它的,你太残忍了。”“它不会死的,不信你看。”顺着他的手势,我看到小刺猬果然没死,它从帽子里爬了出来,好像很欢快的样子,跑跑停停,并不时嗅嗅麦苗,像在打招呼。它居然很快乐,真是没想到。
站在窗前,看着小刺猬渐渐远去,我才明白:大自然才是它真正的家,只有在自己的家里才能感到真正的快乐。我只能在心里默默地祝福小刺猬永远快乐,再见了小刺猬,再见了小绒球。
带刺的朋友读后感
我看了《带刺的朋友》,觉得这本书特别稀奇,特别的有趣。当然我也是最喜欢带刺的朋友第一篇,带刺的朋友。
这篇主要讲了一个小刺猬在偷枣,在一个夜晚,一个圆乎乎的东西不知从什么地方突然出现了,它正缓慢的往树上爬,就在那一刻,一个小男孩,他站在墙角发现了那个圆乎乎的东西,之后那个圆乎乎的东西突然从树上掉了下来,在那一瞬间小男孩才发现那个圆乎乎的东西其实是一只小刺猬,它掉下来之后背上还扎着许多枣子,然后那个圆乎乎的小刺猬就慢慢的走了,小男孩也跟了过去,当走在那个水沟演,那小男孩就已经看不到那个圆乎乎的.小刺猬了。小男孩不知道那个圆乎乎的小刺猬跑到哪去了,但是小男孩是觉得小刺猬是勇敢的,小刺猬是聪明又聪慧的,他的速度敏捷不知就到哪去了。
我想小男孩的还会找到小刺猬吧?
带刺的朋友读后感
最近我读了一本书,名字叫《带刺的朋友》。那本书的第一篇就是《带刺的朋友》,他里面讲了:宗介华在枣树下看到了一只小刺猬,后来去找寻找它的窝的故事。可真有趣!后来我才知道,原来刺猬才会也会冬眠。而且他们的屋子只会建在干草堆附近而宗介华他却没想到。他们家干草堆里有一窝小刺猬。还有两只大刺猬,后来冬天时,宗介华发现小刺猬和大刺猬都变成了一个球,而他们都不动了,宗介华就以为他们死了。而宗介华就去问爸。爸告诉他。刺猬它们是冬眠了,第二年春天,他们会重新起醒来的。比起带刺的`朋友,我比较喜欢。带刺的朋友中的其中一个故事就是胖巫婆。那讲得是。宗介华他的外婆办成胖巫婆去给人们除妖怪大家相信了她,而宗介华呢,他翻到自己的书给大家看,胖巫婆的招数被中介华给猜穿了。胖巫婆,就是宗介华他的外婆。来到他家,告诉他的妈妈。
第二个印象非常深刻的就是。妈妈包月饼的那个故事。妈妈包的月饼,虽然很土,但是大家。都非常喜欢吃,那是因为。月饼里有爱的味道。后来我才知道,原来看书可以增长更多的知识,所以。所以我觉得大家要多多看书,才能像赖浩宇那样。增长更多的知识!
《带刺的朋友》教案
1、体会句子的不同表达方式。
2、朗读课文,归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。
3、体会作者对刺猬的喜爱之情
4、学会介绍刺猬,体会如何用具体的事例来反映动物独到的本事。
朗读课文,归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。
学会介绍刺猬,体会如何用具体的事例来反映动物独到的本事。
1课时
多媒体课件
1、同学们,现在是秋天,是瓜果成熟的收获季节。瞧,图上画着什么呀?
出示《秋枣》图,学生说图意,师引导学生用上动词“挂满”、数量词“一颗颗”,来体现红枣儿的大和多。
引导学生比较词句活动室2(1)的两句句子,体会运用了比喻的手法能使句子更生动。
学生朗读句子。
2、枣儿长得可真好!想不想摘些来尝一尝?这不,咱们这位带刺的朋友就迫不及待,抢先行动了。
出示刺猬图,出示课题,齐读。
它是谁呀?
出示“——刺猬”,再读。
破折号有什么作用?
1、大家课前都预习过课文了,现在老师先来检查一下大家预习得怎么样。
出示预习要求:
(1)轻声读课文,读准字音,读通句子。
(2)边读边思考:课文写了刺猬的几件事?分别是哪几小节?
2、指名分节读课文,师生共同点评。
3、课文写了刺猬的几件事?分别是哪几小节?
出示两幅课文插图,明确2~9节讲了第一件事,10~15节讲了第二件事。
1、四人学习小组分别轻声朗读2~9、10~15节,讨论:课文写了刺猬的哪两件事?
2、集体讨论交流。
归纳板书:一天晚上,刺猬偷枣儿。
第二天晚上,刺猬用刺击退了大黑狗。
3、课文主要讲了什么?
1、刺猬是偷枣儿的呢?默读2~9节,圈出刺猬偷枣时的动作。
学生交流,归纳板书:爬停住脚摇晃掉归滚驮跑
2、刺猬偷枣儿的本事怎样?从哪些动作能看出?
引导学生体会“摇晃”、“归”体现了刺猬的聪明、机灵。
3、刺猬不但偷枣儿的本事高明,而且护身的本事也很大。我们再来看看它是怎样用刺击退大黑狗的。默读10~15节,用“”圈出刺猬的动作,用“~~~~”划出大黑狗的动作。
学生交流,归纳板书:刺猬:出来散步缩成一团
大黑狗:扑掉过头去哀叫着溜走
出示“我”赞叹刺猬的两句句子,指导朗读。
5、是啊,刺猬聪明、机灵,本事真大,小作者可喜欢它啦,所以把它称为——
生接:带刺的朋友。
1、那么学了课文,你喜欢刺猬吗?能不能来夸夸它?
出示两个说话练习,学生任选一个准备。
指名交流。
2、请两个学生分别介绍两个事例,与老师合作介绍带刺的朋友——刺猬。
出示说话练习。
师:我有一个带刺的朋友,它就是刺猬。
生1:刺猬偷枣儿的本事真高明啊!……
生2:刺猬不但……,而且……。……
师:我真喜欢这个带刺的朋友。
3、连起来介绍刺猬和分别介绍刺猬有什么不同的地方?这句话起了什么作用?
引导学生体会介绍完一个事例,要介绍第二个事例时可用过渡句连接。
4、谁能连起来介绍一下刺猬?
指名介绍。