我的反思与总结(热门18篇)

时间:2023-11-15 22:31:07 作者:温柔雨 我的反思与总结(热门18篇)

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我的学习总结与反思

一转眼,再有四天我们就要期中考试了,但是我的复习都如实的完成了吗?只有自己可以知道,看着旁边的同学在进行学习的时候,而我却在预习,预习的时候我都做了些什么,这就是我与他人的差距。

我的同学李鹏我们相交与高一,他是我们班级中优秀的好学生,对待理科的学习正是充满了斗志,自强的灵魂占据了他的内心。我就是想他为什么具有这些好学并且取得成功的方法呢?在我平时对他的观察交往的过程中他时刻流露出他的自信,他的理想和抱负。

我们处于同一个年龄阶段,但是我的思想远远的落后在他的后面。但是我的自信是表现在表面,我的内心却是那么的不安和虚伪,所以说不用谈学习的成功,我已经在心理上都已经远远输给了他。所以说在我今后的高中学习过程中我要保持强盛的自信信,已旺盛的斗志投入到学习过程中。

—以导学案为路线图查漏补缺是关键善于经营管理导学案是手段。

在我们班有一位非常要强的女生,是我们班王晓同学,我们相识于高一,相交于去年的十一月份,我现在非常的后悔没有及时的了解认识她。

她在刚开始学习并不是那么的出色,但是在今年的春期的期中考试中他的成绩排名达到了班中前七强。我想了她之所以能够取的巨大的成功来源于她的心理,一种不相信命运的心理,一开始就有明确的目标,刚刚进入高一就立志自己把理科学好,因此他为之付出了艰辛的努力。

在学习中,他总是认真的对待每一份导学案,从内心中把他当做是自己学习的路线路,前进的航向,只要自己不明白的问题,他就会认真的向同学向老师问,知道自己把导学案上的东西弄清楚为之。

她的每张导学案都是用心在做,用心在学习,每张导学案整理的是那么的有条理,有思路,可以做到随时随地的复习与提高。现在想想我自己我做到她做的要求吗?远远的没有,自己认真的对待学案的试题吗?主要的原因就是自己在平时的学习过程中没有及时的整理与总结,把没有完成的事情一拖在拖,知道自己在考试的过程中以失败而告终。

通过自己对他人的分析,加上自己的悟性,要好好的把握学习,学会学习,掌握学习,做学习的主人。为了内心深处理想铸就一个新的台阶。

我的信念反思总结

在这节课中,有不少的缺点。表现在:

第一,字词落实不到位,字应在范读课文之后正音,词语应指导学生放到具体的语言环境中去理解。

第二,本文语言质朴、真诚,应多让学生感悟赏读,这点在课堂上落实不到位。赏析时可让学生谈谈选段落练读的原因,即谈为什么喜欢这个段落,进而上升到思想感悟。

第三,“访谈”环节同桌演练时间过长,可引进竞争机制,每排推荐两人,问有自己风格的问题,这样能激发学生的积极性。

第四,可拓展延伸,让学生谈谈自己的理想、信念、价值观,说说自己将来想做什么,如何达到目标。第五,常规训练可让学生提前两周准备,最好背下来。“美文推荐”讲明推荐的原因。通过这次讲课,我又发现了自己许多有待改进的地方,如授课的灵活性、知识的丰富、见识的广博。的确,做好教师不容易,讲好课不容易。

作为自读课文,今后可把课型搞活,让学生在活动中受到思想、心灵的感悟。像《我的信念》一文主要就是让学生感受居里夫人的成功与其性格特点的联系,从中汲取人格的力量。语文学科教学应该用生命启迪生命,尽可能寻找合适的切入点,能触动学生的心灵,使学生学语文不仅学知识,更能学做人,学合作。

语文老师上课语言应丰富,给学生一种潜移默化的影响。让学生多读书,语文教师孤陋寡闻不行,所以要加强自身建设,提高自身素质,因为语文教师本身就是一种资源。

《我的梦想》教师反思总结

习作指导应当重在技巧和方法的指导上。本次习作的一个难点在于如何把梦想写具体写生动,这也是学生们都迷茫之处。可惜我自己没有很好地把握住这一传授写作技巧的时机,只是含糊地提示“把别人想知道的.写出来就可以变得具体”。没有把指导课的点抓准。因此,我在课后对教案进行了调整,在后半部分加入了又一篇范文,目的在于让学生更直观地感受如何通过人物的语言、动作来把内容写具体。要珍视学生的独特感受。

我们往往喜欢在指导学生写想象作文时做到“合理”,所以常会不由自主地把成年人的一些认知和想法灌输到学生的脑海之中,在一定程度上束缚了学生的思维,导致学生的想象成为一种“假想”。而我在范文选择上,学生发言的点评中就不知不觉地把那种“真善美”的价值取向给学生们打上了烙印,导致很多的孩子都一味追求“为人服务”这一梦想,而冲淡了很多他们本该具有的童心童趣,丢掉了他们可贵的本真。

我的学习总结与反思

研究性课程设置的初衷是什么呢?要回答这个问题,我们还得从课程改革说起。

教育部副部长王湛在谈到基础教育课程改革时说:随着我国改革开放和社会主义现代化建设进入新的时期,面对日新月异的科学技术的发展,现行基础教育存在的问题、弊端明显地突现出来,教育观念滞后,人才培养目标同时代的发展的需求不能完全适应,思想品德教育的针对性和实效性不强,课程内容“繁、难、偏、旧”的状况仍然存在,课程结构单一,学科体系相对封闭,难以反映现代科技、社会发展的新内容,脱离学生经验和社会实际,学生死记硬背,题海训练的状况普遍存在,课程评价过于强调学业成绩与选拔功能,课程管理强调统一,致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求等。这些问题的存在,以及它们对实施素质教育的制约和不良影响,正说明了推进课程改革的必要性和针对性。同时指出:当前我们的教育改革,就是从基础教育课程改革入手,通过改革基础教育课程,调整人才培养目标,改变人才培养模式,提高人才培养质量。

研究性学习是课程改革的一个重要组成部分。

教育部教基字〔xx〕6号通知中说:研究性学习是《全日制普通高中学课程计划(试验修订稿)》中的重要内容,是全体普通高中学生的必修课,它对于为改变学生的学习方式,促进老师教学方式的变化,培养学生的创新精神和实践能力有重要的作用……。

教育部“普通高中研究性学习实施指南”中也明确指出,设置研究性学习的目的是:“实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式,设置研究性学习的目的,在于改变学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识,并将学到的知识加以综合运用于实践的机会,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。”“将研究性学习作为一项特别设立的教学活动作为必修课纳入《全日制普通高中学课程计划》将会逐步推行研究性学习的开展,并从制度上保障这一活动的深化,満足学生在开放性的现实情境中主动探索研究,获得亲身体验,培养解决实际问题能力的需要。”

教育部教基字〔xx〕6号通知中还说:“开展研究性学习学生必须走出课堂,走出校门,积极开展社会调查和实践活动。”

从以上引文中我们不难看出,研究性学习课程设置的初衷,是基于调整人才培养目标,改变人才培养模式,提高人才质量这个最终目标的。为要能够达到这一目标,通过研究性学习课程的开设,来改变教师和学生不能适应当前社会发展的教学方式和学习方式。为了保障课程实施时教师教学方式和学生学习方式的改变,又具体地指出了“研究性学习必须走出课堂、走出校门”。当前,我们的研究性学习是否做到了这些呢。我们有必要对两年多以来的研究性学习作一个回顾和反思。

研究性学习是普通高中学生的必修课,每周3课时,每所普通高中学校都应该按课程计划开课设节,可集中和分散使用。但是直到现在,我们许多学校在课表中没有体现,有的将全部课时安排在课外活动中进行,实际上形同虚设。还有的学校干脆把这三个课时分配给数学、物理、化学三科,意思是只在这三科当中进行研究性学习,比较好的是安排1个或2个课时在正课(课表上)时间中,其余安排在课外活动和其他课余时间中进行。那种把研究性学习只分给几个学科的作法是不妥的,因为,研究性学习是一种教学方式和学习方式的转变,不只是某几个学科的事,应包括所有的学科,而且,研究性学习的问题,很多是跨学科综合、交叉的。

研究性学习只安排在某几个学科是不妥的,只安排部分教师实施,也是不妥的。研究性学习每周3课时,高中14大学科中,除体育、音乐、美术、劳动技术、信息技术这些科目本身就是实践性比较强的学科外,其余9大学科都应安排研究性学习的课时,每期作16周上课时间计,全期共48课时,如果每周2节安排在正课中,每期有36节,则9大学科每科可以排4课时的研究性学习课。排课时,总课表上不分到学科,另用单列课表将研究学习的课时分配给每位任课教师。督促检查,才能使研究性学习落到实处。

每个学科每位教师4节研究性学习课干什么?研究性学习课程是指学生在教师的指导下根据各自的兴趣爱好和条件,选择不同的研究课题,独立自主开展研究,从中培养创新精神和创造能力的一种课程。它是以问题为基础,以探索活动为过程的一种综合学习活动。目前在研究性学习的形式上有三种情况:

一是以课题研究为特征的研究性学习活动。课题内容选择的不是特定的知识体系,而是来源于学生的学习生活和社会生活,立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题,涉及的范围很广泛,它可能是某学科的,也可能是多学科综合、交叉的,可能偏重于实践方面,也可能偏重于理论方面。课题研究还包括项目(活动)设计类的课题。这种以课题为特征的研究性学习的实施,通常分为三个阶段进行,即进入问题情境阶段,实践体验阶段和交流表达阶段,相应地,对于这种学习的评价过程就分为开题评价,中期评价(对研究性学习过程中的问题进行讨论交流等),和结题评价。研究性学习课题研究组织形式又可分为个人研究、小组研究和班集体研究三种形式。

第二种,就是有人称之为基于研究性学习理念的“研究性教学”,即研究性学习的课堂教学模式。当前越来越多的学校热衷于这种研究性学习的模式,即在一节课中铺设问题情境,让学生提出问题,然后引导学生讨论、探索研究和解决问题的学习过程。尽管这种问题也会是学生生活中遇到的问题,但多数只与某一个学科的知识有密切的联系。这种研究性学习的课堂教学与各自的学科教学紧密结合起来,这本身没有什么不好,但是如果放弃学生走出课堂,走出校门的自主探索学习活动形式,那么研究性学习就将背离它的初衷,而被纳入“应试教育”的狭窄轨道,终究是没有什么前途的。反过来,如果研究性学习的课堂教学模式与走出课堂、走出校门的研究性学习密切结合,则研究性学习的课堂教学模式会更加体现研究性学习的价值与性质。因为,研究性学习的最终目标是培养学生的创新实践和探究能力。

第三种情况,就是“带研究性特点的”学科教学形式。就是教师在日常的各学科中,结合教学内容,注重引导学生通过主动探究,解决一些开放性问题,也就是将研究性学习理念渗透于学科教学中的作法。这也能在一定程度上体现研究性学习的价值和性质,对提高学科教学水平有积极意义。

综合以上三种研究性学习的三种基本形式看,当前的重点仍然应是第一种形式。没有第一种研究性学习形式的广泛开展,就无法造成一定的气势和氛围,从根本上转变教师的教学方式和学生的学习方式,转变我们的教育理念。也正因此,教育部在研究性学习实施指南中特别强调“研究性学习要求学生必须走出课堂、走出校门,积极开展社会调查研究和实践活动”。另外,研究性学习的许多问题是一个不断研究的过程,不是一堂课或两堂课所能解决的。但是,与此同时,当然研究性学习课题的研究形式也可以有教室课堂上的教学组织形式,如前所述,活动评价中的开题论证,中期评价,结题论证,活动总结与交流都可以在教室课堂中进行。

我的信念反思总结

居里夫人为了科学的发展而终身在是实验室里埋头工作,这是居里夫人的高尚品德之一。我归纳了一下,文章围绕居里夫人的信念写了两点。

第一点是:不求盛名。人们以为给予居里夫人以盛名,表达了人们对她的尊重,居里夫人必须会很乐意。没想到居里夫人永远追求的是安静的工作和简单的家庭生活,所以她竭力坚持宁静的环境,以免受到人事的干扰和盛名的拖累,这是值得我学习的。以前在丰都,自从我上了电视以后,便有许多我不认识的人跟我打招呼,说:“那不是黄聪吗?”我就有了可恶的虚荣心,对那些小的演出我也要尽力地把自我表现得更突出一点,所以很多同学都说我爱表现自我。我以后必须要把精力多放在学习上,教师安排的任务我当然也要尽力做好,可是平时要尽量低调一点,这样我就会慢慢地脱离我的虚荣心。

第二点是:不为金钱。居里夫人深信在科学方面她有对事业而不是对金钱的兴趣。当她发现第一克镭时她的信念让她不能违背她纯粹研究的观念,因而她没有申请镭的专利,抛弃了一大笔财富。有人说她傻,可她却坚持她是对的,她认为“诚然,人类需要讲究现实的人,他们在工作中获得很多的报酬。可是,人类也需要梦想家――他们受事业的强烈的吸引,既没有闲暇也没有热情去谋求物质上的利益。”这一点使我更加的钦佩这位两次获得诺贝尔奖的大科学家。

我的信念反思总结

通过这节课,我发现了自己许多有待改进的地方,如授课的灵活性、知识的丰富、见识的广博、学生合作能力的培养等。的确,做好教师不容易,讲好课不容易。语文老师上课语言应丰富,给学生一种潜移默化的影响。让学生多读书,语文教师孤陋寡闻不行,所以要加强自身建设,提高自身素质,因为语文教师本身就是一种资源。

总之,通过这次赛课活动,我从教学思想、教学方法、教学手段到教学创新能力等各方面都有了新的体会。教师只有基本功扎实,才能更好的驾驭教材,才有可能采用灵活多样的教学方法,才能保证教学质量的不断提高。这次活动也进一步让我加深理解和掌握教材,提高教学效率,培养我的责任感和钻研精神。“问渠那得清如许,为有源头活水来”!我会不断充实自己,在教学上再创新高!

我的学习总结与反思作文

随着新的一年来到,回想起去年,有的事值得纪念,有的事还需要改进。

值得纪念的是数学进步后,我终于得到第一次的前五名。以前我常粗心大意,为了赶快把数学补习班的功课完成,常没看清楚题目就随便下笔,当然数学就一天一天退步,也因为数学分数越来越低,而对数学失去兴趣。还好老师给我一个学习规划的建议,除了上课很仔细地听老师解说,回家后我按时完成老师规定的数学功课,遇到不会的题目赶快问妈妈。果然皇天不负苦心人,一分耕耘,一分收获,我的数学渐渐进步,这次的月考因为细心及仔细验算,还考了100分呢!虽然我的数学成绩还不是很稳定,但我已不再害怕数学,有时候算数学还觉得很有趣呢!

需要改进的是每次被处罚都会抱怨,尤其是事情随便乱做而被妈妈责骂。但是自己静下心来仔细想想,如果当时不随便做就不会被处罚了。曾子说:“吾日三省吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”面对新的一年,我一定要改掉这个坏习惯,常反省自己的所作所为,认真的把事情做好。

面对新的一年除了要改掉原本的坏习惯,还要增加好习惯,要孝顺父母,言而有信,不可以信口开河,对自己承诺的事负责,让新的一年更美好。

我的信念反思总结

《我的信念》这篇课文是七年级语文上册第二单元“人生·理想信念”里的一篇外国文章。因为是翻译过来的文章,而且篇幅比较长,一些字词也不太好理解,学生可能因为阅读比较困难而失去兴趣。

我贯彻新课程的理念,强调学生的个性化阅读,在备课与教学过程中都努力体现学生的主体性。给学生发明一种自主学习的环境,让他们真正成为学习的主人。调动学生的兴趣和积极性,让他们自身去发现,自身去考虑。并且强调合作与探究,发挥小组合作的优势,倡议集体智慧的互助与合作。使学生喜欢学习,勤于动脑。收到了一定的效果:

一、预习。

《我的信念》是一篇译文,在字词上有一些难点,针对这一特点,我让学生在课前做了充沛的预习,把一些自身可以解决的问题在课前就解决好。并且要求他们认真阅读课文,带着自身的问题来听课。

学生经过充沛的预习,而且带着问题来听课,就比较有兴趣。他们预习到了的内容,在老师讲课提和时,他们就很兴奋,因为已经会了,就很愿意在课堂上表示自身,表示自身预习的充沛和胸有成竹,学生也因此很有成绩感。

二、讲课。

充沛利用“学生资源”。在课堂上,学生是学习的主体,倡议学生主动参与,探究发现,推荐合作,老师则以“导”为主。这篇文章的教学目标是:

理解课文内容。

体会居里夫人的人格魅力。

品味平实而富于哲理的语言。

字词局部的重点与难点,学生已经在预习时有了比较好的掌握,而理解文章内容,体会居里夫人的人格魅力以和品位平实而富于哲理的语言这三个方面,都以学生自主学习,小组合作的形式来解决。

事实证明,学生在充沛预习的前提下,完全有能力自身提出有价值的问题,并且经过合作对一些难点做出比较完美的回答。我在讲这堂课的'时候,几乎没有提出具体问题,而是引导学生自身考虑。学生表示得非常出色,主体性得到了充沛的发挥,运用集体的力量把三个教学目标完成得很好,而且是主动的,积极地,兴高采烈的。

三、课件。

课件制作必需贴近学生的实际。从学生的视角动身,使他们更容易进入课堂情境,调动学社观念的积极性。在导入局部,我的课件就从学生已知的几位知名的大科学家的图片开始,这几位科学家的肖像和事迹学生都非常熟悉,再引出居里夫人,学生很容易感兴趣。有了兴趣,学生的大脑就开始活跃,会主动地积极参与教师的课堂教学。

在协助学生整体感知时,播放声情并茂的范读课件,使学生浸润在课文里,全身心地投入到对课文的美的多篇和感知中。

在完成“整体感知”,“品位语言”,“拓展延伸”等板块中,课件简明扼要,提纲挈领,不但节省了课堂上板书的时间,更重要的是很好的协助教师完成“引导”的目的。课堂上很多时间都是学生在自主的讨论,合作,研究。课件打出了每一个板块的方向和纲领,使学生在合作中既积极主动地考虑讨论,又能抓住方向不至于迷失,讨论跑题或流于形式。

四、点拨与评价。

对于学生的发言,我注意倾听。充沛维护学生独特的视角,个性化的体验,不以老师的经验和所谓的“规范答案”来扼杀学生思维的火花。尊重学生的发言,从中发现闪光点并予以肯定。对于回答得非常出色的同学,还有一定的加分鼓励。所以学生回答问题的积极性和质量都非常高。有的时候,两个小组的意见起了抵触,形成了激烈的争辩,我并没有对哪一方作出肯定或否定的评价,而是让学生充沛发表各自的看法,训练他们的语言表达能力和思维的敏锐度。

我在课堂上一再强调,除了字有规范读音和写法,词有固定的意思之外,很多问题都是没有规范和固定的答案。每个学生都能从自身的发言中获得信心,有了信心又促使他更有勇气而且更善于考虑,形成良性循环。

在课后的反思中,我也意识到了自身还有很多缺乏之处。例如,如何结合学生基础普遍较差的实际情况来体现新课程的全新理念。是否真正所到了让每个学生都积极主动地考虑。课堂上教师讲授与学生小组合作的时间分配比例是否合适。如何使学生的小组合作探究更有效率和价值等等。

我会在今后的工作中继续摸索,虚心向前辈们学习教学经验,努力提高自身上课的水平。

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我的期中考试总结与反思[]

因为在之前开的大会上钱主任说最后比的是前三十名的平均分,所以在上课的时候我也只是叫我所认为的学习好的学生回答问题而忽视了那些学习成绩的差的学生,可能使那些学习成绩差的学生觉得我忽视了他们而对生物产生了厌恶心理。而且在课堂教学时,每次讲解时没有留给学生过多的思考时间,有时只是短短一分钟甚至几十秒钟,以至于只有几个成绩好反应快的同学有思路,而大多数同学还在迷茫阶段,还没有反应过来而我已经将答案告知大家。长此以往,那些反应不快,成绩不好的同学就忘记了思考,每次问题一出来,他们就坐着发呆,或者等老师同学来告诉他们答案。脑子是越用越灵活,但我却让他们丧失了思考的时间和空间!

我的画教学反思总结

认真研究教法的同时,更要深入全面地研究学习对象。制定的目标,设定的导引问题难度要适当。对学情要做到心中有数。

2、提高设问技巧。

提问是一种艺术。要根据不同能力、性格的学生要随机应变设定不同的提问方法。对于高难度的问题,要设置台阶,引导学生一步步攀登到制高点。不同教学环节间,过渡处需要巧妙设计,自然转换。

一张一弛,文武之道。把握每一个教学环节的时间,注意教学节奏要做到张弛有度。好的教学课堂如同听艺术家演奏一曲优美动听的音乐。

4、加强板书训练。

美丽实用的板书会为教学锦上添花。本次教学板书有些凌乱。既不美观,又不利于学生掌握教学内容。教师应该以身作则,养成良好的书写习惯,有利于导引学生。

总之,这次教学实践暴露了许多问题,收获多多,为我以后教学指引了奋斗目标。

我的信念反思总结

《我的信念》用点拨教学法教授效果可能会更好。教者可引导学生利用书上注释和工具书独立学习,培养自学能力。学生四人小组讨论互相启发,让学生感知语言,揣摩居里夫人性格特点和人格美。至于文章结构上、内容上的疑难点,教师要点拨到位。

《我的信念》这一课是居里夫人晚年的自传体散文,主要是向学生展示居里夫人高贵的品质与崇高的人格魅力。在教材中是作为一篇略读课文,我采用我市大力倡导的“三步四环节五课型”中的阅读课形式进行教学的。在我设计的教学案中,预习学案注重学生对课文的朗读与整体感知;在课堂探讨案中注重对课文重点——感受居里夫人人格魅力——的探究讨论和难点对语言的品味、赏析。

在课后拓展案中既有对课文内容的回顾又涉及课外的相关阅读——名人眼里的居里夫人。每一步都充分的展现学生的自学能力。尤其在整个课堂上,学生的自主互助探究学习的水平得到了充分的发挥。老师仅仅是一个导向,起个引导的作用,真正的让学生自学。同样,学生的自学过程中小组合作开展的活跃而有序,对于问题的讨论与解决更是超出了我的预想。

综上,我认为日后在上《我的信念》时应注重“读”,注重学生自主学习、自主探索、自主拓展,注重自读程序安排的优化。可采用“导入-示标-初读(整体感知课文、质疑)-再读(讨论、答疑)-迁移-小结、模仿写作”的自读程序,以使“设计”更加优化。

反思总结

这是一首充满童趣、情趣、理趣的诗歌。全诗用并列结构的形式,借马良的神笔表达了我对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗纯真无暇的心。捧起这篇课文,浓郁的人文气息扑面而来,这是一首诗,更是一首爱的赞歌。儿童充满了想象力、创造力,他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里,有着赤子般的真情,有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”,但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识,是他们对美好事物的向往和追求。

朗读这首诗,学生可能会产生许多共鸣,也可能会产生许多新的“假如”,还可能产生写诗的冲动。这都是要建立在对文本的理解以及对关爱之情培植及的基础上。所以我就把本课的重难点定位在:在品读中激发学生的同情心、爱心,启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。我首先以《神笔马良》的故事激发学生的学习兴趣,以轻松的谈话形式引导学生进入课题。在学习正文的过程中,我主要通过声情并茂地描述感人的故事,创设情境来引起学生情感上的共鸣,并以引读的形式穿插整个教学过程,指导学生有感情地朗读课文,同时让学生根据自己的个性创造性地边演边读或边背。

马反思总结

既然是经典诵读,内容的挑选上一定要是经典的,关于母爱的经典诗歌孟郊的《游子吟》是最合适不过了,从古至今"谁言寸草心,报得三春晖"引起多少游子的共鸣,另外还选了孟郊的《游子诗》以及王清秀的儿歌《妈妈的爱》作为拓展内容。

学贵在质疑。课始,从孩子已有学习经验出发,我选择了白居易的《草》引入课题,从白居易笔下我们感受到草的坚韧和顽强,孟郊《游子吟》中的草又是指的什么呢?抛出问题,引发学生思考,从而开始本节课的学习。

一首诗就是一幅画。课中通过想象画面我们看到了一位在儿子临行前,在昏暗的灯光下连夜为儿子缝补衣裳的母亲。透过古代吴越民间的习俗,让孩子们明白母亲把针线"密密缝"是担心孩子"迟迟归".通过多媒体辅助进一步创设情境透过母亲苍老的面庞、斑白的双鬓、粗糙的双手我和孩子们一遍遍诵读着"慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。"。

师:夜静悄悄的,劳累了一天的人们已酣然入梦,可惟独我家的油灯还闪烁着,只见——。

生:"慈母手中线----迟迟归。"。

师:屋外寒风呼啸,屋外寒气逼心,在微弱的灯光,只见"——。

生:"慈母手中线----迟迟归。"。

从儿子临行前母亲"密密缝"的画面我们切换了到儿子远行后母亲"依堂门"的画面,开始了《游子诗》的学习,透过"萱草"让孩子们知道这朵"母爱之花"的含义所在,在老师创设的情境中让孩子们感受到了一位依靠着堂门焦虑不安、望眼欲穿、满眼泪花地盼望儿归的母亲,从而点名主题"谁言寸草心,报得三春晖".

课的最后通过《妈妈的爱》这首浅显易懂的儿歌中进一步拉近古诗与孩子之间的距离,让孩子们联系生活找到妈妈对自己的爱,最后在《妈妈颂》的歌声中结束了本节课。整节课以读代讲,情感层层递进,课中看着孩子们好几次湿红了眼眶,好几次潸然泪下,我以为这节课到位了,但是教研员听完课后的一句:这节课是让孩子感受母爱感恩母亲呢?还是通过学习古诗来体会诗中母爱之情引发我的思考。纵观本节课,看似内容饱满,情感浓郁,但是主题却不突出,三首诗歌平均用力,听课老师不知道这究竟是一节经典诵读课,还是一节常规的语文课亦或是一节感恩母亲的品德课。整节课情感有余,语文味却不足,因为情浓了势必冲淡了文,孩子们的情感虽然和文本一起产生了共鸣,但是这节课我究竟要教给孩子什么?孩子们学到了什么?得到了什么,引起我的思考。

我的信念反思总结

在我自己读这篇文章的时候,我就想,阅读这样的一篇文章,我可以从中吸取什么?想过之后,便有了一个确切的想法:学习此文,精神食粮远盛于其他,从中获取的教益是居里夫人献身科学的崇高信念和高尚的人格魅力,一种积极向上的人生态度,一种坚定的人生信念。能否让这些融入学生的思想,如何让这些融入学生的思想,是学习本文的一个首要目标。从学生结合实际所谈,从学生的演讲,可感受到他们汲取的营养。一堂课并不一定能完全扭转部分学生盲目崇拜偶像的思想,但至少在他们的大脑中已经输入了另外一种新的信息,那就是:除了偶像,值得学习效法的人还有许多,例如居里夫人等等。对自己的成长来说,不同的人身上都有可以吸取的“营养”,应学会有分辨地吸收。从教学实施来看,虽然刚开始时出现了短暂的“冷场”,但能够及时调整思路,把主动权下放给学生,让他们去寻找与发现,并调动起讨论、交流进而表达的积极性,自感还是成功的。我以为,课堂上的“活”,虽不能演成“做戏”,但至少需要学生真正的投入才能营造出热烈的气氛。一堂真正的好课是少不了学生“活”起来的,如果他们能够积极主动地做学习的主人,那这样的课的质量必定是高的,也肯定会是成功的。

一堂一开始就卡了壳的课,让我深深体会到新课程教学的多样性和综合性。只有充分学习,深入探究,灵活采用多种教学手段,让学生成为学习的主人,才能使教与学相辅相成,相互促进,达到教学相长的目标。

我的信念反思总结

《我的信念》用点拨教学法教授效果可能会更好。教者可引导学生利用书上注释和工具书独立学习,培养自学能力。学生四人小组讨论互相启发,让学生感知语言,揣摩居里夫人性格特点和人格美。至于文章结构上、内容上的疑难点,教师要点拨到位。

综上,我认为日后在上《我的信念》时应注重“读”,注重学生自主学习、自主探索、自主拓展,注重自读程序安排的优化。可采用“导入―示标―初读(整体感知课文、质疑)―再读(讨论、答疑)―迁移―小结、模仿写作”的自读程序,以使“设计”更加优化。

反思总结

今年由于新换了学校的领导班子,学校从各个方面都开始了卧薪尝胆,团结拼搏的新时期。本学期自己担任初一英语组备课组长,初一五六班英语教学任务。由于本届初一我校的生源不是很好,班级学生各个层次都有,自己并没有提前准备得十分充分,同时学校的各个方面的工作又十分的繁多,尤其是初一学生新入学,作为班主任班级的工作占据了大量的时间。所以现在回想起来自己没有做好开学初的学生英语入门教学。导致一学期以来教学工作遇到了很大的阻力,目前已经到了期末复习阶段,自己感觉仍有很多需要改进和提高的地方。以下是自己对一学期以来的教学工作的总结。

一、思想工作。

在暑假期间由于参加了新初一的招生工作,自己几次到乡下进行招生,通过与家长的接触沟通以及家长对学校的反响,对自己的思想触动很大,也切身体验到了我们学校危机重重的实际情况。以前并没有什么感受,但是经过这次工作自己真的有了清醒的认识。自己也在暗暗下决心,一定要让那些抛弃我们的家长后悔,让那些选择我们的家长放心并且安心。凭自己的力量可能算不了什么,但是最起码可以改变我教的班级学生。

由于本学期担任备课组长,不但要做好自己的本职工作,还要坚持把本组的教学工作搞好。在思想上自己尽量克服自身的狭隘思想,尽量做到资源共享,认真组织好本组的备课工作。遇到问题尽量与大家共同协商,共同探讨,处理好出现的问题和情况。尤其是两次到长春听课后,进一步感到了自己的差距。但是鉴于本人的能力十分的有限,很多的思想还有待于进一步的提高和改善。

二、教育教学方面。

入门教育:初一学生由于刚刚正式接触英语,对英语的认知不是很深,尽管大多数学生都学过英语,但是不够系统和专业。做好入门教育便显得尤为的重要。期初备课的时候全体初一的老师都已经意识到了这个问题,并且有针对性的做出了分析和准备。在开学的前两周进行音标字母教学和入门教育,并且有针对性的开展课堂用语的练习,为下一步教学工作打好基础。

了解学情:在教学展开的同时,也逐步的对学生的学习实际进行了了解。在开学的头两周,感觉学生学的都不错,热情也很高,并没有遇到太多的阻力。同时通过调查和了解也知道了大多的学生都在假期期间进行了补课,而且一部分学生还反复的进行了很多次的补习,所以学生学起来头几单元还是比较轻松的。但是随着时间的推移,知识的逐步加深,教学任务的逐渐加大,学生假期补课的老本已经吃光,学生对初中生活的适应期的来临,以及自己对学情的认识不足,逐渐造成了班级学生的两极分化。这些都是自己在备课上准备不足造成的,当发现问题,自己进行调整的时候已经有些晚了。

备课工作:本学期的备课上还是下了很多的功夫,除了本组的每一周的集体备课,在参考了其他同志的意见和建议后,还针对自己所教的两个班级的实际情况,进行有针对的备课,做到既备教材又备学生。针对六班学生比较活跃,五班学生比较沉闷的特点进行有针对性的教学。但是有些时候由于学校的其他方面的工作上的事情,对备课工作在一定程度上有些冲击,导致有些时候自己上课的时候随意性很大。

课堂教学:在课堂教学上,自己总是认为教师的教只是一方面,关键还是学生的学。今年的初一的学生,有一个很大的特点就是不会学习,尤其是听课的效果不是很好,学生的听课注意力很差。针对这一特点自己在有序的教学的同时,还特别的注意了学生上课的有效性。上课的时候自己时常会走进学生,一边讲课一边进入学生中间,同时变换声调,利用手势和肢体语言引起学生的注意力和学习兴趣,尤其是在六班,学生的思想比较活跃,溜号现象比较严重。在听了吉大附中的课后,自己也在自己的课堂教学中学习了王忠平老师的.风格,强调了学生的参与性和积极性,在很大的程度上带动了学生的学习的积极性。但是自己在课堂教学中对学生学法的指导和学生的英语语音的纠正方面做得不是很好,需要自己在以后的工作中进行提高。

作业卡片方面:自己作为英语组的一员,继承了英语组的共荣的传统,进行卡片批改。每天利用课前的时间对班级的学生进行单词和句子的检查,有时自己没有时间,就让课代表帮助自己进行,在批改后对学生进行反馈。这也是我们英语教师任务繁重的体现。但是我也一直在思考,很多的时候我们确是在费力不讨好,我们认认真真的进行批改,十分的辛苦,但是反馈的效果却不是很好。问题的关键还是落实的不好,我们小组内也经常进行探讨,但是没有特别好的方法。

分层教学的探讨:针对班级出现的两级分化的情况,同时自己在长春听课时候进行了询问他们分层的情况。自己认为我们学校进行分层教学还是很有必要的,于是一时激动写了提案,没有想到的是我们校长还是比较重视的。于是我们一行再次对附中的分层教学进行了考察,经过考察我们认为时机不够成熟,时间还有些早,对后半部分学生的学习不利,预计在初一下学期或是初二上学期可以进行试验。

其他方面:积极听课,评课。与同组的教师进行业务上的交流和探讨,学习其他同志的教学上的优点,同时通过学习提高自身的教学素质。在学校的要求下,在同志们的指导和帮助下,自己出了一节全校的备课组长研讨课。在其他工作方面,自己一直严格要求自己,遵守学校的一切规章制度,按照学校的要求做好自己的工作。

以上就是我的本学期的教学工作总结。许多不足的地方,希望在未来的日子里,能在各位领导老师的指导下,取得更好成绩。

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我的期中考试总结与反思[]

知识点的总结是期中考试总结最重要的一环。这里有两种情况很可怕,一是根本不进行总结,那么下次可能还掉在相同的陷阱里。第二种情况是就题论题进行总结,这样的结果是你下次可能掉在一个相似的陷阱里。

那么,如何正确进行知识点的总结?

首先,拿到卷子后,应对自己答这份卷子的情况进行全面回想。细细浏览卷子中的每道题。不应只是错题复习方法。而是包括答起来不流畅的题,思维有障碍的题,以及凭运气做对的题。这些题都是软肋。其次,应着重对这部分知识进行复习。千万不要就题论题。如果只是这道题做错了,改正了。那这样的总结只是让你多会做一道题而已,下次类似的题变一变形,可能又错了。因为一道题错了,可能是相关的知识体系就没有搞清楚。

如果答案是肯定的话,为什么不以这次期中考试为契机,把这部分知识疏漏处赶紧补上呢?如果又是应付了事,下次一定还会出问题。

总结反思

这是一首充满童趣、情趣、理趣的诗歌。全诗用并列结构的形式,借马良的神笔表达了我对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗纯真无暇的心。捧起这篇课文,浓郁的人文气息扑面而来,这是一首诗,更是一首爱的赞歌。儿童充满了想象力、创造力,他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里,有着赤子般的真情,有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”,但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识,是他们对美好事物的向往和追求。

朗读这首诗,学生可能会产生许多共鸣,也可能会产生许多新的“假如”,还可能产生写诗的冲动。这都是要建立在对文本的理解以及对关爱之情培植及的基础上。所以我就把本课的重难点定位在:在品读中激发学生的同情心、爱心,启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。我首先以《神笔马良》的故事激发学生的学习兴趣,以轻松的谈话形式引导学生进入课题。在学习正文的过程中,我主要通过声情并茂地描述感人的故事,创设情境来引起学生情感上的共鸣,并以引读的形式穿插整个过程,指导学生有感情地朗读课文,同时让学生根据自己的个性创造性地边演边读或边背。

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