元日语文教案大全（12篇）

教学工作计划需要综合考虑学生的学习需求、教学资源和教学环境等因素。以下是一些建设性的教学工作计划案例，希望能够对大家的教学工作起到一定的指导作用。

小学三年级语文《元日》精品教材教案【】

1、打破串讲的传统古诗教学模式，试图避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极在参与中自悟自得，使学生充分体察个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟。从而进行有个性的阅读。

2、领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

3、课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、认识生字二十三个。

3、完成“课堂作业”中“我来试一试”。

4、理解诗句的内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。

1、能够正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。

2、理解语句的意思。

春节家人年饭的照片，生字、词卡片；过年时家中门上的对联和一些有趣的春联。

古诗。

讨论、小组合作式。

一、谈春节激趣入课题：

同学们，是否还记得去年的春节吗？那时的热闹，那时的亲人相聚，那时火红的对联？

（出示一组春联和过年的画面）。

二、初读感知，想像画面。

1、听老师配乐朗读，看书上的插图，看这篇课文图上有什么？

2、轻声自由朗读，读准字音。

生字游戏――教师：课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？

预设：爆竹。

教师：对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？

预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。

教师：没错！那，这“爆”字该怎么写呢？

预设：火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字，合起来，很好记。

教师：真棒！下面，同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。

爆屠童换符。

3、指生朗读全诗。

4、说说这首诗主要写了什么内容？

1、对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。

2、学生交流。

（1）播放音乐，指生描述：（诗的意思）。

（2）刚才这位同学描述的好在哪儿？（强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。）。

（3）你有什么补充的？

预设学生说话―――（感叹句）（比喻句）（反问句）等。

注意激发学生个性的感受，把学生生活中过年的景象予以再现。

重点点拨――教师：“总把新桃换旧符”。一个“总”字，把春节这一民族传统文化生动的表现出来。来，把你们家中的春联，还有你比较喜欢的春联展示展示，看看这个“总”字，有着什么样的含义。

预设：家家户户、各有千秋、更新换代、种类繁多、喜气洋洋。.。.。.

（老师注意把学生各不相同的感受加以归纳，并对学生的个性化体会予以鼓励。）。

教师：还有什么词，

能这样传神地表现节日的气氛？（除、入、换、）四人小组互相交流一下。指名在全班交流。

（1）展示有代表性的简笔画。

（2）用诗句来描绘自己的画。

（3）引导讨论：“千户万户童童日，总把新桃换旧符。”，是如何在画面上表现出来的？

（1）指生读。

（2）集体评议。（师指导读好停顿、节奏、韵脚。）。

（3）练读。

想同学所描述的情景，边想边读。

看同学的简笔画，边看边读。

听音乐感受诗的意境，边听边读。

（4）指生背诵。

《元日》教案

1、听唱《新年好》后，教师激情导入：是呀，过新年时我们唱歌、跳舞，心里多高兴呀！你们知道吗？过新年时还有很多更让人高兴的事。就让我们一起来，读读宋代诗人王安石写的《元日》吧。

板书课题、齐读课题。

2、说说对课题的理解。

1、读通古诗。

1）自由练读，读准字音，读通诗句。

2）检查初读情况，正音。

2、读出问题。

1）轻声再读古诗，想一想读懂了什么？还有什么不懂的地方？

2）交流读懂了什么？

3）不懂的问题在四人小组内交流。

4）汇报解决不了的或意见不统一的问题，师生梳理、归纳出重点解决的共性问题。

1、自主学习，读中感悟。

1）自读自悟，看看前面提出问题哪些能自我解决。

2）借助工具书，试想想诗句的意思和自己的体会。

2、同桌交流，互相说说自己的理解。

3、全班交流。

1）交流要求：先读诗句，再说说诗句的意思和自己的体会。

2）教师对学生的不同体会给予肯定，并相机引导a理解除：除去，过去。b、曈曈：太阳初升时光亮的样子。c、体会“总把新桃换旧符”中的“总”“换”表达除旧布新不可逆转的规律和坚定的信念。d、感受诗中全民族欢渡佳节、辞旧迎新的`美好愿望。

4、吟诵古诗，启发想像。

1）指生吟读，师生。

2）师配乐范读，生评。师生交流读好古诗的秘决。除了注意语速、语气外，还要边读边想。这样，才能把诗中的感情读出来。

3）学生练读，边读边联想。

4）指生读，评议读、齐读、背诵。

5）画一画，说一说，把诗中的情景根据自己的想像画出来，并用自己的话说一说。

1、阅读“语文天地”中的《过年》，谈谈自己对过年的认识和感受。

2、课外搜集有关人过年习俗的资料，同桌交流。

小学三年级语文《元日》精品教材教案【精选】

（苏教版第七册第七单元课文24《古诗两首》中的第一首）。

教材简析。

这首诗是苏教版第七册第七单元课文24《古诗两首》中的第一首，为宋代政治家、改革家、文学家王安石所作。首句“爆竹声中一岁除”，写的是在阵阵鞭炮声送走旧岁，迎来新年，起句紧扣题目，渲染出春节热闹欢乐的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户，象征无限美好的前景。结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间风俗，又寓含除旧布新的意思，与首句爆竹送旧岁的意思紧密呼应，形象地表现了万象更新的意思。

作为本册教材的最后一篇课文，它被安排在《春联》之后，正是因为《元日》一诗中写到了春节有“新桃换旧符”的习俗，而且学本文时，春节将近，学生对此首诗不无亲切感。通过本诗的教学，可增加学生对春节这一传统节日习俗的认识，激发学生对我国传统文化的热爱。

目标预设：

1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会“爆”、“屠”、“符”三个生字，重点理解“屠苏”与“曈曈日”的意思，了解诗句的主要意思，增加学生对春节这一传统节日习俗的认识与热爱。

3、通过朗读，感受诗中热闹欢快的气氛与诗人除旧布新的抱负。

4、教给学生一点方法，适当拓展，激发学生学习古诗的热情。

重点、难点。

重点：正确流利有感情地朗读背诵课文，理解诗句意思。

难点：体会诗人在诗中所蕴含的情感三、释诗题四、自读古诗，了解大意入诗境、悟诗情五、课外拓展七、布置作业熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，今天我们再来学习一首古诗，作者王安石。谁来向我们介绍一下诗人根据学生交流情况进行小结（重点指出推行新政，为感悟诗情做铺垫）1、板书课题“”什么意思？2、春节是我国一个特别重要的传统节日，有哪些传统风俗呢？过渡：那么，在一千年前的宋代，春节有哪些传统风俗呢？请大家自由读读古诗，看看你有什么收获？（一）出示古诗（二）检查自学效果1、指名读，相机正音，教学生字“爆”、“屠”、“符”2、指导读出节奏预设：学生不懂的词：除屠苏曈曈日新桃旧符3、出示插图，指名学生交流点拨：“千门万户曈曈日”从“千”与“万”读出了什么？古诗中形容某种事物或现象极多常用“千”、“万”，回忆一下，我们课内外积累的古诗中有这样的诗句吗？千门万户逐渐演变为一个成语，平时积累的这样的成语有哪些？“总把新桃换旧符”桃符到春联的演变（第一副春联）板书：放爆竹、喝屠苏、换桃符指导感情朗读，你认为这首诗该用什么样的语气去读？小结：过年了，当然很快乐，除旧布新（板书），新的一年总是充满新的希望嘛古人云：诗言志，想一想王安石为什么会写这首诗？（从推行新政角度去理解）小结：古诗以极少的二三十字表达极为丰厚的内涵，所以我们读古诗时，所以我们读古诗时一定要了解写作背景，这样才有可能真正的理解诗意，体悟诗情。出示《梅花》开火车背诵课外积累的古诗(5人左右)交流课前搜集的资料学生交流自由读三遍，读准字音、读通句子，借助插图了解大意自由读一读，哪些词语不理解，四人小组交流，不会的大组交流在了解大意时将句子说通顺、说完整(逐句说)说出自己所知道的这样的古诗与词语说说春节时有哪些风俗？借助插图联系生活实际和自己的生活经验想象一下过春节时动人情景诗人对推行新政充满期待、充满信心，如果你是诗人，写好这首诗后，你怎样吟诵？练习背诵自由读，说说这首诗写了什么，表达了诗人什么样的情感？其他的咏物诗我国传统节日还有很多，搜集其他描写传统节日的诗词。

小学三年级语文《元日》备课教案

三、教学内容概述。

《元日》是宋代政治家、改革家、文学家王安石写的一首吟咏农历元日即春节的七言绝句。描写了春节期间，民间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以及避鬼驱邪等民俗文化，描绘了一派除旧布新、欢乐喜庆的迎春景象，写出了人们对吉祥、美满生活的深深祝福和期盼。

本诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，又是一首融情入景，寓意深刻的好诗。作此诗时，王安石此身为宰相，正在大刀阔斧地进行改革。所以这首诗的字里行间都洋溢着他对革除时弊、推行新法的坚定信念及他作为政治家除旧布新的改革精神。

四、学习目标。

知识目标：1、学会本课4个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白两首诗的大意。

情感目标：通过诵读，联系实际生活想象、感受诗中描写的景象，体会诗人的感情。

五、学习过程。

（一）、走近生活，谈话导入。

1、同学们，再过没多久，就要迎来大家都特别期盼的春节了，那你知道春节指的是农历的哪一天吗？（指名并板书：正月初一）这一天在古时候又叫做“元日”（板书）“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。

2、今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。

（二）、回忆生活，说说“春节”

1、春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗？

指名交流，教师适当引导：说说自家或见过别人家怎么过节。

a：放鞭炮（引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。）。

b：吃年夜饭，喝洒庆祝（庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来。）。

c：贴对联（表达自己美好的心愿）。

举杯同庆，迎接新年。

大红对联，美好心愿。

（三）、联系“春节”，想想“元日”

过渡：其实，古代时候，人们过“元日”的方式和我们现在没有太大区别，接下来，就让我们一起来学习这首诗，看看古时候人们是怎么过“元日”的。

1会读古诗。

（1）、学生自读，要求借助课后生字表，读准字音，读通诗句。

（2）、幻灯出示生字,开火车认读。

（3）、指名朗读，相机正音。

（4）、教师范读，要求学生边听边注意什么地方停顿，并标一标。

（5）、古诗朗读欣赏学生配乐跟读。

（6）、再读古诗，读出停顿和节奏。

（7）、多种形式练习朗读。

（8）、送字宝宝回家(幻灯)。

2理解古诗。

（1）、课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日热闹的景象。

（2）、同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图也可以联系我们现在过年的情景交流“我读懂了哪句诗。”

（3）、指名集体交流，在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。

a：爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。一岁除：一年已尽。除，去。

b：屠苏：药酒名。古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。

c：曈曈：日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时”。

d：桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。演变到现在，人们大多会用对联贴于大门上。

（4）、理解全诗的意思：同桌互说，指名说说，师生评议。

3诵读古诗。

（1）、过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？

（2）、作者的心情出是一样的，从他写的这首诗我们可以看出，也可以从这幅插图中看出来。请你试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。

[文中的插图描绘得很形象，给一种过节时喜庆的感觉，有助于学生读好这古诗。]。

自由读、指名读、评议、男女生读、齐读。

（3）、谁已经能背了？（指名背诵）。

4联系“元日”，迁移学习。

（1）、作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事物？

（根据学生的回答相机在一开始贴的句子旁板书：“爆竹”“屠苏酒”“桃符”）。

（2）、小结、介绍：同学们一定发现了，从古至今，过新年的方式没有太大的不同，只不过一些叫法不同而以，比如，现在我们叫“春节”，面古时候叫——“元日”，也有一些物品经过时间的推移而简化了，比如“爆竹”简化成现在的——“鞭炮”、“桃符”简化成现在的——“对联”。像这种从古时就有，并世代流传下来的节日，我们称为“传统节日”。

（3）、你还知道我们中国有哪些传统节日？简单说说节日的主要活动。

（幻灯展示）。

（4）、从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面。是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。

5了解系作者生活，体味诗的深层内含。

（1）、这首诗的作者是谁？有谁知道他？（指名简单介绍）。

（2）、师出示、介绍：王安石：字介甫，号半山。中国江西临川人，北宋政治家、思想家，也是著名文学家，唐宋八大家之一。他博学多才，官至宰相，《元日》这首诗就他任宰相后不久写的，那时他正在大刀阔斧地进行改革，推行新政。他觉得自己推行的新政能改变当时积贫积弱的现象，使底层劳动人民能过上幸福的生活，实现千门万户瞳瞳日情景。所以这首诗并不是单纯地记录宋代的春节民俗，而是表达了他除旧革新的政治理想。

（3）、再读古诗，诗中哪一句与王安石除旧革新的思想是一致的？（总把新桃换旧符）。

6根据生活实物，学习生字。

爆：古人烧竹子时发出的爆裂声。

屠：古时用屠苏酒以驱邪避瘟疫，现今指宰杀。

符：古时的符是用竹子制成的。

[想想生活上的事物，让学生头脑中有一个比较形象的概念，加深对生字的识记效果。]。

六、所需材料及资源。

多媒体。

七、评价方法或工具。

（1）指名背诵古诗。

（2）开火车认读生字古诗中的七个生字，会组词。

（3）能把生字的拼音读准。

小学三年级语文《元日》备课教案【】

今天，老师要和同学们一起学一首描写春节的古诗。题目叫“元日”[出示，齐读]。

谁能说出题目的意思？（大年初一、正月初一、农历一月一号、春节）。

师补充：古人认为元日是一年的开始，一个季节的开始，一个月的开始，所以又叫这一天为“三元”。

二、自读课文，初步感知，读得正确。

1.这首诗是宋朝的王安石写的，他是一名政治家，也是一位文学家。请大家打开书，请根据自读要求自己读一读这首诗。（出示要求）请一位同学读要求。

2.（出示词语）指名读词语，相互正音，齐读。

3.指名读诗，齐读，提出不懂的地方，集体交流。（出示提出的不懂之处有：屠苏、曈曈日、新桃、旧符）。

三、品读古诗。

2.交流：谁能用自己的话说说每一句的主要意思？

第一句：在爆竹声中，旧的一年过去了，新的一年来到了。

人们都在“噼噼叭叭”放爆竹，给你什么感受？读出喜庆的气氛。

第二句：春风把温暖送进了屠苏酒中。

过渡：刚才我们知道，这屠苏酒可不是一般的酒，它可是除夕之夜，人们将最新鲜的屠苏草浸入酒中，吊在井里，等到大年初一大早，全家人欢聚一堂，先是孩子，最后是老人，每人一杯。

迎着和煦的春风，品着新年的吉祥酒，他们可能会说些什么呢？（出示，生发挥想象说话）。

孩子们喝着屠苏酒，会说——。

年轻人喝着屠苏酒，会说——。

老年人喝着屠苏酒，会说——。

点拨：这里的“温暖”仅仅指身体上感到温暖吗？

（1）春风把温暖送进了每一户人家，每一个都感到很温暖，心里充满了希望。

（2）春风把暖气吹进了屠苏酒，人们喝了屠苏酒感到很温暖，祈祷新的一年里很健康。

过渡：诗人沐浴着柔和的春风，借着馨香的酒意，喜气洋洋的走出家门，他看到了什么？

第三句：灿烂的阳光普照千家万户，多么美好的景象！你能读出这种感觉吗？

评：你读得真好，千家万户都沐浴着温暖而光亮的太阳光，让人觉得前途一片光明，充满了希望。指名读，齐读。

第四句：这里的“新桃”和“旧符”用的是“互文”的修辞手法，指的都是“桃符”，也就是新的桃符、旧的桃符。谁能说说最后这句的意思？（每年总是拿新门神换掉旧门神。）。

人们的这个举动有什么含意吗？（辞旧迎新，表达祝福）。

4.在诗人眼里换去的仅仅是旧的桃符吗？他的笔下仅仅是一副节日风俗图吗？此时他已度过了人生的第四十九个元日，每一次都是这样，为什么偏偏在这一年写下《元日》呢？有时候我们了解了作者和写作背景后对诗的理解会更加深入。

（生：兴奋、激动、充满信心……）。

请带着这份自信、这份乐观、这份憧憬和激动有感情地朗读这首诗。

三、拓展补充：王安石不仅是一位政治家，也是一位文学家，唐宋八大家之一，曾经留下了许多脍炙人口的诗篇，让我们来欣赏一下。

出示《梅花》《泊船瓜洲》。

《元日》教案

《元日》教案

2、对话导入：刚才我们一起背了许多古诗，从大家声情并茂的朗读中，老师感受到了大家对古诗的热爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今天，老师就和大家走进这座宝库，再领略两首古诗的美妙情境。

1、读——读准字音，识记生字。

（1）自由朗读，读准诗题、作者、读通每一句诗。

（2）抽生读，检查字音及停顿情况。

（3）将整首诗读得正确、流利。

2、看——图文结合，画中会意。

（1）仔细观察图画，然后再读读古诗，从中知道了什么？

（2）互相交流。

3、议——探究协作，读中悟情。

（1）以小组议议，哪些地方读懂了，哪些词语还没有读懂。

（2）全班讨论交流，教师重点指导：屠苏、瞳瞳日、新桃、旧符。

（3）说说诗句的意思。

4、评——多元评价，品析美读。

（1）读出你的感悟，说说你为什么这样读？

（2）教师相机帮助学生了解作者的写作背景。

（3）古诗赛读，师生互评。

5、诵——积极展示，深情诵读。

采用“对诗”、“诗句接龙”等形式反复吟诵，熟读成诵。

1、收集王安石的诗，读一读，并选择自己喜欢的一首背诵。

2、收集柳宗元的'诗，读一读，并选择自己喜欢的一首背诵。

3、收集课外你喜欢的古诗，试着理解。

4、模仿古诗自己也写一首。

《元日》教案

1.认识9个生字，学会7个生字。

2．有感情的朗读并背诵古诗。

3．了解诗句中所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

1.谁能说一说。你们家里怎样过的？

同学们，快要放寒假了，我们每年最盼望的、全家过得最热闹的节日是什么节日？

1.自主探究合作交流。

2、初步读文通过范读、自由读、个别读来整体感受古诗。

1.同学们你们都喜欢过年吗？出示课件，引导学生根据画面的内容，找出相关的诗句。

2．小组讨论。分组汇报。一、教师讲解诗的大意。

释疑解惑。

1.学生认读。

2．小组交流如何记忆生字的方法。

3．以小组为单位推荐一名小老师，到前面讲生字。

4．再找几名“小医生”为大家找出易错的字音、字型。

1．教师出示生字卡片。

2．教师指导强调要点。

3．教师推荐方法：

通过比较认识。“新”“旧”是一组反义词，来记忆。四。

发展能力一、拓展延伸。

1．过春节的时候，你的心情如何？

2．过节的时候你最喜欢做什么？

查漏补缺读古诗：

1．送字宝宝回家。

2．再读古诗。针对读不准的字音强化巩固课后反思。

长春版小语一下学案。

学习内容？元日（第一课时）姓名编写者春阳小学孙凤琴学习目标1．认识9个生字，学会7个生字。

2．有感情的朗读并背诵古诗。自主学习一、自主探究。

1、背古诗。

自评：正确（）流利（）有感情（）。

2、请你把本课中不认识的生字找出来，想想可以用哪些好办法记住它们？并把你不认识的字做成生字卡片。

3、读读下面这几个词，注意生字的读音。

屠苏爆竹曈曈日千门万户。

结合古诗说一说诗歌大概意思。可以问家长，可以查资料。

说一说关于过年的小知识。

找一找王安石的其他诗歌。

《元日》教案

1、创设情境，让学生反复朗读，读出诗的节奏。背诵古诗。

2、理解“屠苏”、“瞳瞳”等词语意思，理解古诗大意。

3、体会诗句所描绘的热闹、祥和的节日氛围，感受辞旧迎新的美好愿望及诗人除旧布新的信心。

1、音乐导入，引出春节：播放音乐《恭喜恭喜》。

2、引出课题，板书课题，齐读课题。

3、揭示诗题，理解诗题。

根据课文注释，我们知道元日指农历正月初一，即春节。

出示字典中“元”字义，明确“元”是开始的，第一的意思，“元日”即新年的第一天。

4、了解作者：王安石字介甫，号半山，今江西临川人，世称临川先生。北宋政治家、思想家、文学家、改革家。他主写散文，是“唐宋八大家”之一。

今天，就让我们跟随诗人王安石的脚步一起去看看七百多年前的宋朝是如何欢度新春佳节的。

1、出示自读提示：大声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。

2、指名读，小老师领读，相机正音。注意读准后鼻音“声”、翘舌音“除”、平舌音“苏”。

3、学习生字词。

（1）点灯笼游戏：“爆竹屠苏瞳瞳旧符”

老师带来了几个节日的灯笼，快去点亮它们吧！如果点亮了，就请同学们大声跟读。

（2）猜灯谜：

后来者居上—屠。

办字头上一颗草—苏。

一人一寸高，竹影头上摇—符。

（3）指导书写“符”，生练习书写。

4、多种形式朗读，读出节奏。

出示朗读节奏，师范读，生跟读。齐读。

1、联系生活实际，请同学们说一说你是怎么过春节的呢？

生交流汇报，师总结：吃年夜饭、看春节联欢晚会、贴春联、穿新衣、包饺子、收压岁钱、拜年、祭财神、放烟花爆竹。

2、借助注释想一想：这首诗中描写了春节的哪几个画面？

放爆竹、饮屠苏、迎朝阳、换桃符。

3、“爆竹声中一岁除”

出示“爆竹”资料：爆竹起源至今有2000多年的历史。在中国古代没有火药和纸张时，人们使用火烧竹子，使之爆裂发声，以驱逐瘟神，因竹子焚烧发出“噼噼叭叭”的响声，故称爆竹。节日或喜庆日燃放，这种习俗反映了中国古代劳动人民渴求安泰的美好愿望。

（播放音频鞭炮声）想象一下，在大年初一这一天，家家户户门口都响起了劈里啪啦的鞭炮声，那声音震耳欲聋，那声音此起彼伏，这样的场景给你怎样的感觉？（生：热闹，高兴……)还有哪个词可以表示人们当时的心情？（生：兴奋，幸福，开心，欢乐……）谁能用欢乐的语气给我们读一读这一句诗（指生读）。

4、“春风送暖入屠苏”

出示“屠苏”资料：屠苏酒，是中国古代春节时饮用的一种药酒，又名岁酒。相传农历正月初一饮屠苏酒可以避邪不染瘟疫，是由唐代名医孙思邈发扬光大的。饮用屠苏酒，要按照先幼后长的顺序，原因是小孩过年又长一岁，大家要祝贺他，而老年人过年则又少了一年的生命，迟一点喝，含有祝他们长寿的意思。

喝完屠苏酒，不仅身暖，心也暖，带着暖意齐读这句诗。

5、“千门万户曈曈日”

借助图片加注释理解“曈曈”

（出示图片）这样的太阳，给你什么样的感觉？（生：温暖，日出）。

其实在诗人心中这一轮缓缓上升的`微光不仅仅是温暖的太阳，更多指的是诗人的内心，这一轮红日象征着新生活的开始，代表的是光明和希望，千家万户的人们都迎着这旭日的光辉在那兴高采烈地换上新的春联，这又是一片欢乐祥和的景象。

男女生赛读读出希望。

6、“总把新桃换旧符”

视频了解“桃符”。

说一说：你帮家里换过春联吗？换春联有什么含义？

7、联系创作背景，领悟诗情。

其实，诗人写《元日》，并不仅仅是写春节热闹喜庆的场面。当时王安石担任宰相，积极推行新政，想让国家更富强，人民生活更加富裕。变法遭到了以司马光为首的一批人的极力反对。他坚信旧的制度总能被新的制度代替，改革能像这春风一样吹进千家万户，能像这朝阳一样充满照耀千门万户。

配乐读：

此时，你就是王安石，你走在大街上，

听到爆竹声劈里啪啦不绝于耳，读——爆竹声中一岁除；

看到一家老小迎着春风饮屠苏，读——春风送暖入屠苏；

看到一轮新日照耀着千家万户，读——千门万户曈曈日；

看到人们在晨光熹微中换春联，读——总把新桃换旧符。

这一派欢乐祥和、万象更新的景象，让王安石对变法充满了希望，内心充满了喜悦。让我们齐读古诗，会背的同学试着背一背，读出诗人的心情。

读诗句，猜传统节日。

同学们可以发现，无论是七百多年前的宋朝，还是现在，我们过春节的方式都差不多，只不过随着时代的变迁叫法不一样而已，古时候叫“元日”，现在叫“春节”，桃符衍变成现在的春联。其实春节最早开始于4000多年前。春节是我们中华民族最隆重的传统节日，它承载着我们华夏民族几千年丰厚的历史文化底蕴。从古至今世代流传下来的节日，就是我们的“传统节日”。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。——中秋节。

天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。——七夕节。

节分端午自谁言，万古传闻为屈原。——端午节。

谁家见月能闲坐，何处闻灯不看来。——元宵节。

搜集有关春节的古诗、故事、谚语。

元日。

宋王安石。

放爆竹。

饮屠苏。

迎朝阳。

换桃符。

《元日》教案

1、学习本课的生字新词。

2、有感情地诵读古诗，背诵古诗。

3、理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。

字典、生字词语卡片，课文插图。

1课时。

1、孩子们，你们喜欢过年吗？说一说，你们家里都是怎样过春节的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）。

2、今天，我们将要学习一首描写欢度新春佳节的古诗，教师板书课题，解释课题。（元日就是农历正月初一）。

1、教师范读。

2、学生借助拼音自读古诗。

3、指名朗读，师生共同正音，注意强调“竹”“除”“苏”“曈”等平翘舌音和后鼻音。

4、认记生字。告诉学生：如果认识了诗中的.生字，就能把这首诗读得更好听。

5、出示生字卡片，学生开火车认读。

6、指名读，交流识记生字的方法。

1、根据自学提示展开自学。

出示自学提示：

（1）自由读诗，结合书中注释或工具书、课外资料等理解诗句意思。

（2）把自学中不能解决的问题标出来。

2、合作小组交流。

1、教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。

2、课文中是怎么写的呢？再读古诗。

3、汇报前两行诗的自学情况，说说前两行诗的意思。（借助“一岁除”和“屠苏”的注释，理解诗意）。

5、读诗句“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。用自己的话说说诗句的意思和你的感受。

6、说说你看到了什么，你想说点什么？

引导学生从“曈曈日”“新桃换旧符”处想象：人们对新的一年充满了新的希望，寄托了人们对来年的美好祝愿。

备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈搜集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。

7、指导朗读。（配上欢快的古典乐曲）。

谁能把你体会到的欢乐热闹的气氛通过朗读表现出来？（抽生读，男女生比赛读，全班齐读）。

8、指导背诵。

（1）分组接背诗句。

（2）指定学生背诵。

（3）小组比赛，哪组背得好。

（4）同桌互相背。

1过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（感受春节快乐、幸福、热闹的场面）。

2你们最喜欢春节里的什么节目？为什么？

想象这首诗描绘的景象，试着写下来。

元日。

爆竹/声中/一岁除，

春风/送暖/入屠苏。

千门/万户/曈曈日，

总把新桃/换旧符。

热闹、欢快。

古诗元日中班教案

1、学习本课得生字新词。

2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。

3、了解诗句所描绘得欢天喜地、热热闹闹得节日景象，感受诗中表达得全民族欢度佳节、辞旧迎新得美好愿望。

4、，初步了解诗句得意思，提出不懂得问题。

指导学生了解诗句得意思，说说自己得理解。

字典、生字词语卡片，课文插图。

一课时。

一、谈话导入，解释题目。

1、同学们，快要放假了，能想起来每年放假咱们在家里过得最大、最热闹得节日是什么节日吗？（春节）。

2、说一说，你们家里都是怎样过节日得？（指名结合自己得生活实际自由反馈）。

3、教师板书课文，解释课文。（元旦就是元旦得意思）。

二、学生自读，读通古诗。

1、教师范读古诗。

2、学生结合生字得认读，自读古诗。

3、同学间互相检查读。

4、指名读一读，其他评价。

5、集体读一读，教师根据学生读得情况适当点评。

6、学生选择自己喜欢得方式读一读。

三、学习生字。

1、教师出示生字卡片，学生认读。

2、指名读，然后再交流读。

3、教师指导，强调要点。

4、互相交流识记生字得方法。

四、借助字典，理解诗意。

1、教师出示课文插图，引导学生说说画面上得内容，感知元日热闹得景象。

2、课文中是怎么写得呢？再读古诗。

3、鼓励学生小组合作，借助字典，结合图说说古诗得意思。

4、集体反馈。（只要求学生能用自己得话说说大概得意思就可以了）。

备注：在学生理解诗句得过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到得资料，了解有关春节得知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。

五、拓展延伸。

1、过春节得时候，你们得心情怎样？为什么？（感情春节快乐、幸福、热闹得场面）。

2、你们最喜欢春节里得什么节目？为什么？

3、讨论：到底还要不要办春节晚会。（学生各抒己见）。

附板书设计。

元日。

爆竹/声中/一岁除，

春风/送暖/人屠苏。

热闹、欢快。

千门/万户/瞳瞳日，

总把新桃换旧符。

四年级古诗元日教案

这首诗的作者是宋代政治家王安石。在有关春节的古典诗歌中，没有一首能像王安石的这首《元日》那样流传至广，影响深远。

这首七言绝句之所以获得历代人的喜爱，不仅在于它节奏明快，语言流畅，雅俗共赏，更主要的是在于它通过对春节风俗的描绘，表达了全民族欢度佳节的美好祝愿和共同追求。特别是诗歌中“总把新桃换旧符”一句中的“总”和“换”字，表达除旧布新不可逆转的规律和坚定的信念。

题目《元日》。元日，本意为吉日，我国古代以正月初一为元日，为一年的第一天。

“爆竹声中一四除，春风送暖入屠苏。”这句是说在欢快的爆竹声中又送走了一年，在送暖的春风中，合家欢饮屠苏美酒。

“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”这句说在守夜中，千家万户迎来了曈曈红日，然后用新的桃符来换去旧符。

曈曈：太阳初升时光亮的样子。

1、认会5个生字，写会5个生字。有感情地朗读课文，并能背诵和默写。

2、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。

3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

初步了解诗句的意思，感受、想象诗中所描绘的气氛，体会人们的美好愿望。

关于课文。

1、教学中要鼓励学生自学古诗，提出不懂的问题，培养学生自学的能力。教师要善于启发引导，不要直接讲解。可以让学生试着讲讲诗句的意思和自己的理解。不懂的.地方，要指导学生通过查阅工具书、小组或全班讨论等方法解决。

2、古诗的学习除了要加强朗读和背诵外，还要引导学生结合诗句的内容，展开合理的想象。先把诗句变成画面，加强情感体验；然后再把画面变成语言，让学生用自己的话描述出来，以达到发展学生的想象力、发展语言的目的。

3、学习本诗之后，可鼓励学生查找资料，了解诗中提到的过节的各种习俗的来历。

本课的几个生字，“爆、曈、符”都可以用记形声字的方法记忆。“换”字右边的撇不出头，不要写成“央”字。

建议教学1课时。

1、默写古诗。

2、结合自己的生活经验想像画面，并把想像到的内容用通俗的语言描述出来。要求句子通顺，描写形象。

王安石（1021——1086）：北宋政治家、家、文学家。字介甫，晚号半山。抚州临川（今江西）人。宋仁宗庆历二年中进士后，曾任过地方官，后任参加政事、宰相等职。世称荆公。

他的文学成就很高，影响甚巨。他的诗文颇有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。其诗长于说理，精于修辞，内容亦能反映社会现实。词虽不多，却风格高峻豪放，感慨深沉别具一格。散文雄健峭拔，旧时被列为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新。